第一篇：山東省龍口市諸由觀鎮(zhèn)諸由中學九年級語文上冊 5《桂林山水歌》教案

桂林山水歌

《桂林山水歌》被譽為“當代第一山水詩”，讓桂林山水的美名更加膾炙人口。作者通過自然景物的描繪含蓄地概括了桂林從歷史到現(xiàn)代的巨大變化，傳達出對沐浴在社會主義陽光下祖國新貌的贊揚。這首詩是以“信天游”民歌形式寫的，句式勻稱，音調(diào)鏘鏗。教學目標：

1、有感情地朗讀詩歌。

2、學習詩人以虛寫實，表現(xiàn)桂林山水的寫法。

3、培養(yǎng)學生熱愛祖國錦繡河山的情操，陶冶愛美情趣。教學重點：

了解“老人山”等景物的象征意。教學難點：

用“滿”字替換“甲”字的意義。教學方法：

誦讀法、合作探究法 學法指導：

誦讀法、研討探究法 教具： 多媒體 教學時數(shù)： 1課時

教學過程：

一、導入新課：

出示圖片，總結(jié)進入

由作家陳淼的一段話導入，“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山?！?今天，我們一起來欣賞桂林的山水。

二、介紹作者：

賀敬之，現(xiàn)代著名革命詩人、劇作家。1924年生，山東嶧縣人。15歲參加抗日救國運動。16歲到延安，入魯迅藝術(shù)學院文學系學習。17歲入黨。1945年，他和丁毅執(zhí)筆集體創(chuàng)作我國第一部新歌劇《白毛女》，獲1951年斯大林文學獎。這是我國新歌劇發(fā)展的里程碑。建國后，寫了《回延安》《放聲歌唱》《三門峽歌》《十月頌歌》《雷鋒之歌》《西去列車的窗口》《中國的十月》《八一之歌》等有名的詩篇。

三、介紹信天游：

信天游是陜北民歌的一種形式。

陜北民歌是陜北勞動人民精神、思想、感情的結(jié)晶。

陜北是民歌薈萃之地，民歌種類很多，當?shù)厮追Q“山曲”或“酸曲”。主要有信天游、小調(diào)、酒歌、榆林小曲等二十多種，其中以信天游最富有特色、最具代表性。

信天游唱詞一般為兩句體，上句起興作比，下句點題，基本上是即興之作。這些口語化的詩句，語出驚人，形象生動，具有極強的藝術(shù)感染力。信天游的節(jié)奏大都十分自由，旋律奔放、開闊，扣人心弦、回腸蕩氣。

四、聽錄音，注意正音，把握詩歌感情：

摻（）叩門（）籮（）梭（）胸襟（）山山應我（）

五、看桂林山水：（自讀詩歌，思考）

1、概括《桂林山水歌》的內(nèi)容。

這既是一篇優(yōu)美的山水詩，又是一曲深情的祖國頌。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。

2、梳理詩歌結(jié)構(gòu)：

第一部分：1——4是對桂林山水和城市特點的概括。

第二部分：5——10聯(lián)系個人感受以抒發(fā)對桂林山水的摯愛之情。

第三部分：11——28概括了桂林山水從歷史到現(xiàn)實的巨大變化，表達了對祖國美好河山的歌頌。

六、賞祖國勝景：（指名分讀）

1、詩人是如何描寫桂林的山水的？

采用了以虛寫實的手法，深沉而含蓄地描繪了桂林山水的美。

2、詩人寫浪濤、風沙、馬鞍、沙盤的作用是什么？

再現(xiàn)了詩人和千千萬萬的革命戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的悲壯情景，唱出“桂林山水甲天下”的無限感慨。3、11—14節(jié)的景物有何象征意義？

借老人山的形象，慨嘆歷史上的祖國一直愁云籠罩；借還珠洞的神話，抒寫對于光明和解放的憧憬；面對雞籠山、屏風山，聯(lián)想到雄雞高唱，屏風開放，山河放出異彩；又從穿山景狀，表明大地洗盡愁容，面對明潔的喜悅；綠水、白帆、紅旗象征新的一代一派生機。4、16—21節(jié)中出現(xiàn)了戰(zhàn)士的形象，說明了什么？

詩人有意識地把自己融進詩歌中，不僅給人一種親切感，同時還便于抒發(fā)自己的胸臆，詩人首先是一名戰(zhàn)士，他放聲高歌祖國的山山水水，他為“江山多嬌”而自豪，在他縱情歌唱山水之中，我們真切地感受到了詩人熱愛偉大祖國的赤誠之心。

七、品作者情懷：

從“桂林山水甲天下”寫起，結(jié)束于“桂林山水——滿天下”，為什么將“甲”換成了“滿”呢？

詩人以強烈的愛國主義情懷，深情贊美偉大的祖國和英雄的人民，讓人們仿佛透過眼前的桂林山水看到另一幅更為壯麗的圖景：全國人民正在運用彩筆，揮汗如雨，到處創(chuàng)造更新更美的“桂林山水”。一字之差，表現(xiàn)了詩人從客觀的敘述到熱切的期望的深深戀情。這是詩人戰(zhàn)士情懷的流露，有著共產(chǎn)主義理想的光芒。

八、寫作特色：

這首詩具有濃厚的民歌風味，在詩體形式上，采用信天游民歌體。在寫法上，運用虛實相間、情景交融的藝術(shù)手法。詩人在寫桂林山水時，既有對景點本身的描摹，又充滿著奇思遐想，甚至將神話引入詩中，使現(xiàn)實、想象與神話融于一爐，洋溢著浪漫主義氣息。

九、小結(jié)：

賀敬之雖不是桂林人，但用一首詩道盡了桂林山水的神姿仙態(tài)，將桂林傳唱天下。詩歌既向我們展示了如夢如畫的山水風景，又向我們傾訴了如癡如醉的愛國深情。

十、作業(yè)：

1、有感情地朗誦詩歌。

2、說說本詩前兩節(jié)是如何靈活運用比喻的，有什么好處。

十一、板書：

桂林山水歌

賀敬之

桂林的山

以虛寫實 甲天下 —— 滿天下

漓江的水

描繪山水 歌頌時代

課后反思：

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句 2 話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點？教學中，我沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。

第二篇：諸由觀鎮(zhèn)機關(guān)作風建設(shè)典型材料

諸由觀鎮(zhèn)機關(guān)作風建設(shè)典型材料

全市機關(guān)作風建設(shè)活動開展以來，諸由觀鎮(zhèn)把“觸思想、轉(zhuǎn)形象、強素質(zhì)、提效能”作為這次教育活動的總目標，扎實開展思想教育，認真查擺問題并進行徹底整改，進一步激發(fā)了機關(guān)內(nèi)部活力，全鎮(zhèn)上下創(chuàng)先爭優(yōu)氛圍濃厚，機關(guān)作風有了明顯改善。

一、抓思想教育，作風建設(shè)成為轉(zhuǎn)變思想的催化劑

思想觀念的轉(zhuǎn)變，是一個人行為的支撐。為了迅速把機關(guān)干部的思想統(tǒng)一到機關(guān)作風建設(shè)上來，樹立爭創(chuàng)一流的境界，確立爭創(chuàng)一流的標準，昂揚爭創(chuàng)一流的斗志，諸由觀鎮(zhèn)把抓好思想教育工作當成作風建設(shè)的頭等大事。

一是通過剖析現(xiàn)狀，使思想麻木的干部警醒。為達到警醒干部的目的，呂書記在動員會上深刻剖析了諸由目前的發(fā)展形勢，在當前激烈殘酷的競爭環(huán)境下，諸由的發(fā)展局勢并不樂觀，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)還不優(yōu)化，經(jīng)濟發(fā)展速度比不過幾個開發(fā)區(qū)，諸由的招商引資還是薄弱環(huán)節(jié)，諸由的發(fā)展稍有懈怠，就會越拉越遠。然而機關(guān)目前還有少部分干部，思想僵化、按部就班、認不清形勢，仍然躺在過去的成績里，沾沾自喜，任其發(fā)展，必將導致諸由各項工作停滯不前。再不警醒，必定逃脫不了優(yōu)勝劣汰的自然法則。

二是通過自我測評，使行動遲緩的干部提速。呂書記指出，目前機關(guān)有部分干部滿足于“每年一小步，年年有進步”，雖然有一定的進取精神和責任感，但離工作要求還遠遠不到位，為調(diào)動起這部分人的積極性，鎮(zhèn)黨委從五個方面，讓機關(guān)干部自我測評，找出差距。一測個人集體榮譽感的強弱，樹立不服輸，爭第一的意識；二測個人素質(zhì) 的高低，提高工作效能；三測群眾意識的強弱，增強為民辦實事的責任感；四測個人的風險系數(shù)，提高遵章守紀的自覺性；五測個人在機關(guān)位臵的高低，強化知廉恥，樹形象的觀念。通過自我測評，變“要我整改”為“我要整改”，充分發(fā)揮個人的主觀能動性。

三是通過制度加壓，使消極放松的干部掣肘。針對極少數(shù)干部視規(guī)章制度于腦后，臵群眾利益于度外的現(xiàn)象，機關(guān)集中學習了《有錯無為問責暫行條例》、《十要十不準》以及市委對部分干部進行的問責通報，讓機關(guān)干部引以為戒，遵章守紀。并且嚴肅規(guī)定，凡是觸犯高壓線、給諸由帶來負面影響的干部要從政治上、經(jīng)濟上進行處罰，嚴厲追究責任。

二、抓制度管理，作風建設(shè)成為規(guī)范行為的標尺

嚴管就是愛護，規(guī)范才能提高。為了讓機關(guān)干部有章可循，讓作風建設(shè)形成制度化貫穿于機關(guān)干部的一言一行，形成自覺行為融入機關(guān)干部的日常工作，鎮(zhèn)機關(guān)下大力氣抓制度建設(shè)，卡實責任，一抓到底。

一是領(lǐng)導干部第一責任制。鎮(zhèn)機關(guān)按照領(lǐng)導干部分工，分成七個小組，分管領(lǐng)導擔任組長，每個小組成員作風建設(shè)的第一責任人就是組長，哪個干部整改不徹底，效果不明顯，走了過場，組長要承擔第一責任，并全程負責，重新整改。鎮(zhèn)黨委根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作實際，研究制定了鎮(zhèn)級領(lǐng)導干部、一般干部、村級干部三級干部行為規(guī)范，印刷成冊，人手一本。村級干部的遵守情況工作片片長擔負領(lǐng)導責任，一般干部的遵守情況分管領(lǐng)導擔負管理責任，上級要對下級負責，形成上下連帶的責任體系。

二是整改效果公開承諾制。為了增強作風建設(shè)整改的實效性，每 個機關(guān)干部、每個部門都建立了整改臺帳，設(shè)定了整改目標和要求以及完成時限和落實監(jiān)督人，并且對整改臺帳進行全面公開，讓大伙來監(jiān)督整改，讓群眾看到承諾。另外，鎮(zhèn)黨委還把2011年需要為群眾辦的一些實事，進行了公開承諾，便于群眾監(jiān)督。

三是作風建設(shè)獎懲制。鎮(zhèn)機關(guān)成立了作風建設(shè)考核小組，從機關(guān)考勤、機關(guān)衛(wèi)生、業(yè)務工作、包村工作、宣傳報道、臨時性重點工作6個方面制定了機關(guān)干部考核辦法；從黨建工作、經(jīng)濟發(fā)展、計劃生育、民生工程4個方面制定了工作片考核辦法；從班子建設(shè)、村級穩(wěn)定、重點工作3個方面制定了村級工作考核辦法?？己私Y(jié)果作為年終評先樹優(yōu)以及提拔后備干部的重要依據(jù)。

三、抓實干落實，作風建設(shè)成為創(chuàng)先爭優(yōu)的內(nèi)動力

隨著機關(guān)作風建設(shè)的深入，干部作風發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，爭創(chuàng)一流的意識也明顯增強。主要表現(xiàn)在：

一是黨委高點定位，制定全年工作總目標。針對目前諸由各項工作發(fā)展不平衡的局面，鎮(zhèn)黨委決心2011年要下大力氣在“短腿”項目上抓突破，誰分管誰負責、誰牽頭誰承諾，確保全鎮(zhèn)各項工作齊頭并進，并且在全鎮(zhèn)總結(jié)表彰會上，確立了2011年全鎮(zhèn)工作的總目標：優(yōu)勢項目保三爭一，弱勢項目保五爭三，年終總排名確保全年在8個鎮(zhèn)區(qū)中名列第一。

二是干部深入基層，密切與人民群眾關(guān)系。鎮(zhèn)黨委制定了駐片干部、一般干部、涉農(nóng)技術(shù)人員三個層面的下鄉(xiāng)包村制度，規(guī)定駐片干部除特殊情況，平時不準呆在機關(guān)，要真正沉下去，與村干部一起共同參與村級工作的發(fā)展；一般干部下鄉(xiāng)走訪直接入戶，訪民情，為群眾辦實事；涉農(nóng)干部要深入田間地頭，幫助群眾解決生產(chǎn)中的問題。同時規(guī)定，主要領(lǐng)導下鄉(xiāng)調(diào)研時間不得少于2個月，包村干部下鄉(xiāng)時間不得少于200天，全年走訪率達到100%。換屆選舉前，為清楚掌握好村情選情，按照黨委的要求，包村干部利用入戶走訪的時機，逐村逐戶建立起《戶情檔案》，對全鎮(zhèn)3萬多戶群眾的詳細資料進行了記載，主要包括家庭主要成員、經(jīng)濟收入狀況、主要社會關(guān)系以及存在困難等，實現(xiàn)了村情、戶情、民情一本通。在充分掌握第一手資料的基礎(chǔ)上，為群眾排憂解難，為村委順利換屆打下了基礎(chǔ)。

三是學習氛圍濃厚，服務技能明顯提高。鎮(zhèn)黨委制定了詳細的培訓計劃，年內(nèi)農(nóng)技部門要舉辦農(nóng)業(yè)知識培訓6次，農(nóng)經(jīng)、經(jīng)貿(mào)部門在開展業(yè)務培訓的同時，要選送業(yè)務骨干到上級主管部門進行學習，群工站將聘請法律專業(yè)人員為全鎮(zhèn)機關(guān)干部講3次課。同時，鎮(zhèn)里還決定每月進行一次業(yè)務知識培訓，每季度召開一次業(yè)務知識答辯，全面提高“三基”能力，增強為基層辦實事的本領(lǐng)。

四是積極為基層辦實事，宗旨意識明顯增強。作風建設(shè)過程中，鎮(zhèn)黨委針對群眾最關(guān)心、反映最強烈、要求最迫切的問題，研究出臺了為民辦實事六項承諾，分別是：

1、農(nóng)村安全飲水改造工程。

2、全鎮(zhèn)垃圾集中處臵工程。

3、叢林總部至工業(yè)園管線鋪設(shè)后續(xù)工程。

4、東環(huán)路南延公路修建工程。

5、群工站擴容工程。

6、敬老院設(shè)施改造工程。2011年，鎮(zhèn)黨委將在群眾的監(jiān)督下，完成這六項民心工程。具體推進措施：一是制定項目進度表，分期分段落實具體任務指標，確保早實施、早完工；二是實行定期議事、現(xiàn)場辦公、督導檢查等制度，促進項目推進進度；三是成立項目服務小組，由班子成員擔任組長，全程負責項目建設(shè)的跟蹤服務，提高項目服務質(zhì)量和辦事效率。

第三篇：山東省龍口市2016年秋九年級語文上冊走近名人十教案

走近名人

一.教學目標:

1、了解更多名人的故事，并受到啟迪。

2、繼續(xù)鍛煉學生的組織語言、表達語言的能力

3、進一步熟悉交流的方法，提高學生交流的興趣。教學過程：

一、復習導入

1、師：剛才，老師在你們的每一張桌子上都放了一張書簽，現(xiàn)在，誰來讀一讀上面的內(nèi)容。

生讀

名人的言行如一塊礪石，它可以激勵我們的斗志。

2、下面，請同學們回憶一下：本學期我們還認識了哪些名人？

真是 “江山代有才人出”，這些古今中外的風云人物，已成為歷史長河中的航標，引領(lǐng)著人類走向更加深邃的精神世界和更加精彩的物質(zhì)世界。

3、因此，上星期，老師讓你們?nèi)プx名人的故事，并作了閱讀交流卡。今天，我們就來上一節(jié)閱讀匯報課

板書：走近名人

請同學們看著自己的閱讀交流卡，想一想你準備用什么方式、交流你的收獲？大部分同學已經(jīng)想好了。咱們先在小組內(nèi)交流一下！

二、小組內(nèi)交流讀的內(nèi)容。

小組交流時請注意兩個要求:

1、在小組長的帶領(lǐng)下進行交流，把自己的見解表達清楚。

2、認真聽，學習別人的收獲。

學生交流，師小結(jié)：看到同學們交流的這么開心，這么投入，我相信你們的收獲一定很多。想把你的收獲和老師、同學們一起分享嗎？

三、交流讀書內(nèi)容

（一）（中國名人的故事）

師：誰先來：你準備用什么方式交流你的收獲、？

生1：講主要內(nèi)容和收獲 板書： 講

其余同學補充收獲（怎樣才能講好一個故事？）師：這位同學交流的是中國名人的故事，還有誰也讀了這樣的故事，生2：表演故事

（同學們想看嗎？那我們歡迎小演員上臺表演，先介紹

一下自己扮演的角色 板書： 演

其余生評價，（這三位小演員你最喜歡誰？）（祝賀你們表演成功，有什么話想對同學們說嗎？）

師：還有誰讀了這樣的故事？

生3：讀受感動的段落。（來，我們一起聽）板書： 讀

師：讀的多好呀！真是我們班的朗讀小能手。告訴同學們，從這段話中，你知道了什么？

（二）外國名人的故事

師：剛才，我們交流了幾個中國名人的故事，懂得了一些做人的道理。還學到了一些好詞、好句子，收獲很大。有誰讀了外國名人的故事？

師：你來！

生分角色讀故事，談收獲

生畫故事，并講述

其余同學補充收獲

四、拓展延伸

師：俗話說的好：名人故事，流芳百世；傳世名言，啟迪心智。名人的成就猶如一面明鏡，它照出了我們的不足。

說到這里，我突然發(fā)現(xiàn)：讀書是獲得知識的一種方法，交流更是增長知識的一條捷徑，所以同學們要多讀書，多交流。老師這里也有一篇有意思的文章，想讀嗎？

請同學們翻到語文《伴你成長》73頁，用學過的讀書方法默讀兩遍，看誰的收獲最多。

五：總結(jié)，布置作業(yè)

師： 這節(jié)課，我們交流的非常愉快，從中獲得了很多知識。特別是交流的方式，同學們要不斷的嘗試運用，以提高自己的交流水平。高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進步的階梯！望同學們抓住一切時間，多讀書，讀好書，讓自己不斷的進步。

第四篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學九年級語文上冊 4 琵琶行教案 北師大版

琵琶行

課前預習：

1、了解白居易及其作品。

2、了解歌行體的特點。

3、熟讀全詩，熟記名句，積累詞語。相關(guān)課程標準：

訓練朗讀能力、學會有感情地誦讀詩歌。

學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力 教學目標：

1．欣賞古曲，品味詩歌意境，體會詩人感情。

2．賞析本詩的音樂美、意境美，培養(yǎng)學生詩歌、音樂的鑒賞能力。3．培養(yǎng)學生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。評價任務：

1、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

2、激發(fā)學生對美好音樂的向往與熱愛，領(lǐng)會作者情感里的人性美。教學內(nèi)容及教學步驟：

一、導入展示：

（播放琵琶演奏曲《十面埋伏》

這是中國有代表性的古典音樂，同學們知道是用什么演奏的嗎？我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。今天我們不僅要欣賞琵琶曲，還要一起來欣賞描寫琵琶曲之最的古典詩歌——《琵琶行》。

了解有關(guān)文學常識和背景 簡介作者（多媒體展示）

白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實意義。

2、簡介寫作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

3、本文屬于樂府詩，簡介樂府。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

4．關(guān)于歌、行、引: 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

二、自主學習：

（一）、品讀詩歌 1．感受音樂美。

讓我們首先聚焦音樂描寫，化身為詩人，走近琵琶女，用心靈去聆聽，去感受美妙的音樂。

(1)自由誦讀詩歌（2）集體誦讀詩歌。

（3）師指導朗讀。（幫助學生確定詩文的感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏和速度。體驗作品的意境、領(lǐng)略音樂的無窮魅力，充分調(diào)動學生參與的積極性。）

【簡析小序】 2．解讀詩中味（1）小序有什么作用？

明確：①交代時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過；②概述琵琶女身世；③點明寫作動機；④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào)。

內(nèi)容感知

（2）通過誦讀和對小序的學習，簡要概括這首敘事詩的內(nèi)容。

明確：詩人被貶官后謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女之事。品味意境美。

（1）找出描寫景物環(huán)境的句子。

明確： 描寫環(huán)境的句子：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”、“別時茫茫江浸月”、“唯見江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃蘆苦竹繞宅生”等。

（2）請學生讀一讀這些句子。

想一想：這些景色分別用了哪些意象？這些描寫渲染了一種什么樣的氣氛，在文中有什么作用？

明確： 意象：江水、楓葉、荻花、秋月。

“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！薄镆沟慕?、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。描寫江邊送客時的環(huán)境。

“舉酒欲飲無管弦”、“醉不成歡慘將別”——暗示淪落，一個“慘”字點出了心境的凄涼。

“別時茫茫江浸月”、“唯見江心秋月白”——敘述別時的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點染出憂傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)做好了準備。4．理解 曲中情

（1）琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？提示：一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。

（2）找出有關(guān)感情的詩句

琵琶女以情演曲：未成曲調(diào)先有情、似訴平生不得志、說盡心中無限事。

詩人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使詩人從樂曲中聽出了其中的感情。

三、交流研討

（一）作者用了哪些手法來描摹音樂，這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點，音樂的旋律有哪些變化，并分析比喻描寫的好處）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私語（細柔溫婉）、大珠小珠落玉盤（清脆圓潤）急促 愉悅

間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)流利）、幽咽泉流冰下難（清冷阻塞）、冰泉冷澀弦凝絕（低沉凝滯）輕快 停頓

銀瓶乍破水漿迸（激越奔涌）、鐵騎突出刀槍鳴（高亢雄壯）爆發(fā) 高昂

四弦一聲如裂帛（短促凄厲）戛然而止

好處：以聲喻聲，用日常生活中常見的、熟悉的聲音來作比喻，把抽象無形的琵琶聲變成形象可感的實體，不僅寫出了音樂徐疾抑揚、多姿多彩的變化，還讓人有親耳聆聽之感。

2、疊詞和連綿詞

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 連綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）好處：使音節(jié)瑯瑯上口、悅耳動聽。

3、正面描摹與側(cè)面烘托 正面描摹

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情??曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（2）側(cè)面烘托

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

好處：寫聽眾的反應突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

（二）賞析“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”這兩句?

1、為了突出音樂效果。

這就是一種“此時無聲勝有聲”。樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結(jié)束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應，在直接描寫之后，續(xù)以這兩句精練而意味深長的間接描寫，更突出了音樂的魅力, 是畫龍點睛之筆。

2、為了深化詩歌的意境。

它把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥，樂聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律?？傊嘁衾@梁，不絕如縷。這兩句詩里，情和景，意和景，悲愴的

樂曲和凄清的畫面都融為一體，這種以景結(jié)情的寫法，頗有“言有盡而意無窮”之妙。

四、檢測點撥：

1．白居易，字________，晚年號________。他是繼杜甫之后又一個偉大的________詩人。他倡導“________”運動，主張“________，________”。著有《________》

2.《琵琶行》 中表現(xiàn)琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：________，________。

3．《琵琶行》中三次寫琵琶女彈奏都用了側(cè)面描寫：第一次“忽聞水上琵琶聲”，側(cè)面描寫的句子是________；第二次當“四弦一聲如裂帛”結(jié)束彈奏后，詩人用“________，________”來進行側(cè)面描寫；最后一次“凄凄不似向前聲”，作者又用“滿座重聞皆掩泣，________”作側(cè)面描寫。

4．“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這兩句詩的環(huán)境描寫有什么作用？分析準確的一項是

[

] A．以景色的靜襯托音樂演奏的激昂。B．以聽眾的靜襯托音樂演奏的激昂。C．以景色烘托聽眾完全沉浸在音樂聲中。D．以聽眾的靜襯托聽眾感情的凄涼。

五、課外拓展 1．聽一聽，寫一寫：

請學生聽古曲：《高山流水》，試著用文學的語言表現(xiàn)出自己的感受。

2．賞析寫音樂的名詩詞，教師可以帶著學生賞析，也可以讓學生自主賞析，談體會，寫感受。

六、作業(yè)布置 背誦默寫全詩 教學反思：

這是一篇經(jīng)典課文，可以挖掘的地方很多。詩歌教學應注重朗讀，只有通過多讀才能體味出詩中的內(nèi)涵。上課時我引導學生反復朗讀課文，加深對這篇文章的理解，體味詩人的情感。通過反復誦讀、討論質(zhì)疑，學生感受到詩歌的藝術(shù)魅力，體驗出詩人的情感變化，效果良好。

第五篇：山東省臨沂鳳凰嶺中學九年級語文上冊《香菱學詩》教案 人教新課標版

《香菱學詩》 教學設(shè)計（附學案）

學習目標：

1、識記并掌握文中出現(xiàn)的生字詞和相關(guān)文學常識；

2、理清故事情節(jié)，體會多種手法刻畫人物形象的寫作方法，了解人物豐富的內(nèi)心世界，多側(cè)面分析人物性格；

3、欣賞文學作品，學習香菱的學習境界。自主學習

1、師導入：著名的作家王蒙說“幾乎是，你的一切經(jīng)歷經(jīng)驗喜怒哀樂都能從《紅樓夢》里找到參照，找到解釋，找到依托，也找到心心相應的共振。《紅樓夢》幫助你體驗人生。讀一部《紅樓夢》，等于活了一次，至少是活了二十年?！?/p>

所以你有一瓢淺，就從紅樓夢中能夠舀出的也就是一瓢，你是一片汪洋，你從紅樓夢中感受到的也就是汪洋。

2、檢查預習1）文常：

生：自由談論有關(guān)《紅樓夢》和曹雪芹的相關(guān)知識，并注意積累、識記。2）字詞 我會讀，我會寫

請柬 胡謅 曖昧 沁芳亭 寶釵 ．．．．．．橄lǎn______ 廢xū______ zǐ______妹 xiàn_______慕

3、速讀文章，思考： 1）概括香菱學詩的三個步驟。2）香菱學詩取得成功的原因是什么？ 合作學習

（一）品詩（一、二組完成）

導語：今天我套用《百家講壇》欄目中易中天先生品三國的說法，讓我們一起去品香菱寫的詩，說的話，做的事。

1、品香菱寫的第一首詩：

月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團。詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。

用心

愛心

專心 1

翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。

同桌討論：你認為這首詩寫得好不好，并說明理由。

明確：香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月習用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。最大的問題是，全詩沒有表達真情實感，了無新意。詩中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，所以黛玉說“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來。

2、品香菱寫的第二首詩：

非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。

同桌討論：你認為這首詩寫得好不好，與第一首相比哪首好？

明確：香菱的第二首詩就有所進步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說“這一首過于穿鑿了”。

3、品香菱寫的第三首詩： 精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。同桌討論：你認為這首詩寫得怎么樣？

明確：這首詩是成功的。除首聯(lián)外，句句都似非寫月，但句句與月相關(guān)。用詞典雅含蓄，設(shè)意新奇別致。尤其是頷聯(lián)，對仗工穩(wěn)，言淺意深，堪稱精妙。它最大的優(yōu)點，是切合香菱自己的身世，借詠月而懷人，流露了真情實感。這樣，詩就不是空洞的而是有內(nèi)容的了。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。

4、結(jié)語：香菱學詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：

第一境“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！?/p>

用心

愛心

專心

第二境“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

第三境“頓悟”階段“眾里尋他千百度，驀然回首，那人在燈火闌珊處。”

5、拓展：通過以上香菱寫的三首詩比較鑒賞，你有什么收獲？特別是對你的寫作有何幫助？ 讓學生自己感悟出，要義在于感情，而非辭藻的華麗。

（二）品人（三——六組完成）

1、介紹香菱身世

香菱，本名甄英蓮（偕音真應憐），是甄世隱的女兒。是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。地位介于奴婢與小姐之間。她有著不幸的命運：香菱從小遭受災難，三歲那年元宵節(jié)被騙子拐走，長大后又被拐賣被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。香菱一生中唯一快樂的日子大約只有薛蟠外出經(jīng)商的那一年，她得以住在大觀園中，才使我們見到一個天真爛漫，純潔善良的香菱。

2、研討香菱和黛玉的性格 三、四小組分析香菱，五、六小組分析黛玉。

學習任務：找出課文香菱或黛玉的語句，分析她們的性格特點。小組匯報：各小組派一位代表，匯報小組學習結(jié)果。班內(nèi)明確：

香菱性格：學習專注、聰明靈秀，悟性高，勤奮

黛玉性格：熱情、豁達，并且學識深厚。一反原有多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻的形象。

（三）品文（七組完成）探討香菱學詩成功的原因。

再讀課文，思考：香菱學詩為什么會成功? 明確：

（1）自身因素：香菱努力，苦學、樂學、善學，資質(zhì)好，領(lǐng)悟高。

（2）老師因素：黛玉指點好，她好為人師，善于鼓勵，精通教藝，提倡自學。（3）環(huán)境因素：大觀園的環(huán)境激起香菱學詩的愿望。展示交流

各組代表班內(nèi)展示學習成果，全班交流 拓展延伸

學過本文以后，你覺得對我們學習語文有何借鑒？ 如：香菱學詩對我們學習有很大的幫助:

用心

愛心

專心

要有自信心；要提高自己的學習興趣； 要多讀書；要不恥下問； 要勤于實踐，不怕失敗

做有心人，提高興趣。轉(zhuǎn)益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。課堂小結(jié)

在本節(jié)課中，我們通過品詩、品人、品文，在曹雪芹的帶領(lǐng)下體會了怎樣寫詩，怎樣做人，怎樣學習，相信對大家今后的學習和幫助一定是很大的。作業(yè)設(shè)計

從香菱學詩或黛玉教詩中任選一個角度，談談你的感悟或收獲。要求不少于300字。

板書

香菱學詩

一、品詩

1、詞藻堆砌，無真情實感

2、有進步，跑題

3、用詞典雅含蓄，感情真摯

二、品人

香菱：學習專注、聰明靈秀，悟性高，勤奮

黛玉：熱情、豁達，并且學識深厚。

三、品文

成功（1）自身因素（內(nèi)因）

（2）老師因素（外因）（3）環(huán)境因素（外因）

用心

愛心

專心 4