第一篇：湘教版氣溫和降水說課稿

《氣溫和降水》說課稿

陳穎

各位評(píng)委老師好！我是 陳穎，今天我說課的題目是 地理湘教版七年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)《氣溫和降水》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面加來談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

說教材我又把它分為說教材地位與作用、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面。

1、教材地位與作用

本節(jié)教材講述氣候的要素──氣溫和降水，共2課時(shí)，這是第1課時(shí)。主要講了氣溫與生活的關(guān)系、氣溫的測(cè)定、世界氣溫的分布三個(gè)內(nèi)容。本節(jié)教材，是對(duì)第一節(jié)天氣知識(shí)的自然引申，更是理解第三、四節(jié)氣候的基礎(chǔ)。因此，教材講述氣溫，內(nèi)容指向更多的是氣候。

2、學(xué)情分析

優(yōu)點(diǎn)：從年齡特征來看，初一學(xué)生平均年齡14歲，對(duì)什么事情都很好奇，愛置疑、表現(xiàn)，愛發(fā)表見解，具有一定的探索精神。

缺點(diǎn)：

1、抽象思維逐漸成，但空間形象力不夠。（因此講課時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力）

2、自主學(xué)習(xí)程度不夠，分析、歸納能力不夠。(教師問題引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)將問題設(shè)計(jì)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，避免學(xué)生看到問題不知所措。)

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與技能：了解氣溫對(duì)人類生活的影響；了解氣溫的測(cè)定方法；掌握世界氣溫分布規(guī)律。

(2)過程與方法：通過對(duì)世界氣溫分布圖的閱讀，初步學(xué)習(xí)從地圖中提取信息的能力。(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4、通過以上分析確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解世界氣溫的分布規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：閱讀氣溫分布圖;歸納世界氣溫分布規(guī)律。此處難度較大，我突破難點(diǎn)的辦法是：采用問題引導(dǎo)法，巧設(shè)問題，層層深入，讓學(xué)生自主探究，得出個(gè)人答案，然后展開討論、質(zhì)疑、研究，得出組內(nèi)答案，老師再歸納總結(jié)。

二、說教法學(xué)法：

1、教學(xué)方法

情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

問題教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展。

小組合作探究教學(xué)法：組織探究活動(dòng)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

2、學(xué)法

本課引導(dǎo)學(xué)生采用讀圖法，自主探究法，合作展示法，繪制思維導(dǎo)圖法進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的重點(diǎn)是讀圖、析圖，得出規(guī)律。因此采用讀圖法，進(jìn)而自主探究自主歸納出世界氣溫分布規(guī)律，得出個(gè)人答案；然后小組合作交流，得出組內(nèi)答案，再將組內(nèi)答案進(jìn)行公示；最后本課結(jié)束時(shí)，請(qǐng)學(xué)生將本課的內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力。

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（3分鐘）

播放今天的天氣預(yù)報(bào)（用天氣符號(hào)表示）內(nèi)容，配上天氣預(yù)報(bào)背景音樂，請(qǐng)同學(xué)以預(yù)報(bào)員的角色進(jìn)行預(yù)報(bào)（復(fù)習(xí)上一堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容）。指出氣溫和降水是天氣和氣候最重要的兩大要素。引入本節(jié)課氣溫的學(xué)習(xí)。

這樣導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生興趣，既復(fù)習(xí)了天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，又從中點(diǎn)出了本課內(nèi)容，很自然。

2、合作交流，探索新知（25分鐘）

（1）播放教材北方和南方冬季的景觀圖，讓學(xué)生感受到不同氣溫下自然景觀的不同，知道氣溫的概念和氣溫的單位.過渡：氣溫是怎么測(cè)定出來的呢？

（2）指導(dǎo)學(xué)生完成72頁“氣溫的測(cè)定”的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生不懂的問題質(zhì)疑、釋疑。

播放氣象站測(cè)氣溫的百葉箱圖片，使學(xué)生了解氣象站怎么測(cè)氣溫。投射教材中四次氣溫觀測(cè)記錄圖，讓學(xué)生計(jì)算出日平均氣溫，類似的得出月平均氣溫和年平均氣溫的計(jì)算方法。通過上述過程，使學(xué)生掌握測(cè)量氣溫的方法。

過渡：同一個(gè)地方不同時(shí)間氣溫是有差別的，那么同一個(gè)時(shí)間世界各地氣溫都相同嗎？由此進(jìn)入“世界的氣溫分布”的學(xué)習(xí)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖4-9“世界年平均氣溫分布圖”，完成活動(dòng)中的兩個(gè)問題，初步學(xué)習(xí)從地圖中提取信息的能力。可按下列步驟操作：

a、析圖前，先交給學(xué)生簡(jiǎn)單的讀圖方法。（1）圖中一條條彎曲的曲線是等溫線，類似于等高線，是將世界氣溫相同的點(diǎn)的連線。（2）圖中不同的顏色代表不同的氣溫范圍。

b、知道了樣閱讀等溫線圖后，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成教材72頁“活動(dòng)”1：

c、在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，得出“世界氣溫分布規(guī)律”。

此處是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，給出讀圖指導(dǎo)如下：

①觀察從低緯度向兩極等溫線的數(shù)值變化，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（總結(jié)出規(guī)律一：從低緯度向兩極氣溫降低）

②自左向右觀察20 ℃ 等溫線，你觀察在哪里發(fā)生了的大的彎曲？這說明了什么？（總結(jié)出規(guī)律二：同緯度的海洋和陸地 氣溫不相同）

③從左向右觀察10℃等溫線，你又發(fā)現(xiàn)了什么？在世界地形圖中，你發(fā)現(xiàn)該處0℃等溫線在哪里？（總結(jié)規(guī)律三：同緯度的陸地，海拔越高，氣溫越低）

在學(xué)生得出個(gè)人答案后，再進(jìn)行合作交流，得出組內(nèi)答案，寫在小黑板上，然后展示成果。

教師總結(jié)出世界氣溫分布規(guī)律。

過度：剛剛我們利用世界年平均氣溫分布圖，總結(jié)出了氣溫的分布規(guī)律，那么這些規(guī)律是否也同樣適用于1月和7月的世界氣溫分布狀況呢？

（4）請(qǐng)學(xué)生閱讀課本73頁“世界1月平均氣溫分布圖”和“世界7月平均氣溫分布圖”，要求學(xué)生用較快的速度完成74頁“活動(dòng)”。

教學(xué)指導(dǎo)：此處教師通過設(shè)置一系列問題快速引導(dǎo)學(xué)生得出隱含在圖內(nèi)對(duì)應(yīng)的氣溫分布規(guī)律.3、繪制思維導(dǎo)圖，拓展深化（7分鐘）

請(qǐng)學(xué)生繪制出本堂課的思維導(dǎo)圖或者歸納出知識(shí)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)基礎(chǔ)好的同學(xué)上來投影展示成果。

4.鞏固練習(xí)。（4分鐘）

5.課外實(shí)踐作業(yè)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。（1分鐘）請(qǐng)有條件的同學(xué)設(shè)置簡(jiǎn)易的氣溫測(cè)量裝置，測(cè)量一天的日平均氣溫。

四、說板書設(shè)計(jì)

在教學(xué)板書的設(shè)計(jì)上，力求簡(jiǎn)明扼要，能概括主要教學(xué)內(nèi)容，真正起到教學(xué)綱要的作用。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！

第二篇：《世界的氣溫和降水》說課稿

《世界的氣溫和降水》說課稿

百匯學(xué)校：胡嬋

各位評(píng)委,各位老師，大家好！今天，我說課的題目是《世界的氣溫和降水》，根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將從說教學(xué)理念，說教學(xué)設(shè)計(jì)，說教學(xué)反思三個(gè)方面加來談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的設(shè)想。

一．說教學(xué)理念

首先我認(rèn)為教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，進(jìn)行有效益的教學(xué)；其次教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢測(cè)教師的工作效益；同時(shí)教師需要具備反思意識(shí)，要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”，“有沒有比我更有效的教學(xué)？”；還要掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便自己面對(duì)具體的情景做出決策。下面根據(jù)我的教學(xué)理念，我確定以下過程：

<一>分析教材，確定重難點(diǎn)

《世界的氣溫和降水》是王民主編的中圖版八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一，氣溫和降水是氣候的兩個(gè)基本要素，因此教材將此作為本章第一節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容是在第一章世界七大洲和四大洋分布的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)世界地理的基本理論，也是學(xué)習(xí)后面世界的氣候類型的入口，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自然地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。關(guān)于“世界氣溫”部分，教材在分析世界一月和七月平均氣溫分布特點(diǎn)之后，總結(jié)了世界年平均氣溫分布規(guī)律；然后從緯度、海陸、地形和洋流四個(gè)方面來分析世界氣溫的地區(qū)差異,同樣，世界的降水也是受這四個(gè)因素的影響。

依據(jù)教材，我確定了如下重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、世界氣溫和降水的分布規(guī)律；

2、影響世界氣溫和降水地區(qū)差異的四個(gè)因素。我確立這個(gè)重點(diǎn)的依據(jù)是根據(jù)上述教材分析，結(jié)合新課標(biāo)課本“學(xué)習(xí)指南”的提示和要求所確定的。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解并能分析影響氣溫和降水地區(qū)差異的因素；

2、能判讀等溫線圖及認(rèn)知南北半球陸地和海洋的最熱月和最冷月的月份。

我確立這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù)：一是氣溫與降水的變化規(guī)律所受影響因素多，比較復(fù)雜；二是學(xué)生的認(rèn)知和分析能力不強(qiáng)，判讀等溫線圖挖掘地理信息的需要較強(qiáng)的分析和理解能力。

<二>了解學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，考慮到學(xué)生在七年級(jí)已學(xué)習(xí)了中國(guó)的氣溫和降水，有了一定的這方面的理論知識(shí)的基礎(chǔ)，并且氣溫和降水是我們生活當(dāng)中常見的自然現(xiàn)象，學(xué)生有自己的生活切身體會(huì)，依據(jù)學(xué)生這已有的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：①掌握世界氣溫和降水的分布規(guī)律；②了解引起世界氣溫和降水地區(qū)差異的四個(gè)因素。

2．過程與方法目標(biāo)：①讀圖比較氣溫和降水的差異，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力和類比歸納能力；②讓學(xué)生了解自然地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)解釋一些氣候

現(xiàn)象。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①感受探索氣溫降水奧秘的樂趣和成功的體驗(yàn)；②培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及熱愛科學(xué)的精神。

<三>圍繞理念，確定教法與學(xué)法

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)過程中確定了以下教法和學(xué)法。在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我采用地圖冊(cè)輔助教學(xué)，貫徹“導(dǎo)學(xué)精講，分層達(dá)標(biāo)”的方針，運(yùn)用讀圖分析法，演示法和講練結(jié)合法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是地理中“無圖不成題”，地圖是地理信息的載體，在學(xué)習(xí)中要胸中有圖，腦中有圖；二是根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和合作者；三是通過相應(yīng)的題目進(jìn)行演練，學(xué)生更容易理解和掌握，以達(dá)到知識(shí)上的學(xué)以致用。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要掌握的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)法，讀圖分析法、小組討論法。

二．說教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出，地理教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)內(nèi)容我分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，下面我就第一課時(shí)的內(nèi)容《世界的氣溫》說說我的教學(xué)過程：

(1)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

下面請(qǐng)看兩組圖片（在PPT中展示），一組是上學(xué)路上的對(duì)話；另一組是兩位動(dòng)物的對(duì)話，通過詼諧的圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課世界氣溫的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考：“這是什么現(xiàn)象？為什么會(huì)形成這樣的現(xiàn)象？”

帶著這個(gè)問題我引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)的氣溫和降水，接著請(qǐng)學(xué)生看教材自學(xué)；同時(shí)我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，下發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，要求學(xué)生學(xué)生通過自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)部分，通過自學(xué)，學(xué)生對(duì)世界的氣溫和降水規(guī)律及成因有一個(gè)基本了解，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(2)分組討論，探索新知 我把學(xué)生分成四個(gè)小組，一、二組討論世界一月平均氣溫分布特點(diǎn)，三、四組討論七月平均氣溫分布特點(diǎn)，并用課件提示學(xué)生從哪些方面來思考討論（在PPT中有展示），然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)世界年均溫的三個(gè)分布規(guī)律（在PPT中有展示）。

地理教學(xué)論指出，地理教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，通過小組讀圖討論、合作交流，來獲取地圖中的地理信息，以培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)于世界年均溫由赤道向兩極降低的規(guī)律，我用手電筒演示垂直射到桌面和斜射到桌面，桌面受光面積有差異來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一規(guī)律的理解和掌握，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。(3)精講點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)

在掌握氣溫分布規(guī)律的基礎(chǔ)上，師生一起共同探討規(guī)律的成因，我采用由現(xiàn)象到本質(zhì)的思路進(jìn)行點(diǎn)撥。由于本課的難點(diǎn)是分析氣溫的四大影響因素，為突破難點(diǎn)，針對(duì)這四大因素，我設(shè)計(jì)了“四個(gè)問題”，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以組為單位，進(jìn)行交流。

1．我選用學(xué)生在課前已收集的這兩句詩“千里冰封，萬里雪飄的北國(guó)風(fēng)光；草長(zhǎng)鶯飛百花盛開的南國(guó)景色”的形成原因及兩幅圖片哈爾濱和海南冬季景觀，由

一組的學(xué)生代表歸納出是緯度，即緯度高，氣溫低；緯度低，氣溫高的規(guī)律。2．我運(yùn)用學(xué)生夏季的時(shí)候喜歡去水因素邊和海邊玩的親身經(jīng)歷和課本37頁的H圖，引導(dǎo)二組學(xué)生代表歸納出是海陸因素，夏季陸地氣溫比海洋高，冬季陸地氣溫比海洋低的結(jié)論；

3．我給學(xué)生展示“山上積雪，山下草木茂盛，百花盛開”的逼真生動(dòng)的圖片進(jìn)行點(diǎn)撥，讓三組學(xué)生歸納出是地形因素，即氣溫隨海拔升高而降低的規(guī)律，接著運(yùn)用動(dòng)畫展示氣溫的垂直遞減率，海拔每升高100米，氣溫下降0.6度，接著出兩道計(jì)算題讓學(xué)生上臺(tái)演算。

4．通過課本37頁閱讀中非洲南部東西兩岸的寒流和暖流的影響，讓四組學(xué)生歸納出暖流經(jīng)過的地方氣溫高，寒流經(jīng)過的地方氣溫低。

通過老師點(diǎn)撥，學(xué)生分析歸納，我們可以知道氣溫是受緯度、海陸、地形、洋流這幾個(gè)因素影響的，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

(4)強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基 導(dǎo)學(xué)案上的幾道練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，讓學(xué)生當(dāng)堂演板作答。我確定習(xí)題的原則是：遵守課程標(biāo)準(zhǔn)，突出思想性、基礎(chǔ)性和教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練量適中。

因此我設(shè)計(jì)了三類題，一是選擇題，二是填空題，三是讀圖題，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在地理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。第一類題是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，第二類題是強(qiáng)化重點(diǎn)，第三類題是訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力，判讀等溫線圖。(5)系統(tǒng)小結(jié)，梳理知識(shí) 依據(jù)所寫的板書，對(duì)本節(jié)課的框架和重點(diǎn)進(jìn)行梳理和小結(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步明確所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，哪些該識(shí)記，哪些該理解。(6)板書設(shè)計(jì)，強(qiáng)化重點(diǎn) 本節(jié)我將采用重點(diǎn)式的板書（PPT中有展示），重點(diǎn)式的板書將本課最關(guān)鍵的知識(shí)加以概括、歸納而成的，這樣的板書，條理清晰，重點(diǎn)一目了然。

三．教學(xué)反思

我認(rèn)為成功的地方在：整體的教學(xué)設(shè)計(jì)思路比較清晰，重難點(diǎn)突出；其次，教學(xué)方法也比較實(shí)用，導(dǎo)學(xué)精講，分層達(dá)標(biāo)，能夠使學(xué)生明朗本節(jié)課的任務(wù)。

我認(rèn)為還比較迷惑的地方在：學(xué)生不能將中國(guó)地理中學(xué)習(xí)的氣溫降水的理論知識(shí)遷移到世界地理學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)沒有弄懂弄透，在學(xué)以致用上還存在著欠缺。

以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，謝謝各位評(píng)委老師！

第三篇：氣溫和降水教學(xué)設(shè)計(jì)

《氣溫和降水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、知道氣溫。

2、了解氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

3、知道我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。過程與方法：

1、學(xué)會(huì)計(jì)算日平均氣溫和月平均氣溫。

2、初步學(xué)會(huì)閱讀和繪制氣溫曲線圖。

3、初步學(xué)會(huì)分析我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)形成的原因。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和獨(dú)立思考、探究問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受生活中地理有用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、氣溫的年變化。

2、我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)及差異。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、氣溫曲線圖的繪制。

2、我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的原因。

教

法：

讀圖分析、引導(dǎo)啟發(fā)等教學(xué)方法。

學(xué)

法：

自主學(xué)習(xí)、合作探究、歸納總結(jié)等。

教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課

屏幕顯示哈爾濱、廣州春節(jié)期間圖片，問題導(dǎo)入。

講授新課

一、自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)

學(xué)生參照導(dǎo)學(xué)案，自學(xué)課本。獨(dú)立思考及完成學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)題目，并記錄自己的疑點(diǎn)。

學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生自學(xué)過程中解決不了的問題，提交給老師，全班一起討論解決。

二、探究討論，解疑釋疑。

（一）氣溫的日變化

1、北京氣溫在一天中的變化情況：什么時(shí)候氣溫最高？什么時(shí)候氣溫最低？氣溫最高值與最低值相差多少？

2、將2:00、8:00、14:00和20:00的氣溫?cái)?shù)據(jù)相加，除以4，得出日平均氣溫。

3、總結(jié)氣溫日變化規(guī)律。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（二）氣溫的年變化

1、讀71頁E表，根據(jù)表格給出的數(shù)據(jù)，繪出北京的氣溫年變化曲線并回答問題。

(1)最高月平均氣溫出現(xiàn)在_____月，約為_____℃。（2）最低月平均氣溫出現(xiàn)在_____月，約為_____℃。（3）北京氣溫年變化特點(diǎn)冬季_____，夏季_____，季節(jié)變化_____（大或?。?。

2、說出北京（北半球）陸地氣溫年變化的規(guī)律。教師啟發(fā)點(diǎn)撥

（三）我國(guó)冬季氣溫的分布規(guī)律

我國(guó)冬季南北溫差大的原因是什么？

學(xué)生分小組討論探究上面的問題，紀(jì)錄疑點(diǎn)，教師巡回指導(dǎo)。師生合作完成問題

（四）我國(guó)夏季氣溫分布特點(diǎn)

我國(guó)夏季南北普遍高溫的原因是什么？為什么青藏高原夏季氣溫最低？ 學(xué)生討論后，教師請(qǐng)學(xué)生展示自己的結(jié)論。教師點(diǎn)撥。

三、及時(shí)總結(jié)，梳理思緒

學(xué)生總結(jié)自己學(xué)到的知識(shí)，鞏固加深理解。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)，鞏固運(yùn)用 學(xué)生做測(cè)試題。

板書設(shè)計(jì)

一、氣溫的時(shí)間變化

1、氣溫的日變化

最高氣溫出現(xiàn)在14時(shí)左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后

2、氣溫的年變化

北半球7月最高，1月最低

二、我國(guó)氣溫的分布

1、冬季自南向北降低，南北溫差很大

緯度位置和冷空氣的影響

2、夏季普遍高溫，南北溫差不大

三、溫度帶

1、劃分依據(jù)

2、類型

第四篇：氣溫和降水教學(xué)設(shè)計(jì)

氣溫和降水（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】 世界氣溫分布圖比較抽象，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說邏輯分析能力較差，因此讀圖時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一定的難度；其次，教材編排上沒有先講地球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對(duì)理解緯度因素對(duì)氣溫的影響有一定困難，因此，氣溫分布規(guī)律的原因不宜解釋過深，盡量聯(lián)系生活實(shí)際。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、了解氣溫的測(cè)定方法及氣溫的變化。

2、理解等溫線的含義。

3、學(xué)會(huì)閱讀世界平均氣溫分布圖并能總結(jié)世界氣溫的分布特點(diǎn)。

過程與方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作、緊張高效的去閱讀課文和圖，利用知識(shí)遷移，加強(qiáng)讀圖方面的引導(dǎo)，挖掘地圖中隱含的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、發(fā)散思維和歸納能力，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)氣溫測(cè)定而得到的氣溫分布規(guī)律等一系列知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神。通過聯(lián)系家鄉(xiāng)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)和保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)會(huì)閱讀世界平均氣溫分布圖。

【教學(xué)難點(diǎn)】 通過閱讀氣溫分布圖，能夠總結(jié)出世界年平均氣溫的分布規(guī)律。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情情，導(dǎo)入新課： 白板展示課本71頁景觀圖，提出問題1：這些地區(qū)的景觀為什么有如此巨大的差異？ 學(xué)生答：氣溫。

導(dǎo)入新課：今天我們就來領(lǐng)略世界各地的氣溫差異。

二、分組活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)：

自學(xué)教材P71-P72圖文，完成下列問題。

1、和 對(duì)生活和生產(chǎn)影響深刻，是我們最為關(guān)注的氣候要素。

2、氣溫指，常用（）表示。

3、氣溫的測(cè)定方法有哪兩種？

（1）、用氣象園中的＿＿＿＿＿＿（白板展示百葉箱）（2）、用溫度計(jì)時(shí)：

①讀一讀：請(qǐng)讀出下圖一天中，2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)的氣溫是多少攝氏度？ ２時(shí)、８時(shí)、１４時(shí)、２０時(shí)四個(gè)時(shí)刻的氣溫分別是

、、、。

②算一算：這一天的平均氣溫是多少？ 想一想：怎樣計(jì)算月平均氣溫、年平均氣溫？

各小組成果展示：每組代表發(fā)言闡述討論成果；教師總結(jié)補(bǔ)充。

三、分組討論，合作探究：

探究一：世界年平均氣溫分布的規(guī)律：（白板展示世界年平均氣溫分布圖）閱讀課本72頁圖4-9“世界年平均氣溫分布圖”，并完成下列問題： 1.是最炎熱的大陸，是最寒冷的大陸。

2.世界年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要在（緯線）之間。3.觀察北半球、南半球的等溫線，從低緯度向高緯氣溫變化有什么規(guī)律？ 規(guī)律一：世界年平均氣溫從低緯向高緯逐漸_________。

4.觀察北半球20℃等溫線的彎曲情況，最明顯的彎曲在哪？(__________交界處)這說明，同一緯度范圍內(nèi)，海洋和陸地的氣溫是否相同？ 規(guī)律二：同緯度范圍內(nèi)的海洋與陸地氣溫_________。

5.從左向右描出北半球10℃等溫線，會(huì)發(fā)現(xiàn)在亞洲陸地上出現(xiàn)了一個(gè)巨大的拐彎，原本應(yīng)是10℃等溫線穿過的地區(qū)，出現(xiàn)了_____℃等溫線，觀察這里是___________(地形區(qū))，它的海拔_______。

規(guī)律三：同緯度的陸地上，海拔_______處氣溫較周圍低。各小組交流討論：每組代表發(fā)言闡述討論成果；教師補(bǔ)充更正。探究二：世界一月和七月平均氣溫分布狀況：（白板展示課本73頁圖4-

10、4-11）閱讀課本73頁圖4-

10、4-11世界一月和七月平均氣溫分布圖，并回答下列問題： 1.北京與悉尼相比，1月氣溫高的是，7月氣溫高的是。從而得知，南北半球季節(jié)。

2.北半球同緯度范圍內(nèi)，海洋和陸地的氣溫存在怎樣的差異？（1）北半球冬季（一月）：同緯度范圍內(nèi)，陸地氣溫比海洋氣溫＿＿;（2）北半球夏季（七月）：同緯度范圍內(nèi)，陸地氣溫比海洋氣溫＿＿。小組代表發(fā)言闡述討論成果；

學(xué)生對(duì)問題2提出了疑問，先由學(xué)生解答，教師在白板補(bǔ)充講解。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1.氣候最重要的兩個(gè)組成要素是()A.氣溫和降水 B.氣壓和風(fēng) C.空氣污染指數(shù)和雨 D.光和熱 2.小明測(cè)得某地一日內(nèi)的氣溫為下表，該地的日平均氣溫為（）

時(shí)刻氣溫（℃）248714182015 A.10℃ B.11℃ C.12℃ D.13℃

3．在同緯度地帶內(nèi)，高山、高原的氣溫較平原氣溫要（）A．相等

B．低

C．高

D．無法比較 4．一年當(dāng)中，南半球陸地上氣溫最高的月份是（）A．1月

B．7月

C．8月

D．2月 5.“早穿皮襖午穿紗”反映氣溫的()A.日變化 B.年變化 C.周變化 D.年較差 6.讀世界年平均氣溫分布圖回答問題：

(1)是最炎熱的大陸，是最寒冷的大陸。

(2)世界年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要在（緯線）之間。(3)氣溫的分布的最基本規(guī)律是從________向____________逐漸降低。

小組內(nèi)交流核對(duì)答案，學(xué)生代表展示成果。

五、歸納整理：

（一）、氣溫的含義及其測(cè)定方法：

（二）、世界年平均氣溫分布規(guī)律：，1、由赤道（低緯）向兩極（高緯），＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、同緯度范圍內(nèi)，＿＿＿與＿＿＿氣溫不同；夏季，＿＿＿氣溫高，＿＿＿氣溫低，冬季，＿＿＿氣溫高，＿＿＿氣溫低。

3、同緯度的陸地上，海拔高處氣溫較周圍＿＿＿。學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)，教師補(bǔ)充。

本課小結(jié)：這節(jié)課我們主要通過小組交流從不同角度學(xué)習(xí)了世界氣溫的分布規(guī)律，同學(xué)們還有什么疑問可以舉手提問，最后進(jìn)行整理?！窘虒W(xué)反思】

本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分運(yùn)用以圖析文和理論聯(lián)系實(shí)際的方法。如氣溫的的分布規(guī)律必須借助于地圖總結(jié)出來，通過讀圖、析圖，將圖上反映的信息用自己的語言來描述，提高自己分析歸納能力；另外氣溫的日變化與年變化相關(guān)知識(shí)與生活密切相關(guān)，聯(lián)系實(shí)際平日里要養(yǎng)成善于動(dòng)腦，勤于思考問題的好習(xí)慣。但在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于氣溫分布圖的分析能力還較差，需要老師的引導(dǎo)和講解，在以后教學(xué)中，應(yīng)該在這方面加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析和總結(jié)歸納能力。

年級(jí)：七年級(jí) 版本：湘教版

課題：第四章第二節(jié)氣溫和降水 教師：顧麗麗

單位：灤南縣程莊鎮(zhèn)川林初級(jí)中學(xué)

第五篇：《氣溫和降水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《氣溫和降水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材版本：2012湘教版地理 年 級(jí)：七年級(jí)上

教學(xué)內(nèi)容：第四章第二節(jié)內(nèi)容

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、討論式、講授式教學(xué)相結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)，多媒體課件 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）了解氣溫氣溫對(duì)人類生活的影響。（2）了解氣溫的測(cè)定方法。

（3）學(xué)會(huì)閱讀世界氣溫分布圖，掌握世界氣溫分布規(guī)律。2.過程與方法目標(biāo)：

通過對(duì)世界氣溫分布圖的閱讀，初步學(xué)習(xí)從地圖中提取信息的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：理解世界氣溫的分布規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀氣溫分布圖。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（ppt展示）：

上課之前給大家講個(gè)笑話：一天媽媽和兒子遇到一個(gè)乞丐，媽媽拿出一百塊錢送給乞丐。兒子：媽媽為什么把錢送給那個(gè)人啊？媽媽：我們要做個(gè)有愛心的人，你看那個(gè)乞丐，這么冷的天還沒棉衣穿多可憐啊！兒子：媽媽你再給那個(gè)阿姨一百塊錢吧！媽媽看一眼那個(gè)穿著時(shí)髦的美女問兒子：為什么？?jī)鹤樱耗憧茨莻€(gè)阿姨這么冷的天，還沒有穿棉褲，只穿著一雙絲襪多可憐??！

【教學(xué)意圖】以一則笑話引入本節(jié)課所要講授的知識(shí)內(nèi)容，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，（PPT展示）1.知道氣溫的含義及測(cè)定方法

2.知道日均溫、月均溫、年均溫的測(cè)定方法。3.初步學(xué)會(huì)閱讀世界氣溫分布圖，總結(jié)世界氣溫的分布規(guī)律。

三、出示學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

日最高氣溫與最低氣溫出現(xiàn)時(shí)間。日平均氣溫的計(jì)算 世界氣溫的分布規(guī)律。

四、講授新課：

（一）活動(dòng)一：知?dú)鉁兀瑫?huì)測(cè)量（ppt展示）

1.閱讀課本P71-72氣溫的概念，常用單位以及氣溫測(cè)量的資料，掌握氣溫的相關(guān)知識(shí)。

2.實(shí)物展示測(cè)量工具溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生使用和讀數(shù)。播放氣象站測(cè)氣溫的百葉箱圖片，使學(xué)生了解氣象站怎么測(cè)氣溫。3.互動(dòng)環(huán)節(jié)：“氣溫的測(cè)量知識(shí)知多少”

【教師】通過對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，完善下列填空習(xí)題?！緦W(xué)生】對(duì)照課本，和同桌討論做題。

①氣溫是指____________，常用 _____（____）表示。②圖中所示的氣溫測(cè)量工具是____________。

③讀下圖了解一天氣溫變化，氣溫的測(cè)量一般一天要進(jìn)行____次，測(cè)量時(shí)間分別在_____、____、____和_____。

④讀下圖回答，一般情況下，一天中最高溫出現(xiàn)在_______，最低溫出現(xiàn)在________。

【教師】請(qǐng)同學(xué)們舉手回答問題。

【學(xué)生】①空氣溫度；攝氏度；℃②溫度計(jì)③4；2時(shí)；8時(shí)；14時(shí)；20時(shí)④14時(shí)；日出前后

【教師】對(duì)學(xué)生回答不完整的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充?！窘處煛俊拔覀冏约嚎梢詼y(cè)量氣溫嗎？”找學(xué)生完成課件上的問題，讓學(xué)生口述測(cè)量氣溫的方法，練習(xí)溫度計(jì)的讀數(shù)以及日平均氣溫的計(jì)算，類似的得出月平均氣溫和年平均氣溫的計(jì)算方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制氣溫曲線圖。

【學(xué)生】按照教師的提示完成相應(yīng)的練習(xí)。

【教學(xué)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、歸納、總結(jié)的能力，鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容?！窘處煛客粋€(gè)地方不同時(shí)間氣溫是有差別的，那么同一個(gè)時(shí)間世界各地氣溫都相同嗎？下面我們一起來完成圖片上的探索活動(dòng)題。

（二）活動(dòng)二：穿越探索：（ppt展示+合作討論）知識(shí)點(diǎn)：學(xué)會(huì)讀世界年平均氣溫分布圖

線路①：從赤道向兩極穿越，探索從低緯向高緯氣溫變化的規(guī)律。

線路②：沿32°N緯線穿越亞歐大陸，探索同緯度大陸氣溫分布規(guī)律。

線路③：沿50°N緯線穿越太平洋到亞歐大陸，探索同緯度的大陸與海洋氣溫分布的規(guī)律。

【教學(xué)意圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀世界年平均氣溫分布圖，總結(jié)出世界氣溫分布規(guī)律

【教師】同學(xué)們?cè)诰€路①中1.觀察等溫線大致什么方向延伸? 表明了什么?2.等溫線的數(shù)值從赤道往兩極如何變化？3.觀察同一緯度的陸地，等溫線的形狀如何變化？

若有封閉曲線，比較它的數(shù)值與周圍的等溫線數(shù)值有何差別？再看線路③

1.觀察同緯度的地區(qū)從海洋到陸地，氣溫是否相同？2.判斷兩地氣溫的差異？ 【學(xué)生】分小組討論解決問題?！編熒糠植襟E總結(jié)如下：

（1）等溫線的延伸方向和緯線大體上平行，說明氣溫的分布受到了緯度的影響。

（2）緯度越高，氣溫越低；

（3）等溫線的彎曲說明了同一緯度氣溫可能不同。等溫線在海陸交界處彎曲明顯，說明同緯度的陸地和海洋氣溫不同；另外根據(jù)青藏高原處氣溫異常，比同緯度陸地要低，得出規(guī)律：同緯度陸地，氣溫隨海拔的升高而降低。

（4）簡(jiǎn)單總結(jié)出世界氣溫分布規(guī)律。①從低緯向高緯氣溫逐漸 ②同緯度陸地，海拔越高，氣溫越 ③同緯度陸地和海洋氣溫

【設(shè)計(jì)意圖】通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的能力。

五、練習(xí)反饋（ppt展示）

1.就北半球來說，一年中絕大部分陸地最熱月出現(xiàn)在： A．8月 B．1月 C．7月 D．2月 2.上課鈴響了，幾個(gè)同學(xué)滿頭大汗地跑進(jìn)課室，老師說：“通常 這時(shí)候是一天中氣溫最高的時(shí)候，要注意防暑”。這節(jié)課上課的時(shí)間最有可能是：

A.10時(shí) B.12時(shí) C.14時(shí) D.16時(shí)

3.某地7月均溫是27℃，1月均是﹣6℃，其年較差為： A.30℃ B.31 ℃ C.32℃ D.33℃ 4.暑假來了，家住武漢的貝貝準(zhǔn)備跟爸爸媽媽去旅游，他建議去廬山或海邊避暑，他的理由正確的是：

A．同緯度的陸地，氣溫隨海拔升高而降低。B．廬山靠近海邊，夏季同緯度的海洋氣溫比陸地低。C．夏季，同緯度的海洋氣溫比陸地低。

D．廬山緯度較低，氣溫從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)逐漸升高。5.氣溫受緯度因素影響的一般規(guī)律是（）A．低緯度氣溫低，高緯度氣溫高 B．低緯度氣溫高，高緯度氣溫低 C．中緯度氣溫最高

D．各地氣溫高低與緯度沒有關(guān)系

【教師】出示ppt，給學(xué)生3分鐘時(shí)間做練習(xí)，并找同學(xué)答題。

【學(xué)生】1.C；2.C；3.D；4.B；5.B。

【設(shè)計(jì)意圖】以練習(xí)題的形式鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

六、課后作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)上本節(jié)課的相關(guān)練習(xí)題 【教師】要求：獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容得到充分的理解。