第一篇：第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)教案

第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力；

2、描述生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定和生態(tài)平衡；

3、概述生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料和交流的能力；

2、學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去；

3、嘗試用坐標(biāo)、曲線圖或直方圖來(lái)表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；

2、關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，具有社會(huì)責(zé)任感；

3、通過(guò)人與生態(tài)系統(tǒng)之間的相互影響，相互作用，使學(xué)生初步形成辨證唯物注意觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。

難點(diǎn):嘗試用坐標(biāo)、曲線圖或直方圖來(lái)表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入《食物鏈的故事》

這是一件真實(shí)的故事。在我國(guó)遙遠(yuǎn)的南海上，有一群島嶼——西沙群島。別看這些島子小，島上卻生長(zhǎng)著青翠的樹林，生活著各種昆蟲和海鳥。解放軍叔叔在這里日夜守衛(wèi)著祖國(guó)的海疆。小島上生活很艱苦。不要說(shuō)糧食，就連喝的淡水，種菜的土壤也要從大陸上運(yùn)去。解放軍叔叔不怕困難，在島上種菜養(yǎng)花，把小島打扮得像花園一樣。為了改善生活條件，他們自力更生，在島上養(yǎng)了雞。后來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷地繁殖，雞群越來(lái)越多。只要到林子里轉(zhuǎn)一圈，就可以拾回滿滿一筐雞蛋?？墒?，沒(méi)過(guò)多久，不知為什么這里的老鼠成了災(zāi)。由于老鼠的危害，島上的雞大量死亡。大白天，一個(gè)小時(shí)內(nèi)，二十多只雛雞就被老鼠咬死；夜里，兩、三只大老鼠竟向老母雞發(fā)動(dòng)了進(jìn)攻。由于鼠災(zāi)，雞群越來(lái)越少。僥幸活下來(lái)的雞干脆躲進(jìn)樹林里，再也不敢出來(lái)?！袄鲜笈仑垼€是請(qǐng)貓幫幫忙吧！”為了消滅老鼠，戰(zhàn)士們又把貓帶到小島上。果然，老鼠就被消滅了?？墒?，戰(zhàn)士們?cè)趰u上巡邏時(shí)，又發(fā)現(xiàn)低矮的麻楓桐樹下有一堆堆鰹鳥的尸體。經(jīng)調(diào)查，原來(lái)是貓作的孽。貓不僅吃老鼠，同時(shí)也危害珍貴的鰹鳥。鰹鳥是國(guó)際重點(diǎn)保護(hù)鳥類。為了不讓這群讒貓為非作歹，殘害鰹鳥，戰(zhàn)士們又養(yǎng)起了狗。狗的嗅覺(jué)很靈敏，一發(fā)現(xiàn)貓，就撲上去把貓咬死。貓少了，老鼠又再次猖獗起來(lái)。狗愛(ài)打架，到處汪汪亂叫，攪得小鳥整日不得安寧。駐守海島的解放軍叔叔感到實(shí)在無(wú)能為力了。師：請(qǐng)問(wèn)這個(gè)故事告訴我們什么道理？

生：這個(gè)故事告訴我們，世界上千萬(wàn)種生物組成了一臺(tái)十分巧妙的“機(jī)器”，各種生物是這臺(tái)機(jī)器的零件，他們互相依賴，互相影響，如果人類不小心無(wú)意中觸動(dòng)了機(jī)器中的一個(gè)零件，就可能帶來(lái)許多麻煩。

師：同學(xué)們看看這些圖片，想想這些分別屬于什么生態(tài)系統(tǒng)？ 生： 師：每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)在進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的進(jìn)程中，會(huì)不斷受到各種因素的影響。大家有沒(méi)有想過(guò)這樣的情景：在天氣晴朗、陽(yáng)光燦爛的時(shí)候，自己躺在廣闊的草原上，那個(gè)時(shí)候我們會(huì)有暖暖的、軟軟的感覺(jué)。那么大家躺在這樣舒服的草原上，有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于這個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)，影響它的結(jié)構(gòu)因素有哪些？ 生：植物，草原鼠、牛、羊、兔等食草動(dòng)物，蛙、蛇、鷹等食肉動(dòng)物。師：那有沒(méi)有人能告訴我，在草原生態(tài)系統(tǒng)中，草、鼠和鷹之間的關(guān)系？ 生：草被鼠吃，鼠再被鷹吃。(草→鼠→鷹。)

二、生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)功能

師：在一片草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長(zhǎng)得十分繁茂，由于有了充足的食物，老鼠的數(shù)量急劇增加，同學(xué)們，你們想想，老鼠的數(shù)量會(huì)無(wú)限制地增加嗎？ 生：（討論）不會(huì)。

師：對(duì)。當(dāng)老鼠的數(shù)量增加時(shí)，蛇、鷹也因?yàn)橛辛素S富的食物來(lái)源，數(shù)量增加，相反由于食物缺乏和天敵數(shù)量的增加，老鼠的數(shù)量減少，草因老鼠的數(shù)量減少又繁茂起來(lái)，如此循環(huán)下去，老鼠的數(shù)量就不會(huì)無(wú)限制地增長(zhǎng)。師：這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)？

生：（討論）說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性。

師：也說(shuō)明了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。

師：大家能不能用曲線來(lái)表示這幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系呢？（看PPT）隨著草的數(shù)量增加時(shí)，鼠的數(shù)量也會(huì)增加，隨之鷹的數(shù)量也在增加。但是鼠的數(shù)量是在草的數(shù)量增加的最高值時(shí)，再逐漸增加，鷹的數(shù)量也是在鼠的數(shù)量增加到最大值時(shí)，再隨之逐漸增加的。

三、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的

師：同樣是一片草原，人們過(guò)度放牧牛羊，草原會(huì)有什么變化呢？ 生：（討論）草原會(huì)被破壞，再也長(zhǎng)不出草來(lái)，最后變成一片沙漠。師：這個(gè)例子又說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？

師：這說(shuō)明草原如果被過(guò)度利用，就會(huì)超出它的自我調(diào)節(jié)范圍，就會(huì)有負(fù)面影響。這個(gè)例子也說(shuō)明了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過(guò)了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。大家想想，如果生態(tài)系統(tǒng)里的成分很少，也就是說(shuō)如果生態(tài)系統(tǒng)里的生物種類很少、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的話，那么這樣的生態(tài)系統(tǒng)容不容易遭到破壞？ 生：容易。

師：對(duì)的。同時(shí)這個(gè)生態(tài)遭到破壞后容不容易恢復(fù)??？ 生：容易。

師：很好。大家在初一的時(shí)候也學(xué)過(guò)食物鏈、食物網(wǎng)的相關(guān)內(nèi)容吧。我們來(lái)分析一下這個(gè)食物鏈和食物網(wǎng)，在這個(gè)食物鏈中，如果由于捕殺老鼠，那么鼠不斷的減少，就會(huì)對(duì)這個(gè)食物鏈有很大的影響；而在這個(gè)食物網(wǎng)中，鼠的數(shù)量減少就會(huì)對(duì)食物網(wǎng)的影響很小，因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)別的途徑來(lái)彌補(bǔ)。

師:由此我們可以總結(jié)出：一般說(shuō)生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，自我調(diào)節(jié)能力就越小。同時(shí)，這樣的生態(tài)系統(tǒng)也比較容易受到破壞，因此它的穩(wěn)定性就很低。那么那些生物種類多、數(shù)量多，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞，自我調(diào)節(jié)能力就高，穩(wěn)定性也就越好。

師：同學(xué)們請(qǐng)思考：熱帶雨林、北方針葉林、溫帶落葉林和熱帶草原生態(tài)系統(tǒng)，哪個(gè)自我調(diào)節(jié)能力最大？ 生：熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力最大。

師：為什么？

生：熱帶雨林的生態(tài)系統(tǒng)的成分比較復(fù)雜,而且營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜。師：江南是個(gè)水鄉(xiāng)，話說(shuō)乾隆下江南時(shí)，就到了蘇州。水鄉(xiāng)人上游淘米洗菜，下游洗澡洗衣，可是即便如此，水仍然很清澈。這番景象讓乾隆大為驚奇?？墒牵舶l(fā)現(xiàn)蘇州虎丘外圍的河流被眾多染坊流出的廢水污染得骯臟不堪、臭氣熏天，他親自過(guò)問(wèn)，追查此事。蘇州官衙立即頒發(fā)了布告，嚴(yán)禁商賈平民在虎丘一帶開設(shè)染坊，迫于官府的法令，虎丘一帶原有的數(shù)十家染坊不得不搬遷至遠(yuǎn)離虎丘的蘇州遠(yuǎn)郊，從此后虎丘重現(xiàn)綠水青山。由此請(qǐng)同學(xué)思考一下：1.水鄉(xiāng)人在河流中淘米洗菜、洗澡洗衣，河水為何仍能保持清澈？2.虎丘外圍的河流在染坊廢水的污染下，還能保持穩(wěn)定性嗎？這又說(shuō)明了什么問(wèn)題？3.染坊停止排污后，虎丘外圍的河流出現(xiàn)了什么變化，這說(shuō)明了什么？

我們來(lái)看一下圖片，請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀課本上86頁(yè)的內(nèi)容，森里大火和厄爾尼諾現(xiàn)象。這就說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有一定的限度，如果外界干擾力超過(guò)了這個(gè)限度，則導(dǎo)致生態(tài)平衡失調(diào)。

師：那么你還知道哪些破壞生態(tài)系統(tǒng)平衡的事例呢？

生：自然因素：火山爆發(fā)、地震、泥石流、洪水泛濫、臺(tái)風(fēng)海嘯等；人為因素：人類在生產(chǎn)、生活活動(dòng)中對(duì)大自然不合理地開發(fā)，如修建大型工程、大量排放有毒物質(zhì)、引進(jìn)或毀滅某些生物物種、大量地施用農(nóng)藥或化肥等。師：地震等原因可能造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重破壞，但是更為嚴(yán)重的是人類自身的生活和生產(chǎn)也對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生不良影響。（沙塵暴，海嘯）

四、環(huán)保教育

師：要使我們周圍的生存環(huán)境變好，我們每個(gè)人必須愛(ài)護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。在食物鏈中，有毒物質(zhì)會(huì)隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累。最終危害到人類的安全。師：那么這些有毒物質(zhì)是從哪里來(lái)的呢？

生：工廠排放的廢水，廢電池隨手扔入水中，生活污水排入水中??

師：這說(shuō)明了人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，最終威脅人類自身，所以為了我們的生存，為了地球的生存，我們要好好的保護(hù)環(huán)境，而且要呼吁更多的人來(lái)保護(hù)環(huán)境，同時(shí)保護(hù)環(huán)境要從自身做起！

板書：

生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)

1． 生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)功能。

2． 生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的。

附：“厄爾尼諾”現(xiàn)象

20世紀(jì)末的幾大災(zāi)害，如1998年中國(guó)長(zhǎng)江全流域洪災(zāi)和1997年印度尼西亞有史以來(lái)最大的森林火災(zāi)的禍?zhǔn)拙褪嵌驙柲嶂Z。它像妖魔那樣，可以讓久旱的南美洲沙漠驟降暴雨，又會(huì)讓利馬外港海灘上的海鳥海獸相繼夭折，使海水變色臭氣熏天，這些殘骸腐爛后產(chǎn)生的硫化氫氣體吹向大陸，給海港城市卡西俄的建筑物和汽車涂上一層黑色，因而當(dāng)?shù)厝擞职讯驙柲嶂Z戲稱“卡西俄漆匠”。那么，厄爾尼諾究竟是什么？它的成因又是怎樣的？它給人類帶來(lái)的災(zāi)難能消減嗎？

厄爾尼諾是西班牙語(yǔ)，意為“圣嬰”，即上帝之子。厄爾尼諾現(xiàn)象是指赤道太平洋中東部每隔幾年發(fā)生的一次大規(guī)模海水溫度異常增高的現(xiàn)象。

“圣嬰”的老家在南太平洋的東岸，即南美洲的厄瓜多爾、秘魯?shù)葒?guó)的西部沿海。世界著名的秘魯寒流由南向北流經(jīng)這里，形成了著名的秘魯漁場(chǎng)，這里生產(chǎn)的魚類曾占世界海洋魚類總產(chǎn)量的1/5左右。但是每隔2～7年，秘魯漁場(chǎng)便發(fā)生一次由于海水溫度異常升高而造成的海洋生物浩劫：魚死鳥亡，海獸它遷，漁類大幅度減產(chǎn)。這種現(xiàn)象一般在圣誕節(jié)前后或稍后一兩個(gè)月出現(xiàn)，因此秘魯人稱此為“厄爾尼諾”，即“圣嬰”。除了秘魯南海岸之外，厄爾尼諾現(xiàn)象還可能在美國(guó)加利福尼亞、西南非洲、西澳大利亞等地的沿海發(fā)生，只是影響程度比較小一些，沒(méi)有引起人們的廣泛注意。

厄爾尼諾現(xiàn)象是太平洋赤道帶大范圍內(nèi)海洋與大氣相互作用失去平衡而產(chǎn)生的一種氣候現(xiàn)象。在東南信風(fēng)的作用下，南半球太平洋大范圍內(nèi)海水被風(fēng)吹起，向西北方向流動(dòng)，致使澳大利亞附近洋面比南美洲西部洋面水位高出大約50厘米。當(dāng)這種作用達(dá)到一定程度后，海水就會(huì)向相反方向流動(dòng)，即由西北向東南方向流動(dòng)。反方向流動(dòng)的這一洋流是一股暖流，即厄爾尼諾暖流，其盡頭為南美西海岸。受其影響，南美西海岸的冷水區(qū)變成了暖水區(qū)，該區(qū)域降水量也大大增加。厄爾尼諾現(xiàn)象的基本特征是，赤道太平洋中東部海域大范圍內(nèi)海水溫度異常升高，海水水位上漲。

厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)。由于海溫的異常增高，導(dǎo)致海洋上空大氣層氣溫升高，破壞了大氣環(huán)流原來(lái)正常的熱量、水汽等分布的動(dòng)態(tài)平衡。這一海氣變化往往伴隨著出現(xiàn)全球范圍的災(zāi)害性天氣：冷熱失去均衡，該天晴的地方洪澇成災(zāi)，該下雨的地方卻烈日炎炎。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)厄爾尼諾現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，赤道太平洋中東部地區(qū)降雨量會(huì)大大增加，造成洪澇災(zāi)害，而澳大利亞和印度尼西亞等太平洋西部地區(qū)則干旱無(wú)雨。

近年來(lái)，有科學(xué)家提出厄爾尼諾現(xiàn)象的形成可能與海底地震、火山噴發(fā)、大氣環(huán)流變化和含鹽量有關(guān)。更多的研究發(fā)現(xiàn)，厄爾尼諾事件的發(fā)生與地球自轉(zhuǎn)速度變化有關(guān)，地球自轉(zhuǎn)減慢可能是形成厄爾尼諾現(xiàn)象的主要原因。還有科學(xué)家從厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生的周期逐漸縮短（近百年來(lái)已有16次，1990年代以來(lái)變得越來(lái)越頻繁）這一點(diǎn)推斷：厄爾尼諾現(xiàn)象同人類活動(dòng)造成的溫室效應(yīng)加劇的全球變暖有直接關(guān)系。

厄爾尼諾發(fā)生的時(shí)間并不固定，短則半年，長(zhǎng)則一兩年。強(qiáng)度也不一樣，1982－1983年那次較強(qiáng)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩年之久。最近一次（1997－1998年）則是有記錄以來(lái)最強(qiáng)的。1997年開始的厄爾尼諾現(xiàn)象將全球氣候攪得一團(tuán)糟，所到之處災(zāi)痕遍地：智利遭受了一場(chǎng)百年不遇的特大洪災(zāi)，連續(xù)的滂沱大雨把這個(gè)國(guó)家的沙漠變成了花兒盛開、河流湖泊縱橫的草原；我國(guó)夏季的酷暑中心移至華北乃至東北，出現(xiàn)罕見的“南涼北熱”異?，F(xiàn)象；印度尼西亞由于雨季推遲，長(zhǎng)期干旱，引發(fā)了有史以來(lái)最嚴(yán)重的森林大火；東非暴雨頻繁，洪水泛濫，肯尼亞、埃塞俄比亞等國(guó)飽受洪災(zāi)之苦，相反南非等地卻在經(jīng)受干旱的煎熬，大部分糧食作物顆粒無(wú)收。

當(dāng)然人們?cè)诓钡亩驙柲嶂Z面前并非束手無(wú)策。各國(guó)海洋及氣象局對(duì)引發(fā)世紀(jì)性災(zāi)難的1997－1998年厄爾尼諾現(xiàn)象都進(jìn)行了及時(shí)的預(yù)報(bào)和預(yù)測(cè)，并對(duì)其形跡進(jìn)行監(jiān)測(cè)，不斷發(fā)出最新研究報(bào)告，使有關(guān)國(guó)家和地區(qū)能做好防災(zāi)減災(zāi)工作，把災(zāi)害損失降到最低點(diǎn)。在深入探索厄爾尼諾與氣候變化關(guān)系的過(guò)程中，科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)了與其性格相反的拉尼娜（La Nina）現(xiàn)象。有人稱之為圣嬰的邪惡妹妹“女嬰”。雖然威力不及厄爾尼諾，但也會(huì)給人類造成相當(dāng)大的危害。拉尼娜現(xiàn)象也是每隔幾年出現(xiàn)一次，是東太平洋沿著赤道醞釀出的不正常低溫氣流，導(dǎo)致氣候異常。其發(fā)生頻率比厄爾尼諾現(xiàn)象低，上一次較強(qiáng)的情況發(fā)生在1988－1989年。

研究厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象成為全球科學(xué)家的一個(gè)長(zhǎng)期的課題。世界各地的科學(xué)家都在全力以赴，研究這對(duì)臭名昭著的“姐妹”引起的種種神秘現(xiàn)象，以及它們之間的互動(dòng)關(guān)系?？茖W(xué)家堅(jiān)信，只要能研究出這些神秘現(xiàn)象背后隱藏的規(guī)律，就能揭示出它們的活動(dòng)規(guī)律，從而有效地對(duì)付它們。

第二篇：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)機(jī)制

生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)機(jī)制

生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)機(jī)制，所以在通常情況下，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)保持自身的平衡狀態(tài)。生態(tài)平衡是一種動(dòng)態(tài)平衡，因?yàn)槟芰苛鲃?dòng)和物質(zhì)循環(huán)總是在不間斷地進(jìn)行著，生物個(gè)體也在不斷地進(jìn)行更新。自然條件下，白蠟樹 生態(tài)系統(tǒng)總是朝著種類多樣化、結(jié)構(gòu)復(fù)雜化和功能完善

生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)機(jī)制，所以在通常情況下，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)保持自身的平衡狀態(tài)。生態(tài)平衡是一種動(dòng)態(tài)平衡，因?yàn)槟芰苛鲃?dòng)和物質(zhì)循環(huán)總是在不間斷地進(jìn)行著，生物個(gè)體也在不斷地進(jìn)行更新。自然條件下，白蠟樹生態(tài)系統(tǒng)總是朝著種類多樣化、結(jié)構(gòu)復(fù)雜化和功能完善化的方向發(fā)展，直到使生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到成熟的最穩(wěn)定狀態(tài)為止。

當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡的最穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，它能夠自我調(diào)節(jié)和維持自身的正常功能，并能在很大程度上克服消除外來(lái)的干擾，保持自身的穩(wěn)定性。它能忍受一定限度的外部壓力，壓力一旦解除就又恢復(fù)到原初的穩(wěn)定狀態(tài)，這實(shí)質(zhì)上就是生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)。

為了正確處理人和自然（白蠟與植物種群的介紹可以引薦）的關(guān)系，必須認(rèn)識(shí)到人類賴以生存的整個(gè)自然界和生物圈就是一個(gè)高度復(fù)雜的具有自我調(diào)節(jié)功能的生態(tài)系統(tǒng)，保持這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的穩(wěn)定是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。一旦白蠟周圍生態(tài)平衡受到破壞，必將引起生態(tài)系統(tǒng)各種功能的失調(diào)，從而導(dǎo)致生態(tài)危機(jī)。生態(tài)危機(jī)是指由于人類盲目活動(dòng)而導(dǎo)致局部地區(qū)甚至整個(gè)生物圈結(jié)構(gòu)和功能的失衡，從而威脅到人類生存的現(xiàn)象。

生態(tài)平衡失調(diào)的初期往往不容易被人們覺(jué)察，如果一旦發(fā)展到出現(xiàn)生態(tài)危機(jī)就很難在短期內(nèi)恢復(fù)平衡。因此，人類的活動(dòng)除了要講究經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益外，還必須特別注意生態(tài)效益和生態(tài)后果，以便在改造自然的同時(shí)能基本保持生物圈的穩(wěn)定與平衡。?

第三篇：第3節(jié) 河流 教案

第三節(jié) 《河流與湖泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路：

1、教材分析：

《河流和湖泊》一節(jié)的課標(biāo)要求是“在地圖上找出我國(guó)的主要河流”，在把握課標(biāo)，分析和處理教材時(shí)，我把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容概括三個(gè)部分：

（1）、在地圖上找出流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河流和湖泊以及內(nèi)流區(qū)的主要河湖。

（2）、內(nèi)、外流區(qū)的劃分，內(nèi)、外流區(qū)河流的水文特征。（3）、外流區(qū)內(nèi)部南方和北方河流的差異。

2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同要求，根據(jù)本節(jié)三部分教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)1：在中國(guó)河流的空白圖上，用彩色筆勾畫出我國(guó)主要內(nèi)、外流河，勾畫出內(nèi)、外流區(qū)的界線。設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用地圖查找相關(guān)的地理事物，動(dòng)手填繪地圖，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，并為學(xué)生運(yùn)用地圖探究?jī)?nèi)、外流區(qū)河流特征做好鋪墊。為了區(qū)別河流、流域和水系的概念，我用樹葉的葉脈做比喻，既形象又直觀，同時(shí)也體現(xiàn)出不同學(xué)科之間的課程資源的開發(fā)。課前布置學(xué)生收集樹葉，既能引起學(xué)生興趣，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料及素材的收集和整理的過(guò)程。

活動(dòng)2：分組探討內(nèi)、外流區(qū)河流的主要特征，并分角色扮演內(nèi)、外流區(qū)河流。設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)讀圖、，運(yùn)用教材當(dāng)中和師生共同準(zhǔn)備的相關(guān)資料，自主探究?jī)?nèi)、外流區(qū)河流的特征，通過(guò)探究活動(dòng)掌握運(yùn)用比較法分析不同區(qū)域的地理特征的方法。

活動(dòng)3：運(yùn)用圖表、資料分析外流區(qū)內(nèi)南方和北方河流的差異。設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用地理圖表、資料的分析能力。通過(guò)南、北方河流特征，鼓勵(lì)學(xué)生去探索它們給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)的有利和不利，突出體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這個(gè)基本理念。同時(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種自然災(zāi)害和人為災(zāi)害的發(fā)生、防御有正確認(rèn)識(shí)，并能提出保護(hù)和改善的措施。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與技能：通過(guò)繪圖知道我國(guó)主要河湖的分布，并能勾 出內(nèi)外流區(qū)的界限；結(jié)合地形圖理解內(nèi)外流河的水文特征及其 地形區(qū)和所屬氣候的關(guān)系。

２、過(guò)程與方法：會(huì)利用收集到的資料分析河流的水文特征

運(yùn)用生活實(shí)例探究河流的開發(fā)與利用，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)去看待河流 的開發(fā)與利用中存在的問(wèn)題；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)河流及其周圍的環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)：

1、內(nèi)外流河的水文特征；

2、南北方河流特征的比較。

（三）、教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用生活實(shí)例，探究河流的開發(fā)與利用。

（四）、課

型：新授課。

（五）、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖；

2、學(xué)生收集資料；

3、多媒體課件制作；

4、補(bǔ)充課程資源。

（六）、【課時(shí)安排】 3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

【眾多的河湖】

1、情境導(dǎo)入：

（1）、創(chuàng)設(shè)情境，用歌曲《長(zhǎng)江之歌》烘托課堂氣氛，展開祖國(guó)地圖，用生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入：“同學(xué)們，聽到這激昂的樂(lè)曲，站在祖國(guó)地圖前，看到流淌在祖國(guó)大地上的條條動(dòng)脈和一顆顆明珠，你們會(huì)想到什么”，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）、資料導(dǎo)入：大屏幕展示資料，學(xué)生閱讀資料。教師提出問(wèn)題：“從資料當(dāng)中你們能得出什么結(jié)論呢？” 學(xué)生自己得出我國(guó)河湖眾多的結(jié)論，并舉例說(shuō)出河流和湖泊給我們帶來(lái)的好處。

2、探究新課：

（1）、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的概念：

〔過(guò)渡〕：“我國(guó)的河流和湖泊分布在哪兒呢？”

教師在教學(xué)掛圖上示范，教給學(xué)生在地圖上勾畫河流和湖泊的方法。學(xué)生分別用不同顏色的筆在手中的空白地圖上勾畫出我國(guó)主要的外流河和內(nèi)流河，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖認(rèn)識(shí)我國(guó)內(nèi)、外流區(qū)的主要河流和湖泊。并能依據(jù)河流的流動(dòng)方向，區(qū)分內(nèi)、外流河，概括出內(nèi)、外流區(qū)的概念。

學(xué)生展示自己所繪地圖，互相交流，評(píng)選出繪得最好的、最科學(xué)的地圖。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（2）、水系和流域的概念：

教師提出問(wèn)題：長(zhǎng)江和長(zhǎng)江流域是一回事嗎？ 學(xué)生觀察課前收集到的樹葉，教師用形象的比喻引起學(xué)生的興趣，學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)過(guò)的生物知識(shí)，找出樹葉葉脈和流域、水系的共同點(diǎn)，理解流域、水系的概念。

（3）、小反饋：學(xué)生根據(jù)內(nèi)、外流區(qū)的特征區(qū)別內(nèi)流湖和外流湖，鞏固所學(xué)的內(nèi)、外流區(qū)的知識(shí)。

（4）、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)河流的水文特征：

〔過(guò)渡〕：內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的河流各有什么特征呢？ 教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，大屏幕展示分組討論的主要內(nèi)容： ①、內(nèi)、外流河的數(shù)量、長(zhǎng)度、水量； ②、河流的流向與地形的關(guān)系； ③、河流的水量與氣候的關(guān)系。教師提供給學(xué)生相關(guān)的資料：

①、松花江、黃河、長(zhǎng)江、珠江四條河流長(zhǎng)度、流經(jīng)的地形區(qū)及注入的海洋； ②、松花江、黃河、長(zhǎng)江、珠江四條河流的流量曲線圖。

學(xué)生運(yùn)用資料分組討論內(nèi)、外流河的水文特征，教師參與到學(xué)生討論當(dāng)中。學(xué)生分角色扮演內(nèi)流區(qū)河流和外流區(qū)河流，分別講述內(nèi)流河和外流河的水文特征，交流討論成果。（5）、外流區(qū)內(nèi)部南方和北方河流特征的比較： 教師提供給學(xué)生資料：

①、東部河流的汛期和枯水期比較表； ②、、西江、黃河的流量曲線圖。

教師提出問(wèn)題：觀察這兩個(gè)圖表，從中能發(fā)現(xiàn)什么地理問(wèn)題，找到什么地理規(guī)律，并分析這個(gè)規(guī)律與什么有關(guān)。

學(xué)生運(yùn)用資料，通過(guò)觀察南北方河流的水量、汛期起止日期、汛期水量與總水量的百分比、流量曲線圖，對(duì)比分析外流區(qū)內(nèi)南方河流與北方河流的不同特征。

學(xué)生依據(jù)南方和北方河流的不同特點(diǎn)去探討這種不同可能會(huì)給生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響。

師生交流收集到的資料，學(xué)生講述自己的見聞，自己展示收集到的圖片、資料，用生活實(shí)例說(shuō)明河流給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)正面的和負(fù)面的影響。（例如：近期重慶萬(wàn)州區(qū)的洪水災(zāi)害、北方河流冬、春季枯水給北方地區(qū)帶來(lái)的旱災(zāi)等。

師生共同探討如何利用南方和北方河流的這種特點(diǎn)，找出解決這些問(wèn)題的方法。

（6）、京杭運(yùn)河： 教師展示京杭運(yùn)河圖。

學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)介紹京杭運(yùn)河以及它對(duì)人類的貢獻(xiàn)。（7）、家鄉(xiāng)的河： 師生交流：共同欣賞阜新細(xì)河美景，學(xué)生描述細(xì)河的變化及這種變化帶給阜新人民生活的變化，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)我家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3、課內(nèi)小結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容，師生共同交流學(xué)習(xí)心得。

4、課內(nèi)反饋：

智力大比拼

1、辯別真?zhèn)危?/p>

（１）、我國(guó)最大的湖泊是青海湖，最長(zhǎng)的內(nèi)流河是塔里木河。

（２）、我國(guó)的外流河大多分布在東南部季風(fēng)區(qū)內(nèi)。

(3)、內(nèi)流河沿途多沙漠、戈壁，所以很多河道成為季節(jié)性河流。(4)、黑龍江冬季沒(méi)有結(jié)冰現(xiàn)象。2、選對(duì)朋友：

（１）、下列河流中屬于內(nèi)流河是：

（）Ａ、塔里木河 Ｂ、長(zhǎng)江 Ｃ、黃河 Ｄ、淮河

（２）、下列河湖中全部屬于外流區(qū)的是：

（）Ａ、黑龍江 青海湖 遼河

Ｂ、遼河 長(zhǎng)江 珠江 Ｃ、弱水 塔里木河 青海湖 Ｄ、淮河 珠江 塔里木河

阜新地區(qū)水系圖

3、觀察阜新地區(qū)水系圖回答:

（１）、阜新地區(qū)主要有哪些河流？（２）、細(xì)河屬于內(nèi)流河還是外流河？

4、資料分析：

資料１：遼河全長(zhǎng)１３４５千米，流域面積２１．９６平方千米。千百年來(lái)，遼河以其甘甜的乳汁哺育了眾多的北方少數(shù)民族以及當(dāng)今重要的東北工農(nóng)業(yè)基地，成為科爾沁草原及遼東半島的母親河。但令人遺憾的是，如今的遼河河水連年斷流，地下水嚴(yán)重超采。遼河已成“沙河”，過(guò)去牧草繁茂的草場(chǎng)已經(jīng)被風(fēng)沙吞噬，生態(tài)嚴(yán)重惡化。

資料２：２０００年以來(lái)，遼河流域遇到了持續(xù)干旱，降水量偏少，徑流量明顯減少，出現(xiàn)了連續(xù)枯水年，造成河水干枯。

資料３：造成遼河斷流及生態(tài)惡化的主要原因是遼河中上游截流工程過(guò)多，水資源開發(fā)利用嚴(yán)重“透支”。

讀資料，試分析：

（１）、造成遼河水干枯的主要原因有哪些？（２）、遼河水干枯給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了哪些變化？（３）、我們?cè)陂_發(fā)利用河流的時(shí)候應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

第二課時(shí)

【黃河的治理】

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對(duì)應(yīng)上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域?yàn)橹腥A民族的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)？

2、結(jié)合活動(dòng)題

使學(xué)生了解黃河的憂患主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題各是什么？

3、在學(xué)生對(duì)黃河不同河段的問(wèn)題有初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以分不同河段引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，分析產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的自然因素和人為因素分別是什么？ 了解中游河段水土流失嚴(yán)重、泥沙含量大的特點(diǎn)時(shí)，4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過(guò)閱讀圖中的數(shù)據(jù)，可以使學(xué)生對(duì)黃河中游地區(qū)泥沙含量非常多有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

5、閱讀中國(guó)地形圖、相關(guān)的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區(qū)地表景觀圖，盡可能為學(xué)生提供一些反映黃土高原地區(qū)的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

6、通過(guò)分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區(qū)的泥沙含量大，聯(lián)系不同河段水流速度的變化，結(jié)合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說(shuō)明中游地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題對(duì)下游地區(qū)產(chǎn)生什么影響？造成的隱患是什么？

7、對(duì)于上游地區(qū)的荒漠化問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)地區(qū)的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區(qū)植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說(shuō)明這里荒漠化嚴(yán)重的原因既有自然因素也有人為因素。

8、解釋凌汛的成因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生凌汛的河段，其河流流向與不產(chǎn)生凌汛的河段河流流向有什么不同？由此說(shuō)明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么？通過(guò)分析應(yīng)使學(xué)生明確產(chǎn)生凌汛的主要原因是自然因素。

9、在學(xué)生了解黃河不同河段的憂患后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于“根治黃河”的閱讀材料，完成活動(dòng)題2，通過(guò)閱讀和解題，使學(xué)生明確針對(duì)不同問(wèn)題應(yīng)該采取不同措施，鼓勵(lì)學(xué)生充分開展發(fā)散思維，為解決黃河的問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

第三課時(shí)

【長(zhǎng)江的開發(fā)】

1、了解長(zhǎng)江資源的開發(fā)利用，首先應(yīng)該了解長(zhǎng)江的源流概況。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江流域水系圖及景觀圖片，以及中國(guó)政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，明確長(zhǎng)江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要?dú)夂騾^(qū)，3、在此基礎(chǔ)上，分析長(zhǎng)江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江干流剖面圖以幫助學(xué)生理解，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢(shì)之間的關(guān)系。

4、了解長(zhǎng)江水運(yùn)狀況，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江航運(yùn)圖，說(shuō)明哪些河段航運(yùn)能力比較強(qiáng)，結(jié)合地形地勢(shì)、氣候、河道等因素，分析航運(yùn)能力強(qiáng)的原因。結(jié)合荊江河道治理工程示意圖，說(shuō)明哪些河段航運(yùn)受到限制，限制的因素是什么。指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題

5、討論解答此題時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給與學(xué)生討論的時(shí)間，特別應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)想。

6、分析長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手，通過(guò)學(xué)生閱讀“平垸行洪導(dǎo)長(zhǎng)江”的資料和示意圖，使學(xué)生了解導(dǎo)致洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對(duì)河流水量的調(diào)蓄能力。對(duì)于發(fā)生洪澇災(zāi)害的其他原因，7、可以通過(guò)討論、解答活動(dòng)題2加以了解。在解答此題時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析氣候特征對(duì)洪澇的影響，上、中游地區(qū)植被的破壞為什么容易形成洪澇災(zāi)害，長(zhǎng)江水系干支流的分布特點(diǎn)對(duì)洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的影響等，通過(guò)分析，應(yīng)使學(xué)生對(duì)于河流發(fā)生洪澇災(zāi)害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關(guān)系。“長(zhǎng)江流域三次特大洪水比較”的資料，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，使學(xué)生對(duì)于洪澇災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)損失及人員傷亡有一定的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念和意識(shí)。課堂小結(jié)

我國(guó)是世界上河湖眾多的國(guó)家，主要河湖及分布、長(zhǎng)江、黃河概況，以及對(duì)人類的作用都是本節(jié)課的重要內(nèi)容。鞏固練習(xí)

說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河上、中、下游的分界點(diǎn)，主要的水電站。板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)

河流與湖泊

一、眾多的河湖

1、外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)

2、河湖名稱及分布

二、黃河的治理

1、黃河概況

2、地上河成因

3、黃河的治理

三、長(zhǎng)江的開發(fā)

1、長(zhǎng)江的概況

2、水能資源

3、長(zhǎng)江的治理 作業(yè) 必作題

繪黃河圖 選作題

繪長(zhǎng)江圖

第四篇：第3節(jié) 《機(jī)械效率》教案

第3節(jié) 《機(jī)械效率》教案

【 教學(xué)目標(biāo) 】

（一）知識(shí)與技能

1、了解什么是有用功、額外功和總功。

2、理解機(jī)械效率的概念，會(huì)利用公式η=W有用/W總，進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。理解機(jī)械效率總小于1。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)具體的事例分析，和圖片觀察。培養(yǎng)學(xué) 生的觀察，分析，總結(jié)，以及下定義的能力。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、讓學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率，培養(yǎng)學(xué)生用機(jī)械效率來(lái)評(píng)價(jià)機(jī)械的意識(shí)和能力。

2、通過(guò)觀察一些常見機(jī)械的機(jī)械效率，從而體會(huì)提高機(jī)械效率的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。【教學(xué)重點(diǎn)】

定義和理解有用功，額外功，總功，機(jī)械效率，等的相關(guān)知識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

對(duì)機(jī)械效率的理解和應(yīng)用?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

1、什么是功？做功的兩個(gè)必要因素是什么？

2、將重20 N的重物勻速舉高2ｍ，人需做多少功？

二、引入新課

師提問(wèn)：小明家裝修房子，需要把這堆沙子從一樓運(yùn)到三樓，你有哪些方法？同學(xué)們思考討論，看哪一組同學(xué)想的辦法多？

生發(fā)表觀點(diǎn)：

1.將沙子裝進(jìn)桶里提上三樓； 2.將沙子裝進(jìn)桶里用動(dòng)滑輪提上三樓； 3.將沙子裝進(jìn)袋子里用動(dòng)滑輪提上三樓；

師：我們的目的無(wú)非就是把沙子從一樓運(yùn)上三樓，但是采取不同的方法，各自過(guò)程中所做的功是不同的。怎樣才能讓我們用最少的功達(dá)到我們的目的呢？這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、新課教學(xué)

1、有用功和額外功

如下圖所示，將重100N的沙子運(yùn)到三樓。沒(méi)層樓高3ｍ

（1）圖中三種方法有什么區(qū)別？（2）每種方法人需要做幾部分功？

（3）哪部分功是無(wú)論采用哪種方法都必須做的功？（4）每種方法中，人一共做了多少功？

師點(diǎn)撥：圖中三種方法是有區(qū)別的，第一種情況人用桶提沙子上三樓，第二種情況是人用動(dòng)滑輪將桶與沙子提到三樓，第三種情況是人用動(dòng)滑輪將口袋與沙子提到三樓。

將學(xué)生分為三組，每一個(gè)小組研究其中的一種情況，將各自小組分析結(jié)果展示出來(lái)。（提示：三種方法的目的均是把沙子運(yùn)到三樓。在此過(guò)程中沙子升高的距離是兩層樓的高度即6ｍ）

學(xué)生討論、展示分析結(jié)果：

第一組：第一種情況人用桶提沙子走上三樓，客服自身重力做功、將桶提到三樓做功、將沙子提到三樓做功；這種情況下做的功：

W1=G人h+G桶h+G沙h=（400N+20N+100N)×6ｍ=3120J 第二組：第二種情況是人用動(dòng)滑輪將桶與沙子提到三樓，將動(dòng)滑輪提到三樓做功、將桶提到三樓做功、將沙子提到三樓做功；這種情況下做的功：

W2=G動(dòng)h+G桶h+G沙h=（10N+20N+100N)×6ｍ=780J 第三組：第三種情況是人用動(dòng)滑輪將口袋與沙子提到三樓，將動(dòng)滑輪提到三樓做功、將口袋提到三樓做功、將沙子提到三樓做功；這種情況下做的功：

W3=G動(dòng)h+G袋h+G沙h=（10N+5N+100N)=690J 師點(diǎn)評(píng)各組情況。講解：其實(shí)我們的純目的“將沙子運(yùn)上三樓”需要需做多少功呢？

生回答：W= G沙h=100N×6ｍ=600J 師講解：這個(gè)600J的功是人們?yōu)榱诉_(dá)到目的，無(wú)論采用哪種方法都必須做的功，稱為有用功（W有）。除了這600J之外，上面的三種情況中，我們都多做了一些功。這些功是人們?yōu)榱诉_(dá)到目的時(shí)不需要但又不得不額外做的功，稱為額外功（W額）。

（1）有用功：使用機(jī)械時(shí)，機(jī)械對(duì)物體做的功。

（2）額外功：使用機(jī)械時(shí)，客服機(jī)械自身重力和機(jī)械間的摩擦所做的功。

人們達(dá)到一定目的過(guò)程中，實(shí)際做的功等于有用功與額外功的總和，這個(gè)功叫做總功W總。

（3）總功：使用機(jī)械時(shí)，有用功和額外功的總和（人們總共做的功）W總=W有+W額

2、機(jī)械效率

師引導(dǎo)學(xué)生分析上面的四個(gè)數(shù)據(jù)，由三個(gè)小組分別找出各自情況下的有用功、額外功和總功。第一組：有用功是600J，額外功是2520J，總功是3120J； 第二組：有用功是600J，額外功是180J，總功是780J； 第三組：有用功是600J，額外功是90J，總功是690J.師：如果讓大家來(lái)選擇，你會(huì)采取哪種方法將沙子運(yùn)上三樓呢？為什么呢？（第三種情況；因?yàn)榭梢陨僮鲱~外功。）

師：如果我們?cè)谶x擇某一簡(jiǎn)單機(jī)械完成相同的功，大家將會(huì)選擇什么情況的機(jī)械呢？（要選擇少做額外功的機(jī)械）

師：這應(yīng)該是反映機(jī)械優(yōu)劣的一個(gè)重要指標(biāo)。我們物理學(xué)中將有用功跟總功的比值叫做機(jī)械效率，用字母η表示。

即：機(jī)械效率=有用功/總功

由定義得公式：W有表示有用功，W總表示總功，η表示機(jī)械效率。

?? W有W總師強(qiáng)調(diào)：

（1）機(jī)械效率是有用功與總功之比，它只有大小，沒(méi)有單位。由于有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1，通常用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示；

②機(jī)械效率是標(biāo)志機(jī)械做功性能好壞的物理量，機(jī)械效率越高，這個(gè)機(jī)械的性能越好。

（2）機(jī)械效率由有用功和總功兩個(gè)因素決定，分析機(jī)械效率高低時(shí)不能只考慮一個(gè)因素。①當(dāng)總功一定時(shí)，機(jī)械做的有用功越多，或額外功越少，機(jī)械效率越高；

②當(dāng)有用功一定時(shí)，機(jī)械所做的總功越少，或額外功越少，機(jī)械效率越高；

③當(dāng)額外功一定時(shí)，機(jī)械所做的總功越多，有用功在總功中所占的比例就越大，機(jī)械效率就越高。

3、例題講解

起重機(jī)把質(zhì)量為0.5t的重物勻速提升3m，而它的電動(dòng)機(jī)所做的功是3.4×104J，起重機(jī)的機(jī)械效率是多少？g取10N/kg。

由一名學(xué)生來(lái)演算，其他學(xué)生自己演算。要求解題規(guī)范化。

四、課堂小結(jié)。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械效率的概念，知道了有用功、額外功、總功的概念，給出了機(jī)械效率的計(jì)算公式。大家完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解機(jī)械效率的意義，學(xué)會(huì)機(jī)械效率的計(jì)算。五.布置作業(yè)

教科書第88頁(yè)第1、2題 六．板書設(shè)計(jì)

第五篇：第3節(jié)_安全用電教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．會(huì)用歐姆定律和電功率知識(shí)理解安全用電的道理． 2．了解常見的觸電事故和安全用電原則． 過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生在日常生活的觀察和網(wǎng)上收集資料，了解安全用電的原則，并具有安全用電的意識(shí)．

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有安全用電的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能自覺(jué)地執(zhí)行和宣傳安全用電．

2．通過(guò)了解避雷針的發(fā)明過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神．

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

理解影響電流的因素；防雷的重要性；兩種類型的觸電和觸電的急救．

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

提出問(wèn)題：歐姆定律的內(nèi)容是什么？ 出示圖片：高壓危險(xiǎn)的標(biāo)志．

提出問(wèn)題：為什么電壓越高越危險(xiǎn)？該如何避免這種危險(xiǎn)？

二、新課教學(xué) 1．電壓越高越危險(xiǎn)

提出問(wèn)題：在哪些地方可以看到“高壓危險(xiǎn)”的標(biāo)志？ 學(xué)生回答：變壓器上；電塔上；路邊的電線桿上；配電房外有……

提出問(wèn)題：為何電壓越高越危險(xiǎn)？多高的電壓才算是“高壓”？多低的電壓才算是“安全電壓”？

組織學(xué)生根據(jù)歐姆定律分析：“為何電壓越高越危險(xiǎn)”？

學(xué)生交流討論：根據(jù)歐姆定律，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，一般而言，導(dǎo)體的電阻是不變的，所以電壓越大時(shí)，流過(guò)該導(dǎo)體的電流就會(huì)越大．所以電壓越高越危險(xiǎn)．

教師講述：平時(shí)我們習(xí)慣把1 kV以上的電壓叫高壓，1kV以下的叫低壓，但這樣的區(qū)分并不表明它對(duì)人體沒(méi)有危險(xiǎn)！要想知道多大才是安全的電壓，這就要了解人體對(duì)電流的反應(yīng)特征了． 投影下表：

電流對(duì)人體的作用特征

教師指出：上表不是直接從實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，而是從觸電事故的統(tǒng)計(jì)資料分析得來(lái)的．

提出問(wèn)題：同學(xué)們還記得人體的安全電壓是多少嗎？ 學(xué)生回答：不高于36 V.出示題目；人的雙手之間干燥時(shí)的電阻是1 000 Ω～5 000 Ω，潮濕時(shí)是200 Ω～800 Ω，如果在雙手間加36 V的電壓，計(jì)算一下此時(shí)的電流分別是多大？ 學(xué)生開始計(jì)算，教師巡視，并投影個(gè)別學(xué)生的計(jì)算結(jié)果．

教師組織學(xué)生用自己的計(jì)算結(jié)果，對(duì)照上表的數(shù)據(jù)以及作用特征，看看能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

學(xué)生比較數(shù)據(jù)，討論后回答：當(dāng)雙手干燥時(shí)，所接的電壓36 V已經(jīng)是最大的電壓了，因?yàn)榇藭r(shí)的電流已經(jīng)是7.2 mA了，已經(jīng)快不能擺脫電極了，若電壓再升高，則電流就會(huì)更大，就會(huì)對(duì)人體造成傷害，所以36V已經(jīng)是最大電壓了．倘若此時(shí)雙手是潮濕的，那人體流過(guò)的電流將更大，此時(shí)的36 V電壓并非是絕對(duì)安全的電壓了．

教師講述：根據(jù)歐姆定律我們不難發(fā)現(xiàn)：對(duì)于阻值不變的電阻而言，電壓越高，流過(guò)它的電流就會(huì)越大；對(duì)于電壓不變的電阻而言，阻值越小，電流也就越大；電流越大就越容易產(chǎn)生危險(xiǎn)． 板書：電壓越危險(xiǎn) 2．常見的觸電事故

提出問(wèn)題：在用電過(guò)程中，最害怕的是什么？有沒(méi)有見過(guò)或聽過(guò)有人觸電？ 學(xué)生回答后，教師給予肯定． 學(xué)生看書，討論(1)什么叫觸電？

(2)家庭電路中觸電的類型和觸電的原因？(3)有哪些情況可能引起觸電？(4)有人觸電時(shí)，如何急救？ 教師講述：幾種類型的觸電．

a．發(fā)生觸電事故的原因：人體觸電的根本原因是因?yàn)橛休^大的電流通過(guò)人體． b．常見觸電方式：?jiǎn)尉€觸電和雙線觸電，它們共同特點(diǎn)是人體直接或間接接觸了火線；另外還有高壓電弧觸電和跨步電壓觸電．

c．觸電急救：觸電后應(yīng)馬上使人脫離電源，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)急救． 3．安全用電原則 總結(jié)安全用電的原則． 4．注意防雷

播放課件中關(guān)于雷電的視頻資料． 介紹雷電的危害及保護(hù)．

三、課堂小結(jié)

通過(guò)本次課，你有怎樣的收獲？

四、課后作業(yè)

完成本課的動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理中的練習(xí)．

板書

一、電壓越高越危險(xiǎn) 經(jīng)驗(yàn)表明，只有不高于36 V的電壓才是安全的．

二、常見的觸電事故

觸電的兩種方式：?jiǎn)尉€觸電和雙線觸電

三、安全用電原則

四、注意防雷

雷電是大氣中的劇烈放電的現(xiàn)象，避雷針的作用就是防雷．