第一篇：小學(xué)美術(shù)課堂中的活而不亂

小學(xué)美術(shù)課堂中的活而不亂

【摘要】 怎樣上好一節(jié)美術(shù)課尤為重要。首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放性的環(huán)境，只有創(chuàng)造開放的課堂，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此而多彩并充滿活力。走出封閉、單一的課堂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個(gè)性發(fā)展。但開放性的課堂并不等于課堂的“雜亂無章”，要領(lǐng)會(huì)其意義，而加以適時(shí)引導(dǎo)，合理地設(shè)計(jì)“亂”、安排“亂”，同時(shí)從“亂”中得到啟發(fā)，促進(jìn)自身成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)； 活而不亂

近些年來，隨著課改的實(shí)施和深入，在新課程全面實(shí)施的大環(huán)境下，我們的美術(shù)課堂也要相應(yīng)活學(xué)活思，這樣學(xué)生才能活用，讓美術(shù)課堂變成學(xué)生創(chuàng)想的樂園。莎士比亞說：?美，是從生命內(nèi)容射出的光芒，‘美’若一死，宇宙也就再一度混亂混沌。?那么，怎樣上好一節(jié)美術(shù)課就尤為重要。首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放性的環(huán)境，只有創(chuàng)造開放的課堂，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此而多彩并充滿活力。走出封閉、單一的課堂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個(gè)性發(fā)展。但開放性的課堂并不等于課堂的?雜亂無章?，要領(lǐng)會(huì)其意義，而加以適時(shí)引導(dǎo)，合理地設(shè)計(jì)?亂?、安排?亂?，同時(shí)從?亂?中得到啟發(fā)，促進(jìn)自身成長。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生能參與知識(shí)的形成過程。教者在教學(xué)實(shí)

踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與面大了、自主性強(qiáng)了，課堂就會(huì)顯得很亂。比如美術(shù)教材中有很多欣賞課，手工制作課，設(shè)計(jì)課，學(xué)生在欣賞和制作及設(shè)計(jì)過程中就會(huì)亂成一團(tuán)，各抒己見，邊說邊做，說自己的看法，想法，課堂就會(huì)有些亂，對(duì)此教師中就出現(xiàn)了兩種截然不同的聲音。有人說：?這是什么樣的課堂啊？師不像師，生不像生，能學(xué)到東西嗎？真是越來越亂了。?而另外一些人卻認(rèn)為：?這是一種復(fù)蘇，這是一種創(chuàng)新，這才是時(shí)代的要求，這才是新課標(biāo)的體現(xiàn)。?縱觀小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容，基本上都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生大膽想象和大膽創(chuàng)作，都能感受到編者對(duì)學(xué)生能力的高度重視。課堂上學(xué)生的主體地位不可動(dòng)搖，要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分體現(xiàn)主體，亂一點(diǎn)又有何妨？常言道，好動(dòng)是兒童的天性。正是由于?亂?，我們才看到了學(xué)生個(gè)性特征的自然流露。作為教師，應(yīng)該把握火候，適時(shí)引導(dǎo)，使活**而有序、亂得其所。我們絕不能因?yàn)閬y而挫傷孩子們主動(dòng)探究的積極性。只有針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的亂現(xiàn)象，進(jìn)行科學(xué)地利弊分析，才能品味出蘊(yùn)藏在亂中的教育價(jià)值，適當(dāng)?shù)亟M織一些亂的活動(dòng)，往往會(huì)收到意想不到的效果。

一、利用亂現(xiàn)象，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，印發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。在《歡騰的大西北》這一單元，我給學(xué)生布臵了課前作業(yè)：發(fā)動(dòng)同學(xué)收集有關(guān)青海、江南寧夏等地的資料--照片、圖

片、畫冊(cè)、郵票等。那天上課前，我剛跨進(jìn)教室，孩子們嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學(xué)生迫不及待的向我講起了青海的故事?？粗麄兡强鞓返纳袂?，我知道他們這一課有許多內(nèi)容了。我讓學(xué)生分成小組，展示自己收集的資料，學(xué)生一陣手忙腳亂之后，每個(gè)小組的桌子上幾經(jīng)琳瑯滿目了，碧藍(lán)碧藍(lán)的青海湖，風(fēng)景優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)，身著少數(shù)民族服裝的回族同胞圖片……照片，資料真是豐富多彩。接著我讓學(xué)生們當(dāng)一回游客，領(lǐng)略大西北的風(fēng)光和風(fēng)土人情。學(xué)生們興致勃勃的在每一小組前觀看，不時(shí)說說自己的想法，有些同學(xué)聲音不由得大了些，這表面看有些亂，但通過這種等手段，孩子們不僅找到了有關(guān)資料，也找到了學(xué)習(xí)的快樂，豐富了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面。這樣不僅拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國大西北的熱情，增強(qiáng)了熱愛祖國的大好河山的意識(shí)。

二、領(lǐng)會(huì)亂的意義，防患未然，亂而有序，亂不是無序的亂，是學(xué)生自主意識(shí)、自主能力的復(fù)蘇，正是這種亂讓學(xué)生的思維碰出火花，打破了傳統(tǒng)課堂整齊劃一的教學(xué)模式。要知道學(xué)生是不同的個(gè)體，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，世界上沒有兩片相同的樹葉。在這種探索、碰撞中產(chǎn)生出來的亂是合理的、有序的，只是它的表現(xiàn)形式是無序的。作為一線教師，早就習(xí)慣于?平靜、穩(wěn)定、有序?的教學(xué)秩序，在整齊中完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。為了

體現(xiàn)課改思想，為了體現(xiàn)?新?，如《我的同學(xué)》在講人物動(dòng)態(tài)的畫法時(shí)，學(xué)生對(duì)人體比例就很難把握，這時(shí)光靠老師講，學(xué)生很難理解。在教室里，老師可通過音樂中舞蹈的表演，或播放錄音帶，使學(xué)生在輕松愉快的舞曲聲中，跟著老師一邊唱，一邊跳，一邊去觀察。學(xué)生又唱又跳，有的表演的不好則引來哄堂大笑，看似有些亂，但當(dāng)學(xué)生臵身于美妙的舞蹈旋律之中時(shí)，便可組織他們進(jìn)行寫生，創(chuàng)作。你就會(huì)在學(xué)生的畫中看到各種線條，形體組成的人物舞姿優(yōu)美，充滿了兒童的創(chuàng)意。這樣的教學(xué)學(xué)生將感到輕松、愉悅，又達(dá)到理解人物不同動(dòng)態(tài)時(shí)身體各部位變化的目的，容易使學(xué)生接受，方便了教學(xué)。音樂，還可以提高學(xué)生對(duì)作品的感受力。比如畫《千變?nèi)f化的帽子》，我先播放《小黃帽》，古人云：?緣耳而知聲，緣目而知形。?讓學(xué)生在歌聲中感受帽子并說出生活中有的一些帽子，這樣學(xué)生的興趣一下子來了，注意力也集中了，聽了音樂后紛紛舉手發(fā)言，講述了自己感受和了解的帽子氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進(jìn)行繪畫練習(xí)，學(xué)生就不會(huì)感到?jīng)]東西畫了。這樣既解決教學(xué)上的難點(diǎn)，又使課堂生動(dòng)有趣。我們應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)課堂回蕩著?歌聲??掌聲??笑聲?，讓美術(shù)課堂不在一味的死氣沉沉，用各種手段誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為美術(shù)課的探索性教育所受益終生，使新課程的內(nèi)容更為充實(shí)。

三、把握亂的本質(zhì)，適時(shí)引導(dǎo)，亂得其所亂的本質(zhì)是什么呢？

亂是為了發(fā)現(xiàn)、為了生成，是為了改變傳統(tǒng)教育中我們的孩子失去的最寶貴的東西：夢(mèng)想、激情、積極的人生態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及天真活潑、開朗、樂觀向上的品質(zhì)。這里的亂是一種思想，是一種理念，是?預(yù)則立?的理性思考，不同于熱鬧非凡的菜市場。作為新型藝術(shù)教師，任重而道遠(yuǎn)，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還必須有勇者的無畏、智者的胸懷去直面亂，并以科學(xué)的方法、理性的教學(xué)手段把握亂。在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)第九冊(cè)》第2課《妙用紙盒》一課中，一上課就先讓學(xué)生?亂?一下：很多同學(xué)一上課就已經(jīng)開始好奇地嘗試擺弄起了自己帶來的紙盒，有模有樣地動(dòng)手制作了。師：?看樣子不需要我的介紹和示范，同學(xué)們就已經(jīng)喜歡上用紙盒來做各種造型了。好吧，那你們自由實(shí)踐5分鐘至8分鐘。?繼續(xù)開心地讓學(xué)生以身邊大小不同、形狀各異的紙盒、紙箱為基礎(chǔ)材料，輔助以瓶、瓶蓋、彩紙邊角料等廢棄材料，通過加工、裝飾，動(dòng)手制作出各種奇妙有趣的造型。學(xué)生在玩中做，做中玩，充分體驗(yàn)可創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。師：?哪位同學(xué)來說說你在用紙盒造型創(chuàng)作實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？遇到了什么問題？?生1：?由于許多動(dòng)物都有一張大嘴，因而方的、扁的、長的盒子打開后都能聯(lián)想到一種動(dòng)物的頭形。?生2：?我用紙盒制作各種有趣的動(dòng)物，讓他們來一次動(dòng)物大聯(lián)歡，可是時(shí)間緊任務(wù)重，我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)一道來做。?生3：?我用紙盒做的小動(dòng)物不怎么像，怎樣才能做得更像、更好呢？?同學(xué)們?cè)趤y中摸索，在摸索中發(fā)

現(xiàn)問題，充分交流后，再讓學(xué)生打開書，歸納出紙盒造型的一些技巧和要領(lǐng)。這種適時(shí)的亂是對(duì)學(xué)生天性的關(guān)愛。愛是有形的，但更多的時(shí)候是無形的。教師要常做有心人，在教書的同時(shí)不忘育人。

四、合理安排，巧妙設(shè)計(jì)，以亂激情新課程，弘揚(yáng)以主體性、能力性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，要求教師不斷提高教學(xué)才能、專業(yè)品質(zhì)、文化底蘊(yùn)、教育追求、教育智慧，這樣才能厚積而薄發(fā)，才能有?預(yù)則立?的資本。藝術(shù)教育滲透著人文素養(yǎng)，只有不斷地完善自我，才能合理地設(shè)計(jì)亂、安排亂。課堂教學(xué)中的?有序?和?無序?有著對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。有序中的無序可以激發(fā)學(xué)生的靈感，產(chǎn)生感悟，提高創(chuàng)新能力；無序中的有序則可以讓學(xué)生經(jīng)歷一段完整的自主學(xué)習(xí)過程，提升藝術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)然，?亂?只是手段不是目的，?亂?是使目標(biāo)達(dá)成的重要的有效手段之一。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

小學(xué)美術(shù)課堂中的活而不亂

武安市淑村鎮(zhèn)野河小學(xué) 劉薇薇

第二篇：課堂教學(xué)改革心得：如何讓課堂活而不亂

將課改進(jìn)行到底

各位老師們，大家下午好！今天我發(fā)言的題目是：將課改進(jìn)行到底。

長期以來石道教育一直處于落后局面，面對(duì)這尷尬的境地，石道教育人也曾多次進(jìn)行了教改嘗試，可每次都淺嘗輒止，多數(shù)都是因?yàn)閷?dǎo)向問題，上邊的政策變來變?nèi)?，今天要求學(xué)這個(gè)明天要求學(xué)那個(gè)，再加上我們的我們學(xué)校進(jìn)行了多次一年多來，我們學(xué)校以杜郎口模式為樣板進(jìn)行了轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，隨著課改不斷向前推進(jìn)，改革所帶來的成果也在逐漸顯現(xiàn)出來。尤其在一些年輕教師的課堂上，能夠明顯感受到與以往不同氛圍，譬如課堂上死氣沉沉的氣氛不見了，取而代之的是人人摩拳擦掌、一副躍躍欲試的樣子，有時(shí)為了探討一個(gè)問題，甚至?xí)幍妹婕t耳赤，這樣的課堂用一個(gè)字概括，那就是“活”，頗有幾分杜郎口課堂的樣子。但不可否認(rèn)的是我們?nèi)蕴幱诟母锏某跫?jí)階段，或者說是剛剛起步。既然是剛起步，就不可避免地會(huì)出現(xiàn)許許多多的問題。我們發(fā)現(xiàn)了問題就不應(yīng)該回避，而是要靜心去研究并最終解決問題，正好學(xué)校開辟了教師講壇這樣一個(gè)平臺(tái)，借助于這個(gè)平臺(tái)，我淺談一下我的一些不成熟的看法。

課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是打造高效課堂，能否成功關(guān)鍵在于是不是真正做到了“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”。

杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

就我個(gè)人而言，在課堂教學(xué)中存在的問題主要有兩個(gè)方面:現(xiàn)在是我們老師們探討研究的核心問題，然而，一些教師只是口頭上談如何讓學(xué)生活起來、動(dòng)起來，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而實(shí)際上，他們?nèi)匀徊豢舷轮v臺(tái)，在課堂上滔滔不絕。老師們只怕到最后考試影響教學(xué)質(zhì)量。我始終堅(jiān)信“自主與高效課堂”教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在岳陽許是中學(xué)跟班一周之后，我更堅(jiān)定了教改的決心。我決心盡快嘗試這種教學(xué)方法，也想大膽的放手，把課堂真正的還給學(xué)生。

課堂上，我讓學(xué)生借助參考資料預(yù)習(xí)，同學(xué)們熱烈討論，甚至有些學(xué)生走來走去征求別的同學(xué)的意見，一堂課熱熱鬧鬧，我也感到很滿意，我只在教室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也不知不覺地就參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，下課了有些學(xué)生還不肯離開教室，展示課上，一人展示眾人回答質(zhì)疑，你爭我搶，辯論激烈，各小組積極表演對(duì)話，興趣盎然。反饋課上各小組把他們自編的練習(xí)題陳列出來，并且輪流講題，看到同學(xué)們的精彩講解，我的心里也非常高興，作為一名年青老師，我認(rèn)為學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生回答問題多了，學(xué)生很快樂

地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，同行老師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課也給予了好評(píng)，我也感到了“成功”。

然而，兩個(gè)星期后有幾個(gè)學(xué)生找到我說：“老師，我覺得我們的課堂亂了，學(xué)生自由了，學(xué)的內(nèi)容少了.”聽了學(xué)生反映我陷入了沉思，接下來的幾天我仔細(xì)觀察課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，確實(shí)感到學(xué)生反應(yīng)的問題的存在，我與探討后作了以下改進(jìn)和嘗試。

1、預(yù)習(xí)課上，為了防止在知識(shí)點(diǎn)上組與組之間的重復(fù)，我給各組分配了預(yù)習(xí)任務(wù)，如1、2組找短語，造句；

3、4組找關(guān)鍵句，歸納知識(shí)點(diǎn)；

5、6組利用知識(shí)點(diǎn)、句子、遍地開花；小組合作完成。

2、當(dāng)一個(gè)小組正在表演對(duì)話或講解展示時(shí)，我讓其他小組找出錯(cuò)誤并且補(bǔ)充，這樣學(xué)生都能認(rèn)真去聽，去記，然后各組把糾錯(cuò)的方法和不同的改正結(jié)果提出來，這樣學(xué)生既動(dòng)口動(dòng)腦，又動(dòng)手寫在本子上。

3、反饋課上，為避免同學(xué)們只準(zhǔn)備一個(gè)小題，我鼓勵(lì)同學(xué)們交換講解，同時(shí)，老師也準(zhǔn)備了反饋練習(xí)來檢測(cè)本話題所掌握的內(nèi)容，看學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

4、為了克服學(xué)生課堂上單單追求講解知識(shí)點(diǎn)，而忽視口語和書寫訓(xùn)練，我鼓勵(lì)各組成員利用話題知識(shí)點(diǎn)編對(duì)話，然后根據(jù)對(duì)話內(nèi)容或提示讓學(xué)生改成小短文寫到黑板上，一目了然，這樣知識(shí)點(diǎn)、口語表達(dá)和書寫完美地結(jié)

合在了一起。

5、有些學(xué)生課堂上不投入，說些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的話，作一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，我先找他們談心然后讓他們?cè)诎鄷?huì)上和晨會(huì)上作自我檢討。

我認(rèn)為“自主與高校課堂”教學(xué)模式是我們每一個(gè)教師必須采用的，我們的課堂是否有效，不是看老師講的好與壞，而是看學(xué)生是否主動(dòng)參與課堂，能否讓學(xué)生在課堂上口張起來，手動(dòng)起來，大腦用起來，真實(shí)有效地讓課堂落到實(shí)處，這一直是我們追求的目標(biāo)。

第三篇：課堂教學(xué)改革心得：如何讓課堂活而不亂

如何讓課堂活而不亂

麻溪鋪九校胡海燕

“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”。現(xiàn)在是我們老師們探討研究的核心問題，然而，一些教師只是口頭上談如何讓學(xué)生活起來、動(dòng)起來，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而實(shí)際上，他們?nèi)匀徊豢舷轮v臺(tái)，在課堂上滔滔不絕。老師們只怕到最后考試影響教學(xué)質(zhì)量。我始終堅(jiān)信“自主與高效課堂”教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在岳陽許是中學(xué)跟班一周之后，我更堅(jiān)定了教改的決心。我決心盡快嘗試這種教學(xué)方法，也想大膽的放手，把課堂真正的還給學(xué)生。課堂上，我讓學(xué)生借助參考資料預(yù)習(xí)，同學(xué)們熱烈討論，甚至有些學(xué)生走來走去征求別的同學(xué)的意見，一堂課熱熱鬧鬧，我也感到很滿意，我只在教室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也不知不覺地就參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，下課了有些學(xué)生還不肯離開教室，展示課上，一人展示眾人回答質(zhì)疑，你爭我搶，辯論激烈，各小組積極表演對(duì)話，興趣盎然。反饋課上各小組把他們自編的練習(xí)題陳列出來，并且輪流講題，看到同學(xué)們的精彩講解，我的心里也非常高興，作為一名年青老師，我認(rèn)為學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生回答問題多了，學(xué)生很快樂地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，同行老師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課也給予了好評(píng)，我也感到了“成功”。

然而，兩個(gè)星期后有幾個(gè)學(xué)生找到我說：“老師，我覺得我們的課堂亂了，學(xué)生自由了，學(xué)的內(nèi)容少了.”聽了學(xué)生反映我陷入了沉思，接下來的幾天我仔細(xì)觀察課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，確實(shí)感到學(xué)生反應(yīng)的問題的存在，我與探討后作了以下改進(jìn)和嘗試。

1、預(yù)習(xí)課上，為了防止在知識(shí)點(diǎn)上組與組之間的重復(fù)，我給各組分配了預(yù)習(xí)任務(wù)，如1、2組找短語，造句；

3、4組找關(guān)鍵句，歸納知識(shí)點(diǎn)；

5、6組利用知識(shí)點(diǎn)、句子、遍地開花；小組合作完成。

2、當(dāng)一個(gè)小組正在表演對(duì)話或講解展示時(shí)，我讓其他小組找出錯(cuò)誤并且補(bǔ)充，這樣學(xué)生都能認(rèn)真去聽，去記，然后各組把糾錯(cuò)的方法和不同的改正結(jié)果提出來，這樣學(xué)生既動(dòng)口動(dòng)腦，又動(dòng)手寫在本子上。

3、反饋課上，為避免同學(xué)們只準(zhǔn)備一個(gè)小題，我鼓勵(lì)同學(xué)們交換講解，同時(shí)，老師也準(zhǔn)備了反饋練習(xí)來檢測(cè)本話題所掌握的內(nèi)容，看學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

4、為了克服學(xué)生課堂上單單追求講解知識(shí)點(diǎn)，而忽視口語和書寫訓(xùn)練，我鼓勵(lì)各組成員利用話題知識(shí)點(diǎn)編對(duì)話，然后根據(jù)對(duì)話內(nèi)容或提示讓學(xué)生改成小短文寫到黑板上，一目了然，這樣知識(shí)點(diǎn)、口語表達(dá)和書寫完美地結(jié)合在了一起。

5、有些學(xué)生課堂上不投入，說些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的話，作一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，我先找他們談心然后讓他們?cè)诎鄷?huì)上和晨會(huì)上作自我檢討。

我認(rèn)為“自主與高校課堂”教學(xué)模式是我們每一個(gè)教師必須采用的，我們的課堂是否有效，不是看老師講的好與壞，而是看學(xué)生是否主動(dòng)參與課堂，能否讓學(xué)生在課堂上口張起來，手動(dòng)起來，大腦用起來，真實(shí)有效地讓課堂落到實(shí)處，這一直是我們追求的目標(biāo)。

第四篇：十一月份課堂教學(xué)改革小結(jié)：如何讓課堂活而不亂

如何讓課堂活而不亂 ——十一月分課改小結(jié) 云縣愛華完小 楊平香

“3+1”教學(xué)模式實(shí)踐到現(xiàn)在，讓我有了一些不一樣的感受。“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”是我們老師們探討研究的核心問題，然而，一些教師只是口頭上談如何讓學(xué)生活起來、動(dòng)起來，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而實(shí)際上，他們?nèi)匀徊豢舷轮v臺(tái)，在課堂上滔滔不絕。老師們只怕到最后考試影響教學(xué)質(zhì)量。我始終堅(jiān)信“3+1”教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中大膽的放手，把課堂真正的還給學(xué)生。

課堂上，我讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，同學(xué)們熱烈討論，甚至有些學(xué)生走來走去征求別的同學(xué)的意見，一堂課熱熱鬧鬧，我也感到很滿意，我只在教室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也不知不覺地就參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，下課了有些學(xué)生還不肯離開教室，展示課上，一人展示眾人回答質(zhì)疑，你爭我搶，辯論激烈，興趣盎然。反饋課上各小組把他們自編的練習(xí)題陳列出來，并且輪流講題，看到同學(xué)們的精彩講解，我的心里也非常高興，作為一名年青老師，我認(rèn)為學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生回答問題多了，學(xué)生很快樂地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。當(dāng)一個(gè)小組正在表演對(duì)話或講解展示時(shí)，我讓其他小組找出

錯(cuò)誤并且補(bǔ)充，這樣學(xué)生都能認(rèn)真去聽，去記，然后各組把糾錯(cuò)的方法和不同的改正結(jié)果提出來，這樣學(xué)生既動(dòng)口動(dòng)腦，又動(dòng)手寫在本子上。反饋課上，為避免同學(xué)們只準(zhǔn)備一個(gè)小題，我鼓勵(lì)同學(xué)們交換講解，同時(shí)，老師也準(zhǔn)備了反饋練習(xí)來檢測(cè)本知識(shí)點(diǎn)所掌握的內(nèi)容，看學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

我認(rèn)為“3+1”教學(xué)模式是我們每一個(gè)教師必須采用的，我們的課堂是否有效，不是看老師講的好與壞，而是看學(xué)生是否主動(dòng)參與課堂，能否讓學(xué)生在課堂上口張起來，手動(dòng)起來，大腦用起來，真實(shí)有效地讓課堂落到實(shí)處，這一直是我們追求的目標(biāo)。

第五篇：學(xué)后感想——雜而不亂

學(xué)后感想——雜而不亂

看了張老師的案例后，的確感到張老師這個(gè)班主任當(dāng)?shù)煤美?。為了管理好這個(gè)班級(jí)，一天忙得晚，可是事倍功半。這不由得我們進(jìn)行反思。在這雜而亂的班主任這一天中，我們?nèi)绾巫龅诫s而不亂，以閑適的心態(tài)過好這一天呢？

聽了專家的講座后，我學(xué)了很多。作為一名老師，一名班主任老師，首先必須要好好學(xué)習(xí)。書有自有黃金屋，知識(shí)從學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)成長自己。學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們管理班級(jí)的方式方法。當(dāng)你擁有一定的經(jīng)驗(yàn)后，管理班級(jí)時(shí)能做到自信，有足夠的能力來處理班級(jí)突發(fā)的臨時(shí)性事件。不會(huì)讓臨時(shí)性的事件牽著你的鼻子走。

第二，班主任要有好的心態(tài)。張老師態(tài)度急，用這樣急的心態(tài)怎么能處理好事件呢？從抄作業(yè)事件開始，張老師忙碌的一天就開始了。班主任要用平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，多角度去考慮事情，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，這樣處理問題就會(huì)比較容易了。

第三，班主任對(duì)一天的工作應(yīng)該有具體的規(guī)劃。哪些事情在什么時(shí)段是必須做的，哪些事情是長時(shí)性的，可以緩處理的，班主任都必須心中有數(shù)。象張老師批改試卷必須在第一天完成，不能帶到第二天來做。

第四，培養(yǎng)小助手。學(xué)生能做的事，放手讓學(xué)生做。既可以減輕班主任的壓力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，一舉兩得。