第一篇：2018年春學(xué)期初中七年級語文下冊第四單元14驛路梨花教案新人教版

驛路梨花

教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1．仔細(xì)體會記敘中的抒情。2．掌握基本的快速閱讀法?！具^程與方法】

1.了解故事大意，積累重點詞語，把握標(biāo)題的深刻含義。（重點）

2.學(xué)習(xí)直接、間接描寫相結(jié)合的寫人方法；體會構(gòu)思的新穎，結(jié)構(gòu)的巧妙；理解文章主題。（難點）

【情感、態(tài)度與價值觀】

感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)助人為樂的雷鋒精神。教學(xué)方法

誦讀法，討論法 課前準(zhǔn)備

師：多媒體課件

生：熟讀課文，會拼寫生字，排除字詞障礙，查閱課文的相關(guān)背景資料，搜集作者信息。教學(xué)課時 兩課時 教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？(喜歡)春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說粉紅似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的——《驛路梨花》。

基礎(chǔ)梳理 1.字詞清單（1）生字注音

陡峭（qiào）露宿（lù）噴香（pèn）菌子（jùn）麂子(jǐ)攆走（niǎn）．．．．．．修葺（qì）恍惚（huǎng hū）掩映（yǎn）驛路（yì）簡陋（lòu）香氣四溢（y．．．．．．．ì）

（2）理解詞義

①修葺：修理（建筑物）。葺，修理，修建。②折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。③驛路：這里指過往行人所走的道路。④迷茫：廣闊而看不清楚。

⑤恍惚：精神不集中，神志不清；不真切，不清楚。⑥簡陋：簡單粗陋不完備。⑦延伸：延長伸展。⑧晶瑩：光亮而透明。⑨修長：長。修，也是長的意思。⑩陡峭：形容山勢直上直下。

?香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。溢，水滿外流。

2.作者簡介

彭荊風(fēng)，1929年生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。1952年開始在報刊發(fā)表作品，1955年出版短篇小說集《邊寨親人》。1956年與人合寫電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》與《蘆笙戀歌》，文革后出版作品有長篇小說《鹿銜草》，中篇小說《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》《綠色的網(wǎng)》，短篇小說集《驛路梨花》等。

3.背景探尋

《驛路梨花》是彭荊風(fēng)于1977年秋寫的，當(dāng)時，黨中央重新提出要學(xué)習(xí)雷鋒精神，作者記憶的閘門也被打開了，他想起了許許多多邊疆地區(qū)的樸實的人和事，想起了那深山里供旅人方便的小茅屋，想起了默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的旅客，臨行前都要給茅屋做點事的先行者。想起這些，一股無形的力量迫使作者拿起筆來，寫下了這篇《驛路梨花》。

整體感知

1.本文以什么為線索？ 本文以“梨花”為線索。

2.依據(jù)“我們”的行止和見聞，本篇可以分為幾個部分？各主要寫出了什么？

可以分為五個部分：第一部分，從開頭到“這是什么人的房子呢”主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋；第二部分從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護(hù)林的老人”，主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；第三部分，從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花；第四部分，從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”’，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷；第五部分，從“我望著這群”到篇末，熱情贊美，結(jié)束全篇。

3.作者在課文中寫了哪兩次誤會？為什么要寫這兩次誤會？

第一次是正當(dāng)“我們”猜測主人“可能是一位守山護(hù)林的老人”時，果然，一位須眉花白、手提火槍、肩扛米袋的瑤族老人出現(xiàn)了?！拔覀儭耙詾樗侵魅耍麉s說不是。第二 次是等老人說出主人是哈尼族姑娘梨花時，看來問題得到了解答?！拔覀儭焙同幾謇先俗匀粫训诙煲姷降氖奈鍤q的哈尼族小姑娘當(dāng)成主人，然而又不是。

文章從一個故事引出為一個故事，懸念選出，層層推進(jìn)，情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中，起到了引人入勝的作用。

4.小說是怎樣結(jié)束全篇的?具有怎樣的表現(xiàn)力量? 是引用詩句將姑娘和梨花并提從而結(jié)束全篇的?！斑@群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，相互輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照料小茅屋、幫助路人的小姑娘宛如潔白的梨花，心靈純真美好。引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾，既照應(yīng)題目，又表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題。

板書設(shè)計

課后作業(yè)

1.熟記本文生難字詞的讀音、寫法和含義。2.熟讀課文，體會作者的感情。

3.反復(fù)朗讀課文，找出課文中運(yùn)用修辭手法的句子或段落。

第二課時

溫故探新

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你弄清了誰才是真正的小屋主人嗎？這節(jié)課，老師將來領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)小屋，尋找真正的小屋主人？感受以梨花為代表的一代青年的優(yōu)秀品質(zhì)。文本探究

1.一寫梨花?！獙崒?/p>

（1）小說是怎樣開頭的？這樣開頭有什么好處？

寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描寫山勢，由近及遠(yuǎn)，突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭的山、茂密的樹林著意渲染山的險峻。（2）“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？

正當(dāng)我們處于前不挨村，后不著店，進(jìn)退兩難的尷尬處境時，看到了眼前的梨花美景，并發(fā)現(xiàn)了小屋。

（3）小茅屋的主人是誰呢？

從瑤族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘。2.二寫梨花?！搶?/p>

（1）閱讀第27段，說說本段再寫梨花有什么作用？

本段寫夢中的梨花與梨花姑娘，將人與景結(jié)合起來，贊花，更是贊人，突出了梨花姑娘的美好品質(zhì)。

（2）作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫？

寫香氣四溢的梨花林是為了贊美梨花姑娘純潔美好的心靈，表達(dá)自己的感激之情。（3）我們?yōu)槭裁匆掭菪∥荩?/p>

受梨花姑娘的感染，我們也要化感激為行動，為小茅屋做些什么。

小結(jié)：文中兩次寫梨花，一實一虛，既寫環(huán)境之美，又烘托了人物的美好品質(zhì)。3.三寫梨花?！婊?實寫)，想梨花詩句(虛寫)（1）文中寫遇見哈尼小姑娘有什么作用？ 哈尼小姑娘向我們講述了房子的來歷，解開了文中的懸念。（2）究竟誰是房子的主人呢？

解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑤族老人受益之后，送來米，同樣也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修葺)小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，因此，我們都是小茅屋的主人。（3）小茅屋的主人就只有我們這些人嗎？

凡照料過小茅屋的，具有助人為樂的精神的后來人，都屬于小茅屋的主人。（4）用書上的哪句話可以概括上一點，并談?wù)勀銓@句話的理解。

驛路梨花處處開。處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大，加深了主題。（5）文章結(jié)尾以詩句作結(jié)有什么作用？

引用陸游詩句作結(jié)，既點題又點人，把梨花的自然美與人物的心靈美交織在一起，人花相映，寓意深刻，感染力強(qiáng)，升華了中心思想。（6）怎樣理解課文題目“驛路梨花”？

①自然界中的梨花；②梨花姑娘；③梨花精神，即雷鋒精神。

板書設(shè)計

拓展延伸

關(guān)于“梨花”的詩句

*忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》 *玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨?！拙右住堕L恨歌》

*水晶簾外娟娟月，梨花枝上層層雪?！獥罨镀兴_蠻·水晶簾外娟娟月》 *風(fēng)雨梨花寒食過，幾家墳上子孫來？——高啟《送陳秀才還沙上省墓》 *燕子來時新社，梨花落后清明?！淌狻镀脐囎印ご壕啊?/p>

*雨打梨花深閉門，忘了青春，誤了青春?！埔兑患裘贰び甏蚶婊ㄉ铋]門》 *寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門?！獎⒎狡健洞涸埂?課后作業(yè)

本文構(gòu)思精巧，運(yùn)用的是側(cè)面描寫，現(xiàn)在要求改作直接描寫，以《梨花來到了梨樹林》為題，根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮豐富的想象，續(xù)寫下面一段文字。教學(xué)反思

在對《驛路梨花》這篇文章進(jìn)行了比較深入的分析后，我在如何扣住文本，設(shè)計課堂問題上下了一番功夫，并且就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣”有了一點粗略的認(rèn)識：

一、所設(shè)問題要激發(fā)興趣，這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰”展開的，是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花，不斷傳遞的動人情景，熱情歌頌人民群眾助人為樂的高尚品德。

二、所設(shè)問題要由淺入深。如果學(xué)生在剛剛弄清“課文是怎樣描寫小茅屋”這個問題時，就提問“本文為何以‘驛路梨花’為題，有何好處”，學(xué)生就會不知從何入手，因此在教學(xué)中我這樣提出了幾個問題：1.小屋的主人是誰？2.文章為何用“驛路梨花”為題？這樣問題就有了坡度，學(xué)生不至于茫然無措。

第二篇：七年級語文下冊名師教案第四單元《驛路梨花》部編版教材

《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計

教材來源：初中七年級《語文（下冊）》教科書/人民教育出版社2016年版

內(nèi)容來源：初中七年級《語文（下冊）》第四單元 主題：驛路梨花 課時：1課時

授課對象：七年級學(xué)生

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)

（1）在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。

（2）對課文的內(nèi)容和表達(dá)自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同討論，分析、解決疑難問題。

（3）欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。

2、教材分析

《驛路梨花》是人教版九年義務(wù)教育初中語文教材第三冊第二單元的第二篇課文，文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚(yáng)的動人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質(zhì)。

3、學(xué)情分析

學(xué)生對記敘文的基礎(chǔ)知識有了較全面的掌握，對學(xué)習(xí)記敘文的方法也有了一定的積累。因此我強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟為主，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點撥，幫助學(xué)生完成重難點的突破。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、掌握略讀法，快速找出故事中的人、物、事。

2、細(xì)讀課文，能夠理清文章的結(jié)構(gòu)特點，并說出“梨花”在文中的含義。

3、深化文章主題，聯(lián)系實際，說說你對“功德”這個概念的想法。

評價任務(wù)：

1、針對目標(biāo)1設(shè)計3個問題，讓學(xué)生速讀課文，圍繞誰是小木屋的主人寫了哪些人、物和事件，說出文章構(gòu)思特點所表達(dá)的效果?？疾鞂W(xué)生速讀提煉文章主要內(nèi)容和理解課文結(jié)構(gòu)特點的能力。

2、針對目標(biāo)2設(shè)計1貫穿全文的文眼“梨花”，對三處描寫的“梨花”段落進(jìn)行朗讀和研讀，能說出“梨花”的不同含義，考察學(xué)生理解課文思想內(nèi)涵的能力。

3、針對目標(biāo)3，設(shè)計一個課外延伸范文，強(qiáng)化學(xué)生的速讀能力，結(jié)合課文主題，聯(lián)系實際，提升學(xué)生對社會“公德”的了解，進(jìn)一步深化主題，感悟人間真情。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一：教師美語導(dǎo)入新課

同學(xué)們，歷經(jīng)了一冬的陰霾，終于迎來了萬物復(fù)蘇，百花競放的春天。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起我們無邊的遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的──《驛路梨花》。

環(huán)節(jié)二：自讀課文，了解主要內(nèi)容

問題一：什么是驛路。文中有幾處描寫梨花的段落，分別在哪里？ 請結(jié)合課下注釋明確題意，速讀課文，抓住文眼。（評價學(xué)生定向搜集信息的能力）

活動：學(xué)生速讀課文，3分鐘動筆畫出描寫梨花的段落。

第一處：４─６自然段，（文章的開頭）

第二處：２７自然段，（文章的中間）

第三處：３７自然段，（文章結(jié)尾）

問題二：文章是怎樣來描寫驛路上的梨花？哪些是實寫，哪些是虛寫（評價學(xué)生對文章中主要內(nèi)容和虛實描寫手法的了解）

第一處：實寫； 第二處；虛寫；

第三處；望梨花（實寫）想梨花詩句（虛寫）

活動：在自主閱讀的基礎(chǔ)上同桌討論完成。

環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文，把握文章的結(jié)構(gòu)特點，理解“梨花”含義

（一）一寫梨花

活動：齊讀1-3段，了解故事背景，師讀４─６段學(xué)生閉目體味

問題一：月光下的梨樹林，覺得這里的景色怎樣？在這詩一般的美妙環(huán)境中，我和老余有心思賞花嗎？我們?yōu)槭裁粗保?在這種狀況下，我們急需打一個地方留宿，找到?jīng)]有？是什么？這房子有人嗎？誰的房子呢？（教師一連串的問題，旨在評價學(xué)生對課文故事情節(jié)進(jìn)展中設(shè)置懸念作用的理解）

問題二：在這所沒人的房子里，我們卻受到了許多優(yōu)待是什么？

師作搭橋式引導(dǎo)：①邀請的方式是熱情的：“請進(jìn)”

②準(zhǔn)備的物質(zhì)是豐厚的：③安排是細(xì)心的 ④感受是溫馨的 活動：學(xué)生齊讀7-12段，然后獨(dú)立思考問題。

問題

三、由于對小屋主人感激,引起了我們對主人的猜測,此時誰來了？ 他是小屋主人嗎？那么誰是小屋的主人呢？（進(jìn)一步評價學(xué)生對文章反復(fù)使用懸念從而使故事情節(jié)一波三折，引人入勝的作用）

活動：教師讀13-26，學(xué)生思考問題，個體回答。

（二）二寫梨花

活動：學(xué)生齊讀２７自然段，同桌討論問題

問題一：這一次僅僅是為了寫梨花嗎？作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫？（引導(dǎo)學(xué)生體味記敘中的抒情）

寫梨花的香氣四謚是為了贊美梨花姑娘的純潔美好的心靈，表達(dá)自己的感激之情。

問題二：勞動中，又見到了誰？她們是這房子的主人嗎？究竟誰是房子的主人呢？（評價學(xué)生對誤解和懸念在文章結(jié)構(gòu)中作用的理解）

師生討論：我們一起來分析一下：解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑤族老人受益之后，送來同樣也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，因此，我們都是小茅屋的主人。

問題三：在所有的小茅屋的主人中，有兩個人物沒有出場？他們是？但是我們卻清晰地感受到他們的優(yōu)秀品質(zhì)。這種不直接描寫人物的品質(zhì)，而是通過別人的口述、做事留下的痕跡或?qū)e人產(chǎn)生的影響的方式表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，稱為間接描寫。請大家根據(jù)屏幕上的要求從文中各找一例： 同桌討論，找出文中間接描寫部分。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解：凡照料過小茅屋的，具有助人為樂的精神的后來人，都屬于小茅屋的主人。用書上的哪幾話可以概括這一點（驛路梨花處處開）

（三）三寫梨花

活動：學(xué)生齊讀最后一段

問題一：“處處開”的僅是梨花嗎？

處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大，加深了主題。

問題二：題目中的驛路梨花至少有三種含義？

①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神，即雷鋒精神

小結(jié)全文：

文章以梨花為線索，以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。

第三篇：部編版七年級下冊語文《驛路梨花》教案

14.驛路梨花

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。2．體會本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。3．學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)想

本篇不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個夜晚和早晨，按?我們?宿在小屋的得解饑疲和見聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾；其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個懸念，穿插兩個誤會，步步深化懸念，最后徹底解開懸念；從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。

本篇以?驛路梨花?為題，一語雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品基礎(chǔ)上體會標(biāo)題含意，培養(yǎng)鑒賞能力。本篇安排兩個課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時 教學(xué)重點

把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。教學(xué)過程

1.由新單元教學(xué)的開始，引出《驛路梨花》（板書課題）。

2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

驛：yi 蔑miè 陋 lòu 攆 niǎn 麂jǐ 葺qì 4.指定學(xué)生朗讀課文。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。

（1）本篇的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？ 學(xué)生回答，教師明確：

本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是?我們?。

（2）依據(jù)?我們?的行止和見聞，本篇可以分為幾個部分？各主要寫出了什么？ 學(xué)生回答，教師明確：

可以分為五個部分：第一部分，從開頭到?這是什么人的房子呢?主要寫?我們?在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋；第二部分從?老余打著電筒走過去?到?可能是一位守山護(hù)林的老人?，主要寫小屋幫助?我們?解除了饑餓疲勞；第三部分，從?正說著?到?哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱?，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花；第四部分，從?第二天早上?到?常來照管這小茅屋?’，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷；第五部分，從?我望著這群?到篇末，熱情贊美，結(jié)束全篇。6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書：梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋）。（l）本篇開篇怎樣寫出了什么？寫這些起著什么作用？ 學(xué)生回答，教師明確：

本篇開篇從?我們?的視覺，用一個感嘆句振起，描寫山巒。?起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中?，?挨?、?延伸?、?消失?三個動詞，由近及遠(yuǎn)，描寫出山巒層疊，一望無際。?迷茫的暮色?，又表明、我們?行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時候。這樣描寫山巒，表明時間，襯托出?我們?的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊（板書：山巒層疊日暮作好鋪墊）。（2）?我們?在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣？ 學(xué)生回答，教師明確：

?這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人?，?我們?在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前，行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中，天色已晚，擔(dān)心?只有在這深山中露宿?（板書：山陡人稀天晚擔(dān)心露宿）。

（3）?我們?看到梨花時的心情怎樣？ 一學(xué)生回答，教師明確：

老余?突然指著前面叫了起來：?看，梨花！?表現(xiàn)出意外看到梨花的驚起動情。?這里有梨樹，前邊就會有人家?，梨花使?我們?產(chǎn)生了希望。?我們借助淡淡的月光，在忽明忽

暗的梨樹林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身。上?，進(jìn)一步描寫出梨樹林中的如畫境界，表現(xiàn)了?我們?滿懷希望在林中尋找人家的心情（板書：意外看到梨花產(chǎn)生希望）。（4）?我們?首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么疑問？這起著什么作用？ 學(xué)生回答，教師明確：

我們?首先看到小屋?沒有燈也沒有人聲?，不禁產(chǎn)生了?這是什么人的房子呢?的疑問，設(shè)置出了一個懸念（板書：小屋無燈無人設(shè)出懸念）。布置作業(yè)

進(jìn)一步體會第一部分的表現(xiàn)作用，預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析 第二課時 教學(xué)重點

小屋的幫助解決饑餓疲勞，懸念的步步深化，兩個誤會的穿插和最后徹底解開懸念，抒情結(jié)尾的作用。教學(xué)過程

1.由分析過的第一部分，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分（板書：小屋助解饑餓疲勞）。

’（l）?我們?接著看到了小屋的什么情況？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確：

?我們?看到：?門是從外面扣著的?，屋內(nèi)?火塘里的灰是冷的?，小屋?好多天沒人住過了?；門板上寫著?請進(jìn)?，屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水，并且用幾行?粗大的字?告訴來人?屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?，表現(xiàn)出小屋主人專誠熱情地幫助行路的人，準(zhǔn)備得非常周到（板書：屋主專誠熱情準(zhǔn)備周到）。

（2）小說寫出?我們?在小屋中的什么情況？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確：

小說寫出?我們?在小屋中燒火做飯，?溫暖的火，噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了?，表現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不相識的?我們?解除了旅途當(dāng)中的疲勞和饑餓，幫助了深山行路的人（板書：助解旅途饑疲幫助路人）。

（3）飽暖以后，?我們?都非常感激屋主，哦?和老余的對話有什么表現(xiàn)力量？這在行文上起著什么樣的作用？

學(xué)生回答，教師明確：

?我問老余：‘你猜這家主人是干什么的？’老余說：‘可能是一位守山護(hù)林的老人?！?兩人猜測起了屋主是干什么的，既表現(xiàn)出對這家主人的感激之深，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)出的懸念；?可能?，語氣并不肯定，實又深化了前設(shè)的懸念（板書：猜測屋主職業(yè)深化懸念）。2．引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分（板書：老人述說屋主名叫梨花）。

（l）瑤族老人進(jìn)屋后，?我?和老余的反應(yīng)具有什么表現(xiàn)力量？老人的反應(yīng)表明了什么？這在行文上起著什么樣的作 學(xué)生回答，教師明確：

?我?和老余在老人進(jìn)屋后的反應(yīng)：?主人?回來了、我

和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話，一心以為老人就是主人，?同時抓住?、?搶著說?，表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。老人說?我不是主人，也是過路人呢?，表明了把他當(dāng)作主人是個誤會。寫出這個誤會，既構(gòu)成了曲折生動的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。?我不是主人?，誰是主人呢？再次深化了懸念（板書：誤認(rèn)小屋主人 再深懸念）。

（2）老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋，終于打聽出小屋主人是對面山頭上?名叫梨花的哈尼小姑娘?。這段語言在敘述故事上起著什么作用？具有什么表現(xiàn)力量？在行文上起著什么作用？ 學(xué)生回答，教師明確：

這段語言具有插敘故事的作用，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終于打聽出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念，似乎已經(jīng)解開了這個懸念（板書：說出屋主名字似解懸念）。

（3）小說寫出?我?在這天夜里什么樣的夢境？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確：

寫出?我?在梨樹中看到梨花姑娘的夢境。?香氣四溢的梨花林里?，環(huán)境是多么美好；?一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱?，美好的環(huán)境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花襯托著梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的無限美麗。情深才會成夢，這看到梨花姑娘的夢境描寫，表現(xiàn)了?我? 對她的衷心贊美（板書：夢見梨花姑娘 衷心贊美）

3．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分（板書：梨花之妹說明小屋來歷）。

（1）小說怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)和什么樣的出現(xiàn)情景？ 寫這些在行文上起著什么樣的作用？ 學(xué)生回答，教師明確：

是結(jié)合著?我?和瑤族老人的誤認(rèn)，寫出梨花之妹的出現(xiàn)的。?我們正在勞動，突然從梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲……?；聽這老人述說小屋主人名叫梨花的?我?，馬上想到?她一定是梨花?；老人更?立即走到她們面前?，彎腰行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋；?嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了?，為頭的那個小姑娘趕緊搖手說：?不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?。哈尼小姑娘的出現(xiàn)，再次發(fā)生了一個誤會（板書：哈尼姑娘出現(xiàn)再生誤會）。寫出這個誤會的發(fā)生和解開，又在行文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。小姑娘講出蓋房人是解放軍，但解放軍為什么在這里蓋房子？為什么傳說梨花姑娘是小屋主人？為頭的小姑娘是否就是梨花？這就在講出了蓋房的是什么人的同時，又生出了新的懸念（板書：講出蓋房之人又生懸念）。

（Z）小說怎樣徹底解開了懸念？這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義？ 學(xué)生回答，教師明確：

是由小姑娘說明原委的語言，徹底解開思念的。這段具有插敘作用的人物語言表明：原來是一隊解放軍路過這里，林中過夜淋了雨，?為了方便過路人?，次晨砍樹割草蓋起了小屋；梨花看到很受感動，就經(jīng)常照料小屋；梨花出嫁以后，她的妹妹繼續(xù)照料小屋。這就沏底解開了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人（板書：姑娘說明原委解開懸念）。

這樣幾經(jīng)曲折，最后解開懸念，并由梨花之間引出解放軍?是雷鋒同志教我們這樣做的?之答，既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒，又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí)雷鋒；更在文中寫出?梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘?，梨花之妹在講述小屋的來歷時，又先說明那是?十多年前?發(fā)生的事；這就表明了學(xué)習(xí)雷鋒的人甚多，而且經(jīng)久不衰。

4引導(dǎo)學(xué)生分析第五部分（板書：熱情贊美結(jié)束全篇）。小說怎樣結(jié)束全篇？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確：

是從姑娘和梨花并提、引用詩句結(jié)束全篇的。?這群充滿朝氣的哈尼小姑娘?和?潔白的梨花?并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照料小屋、幫助路人的小姑娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好（板書：梨花襯托姑娘心靈純美）。引用陸游?驛路梨花處處開?的詩句結(jié)尾, 既照應(yīng)題目，更表明?處處?都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品 的境界，深化了作品的主題（板書：引句開拓境界深化主題）。5．引導(dǎo)學(xué)生分析本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點和表現(xiàn) 作用。

通過上面的分析可以體會到本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章具有什么樣的特點和表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確：

本篇不是按事件發(fā)生的順序從解放軍蓋起、梨花照料小屋寫起，順敘出十多年的時間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個夜晚和早晨，在順敘?我們?宿在小屋的得解饑疲和所見所聞當(dāng)中，運(yùn)用兩段插敘文字表明過去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人這個故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個誤會，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突出了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題（板書：故事情節(jié)波瀾起 伏結(jié)構(gòu)形式回環(huán)遞進(jìn)突出主題）。

6．引導(dǎo)學(xué)生分析本篇間接描寫人物的效果。

本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場，而是通過其他人物的語言寫出他們的行動。這運(yùn)用了什么寫人方法？本篇運(yùn)用這種寫人方法收到了什么樣的效果？ 學(xué)生回答，教師明確：

本篇對解放軍和梨花姑娘，運(yùn)用了間接描寫人物的方法。運(yùn)用這種寫人方法，把作品的現(xiàn)在時間集中在一個夜晚和早晨，插敘過去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達(dá)作品的主題。

7．引導(dǎo)學(xué)生體會本篇標(biāo)題的特點和作用。聯(lián)系作品來體會，本篇標(biāo)題具有什么特點和作用？ 學(xué)生回答，教師明確：

本篇標(biāo)題為?驛路梨花?：一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。8指定學(xué)生朗讀課文。

要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情色彩。布置作業(yè)

進(jìn)一步體會本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點和作用。板書設(shè)計 驛路梨花 梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋 山巒層疊日暮作好鋪墊 山陡人稀天晚擔(dān)心露宿 意外看到梨花產(chǎn)生希望 小屋無燈無人設(shè)出懸念 小屋助解饑餓疲勞 屋主專誠熱情準(zhǔn)備周到 助解旅途饑疲幫助路人 猜測屋主職業(yè)深化懸念 老人述說屋主名叫梨花 誤認(rèn)小屋主人再深懸念 說出屋主名字似解懸念 夢見梨花姑娘衷心贊美 梨花之妹說明小屋來歷 哈尼姑娘出現(xiàn)再生誤會 講出蓋房之人又生懸念 姑娘說明原委解開懸念 熱情贊美結(jié)束全篇 梨花襯托姑娘心靈純美 引句開拓境界深化主題 故事情節(jié)波瀾起伏 結(jié)構(gòu)形式回環(huán)遞進(jìn) 突出主題 教后反思：

第四篇：甘肅省定西市七年級語文下冊第四單元14《驛路梨花》習(xí)題講解

驛路梨花

走近作者

彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人，當(dāng)過兵，隨軍進(jìn)駐云南，在云貴高原各少數(shù)民族地區(qū)工作過多年。1952年開始發(fā)表作品，其中篇小說《當(dāng)蘆笙吹響的時候》被列為西南地區(qū)1954年優(yōu)秀小說，在全國影響很大。后又陸續(xù)出版短篇小說、報告文學(xué)和長篇巨著《鹿銜草》?，F(xiàn)任成都軍區(qū)創(chuàng)作室主任，專業(yè)作家。

課文標(biāo)題

“驛路梨花”題目形象優(yōu)美，清新洗練，語意雙關(guān)，寓意深遠(yuǎn)。文題中的“梨花”既指漫山遍野盛開的潔白的梨花，又指具有美好心靈的哈尼小姑娘，更是雷鋒精神的象征。

主題解說

小說通過解放軍同志，以及梨花等哈尼族小姑娘在瑤山設(shè)立一個驛站，方便過路行人的故事，歌頌了雷鋒精神。

重點掌握

1．本文為什么要多處描寫潔白的梨花？山中開滿枝頭的梨花象征什么？

作者著意描寫梨樹梨花，旨在寫人。寫潔白的梨花，是為了襯托未出場的主人公，心靈美好的哈尼小姑娘梨花，梨花成了雷鋒精神的象征。

聞武均州報已復(fù)西京

【宋】陸游

白發(fā)將軍亦壯哉！西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。

賞析：公元1161年12月，武鉅率軍抗擊金兵，收復(fù)洛陽，陸游得到這個消息寫了這首充滿激情的詩。末聯(lián)兩句是說，可以預(yù)料到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽。

1．下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字有誤的一項是(D)A．竹篾(miè)

驛路(yì)

麂子(jǐ)．．．

B．修葺(qì)菌子(jùn)露宿(sù)．．．C．mù色(暮)陡qiào(峭)簡l?u(陋)D．yōu閑(悠)恍hū(惚)晶yínɡ(銀)2．找出下列句字中的錯別字并修改過來。

(1)火溏里的灰是冷的，顯然，好多天沒人住過了。(溏)——(塘)(2)夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里慢步。(慢)——(漫)(3)看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花從中歌唱。(從)——(叢)(4)紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的媚毛和一對晶瑩的大眼睛。(媚)——(眉)3．(2016·廣安)下列各句中加點的成語使用正確的一項是(C)A．母親對我愛護(hù)得無所不至，讓我十分感動。．．．．B．談起“韓流”明星，這孩子竟然說得頭頭是道，左右逢源，就連藝術(shù)學(xué)院的老師也驚嘆不已。．．．．C．當(dāng)前，不少學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò)流行語，針對這一現(xiàn)象，大家眾說紛紜，莫衷一是。．．．．D．廣場上音樂響起，老人們翩翩起舞，沉浸在享受天倫之樂的喜悅中。．．．．4．在下面語段空白處依次填入四個句子，排序恰當(dāng)?shù)囊豁検?C)春日踏青，青蕪如毯，______________；夏日聽雨，雨聲淅瀝，______________； 秋日看花，花葉相輝，______________；冬日觀雪，雪意闌珊，______________。好詩如四季，歲歲不相同。

①詩是千縷繽紛下那一絲虛幻的朦朧 ②詩是玉田瓊屋上那一份驚艷的潔白 ③詩是綠茵遍野時那一抹久違的清新 ④詩是紅葉清風(fēng)里那一派無盡的瀟灑

A．③④②①

B．④③①②

C．③①④②

D．④②③① 5．(2016·襄陽)下列句子沒有語病的一項是(B)A．作家楊絳先生的晚年，仍然精力充沛，充滿了創(chuàng)作的激情。B．中國制造要與世界接軌，離不開大師級工匠高超技藝的支撐。C．能否徹底治理環(huán)境污染，留住碧水藍(lán)天，關(guān)鍵在于有關(guān)部門嚴(yán)格執(zhí)法。D．漢十高鐵全線貫通后，武漢至襄陽的運(yùn)營時間大概差不多要縮短1 個小時。6．指出下列句子使用的描寫方法。

(1)老余說：“這里有梨樹，前邊就會有人家?！?語言描寫)(2)老人眼睛瞪得大大的，幾次想說話插不上嘴。(神態(tài)描寫)(3)走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。(肖像描寫或外貌描寫)(4)瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了。(動作描寫)

2．本文側(cè)面描寫的運(yùn)用。

本文主人公梨花姑娘未出場，但卻使人感到姑娘美好的形象如在眼前，姑娘美好的心靈又是那樣感人肺腑。①本文以漫山遍野的潔白的梨花來襯托哈尼姑娘梨花；②通過草屋及屋內(nèi)陳設(shè)的細(xì)致描繪，側(cè)面表現(xiàn)主人公梨花助人為樂的美好心靈；③通過瑤族大爺、梨花妹妹和其他哈尼姑娘等來烘托主人公梨花姑娘，正是這些側(cè)面描寫使未出場的主人公的形象更加鮮明感人。

3．關(guān)于懸念

為人貴直、作文貴曲。在記敘文中設(shè)置懸念，可以使文章情節(jié)跌宕，結(jié)構(gòu)曲折，產(chǎn)生扣人心弦的藝術(shù)魅力。

懸念，俗稱“賣關(guān)子”，一般用于文章的開頭或中間，就文章的內(nèi)容或人物的反常情況設(shè)置疑團(tuán)，目的是吸引讀者的注意力，使讀者不自覺地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中，懸念是一種結(jié)構(gòu)技巧，也是一種敘述技巧。

《驛路梨花》處處設(shè)疑，或隱或現(xiàn)，搖曳多姿。文中的“我”和老余行走深山投宿無門，恰好出現(xiàn)小茅屋。主人是誰？我和老余認(rèn)為是瑤族老人，瑤族老人認(rèn)為是哈尼小姑娘，哈尼小姑娘又說房子是解放軍蓋的，一個叫梨花的姑娘經(jīng)常照料小茅屋??文章始終未正面回答，也無須回答，分明已感受到雷鋒精神已經(jīng)深入人心。7.指出下列句子使用的修辭手法。

(1)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！?引用)(2)瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了。(比喻)(3)我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的“請進(jìn)”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花??！(雙關(guān))8．對于本文，下列說法有誤的一項是(D)A．本文用“驛路梨花”做標(biāo)題，有一語雙關(guān)的用意。

B．課文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折。C．本文結(jié)尾引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”，點明了全文的主旨。D．課文里的人物很多，都與小茅屋有聯(lián)系，但只有梨花才是小茅屋主人。

9．學(xué)習(xí)了本文后，你對“公德”這概念有了什么認(rèn)識，就這個主題開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。(1)公德活動我宣傳。

請為這次以“公德”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動擬一個標(biāo)語。__公德在我心中，公道行走天下。__(2)道德風(fēng)尚我倡議

陳潔同學(xué)為本次活動擬了一份倡議書。下面是倡議書的部分內(nèi)容，請你按要求幫她修改。為了強(qiáng)化同學(xué)們的公民意識，營造“爭做合格小公民”的濃郁氛圍，特向大家發(fā)出如下倡議：

一、愛國守法，自覺培育愛國情操，遵守各項法令制度；

二、誠實守信，嚴(yán)于律己，【A】堅決杜絕考試沒有舞弊行為；

三、團(tuán)結(jié)友善，與同學(xué)和睦相處，尊敬師長，關(guān)心他人；

四、樂于奉獻(xiàn)，從身邊的小事做起，以感恩之心回報社會。

【B】同學(xué)們，讓我們積極行動起來，切實執(zhí)行一個合格小公民應(yīng)盡的責(zé)任。①A處畫線句中有不合邏輯的問題，應(yīng)將“__沒有__”一詞刪除。

②B處畫線句中有搭配不當(dāng)?shù)恼Z病，應(yīng)將“__執(zhí)行__”一詞改為“__履行__”。(3)助人為樂我踐行

張爺爺患高血壓病，近日收到女兒從外地寄來的降壓藥，但不知怎么服用。下面是降壓藥說明．．．．．．書中的部分內(nèi)容。請你從中選取必要的信息，用自己的話轉(zhuǎn)告張爺爺，要求語言簡明，表達(dá)得體，．．不超過30字。

【性狀】本品為薄膜衣片，除去薄膜衣后顯白色?！具m應(yīng)癥】用于治療高血壓?！疽?guī)格】5 mg/片。

【用法用量】成人每日推薦劑量為10 mg，每日一次，早晨服用較好，飯前飯后均可?？梢蚤L期連續(xù)用藥。

__張爺爺，您每天早晨吃一次，每次吃兩片就可以了。__

閱讀課文，回答問題。

10．分別指出下列句子中“梨花”的含義。(1)課文題目“驛路梨花”。

__題目中的“梨花”一語雙關(guān)，既指植物梨花，又指像梨花一樣的雷鋒精神。__(2)還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱。．．__指植物梨花。__(3)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處．．．． 5 開?！?/p>

__前一處是指植物的梨花，后一處指雷鋒精神。__ 11．課文最后引用陸游的詩句有什么作用？

__引用陸游的詩句呼應(yīng)標(biāo)題，總結(jié)全文，點明全文主旨。__ 12．寫出與小茅屋有關(guān)系的人物，他們誰是小茅屋的主人？

__與小茅屋有關(guān)系的人物有：“我”和老余，瑤族老人，一群哈尼小姑娘，解放軍戰(zhàn)士，梨花。他們都是小茅屋的主人。__ 13．根據(jù)文章內(nèi)容，給“驛路梨花處處開”對個下聯(lián)：__雷鋒精神代代傳。__ 14．學(xué)習(xí)課文后，你有什么想法，聯(lián)系實際生活談?wù)?。__開放題，符合題意即可__

(2016·濟(jì)南)心中有間小書屋

①那是一個初冬的夜晚，晚飯后，我和老公在附近一條不常走的街上散步。路燈早早亮了，路兩旁的店鋪一家挨著一家，閃爍的霓虹燈則為小城的夜色增添了幾分嫵媚。燈光下的人們或奔走于下班回家的路上，或繼續(xù)經(jīng)營著賴以生存的生意，整個街道并沒有因夜色而沉寂，一如白天的喧囂。

②我們緩緩前行，漫無目的地打量著街道兩邊的店鋪，飯店、超市、五金店??那個小書屋就這樣跳進(jìn)了我的眼簾。最初吸引我的是玻璃櫥窗上的那一層白紗，讓店里的陳設(shè)變得隱約可見，多了一層朦朧，多了一分溫馨，還多了幾許妙曼。透過櫥窗旁邊的玻璃門，小店一覽無余。這是一個精心布置的小書屋，二三十平方米，西邊和北邊沿墻各放一排高高的書架，上面滿是書：東邊放一沙發(fā)，玻璃茶幾，有一女士正坐在沙發(fā)上看書；中間一片空曠處放一玻璃桌，幾把椅子，兩位男士坐在桌旁交談。小屋上方垂著幾盞別致的吊燈，橘黃色的光籠罩著，柔和而溫暖。．．．．．③好個靜逸、雅致、可人的書屋?。∥抑钢鴷輰瞎f： “快看，這個書店不錯！”老公看了看，也贊同道：“是不錯！剛開張的吧，前幾天我從這兒經(jīng)過還沒看到。”“走，進(jìn)去看看?！蔽姨嶙h。誰知老公興致不高：“改天吧，有點冷，我想回去了?！蔽矣悬c不舍，再把目光投向書屋，我好像聽到了有音樂在流淌，好像聞到了有香氣在彌漫??

④后來，北風(fēng)凜冽，不再散步。再后來，忙忙碌碌，這個書屋也被淡忘了，直到半年后的一天，晚飯后我獨(dú)自散步，臨出門時突然有要買一本書的沖動，便想起了那個溫馨的小書屋。來到書店時，我卻愣住了：明晃晃的燈把屋子照得如同白晝，書店原本不大的空間里又新增了不少半人高的書柜和方形的桌子，上面堆滿了書，書柜書桌之間的走道僅供兩人側(cè)身通過。我轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，滿眼都是刀光劍影的武俠小說、膚淺庸俗的言情故事、粗制濫造的搞怪漫畫??與那些充斥著商業(yè)氣息的書店并無二致，哪里還是半年前的那個彌散著書香的書屋?。自S惆悵油然而生。

⑤一本本尋，一本本覓，終于找到了國學(xué)大師季羨林的兩本散文，兩本書灰頭土臉地躲在角落里，感覺是以前沒賣掉剩下的。我抽出了其中一本——《心是蓮花開》，走向門邊的付款臺。店主是一位三十多歲的男子，正沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，我把書伸過去，好一會兒，他勉強(qiáng)抬起頭看一下價格，又把目光轉(zhuǎn)向電腦屏幕。我一邊付款一邊說：“你這個店變化好大呀！我喜歡原來的樣子?！薄芭?？”他狐疑地看了我一眼，沒有吱聲，這還是那位店主嗎？不是，應(yīng)該不是，怎么能是呢？能把書屋布置成那樣的人必定是個讀書之人，必定是個愛書之人，他的眼里必定閃爍著智慧的光芒，他的周身必定彌漫著書卷的清香。當(dāng)他決定把這個店轉(zhuǎn)給別人時，心中一定有著萬般的不舍，又有著萬般的 7 無奈吧！

⑥走出店門，沉重的腳步聲告訴我：這兒，我再不會來。

⑦抬頭望向夜空，星星已困倦得睡眼蒙眬，但我的內(nèi)心卻久久不能平靜。那曾經(jīng)溫馨的書屋在喧囂的都市里或許不會長久，即使殘存在角落里的或許也抵擋不了利益洪流的沖擊。我們無法改變什么，卻可以為自己寧靜的生活、高雅的情趣堅守一方棲息地，沉默守望。

⑧好想擁有一間書屋，擁有一間靜逸、溫馨的書屋，我也會在窗上綴有白紗，清風(fēng)徐來，紗隨風(fēng)舞；我也會在書屋里安放沙發(fā)桌椅，播放輕柔的鋼琴曲；我還會在書屋一角放置幾盆鮮花，讓花香與墨香一起縈繞，心如蓮花般綻放??

⑨溫馨的小書屋沒有了，卻在我的心里扎下了根。(作者：歆紅，文章有刪改)15．通讀全文思考： 文章②③兩段寫出小書屋__柔和溫暖，靜逸雅致__的特點，第⑥段卻說 “這兒，我再不會來”，原因是__書屋變了樣子，充滿了商業(yè)氣息__，表達(dá)了__作者對原本溫馨雅致的書屋在利益洪流的沖擊下變成具有商業(yè)氣息的惆悵可惜、失望之情__。

16.品味語言，回答問題。

(1)結(jié)合語境，說說第②段加點短語的含義。

小屋上方垂著幾盞別致的吊燈，橘黃色的光籠罩著，柔和而溫暖。．．．．．__“柔和而溫暖”是溫和輕柔的意思，在這里生動形象地寫出了燈光照射下小屋給人以溫暖輕柔的氛圍，突出了小屋靜逸雅致的特點。__(2)從修辭方法的角度，賞析第⑤段畫線句。．．．．兩本書灰頭土臉地躲在角落里，感覺是以前沒賣掉剩下的。

__這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，將書人格化，生動形象地寫出了這兩本書幾乎很少有人關(guān)注，也很少有人去買以及“我”找到這兩本書的困難，表達(dá)了作者對彌漫書香的書屋變成具有商業(yè)氣息的書店的惋惜惆悵之情。__ 17．結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓Y(jié)尾畫線句“ 溫馨的小書屋沒有了，卻在我的心里扎下了根”的理解。__溫馨的書屋雖然已經(jīng)變成了商業(yè)性很強(qiáng)的書店，但是那間靜逸雅致、_充滿書香的書屋卻在作者心里久久不能忘懷，_表現(xiàn)了作者對書屋的喜愛不舍之情。__

第五篇：新人教語文七年級下冊第四單元作文指導(dǎo)

新人教語文七年級下冊第四單元作文指導(dǎo)

表達(dá)自己的看法

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，對同一事物，站在不同的角度去看它，得到的結(jié)論自然不同。生活中，我們讀書看報，總不免要發(fā)表自己的看法，我們談?wù)撌挛?，總不免要表達(dá)自己的觀點，如何正確流利有理有據(jù)的表達(dá)自己的觀點呢？這就需要我們學(xué)點議論的知識。

訓(xùn)練目標(biāo)1、2、3、學(xué)習(xí)議論的表達(dá)方式，用議論的表達(dá)方式表達(dá)自己的觀點。學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫作手法，初步掌握夾敘夾議文章的構(gòu)成。記敘身邊的事情并通過事件表達(dá)自己的觀點。

文題設(shè)計

文題一

從課文或你課外閱讀的作品中選擇一個敘述或描寫的段落，試著自己加上幾句話，表明你從中讀出的觀點

文題二

選擇一件你感興趣的新聞事件，寫一篇短文，敘述事件的經(jīng)過并寫下你的思考。文題三

寫一篇文章，記敘一件在你身邊發(fā)生的，令你受到深刻觸動或引起你思考的事情，并寫出你對這件事的看法。不少于500字

寫作導(dǎo)航

文題一解析

寫作要求

從課文或你課外閱讀的作品中選擇一個敘述或描寫的段落，試著自己加上幾句話，表明你從中讀出的觀點 寫作點撥

一、審題指導(dǎo)

這個作文題是寫一個片段，要求從課文或者課外閱讀的作品中選擇一個段落，寫出自己的觀點。如下面這段文字：

愛因斯坦成名之后，比利時國王和王后邀請他去做客。國王按約定的時間派了宮廷小汽車去火車站接她?；疖噥砹耍緳C(jī)卻找不到愛因斯坦，便空車回去向國王報告，說教授沒有來?？墒前胄r以后，愛因斯坦身穿沾滿塵土的破雨衣，腳著一雙舊皮鞋來了。原來是司機(jī)只看衣冠不認(rèn)人，愛因斯坦便自己步行而來。從此材料中通過運(yùn)用以上展開議論的方式可以找出以下幾個觀點：

①就事論事——接站，尤其是接不認(rèn)識的人，應(yīng)該約好聯(lián)系方式，這樣才不至于有國王司機(jī)的錯誤。

②以小論大——由愛因斯坦衣著看出不擺名人架子平易近人。

③引申生發(fā)——愛因斯坦專注于科學(xué)事業(yè)，成名之后也不追求個人享受。

④類比對照——把愛因斯坦與科學(xué)家作類比，再與當(dāng)代所謂名人做對比，良莠畢現(xiàn)。⑤反意為之——愛因斯坦衣著不整去做客體現(xiàn)對國王的不敬。

二、知識點撥： 讀后感的寫作方法

一篇讀后感至少要有三個部分的內(nèi)容組成：一是要介紹原作的篇名內(nèi)容和特點；二是根據(jù)自己的認(rèn)識對原作的內(nèi)容和特點進(jìn)行分析和評價，也就是概括地談?wù)剬ψ髌返目傮w印象；三是讀后的感想和體會。即一是說明的部分，二是要有根據(jù)評價作品的部分，三是有感而發(fā)，重點在“感”字上。

首要的一點是“讀”?！白x”是感的基礎(chǔ)，“感”是由“讀”而生。只有認(rèn)真的讀書，弄懂難點疑點，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內(nèi)容和要點，深刻地領(lǐng)會原文精神所在，結(jié)合歷史的經(jīng)驗、當(dāng)前的形勢和個人的實際,才能真有所“感”。所以，要寫讀后感，首先要弄懂原作。

其次要認(rèn)真思考。讀后感的主體是“感”。要寫實感，還要在讀懂原作的基礎(chǔ)上作出自己的分析和評價。分析和評價是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個 分析和評價，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠(yuǎn)。

所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結(jié)合歷史的經(jīng)驗，當(dāng)前的形勢和自己的實際展開聯(lián)想，從書中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化?？傊?，想的深入，才能寫的深刻感人。

第三，要抓住重點。讀完一篇（部）作品，會有很多感想和體會，但不能把他們都寫出來。讀后感是寫感受最深的一點，不是書評，不能全面地介紹和評價作品。因此，要認(rèn)真地選擇對現(xiàn)實生活有一定意義的、有針對性的感想，就可以避免泛泛而談，文章散亂，漫無中心和不與事例掛鉤等弊病。

佳作展示

烏鴉的故事：上帝要撿最美麗的鳥作禽類的王，烏鴉把孔雀的長毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去應(yīng)選，果然為上帝挑中，其它鳥類大怒，把它插上的毛羽都扯下來，依然現(xiàn)出烏鴉的本相。這就是說：披著長頭發(fā)的，未必就真是藝術(shù)家；反過來說，禿頂無發(fā)的人，當(dāng)然未必是學(xué)者或思想家，寸草也不生的頭腦，你想還會產(chǎn)生什麼旁的東西？這個寓言也不就此結(jié)束，這只烏鴉借來的羽毛全給人家拔去，現(xiàn)了原形，老羞成怒，提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個干凈，到那時候，大家光著身子，看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個遮羞的方法至少人類是常用的。

簡評

這段文字針對《伊索寓言》 中烏鴉的故事，寫出了自己的見解。文段前半部分?jǐn)⑹龉适拢伞斑@就是說”引出作者的觀點，在用“反過來說”進(jìn)行推理，把道理向更深一層引進(jìn)。然后又把故事向縱深一層引，由“這個遮羞的方法至少人類是常用的”一句進(jìn)一步指出道理，顯示了作者很強(qiáng)的思辨能力。

名作欣賞

詠柳賞析

袁行霈

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

第一句“碧玉妝成一樹高”，用一個比喻形容柳樹的豐姿。一樹綠柳，高高地站在那兒，好像是用碧玉妝飾而成的。碧玉的比喻，顯出柳樹的鮮嫩新翠，那一片片細(xì)葉仿佛帶著玉石的光澤。碧玉，又是南朝宋代汝南王的小妾的名字，樂府歌曲有《碧玉歌》，歌中有“碧玉小家女”之句，后世遂以“小家碧玉”指小戶人家出身的年輕美貌的女子?！氨逃駣y成一樹高”，在詩人的想象里，也許覺得那裊娜多姿的柳樹，宛如凝妝而立的碧玉一般。

第二句“萬條垂下綠絲絳”?！敖z絳”，就是絲帶。上句是寫柳樹給人的總的印象，這句是具體地寫柳樹，那茂密的、輕柔的，下垂的柳枝最足以代表柳的特征了。詩人用“綠絲絳”來形容柳枝，將柳枝隨風(fēng)飄拂的樣子，十分形象地展示在讀者眼前，用筆很巧妙。

第三句和第四句：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！边M(jìn)而描寫柳樹的嫩葉。詩人設(shè)問：那細(xì)細(xì)的柳葉兒是誰裁出來的呢？噢，原來二月的春風(fēng)好似剪刀，這一樹碧玉，萬條絲絳和數(shù)也數(shù)不清的細(xì)葉，就是她的杰作啊！

這首詩很短，只有四句，28個字，藝術(shù)上有許多值得注意的地方。

首先，這是詠物詩，從“詠柳”這題目一看就知道了，是歌詠柳樹的。這首詩的確是處處扣緊柳樹來寫的。但是我覺得詩人所歌詠的決不僅僅是柳樹，他是借著柳樹歌詠了春風(fēng)，歌詠了春天的到來。人們對于春之來臨，往往是從自然界的變化中得知的。水的解凍，燕子的北翔，都是春回大地的信號。不要忘記，柳樹也是一位報春的使者。民間諺語說：“五九、六九，隔河看柳。”早在五九、六九的時候，遠(yuǎn)望之中的柳梢已經(jīng)隱約地帶上一絲兒新綠了。賀知章借著描繪柳樹的新妝，歌詠春天的來臨，很能喚起讀者共鳴。詠柳，而不局限于柳，借詠柳而詠春，這是高出于一般詠物詩的地方。

其次，這首詩的構(gòu)思新穎，比喻巧妙，詩的形象仿佛要凸出于紙面之上。特別是后兩句，用剪刀比喻春風(fēng)。她裁出細(xì)葉，剪好絲絳，妝成碧樹，吹到哪里，就把勃勃的生機(jī)帶到哪里。她剪破嚴(yán)冬的籠罩，裁出萬紫千紅的世界，她的輕捷，她的銳利，隨之而來的創(chuàng)造的喜悅——種種美好的想象都可以由這兩句詩產(chǎn)生出來。好詩都是富于啟示性的，言近而意遠(yuǎn)，能夠通過一兩個鮮明的形象喚起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構(gòu)成無數(shù)新鮮的畫面。這首詩正是這樣，它通過一株柳樹寫出了整個的春天；通過似剪刀的春風(fēng)，贊美了一切創(chuàng)造性的勞動。這樣新穎的構(gòu)思，這樣清新的藝術(shù)境界，即使在唐詩里也并不多見。

第三，這首詩只有四句，卻很富于層次的變化。第一句“碧玉妝成一樹高”，先寫總的印象，也為全詩定下了基調(diào)。第二句“萬條垂下綠絲絳”，單就柳枝作一番細(xì)致的描寫。第三句、第四句“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，再進(jìn)一步寫柳葉。先從大處著眼，愈寫愈細(xì)，好像繪畫，先勾出輪廓，再添枝加葉補(bǔ)充細(xì)節(jié)。這首詩前兩句和后兩句寫法也不一樣，前兩句是描寫形容，碧樹如玉，柳枝如絲，碧樹怎樣高上去，柳枝怎樣垂下來。后兩句寫柳葉，如果還用這種寫法，說柳葉怎樣細(xì)，怎樣嫩，好像是剛剛剪裁出來的一樣，那就顯得呆板了。詩人在后兩句上換了一種寫法，不對細(xì)葉作任何形容，也不打什么比喻，只是猜測誰裁出了這美麗的細(xì)葉。描寫的重點悄悄地轉(zhuǎn)移到春風(fēng)上來，是春風(fēng)裁出了細(xì)葉。這就在前兩句的藝術(shù)境界之外，開辟了新的藝術(shù)境界，使讀者耳目為之一新。

賞析

文章從分析詩的語言入手，在揣摩《詠柳》詩句含義時，再現(xiàn)詩中形象。用多種手法說明了難以言傳的詩的藝術(shù)境界。學(xué)好此文，對學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞詩歌的方法不無裨益。

文題二解析

每一天，社會上都會有各種新聞事件發(fā)生，吸引著人們的注意。你有關(guān)注時事的習(xí)慣嗎？從近期報刊或網(wǎng)絡(luò)上選擇一件你感興趣的新聞事件，寫一篇短文，敘述事件的經(jīng)過并寫下你的思考。

寫作點撥

一、審題指導(dǎo)

本次要求選擇一件你感興趣的新聞事件，寫一篇短文，在短文中敘述事件的經(jīng)過，并寫下你的思考。這就要求我們注以下幾個問題：

1、選擇有價值的新聞事件，仔細(xì)分析，從中提煉出要表達(dá)的看法。

2、寫作時要考慮讀者對象，看法和觀點要明確、集中，最好有自己的獨(dú)特見解，不用展開。

3、寫完后加以修改，有條件的，可向報社投稿或發(fā)表在博客上。

二、知識點撥 1．一事一議的概念：

一事一議是較簡單的議論文，篇幅短小，結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜。其中的“一事”指現(xiàn)實生活中某一件或某一種現(xiàn)象，它是具體的，帶有普遍意義的。這些事又是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的，但又是認(rèn)識不深，處理不當(dāng)和需要去解決的，或者是需要去弘揚(yáng)的?！耙蛔h”是對“一事”的分析，是從這“一事”中揭示出來的深刻道理，或表揚(yáng)，或批評。無論怎樣，寫“一事一議”的文章要做到：使人讀后能從中受到啟發(fā)和教育。

2．一事一議的文章結(jié)構(gòu)：

“一事一議”的文章一般由敘事和說理兩部分組成。先敘述一件事，再就這件事進(jìn)行議論，發(fā)表自己的見解，說明一個道理。

概括事實——提出論點——證明論點——收束全文 寫法指導(dǎo)

一事一議的文章基本寫法，一般是以簡潔精練的文筆，先要言不煩地介紹事件或概括事件的主要內(nèi)容，然后圍繞一個要點，一個中心進(jìn)行議論。有很多事物、現(xiàn)象中，包含著不止一個方面的道理，我們也只能選取一個方面進(jìn)行議論，決不可“一事二議”、“一事三議”。

（一）敘事部分。

敘事是發(fā)表議論的對象，也是產(chǎn)生看法的基礎(chǔ)。議論中的敘述要注意以下幾點： 1．?dāng)⑹乱羞x擇。在現(xiàn)實生活中，我們耳聞目睹的事情很多，我們要選擇那些有話可說、有理可講的事情。它可以是應(yīng)該肯定的正面事例，也可以是應(yīng)該批評或引為教訓(xùn)的反面事例；最好是那些發(fā)生在自己身邊、且較有普遍意義或應(yīng)引起大家重視、而自己感受也最深的事情來寫。

2．?dāng)⑹乱宄?、簡約。對所敘的事情的敘述，既要清楚，以便于議論，又要簡約。還要根據(jù)說理的需要對有關(guān)材料作適當(dāng)?shù)娜∩?。與說理有關(guān)的部分要敘述得詳一些，反之，與之無關(guān)的要少敘或不敘。

（二）議論部分

“一事一議”的文章，總由“敘”生“議”，但重在“發(fā)表議論”。議論時要注意以下幾點： 1．議論要有針對性。就是要針對事情談見解。針對“好事”談見 解，要說出它好在哪里，為什么是好事，給大家什么樣的啟發(fā)；針對“壞事”談看法，同樣要說出它什么地方不好，為什么會發(fā)生，它的實質(zhì)是什么，從中應(yīng)得到什么教訓(xùn)。此外，還可以就這件事進(jìn)行聯(lián)想，表達(dá)自己的一點看法，闡述一個道理。

2．議論的角度要新穎。事物本身往往具有多面性，對同一件事，也可以從不同的角度進(jìn)行思考，挖掘出不同的內(nèi)涵，得出不同的見解和看法來。因此，我們要盡可能擴(kuò)展思維，力求從新的角度、新的層面寫出新意。

“一事一議”的議論文寫作訓(xùn)練，是議論文寫作訓(xùn)練的基本功訓(xùn)練。由于表達(dá)方式和議論角度的不同，在先敘后議的基礎(chǔ)之上，“一事一議”有如下展開議論的方式。就事論事 以小論大

引申生發(fā)

類比對照

反意為之 以上五種“先敘后議”、“一事一議”的筆法，都是“議”的基本模式，每種模式都有許許多多變換角度。拿“就事論事”寫法來講，其中的“議論”部分，可以是分析道理；也可以是揭示本質(zhì)；可以表達(dá)情感，也可以是表現(xiàn)感受。所以我們在練習(xí)寫作中，要時時注意變換角度，使自己的筆越練越活。

（三）要處理好“敘事”與“議論”的關(guān)系

“一事一議”的文章重在議論，所以“敘事”要根據(jù)“議論”的需要對有關(guān)材料作適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｅc所說之理相關(guān)的部分要敘述的具體一些，突出一些；反之，則可以少敘或不敘。

四、注意事項

要注意的是，在寫作過程中，“一事一議”要有力度。

所謂“力度”，是指文章精粹有力。不少初中生的議論文，拉不開，理不清，說不深，讀起來讓人不知所云，這就是沒有“力度”。所以我們在構(gòu)思寫作時，應(yīng)注意如下方面的要求。

（1）口子要“小”

這是指文章的主題要專一，要著重談好一個問題，談清一個觀點，既不要大而化之，也不要游移不定。一事一議，一題一議，一材料一議，一件事一議，或者一說、一感，都要在“一”字上下功夫，才會給人以深厚、有力的感覺。

（2）結(jié)構(gòu)要“緊”

指文章的內(nèi)部緊密，渾然成為一體。每一個段落都有它的位置和作用，段與段之間又有相應(yīng)的方法相勾聯(lián)。結(jié)構(gòu)緊湊的文章，必然給人以有力的感覺。

（3）語言要“精”

這是指用語要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、精練，同時了盡可能生動活潑，文中成語的使用，格言的引用，比喻句、設(shè)問句的運(yùn)用等，都要恰到好處，使文章內(nèi)容生動、深刻、有力。

佳作展示

說“友誼”

“疾風(fēng)知勁草，患難見真情?！?/p>

長久以來，這句格言清晰地印在我的腦海中。這不是一個抽象的概念，它是一句發(fā)自肺腑的深切問候，是一張淡雅的賀卡，是一封遠(yuǎn)方的來信，是雨中為你撐起的一把傘，是充滿鼓勵與期待的眸子，是危難之中向你伸出的一雙雙熱情的手，是流露在一言一行中的愛……。

我無法忘記那個英文故事。在茂密的森林中，兩個年輕人結(jié)伴而行。他們彼此允諾一旦有野獸襲來，會互相幫助。而當(dāng)那只熊出現(xiàn)的時候，兩個人立刻各奔東西，早已把剛才信誓旦旦的話語拋到九霄云外去了。這個故事使我深深地體會到患難之中，才見知己。所謂朋友，在順利的時候很難分辨真假，而在逆境中卻可以看得分明：真朋友幫助你，假朋友疏遠(yuǎn)你。生活本來是很平凡的，我們也許沒有在生死攸關(guān)的時刻考驗友誼的機(jī)會。但仔細(xì)想想，真正的友誼不正是滲透在每一件也許是微不足道的小事之中嗎？

田徑場上，望著那似乎永遠(yuǎn)也跑不到的終點，我的信心在一點點消失，步子越邁越小，這時一個急促的聲音在耳邊響起：“快跑！加油！”一個熟悉的身影在身旁出現(xiàn)。是什么給了我力量，促使我越過了那道本來在我心中可望而不可即的白線，是你鼓勵的聲音和一顆充滿愛的心！在你的攙扶下我走回休息場地。有人搬過椅子，有人遞過一瓶汽水，粗心的我卻沒有發(fā)覺是誰做的。也許并不需要尋找，對我來說，你們有一個共同的名字：朋友

生病了，我無精打采地趴在桌上，有人輕聲詢問病情，有人默默拿過本子替我抄筆記，有人遞過一杯熱水……疾病，很可怕嗎？此時此刻，在這熾熱的友情面前，病又算得了什么！

在蜿蜒的山路上，我們彼此牽著手，艱難地向上攀登。終于，疲憊不堪的我坐在石階上再也不想起來，又是誰提醒我“行百里者半九十”，又是誰輕輕地拉起我，是你，我的朋友！

生活中總會有些坎坷不平，總會有些挫折，當(dāng)我失意、彷徨、郁悶時，是你，靜靜地聆聽我的訴說，然后娓娓道來，清泉般的話語流進(jìn)我的心里。當(dāng)我遇到煩惱或傷心的事，忍不住啜泣時，又是你，默默地遞上一塊手絹。哦，有了你真誠的友情，什么苦悶、憂愁不能排解，又有什么痛苦不能忘卻呢！

朋友，幸福歡樂的時刻你只是默默地與我同享，使歡樂倍增。而在痛苦失落的日子里，你始終留在我的身旁，讓我重新鼓起生活的勇氣！我怎能忘記你真摯的友情，無需用言語來表達(dá)，那一雙雙熱情的手，那愈久愈醇的情感在我的記憶中，在我的心靈深處！過去的歲月，這一雙雙熱情的手引導(dǎo)我度過許多平凡卻不平不淡的日子，它使我永不絕望，使生活充滿陽光。未來的日子里，這友誼會越來越深厚、濃郁，世界會越來越美好！

讓我們搭起熱情的臂膀，邁出堅定的步伐，一起走向更美好的明天！簡評

此篇習(xí)作由一詩句引發(fā)，抓住能夠鮮明地說明什么是真正的朋友這個論題的事例，展開議論，實事求是地對事情進(jìn)行分析，從事情中引出道理。說理是非分明，合情合理，分寸掌握適當(dāng)。練習(xí)一事一議文章，最忌脫離事實的空發(fā)議論或不分析說理就簡單做結(jié)論的作法。另外，一事一議的文章也需要避免語言的呆板、澀滯。本篇習(xí)作在闡述觀點時，恰當(dāng)運(yùn)用了形象化的語言，生動的比喻，文章之理娓娓道來，給人以親切之感，讀者接受起來也非常自然，既產(chǎn)生了說服力，又產(chǎn)生了感染力。文題三解析

寫作要求

寫一篇文章，記敘一件在你身邊發(fā)生的，令你受到深刻觸動或引起你思考的事情，并寫出你對這件事的看法。不少于500字。

寫作點撥

一、審題指導(dǎo)

這次要求寫一篇夾敘夾議的文章，要注意以下幾點：

1、不要隨意選一件事來寫，要寫讓自己確實有所感悟的經(jīng)歷。

2、結(jié)合記敘、描寫表達(dá)自己的觀點，寫出自己獨(dú)特的思考。

3、議論性的文字要簡潔，重點在于講清楚自己的體會，引起讀者的進(jìn)一步思考。

二、知識點撥

夾敘夾議是一種寫作方法，它要求一面敘述某一件事，一面又對這件事進(jìn)行分析、評論。這種方法的好處是：筆法靈活多變，生動活潑，還可以起到總起、提示、過渡和總結(jié)等作用。正是由于這種方法能夠具體地記敘事件，充分地抒發(fā)感情，而且能直接揭示所寫對象的意義，因而歷來為人們所重視。敘、議二者的關(guān)系是：敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的深化。換一種說法，敘是鋪陳，議是點染。一般說來，議的文字不宜太長，用語應(yīng)精辟、凝練。

夾敘夾議主要有以下三種表達(dá)形式：一是先議后敘（概括式）。這時的議論往往出現(xiàn)在文章的篇首，主要作用是提示和點題。二是先敘后議（總結(jié)式）。這時的議論往往出現(xiàn)在文章或一段文字的結(jié)尾，其作用是總結(jié)全文、深化主題、畫龍點睛、啟迪思維等。三是邊敘邊議（包容式），即邊敘述事實，邊進(jìn)行議論，以發(fā)表對所敘事實的看法。

夾敘夾議中，“議”是作者表達(dá)的一種認(rèn)識。這種認(rèn)識要富于哲理，還要富有激情。古人云：“立片言而居要，乃一篇之警策?！边@正是對“議”最好的詮釋。最后需要指出的是，議論要看準(zhǔn)當(dāng)口，選擇時機(jī)，掌握火候，做到恰到好處。

不能寫出來油是油，水是水，敘與議不能有機(jī)有序結(jié)合，其要領(lǐng)可概括為“引、析、點、聯(lián)、結(jié)”五步法。具體地說，就是： 引 文章一開頭：就把供料中最能提煉出觀點、論點或最能加以引申和發(fā)揮的中心語句、關(guān)鍵語引入文中。或全引，或摘引，或意引，使文章內(nèi)容成為“有源之水”、“有本之木”，做到緊扣材料展開議論。析 對所引用的材料，從不同角度－－或正反，或今昔，或中外，或褒貶，進(jìn)行一分為二的辯證分析，為亮出論點張本。但分析不宜過多、過長，以避免就事論事，喧賓奪主。點 在分析所引供料的基礎(chǔ)上，水到渠成、瓜熟蒂落地亮出提煉出來的論點。承上啟下，過渡到聯(lián)系社會、生活、思想實際，選用論據(jù)對論點加以論證。論點力求鮮明、深刻，語句力求概括，凝練。聯(lián) 緊扣論點聯(lián)系實際，運(yùn)用典型論據(jù)，或舉實例，或講道理，通過最佳論證方法，或正反對比，或比喻證明，用喻證法，或?qū)訉舆f進(jìn)，對論點展開論證。結(jié) 對論證過程的內(nèi)容加以提綱挈領(lǐng)式的歸納總結(jié)，得出結(jié)論。做到既符合供料的主旨；又緊扣從供料中提煉出來的論點 如何處理記敘和議論的關(guān)系？

（一）記敘和議論的結(jié)合是有機(jī)的，二者不能相互脫鉤。記敘為主，議論為適當(dāng)?shù)奶釤挕⒏爬ê蜕A。

（二）合理安排議論的位置。議論用在全文或一個大層次的開頭，起提示、概括文章內(nèi)容、表明作者思想、立場而展開下文的作用。也可以用在文章結(jié)尾或一個大層次的結(jié)尾，用來深化主題，揭示自己的思想、看法。

第一步，寫好“夾敘夾議”中的“敘”。一般說來，“夾敘夾議”中的“敘”常見的有三種情況：記敘性敘述、描寫性敘述和議論性敘述。記敘性敘述帶有很強(qiáng)的敘事性。描寫性敘述有濃厚的描寫色彩。議論性敘述往往由幾個事例構(gòu)成，常采用排比的句式，酣暢淋漓，大氣磅礴，表達(dá)出飛揚(yáng)的激情和深邃的思想，極具感染力。這種“敘”難說是敘還是議，實際上是理性化的敘述，敘議一體，滲透了作者的思想與情感。這三種敘述方法，記敘性敘述要把事件的過程寫清楚，適合舉一個事例時使用；描寫性敘述要有對人物和情節(jié)的想像再造，適合對一個場景或情境的描述；議論性敘述要選擇幾個相關(guān)的事例，具有概括性，適合列舉一組典型事例時使用。在訓(xùn)練中，可以針對所選事例和自己的寫作習(xí)慣而采取恰當(dāng)?shù)臄⑹龇椒ā?/p>

第二步，寫好“夾敘夾議”中的“議”?！白h”是“夾敘夾議”語段的核心、靈魂，是事例敘述的意義之所在?！白h”，有四種常見的議論方式。

（一）分析性議論。這是一種最常見的議論形式，是對敘述的事例加以分析，揭示事例的內(nèi)涵，闡釋事例的意義，透析事例的實質(zhì)，使讀者能夠悟道明理。

（二）感悟性議論。這種議論在敘述事例之后生發(fā)開去，著重表達(dá)作者的感想和領(lǐng)悟。

（三）聯(lián)想性議論。由事例引發(fā)聯(lián)想，由此及彼，聯(lián)想到過去、現(xiàn)實、未來，聯(lián)想到包含著類似道理的事例，表達(dá)出作者對客觀世界的一種認(rèn)知。

（四）對比性議論。先是對所敘述的事例闡述、挖掘，然后再舉出事例與之比較分析，找出二者的相同點或不同點，通過對比，孰優(yōu)孰劣，褒貶分明。

佳作展示

那只哀傷的駱駝

從來沒有想過，在四季如春、氣候溫潤的昆明，我會碰見一只駱駝，一只眼神哀傷的駱駝。

今年暑假，我與家人一起去昆明旅游。我們?nèi)チ恕敖鸬睢?，一個位于昆明原始森林最多的山上的景點，據(jù)說當(dāng)年吳三桂為愛妾陳圓圓修建的“銅房子”屹立至今。

我們沿著石級登山，就在快要到半山腰的景點時，我聽見了一陣恐怖的嘶鳴，比象鳴馬嘶更加奇異。我當(dāng)時就嚇壞了，那聲音簡直就象電腦游戲里怪獸的吼叫。我半是膽怯半是好奇地張望，幾十級臺階后的平地上，就在路旁，一個龐然大物癱軟在地！“是只駱駝吧？”母親輕聲地說。我飛快地跑了上去，簡直不敢相信自己的眼睛，真的，真的是一只駱駝！

我目不轉(zhuǎn)睛地注視著它，它并沒有倒下，我看見它的急劇下降是因為它由戰(zhàn)栗變?yōu)楣蛳碌淖藨B(tài)?；蛟S這只是它的一種休息方式吧！只見它的后腿被一根粗鐵鏈子系在樹上，而它出現(xiàn)在這里的意義，不過是為了主人賺幾張與顧客合影拍照的錢。

那是怎樣的一匹駱駝?。∷谏钠っ?，魁梧的身軀，卻又因為失去生命活力的光彩而顯得衰老不堪。定睛細(xì)看，你永遠(yuǎn)不會忘記那觸目驚心的畫面：它那跪著的左腿，就在膝蓋骨那兒，露出了驚心動魄的森然白骨！尚有皮毛包裹的右腿的膝蓋部更加映襯左腿處的傷殘?；野咨暮艽值墓穷^，周圍是一圈綻開的破碎的皮毛。我一陣陣心寒，不忍注視這般恐怖的創(chuàng)傷又忍不住將視線停留不愿挪開。終于將視線順著駱駝的膝蓋往上移，我看見了它的眼睛。瞳孔很大，有濃厚的黑色，眼神黯淡飄忽不定。我怔怔地望著這哀傷的眼神，你是想對我說點什么嗎？獲得自由？安度晚年？重返沙漠？……它靜靜地注視著我，只是眼神依然黯淡。

掃視四周，它的主人正在打牌。主人對它絲毫不聞不問；從它面前走過的游客絡(luò)繹不絕，卻無人愿意多看它一眼。幾個叫嚷著“駱駝，有駱駝”的小孩也被大人拽走，兩邊眾多的小攤販只是一個勁地招徠游客……人們或是在忙于打牌，忙于拍照，忙于趕路觀景等，難道除了我之外卻再也沒有人愿為這只可憐的駱駝駐足嗎？

我以為，駱駝只是屬于沙漠的，從漫天黃沙中緩緩走來，帶著優(yōu)雅的駝鈴和氣定神閑的神氣。而不是現(xiàn)在這樣，也不應(yīng)該是現(xiàn)在這樣的！

從“金殿”歸來，我沒記住豪華的“銅房子”，只記得那只駱駝，那只不應(yīng)該屬于那兒的駱駝。

簡評

本文是一篇記敘文，卻又在平靜的敘述和細(xì)致的描寫中飽含著個人鮮明的情感立場和態(tài)度。特別是非常注重細(xì)節(jié)描寫，使文章內(nèi)容充實而又細(xì)致深入，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。如文中對駱駝的傷口、駱駝眼神以及對眾人反映都作了精妙描寫。此外這篇文章還帶有作者真實的生活經(jīng)歷和情感體驗，富有真情實感，難能可貴。

名作欣賞

剎剎說情風(fēng)

當(dāng)前，干部隊伍中有一種不良現(xiàn)象值得重視，這就是愈演愈烈的說情風(fēng)。一些領(lǐng)導(dǎo)干部，遇到同自己關(guān)系不錯的人跑官要官，不僅不加制止，反而為之四處活動．穿針引線，鋪路搭橋：有的為了使自己的親戚、朋友、同鄉(xiāng)、同學(xué)、老同事、老部下等得到某些好處，不顧政策規(guī)定和本人條件，想方設(shè)法為之謀求“方便“和“特殊關(guān)照”；有的當(dāng)本單位或本部門的干部出現(xiàn)問題時，不是積極地支持紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)和司法部門調(diào)查，而是遮遮掩掩，或為之公開說情，總想大事化小，小事化了；有的看到同自己親近的人因違法亂紀(jì)將被繩之以黨紀(jì)國法時，不是秉公辦事，而是親自出馬，四處活動，千方百計地為之開脫罪責(zé)。這些說情者，為了替人辦不該辦的事情，或解決不該解決的問題，所采取的手段也五花八門：有的是動之以“情”，讓對方看在舊日的情分，或要求高抬責(zé)手，予以提攜，或要求手下留情，網(wǎng)開一面；有的是曉之以“理”，盡力闡述不合理要求的合理性，并且講得振振有詞，堂而皇之；有的是恃之以權(quán)，憑借自己的權(quán)勢或打著上級領(lǐng)導(dǎo)和名人的招牌，拉大旗作虎皮，迫使有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)就范；有的是誘之以利，以請客送禮或許之以好處作為敲門磚。說情風(fēng)嚴(yán)重干擾正常的工作秩序，渙散組織紀(jì)律，腐蝕干部思想，敗壞黨風(fēng)和社會風(fēng)氣，損害黨的形象，必須堅決予以制止．決不能任其通行無阻。

說情者替人說情的動因有各種各樣。有的是借情面軟，有的是怕得罪人、丟選票，有的是熱衷于搞關(guān)系，有的是得過別人的好處，有的是與求情者關(guān)系微妙，怕“拔出蘿卜帶出泥”，等等。可見，干部隊伍中的說情風(fēng)，是好人主義、自由主義、極端個人主義的表現(xiàn)，是剝削階級那種低級庸俗的處世哲學(xué)、拉幫結(jié)派的宗法觀念和惟利是圖的市儈作風(fēng)在我們干部隊伍中的反映。剎住說情風(fēng)，必須提高廣大干部的思想政治素質(zhì)。要大力營造干部隊伍講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣的氛圍，使每個干部都能夠自覺地把黨和人民的利益放在第一位，懂得堅持原則和按制度辦事對于維護(hù)黨和人民利益的重要性，不僅自己不求情，不說情，不送情，而且對說情風(fēng)旗幟鮮明地加以反對。領(lǐng)導(dǎo)干部要做到不怕人家說“無情”，因為對少數(shù)人的“有倩”，恰恰是對多數(shù)人的“無情”；不怕得罪人，因為只有得罪這少數(shù)人，才能贏得多數(shù)人；不怕丟選票，因為只有這樣，才可以保住我們黨在人民群眾中的“選票”。

說情風(fēng)之所以盛行還有一個重要原因，就是相當(dāng)一部分人沒有充分認(rèn)識說情風(fēng)的實質(zhì)與危害。不錯，人是要講感情的。常言道；“人非草木，孰能無情?！痹谖覀兩鐣髁x國家，人們之間的感情友愛，同志之間的關(guān)心幫助，是應(yīng)該大力祟尚的，但這種“情”絕不能凌駕于黨、國家和人民的利益之上，不能以犧牲黨、國家和人民的利益為代價。還要看到，說情者往往只講面子不講真理，只講人情不講原則，只講關(guān)系不講黨性，只講個人和少數(shù)人的利益不講黨和人民的利益，這本身就是一種不正之風(fēng)，并且對其他方面的不正之風(fēng)起著推波助瀾的作用。所以，說情風(fēng)決不是危害不大，而是影響很壞，危害甚烈。對此熟視無暗、無動于衷是政治上麻木的表現(xiàn)。至于那些言行不一，說一套做一套的人，更是一種不道德、不光彩的行為。說情風(fēng)所以愈演愈烈，也與一些地方和部門對涉及說情的人和事不抓不管，姑息遷就．甚至大開綠燈有直接關(guān)系。因此，反對和制止說情風(fēng)，必須教育廣大干部充分認(rèn)識說情風(fēng)的實質(zhì)與危害，并且在行動上自覺地加以抵制。各級黨組織和組織部門對于部要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格監(jiān)督。對說情者要及時提醒，嚴(yán)肅批評。鄭重指出，促其改正；對那些與違法亂紀(jì)有牽連、造成惡劣影響的說情者．更要嚴(yán)格執(zhí)行黨的紀(jì)律，認(rèn)真查處。賞析

破立結(jié)合氣勢充沛

講義氣不講正氣，是干部隊伍中的一種現(xiàn)象。其表現(xiàn)之一就是說情風(fēng)盛行，正所謂“案件一上門，就有說情人?！薄秳x剎說情風(fēng)》論述了說情風(fēng)的危害，分析了說情風(fēng)形成的原因，有力配合了“三講”教育活動。

狹義的駁論是指古代文論中所說的“辨”，廣義的駁論則指一切旨在否定某種現(xiàn)象和事物、行為或思想的評論。它以一切違背社會發(fā)展主流、阻礙社會進(jìn)步的事物及思想為評論對象，以批評、反駁、揭露為手段，幫助人們澄清是非?！秳x剎說情風(fēng)》屬于后一種駁論。文章一開頭先提出觀點。然后在列舉了說情風(fēng)的四種表現(xiàn)及三種常用的手段后，便著力分析了說情風(fēng)盛行的原因。這些實際上都是在“破”。緊接其后，作者提出了剎說情風(fēng)的對策，這又是“立”；文章最后一段，作者又豎起靶子“什么叫講感情”，并進(jìn)行了正面闡述，也是破立結(jié)合。光破不立，道理易平淡；光立不破，道理易偏頗；破立結(jié)合，使文章說理既全面又深刻。

我國的議論文向來講究氣勢，讓人有力透紙背之感。這種氣勢在外部的表現(xiàn)就是：句子短而有力，節(jié)奏快，層層推進(jìn)，步步緊逼。讀《剎剎說情風(fēng)》，我們就有這樣的感覺。比如在分析替人說情的原因時作者說：有的是惜情面軟，有的是怕得罪人、丟選票，有的是怕“拔出蘿卜帶出泥”。這是好人主義、自由主義、極端個人主義的表現(xiàn)。語言簡潔有力，行文絲絲入口，節(jié)奏感強(qiáng)，氣勢充沛。