第一篇：教師怎樣撰寫(xiě)教學(xué)說(shuō)課稿1

教師怎樣撰寫(xiě)教學(xué)說(shuō)課稿

“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)控討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,也有得于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力,因而受到廣大教師的重視,登上了教育研究的大雅之堂。

首先必須明確什么叫說(shuō)課,所謂說(shuō)課,就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行(同學(xué)科教師)或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。

其次要說(shuō)好課,就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提,是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。

怎樣寫(xiě)好一篇說(shuō)課稿呢?必須明確說(shuō)課稿不同于教案,教案只說(shuō)“怎樣教”,而說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要怎樣教”。

所謂說(shuō)清“為什么這樣教”,就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找?一是《大綱》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等,這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù);二是《教參》中的編排說(shuō)明、具體要求等,這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù);三是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等,這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù);四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。

寫(xiě)一篇說(shuō)課稿,一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述:

一、簡(jiǎn)析教材

教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

①教材內(nèi)容部分要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù),所在單元或章節(jié);②教學(xué)內(nèi)容是什么?包含哪些知識(shí)點(diǎn);③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系;④教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么;⑤教學(xué)目標(biāo)的確定,一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來(lái)確定;教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定,教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容,它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在,它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。

二、闡述教法

教師在熟悉教材的前提下,怎樣運(yùn)用教材,引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí),這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明:①教法的總體構(gòu)造及依據(jù);②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由;③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明,一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用,可增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明:①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù);②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑;③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、概說(shuō)教學(xué)程序

這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì),但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開(kāi),既要有具體步驟安排,又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。

擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述:①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況;②完整的教學(xué)程序(主要是:怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果);③扼要說(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設(shè)計(jì);④教學(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施;⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí);⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù),還要做到前后呼應(yīng),使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。

五、教學(xué)效果分析

對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì),學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。

說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式,不淪是劉前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說(shuō)課還應(yīng)說(shuō)疑點(diǎn),說(shuō)明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn),求教于其他教師。課后說(shuō)課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評(píng)估。

撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式?？梢苑謮K寫(xiě)清,按部分闡述;可以按照整體構(gòu)思融為一體,綜合論述。另外,在語(yǔ)言表述上,既要把問(wèn)題論述清楚,又切忌過(guò)長(zhǎng),避免陳詞濫調(diào),泛泛而談,力求言簡(jiǎn)意駭,文詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng)。要做到這些,并非易事,還需要認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究,多下苦功。

第二篇：怎樣撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

怎樣撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

孫鴻斌

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可分為具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（一）具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)常用“教學(xué)一得”、“工作手記”等形式記述，無(wú)須面面俱到匯報(bào)全部工作過(guò)程，提供的材料是為同行從事同類(lèi)活動(dòng)借鑒用，無(wú)須追究得失責(zé)任。具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)通常在寫(xiě)法上包括三大要素，即做法、效果和體會(huì)：

1、做法。

主要說(shuō)明某一項(xiàng)（或某一方面）工作是怎樣完成的，采用什么方法措施，通過(guò)什么途徑來(lái)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的。

2、效果。

主要說(shuō)明采用這些方法措施后，教育教學(xué)工作達(dá)到了什么程度，師生有何反映，人們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)等。

3、體會(huì)。

主要說(shuō)明自己在工作中的感受、收獲，認(rèn)識(shí)上有何飛躍，在工作中發(fā)現(xiàn)了什么新情況，探尋到什么新辦法，形成了什么新理念等。

具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活潑生動(dòng)，易于學(xué)習(xí)仿效，不僅為同類(lèi)活動(dòng)提供參考，還為一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)打下基礎(chǔ)，為抽象出一般經(jīng)驗(yàn)提供素材。具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)簡(jiǎn)便易行，是初學(xué)者經(jīng)常采用和積累資料的重要方式。

（二）一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是在具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)抽象和概括總結(jié)出的一般工作形式。這里的“一般”是相對(duì)“具體”而言的。

一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的內(nèi)容主要包括：

1、一種教育活動(dòng)的一般程序和舉例；

2、這種活動(dòng)的指導(dǎo)思想和意義；

3、這種活動(dòng)適用的范圍和實(shí)施的建議、要求等。

一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的科學(xué)水平高于具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其經(jīng)驗(yàn)具有更大的普遍性，它可以成為一類(lèi)教育活動(dòng)的參考和借鑒。

寫(xiě)出有價(jià)值的一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不是件很容易的事情，需要我們長(zhǎng)期積累具體經(jīng)驗(yàn)，并善于抽象和概括，經(jīng)過(guò)“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的改造制作功夫，才能形成比較成熟的觀點(diǎn)和看法。缺乏對(duì)具體事情的深切體會(huì)，只靠“合理想象”而湊合出來(lái)的東西，是沒(méi)有什么價(jià)值的。

湯昌輝先生在《中學(xué)政治教學(xué)參考》上撰文談了他寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的幾點(diǎn)體會(huì)： 撰寫(xiě)教學(xué)總結(jié)是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)工作。要寫(xiě)好教學(xué)總結(jié)，必須在“積、深、新、短、精”五個(gè)字上下功夫。

積：材料宜積不宜丟。俗話(huà)說(shuō)：“聚沙成塔，滴水成河”；“留心就是經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)在于積累”。在教學(xué)實(shí)踐中，留心收集、積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、做法、事例，寫(xiě)起文章來(lái)才有話(huà)可說(shuō)。我從事教育工作28年，積累教學(xué)筆記、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)資料不下1000萬(wàn)字。從這個(gè)意義上說(shuō)，留心積累就是經(jīng)驗(yàn)。

深：體會(huì)宜深不宜淺。教學(xué)中有許許多多的心得體會(huì)，總結(jié)時(shí)要寫(xiě)最深的。沒(méi)有體會(huì)，硬要去寫(xiě)，或者體會(huì)粗淺，硬要寫(xiě)深，都是不可想象的，勢(shì)必導(dǎo)致事倍功半。我寫(xiě)的《政治課教學(xué)中的點(diǎn)線(xiàn)面》、《政治教師的基本功》、《課外輔導(dǎo)的幾點(diǎn)體會(huì)》等文章，是經(jīng)過(guò)二十多年的實(shí)踐與醞釀寫(xiě)出來(lái)的，由于感受較深，所以能給人以較深的啟示。

新：經(jīng)驗(yàn)宜新不宜舊。新鮮的經(jīng)驗(yàn)是前進(jìn)的動(dòng)力。只有善于積累，總結(jié)成功的新鮮經(jīng)驗(yàn)，教改才有生命力。新鮮經(jīng)驗(yàn)往往不是十全十美的，但它能發(fā)人深思，給人以新的啟迪，因此，應(yīng)該大寫(xiě)特寫(xiě)。我寫(xiě)的《教改十忌十要》、《把思想教育工作延伸到社會(huì)上去》、《小議思想政治教育的加減乘除》、《略談老教師的傳、幫、帶、導(dǎo)》、《五個(gè)步驟，四個(gè)關(guān)口》、《笑聲里的思想》等文章，由于能發(fā)人深思，給人以新的啟迪，文章發(fā)表后即受到讀者的好評(píng)。

短：文章宜短不宜長(zhǎng)。寫(xiě)短文的妙訣在于選題。題目宜小不宜大，以寫(xiě)一個(gè)側(cè)面或面上一個(gè)點(diǎn)為好。我寫(xiě)的《指導(dǎo)學(xué)生記筆記》、《發(fā)揮科代表的作用》等文章均未超出1000字，我寫(xiě)的最長(zhǎng)的學(xué)法專(zhuān)題文章也未超過(guò)3000字。

精：文章宜精不宜粗。要做到文章精煉無(wú)誤，就必須在反復(fù)修改上花大力氣，將可要可不要的、不夠準(zhǔn)確的文字堅(jiān)決刪去。我深知一篇好的文章是改出來(lái)的。因此，我寫(xiě)的每篇文章，少則三、五次修改，多則十幾次修改。《在查漏補(bǔ)缺上狠下功夫》初稿約5000字，經(jīng)過(guò)五次修改后只剩下1500字。

【附：教學(xué)總結(jié)一篇】 聽(tīng)課的訣竅

從孔夫子的三千弟子到如今的大中小學(xué)學(xué)生，都聽(tīng)過(guò)課，都必須聽(tīng)課。聽(tīng)課是受教育者最經(jīng)常、最重要、最有效的學(xué)習(xí)方式之一。教師的傳道、授業(yè)、解惑的教，也主要是通過(guò)學(xué)生的“聽(tīng)課”形式得以實(shí)施的。然而并不是所有的學(xué)生都懂得聽(tīng)課的訣竅。中學(xué)生朋友們讀了本文，必將大有裨益。

聽(tīng)課是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。聽(tīng)課的效果是取得學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的關(guān)鍵，是獲取知識(shí)提高自己的主要途徑。

（一）聽(tīng)思路。

一是聽(tīng)教師講課分析問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題的思路，同時(shí)和自己的思路進(jìn)行比較，找出差距；二是遇到問(wèn)題不能停下來(lái)思考，而應(yīng)作上記號(hào)，以保證思路的連續(xù)性，下課后再找時(shí)間思考。

（二）聽(tīng)疑難。

聽(tīng)課前應(yīng)先預(yù)習(xí)，抓住每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，著重聽(tīng)自己不懂的地方，并分析原因。

（三）聽(tīng)例證。

教師在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)所用的例證是否能說(shuō)明問(wèn)題，自己能否舉一反三。

（四）聽(tīng)特點(diǎn)。

語(yǔ)文課，聽(tīng)如何分析課文，以及這篇課文的寫(xiě)作方法、技巧；數(shù)學(xué)課，聽(tīng)定理、法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程和邏輯聯(lián)系；物理、化學(xué)課主要是觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，聽(tīng)取老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（五）記筆記。

聽(tīng)課時(shí)要適當(dāng)記筆記，以便自己加強(qiáng)理解和復(fù)習(xí)，但不可死記，否則筆記一大堆，問(wèn)題一大串。書(shū)上有的不記，無(wú)關(guān)緊要的不記，抓重點(diǎn)，記關(guān)鍵，邊聽(tīng)邊記，以不妨礙聽(tīng)課為度。

（六）入角色。

一是要進(jìn)入教師的思路角色、環(huán)境角色；二是要把自己置于教師角色，看該怎樣講、怎樣分析說(shuō)明。

（七）用五官。

聽(tīng)課時(shí)要做到眼、耳、口、手、心五到，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。課內(nèi)緊，課外才能松。做到每課有收獲，天天有長(zhǎng)進(jìn)。

第三篇：怎樣撰寫(xiě)教學(xué)案例

怎樣撰寫(xiě)教學(xué)案例

1．教學(xué)案例的作用

（1）促進(jìn)課改深入發(fā)展。新課程處處體現(xiàn)著新理念。能否把新理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，是推動(dòng)課改走向深入的關(guān)鍵?！稗D(zhuǎn)化”的方法有二：一是用新理念尋找我們不端正的教學(xué)行為，并探求解決的途徑；二是借助新理念來(lái)評(píng)價(jià)和發(fā)展我們的教學(xué)行為，促使教學(xué)行為的創(chuàng)新。教學(xué)案例的撰寫(xiě)，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的外在表現(xiàn)形式，具有“轉(zhuǎn)化”的功效，是促使理論與實(shí)踐相溝通、相融合的最優(yōu)方式。其“轉(zhuǎn)化”的過(guò)程表現(xiàn)為：在教學(xué)實(shí)踐中，教師用新理念反思自己的教學(xué)，選擇茫然困惑的問(wèn)題、蘊(yùn)含有新理念閃光的事例撰寫(xiě)成教學(xué)案例，以個(gè)案分析法重新審視教師自己的教學(xué)思想與方法，更新教學(xué)觀念，將理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。

（2）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)。教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，如過(guò)分偏重教育原理，難免空泛；如過(guò)分依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)，易致盲從。只有走教學(xué)與科研相結(jié)合的路子，在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)，既是教學(xué)者，又是研究者，才能不斷提高教師自身的理論水平和實(shí)踐能力。那么，具體操作的策略是什么呢？教學(xué)案例的研究與寫(xiě)作，恰好可以彌補(bǔ)上述“兩者”的缺失，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效形式。

正如有關(guān)課改專(zhuān)家所指出的“走向敘事研究——改變教師的寫(xiě)作方式”?！敖逃?敘事研究?的基本特征是以敘事、講故事的方式表達(dá)作者對(duì)教育的解釋和理解?！笨梢?jiàn)，教學(xué)案例的撰寫(xiě)正是“敘事研究”的一種類(lèi)型。它需要有目的地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行理性的觀察和分析，并將教學(xué)問(wèn)題的提出與解決問(wèn)題的過(guò)程完整地?cái)⑹龀鰜?lái)，體現(xiàn)從具體到抽象、從分析現(xiàn)象到認(rèn)識(shí)本質(zhì)的研究思路。一個(gè)好的教學(xué)案例，可以生動(dòng)形象地說(shuō)明一個(gè)教學(xué)理念，解讀一個(gè)問(wèn)題解決的策略，有利于教師深刻、生動(dòng)地掌握教學(xué)理論。因而，教師進(jìn)行教學(xué)案例的研究與寫(xiě)作的過(guò)程，就是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。經(jīng)常進(jìn)行這種“敘事研究”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究、教學(xué)與學(xué)習(xí)的一體化，必將促進(jìn)教師的科研能力、寫(xiě)作能力與教學(xué)能力不斷提高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)快速成長(zhǎng)。

（3）促進(jìn)科研成果交流共享。在教學(xué)中開(kāi)展敘事研究，對(duì)教學(xué)中的亮點(diǎn)或困惑進(jìn)行理性反思，使之成為教學(xué)案例。它以書(shū)面形式反映教師的教學(xué)經(jīng)歷，以敘事展示理念，不僅是教師成就與成長(zhǎng)的記錄，而且是教師敘事行動(dòng)研究的產(chǎn)物——科研成果。由于它主題鮮明，內(nèi)容具體，形式活潑，以事論理，煥發(fā)出耐人尋味的魅力，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解，因而，受到廣大教師的青睞。許多學(xué)校組織教師對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行交流、討論與共享，已成為開(kāi)展校本培訓(xùn)、校本教研的一種新形式。它圍繞交流的載體——某一教學(xué)案例，相互切磋，合作互動(dòng)，不僅有利于啟迪教師以批判的眼光重新打量自己日常的教學(xué)，矯正自己的教學(xué)行為，并把教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)；轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的資源和動(dòng)力，引發(fā)教學(xué)創(chuàng)新；而且有利于培育教師的團(tuán)隊(duì)精神，形成相互探討、彼此學(xué)習(xí)的教研之風(fēng)，使新見(jiàn)解不斷涌現(xiàn)，新思路不斷形成。總之，科研成果的交流與共享，定能促進(jìn)廣大教師教學(xué)能力的提高和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。2．教學(xué)案例的特點(diǎn)

（1）客觀性。教學(xué)案例是寫(xiě)實(shí)的，是教學(xué)實(shí)踐中具體事例的真實(shí)再現(xiàn)，有相對(duì)完整的教學(xué)情節(jié)。對(duì)事情發(fā)生的背景、教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程，要客觀地描述，如實(shí)地介紹。不能對(duì)教學(xué)活動(dòng)作籠統(tǒng)的、概括的敘述，更不能歪曲事實(shí)真相。評(píng)析要實(shí)事求是，就事論理，從事實(shí)中引出道理，不能脫離事實(shí)而空發(fā)議論。

（2）典型性。教學(xué)案例包含的一個(gè)或幾個(gè)疑難問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題的方法與思考，是教師共同關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，具有較強(qiáng)的代表性，體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)象與本質(zhì)、個(gè)性與共性的統(tǒng)一，有揭示教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的典型性，能從中總結(jié)出帶有普遍意義的結(jié)論，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（3）創(chuàng)新性?；A(chǔ)教育正處在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推進(jìn)課程改革的新時(shí)代。教學(xué)案例應(yīng)具有反映課改的新情況、新問(wèn)題、新理念、新方法、新變化、新成果，揭示教學(xué)改革的新特點(diǎn)、新走向，從而啟示人們開(kāi)拓新思路、新策略，推動(dòng)課改健康、深入地發(fā)展。

（4）實(shí)用性。教學(xué)案例要敘述清楚而有情節(jié)，語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)，內(nèi)容平實(shí)而又耐人尋味，可讀性強(qiáng)。要具有現(xiàn)實(shí)意義、借鑒作用和探討價(jià)值，能激起教師效仿，學(xué)習(xí)遇到類(lèi)似事情如何應(yīng)對(duì)的策略，能啟發(fā)教師思考，從中吸取有益的教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提升。

3．教學(xué)案例的寫(xiě)作

（1）立主題。寫(xiě)作教學(xué)案例的目的，是為了反映一種理念，明白一個(gè)道理，理解一個(gè)概念，學(xué)到一些策略。因而，教學(xué)案例也要有主題。所謂主題，就是教學(xué)事例所表達(dá)的基本思想，它直接關(guān)系到教學(xué)案例的成敗與價(jià)值。一般而言，主題是教學(xué)事例本身所具有的豐富信息。主題的確立，是作者對(duì)教學(xué)事例中蘊(yùn)含的新理念與新策略提煉的結(jié)果。由此可見(jiàn)，教學(xué)事例本身的價(jià)值，決定教學(xué)案例的生命，事例的選取極其重要。為此，我們要從眾多的反思日記中，篩選采用那些大家關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)的問(wèn)題，蘊(yùn)含有新理念與新策略的、耐人尋味的事例，提煉出正確、集中、鮮明、深刻的主題。

（2）擇類(lèi)型。確立了主題后，就要進(jìn)行定型的思考。定型，即在寫(xiě)作前，依據(jù)事例的數(shù)量與性質(zhì)，確定選用哪種類(lèi)型的教學(xué)案例。余文森教授說(shuō)：“關(guān)于某一節(jié)課或某一教學(xué)片段的具體反思，使之成為一份具體的教學(xué)案例（可稱(chēng)之為?教學(xué)敘事?）?！睆哪壳翱锷习l(fā)表的教學(xué)案例看，大致有四種類(lèi)型：①單一片段型。一般是一個(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)片段與評(píng)析，反映一個(gè)新的教學(xué)理念。這類(lèi)案例內(nèi)容單一，短小深刻。②對(duì)比片段型。一般是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，兩種不同教法的教學(xué)片段與評(píng)析組成，在比較中倡導(dǎo)新理念、新策略。這類(lèi)案例對(duì)比鮮明，發(fā)人深省。③課時(shí)綜合型。一般是由一節(jié)課中各具特點(diǎn)的幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)與評(píng)析組成，反映了一節(jié)課教學(xué)進(jìn)程中不同的教學(xué)內(nèi)容與策略。這類(lèi)案例內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)。④專(zhuān)題解讀型。一般是圍繞一個(gè)專(zhuān)題，由三四個(gè)不同的教學(xué)策略的案例與評(píng)析組成，對(duì)某一新理念較為全面的解讀。這類(lèi)案例主題突出，策略多樣。隨著教學(xué)案例寫(xiě)作的興起與發(fā)展，必將創(chuàng)造出多種多樣的案例類(lèi)型。

3）定形式。教學(xué)案例的內(nèi)容是多樣的。形式為內(nèi)容服務(wù)，其形式也應(yīng)是多樣的。然而，形式的多樣化，也有其共同的表現(xiàn)形式，可以說(shuō)“形式無(wú)定規(guī)，大體有常規(guī)”。教學(xué)案例的基本表現(xiàn)形式有以下四個(gè)要素：標(biāo)題、背景、事例、反思與評(píng)析。從發(fā)表的教學(xué)案例看，普遍都有醒目的標(biāo)題。正文，有的用黑體字標(biāo)出背景、事例或片段、反思與評(píng)析三個(gè)部分；有的直接分段行文，只用黑體字標(biāo)出反思與評(píng)析；有的用黑體字標(biāo)出案例（或片段）、反思與評(píng)析，背景放在敘事前交待。

標(biāo)題。標(biāo)題是教學(xué)案例的眼睛，是對(duì)教學(xué)案例內(nèi)容或主題的揭示。一個(gè)好的標(biāo)題，常常會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能引起人們閱讀的興趣，并對(duì)教學(xué)案例內(nèi)容或主題有個(gè)基本的了解。標(biāo)題有單一式和復(fù)合式兩類(lèi)。單一式標(biāo)題。只有一句話(huà)或一個(gè)短語(yǔ)，表達(dá)一種理念，做出一個(gè)判斷，體現(xiàn)一種策略、說(shuō)明一個(gè)道理，概括一種情景，提出一個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)明一個(gè)內(nèi)容。如《在讀中感悟》、《“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例》。復(fù)合式標(biāo)題，除主標(biāo)題外，還有副標(biāo)題——對(duì)正標(biāo)題的內(nèi)容加以說(shuō)明、補(bǔ)充或限制。如《尊重個(gè)性自主探究——＜畫(huà)楊桃＞教學(xué)片段及評(píng)析》、《在合作交流中體驗(yàn)成功——“平行四邊形面積的計(jì)算”教學(xué)案例》。

背景。教學(xué)案例總是在一定環(huán)境條件下產(chǎn)生的。為了讓讀者更好地理解教學(xué)案例的主題，要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地向讀者介紹教材版本、學(xué)制、學(xué)科、冊(cè)數(shù)及課題，交代、說(shuō)明教學(xué)案例是在什么背景情況下發(fā)生的。

案例。這是教學(xué)案例的主體部分，主要是描述事例發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。核心是把事情的來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚，重點(diǎn)要把學(xué)生在教師引領(lǐng)下，怎樣在對(duì)話(huà)互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，思考、交流問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程寫(xiě)具體，尤其是與主題有關(guān)的細(xì)節(jié)——學(xué)生的情緒反應(yīng)與教師內(nèi)心的感受，要進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的描述，成為教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)再現(xiàn)。要注意的是，既要實(shí)事求是，又要圍繞主題，恰當(dāng)取舍，不搞有聞必錄。同時(shí)，要求敘事的語(yǔ)言力求樸實(shí)、簡(jiǎn)練，篇幅力求簡(jiǎn)短。

評(píng)析或反思。評(píng)析的主要任務(wù)，是對(duì)案例反映的主題內(nèi)容進(jìn)行理性的解讀，評(píng)論其利弊得失，分析其價(jià)值意義，以揭示案例的內(nèi)在規(guī)律，給人以啟示。評(píng)析要實(shí)在，從事實(shí)本身出發(fā)，實(shí)事求是，說(shuō)清道理，不脫離實(shí)際地空發(fā)議論。評(píng)析要中肯，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，言之有據(jù)，言之有理。做到這兩點(diǎn)要求，評(píng)析的操作要堅(jiān)持以事論理，以理析事，事理交融，總結(jié)規(guī)律。其思路是：用先進(jìn)的教學(xué)思想，審視師生互動(dòng)，解決問(wèn)題的發(fā)展脈絡(luò)，捕捉師生具有創(chuàng)造性的典型行為，評(píng)析何處成功，哪兒閃亮，體現(xiàn)了怎樣的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、目標(biāo)觀、資源觀，為什么它是成功的、閃亮的，把教師的教學(xué)行為，提升到“說(shuō)清其理論依據(jù)”的層面上，進(jìn)而提煉出具有普遍意義的新理念、新策略。評(píng)析一般在案例的敘事之后評(píng)析。也有的邊敘事邊評(píng)說(shuō)，語(yǔ)言樸實(shí)，文字簡(jiǎn)練，用括號(hào)或其它字體顯示。也有的既有邊敘邊評(píng)，又有總評(píng)。

（4）積素材。掌握了教學(xué)案例撰寫(xiě)的技巧，但不一定能寫(xiě)出好的案例。正如葉瀾所說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字”?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”嘛，巧婦也需要有“好米”，才能做出香噴噴的米飯。因此，我們不僅要懂得案例撰寫(xiě)的方法，更要注重創(chuàng)造、積累事例素材，善于找“米”下鍋，才能寫(xiě)出優(yōu)秀的教學(xué)案例。

從現(xiàn)實(shí)的情況看，在教學(xué)案例的撰寫(xiě)中，其所以選擇典型的事例很難，有這么幾個(gè)原因：一是有些教帥運(yùn)用新理念進(jìn)行教學(xué)、也確實(shí)創(chuàng)造了許多的教學(xué)亮點(diǎn)，但沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)反思日記的習(xí)慣。沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái)，過(guò)后忘了；寫(xiě)作時(shí)想不起來(lái)；二是有些教師在公開(kāi)課或有人聽(tīng)課時(shí)，注意應(yīng)用新理念進(jìn)行教學(xué)，可平時(shí)教學(xué)仍是“老一套”，無(wú)法創(chuàng)造出典型的教學(xué)事例，寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有素材，難以成文；三是有些教師在教學(xué)中注意對(duì)話(huà)互動(dòng)，但考慮完成教案要緊，或者不善點(diǎn)撥，只要學(xué)生答對(duì)了，就滿(mǎn)足了，馬上予以肯定，繼續(xù)照教案執(zhí)教，學(xué)生發(fā)散思維得不到培養(yǎng)與發(fā)展，亮點(diǎn)無(wú)法在動(dòng)態(tài)中生成。

那么，怎樣積累教學(xué)案例的素材呢？

①營(yíng)造生成環(huán)境。優(yōu)秀的教學(xué)案例是在教學(xué)過(guò)程中生成的。因此，我們要堅(jiān)持把新課程的理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)過(guò)程與行為，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由對(duì)話(huà)的平臺(tái)：學(xué)生講錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系，允許出錯(cuò)，歡迎重答重做；提出異議，倡導(dǎo)爭(zhēng)辯，允許保留；困難時(shí)，會(huì)得到善意的幫助；成功時(shí)，會(huì)得到熱情的祝賀；標(biāo)新立異時(shí)，會(huì)得到大家的喝彩。同時(shí)，要求教師扮演“主持人”、“引導(dǎo)者”的角色。在學(xué)生自主探究中，善于點(diǎn)撥引導(dǎo)，做學(xué)生思維的向?qū)А．?dāng)學(xué)生不知從何著手、久思不解、思維卡殼、淺思輒止時(shí)，要靈活地啟發(fā)點(diǎn)撥，調(diào)整思維方向，或延緩評(píng)價(jià)，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的深入發(fā)展。在這樣的對(duì)話(huà)環(huán)境中，學(xué)生具有自由的、安全的心態(tài)，他們的對(duì)話(huà)熱情就會(huì)不斷高漲，個(gè)性思維就會(huì)不斷活躍，教學(xué)亮點(diǎn)就會(huì)生成。

②常寫(xiě)反思日記。反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。只有教師自己才能改變自己。常寫(xiě)反思日記，積累實(shí)驗(yàn)的第一手材料，便于保存、翻閱、研究。寫(xiě)作追求“短、平、快”。短：短小精悍；平：平中見(jiàn)奇；快：快捷及時(shí)。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。養(yǎng)成反思習(xí)慣，以記促思，以思促教，每天實(shí)踐一點(diǎn)，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導(dǎo)自己不斷在反思中成長(zhǎng)。日積月累，反思日記就能為撰寫(xiě)案例提供豐富的資源，同時(shí)把那些典型的、情節(jié)生動(dòng)的、富有啟發(fā)性的、含有一定新理念的教學(xué)反思，及時(shí)寫(xiě)成教學(xué)案例。

③善于搜尋事例。一是從反思日記中搜尋。平日養(yǎng)成反思習(xí)慣，有意地積累。翻翻反思日記，看看哪節(jié)課學(xué)生閃現(xiàn)出了智慧的火花、獨(dú)特的見(jiàn)解，哪節(jié)課有什么亮點(diǎn)，特別是教得順利、舒暢的地方值得回憶、思考。二是從同伴評(píng)課中搜尋。翻翻評(píng)課記錄，看看他人對(duì)自己公開(kāi)課的評(píng)價(jià)，深入領(lǐng)會(huì)主要的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)是什么，對(duì)具體細(xì)節(jié)盡力回想，想想有什么好的生動(dòng)事例可寫(xiě)。三是從借鑒遷移中搜尋。大量閱讀有關(guān)刊物上的案例或經(jīng)驗(yàn)文章，多看多思，邊讀邊想，觸類(lèi)旁通，舉一反三。盡可能產(chǎn)生聯(lián)想，即見(jiàn)到甲能想到乙?？梢杂幸庾R(shí)地再實(shí)驗(yàn)、再創(chuàng)造，進(jìn)行聯(lián)想、遷移、重組、翻新等。

教學(xué)案例格式要求

教學(xué)案例統(tǒng)一用Word 2000中文版寫(xiě)作，用電子版參加評(píng)選。頁(yè)面設(shè)置為：A4紙張，各邊邊距2.5厘米、頁(yè)眉為論文名稱(chēng)（居中，小5號(hào)宋體）、頁(yè)碼在頁(yè)腳中居右放置，全文1.3倍行距，其他具體要求見(jiàn)下。教學(xué)活動(dòng)標(biāo)題（居中，3號(hào)黑體，前后各空一行）

作者（單位和電子郵件或QQ號(hào)）

摘要è（小4號(hào)粗楷體）摘要正文用小4號(hào)楷體

標(biāo)題：

課程：

學(xué)段：

以下欄目?jī)H供參考（沒(méi)有的欄目請(qǐng)刪除），歡迎創(chuàng)新

目的：（要求：分條列出教師計(jì)劃達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)完后的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)）

活動(dòng)概述：（要求：對(duì)本次教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的概要描述）

教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄

（一）準(zhǔn)備工作（要求：列出教師的備課和其他準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)；教師布置給學(xué)生的準(zhǔn)備工作，其中應(yīng)注意的問(wèn)題及技巧）

（二）教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程記錄（要求；按順序、詳盡地描述教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有步驟，詳盡程度以讀者能理清整個(gè)教學(xué)過(guò)程并能模仿為標(biāo)準(zhǔn)）

（三）進(jìn)行本次教學(xué)的必要條件（要求：根據(jù)您本次教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，在有關(guān)選項(xiàng)前打“?”或填寫(xiě)有內(nèi)容）

主要教學(xué)地點(diǎn)

q只在教室 q只在機(jī)房 q教室+機(jī)房 q其他地點(diǎn)，請(qǐng)列出：

2．本次教學(xué)對(duì)教師的基本技術(shù)要求

教師應(yīng)能熟練使用：

3．本次教學(xué)對(duì)學(xué)生的基本技術(shù)要求

學(xué)生應(yīng)能熟練使用：

4．硬件：（要求：選擇或列出本次教學(xué)中教師或?qū)W生必備的硬件條件）

5．軟件：（要求：列出本次教學(xué)中教師或?qū)W生使用的有關(guān)軟件）

6．外接設(shè)備：（要求：選擇或列出本次教學(xué)中教師或?qū)W生必備的外接設(shè)備）

評(píng)價(jià)：（要求：在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，你評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的哪些方面？采用哪些評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)尺度？請(qǐng)列出）

教學(xué)反思和回顧（建議從以下方面反思和回顧整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程：本次教學(xué)采用的教學(xué)理念和教學(xué)方式；信息技術(shù)在本次教學(xué)或?qū)W習(xí)的哪些方面具有潛在的優(yōu)勢(shì)？具有哪些優(yōu)勢(shì)？你在教學(xué)中是通過(guò)什么教學(xué)方式或教學(xué)策略發(fā)揮信息技術(shù)的這些潛在優(yōu)勢(shì)并真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的？有什么好的經(jīng)驗(yàn)？有什么值得注意的問(wèn)題，你有哪些應(yīng)對(duì)建議？）

六、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果（整理有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄數(shù)據(jù)以及學(xué)生的過(guò)程性和最終作品）

關(guān)鍵字:談物理教學(xué)案例

第四篇：怎樣撰寫(xiě)教育教學(xué)論文

怎樣撰寫(xiě)教育教學(xué)論文

現(xiàn)在有許多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，講課藝術(shù)水平比較高，教學(xué)效果也比較好，可就是苦于寫(xiě)不出文章。其中絕大多數(shù)并不是不能寫(xiě)，而不知道怎樣寫(xiě)，該寫(xiě)些什么內(nèi)容，其原因就在于想發(fā)表文章的教師不清楚一些常用的教學(xué)論文的基本格式，不知道該怎樣投稿。下面我們就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、什么樣的文章是教學(xué)論文

我們教師從事教學(xué)研究，其成果大部分是以教研論文形式體現(xiàn)的。教研論文不像科學(xué)研究論文那么嚴(yán)格，它是一個(gè)范圍比較廣的概念，它大體包括以下六類(lèi)：

1、教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)的論文；

2、教學(xué)理論介紹；

3、教材分析；

4、教案與教學(xué)實(shí)錄；

5、教學(xué)心得體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)介紹；

6、習(xí)題分析。其中第1類(lèi)屬于報(bào)告；寫(xiě)第2類(lèi)文章目前對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)要求比較高；主要是第5類(lèi)文章；第6類(lèi)則是比上述幾類(lèi)層次更低一些的文字材料；但以上6類(lèi)只要寫(xiě)得有理有據(jù)，我們都統(tǒng)稱(chēng)為教研論文，論文的要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)論要明確。另外教學(xué)論文可分為調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論研究專(zhuān)論、隨筆、雜談、反思、案例、學(xué)術(shù)報(bào)告、科技論文等多種類(lèi)型。有時(shí)一篇好的教案，一篇好的課堂實(shí)錄，也是一篇教學(xué)論文。

二、選好教學(xué)論文的切入點(diǎn)

對(duì)從事教學(xué)第一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面去寫(xiě)：

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1、基礎(chǔ)理論方面的研究。例如：對(duì)課本上某些概念的引入過(guò)程或某些定理、公式的證明過(guò)程作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和更新；對(duì)己有的命題作適當(dāng)?shù)耐茝V或移植；對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出自己的新的見(jiàn)解，對(duì)課本上某些錯(cuò)誤進(jìn)行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點(diǎn)來(lái)分析和研究某些問(wèn)題。

2、對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)方面。教師在日常的教育教學(xué)中，總有這樣那樣的，或大或小的體會(huì)，總有自己的得意之處，要善于及時(shí)記錄總結(jié)，去粗取精，去偽存真，由感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。最后用文字的方式表達(dá)出來(lái)。

3、對(duì)學(xué)生心理生理研究方面。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行差生的轉(zhuǎn)化；各科教學(xué)的課外（課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等），常見(jiàn)解題錯(cuò)誤分析。

4、學(xué)科思想方面。如某些學(xué)科問(wèn)題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學(xué)科思想和方法的運(yùn)用等。

5、課程、教材、教法的試驗(yàn)性研究方面。目前，新教材的應(yīng)用、教法學(xué)法改革以及作業(yè)批改等方面的研究，這些方面的體會(huì)、成果很值得一寫(xiě)。特別是現(xiàn)在我們都在進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革，新的教育理念的應(yīng)用階段，這些都可以成為我們的選題。

6、“教師一絕”。即教師在教育教學(xué)中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，“一絕”并非絕無(wú)僅有，主要是教師的特點(diǎn)特長(zhǎng)和特色，它具有相對(duì)性。

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7、激勵(lì)學(xué)生非智力因素方面的研究。學(xué)生個(gè)性心理傾向性的研究。

三、撰寫(xiě)教學(xué)論文，還要從立意上講究高、深、新、遠(yuǎn)。

所謂的高是寫(xiě)教學(xué)論文的出發(fā)點(diǎn)要高。立意要高，站得高，看得遠(yuǎn)。高屋建瓴，高瞻遠(yuǎn)矚，既全面系統(tǒng)，新奇新穎，又深有見(jiàn)地。理論的水準(zhǔn)高，教學(xué)研究不能老是在同一個(gè)水準(zhǔn)上徘徊，而要把認(rèn)識(shí)事物的著眼點(diǎn)逐步提高。深并不是一定要高深莫測(cè)，而是指研究問(wèn)題研究的深刻，只有分析透徹，深有見(jiàn)解的文章，才能在眾多的文章中脫穎而出。新，就是文章不能老生常談，要體現(xiàn)出教學(xué)新理念、新課程、新方式、新見(jiàn)解，思想觀念的更新尤為重要，內(nèi)容要針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材敢于提出新的挑戰(zhàn)，想別人之未想的，說(shuō)別人之未說(shuō)的，寫(xiě)別人是未寫(xiě)的。研究的內(nèi)容和形式新。要善于用其它科學(xué)的新思想、新方法來(lái)研究教學(xué)，要吸收鄰近學(xué)科的研究成果作為借鑒。所謂“遠(yuǎn)”，就是立論的影響遠(yuǎn)∥題要既切合客觀實(shí)際，有實(shí)用價(jià)值，又符合發(fā)展的方向，這樣寫(xiě)出的論文，就有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)之意。

四、怎樣選好題目

選題就是確定題目，這是寫(xiě)作中首先碰到的，也是最主要的部分。題目選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到你的作品的“命運(yùn)”，所以，課題的選擇必須考慮到以下四個(gè)方面。

（1）要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講究實(shí)效。平時(shí)自己對(duì)某一問(wèn)題留心思考，并認(rèn)真研究，有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫(xiě)作，沒(méi)有實(shí)踐基礎(chǔ)或雖有實(shí)踐但無(wú)收獲體會(huì)，是寫(xiě)不出好文章的。

NK 中國(guó)教育電視臺(tái)一套直播 004km.cn（2）是否有新意，求異創(chuàng)新，善于獵取好題材。無(wú)論寫(xiě)什么文章，關(guān)鍵都在于有新意，如果深層次的創(chuàng)新一時(shí)做應(yīng)該體現(xiàn)一的題目，一般不宜再用，如果受到別人所用題目的啟發(fā)，對(duì)同一問(wèn)題有不同的看法或在觀點(diǎn)上有新的見(jiàn)解，而需要再用的話(huà)，用時(shí)可在題目上冠以“再談”、“也談”、“他說(shuō)”、“別論”之類(lèi)的字樣。

（3）素材和論據(jù)是否充實(shí)。說(shuō)理要透徹

（4）選題選題宜小不宜大。題目過(guò)大了，勢(shì)必精力分散，道理講不清說(shuō)不透，最好是取某個(gè)小問(wèn)題、某個(gè)問(wèn)題的側(cè)面來(lái)寫(xiě)，把道理說(shuō)清楚，使人們看后得到啟發(fā)，受到教益。論文的題目一般都采用肯定式，有時(shí)為了吸引讀者，也可以用提問(wèn)式的題目。為了引伸主題，或者對(duì)某一事實(shí)必須在標(biāo)題中加以說(shuō)明，還可以在題目的后面再添一個(gè)副標(biāo)題。論文題目的長(zhǎng)短，用字的多少并無(wú)一定的標(biāo)推。但文字用得得當(dāng)，可使整個(gè)題目富有詩(shī)意，文字用得不當(dāng)，就會(huì)使整個(gè)題目黯然失色，起不到其應(yīng)有的作用，因此，論文題目的文字，一定要仔細(xì)推敲，擬出引人入勝的好題目。

五、教學(xué)論文的題目來(lái)源（1)來(lái)自學(xué)生

在教育教學(xué)中，遇到一些學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)這些問(wèn)題的仔細(xì)研究就成了論文的題目來(lái)源。

（2)來(lái)自教師

我們?cè)趥湔n、講課、評(píng)課、說(shuō)課、反思、考試、輔導(dǎo)、評(píng)改作業(yè)的時(shí)

NK 中國(guó)教育電視臺(tái)一套直播 004km.cn 候常常遇到許多問(wèn)題，這些問(wèn)題精心整理，就可以作為教學(xué)論文寫(xiě)作材料。

（3)來(lái)自學(xué)習(xí)

通過(guò)學(xué)習(xí)新的知識(shí)后寫(xiě)出論文，特別是我們經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)，為我們提供了從更高的高度、更新的角度觀察問(wèn)題提供了參照系，新的知識(shí)、新的觀念、新的方法可以打破舊的思維定勢(shì)，為我們的研究不僅提供了新的源泉，而且使我們的研究不斷提高到更高的水平。

六、如何擬定寫(xiě)作提綱

確定了題目，并有了充足的素材和論據(jù)，也不要急于動(dòng)筆，可以在深思熟慮的基礎(chǔ)上先擬寫(xiě)論文的詳細(xì)提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內(nèi)容，是將要寫(xiě)成的文章的骨架，它是起著疏通材料、安排材料形成文章基本結(jié)構(gòu)的作用。

七、如何寫(xiě)作初稿

提綱擬定以后，就要抓緊時(shí)間寫(xiě)初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫(xiě)，最好是一次就完成，初稿寫(xiě)成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達(dá)是否清楚，計(jì)算是否準(zhǔn)確，推理是否嚴(yán)謹(jǐn)，更正明顯的錯(cuò)誤，改正字跡模糊的地方，過(guò)幾天以后再全面修改定稿?，F(xiàn)在我們都是使用電腦來(lái)寫(xiě)作教學(xué)論文，用電腦來(lái)寫(xiě)作教學(xué)論文，要比用傳統(tǒng)方法更省時(shí)省力，修改潤(rùn)色起來(lái)也省力的多，投稿更方便。文章的修改潤(rùn)色，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：一是結(jié)構(gòu)修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數(shù)字符號(hào)及字母的大小寫(xiě)，四是重新寫(xiě)題目。

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八、教學(xué)論文的書(shū)寫(xiě)格式

一篇論文，一般都由以下六個(gè)部分構(gòu)成： 1．題目

用一句話(huà)點(diǎn)明作者所要研究的問(wèn)題，如《在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究》，說(shuō)明該文研究的是如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用的研究方法是教育實(shí)驗(yàn)法。

2．署名

題目下面署上作者姓名和單位，以示文責(zé)自負(fù)。3．引論

這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內(nèi)容有所不同。如調(diào)查報(bào)告主要寫(xiě)明調(diào)查的目的、原因、意義等；實(shí)驗(yàn)報(bào)告則主要寫(xiě)明實(shí)驗(yàn)的緣由、目的，提出假說(shuō)。但不論何種體例、類(lèi)型的論文，其引論部分都應(yīng)該符合兩個(gè)要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問(wèn)題。（2）文字力求簡(jiǎn)明扼要，只要點(diǎn)明問(wèn)題即行，不必多加鋪敘。

引論部分在論文中可以冠以明確的標(biāo)題，常用的如“問(wèn)題的提出”、“調(diào)查目的”、“引言”等，也可以不加標(biāo)題，只在立論的前面寫(xiě)上一段話(huà)。一般說(shuō)來(lái)，規(guī)范的研究報(bào)告通常都冠以標(biāo)題。

NK 中國(guó)教育電視臺(tái)一套直播 004km.cn 4．主論（這是一篇論文的主體）

不同體例的論文，對(duì)主論部分的格式要求也有所不同。運(yùn)用文獻(xiàn)資料為主進(jìn)行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標(biāo)題，或標(biāo)以“一”、“二”、“三”等，逐層展開(kāi)論述。而調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、測(cè)量報(bào)告等規(guī)范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個(gè)部分。（1）研究方法。即寫(xiě)清楚研究對(duì)象的情況。如調(diào)查或?qū)嶒?yàn)對(duì)象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調(diào)查項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)因素、研究結(jié)果的檢驗(yàn)方式、操作步驟等等。

（2）研究結(jié)果與分析。

（3）討論。在對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析后，還有必要進(jìn)行更為深入的討論。如對(duì)研究結(jié)果的理論分析，對(duì)研究方法的科學(xué)性與局限性，研究成果的可靠程度與適用范圍等等作進(jìn)一步闡述。

5．結(jié)論

這是對(duì)整個(gè)研究的小結(jié)，簡(jiǎn)要?dú)w納所獲得的成果或觀點(diǎn)，也可以提出今后進(jìn)一步研究的問(wèn)題、方向。在調(diào)查報(bào)告中，這一部分應(yīng)著重提出有價(jià)值的建議。

6．引文或參考文獻(xiàn)

任何科學(xué)研究活動(dòng)都是在前人研究的基礎(chǔ)上前進(jìn)和發(fā)展的，教育科學(xué)研究也不例外。（減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)，取得有價(jià)值的成果和突破）但

NK 中國(guó)教育電視臺(tái)一套直播 004km.cn 是，也應(yīng)該尊重別人的勞動(dòng)，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說(shuō)明，注明出處。

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第五篇：怎樣撰寫(xiě)信息技術(shù)教學(xué)論文

怎樣撰寫(xiě)信息技術(shù)教學(xué)論文

廣州市教育局教研室 袁達(dá)人

一、什么叫教學(xué)論文

在教學(xué)實(shí)踐工作中，以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)、積極進(jìn)行教學(xué)研究：探索學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，把豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)并使之上升為理論（主要回答、怎樣把教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、系統(tǒng)論、信息論、控制論、建構(gòu)主義理論、多元智力理論等的基本原理和基本觀點(diǎn)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)）并提出解決某些教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的方法。教學(xué)研究屬行動(dòng)研究教學(xué)論文是教學(xué)研究成果的一種表達(dá)，所以教學(xué)論文具備以

下特征：科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。

二、怎樣撰寫(xiě)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

1．正確選擇研究課題

（1）教學(xué)研究主要是在教學(xué)理論指導(dǎo)下的應(yīng)用性研究，所以就在自己探索的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)，提出、篩

選和最后形成一個(gè)有意義的研究問(wèn)題。

（2）選擇研究課題的原則

? 需要性原則； ? 創(chuàng)造性原則； ? 科學(xué)性原則； ? 可行性原則； 2．課題確定的程序（1）初步選出研究課題。

（2）對(duì)選題進(jìn)行初步探索創(chuàng)造的基礎(chǔ)是信息的積累和貯存。

（3）將選題具體化，研究者應(yīng)當(dāng)從抽象到具體，從整體到局部，從大到小的過(guò)程（4）撰寫(xiě)研究計(jì)劃，包括課題的目的、意義、研究對(duì)象、研究方法、進(jìn)度安排。

（5）征求意見(jiàn)，修改計(jì)劃。

3．實(shí)施研究計(jì)劃

查閱研究文獻(xiàn)，尋找理論依據(jù)→調(diào)查研究（觀察法）→設(shè)計(jì)教學(xué)方案，試驗(yàn)教學(xué)效果→記錄搜集試驗(yàn)數(shù)據(jù)訪問(wèn)法（問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法）→研究結(jié)果分析呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)→研究結(jié)果的解釋→論文（設(shè)計(jì)方案）的撰

寫(xiě)。4．論文的撰寫(xiě)

（1）撰寫(xiě)程序：確定論文類(lèi)型→擬定提綱（標(biāo)題提綱、段落提綱）→寫(xiě)出初稿→修改定稿（內(nèi)容修

改、結(jié)構(gòu)修改、語(yǔ)言修改）

（2）論文的基本格式 5．論文的三要素

（1）論點(diǎn)（2）論據(jù)（3）論證

6．論文提綱的撰寫(xiě)方法

（1）標(biāo)題式寫(xiě)法 第一部分 序論

第一部分 本論

第三部分 結(jié)論（2）句子式寫(xiě)法 7．論文寫(xiě)作起草

論文寫(xiě)作是從搜集材料開(kāi)始，從中提煉論點(diǎn)，以結(jié)構(gòu)的基本型進(jìn)行布局，用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)法、平易的語(yǔ)

言表達(dá)。按照提綱起草論文。

8．論文修改

改正論文里面的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)、主觀認(rèn)識(shí)與客觀事物的統(tǒng)一。

（1）中心論點(diǎn)（2）論文材料的修改（3）論文結(jié)構(gòu)修改（4）修改論文的方法

? 靜思 ? 割?lèi)?ài) ? 冷置

三、當(dāng)前教學(xué)論文存在的主要問(wèn)題 1．純計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)不涉及教育教學(xué)。2．生搬硬套東拼西湊，沒(méi)有自己獨(dú)立見(jiàn)解。

3．科學(xué)性有錯(cuò)誤。4．教學(xué)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

5．內(nèi)容空泛

6．論文的邏輯結(jié)構(gòu)混亂或論述粗糙 7．論文題目與論點(diǎn)不匹配或論據(jù)不足

8．提出的操作性意見(jiàn)未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)認(rèn)為是切實(shí)可行