第一篇：美術(shù)課堂中的教學(xué)策略

美術(shù)課堂中的教學(xué)策略

【摘要】在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，美術(shù)教育不僅是一個重要組成部分，而且還是一個創(chuàng)造性學(xué)科。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)畫家，而是通過美術(shù)教學(xué)來開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對美的感受力和欣賞能力以及審美興趣和態(tài)度，同時也培養(yǎng)他們的個性、思想情操和完美的人格。美術(shù)教學(xué)，要面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，運(yùn)用合作方式，提高教學(xué)實效，積極評價學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 策略

新課改中，重視學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新視為美術(shù)教學(xué)中的靈魂，提倡運(yùn)用多種美術(shù)表現(xiàn)形式和各種美術(shù)材料來完成課堂教學(xué)。在這里就美術(shù)課上的教學(xué)策略談幾點(diǎn)心得體會。

一、興趣是最好的老師

在課堂教學(xué)中，以各種生動有趣的方式導(dǎo)入新課，如故事、游戲、視頻、歌曲、討論、范畫、音樂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)課生動的導(dǎo)入，是這節(jié)課的“眼睛”，而循序漸進(jìn)則是教學(xué)中須遵循的原則，在教授過程中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，并提出相應(yīng)的要求。

例如在上《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》一課時，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入了我國航母戰(zhàn)斗機(jī)殲15飛上藍(lán)天的畫面，這滿載著幾代中國人厚望的殲15立即讓學(xué)生的大腦高度亢奮。在導(dǎo)入課題后，我讓學(xué)生們討論未來飛機(jī)的設(shè)想，孩子暢所欲言，課堂氣氛一下子熱鬧了起來，同學(xué)們對自己心中飛機(jī)的造型、功能等等的描述，五花八門，層出不窮。隨后，老師可以從飛機(jī)的基本外形、功能、機(jī)翼、機(jī)身等方面化難為易，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行添加創(chuàng)作，最后全班學(xué)生創(chuàng)作出來的飛機(jī)形象各不相同，而且形象生動，富有兒童情趣。

二、自由創(chuàng)作的空間

給孩子自由創(chuàng)作的空間，隨學(xué)生的愛好、興趣、情趣任其發(fā)展，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，讓他們表現(xiàn)出更富情感的美術(shù)作品。

在教《童話城堡》一課時，讓學(xué)生從認(rèn)識生活中的一些基本圖形出發(fā)，如長方形、梯形、圓形、正方形、三角形、梯形等等，在具體的表現(xiàn)過程中，鼓勵學(xué)生隨意而大膽地畫出自己的感受，不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要應(yīng)用這些基本圖形來表現(xiàn)建筑，可以結(jié)合他們的生活實際，通過課件，組合出多種形狀，再進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，這樣可以自然而然地提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時在教的過程中，也要強(qiáng)調(diào)感受的培養(yǎng)、觀察能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及基本造型能力的訓(xùn)練。

三、與生活體驗相結(jié)合

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“重視以學(xué)生為主體的美術(shù)學(xué)習(xí)，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，給予教師更大的教學(xué)空間”，旨在鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)，引導(dǎo)他們把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活體驗相結(jié)合。

例如在教《小花飾》一課時，先是發(fā)動學(xué)生和家人共同收集材料，把生活中廢棄的物品收集到課堂中來，在學(xué)習(xí)了小花飾的制作步驟之后，讓學(xué)生把這些生活物品拿出來，說一說如何能變廢為寶，讓學(xué)生通過搜集、探索和制作，積累了經(jīng)驗，成長了心志。

四、學(xué)會欣賞

欣賞是美術(shù)教學(xué)過程中的一個重要的手段，欣賞中不但有大師的畫，還有兒童作品或內(nèi)容。大師的畫，提升他們的鑒賞能力、審美能力，以及藝術(shù)語言，而學(xué)生作品，表現(xiàn)技法易于學(xué)生理解，這些作品學(xué)生更愿意接受，拉近他們的距離，更容易激勵他們，結(jié)合他們感悟體驗，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，這樣可以使他們在欣賞中獲得體驗，找到自己的共鳴。在《洗澡》一課中，學(xué)生對人物的動態(tài)把握上信心不足，通過欣賞學(xué)生作品，對學(xué)生作業(yè)中表現(xiàn)動物、房子、植物、車、地球洗澡的欣賞，找到了自己的感受，同時也增強(qiáng)了他們的自信心。

五、文化內(nèi)涵的教育

今天的美術(shù)課早已不是過去那種單純的技能訓(xùn)練。美術(shù)教育更以它獨(dú)特的方式起著發(fā)展和完善人格以及提高人的整體素質(zhì)的作用。傳統(tǒng)節(jié)日文化是世界人民的歷史文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵，是民族情感、知識、智慧、倫理規(guī)范的凝聚。節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的展示，也連接著民族情感的認(rèn)同，優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化需要我們?nèi)チ私馊ダ^承，在不同的節(jié)日里制作相對應(yīng)的藝術(shù)作品：如春節(jié)――剪窗花，元宵節(jié)――做燈籠，端午節(jié)――五彩粽子送親人等，傳統(tǒng)的節(jié)日蘊(yùn)涵豐富的教育資源和文化內(nèi)涵，利用美術(shù)活動與傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合的特殊呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生理解接受，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。

總之，教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略改變以往沉默的美術(shù)課堂氣氛，迎來豐富活躍的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高了美術(shù)素養(yǎng)。同時，我們也認(rèn)識到：良好而富于實效的課堂教學(xué)不是一蹴而就的，教師要俯下身來，把心貼近學(xué)生，喚醒學(xué)生沉睡的心靈;把情融入學(xué)生，激活學(xué)生封閉的興趣。讓學(xué)生在活潑、新穎的課堂教學(xué)中樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，在燦爛的課堂天空中添色加彩，使美術(shù)課堂真正成為一道美麗有效的風(fēng)景線。

（作者單位：安徽省合肥市衛(wèi)崗小學(xué)）

第二篇：小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略初探

小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略初探

摘 要：美術(shù)課堂教學(xué)是中小學(xué)開展創(chuàng)意教學(xué)的主渠道。小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)實施“五化”策略，即“同課異策化”、“氛圍寬松化”、“傳媒多層化”、“操作多元化”、評價寬容化”。是發(fā)展自我實現(xiàn)創(chuàng)造力的有效途徑。本文對美術(shù)教學(xué)第一線的教師具有針對性、可操作性和指導(dǎo)性的意義。更多美術(shù)論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)論文

小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以發(fā)展學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等各方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提倡個性發(fā)展與全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)實施“五化”策略，即“同課異策化”、“氛圍寬松化”、“傳媒多層化”、“操作多元化”、“評價寬容化”，這是發(fā)展自我、實現(xiàn)創(chuàng)造力的有效途徑。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂上，開展創(chuàng)意教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個性表現(xiàn)，提倡獨(dú)出心裁，在孩提時代，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

一、小學(xué)美術(shù)課堂開展創(chuàng)意教學(xué)的意義

“重教有余，重學(xué)不足;灌輸有余，啟發(fā)不足;復(fù)制有余，創(chuàng)新不足。”這是應(yīng)試教育中存在的弊端，是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂上的現(xiàn)象，它特別不利于學(xué)生思維的擴(kuò)散，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)生，原本是很有想象力的一個群體，對于他們的這種想象力與創(chuàng)造力，我們應(yīng)該給予保護(hù)與鼓勵。孩子是可愛的，每一個孩子就像是一株充滿生機(jī)的小樹苗，需要我們精心呵護(hù)、澆灌。但是，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上的教學(xué)方式，只是單純地臨摹，這種做法只會壓抑兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，忽視藝術(shù)中的多元化表現(xiàn)，局限了學(xué)生的思維發(fā)展，而開展創(chuàng)意教學(xué)模式，就是在科學(xué)地對待學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。創(chuàng)意教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，順應(yīng)了學(xué)生的成長規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，有利于智力的開發(fā)和技能的提高，將祖國的花朵培養(yǎng)成適合新時代發(fā)展需要的高能型人才。

二、小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 美術(shù)，其本身代表的就是一種美，如何讓學(xué)生意識到它的這種美，并且主動去學(xué)習(xí)這種美?這是小學(xué)美術(shù)課堂上老師首先需要去解決的問題。美術(shù)課堂，重要的是氛圍，如果上課伊始，老師就能將學(xué)生引入這節(jié)課的情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，接下來的時間里，學(xué)生自然就會沉浸在課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師在給學(xué)生上《青花》這一課時，首先，就要給學(xué)生們展示那些漂亮的瓷器，讓學(xué)生知道這些美麗的瓷器有一個美麗的名字，叫做“青花”，視覺上就給學(xué)生一種美的享受。接下來告訴學(xué)生，2007年11月6日在英國倫敦舉行的中國藝術(shù)品專場拍賣會上，一個明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價成交;而2008年北京奧運(yùn)會的頒獎禮儀小姐的禮服，其設(shè)計靈感也來自于這完美的青花瓷。圍繞“青花”，從欣賞圖片到實際事例，感受青花之美，調(diào)動學(xué)生的審美體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.因勢利導(dǎo)，及時啟發(fā) 因材施教，因勢利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵，創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。小學(xué)階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期，小學(xué)生善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為，在他們身上，創(chuàng)新意識往往處在潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)，所以需要被不斷挖掘，促進(jìn)生長，促進(jìn)發(fā)展?？赡軙猩贁?shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，這時就需要老師的大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。教師就要發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維，培養(yǎng)他們的觀察能力。例如，蘇教版的二年級美術(shù)教材有一課是《畫感覺》，它需要運(yùn)用抽象的色彩、形象來表達(dá)自己的感受，這對于小學(xué)生而言是比較難的，不容易掌握，所以這時候，老師就應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)其多看、多想、多說，培養(yǎng)他們對美術(shù)的感受力、創(chuàng)造力，提高思維的想象能力和作品的審美創(chuàng)作能力。學(xué)生用美術(shù)表達(dá)了自己的感覺后，接下來教師就要及時啟發(fā)他們，交流心得，讓學(xué)生記住對美術(shù)的感覺，將他們的創(chuàng)新意識充分挖掘出來。

3.積極鼓勵，創(chuàng)意花開 羅恩菲德在他的專著《創(chuàng)造與心智的成長》一書中指出：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo);藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之用于生活和職業(yè)上，那么藝術(shù)教育的一項重要目標(biāo)已達(dá)成?！彼詫τ诤⒆觽兌?，在美術(shù)課堂上，最重要的不是學(xué)到的繪畫技巧，而是通過美術(shù)這門學(xué)科所獲得的創(chuàng)新意識。思維的擴(kuò)散，想象力的發(fā)達(dá)，在各方各面都有著非常重要的意義。老師在教育學(xué)生的時候，積極鼓勵他們思考，想象，不能僅僅局限于外形，要讓他們從內(nèi)心深處將創(chuàng)新意識喚醒，聽到創(chuàng)意花開的聲音，這樣的美術(shù)課堂，就是真正的成功。

美術(shù)教育重在創(chuàng)新，小學(xué)美術(shù)教育更應(yīng)如此，在當(dāng)前的美術(shù)教育體系下，更應(yīng)該改變舊的脫離學(xué)生生活的教學(xué)模式，建立新的與生活實踐相聯(lián)系的教學(xué)模式。新時期，對人才的要求更為嚴(yán)格，所以學(xué)校的教學(xué)方式也就發(fā)生了變化，我們要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。美術(shù)教育在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神方面，有著其他學(xué)科無法企及的獨(dú)特優(yōu)勢，幫助小學(xué)生開啟思維的深度與廣度，實現(xiàn)一種較為廣義的形象思維文化的構(gòu)建與形成，讓這些祖國的花朵燦爛綻放。

第三篇：有效教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用

[摘要]新課程改革的一個很重要的方向，就是改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本文圍繞有效教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用，著重從兩個方面闡述：一是有效教學(xué)策略的意義；二是有效教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實踐中的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)策略 有效學(xué)習(xí)教學(xué)運(yùn)用

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計劃性，同時又要隨時掌握課堂上的各種情況，積極運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，切實提高課堂教學(xué)的有效性。

美術(shù)教學(xué)必須體現(xiàn)時代特征，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識。過去，我們在美術(shù)教學(xué)中死抱住西歐與蘇聯(lián)的一套訓(xùn)練方法，一味死抱素描，要不就鉆在中國傳統(tǒng)國畫的套子里，在技法中磨來磨去，這種教學(xué)已太過時了?，F(xiàn)在世界美術(shù)領(lǐng)域發(fā)生了根本性變化，美術(shù)已走在社會發(fā)展的前沿。作為時代的精神尺度，美術(shù)教學(xué)必須向前看，注重教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，提高教學(xué)的現(xiàn)代審美品位。下面，筆者結(jié)合新課程改革的理念和教學(xué)實踐，談一談一些粗淺的認(rèn)識和體會。

一、有效教學(xué)策略的意義

教學(xué)策略的含義：教學(xué)策略是實施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的簡單集成，是教學(xué)思維對其三方面動因進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。在教育哲學(xué)的區(qū)域中，教學(xué)策略的理論依據(jù)是建立在馬克思主義哲學(xué)認(rèn)識論和方法論的基礎(chǔ)上。在教學(xué)論的層面上，又側(cè)重以系統(tǒng)論、信息論、控制論等理論來闡釋教學(xué)過程的本質(zhì)和現(xiàn)象。

教學(xué)策略是為實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過程實施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，現(xiàn)在國內(nèi)外都在講建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用。學(xué)生學(xué)習(xí)教材，教材對學(xué)生有作用，而學(xué)生同時也對教材有作用，這就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，也是課程改革的一個理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生用自己的觀點(diǎn)解讀了教材的內(nèi)容，從而在自己頭腦中建構(gòu)出一個新的概念，而且建構(gòu)是和教學(xué)同步進(jìn)行的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)完全是自主的活動。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己建構(gòu)的過程，這種學(xué)習(xí)是探索性、研究性、理解性的學(xué)習(xí)過程。因此，有效教學(xué)策略就是讓學(xué)生進(jìn)行自主性、探索性、研究性、合作性的學(xué)習(xí)。

新課程改革提出以學(xué)生的發(fā)展為本的育人思想，關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面建構(gòu)，追求新時期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。在理論學(xué)習(xí)上，探索三維度的關(guān)系(即是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者之間的關(guān)系)，以及在課堂教學(xué)過程中的把握。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是：提倡學(xué)生主體參與、合作學(xué)習(xí)、差異發(fā)展、體驗成功。在教學(xué)過程中要注意把握四點(diǎn)：一是教學(xué)的著眼點(diǎn)是怎樣激勵學(xué)習(xí)潛能；二是不承認(rèn)差生，只承認(rèn)個體差異的存在；三是學(xué)科教學(xué)的注意中心是學(xué)科知識的獲取過程；四是關(guān)注教學(xué)個性化走向個性群體化的實踐策略。

二、有效教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要堅持以課堂教學(xué)為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)，倡導(dǎo)自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的教學(xué)關(guān)系，互相適應(yīng)，互相促進(jìn)，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學(xué)習(xí)的基本要素，提出有效課堂教學(xué)的評價指標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的自我控制，學(xué)習(xí)者要具有高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感和自我控制學(xué)習(xí)的能力，衡量自主學(xué)習(xí)的三個指標(biāo)是：學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立、學(xué)習(xí)方法的掌握及學(xué)習(xí)評價的實現(xiàn)。

所謂探究式課堂教學(xué)就是以探究為主的教學(xué)，即指“在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題”的一種教學(xué)形式。

針對課堂教學(xué)而言，臺作學(xué)習(xí)可以理解為“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系”，其目的就是要提高全體學(xué)生(包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生)的學(xué)業(yè)成績及各方面技能，使他們具有處處為他人著想、尊重不同觀點(diǎn)、能與人合作交流的態(tài)度意識。具體有以下五個入手點(diǎn)：

1、從備課準(zhǔn)備入手

策劃課堂40分鐘，提高備課的有效性，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。過去的備課主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動的角度備課，現(xiàn)在應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來各課。這堂課有哪幾項活動、怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)、怎樣與學(xué)生互動，在活動中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題，而且還要進(jìn)行教學(xué)反思。如：各《我設(shè)計的服裝》一課時，我沒有像過去那樣讓學(xué)生去設(shè)計服裝效果圖，因為學(xué)生不懂服裝設(shè)計的知識，即使有好的構(gòu)思也不一定能表現(xiàn)出來，而是為學(xué)生們準(zhǔn)備了多種彩色紙和塑料布，讓他們在小組里挑選一人做模特，其余同學(xué)為他設(shè)計“時裝”。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來考慮，不僅激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，而且，把抽象的設(shè)計過程形象化，有利于學(xué)生把他們的一些金點(diǎn)子和巧妙的構(gòu)思直接表達(dá)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2、從教學(xué)活動入手

“活動一發(fā)展”教學(xué)模式是作為活動課程教學(xué)基本結(jié)構(gòu)提出來的?！盎顒印奔匆蠼虒W(xué)以學(xué)生活動為中心，“發(fā)展”即要求教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展為目標(biāo)，“活動一發(fā)展”即要求教學(xué)必須遵循活動與發(fā)展的辯證統(tǒng)一規(guī)律。構(gòu)建“活動一發(fā)展”教學(xué)模式旨在建立一個適應(yīng)小學(xué)活動課程教學(xué)的理論體系，正確把握活動課的教學(xué)特征，探索其教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮活動課的特有功能，防止和克服活動課“學(xué)科化傾向或形式走過場”，提高活動課教學(xué)質(zhì)量。

辯證唯物主義認(rèn)識實踐性、能動性原理與活動課程的特殊性結(jié)合起來，提出“活動一發(fā)展”的觀點(diǎn)，其意義有三層：一是強(qiáng)調(diào)活動的實踐性和能動性，讓學(xué)生在活動中動手動腦，實現(xiàn)“實踐一認(rèn)識一再實踐一再認(rèn)識”的能動過程；二是強(qiáng)調(diào)活動的發(fā)展性和教育性，讓學(xué)生在活動中獲得親身體驗，實現(xiàn)改造自我、發(fā)展自我的目標(biāo)；三是強(qiáng)調(diào)活動與發(fā)展的相互作用，把二者有機(jī)統(tǒng)一起來，發(fā)揮整體效應(yīng)。

在教《我設(shè)計的服裝》一課時，其主要過程如下：

①創(chuàng)設(shè)情境。首先從欣賞唐代名畫《簪花仕女圖》開始，然后引導(dǎo)學(xué)生對古今中外、各民族的服飾特點(diǎn)進(jìn)行有個性的評價，從而激發(fā)起學(xué)生自己設(shè)計服裝的熱情，再讓學(xué)生從本組中選一名“模特”并共同為他“設(shè)計”一套服裝，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入時裝設(shè)計師設(shè)計時裝的情境之中。

②產(chǎn)生問題。學(xué)生們看著老師提供的一堆彩色紙、塑料布和其它一些廢舊材料時，不禁產(chǎn)生疑惑：這“服裝”到底該怎樣設(shè)計?隨即就自發(fā)地開始了小組討論。在這樣的討論中，學(xué)生們已經(jīng)開始了自主探究；這樣的討論，為學(xué)生們進(jìn)一步的合作提供了條件。

③觀察、選擇資料。這時，老師出示了一些“穿”了紙服裝的洋娃娃。學(xué)生們通過仔細(xì)的觀察，得到了服裝設(shè)計的靈感；經(jīng)過再次的討論，選擇了自己小組需要的材料，并拿出初步的設(shè)計方案。

④解決問題。在小組取得一致的意見后，立即分工，為這位“模特”設(shè)計起來?！澳Ｌ亍币膊粫e著，也參與其中。遇到難題，大家再共同磋商、共同解決。

⑤應(yīng)用檢驗。各組設(shè)計完成之后，組織“模特”們穿著自己設(shè)計的“服裝”進(jìn)行展示、評比。然后，全班同學(xué)投票評獎，以此檢驗各組設(shè)計的作品是否優(yōu)秀。

3、從教師引導(dǎo)入手

優(yōu)化講解，重視課堂講授的時效性和實效性，倡導(dǎo)簡潔、精煉、有效度的課堂指導(dǎo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。在《我設(shè)計的服裝》教學(xué)過程中，教師并沒有做過多的講解，雖然簡潔，卻非常有效。將本來深奧晦澀的服裝設(shè)計通過為真人模特設(shè)計而變得形象直觀，大大提高了課堂教學(xué)的時效性和實效性。

4、從評價過程入手

加強(qiáng)教學(xué)評價方式的有效性。評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。在《我設(shè)計的服裝》教學(xué)過程中，通過展示、評比的策略，學(xué)生們進(jìn)行了自我評價和集體評價。這種對學(xué)生進(jìn)行評價的激勵，誘導(dǎo)了學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動力系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生的潛能發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

總之，教師運(yùn)用有效教學(xué)策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程。實踐證明，通過自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式，實施以上各種有效的教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

1、《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社

2、鐘啟泉、崔允、張華：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，2001

第四篇：小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略研究

小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略研究

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷開展，我國的教育教學(xué)體系也逐漸摒棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，而小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動也逐漸引入了創(chuàng)意教學(xué)，創(chuàng)意教學(xué)可以幫助學(xué)生不斷提升自身的審美觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷掌握藝術(shù)欣賞能力，在實際的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要對引用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，營造一個歡快、愉悅的美術(shù)教學(xué)課堂氛圍，并在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的意愿。此次主要針對小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意教學(xué)展開討論，對創(chuàng)意教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意教學(xué)；策略；研究

前言

素質(zhì)教育觀念在我國的普及范圍越來越大，小學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也在發(fā)生著變化，但是從我國當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，美術(shù)教學(xué)的形式始終還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，美術(shù)教師仍舊采用黑板、粉筆的模式對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，這種教學(xué)模式對當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言并不會起到多大的作用，而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)還忽略了對學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)，再加上小學(xué)生對外界事物的認(rèn)知還不是很全面，因此當(dāng)美術(shù)教師在教授小學(xué)生美術(shù)知識的時候，學(xué)生只會被動的接受，并不會去對知識點(diǎn)進(jìn)行思考。久而久之，學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情就會逐漸下降。這也是我國小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中重點(diǎn)需要關(guān)注和解決的問題。

1.小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

素質(zhì)教育這一觀念的普及以及新課程改革的不斷推進(jìn)，這對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的沖擊是非常大的，從我國當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍舊有很多未解決的問題。

（1）仍舊沿用著傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式

目前很多小學(xué)的美術(shù)教師仍舊會使用傳統(tǒng)的知識灌輸式的教學(xué)模式來為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，學(xué)生實際操作的環(huán)節(jié)基本都被忽略了，由于小學(xué)生本身的身體發(fā)育尚未成熟，缺少獨(dú)立思考和動手的能力，如果這時不對小學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)的話，那么小學(xué)生的綜合能力就會受到影響，那么對小學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)的真正價值就失去了，從目前來看，這種教學(xué)模式所占的比重仍舊是最大的，并不適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的順利開展。

（2）美術(shù)教學(xué)方式存在不足之處

現(xiàn)階段很多的小學(xué)美術(shù)教師所實行的教學(xué)方式都是單一的教學(xué)方法，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)好美術(shù)這門藝術(shù)課程來說，弊端是非常大的。打個比方，一些教師在實際教學(xué)的過程中經(jīng)常會采用比?的方式來展開教育教學(xué)活動，雖然說這種教學(xué)活動可以提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，但是在無意識間卻給學(xué)生很大的壓力，進(jìn)而失去了美術(shù)教學(xué)原本的輕松氛圍，導(dǎo)致整個美術(shù)教學(xué)的影響力出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象。

（3）美術(shù)教師的教學(xué)態(tài)度存在問題

教師是學(xué)生前進(jìn)路上的指引者，如果說教師本身的教學(xué)態(tài)度存在問題的話，那么學(xué)生的教學(xué)效果必然會受到影響。從目前來看，很多教師對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的態(tài)度并不是很端正。這部分美術(shù)教師認(rèn)為，美術(shù)與語文、英語等學(xué)科相比，其重要性是非常小的。這部分美術(shù)教師就沒有認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的真正含義和價值，進(jìn)而嚴(yán)重影響到了美術(shù)教學(xué)的最終效果。

2.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略

學(xué)生在小學(xué)階段開始接觸美術(shù)，對其今后的發(fā)展來說，幫助是非常大的。因為美術(shù)這門課程不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和審美觀，而且還可以讓學(xué)生掌握一定的藝術(shù)欣賞能力?；诖?，需要重點(diǎn)構(gòu)建小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課堂，具體從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

（1）全面落實多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)如今數(shù)字化教學(xué)的時代已然來臨，對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，要將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)真正的融入到教育教學(xué)當(dāng)中，將更多的先進(jìn)教學(xué)手段引入到美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中，這樣不僅可以將原本枯燥乏味的美術(shù)知識變得更加生動，而且還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生對美術(shù)這門課程有一個更加深刻的了解。

（2）引進(jìn)先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)思想

由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式對小學(xué)美術(shù)課堂來書，整個課堂教學(xué)不會有任何的亮點(diǎn)，只是教師自己單獨(dú)教學(xué)，學(xué)生只有被動接受教師傳授的知識。并沒有真正考慮到教師與學(xué)生進(jìn)行互動的時間，所以要求我們的美術(shù)教師要在進(jìn)行美術(shù)授課的時候一定要先端正自己對美術(shù)這一課程的思想認(rèn)識，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣學(xué)生就可以在行動自由的同時，思維情感上也能夠得到升華，從而達(dá)到對知識能夠進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的。

（3）充分尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)

由于小學(xué)生是一個相對比較特殊的群體，他們在意識上并沒有真正的融入到社會中，所以其個性特點(diǎn)會比較突出一些，但是對于小學(xué)生的教育教學(xué)來說，我們的教育工作者還不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方式來遏制學(xué)生的個性化發(fā)展，因此我們的教育工作者可以根據(jù)小學(xué)生的實際教學(xué)需求，采用同課異策的方法來進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生與學(xué)生之間的個性特點(diǎn)是有很大差別的，如果教師這邊一直采用相同教學(xué)內(nèi)容的話，那么是很難滿足學(xué)生自身的個性化教學(xué)需求的，所以有必要按照學(xué)生的差異來對其進(jìn)行分類化教學(xué)，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法來滿足學(xué)生的求知需求，這樣一來也可以全面提升學(xué)生的美術(shù)能力。

3.結(jié)語

美術(shù)這門課程與其他教學(xué)科目是有一定差異的，美術(shù)不僅僅是一門課程，更是一門藝術(shù)，所以說它不會像數(shù)學(xué)、物理這類理科教學(xué)一樣有標(biāo)準(zhǔn)的公式、答案，美術(shù)問題的答案是多元化的，學(xué)生也可以根據(jù)自己對藝術(shù)的理解來給出不同的答案，所以說在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及獨(dú)立思考的能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)問題進(jìn)行多重思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建宏；淺談目前小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課的常見問題及解決方法[A]；江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（美術(shù)專輯）[C]；2006年

[2]譚建平；“參與”――小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的鑰匙[A]；中國新時期思想理論寶庫――第三屆中國杰出管理者年會成果匯編[C]；2007年

[3]魏思東；構(gòu)建開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂[A]；福建省行知實驗校校長論壇論文集[C]；2012年

[4]文志浩；關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析和意見――在市區(qū)新課程骨干培訓(xùn)上的輔導(dǎo)報告[A]；學(xué)校藝術(shù)教育與素質(zhì)教育論壇文集[C]；2004年

第五篇：初中數(shù)學(xué)中函數(shù)課堂教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)中函數(shù)課堂教學(xué)策略

初中的函數(shù)知識比較簡單，主要是一些理解性的知識，如：一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比函數(shù)以及三角形函數(shù)等。應(yīng)試教育環(huán)境下，能夠解題固然重要，但更重要的是理解函數(shù)概念，掌握函數(shù)思想。例如：二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，其思維對于學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要使學(xué)生明白函數(shù)思想的重要性，從而使學(xué)生真正掌握函數(shù)知識。概念是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，沒有打好基礎(chǔ)，再高的大樓都難逃倒塌的命運(yùn)，學(xué)習(xí)亦是如此，沒有打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)再多的知識也都是一知半解，難以在求學(xué)的道路上走長遠(yuǎn)，因此，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到概念的重要性，從而做到深入理解概念。初中函數(shù)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有想象力與抽象思維，這就造成了思維沖突，為了緩解思維沖突，實現(xiàn)感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)變，教師可以結(jié)合函數(shù)圖像進(jìn)行授課，這樣不僅可以降低學(xué)習(xí)難度，還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，如：抽象思維能力、想象能力、邏輯思維等，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，將來成為全面發(fā)展型復(fù)合人才。圖像直觀指的是，只保留實物的本質(zhì)，并將其本質(zhì)屬性形象生動地表現(xiàn)出來，加深觀察者記憶的同時，對其內(nèi)涵的理解更加深刻。課堂教學(xué)時間有限，為了充分利用課堂教學(xué)時間，學(xué)生沒有時間在課堂上親自動手畫函數(shù)圖像，學(xué)生基本上以聽教師的講述為主，是無法深刻理解函數(shù)知識。因此，教師為學(xué)生留下充分的時間去練習(xí)畫函數(shù)圖像，一遍又一遍的畫，直到畫好為止，這不是在浪費(fèi)時間，實踐表明，學(xué)生動手畫函數(shù)圖像，其對函數(shù)知識的認(rèn)識來 理解要比不畫函數(shù)圖像的學(xué)生要深刻。學(xué)習(xí)成績自然就高，因此結(jié)合函數(shù)圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生理解函數(shù)知識，同時還有助于學(xué)生的實際應(yīng)用。數(shù)形結(jié)合的思想同樣適用于二次函數(shù)、反比例函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等。函數(shù)圖像不僅可以幫助學(xué)生理解函數(shù)性質(zhì)，同時也有助于解決實際問題。例如：學(xué)習(xí)一元二次方程根的多種情況時，如果采用畫圖像的方式，則可以既準(zhǔn)確又快速地找到答案，其解題效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字證明，并且更加具有說服力。隨著知識難度的增加，函數(shù)圖像的應(yīng)用越來越廣泛，其作用越來越明顯，有利于提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。

· 初中的函數(shù)知識比較簡單，主要是一些理解性的知識，如：一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比函數(shù)以及三角形函數(shù)等。應(yīng)試教育環(huán)境下，能夠解題固然重要，但更重要的是理解函數(shù)概念，掌握函數(shù)思想。例如：二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，其思維對于學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要使學(xué)生明白函數(shù)思想的重要性，從而使學(xué)生真正掌握函數(shù)知識。概念是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，沒有打好基礎(chǔ)，再高的大樓都難逃倒塌的命運(yùn)，學(xué)習(xí)亦是如此，沒有打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)再多的知識也都是一知半解，難以在求學(xué)的道路上走長遠(yuǎn)，因此，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到概念的重要性，從而做到深入理解概念。初中函數(shù)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有想象力與抽象思維，這就造成了思維沖突，為了緩解思維沖突，實現(xiàn)感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)變，教師可以結(jié)合函數(shù)圖像進(jìn)行授課，這樣不僅可以降低學(xué)習(xí)難度，還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，如：抽象 思維能力、想象能力、邏輯思維等，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，將來成為全面發(fā)展型復(fù)合人才。圖像直觀指的是，只保留實物的本質(zhì)，并將其本質(zhì)屬性形象生動地表現(xiàn)出來，加深觀察者記憶的同時，對其內(nèi)涵的理解更加深刻。課堂教學(xué)時間有限，為了充分利用課堂教學(xué)時間，學(xué)生沒有時間在課堂上親自動手畫函數(shù)圖像，學(xué)生基本上以聽教師的講述為主，是無法深刻理解函數(shù)知識。因此，教師為學(xué)生留下充分的時間去練習(xí)畫函數(shù)圖像，一遍又一遍的畫，直到畫好為止，這不是在浪費(fèi)時間，實踐表明，學(xué)生動手畫函數(shù)圖像，其對函數(shù)知識的認(rèn)識來理解要比不畫函數(shù)圖像的學(xué)生要深刻。學(xué)習(xí)成績自然就高，因此結(jié)合函數(shù)圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生理解函數(shù)知識，同時還有助于學(xué)生的實際應(yīng)用。數(shù)形結(jié)合的思想同樣適用于二次函數(shù)、反比例函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等。函數(shù)圖像不僅可以幫助學(xué)生理解函數(shù)性質(zhì)，同時也有助于解決實際問題。例如：學(xué)習(xí)一元二次方程根的多種情況時，如果采用畫圖像的方式，則可以既準(zhǔn)確又快速地找到答案，其解題效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字證明，并且更加具有說服力。隨著知識難度的增加，函數(shù)圖像的應(yīng)用越來越廣泛，其作用越來越明顯，有利于提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。