第一篇：XX年中職計算機教學案例

XX年中職計算機教學案例

XX年中職計算機教學案例范文

有效教學是目前課程改革的重要內(nèi)容之一，所謂“有效教學”，主要是指教師遵循教學規(guī)律和教學原則，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)預定的教學目標，滿足社會的需求。對于中職計算機課堂，如何在短短45分鐘的時間內(nèi)實現(xiàn)教學目標，讓學生收獲更多，是教師提高教學質(zhì)量的重要舉措。下面本人以實際教學為例，跟大家共同探討如何實現(xiàn)中職計算機課堂的有效教學。

一、有效的課前準備，教學事半功倍。教學是師生的共同活動，為了在有限的課堂時間內(nèi)讓學生獲得更多的知識，教師與學生都必須做充分的準備。

教師靈活備課一個稱職的教師，課前必做好充分準備，不但要預先研究和處理好教材，還要根據(jù)學生總體的知識水平和接受能力來選定課堂內(nèi)容，確定教學目標，并且根據(jù)學生的學習態(tài)度和興趣愛好設置合理的教學環(huán)節(jié)，選擇合適的教學手段和方法。例如我在教學《計算機基本知識》這一章之前，根據(jù)這一章知識理論性強以及學生對理論學習缺乏興趣的特點，對教材進行了靈活處理，設置了有效的教學設計。為了達到讓學生了解計算機的發(fā)展歷史和計算機的特點、系統(tǒng)組成這一知識目標，我采用了課堂搶答及獎勵的方式，把計算機的發(fā)展歷史和計算機的特點等知識按順序系統(tǒng)地設計為一系列的問題，并且給出選項，讓學生課堂上進行搶答，每搶答對一題給一分。對于計算機系統(tǒng)的組成，我干脆搬了臺主機到講臺上，隨機地指著上面的組件向?qū)W生提問，讓學生搶答，也是每答對一題給一分。最后以積分的高低給前十名的同學頒發(fā)一些小獎品。這種方式不僅可以激發(fā)學生對理論學習的興趣，同時還能加深學生對知識的印象。為了讓學生形成信息安全意識，養(yǎng)成正確使用計算機的職業(yè)道德，我搜集了很多案例，讓學生課堂上進行討論、發(fā)言，然后對學生進行引導，讓他們在獨立思考之后，深刻地認識到信息安全和職業(yè)道德的重要性。

學生有針對性預習讓一群毫無準備的學生去面對一位經(jīng)過充分準備的教師接受新的知識，就算教師講得再好，學生聽不懂或者難聽懂，課堂的效率也是低下的。因為學生課前知識的準備程度會影響到其參與課堂教學的程度，而課堂教學如果沒有學生的參與，或?qū)W生完全處于被動的學習狀態(tài)下，學習結(jié)果可想而知。所以教師有必要在課前引導學生提前預習，然而學生的課前準備是否對課堂教學起作用，就要看教師布置的預習任務是否具有針對性了。例如我在教學《演示文稿的制作》這一章之前，根據(jù)中職學生自我意識強烈的特點，我讓學生先用word文檔寫好一篇自我介紹的簡單材料，然后選定一些自己平時最喜歡的照片或圖片，并且給他們留下一個問題：是否想讓自己的這篇自我介紹以更美的形式體現(xiàn)出來？在下節(jié)的新課里將教同學們使用一種新的軟件。帶著對新課的好奇和期待，學生們課前認真地寫好了自我介紹，并且精心地準備了很多喜歡的照片和精美的圖片。后來在課堂上我教一步學生就興致勃勃地做一步，最后當一個完整精美的演示文稿制作完成的時候，他們都很開心，并且興高采烈地與同學相互欣賞。

二、有效的課堂教學，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。課堂教學是實施有效教學的最主要陣地。課堂上學生是主體，教學的一切活動都以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點，把課堂構(gòu)建成學生學習的舞臺，還學生自主空間，引導學生主動探索、積極思考、自覺實踐。

那如何將普通的課堂教學轉(zhuǎn)變成師生喜歡并使學生能力得到充分發(fā)展的絢麗舞臺呢？下面是本人的一些實踐體會。

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一、“案例教學法”的基本內(nèi)涵

所謂“案例教學法”是教師根據(jù)教學目標的需要，以生活情境或事件為題材，讓學生把自己納入一些案例場景，通過教學互動等方式展開的教學活動。其主要特點是“以案例來驅(qū)動學生學習，更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)”。案例教學法從問題入手，注重師生互動，有利于激起學生求知欲、調(diào)動學生學習自覺性和主動性；它教學方式靈活多樣，教學過程生動形象，能夠不斷提高學生的創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。通過案例教學，學生不僅可以學到知識，而且有助于提高其表達、討論，它很適合中職學校計算機類課程的教學。

二、“案例教學法”的案例選擇

因為案例的選取是“案例教學法”的首要條件，也是決定一堂課的成敗的因素，所以案例是教學的主線，因此案例的選取非常重要。案例的選取應遵守如下幾個原則：

目的性

案例的選取既要符合教學目標的要求，又要適合學生學習需要?！队嬎銠C基礎》課程的目標是使學生掌握計算機的基礎知識和熟練基本操作技能，培養(yǎng)學生使用計算機解決具體的問題能力，因此案例的選擇要符合此課程的目標。

趣味性

人們常說“興趣是最好的老師”，所以教學中所選取的案例如能引起學生的興趣，學生就會對所學知識產(chǎn)生求知欲，從而提高對學習的積極性而成為課堂的主人。例如PowerPoint章節(jié)的學習，利用“中國旅游日5·19”天臺的活動方案給他們呈現(xiàn)一個圖、文、音樂、視頻并茂的演示文稿。首先讓學生感到新鮮和興奮；接著通過講解文檔的構(gòu)成要素操作和幻燈片的播放設置，讓學生知其所然，明白了制作幻燈片的重要步驟；最后引導學生自行設計，學生興趣盎然，便愿意付出時間和精力于制作過程。

實用性

學習的目的是為了應用，如果脫離了應用，那么再好的知識也是紙上談兵，因此在選用案例時一定要考慮實用性，讓學生充分感覺到學有所用。如在《計算機應用基礎》的Word章節(jié)中讓學生設計一份“個人簡歷”等，在Excel章節(jié)中讓學生制作一張張“課程表”、“成績表”等，在PowerPoint章節(jié)中讓學生制作一份“自我簡介”的幻燈片等。這些案例會深深地吸引學生，激發(fā)他們主動學習的熱情，讓學生在輕松愉快中完成案例，不知不覺地掌握知識和技能。

典型性

學生通過典型案例學習能夠舉一反三，具備解決以后相關工作事務的能力。比如在文字處理中重點設計圖文混排，常見的文檔制作，而在電子表格里突出數(shù)據(jù)計算、自動填出和統(tǒng)計功能，演示文稿里突出動畫設置操作等。

針對性

案例應融合專業(yè)知識和專業(yè)特色于一體，服務于學生未來的職業(yè)崗位。對不同的專業(yè)選擇選擇不同的專業(yè)案例，教學才更有針對性。比如：在講解PowerPoint時可要求旅游專業(yè)學生制作“天臺旅游日宣傳短片”的案例，汽車專業(yè)制作“天臺如明別克4S店周年店慶”的案例等。

浙進性

案例所涵蓋的知識點要做到由少及多，從簡單到復雜、由易到難、由淺入深、要循序激進，這樣利于學生的理解和掌握。例如在講解Word時，案例“畢生業(yè)自我推薦表”就可將Word中文件的新建、編輯、格式設置、圖文混排、表格制作等所有內(nèi)容均涉及到。講解時先給學生一個完整作品展示，再選擇子案例依次講解各個知識點和操作，最終完成整個案例的講解。

啟發(fā)性和延展性

案例必須要包含一定的思考問題，讓學生課后自己探索，作為下次課的引入。學生通過自學完成，XX年中職計算機教學案例范文

計算機作為中職學校通修課程的重要組成部分。本學期我擔任計算機這門課程的教學工作。本來這門課程對于動手操作能力強的職校生來說，應該通俗易懂而好教，但老師們卻普遍反映不好教，學生的學習興趣也不濃厚。那么，如何在教學時，既讓學生掌握必要的知識，又讓學生的動手能力得到提高呢？進行了新的嘗試，收到了意想不到的效果。教學充分體現(xiàn)“啟發(fā)式及引導式教學”，讓“學生真正成為學習的主人”，整個教學過程從始至終體現(xiàn)以學生的發(fā)展為主體，讓學生積極主動地參與，主動地探究，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，促進學生主動發(fā)展。

一、激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。而要讓學生有興趣，則我們首先要先了解每位學生的興趣點是什么，然后針對其設計自己的每節(jié)課時案例，引出所要學習的新內(nèi)容，從而進一步激發(fā)了學生的閱讀和自學興趣，有利于調(diào)動學生學習的積極性。我們的教學最重要的是喚醒和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。

二、營造和諧的學習氛圍

營造民主、和諧、愉快的學習氛圍，是新課改的一個重要理念，它是促進學生自主學習、自主探究的關鍵所在。因此我們在教學過程中，必須創(chuàng)設和諧的教學情境，讓課堂能夠活起來，讓學生也能夠在和諧的氛圍中體驗到學習的樂趣。

上述教學過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃，給學生提供充分展示自己的機會。學生們無拘無束地表現(xiàn)自己的能力，輕松愉快地表達自己的見解，在言語實踐中學習語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力

計算機作為培養(yǎng)學生自學能力和實踐精神的課程，在中專教學中扮演著重要的角色。教師既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學習結(jié)果，也要重視學習過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生自主學習意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。努力使學習的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同發(fā)揮作用。

教師鼓勵學生大膽設想，幫助學生學會學習，產(chǎn)生自主探究的欲望和興趣，同時采用探索式和任務驅(qū)動式教學，培養(yǎng)學生的自學能力。

五、讓學生感受成功的愉悅

中職生普遍存在極強的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去興趣和信心。要想促進學生的主動發(fā)展，教師在課堂上就要為學生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件，這才能讓學生充分展示自己，有效地培養(yǎng)學生的自信心，激勵學生更加主動地學習。

教師通過布置課前預習、檢查預習效果、讓學生操作演示等方法的實施，不僅把學習的主動權(quán)交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過討論探究、交流實踐，獲取了知識，提高了能力，從中真正體驗到學習的樂趣，感受到成功的愉悅。

第二篇：中職教學案例

中職教學案例

一、項目教學法：是以現(xiàn)代認知心理學思想、自適應學習理論和探索性學習架構(gòu)為基礎，采用類似科學研究與工程實踐的教學方法，促進學生主動學習、自主發(fā)展的一種新型的教學方法。在項目教學中，學習過程成為人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的全過程。

基本程序和模式至少應包括以下5個階段： 1.確定項目任務

2.制定工作計劃 3.組織項目實施 4.檢查考核評估 5.總結(jié)評比歸檔

教學案例：“數(shù)控機床電氣設計安裝”教學項目：

該項目的主要任務是設計、安裝、接線、調(diào)試1臺真實數(shù)控銑床的電氣控制系統(tǒng)，一般按5人左右組成1個項目小組，每人先獨立進行設計，然后小組成員互相討論、交流和修改，最后形成1份比較完整的設計方案，由指導教師進行講評和修改。方案設計通過以后，學生領取該系統(tǒng)所需要的電氣安裝底板、電氣元器件、電線電纜、接線端子、工具和量具等，小 組成員通力合作完成電氣控制系統(tǒng)的接線。在接線完成以后，先由學生自行檢查，再由指導教師審查，然后才能通電調(diào)試機床，各種預定功能的實現(xiàn)即標志項目基本完成。最后，指導教師還要就項目的執(zhí)行過程進行點評，和學生們一起進行全面總結(jié)。這個項目學生將應用所學過的機床電氣與P L C、數(shù)控技術等課程，電工電子實習中掌握的技能。項目執(zhí)行過程中學生先動腦、再動手；既要與指導教師交流、也要與同學合作和探討。將數(shù)控機床外圍電氣控制系統(tǒng)從理論到實踐、從圖紙到實物有機地對應起來，以培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力。

二、“頭腦風暴法”又稱集體思考法或智力激蕩法。是由美國的創(chuàng)造學家A·F·奧斯本于1939年首次提出，1953年正式發(fā)表的一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。原意是指精神病患者頭腦中短時間出現(xiàn)的思維紊亂現(xiàn)象，此時病人會產(chǎn)生大量的胡思亂想。奧斯本借此概念來比喻思維活躍，打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設想的狀況。其特點是鼓勵參與者敞開思想，集體討論，相互啟發(fā)、相互激勵、相互彌補知識缺陷，引起創(chuàng)造性設想的連鎖反應，產(chǎn)生盡可能多的設想，使各種設想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風暴，最后對提出的設想逐一客觀、連續(xù)地分析，找出解決問題的“黃金”方案。

“頭腦風暴法”在高級語言程序設計教學中的應用 以《C語言程序設計》中“冒泡排序”教學為例，談談“頭腦風暴法”的應用。

1．確定主題，明確目標。在頭腦風暴前確定一個鮮明的主題，讓學生明確討論將解決什么問題，讓同學們能夠根據(jù)議題構(gòu)思方案并發(fā)言。一個具體的主題能使學生較快地產(chǎn)生設想，但不要限制可能的解決方案的范圍。對于“冒泡排序的概念”我確定的主題是“怎樣理解排序算法的內(nèi)涵？”

2．準備階段。簡要介紹“頭腦風暴法”的規(guī)則。要求學生在頭腦風暴過程中能自覺遵守規(guī)則，這樣才能保證討論時思維的活躍、設想的誕生，集體的智慧才能閃閃發(fā)光。

3．將全班學生進行分組，確定各組的組長（組長可兼做記錄員），每組分配小議題，并設置一定的時間限制。這樣學生在討論時可以形成一種競爭的氛圍，進一步促進學生踴躍參與、活躍思維、積極發(fā)言。針對實際教學內(nèi)容，我把學生每三人分為一組，進行討論、交流，讓他們根據(jù)自己的見解和過去學到的知識去發(fā)言。在這一階段，他們的答案，沒有一個是錯誤的，都要對他們進行鼓勵，并準確記錄下來。同時鼓勵小組內(nèi)的學生在別人設想的基礎上，補充完善，形成自己的設想。在這一階段，我們設定的時間為20分鐘，形成了非常多的編程思想的建議。

4．小組討論，引發(fā)“頭腦風暴”。根據(jù)“頭腦風暴法”的特點，當一群人圍繞一個特定的興趣領域產(chǎn)生很多設想的時候，這種情景就稱為“頭腦風暴”。我首先給出討論問題的內(nèi)容：一個數(shù)組{12,30,55,55,45,55,55,55}、進行冒泡排序程序設計。首先由趣味案例引入：“一個農(nóng)民帶著狼、兔子、白菜過河，每次只能抱一樣東西過河。無人看管時狼會吃兔子，兔子會吃白菜。問：這個農(nóng)民怎樣才能安全地把它們送過河去？”這是一個頗具趣味性的排序問題，很快就激發(fā)了學生的興趣，每個小組都熱烈地討論，各種奇思妙想、形形色色的方案噴涌而出。學生無拘無束地交流，暢所欲言，進入到亢奮的學習狀態(tài)，達到意想不到的效果。

5．匯總?cè)?yōu)，總結(jié)評價?！邦^腦風暴”完成后，我綜合各小組的方案，與學生一起進行分析、總結(jié)，求同存異，結(jié)合課本知識，由教師主導，進行梳理、綜合，形成完整的程序設計方案。主要點是從學生認定的幾套方案中，尋找共同點、切入點。雖然有些方案可能有些荒謬、不符常情，但這些都是學生智慧的火花，應該給予積極鼓勵。這一過程能幫助學生將他們零散、不符邏輯的思想火花，匯集整成完整的、有價值的方案。從而也使學生潛移默化地理解了“算法”的真正內(nèi)涵，為以后的程序設計學習奠定了基礎。

三、案例教學法：案例教學法是源起于美國哈佛商學院的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學方法，它在教學中以商業(yè)管理的真實事件為案例，提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，教師不再扮演知識傳授者的角色，而是從設計者和激勵者的角度，運用多種方式啟發(fā)學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和所要面對的復雜問題進行分析研究，做出判斷和決策，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

商務漢語課堂案例教學，采取“教師提供案例——組織學生討論——教學啟發(fā)——學生解決問題”的模式。具體來說，可按照以下的步驟予以實施。

（一）導入案例

教師在課堂上將案例呈現(xiàn)給學生。這一環(huán)節(jié)，教師應綜合利用多種手段調(diào)動起學生的興趣，除了文字材料中盡量多展示一些表格和圖片之外，如果條件允許，還應當播放一些音頻、視頻材料，以加深學生的感性認識。如果案例較長，應提前做一些布置，使學生做到心中有數(shù)。此外，在這一環(huán)節(jié)，教師要提出關于案例的若干問題，在問題的設計上既要注意聯(lián)系商務知識，也要充分顧及學生的語言能力和知識水平。

（二）分組討論

這是全員參與的案例分析階段。首先，教師可以根據(jù)國籍、年齡、經(jīng)歷等不同因素將學生分成若干組，通常要注意技巧，讓成績處于不同層次的學生混合搭配。其次，每組自行推選一名組長，代表全組發(fā)言。在討論案例之前，一般要求組長匯報其成員分工和配合情況，這能促使小組成員支持組長工作，積極討論案例，認真思考。然后，進行小組討論。這一過程中，應該引導學生獨立思考、勇于發(fā)問、正確表達，同時鼓勵他們質(zhì)疑他人的想法、提出自己的見解。最后，小組得出結(jié)論后，組長總結(jié)發(fā)言。發(fā)言后，本組的其他成員可以補充，其他組的同學也可以提出不同看法，教師還可以根據(jù)具體情況，提出問題讓學生回答。

（三）教師點評

分組討論結(jié)束后，教師應及時進行點評。首先，評價案例，對案例所蘊含的道理或其引發(fā)的問題進行綜述性的總結(jié)、歸納；其次，評價小組以及學生個人在案例分析中的表現(xiàn)。這里要注意三點:第一，教師應該比學生掌握更多的相關資源和信息，才能站在更高的層次上看問題，這需要教師在案例設計時多下功夫。第二，教師應該注重“點評技巧”，不要急于破解“謎團”，需要在案例所反映的內(nèi)容和學生求知心理之間巧設疑難，使學生進入一種與問題有關的情境，促使學生深入思考，綜合運用自己所學的漢語知識以及本身已經(jīng)掌握的 商務知識。第三，教師對學生的評價要多做正面激勵，尤其是對積極發(fā)言或見解獨特的學生要給予充分肯定和表揚，評論學生學習過程中暴露出來的問題要言辭懇切、循循善誘，使學生有豁然開朗之感，從而保持學習上的積極性以及認識上的創(chuàng)造性。

（四）撰寫總結(jié)報告

這一環(huán)節(jié)是案例教學的收尾階段，就是要求每組所有成員共同合作提交一份案例分析報告，說明獲得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等，從而提高學生的書面表達能力。

文獻：【1】何文明.我國職業(yè)教育教學方法研究述評[J].職業(yè)技術教育，2011，25（32）：45.【2】劉麗萍，程斌.頭腦風暴法在C語言教學中應用與研究[J].理論探討,2011,3:84.【3】苗欣.案例教學法在商務漢語教學中的應用[J].教育與教學，2011,164:148.【4】周明虎，汪木蘭.項目教學法的實施與典型案例分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010,13:6-8.

第三篇：中職計算機教學設計

中職計算機教學設計

中職計算機教學設計1

隨著信息技術的蓬勃發(fā)展，人們獲取信息的方式更多是來源于互聯(lián)網(wǎng)，五花八門的網(wǎng)頁鋪天蓋地，而吸引用戶的則是視覺效果出色、操作便捷的網(wǎng)頁，所以網(wǎng)頁設計尤為重要。但目前相當一部分中職學生在學習網(wǎng)頁設計后，只能制作簡單的頁面，面對比較復雜的問題，往往感到束手無策。因此，如何在網(wǎng)頁設計教學中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好學習習慣，提高學習質(zhì)量，是在中職計算機教學中，教師應深思和解決的重要問題。以下是筆者在長期中職網(wǎng)頁設計教學中的一些體會，愿和同行探討。

一、激發(fā)學生學習興趣培養(yǎng)學生良好的學習習慣

中職生普遍缺乏良好的學習習慣，態(tài)度不端正，學習上應付了事，目的性不明確，這直接影響到網(wǎng)頁設計課程教學的效果。但是大多數(shù)學生思想活躍，具有很大的可塑性，只要加以正確地引導和培養(yǎng)是完全可以學好的。

激發(fā)學生的學習積極性和培養(yǎng)學生良好的學習習慣的最重要途徑之一，就是抓好課堂教學和課后輔導。課堂教學是中職生系統(tǒng)學習文化專業(yè)知識的主要渠道，教師在教學中的一言一行都是學生的楷模，都會給學生留下深刻的印象。因此教師要有端莊的儀表、嚴謹?shù)膽B(tài)度、豐富生動的語言和誨人不倦的精神，才能贏得學生的信任和崇敬，起到引導和潛移默化的作用。筆者在教學過程中教授課本知識，但不照本宣科，要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣，但不是簡單的說教。主要途徑有：

（1）要求學生記筆記，首先做出示范，出示較好的范文，記住核心，簡單明了，讓學生嘗到記好筆記的甜頭，使學生養(yǎng)成會做筆記，會用筆記的良好習慣，這樣在學習中就能起到事半功倍的'效果。

（2）視學生不同程度和接受能力分層次布置作業(yè)。后進生的作業(yè)著重于鞏固和應用基礎知識，可以比較簡單一些，讓他們有興趣完成，而不是望而生畏。教師及時評講肯定成績，指出不足之處，培養(yǎng)興趣，循序漸進。對于程度較高的學生則要求更上一層樓，舉一反三，發(fā)揮創(chuàng)造性。各得其所，使學生均有收獲和提高。

（3）培養(yǎng)讀書習慣。教材是知識的精華，是學生學習知識的捷徑。讀書就是引導學生讀教材、想教材、用教材，古語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，大概也就是這個意思。筆者積極利用各種機會組織學生參加讀書活動，交流讀書心得，并定期推薦一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁給學生瀏覽學習，即席點評，拓展學生視野，增強學生興趣。

二、上好第一堂課

“好的開始是成功的一半”，第一堂課的成功與否直接關系到學生能否對這門課產(chǎn)生興趣。興趣往往是學習強大的推動力。

（一）實例展示，激發(fā)興趣

現(xiàn)在的學生對于網(wǎng)頁并不陌生，不過只是知其然不知其所以然，一般都懷著濃厚的興趣來迎接第一課。因此要激發(fā)學生的學習興趣不是困難的事，可以先通過生動的語言描繪網(wǎng)頁的奇妙和精美，用多媒體教學設備向?qū)W生展示各種圖文并茂、動靜結(jié)合、有聲有色的網(wǎng)頁頁面。筆者上第一課時通常會先展示一些視覺效果好的富有創(chuàng)意的網(wǎng)頁作品讓學生觀看，并告訴學生這并不深奧，只要你們好好學習也是能夠辦到的。此時學生的興趣開始被調(diào)動起來了，有些學生受到好奇心的驅(qū)使開始躍躍欲試。教學的技巧是能放能收。這時要告訴學生心急吃不了熱豆腐，今天只是萬里長征才開始邁出第一步，要學好這門課，必須持之以恒、刻苦鉆研才能成功。這樣第一堂課收到很好的效果，學生對網(wǎng)頁制作這門課產(chǎn)生很大興趣，為以后的學習打下了很好的基礎。

（二）強調(diào)課程的重要性

網(wǎng)頁設計是學生今后學好后繼課程的基礎，現(xiàn)在就業(yè)市場競爭激烈，網(wǎng)頁設計技術更新很快，只有真正把握網(wǎng)頁設計的核心技術，并具備了真正解決實際問題的能力，才能立于不敗之地。網(wǎng)頁設計的方法和技巧再更新，可設計的基礎不會變。告訴學生我們現(xiàn)在學習的就是這樣的基礎。

（三）傳授正確的學習方法

網(wǎng)頁設計是一門實踐性課程，一定要理論結(jié)合實踐，加強學生親自動手能力的訓練。沒有實踐的理論是空頭的理論，實踐要建立在理論的基礎上，沒有理論指導只靠手把手教，只知其一不知其二也不行。教師在第一堂課一定要在學習方法上給學生指導，告訴學生如何認真聽課，如何認真自學、如何動腦筋思考、如何融會貫通、如何動手實踐。從某種意義上說，制作網(wǎng)頁不是聽來看來的，而是在理論知識指導下練出來的。

三、教學方法探究

理論教學服務于實踐教學，實踐教學反過來又作用于理論教學。網(wǎng)頁設計課程的教學內(nèi)容實踐性較強，能極大地激發(fā)學生的參與性和動手能力、培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。學生如果自己成功制作一個網(wǎng)頁都感到很興奮，有莫大的滿足和成就感。但往往有學生反映，上課能聽得懂、看得懂，也能理解，但課后就忘了，更不要說以后的實踐應用了。本課程教學中不少學生反映易學易懂也易忘。下面將探討若干提高網(wǎng)頁設計課程教學效果的方法。

（一）分階段模塊化

在網(wǎng)頁教學中應注重突出實踐性、應用性，將整個教學內(nèi)容分為多個階段，每一階段設計了若干教學模塊。以筆者授課為例，筆者通常將整個網(wǎng)頁設計課程的教學計劃分成四個階段：

（1）超文本標記語言HTML；

（2）網(wǎng)頁制作工具Dreamweaver MX；

（3）圖像和多媒體應用；

（4）Javascript腳本語言應用。在各階段的教學內(nèi)容完成后，都要組織單元考核，實現(xiàn)分階段達標之后，再進行綜合練習和實踐訓練。

（二）采用問題啟發(fā)式教學，激發(fā)學生自主學習的積極性

針對網(wǎng)頁教學內(nèi)容多，語法繁的現(xiàn)狀，采用問題啟發(fā)式教學可以將難理解、難記憶的概念和規(guī)則分解成一系列簡單、有趣、遞進而又互相聯(lián)系的問題呈現(xiàn)在課堂教學中，這樣就能把學生的注意力集中起來，學習積極性調(diào)動起來，達到師生互動的效果。通過教師自問自答，學生有問有答，師生互問互答，也可以讓學生提出問題向教師質(zhì)疑。改變那種單調(diào)死板、照本宣科的傳統(tǒng)教法，可以大大增強學生自主學習的能力和興趣。在實際教學過程中，筆者通常將本堂課所涉及的新舊知識點集中成若干個小問題，在教授新課程前提出啟發(fā)學生積極地去看書思考，去提出問題并找到解決問題的方法。想提問題才會動腦筋，會動腦筋才會提問題。在這過程中讓學生充分體驗學習的快樂，從而使學習興趣更加高漲、思維更加活躍、知識更加鞏固、記憶更加深刻。

（三）運用實例教學法

實例教學是在學生掌握了有關基本知識和技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型實例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行實例分析，通過學生的獨立思考或集思廣益，取長補短，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。實例教學改變了傳統(tǒng)教學以教師和教材為中心，注重灌輸知識、機械靜態(tài)的教學方式，使得學生成為了教學活動的主體，形成了學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放型學習氛圍，在教學中，筆者精心挑選實例，明確提出需要掌握的知識點及操作技能，以案例帶動知識點，從典型到一般，再從一般到典型，貫穿整個教學過程。具體做法是通過具體實例提出任務，將任務分解到每次的課堂教學中實現(xiàn)，教學過程中為了調(diào)動學生的學習積極性，筆者常常采用互動方式，即提出一種解決問題的思路，然后讓學生采用其他方式來解決同一個問題，課堂上每介紹一個任務后，都要首先讓學生上機去模仿著實現(xiàn)，然后再要求他們采用自己的解決方案來完成任務。實踐證明，采用這種方式進行實踐性強的課程教學收效非常明顯。

（四）注重實踐環(huán)節(jié)

對網(wǎng)頁設計課程來說，理論學習和上機要兩手抓，兩方面都要抓緊。實驗課不能流于形式，讓學生照抄照搬，必須給學生思考、創(chuàng)新的啟迪，訓練其實踐能力；實踐課要生動活潑，讓學生充分體會到苦苦思索之后找到了解決問題的方法，眼睛一亮，豁然開朗的樂趣。這樣得來的記憶是久久難忘的。筆者在進行每一部分的教學的時候，都配有相應的學生上機實踐的機會。這樣學生既鍛煉了動手能力，又鞏固了所學的知識。對于上機過程中普遍存在的問題，筆者進行集中提示、講解、演示以增加學生的印象，并及時檢查總結(jié)學生上機實踐的完成情況。

中職計算機教學設計2

發(fā)現(xiàn)和提出問題是從事創(chuàng)造性思維活動的前提，問題教學是教師課堂教學中的重要手段。教師在教學中，要有意識地創(chuàng)設“問題情境”，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生進入“情境”，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教師要根據(jù)反饋信息，不斷調(diào)整教學方法，優(yōu)化課堂教學。筆者在中職計算機教學中應用了“問題情境”教學方式，取得了良好的教學效果。

1．精心選擇教學材料，為“問題情境”創(chuàng)設奠定基礎

問題情境的創(chuàng)設應當有充分、豐富的課堂教學材料為鋪墊，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。這就要求教師在備課、上課時，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學目標和學習目的，而又應有所拓展和延伸。

問題情境可用于新授課，從一開始緊緊抓住學生的注意力，使課堂氣氛很快進入活躍的高潮。例如：在學習《網(wǎng)頁制作》時，因為學生都有上網(wǎng)的經(jīng)歷，所以在學習網(wǎng)頁制作的開始，我引導學生去觀察事先準備好的許多優(yōu)秀的網(wǎng)頁，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過教師精心選擇的資料，使學生進行一個美好的“情境”，激發(fā)學生的學習興趣，進而有針對性的學習解決問題。而且經(jīng)過幾次對學生的引導，學生就逐漸養(yǎng)成了通過查找觀察優(yōu)秀網(wǎng)頁——思考分析——發(fā)現(xiàn)提出想要解決的問題——解決問題這樣的方式進行學習。當然在解決問題這一環(huán)節(jié)中，還會遇到很多具體的問題，引導學生再通過不斷的觀察——將問題分解細化——逐一解決，從而達到自己的目標。在這樣交替循環(huán)的學習過程中，使學生不斷進步提高的起點是觀察，發(fā)現(xiàn)問題是關鍵。

教師在選擇教學素材時，還要注意遵循以下幾個原則：

1．1選擇的材料要具有針對性

教師選擇教學材料時應針對教學目標、教學重點或難點，選擇的材料應既能幫助學生理解教材的知識重點、難點，又能培養(yǎng)學生的思維能力，強化學生問題意識，促使學生不斷思考問題、提出問題和解決問題。

1．2選擇的材料應具有新穎性、趣味性

中職計算機教學課在選擇教學素材、創(chuàng)設問題情境時，切忌教條、僵化、語錄式的材料，那種空洞、說教式的材料只能抑制學生的思維，引起學生反感甚至排斥。應選擇富有情趣和吸引力，能引起學生的好奇心，使學生在愉悅的狀態(tài)中煥發(fā)出強烈的求知欲，促使學生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識和能力的教學素材。

2．巧妙安排教學結(jié)構(gòu)，為問題情境創(chuàng)設選擇良好的時機

課堂教學過程是一個整體，教學的各個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相制約。創(chuàng)設問題情境是課堂教學整體結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)，教師一方面在教學中要完成預定教學目標，突破教學重點、難點，另一方面又要創(chuàng)設問題情境，溝通師生關系，激發(fā)學生思維，誘導學生提出問題、思考問題。因此要巧妙安排課堂教學結(jié)構(gòu)，不失時機地創(chuàng)設問題情境。

問題情境可貫穿于整個課堂教學過程中，將計算機課的教學與學生的學習、生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維，引導學生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而對于計算機這門學科，生活本身就是一個最真實、最直接、最好的問題情境。計算機是一門實踐性很強的學科，計算機只有和現(xiàn)實生活結(jié)合才會更有意義。

所以，我們就巧妙安排教學結(jié)構(gòu)，將學習的新知識往往與學生的學習生活相聯(lián)系，使教學內(nèi)容真正和每個學生的學習生活貼近，從而激發(fā)學生學習計算機知識解決實際問題的愿望，學生對計算機知識的理解也會更深刻。另一方面鼓勵引導學生將學到的計算機知識應用到實際生活，去解決實際生活中的問題。

例如：在學習excel時，通過建立班級通訊錄學習建立和編輯excel表格，由學生采集身邊的數(shù)據(jù)，分小組來完成。在學習powerpoint時，以向同學介紹自己喜歡的事物為題材制作演示文稿，學生積極搜集素材，興趣濃厚……等等。

2．1要做到教學結(jié)構(gòu)的整體性與關鍵性的統(tǒng)一

問題情境的創(chuàng)設應盡可能集中到教學的關鍵點上，以此關鍵點為中心，組成一連串問題，構(gòu)成一個指向明確、思路清晰，具有內(nèi)在邏輯關系的“問題鏈”，通過“問題鏈”實現(xiàn)課堂教學整體性與關鍵性的'統(tǒng)一。

以上這些“問題鏈”，既體現(xiàn)了教師的教學思路，又打通了學生的學習思路，使整個課堂教學既能突破關鍵點，又使整個課堂教學體現(xiàn)出嚴謹性、整體性，從而實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。

2．2要做到可行性與靈活性的統(tǒng)一

教師在創(chuàng)設問題情境時，必須考慮學生的實際水平和認知能力，力求讓學生能從教師創(chuàng)設的“情境”中感悟到問題，并能提出問題、思考問題，而切忌設計出超越學生理解能力的“情境”過難、過高、過繁的情境會使學生對“情境”不知所云，無所適從。同時，還要意識到“問題情境”創(chuàng)設沒有固定的模式和環(huán)節(jié)，教師完全可以根據(jù)教學的實際需要，學生思維的激活程度，在導入、新授、討論、總結(jié)和練習等諸環(huán)節(jié)中有機地進行創(chuàng)設。教師在教學時，必須十分關注學生的思維活躍程度和學習興趣，選擇學生學習熱情高漲、課堂氛圍活躍的時機，有機地創(chuàng)設問題情境。

3．科學設計教學過程和教學形式，使問題情境創(chuàng)設收到良好的效果

問題情境創(chuàng)設，其最終目的是實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學效益。因此，要使問題情境的創(chuàng)設收到良好教學效果，教師在組織課堂教學時，必須科學、合理設計教學過程，營造良好教學氛圍，改革教學方法，優(yōu)化師生關系。

3．1營造良好的課堂氛圍，從根本上優(yōu)化師生關系，促使學生以良好的心態(tài)和積極的思維置身于問題情境之中。學生在“問題情境”中，往往能產(chǎn)生問題，但從問題的產(chǎn)生到提出，學生會受到各種因素，主要是心理因素的制約，而這些制約都禁錮著學生，讓學生有問題也不敢問，久之學生就會無疑可問，再也不能提出問題。因此，教學過程中，必須為學生創(chuàng)設一個寬松和諧、安全民主的心理環(huán)境，消除學生的緊張感、壓抑感和焦慮感。

3．2改革教學方法，活躍課堂氣氛，要善于運用各種現(xiàn)代化媒體，拓寬教學思路，豐富“問題情境”，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題。學生缺乏思考，形成思維惰性，往往與教師教學方法簡單、機械，教學手段落后，教學思路狹隘有緊密聯(lián)系。因此，教師在教學中，要增強教學內(nèi)容和教學方法的新穎性、形象性。教師可以借助各種現(xiàn)代化教學媒體，為學生呈現(xiàn)一個五彩繽紛的教學環(huán)境，以拓寬教學空間，豐富教學內(nèi)涵，激發(fā)學生的好奇心、求知欲。

中職計算機教學設計3

目前，以計算機為主要教學工具的現(xiàn)代化教學設計已被人們熟知，多媒體教學已成為現(xiàn)代教學設計中不可或缺的一部分，在動畫設計教學中運用多媒體技術，能實現(xiàn)了教學內(nèi)容的視覺化、形象化。因此，計算機動畫設計教學必須進行改革。

一、存在的問題

1.學生缺乏專業(yè)的藝術修養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學模式下，計算機動畫設計過于重視技術的培養(yǎng)。俗話說：“實踐出真知?！钡珜τ谟行W科，如若過分重視操作技術，則會導致學生發(fā)展不平衡，甚至缺少創(chuàng)造力和競爭力的缺失。

計算機動畫設計的教育核心在于培養(yǎng)學生對藝術的欣賞能力、發(fā)現(xiàn)美的能力，這是藝術與技術的綜合體。因此，在教學中要實現(xiàn)藝術與技術的綜合培養(yǎng)，缺一不可。

2.學生缺失專業(yè)的美術造型能力

大部分中職生選擇專業(yè)比較盲目，因為沒有美術基礎，給教學帶來很大的困難，高要求的美術造型能力會成為阻礙學生美術發(fā)展的絆腳石。因此，在教學中，教師應抓好學生的美術基礎，培養(yǎng)學生的美術造型能力，引導學生學習，提高課堂學習效率。

3.缺少專業(yè)的教師隊伍

隨著新課程標準的深入，教育的目標發(fā)生改變。動畫設計教學要以學生的實踐能力為，中職學校要為社會輸送更多具有較強計算機操作能力與動畫設計實踐能力的全面人才。

但是，在目前的中職學校當中，盲目跟風已經(jīng)成為了教育活動中的一大陋習，為了使學生的名譽度得到提升，想盡一切方法與各專家、教授取得聯(lián)系，使其到學校進行計算機動畫設計教學。但是，專家與教授的講解以理念為主，對學生的實踐能力提升沒有明顯的作用，還會造成學校資金資源的浪費。

二、具體培養(yǎng)策略

創(chuàng)意作為一種抽象的概念，是在大腦中自由存在的模式。沒有好創(chuàng)意就沒有好作品。在計算機動畫設計的教學中，教師提高課程教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.為學生提供良好的教學環(huán)境

與計算機技術、多媒體技術相結(jié)合的現(xiàn)代化教學方法已逐漸普及，為教學工作的開展提供了智能化的教學環(huán)境，通過采用超文本、超媒體模式的信息組織形式，在教學中充分帶動了學生的視覺、聽覺、觸覺的能動性，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。這些智能化的教學設備為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維奠定了基礎，提供了良好的學習環(huán)境及學習氛圍。

2.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在計算機動畫設計教學中，教師采用情境教學法開展教學工作。根據(jù)課堂內(nèi)容安排課程，并針對教學內(nèi)容的難易、學生接受課堂知識的能力進行綜合考慮。例如，通過課堂提問的方式，詢問學生喜歡的卡通人物，在活躍的氣氛下增加師生交流，并逐漸滲透本課堂的知識內(nèi)容，讓學生通過Flash軟件完成動畫設計的學習，調(diào)動學習積極性。

在計算機動畫設計的教學中，教師要設置一些難度適中、有啟發(fā)性和探索性的問題，提高學生的競爭意識，讓學生在學習過程中學會思考，抓住思考問題的主線，進而增強分析問題、解決問題的能力。除此之外，還要適時安排一些競賽活動，增強學生的競爭意識。

例如，在圣誕節(jié)來臨之際，讓學生通過自己對圣誕節(jié)的理解，設計一件有意義的動畫作品。在這個過程中，培養(yǎng)了學生收集、整理資料的能力，充分發(fā)揮學生的想象力，在作品的評論過程中鍛煉了學生的溝通能力，使學生受益良多。

3.完善教學方法

在計算機動畫設計教學過程中，要注重該課程與其他學科之間的聯(lián)系。根據(jù)專業(yè)特點，緊密結(jié)合計算機設計軟件，做好課程設計之間的聯(lián)系。例如，在對關鍵幀動畫制作的教學中，利用Flash作補間動畫的制作，利用3DMAX中作關鍵幀的.動畫制作，然后進行比較，使學生明確軟件之間的差異。通過學科之間的交叉融合，讓學生加深了解，領悟動畫設計的基本原理。

4.加強師資隊伍建設

中職學校不應把目光全部集中在專家與教授身上，應加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，打造“雙師型”教師隊伍。學?？梢月?lián)系相關的動畫制作工作室，使其優(yōu)秀員工定期到學校為學生開展計算機動畫設計的實踐討論，還可以聘請社會上的優(yōu)秀人才到學校兼任輔導教師。這樣，學生可以直接了解未來的工作內(nèi)容，學習更高效的動畫設計方法。有一定動畫設計實踐經(jīng)驗的教師，可以引導學生選擇正確的動畫設計方向，了解社會對于動畫的需求，在學習當中找到新的研究切入點。如此，可以為中職學校節(jié)約大量資金，使其資源得到優(yōu)化配置，一舉兩得。

在教學過程中，教師要采用講解、練習相結(jié)合的方法，優(yōu)化教學形式。計算機動畫設計要采用動靜結(jié)合的方式，動主要在于培養(yǎng)學生的動手實踐能力，解決學習中的實際問題；靜則注重于培養(yǎng)學生的思考、掌握基本知識的能力。如果在教學過程中，只注重理論知識的講解，不注重學生的練習能力，計算設計教學就喪失了教學的意義。只練不講的教學方式難以提高教學質(zhì)量。因此，教師在授課中要做好講練的有效結(jié)合，改善教學方法。

總之，教師要善于抓住計算機動畫設計教學的主旨，利用創(chuàng)意進行教學理論的優(yōu)化與設計，活躍課堂氛圍，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，建立和諧、自由的學習課堂，讓學生自我發(fā)揮、自我想象，創(chuàng)造出屬于自己的代表作，為以后的事業(yè)打下堅實的基礎。

中職計算機教學設計4

中等職業(yè)學校以培養(yǎng)專業(yè)技術人才為主，隨著教育體制的改革，相對于普通高中而言，職業(yè)學校的生源質(zhì)量呈逐步向下的趨勢，后進學生相對要多一些。蘇·霍姆林斯基認為:有些學生學習一時跟不上，并不意味著他們?nèi)狈χ橇Σ拍?。只要施以良好的教育，調(diào)動其積極性，后進學生是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學生的。作為教師，我們首先考慮的是如何設計課堂教學，提高教學質(zhì)量。

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學雖然存在一些弊端，但有著悠久的歷史，已經(jīng)形成完整、有效的管理體制。因此，在相當長的時間內(nèi)，課堂教學仍會是學校中的主要教學形式。各種新技術的發(fā)展與應用，為我們提供了更豐富的教學手段和策略，課堂教學也因此變得更加多姿多彩。另外，職業(yè)學校面對更多的是專業(yè)課教學。根據(jù)課程特點的不同，可以采用相應的教學策略和手段。比如計算機課程，隨著多媒體技術的應用、面向就業(yè)教學理念的提出，課堂教學就變得不同了。

我在計算機課程的教學設計中，堅持以學生為主體，教師為主導，實踐操作為主線的教學模式，教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。

一、在課堂上，恰當?shù)氖褂谩叭蝿镇?qū)動教學法”

“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎上的教學法，學生的學習活動必須與任務或問題相結(jié)合，讓學生帶著真實的任務去學習，為每一位學生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間。教師把課堂教學目標分解為一個個“任務”，而且這些“任務”具有可操作性?！叭蝿镇?qū)動教學法”一個很顯著的特點就是給了學生充分的自由，學生成為了學習的主體，培養(yǎng)了學生動手操作能力及團結(jié)協(xié)作精神，這在計算機課程教學中顯得尤為重要。因為職業(yè)學校的計算機課程要培養(yǎng)的并不是理論知識特別豐富的學生，而是偏重于培養(yǎng)能夠動手解決實際問題的學生；而且計算機課程中有很多課本身就是操作多于理論，比如說：辦公自動化軟件的使用、網(wǎng)站建設、網(wǎng)頁設計、平面設計等課。我們在這些課程的課堂教學中，可以恰當?shù)陌呀虒W內(nèi)容分解為若干任務，通過完成任務，達到學習某一知識的目的。

例如，在講解WORD文字處理軟件中自選圖形和文本框的操作，我是這樣設計的：

任務設計：你曾經(jīng)迷路嗎？你用什么辦法找到目的地呢？到了一個陌生的地方是很容易迷路的。人們?yōu)榱朔乐姑月?，會做些什么呢？一些人采用問路的方法，另一些人則使用地圖。一天，你的新同學要到你家來玩，但他并不認識路，你的任務是為你的同學制作一張地圖，幫助他找到你所在位置，并且還不會迷路。

計劃執(zhí)行：

1、開始計劃：在開始使用電腦工作之前，認真設計你的地圖是很重要的。為了設計制作的更好，可以把想法寫在一張紙上，也可以先畫下草圖。

2、動手操作：仔細在你的地圖上為每一個建筑和道路畫上圖標。調(diào)整位置使它們看起來像真實的街道一樣；有些街道要比其它街道寬一些，可以調(diào)整線條的粗細和顏色，區(qū)分主要街道和較小的街道；畫一些不同形狀的標志來表示街道兩邊的建筑，為使每個標志顯得更加醒目，可以采用不同的編輯技巧，并注意將每個標志都放在正確的位置；街道看起來是不是很亂？嘗試調(diào)整文本和圖標的位置、大小和方向；運用箭頭制作一些地圖符號，表示道路的方向；還愿意再做些改進，使地圖看起來更漂亮些嗎？或許可以添加上些剪貼畫，如樹、動物、人、公共汽車，或者是可以見到的東西……。

3、精益求精：再看看你制作的地圖，每條街道都在正確的位置了嗎？街道旁邊的名稱寫對了嗎？每個商店和建筑都在正確的街道旁邊了嗎？這樣一張地圖可以找到你家了嗎？你還能再改進一下，讓地圖更容易明白嗎？

4、能力拓展：怎么樣使你的地圖看起來更有趣一些？可以使用文本框介紹一下地圖中比較有趣的東西和地方。

此項任務的設計不僅練習了軟件的操作技能，并幫助學生了解周圍的世界，利用所學到的知識建立與其同學的交往，提高學生的實際問題解決能力，同樣也強調(diào)了高層次的思維能力。完成任務后的學生很有成就感，這種成就感又促使學生去接受新的任務。

二、充分利用多媒體技術，加強可視化教學

在課堂教學過程中，充分運用多媒體把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上對學生產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，提高教學質(zhì)量和效率。例如，在講解《計算機組裝與維修》中的“軟驅(qū)常見故障的診斷與排除”的時候，如果單單用語言來分析，學生很難理解，其結(jié)果既浪費口舌效果又不好。根據(jù)以往的教學來看，學生很難理解本節(jié)課的內(nèi)容，尤其對軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更是很模糊，教學難度很大，針對以往教學效果不佳的特點，我用多媒體技術把該知識做成flash動畫，并通過3D技術把軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全呈現(xiàn)出來，通過講故事的形式把整節(jié)課的知識傳授給學生：賦予軟驅(qū)以靈魂，把軟驅(qū)看成一個現(xiàn)實生活中的人，把軟驅(qū)出故障看成生病，通過軟驅(qū)到醫(yī)院看病的經(jīng)過，來講解軟驅(qū)故障的維修，軟驅(qū)到醫(yī)院看病的過程就是故障排除的過程。精彩地講解、立體地演示、學生動手實際操作，一個精彩的故事讀完了，我們的課程也結(jié)束了，學生也掌握本節(jié)課的內(nèi)容，其結(jié)果是既省時又省力，教學效果非常好。

三、個性發(fā)展與協(xié)作學習相結(jié)合

計算機給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務。同時，為突出學生的個性發(fā)展，在學習過程中不同的學生可以對同一個問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上，師生互動、生生互動，協(xié)作完成任務。例如，在講解“畫圖”這一節(jié)時，我設計了“校服設計”這一教學環(huán)節(jié)，并把這一節(jié)課的教學安排在多媒體教室進行，在多媒體網(wǎng)絡教室講授該課時，學生能夠容易地觀看到他人的作品。并通過學習和互相評價受到啟發(fā)，進而完成自己的研究。這樣把個性化發(fā)展和協(xié)作學習緊密地結(jié)合在一起，可以突出共性，發(fā)展個性，相輔相成，共同實現(xiàn)教學目標。

四、重復知識、培養(yǎng)能力

重復知識的訓練，目的是通過練習，以反復運用為手段，將新知識的應用轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣踊僮?，形成習慣。當前在職業(yè)學校里，學生不用面臨升學的壓力，有相當一部分學生學習沒有動力，知識與技能掌握的很不牢靠，以至于在畢業(yè)的時候才發(fā)覺自己原來什么都不會。與其到時后悔，不如珍惜現(xiàn)在。作為教師，我們有責任讓學生牢牢的掌握所學知識。那么重復知識的訓練將是一個好的途徑。但是在重復知識的同時，要注意能力的培養(yǎng)。例如，表格是網(wǎng)頁設計時經(jīng)常用到的.元素，在圖文混排時可以利用它來固定網(wǎng)頁元素，在學習框架網(wǎng)頁時可以利用它來制作電子圖書，在學習表單知識時可以利用它來美化表單。那么，在講這些操作的過程中，我們可以反復的讓學生重溫表格的使用，重復表格操作的練習，這樣可以讓學生對表格運用方面的知識得到鞏固與加深，提高網(wǎng)頁設計的能力。

五、用心關愛學生融洽師生關系

師生關系融洽與否關系到教學效果的好與壞，因此我們在重點強調(diào)課堂設計的同時我們也應注意與學生的關系。在課堂上不能輕易批評學生，更不能動輒就向?qū)W生發(fā)火，在職專教學中這是最不可取的。老師與學生的交往要做到適當、適度，而且還應坦誠相待，在教學過程中，偶爾會不可避免地出現(xiàn)一點小錯，這時我們應該很自然地面對，不應有意回避。

作為老師，關心學生是我們應有的職責和義務。因此我們在教學過程中，要用心去教育學生，要用真誠的愛去感化他們。我們要留意那些與眾不同的學生，他們或許經(jīng)濟條件不好，或許性格孤僻，或許是因為某事而受到了傷害。我們要用心去和他們交談，讓他們轉(zhuǎn)入到正常的學習生活中來。

總之，在教學設計過程中，我的側(cè)重點在于激發(fā)學生的興趣，協(xié)調(diào)學生與教師之間平等和諧的師生關系，用心關愛學生，創(chuàng)造融洽的師生關系。

教師——“塑造人類靈魂的工程師”。教學改革，對于昨天的教師、今天的教師、明天的教師都不失為一種挑戰(zhàn)。在不同的課堂教學環(huán)境下，對教師的要求也不同。在課堂教學設計中首先應該深入的了解學生，更多的運用新的教育教學理念，激發(fā)學生對知識的渴望，形成學習動機。探索教育教學方法、發(fā)掘?qū)W生的精彩，這是教師用真情培育學生的艱辛過程，也是教育藝術的最高境界，更是當代教師的必備素質(zhì)。

中職計算機教學設計5

一、計算機平面設計優(yōu)于傳統(tǒng)平面設計

計算機使平面設計有了與傳統(tǒng)制作所不同的新的工作流程。在計算機平面設計中，只要有計算機和相應的軟件，我們便可以開始工作。例如，在傳統(tǒng)工作方式中我們繪制圖紙中的一個圓角矩形需要紙、筆、圓規(guī)、尺子、顏料等，而今有了計算機，我們便可以在Photoshop軟件里或Coreldraw軟件里進行操作，選擇“圓角矩形工具”設置倒角的半徑輕松地畫出一個圓角矩形來！使用計算機軟件進行平面設計，大大提高了工作效率，也提高了平面設計的工作效率。傳統(tǒng)的平面設計需要設計、打稿、上色等工序，繪制一張海報要很長一段時間。如今計算機運算速度的提高使一個平面設計作品的出稿速度是原來的幾倍。

二、高等職業(yè)教育中計算機平面設計教學

1、注重傳統(tǒng)設計能力及審美的培養(yǎng)

在中等職業(yè)教育中，有的學校過分夸大了計算機設計軟件的作用，認為計算機平面設計就學習Photoshop，Coreldraw，Autocad等設計軟件。認為只要學好了這些設計軟件的命令操作，就可以從事平面設計了。結(jié)合我10年的教學經(jīng)驗，我覺得這樣的觀點是片面的。計算機并不是萬能的，他只是實現(xiàn)人的想法的工具。就如語言是表達人思維的工具，但表達人思維的語言有很多種。平面設計是一個人腦的思維過程，計算機只是起輔助作用，與傳統(tǒng)的手繪一樣只是人表達自己思維的一個方法，真正的設計要靠人腦來完成的。所以基本的設計能力、美學的鑒賞能力是完成優(yōu)秀的計算機平面設計作品的基礎，是設計思維的靈魂，否則設計出來的東西便是空洞的，禁不起推敲的。

2、打好平面設計基礎

有了良好的審美，還要學會如何用軟件，如何用計算機排版、拼版、制版，但是學生僅僅學會這些是遠遠不夠的。創(chuàng)意培養(yǎng)就要讓學生主動去想、去做。陶行知認為“教學做是一件事，不是三件事。”說明“教”學生“學”，是為了學生“學”后能“做”，但是，學生要能“做”，就必須會“想”，因為思想決定行為，進行計算機平面設計，就要知道“想”做什么，“想”用什么方法做，“想”怎么做最好，讓學生“想”是計算機平面設計課教學中學生創(chuàng)意培養(yǎng)的基本條件，如果課堂只是把知識、技能一味地灌輸給學生的填鴨式教學，是無法達到培養(yǎng)設計意識的目的的。所以要培養(yǎng)學生良好的審美基礎。

3、創(chuàng)造積極的互動教學環(huán)境

平面設計是操作性很強的一門新設學科，教師不能采用重理論、輕實例的教學方法，如果站在傳統(tǒng)的黑板上歸納“一二三”，必然會使學生覺得無味，不知所以。所以，教師在教學中可以采用實例教學性，創(chuàng)設積極的`互動課堂。

三、重視場地的要求與此同實訓作業(yè)的設計

1、學校應該重視實訓場地的要求

我校計算機專業(yè)北軟學生，每年會到實訓基地親身感受實訓中的快樂，這比在學校里學習生活更能提高學生對專業(yè)的熱愛與興趣。興趣是最好的老師，所以這樣更能發(fā)揮好學生的學習主觀能動性。通過北軟基地老師的實戰(zhàn)培訓，學生能獨立地完成一個項目，這樣學生的成就感也會大大增強，實訓作業(yè)設計，必須充分體現(xiàn)學生的生活與心態(tài)，與社會中的企業(yè)案例接軌。這樣才能設計出激起學生學習興趣的、實用性強的實訓作業(yè)。

2、實訓作業(yè)要有短期的作業(yè)和長期的作業(yè)之分

短期作業(yè)是一些模仿性練習實例，突出技能的訓練實例。例如，學習設計軟件各個工具的練習的實訓作業(yè)，或者學習圖片的簡單處理的實訓作業(yè)等。實訓的長期作業(yè)是學生自主探索模仿性的練習，在已經(jīng)掌握一定技能和設計知識的基礎上，學生自主地模仿設計作品，完成帶有項目性質(zhì)的作業(yè)，能讓學生長時間處于一種構(gòu)思設計狀態(tài)。例如，實訓作業(yè)《××公司網(wǎng)站LOGO設計》。

計算機對平面設計的影響是一分為二的，它給設計帶來巨大推動力的同時，我們也應該清楚地看到計算機平面設計并不是萬能的。平面設計應該把創(chuàng)意、技術、藝術三者有機結(jié)合起來，通過大量的實際案例操作達到教學目的，引導學生創(chuàng)作出更新、更好的平面設計作品。

第四篇：淺談中職計算機教學

淺談中職計算機教學

宣城工業(yè)學校王琛

信息技術飛速發(fā)展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，它既為中職計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。隨著計算機的不斷普及，中職學校的計算機教學既要適應科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)。我認為，在教學中要把計算機作為一種工具，來提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術解決問題的各種能力。下面就針對職中信息技術課的教學與同行探討。

1.明確課程教學目標計算機信息技術是一門發(fā)展特別迅速的產(chǎn)業(yè)。縱觀計算機的發(fā)展，計算機及其應用正朝著網(wǎng)絡化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。從就業(yè)市場看，計算機網(wǎng)絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好。因此，中職計算機專業(yè)教育教學應適應社會需求，在打好專業(yè)基礎的前提下，更應注重學生的個性發(fā)展，教學目標可確定以下幾個培養(yǎng)方向：

1.1辦公自動化：培養(yǎng)辦公自動化管理和操作技術人員。

1.2網(wǎng)頁制作：設置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access為主的課程，培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁設計的人才。

1.3計算機網(wǎng)絡：以學習網(wǎng)絡操作系統(tǒng)為主，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡管理員。

1.4多媒體技術：通過培養(yǎng)能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體制作。

1.5平面圖像處理：通過培養(yǎng)能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計。

2.采用多種教學方法

2.1建立以學生為主體的教學模式。時代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學生為主體。以學生為主體的教學模式，強調(diào)“學”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉(zhuǎn)變

成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調(diào)動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。

2.2建立以實驗室為主戰(zhàn)場的教學模式。計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。尤其是中職學生的計算機課，在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，而應采用以實驗室為主戰(zhàn)場的教學模式。加強實習實訓，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。在實訓中強化知識，采用多種方式，增強學生的實踐能力。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識。

由于現(xiàn)在的計算機軟件，特別是Windows下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標操作為主，其教學講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的。因此，視頻教學是每個計算機教師必須靈活運用的教學手段。

2.3建立以多媒體技術為教學環(huán)境的教學模式，多媒體技術為教學提供交互式的教學環(huán)境。首先，教師通過制作教學課件實現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題。其次，教學內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又生動形象。其三，多媒體技術能為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。其四，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，有利于激發(fā)學習興趣，形成學習動機。

顯然，建立在多媒體技術基礎上的交互式教學大大優(yōu)化了教學環(huán)境和教學效果，教師應將多媒體技術熟練地、廣泛地運用于計算機教學之中。

2.4建立以網(wǎng)絡為教學系統(tǒng)的教學模式。應有效利用網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現(xiàn)代化教學技術的作用。如，開設網(wǎng)上選修課，進行網(wǎng)上考試，等等。開設網(wǎng)上選修課，可擴大選修課的覆蓋面，學生不但可根據(jù)自己的基礎和需要進行選修，且不受時間限制。由于中職生的文化基礎、學習態(tài)度、學習方法在整體上處于弱勢，教師還可以指導學生玩游戲、從網(wǎng)上下載學習軟件，收集各類學習網(wǎng)站以及學習資源，不僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息收集、處理、吸收能力。讓學生在節(jié)日時，發(fā)送電子郵件給親戚同學問好、祝福。

3.注重學生的學習過程，培養(yǎng)學生綜合能力計算機課程教學中，“出示問題，提出任務，自主探討”的過程，體現(xiàn)了集體的智慧，深化了學生對問題和知識的理解，開闊了視野，打開了思路，幫助學生學會用多角度思考問題的方法。在知識內(nèi)涵加深的同時，讓學生當堂操作，驗證或嘗試完成本課知識內(nèi)容，進一步加強學生動手能力和實踐能力培養(yǎng)。如在講述計算機的構(gòu)造和工作原理時，將一臺計算機拆開，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學都對計算機有一個感性的認識，讓他們初步了解計算機內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，打開了學生心中的黑匣子，打破了學生對計算機內(nèi)部的神秘感。這時可以將一些問題提出來讓學生進行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內(nèi)存條的功能，磁盤驅(qū)動器的用途一一進行解說，最后啟動機器，當學生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時，都會產(chǎn)生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作進行提問，讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作。使學生快速掌握該知識點，同時也培養(yǎng)了學生愛觀察、思考、動手操作的習慣，培養(yǎng)了學生學習信息技術課的能力。學生經(jīng)過一段時間的自主探索學習，對信息技術知識的學習有了一定的認識，漸漸掌握了學習的技巧和規(guī)律，就會對所學知識有一個比較透徹的理解。

總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。

第五篇：中職計算機教學淺析

中職計算機教學淺析

【摘 要】 信息素養(yǎng)與利用能力是現(xiàn)代中職師生必備的一種素質(zhì)，也是中職信息技術課程教學的根本目標。在中職階段學生信息素養(yǎng)與利用能力培養(yǎng)的主要渠道是信息技術課程教學。本文主要通過分析中職信息技術課程教學的實際情況，提出目前在教書育人方面，教學設計，教學方法以及信息素養(yǎng)與利用能力養(yǎng)成方面存在的主要問題：師資力量不足，認識觀念更新滯后；生搬硬套國外教學模式，水土不服，流于形式。并提出教學建議，以案例的方式加以展示，是實踐經(jīng)驗的總結(jié)。

【關鍵詞】 信息素養(yǎng) 利用能力 信息技術課程 教學方法

現(xiàn)時代是科學技術迅猛發(fā)展、電腦普及的信息時代，隨著計算機的普及和廣泛應用，掌握應用計算機已經(jīng)是科學發(fā)展和走向未來信息化時代的需要，且已成為當今合格人材的必備素質(zhì)之一。作為21世紀的主人，掌握電腦操作這一信息處理的工具是尤為重要的。現(xiàn)代教育技術迅速發(fā)展，需要學習的知識越來越多，知識更新的周期越來越短。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀人材，必須提高教學效益，改革教學方法與教學手段。才能適應現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，下面就這兩年來我對計算機教學的工作總結(jié)，談一點自己的看法計算機教學障礙的形成因素分析

1.1 學生素質(zhì)整體下降。近年來，招生制度發(fā)生改革，由于普高招生的影響和職校招生擴大，學生素質(zhì)參差不齊，學生學習目標定位不高，態(tài)度不端正，主動性不夠，只求過關混張文憑的人不在少數(shù)，逐漸形成不良的學習習慣，學生素質(zhì)明顯滑坡。此外，網(wǎng)吧的興起、游戲世界的虛幻飄渺迷住了部分學生的眼睛，學生以為計算機課就是上網(wǎng)聊天、玩游戲，對系統(tǒng)的計算機課程學習有抵觸情緒，這對計算機教學來說是一大挑戰(zhàn)。

1.2 計算機的教學內(nèi)容相對抽象。初中階段，數(shù)理化的教學盡管也涉及相當多的基本概念，但教師大多以形象、生動、可感知的語言方式表述，并通過演示實驗、學生實驗來強化理解；而計算機教學中基本上是全新的概念名詞，如二進制、中央處理器等看不見、摸不著，學生必須有一段適應過程。

1.3 學生的學習負擔不斷增加。新生第一學期，對中職學校分專業(yè)的教學普遍不適應。首先，知識結(jié)構(gòu)變了，教學課程不僅包括文化課，更增加了生疏的專業(yè)基礎課；其次，輔助練習、復習鞏固的課時大大減少；再次，授課時間由“單節(jié)”轉(zhuǎn)為“雙節(jié)”，由初中的一堂課只講45分鐘新課轉(zhuǎn)為兩節(jié)新課一起上。

1.4 計算機教學要求的思維能力較高。初中階段，老師將練習題分門別類，建立統(tǒng)一的解題套路，學生思維慣性化，不知不覺中養(yǎng)成了機械模仿，想問題教條、僵化的習慣。而計算機教學要求學生能舉一反

三、觸類旁通、勇于發(fā)現(xiàn)、敢于探索，讓“心”、“腦”插上想象的翅膀，做一個思考者、實踐者，剛開始很多同學感到無所適從。教學對策

2.1 加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。良好的學習習慣和科學的學習方法是學好計算機課程的前提。為此，我們十分重視“務虛”（思想教育、端正態(tài)度）和“務實”（適當?shù)膶W法指導）相結(jié)合。首先，抓思想工作，從端正學習態(tài)度著手。以“學習標兵”為榜樣，引導學生從我做起、從現(xiàn)在做起，樹立正確的人生觀，克服“混”的錯誤做法，激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，實現(xiàn)“從自然成長到自覺成長”的轉(zhuǎn)變，做一個積極的主動學習者；其次，加強學法指導，引導學生學習計算機知識要“手腦”并用，啟發(fā)學生積極思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造性學習動機，使學生自己能夠提出問題，設計假設，進行推斷，解決問題，讓學生把動腦、動口和動手結(jié)合起來、發(fā)展他們運用各種方法進行分析問題、解決問題的能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識，使創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。

2.2 重視直觀，激發(fā)興趣。以前我的教學采取常規(guī)教學，先講理論，再上機，但效果不太好，在教室里講過的東西，到了機房，同學們什么都忘了，找同學了解情況發(fā)現(xiàn)，有的東西同學們由于從未接觸過，所以并沒有聽懂，有的即使聽懂了，也因為沒有及時上機實踐，等到一周后上機時也很陌生了。對于中專學生，他們的感性認識比理性認識接受更快些，那么我們就應采取適合他們學習方法的形式進行教學，這樣才能提高學習效率。因為許多操作在課堂上教學是很難達到預期的效果的。比如講述鍵盤，就可以只在機房里講，每介紹一個鍵，大家立即動手操作這個鍵，立竿見影。實踐證明，這種教學直觀，同學們感興趣。

2.3 教學內(nèi)容適應課程的特點。計算機教學它有不同于其它學科的特點，它是一門實踐性極強的學科，它比任何一門學科的知識都要更新得快。我認為計算機教學應主要注重實際操作，它的理論性東西有些比較抽象，不應要求學生理解，但可以采取不同的教學形勢，以適應該課程的特點。比如我們可以借助許多的多媒體教學軟件，給同學們介紹一些計算機的基本知識，這些教學軟件，它們通過圖形、聲效，進行直觀、形象地教學，加之優(yōu)美動聽的音響效果，有較強地趣味性。它能把各種信息表現(xiàn)形式如文字、聲音、圖像、動畫等通過計算機進行處理，這種集圖像、聲音、動畫、文字融為一體的最佳教學手段，能充分協(xié)調(diào)地剌激學生的視覺、聽覺等器官，使他們對所學的知識能更好地領悟和記憶，符合青少年的心理特點，且容易被學生理解和接受。是激發(fā)學生學習興趣有效的一種方法。

總之，計算機教學從內(nèi)容到方法，都不能完全按照常規(guī)教學的模式，教學內(nèi)容要盡可能跟上計算機軟、硬件形勢的發(fā)展，教學方法上要多讓學生自己動手，以是否已熟練掌握操作方法為準，教學形勢要多樣化，以達到最好的學習效果為目的。