第一篇：山東省棗莊市薛城區(qū)周營鎮(zhèn)中心中學(xué)九年級語文上冊《悔的邊緣》教案 北師大版

課題：《悔的邊緣》

悔的邊緣（2課時(shí)）

課前預(yù)習(xí)：

通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義。通讀全文，寫出自己的獨(dú)特感悟。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。”

“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫作素材。”

教學(xué)目標(biāo)：

把握故事內(nèi)容并用簡潔的語言概括。

5、通過對比分析，提高學(xué)生分析和鑒賞小說的能力。評價(jià)任務(wù)：

1、檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的把握情況。

2、抓住心理描寫的詞句，感受人與人之間的真誠和信任。

3、重點(diǎn)體會與理解“悔”與“悔的邊緣”的區(qū)別。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師：生活中我們常常會遇到行行色色的陌生人，對于他們的幫助我們是接納還是拒絕呢？

生：討論。

師：今天我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說，相信他會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。

二、自主學(xué)習(xí)。

1、本文敘述了一件什么事？請用簡潔的語言概括。（意圖：讓學(xué)生能把握故事的內(nèi)容并用簡潔的語言概括。

明確：本文敘述了一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。）

2、請標(biāo)出文中描寫小伙子和老人行為和心理的詞句，談一下你從中感受到小伙子和老人怎樣的性格心理。

（意圖：抓住心理描寫的詞句，讓學(xué)生感受人與人之間的真誠和信任。明確：讓學(xué)生讀出找到的語句。交流后，教師總結(jié)：小伙子為了偷東西假裝從側(cè)面撞老人，又假裝問路，說明他富有心計(jì)；而對老人主動(dòng)幫他帶路，他的反應(yīng)是表情復(fù)雜驚訝，說明他難以理解別人的善良真誠。老人被撞了一下并不生氣，還是回答了年輕人的問題，說明他很熱心。當(dāng)他看到年輕人又去問別人，覺得年輕人不信任自己，非要建立起一種信任不可，這說明他性格中有執(zhí)拗的一面，熱情帶路和體諒叮囑則體現(xiàn)了老人熱心善良的一面。）

三、合作探究。

1、小伙在老人如此信任的舉動(dòng)中產(chǎn)生了一種什么心理？老人知道錢包被小伙偷走之后心理如何？

（意圖：通過對比分析，提高學(xué)生分析和鑒賞小說的能力。明確：小伙后悔，老人也是悔。）

2、兩人都有后悔的心理，他們各為什么后悔？

（學(xué)生思考后交流明確：小伙良心未泯，老人好心相助遭人偷竊）

3、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？

（明確：“悔的邊緣”不僅表現(xiàn)了“悔”還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理，他是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊）

4、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？（明確：小伙繼續(xù)偷竊報(bào)復(fù)社會，老人助人無錯(cuò)，多做好事）

5、從文中你能感受到作者的感情態(tài)度嗎？

（意圖：讓學(xué)生感受人與人之間的真誠和信任。明確：人與人之間應(yīng)真誠信任、樂于向善。）

四、課堂小結(jié)。

學(xué)生交流后，教師總結(jié)：人與人之間如果能相互信任，我們的社會一定會更加美好。

五、達(dá)標(biāo)檢測：

1、給下列加點(diǎn)字注音。

熙攘（）穿梭（）執(zhí)拗（）柵欄（）．．．．

2、你怎么看待這兩人最終不悔的行為？

3、作者敘述故事時(shí)運(yùn)用了什么手法？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

默寫文中生詞。小組內(nèi)交換批改。

師：文章除了在刻畫人物方面，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫外，還運(yùn)用了哪些方法？ 學(xué)生交流后明確：設(shè)置懸念、運(yùn)用對比。

二、專題探究。

1、文章設(shè)置了哪些懸念？懸念的設(shè)置有什么作用？

（學(xué)生明確：讓學(xué)生找出文中的懸念。作用：使故事情節(jié)更能吸引人）

2、從小說傳統(tǒng)的模式來講，本文是不完整的，但是讀完本文并沒有給人不完整的感覺，是什么讓文章有一種完整感呢？

(明確：是人物的內(nèi)心活動(dòng)。小偷在擺脫老人以后，在“悔的邊緣徘徊”。他曾經(jīng)想過把錢包還給那個(gè)熱心的老人，但是沒有付諸行動(dòng)。因?yàn)樗X得社會上人與人充滿了敵意。老人在發(fā)現(xiàn)錢包被偷以后,也在“悔的邊緣”徘徊。)3.如果給本篇添加結(jié)局好不好？試著學(xué)學(xué)前兩篇的寫法給它加個(gè)出乎意料的結(jié)局，看看能否比原故事更好。（問題設(shè)計(jì)說明：這個(gè)問題的設(shè)置就是讓外在情節(jié)出現(xiàn)結(jié)果或?qū)⑵湫睦砘顒?dòng)轉(zhuǎn)化為外部動(dòng)作。）

三、比較閱讀，理解內(nèi)涵。

回顧《麥琪的禮物》、《藝術(shù)品》，比較三文中所送禮物的異同。

明確：《麥琪的禮物》中主人公送的是深摯的愛情?！端囆g(shù)品》中主人公送的是非世俗的藝術(shù)品欣賞觀?！痘诘倪吘墶匪偷氖侨伺c人之間的信任。課堂總結(jié)。

1、學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)（或本堂課的學(xué)習(xí)收獲）

2、學(xué)生沒總結(jié)到的，教師在一旁點(diǎn)撥。

四、達(dá)標(biāo)檢測。

1、課文通過對老人和年輕人不同的心理描寫，圍繞“悔的邊緣”要表現(xiàn)的是什么主題？

2、請寫出兩個(gè)有關(guān)誠信、仁義的名言警句。

五、板書設(shè)計(jì)：

小伙 報(bào)復(fù)社會

悔的邊緣 啟示：社會需要信任

老人 好心助人

六、教學(xué)反思：

課堂小結(jié)并不一定是教師的總結(jié)，可以讓學(xué)生去總結(jié)一堂課的要點(diǎn)或者是自己的學(xué)習(xí)收獲。教師可以在一旁協(xié)助指導(dǎo)。

第二篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級語文上冊 4 琵琶行教案 北師大版

琵琶行

課前預(yù)習(xí)：

1、了解白居易及其作品。

2、了解歌行體的特點(diǎn)。

3、熟讀全詩，熟記名句，積累詞語。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

訓(xùn)練朗讀能力、學(xué)會有感情地誦讀詩歌。

學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力 教學(xué)目標(biāo)：

1．欣賞古曲，品味詩歌意境，體會詩人感情。

2．賞析本詩的音樂美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力。3．培養(yǎng)學(xué)生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。評價(jià)任務(wù)：

1、認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

2、激發(fā)學(xué)生對美好音樂的向往與熱愛，領(lǐng)會作者情感里的人性美。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入展示：

（播放琵琶演奏曲《十面埋伏》

這是中國有代表性的古典音樂，同學(xué)們知道是用什么演奏的嗎？我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。今天我們不僅要欣賞琵琶曲，還要一起來欣賞描寫琵琶曲之最的古典詩歌——《琵琶行》。

了解有關(guān)文學(xué)常識和背景 簡介作者（多媒體展示）

白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩人。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

2、簡介寫作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

3、本文屬于樂府詩，簡介樂府。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

4．關(guān)于歌、行、引: 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

二、自主學(xué)習(xí)：

（一）、品讀詩歌 1．感受音樂美。

讓我們首先聚焦音樂描寫，化身為詩人，走近琵琶女，用心靈去聆聽，去感受美妙的音樂。

(1)自由誦讀詩歌（2）集體誦讀詩歌。

（3）師指導(dǎo)朗讀。（幫助學(xué)生確定詩文的感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏和速度。體驗(yàn)作品的意境、領(lǐng)略音樂的無窮魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。）

【簡析小序】 2．解讀詩中味（1）小序有什么作用？

明確：①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過；②概述琵琶女身世；③點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī)；④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào)。

內(nèi)容感知

（2）通過誦讀和對小序的學(xué)習(xí)，簡要概括這首敘事詩的內(nèi)容。

明確：詩人被貶官后謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女之事。品味意境美。

（1）找出描寫景物環(huán)境的句子。

明確： 描寫環(huán)境的句子：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”、“別時(shí)茫茫江浸月”、“唯見江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃蘆苦竹繞宅生”等。

（2）請學(xué)生讀一讀這些句子。

想一想：這些景色分別用了哪些意象？這些描寫渲染了一種什么樣的氣氛，在文中有什么作用？

明確： 意象：江水、楓葉、荻花、秋月。

“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！薄镆沟慕魅~、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。描寫江邊送客時(shí)的環(huán)境。

“舉酒欲飲無管弦”、“醉不成歡慘將別”——暗示淪落，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了心境的凄涼。

“別時(shí)茫茫江浸月”、“唯見江心秋月白”——敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。4．理解 曲中情

（1）琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？提示：一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。

（2）找出有關(guān)感情的詩句

琵琶女以情演曲：未成曲調(diào)先有情、似訴平生不得志、說盡心中無限事。

詩人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使詩人從樂曲中聽出了其中的感情。

三、交流研討

（一）作者用了哪些手法來描摹音樂，這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)，音樂的旋律有哪些變化，并分析比喻描寫的好處）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私語（細(xì)柔溫婉）、大珠小珠落玉盤（清脆圓潤）急促 愉悅

間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)流利）、幽咽泉流冰下難（清冷阻塞）、冰泉冷澀弦凝絕（低沉凝滯）輕快 停頓

銀瓶乍破水漿迸（激越奔涌）、鐵騎突出刀槍鳴（高亢雄壯）爆發(fā) 高昂

四弦一聲如裂帛（短促凄厲）戛然而止

好處：以聲喻聲，用日常生活中常見的、熟悉的聲音來作比喻，把抽象無形的琵琶聲變成形象可感的實(shí)體，不僅寫出了音樂徐疾抑揚(yáng)、多姿多彩的變化，還讓人有親耳聆聽之感。

2、疊詞和連綿詞

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 連綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）好處：使音節(jié)瑯瑯上口、悅耳動(dòng)聽。

3、正面描摹與側(cè)面烘托 正面描摹

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情??曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（2）側(cè)面烘托

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

好處：寫聽眾的反應(yīng)突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

（二）賞析“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”這兩句?

1、為了突出音樂效果。

這就是一種“此時(shí)無聲勝有聲”。樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結(jié)束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動(dòng)人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng)，在直接描寫之后，續(xù)以這兩句精練而意味深長的間接描寫，更突出了音樂的魅力, 是畫龍點(diǎn)睛之筆。

2、為了深化詩歌的意境。

它把動(dòng)態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥，樂聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律?？傊嘁衾@梁，不絕如縷。這兩句詩里，情和景，意和景，悲愴的

樂曲和凄清的畫面都融為一體，這種以景結(jié)情的寫法，頗有“言有盡而意無窮”之妙。

四、檢測點(diǎn)撥：

1．白居易，字________，晚年號________。他是繼杜甫之后又一個(gè)偉大的________詩人。他倡導(dǎo)“________”運(yùn)動(dòng)，主張“________，________”。著有《________》

2.《琵琶行》 中表現(xiàn)琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：________，________。

3．《琵琶行》中三次寫琵琶女彈奏都用了側(cè)面描寫：第一次“忽聞水上琵琶聲”，側(cè)面描寫的句子是________；第二次當(dāng)“四弦一聲如裂帛”結(jié)束彈奏后，詩人用“________，________”來進(jìn)行側(cè)面描寫；最后一次“凄凄不似向前聲”，作者又用“滿座重聞皆掩泣，________”作側(cè)面描寫。

4．“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這兩句詩的環(huán)境描寫有什么作用？分析準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

[

] A．以景色的靜襯托音樂演奏的激昂。B．以聽眾的靜襯托音樂演奏的激昂。C．以景色烘托聽眾完全沉浸在音樂聲中。D．以聽眾的靜襯托聽眾感情的凄涼。

五、課外拓展 1．聽一聽，寫一寫：

請學(xué)生聽古曲：《高山流水》，試著用文學(xué)的語言表現(xiàn)出自己的感受。

2．賞析寫音樂的名詩詞，教師可以帶著學(xué)生賞析，也可以讓學(xué)生自主賞析，談體會，寫感受。

六、作業(yè)布置 背誦默寫全詩 教學(xué)反思：

這是一篇經(jīng)典課文，可以挖掘的地方很多。詩歌教學(xué)應(yīng)注重朗讀，只有通過多讀才能體味出詩中的內(nèi)涵。上課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，加深對這篇文章的理解，體味詩人的情感。通過反復(fù)誦讀、討論質(zhì)疑，學(xué)生感受到詩歌的藝術(shù)魅力，體驗(yàn)出詩人的情感變化，效果良好。

第三篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級語文上冊 3 留學(xué)巴黎(第二課時(shí))教案 北師大版（模版）

留學(xué)巴黎（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入示例 上節(jié)課，我們和冼星海一起回憶了他在巴黎求學(xué)時(shí)的艱苦歷程。作者沒有濃墨重彩于他所受的磨難，但是一旦回憶到他引以自豪的藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，作者就不再惜墨如金了。讓我們一起來看看課文中關(guān)于冼星海創(chuàng)作《風(fēng)》的情節(jié)。

二、關(guān)于《風(fēng)》的創(chuàng)作過程

1．同學(xué)們說說，作者對創(chuàng)作《風(fēng)》的描寫，和前文的平白直敘有什么區(qū)別？ 明確：詳細(xì)的描寫，感人的抒情。

這些相當(dāng)有特點(diǎn)的細(xì)節(jié)（沒有棉被，點(diǎn)燈寫作，風(fēng)吹過門窗，煤油燈被吹滅，打著戰(zhàn)），精煉的、然而又是成系列的細(xì)節(jié)，把場景刻劃得相當(dāng)逼真。難得的是，不但有描寫，而且有抒情（心在猛烈撼動(dòng)；人生的苦、竦、辛、酸、不幸，都洶涌起來）。這樣大筆濃墨，把描寫和抒情結(jié)合起來的場面是不多的，自然而然構(gòu)成了文章的高潮。

2．你們覺得這樣的描寫和抒情好不好？為什么？

明確：描寫逼真，再現(xiàn)了音樂家當(dāng)時(shí)艱苦的生活環(huán)境，為他不畏艱難繼續(xù)創(chuàng)作的精神所打動(dòng)。同時(shí)，通過描寫仿佛看到作者內(nèi)心的洶涌澎湃，人生的苦、辣、辛、酸、不幸匯成一首生命的交響曲。描寫和抒情相結(jié)合，使得對《風(fēng)》的描寫成為全文的高潮部分。

三、討論“憤怒出詩人”

我國是一個(gè)詩的國度，很早就有“憤怒出詩人”這樣的說法。講的是詩人在一帆風(fēng)順的生活中，創(chuàng)作出來的詩歌往往較平淡，因?yàn)檫^于平淡無奇缺乏波瀾起伏。相反，在遭遇顛沛流離翻天覆地的生活變化后，情感跌宕起伏，創(chuàng)作的詩歌也就特別能打動(dòng)人。

非但是詩，其他的藝術(shù)形式也是一樣。大家結(jié)合冼星海創(chuàng)作《風(fēng)》的經(jīng)歷，思考他之所以能創(chuàng)作出這么杰出的作品，與他當(dāng)時(shí)身處的環(huán)境有什么關(guān)系嗎？

（討論“憤怒出詩人”，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生將課文前面對冼星海艱苦生活的敘述與現(xiàn)在的音樂創(chuàng)作聯(lián)系起來思考，從而更好地把握文本。）

明確：人生、社會的苦難以及由此而來的悲憤、強(qiáng)烈深沉的情感往往更能萌動(dòng)、激發(fā)創(chuàng)作。如：《風(fēng)》的創(chuàng)作過程。有一句：“一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都洶涌起來。我不能控制自己的感情，于是借風(fēng)述懷，寫成了這個(gè)作品?！弊髡呱瞽h(huán)境的不幸，倒成了他創(chuàng)作的動(dòng)力。

四、作者學(xué)成之后，義無反顧地回國了。面對巴黎那么多幫助過他的人的挽留，他為什么不留下來呢？

（這個(gè)問題就涉及到文本的主旨了。學(xué)生回答這個(gè)問題可能抓不住主要原因，必須給以引導(dǎo)?？苫仡櫰呱蟽杂嘘P(guān)課文，結(jié)合其他資料談體會。）

明確：主要原因是文中說的急于回國把自己的力量貢獻(xiàn)給國家。此話出現(xiàn)在倒數(shù)第二段，這段開頭幾句可能使人以為他離開法國的主要原因是他畢業(yè)了，接濟(jì)他的老師又過世了，其實(shí)后文很清楚，那位法國姑娘愿意接濟(jì)他并盛情挽留他留在法國。所以主要原因是回國服務(wù)。此外，前頭作為重點(diǎn)之一所談的對祖國深深眷念、隱憂、焦慮的感觸，也說明了他急于回國的動(dòng)機(jī)。作者回國不久就譜寫了著名的《黃河大合唱》和其他許多著名的抗日歌曲。

五、如何評價(jià)冼星海。

在這節(jié)課之前，冼星海對于我們來說，是一個(gè)模糊不清的影子，大家可能只知道他的一些音樂上的成就。但通過學(xué)習(xí)本文，這個(gè)身影開始逐漸地清晰起來，我們看到了一個(gè)有血有肉、真實(shí)的人。同學(xué)們可以自由談?wù)勀銈儗τ谫呛５脑u價(jià)。

（該題通過學(xué)生自由談?wù)?，來反饋出他們對于課文的理解。談?wù)摃r(shí)教師應(yīng)注意“多元而又有界”，如果學(xué)生有失偏頗之處，教師可以當(dāng)堂指正。）

明確：可以從作者窮困、挨餓、艱辛、受盡屈辱的貧賤境地及其忍辱負(fù)重、不失大志、奮斗不息、愛國至上的精神意志以及述懷抒憤，終獲成功等方面談對他的評價(jià)。課后補(bǔ)充：

1、偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2、當(dāng)你感到悲哀痛苦時(shí)，最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。

3、含淚播種的人一定能含笑收獲。

4、沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運(yùn)。

5、征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

6、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。

六、作業(yè)布置： 1．完成相關(guān)作業(yè)。2．預(yù)習(xí)《琵琶行》：

（1）有感情的朗讀全詩。

（2）查閱詩人白居易的相關(guān)資料，收集一些他的詩作。教學(xué)反思：

本文篇幅較長，所敘述的事件較多，在教學(xué)過程中，理清文章結(jié)構(gòu)，概括行文脈絡(luò)是必要的，因此在教學(xué)上，我引導(dǎo)學(xué)生把握本文的敘述特點(diǎn)，掌握概括類敘述和具體類敘述的作用。學(xué)生對本課內(nèi)容掌握較好，能夠達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)要求。學(xué)生對“憤怒出詩人”，藝術(shù)與人生苦難關(guān)系的認(rèn)識理解的不夠透徹。

第四篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級語文上冊 第六單元 比較 探究(第一課時(shí))教案 北師大版

第六單元 比較 探究（第一課時(shí)）

課前預(yù)習(xí)

學(xué)生在課外認(rèn)真閱讀課文，利用工具書認(rèn)識生字詞。有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者的資料，以備課堂交流。教師查閱有關(guān)作家作品的資料。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！?教學(xué)目標(biāo)

1、了解親密無間的軍民關(guān)系、美好溫馨的軍民魚水情。

2、探討女孩取笑、任性的話語與小說主題的關(guān)系。評價(jià)任務(wù)

1、探討襪子問題這部分對話中女孩的行為特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和表達(dá)方式的特點(diǎn)。

2、比較女孩的伶牙利齒與賈蕓的伶俐乖巧的區(qū)別。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入示例。

我們學(xué)過孫犁先生的《荷花淀》，雖然描寫的是戰(zhàn)爭，但在文中我們看不到硝煙彌漫，看不到血腥殘酷,作者為我們描繪了一個(gè)富有詩情畫意的場景。今天，我們將學(xué)習(xí)他的另外一篇小說，同樣表現(xiàn)在戰(zhàn)爭年代的故事。

二、作家作品介紹。１．孫犁（1913-2002），原名孫樹勛，河北安平人。著名小說家、散文家，“荷花淀派”創(chuàng)始人?！逗苫ǖ怼?、《囑咐》是其代表作。孫犁的小說秀雅、雋永，有“詩人型和音樂型的小說家”的美稱。1977年開始，致力于散文創(chuàng)作，間有評論和小說發(fā)表。新時(shí)期，孫犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文體的創(chuàng)新、藝術(shù)風(fēng)格的鮮明和爐火純青，在國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。從20世紀(jì)40年代起，孫犁出版了短篇小說集《蘆花蕩》、《荷花淀》等，長篇小說《風(fēng)云初記》，敘事詩集《白洋淀之曲》，通訊報(bào)告集《農(nóng)村速寫》，散文集《津門小集》、《晚華集》等，論文集《文學(xué)短論》。２．關(guān)于《山地回憶》。

《山地回憶》是孫犁寫于1949年12月的一篇短篇小說，收在他的《村歌》。小說是以第一人稱回憶往昔戰(zhàn)斗生活中建立“軍民魚水情”的故事。小說并沒有正面表現(xiàn)氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面中的軍民情誼，而是著眼于平凡的日常生活中的“小事”。

“在那可貴的艱苦歲月里，我和人民建立起來的感情，確是如此。我的職責(zé)，就是如實(shí)而又高昂濃重地把這種感情渲染出來?！弊骷以凇蛾P(guān)于<山地回憶>的回憶》里如是說，可見作家是在用情感來寫作，光這一點(diǎn)就已經(jīng)是難能可貴的了。

三、整體感知課文。

學(xué)生分角色朗讀課文，四個(gè)小組各派一名代表，分別擔(dān)任女孩、戰(zhàn)士、女孩的姥姥和女孩的父親四個(gè)角色。要注意不同身份的人物說話的語氣，尤其要注意讀出女孩子對戰(zhàn)士的取笑的口吻。

1、字詞注音。

指名學(xué)生給以下加點(diǎn)字注音，其他同學(xué)糾正其錯(cuò)誤的地方。

土靛（diàn）藍(lán) 阜（fù）平玉黍（shǔ）水漚（òu）襖襟（jīn）刨（páo）抓 癟（biě）著嘴 販（fàn）賣 盈（yíng）余 破綻（zhàn）

2、小說表現(xiàn)了什么主題？

明確：文章要表現(xiàn)的主題是軍民關(guān)系親密無間，軍民魚水情美好溫馨，老百姓對八路軍的真摯熱愛。

但這種軍民關(guān)系并非是在一種良好的氣氛與和諧的環(huán)境中開始的。文章一開頭，恰恰不是表現(xiàn)美好，而是表現(xiàn)沖突，細(xì)寫了女孩子對八路軍戰(zhàn)士的無理。

3、女孩子的取笑、任性的話語表現(xiàn)在文中的什么地方？與文章要表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系？ 明確：主要表現(xiàn)在——

(1)第一次沖突，女孩子竟然可以對著戰(zhàn)士下達(dá)嚴(yán)厲的命令，接著又講出了“洗臉洗屁股”這樣有點(diǎn)野蠻的語言；如果不是人民的子弟兵，能像村人那樣任性隨便說話嗎？（2）戰(zhàn)士認(rèn)錯(cuò)了（其實(shí)戰(zhàn)士并沒有錯(cuò)，是人民的苦難使他冷靜下來），又不讓，簡直有點(diǎn)蠻不講理。她拿穩(wěn)了：我怎么氣你，你都奈何我不得。

（3）和解的方式是特別的。女孩子不讓戰(zhàn)士移動(dòng)而要自己往上走，其實(shí)是一種獨(dú)特的認(rèn)錯(cuò)方式，但因戰(zhàn)士被其擺布得有點(diǎn)糊涂了，對此“認(rèn)錯(cuò)”一時(shí)沒反應(yīng)過來，此時(shí)女孩子笑了。這一笑的作用和含意是豐富的，一是雙方心領(lǐng)神會了；二是說，我逗你呢，給你開玩笑呢，你急什么，把軍人當(dāng)做小孩子，又橫豎都是她有理，戰(zhàn)士被弄得哭笑不得，這既進(jìn)一步表現(xiàn)出老百姓深知人民子弟兵的特點(diǎn)，又“造就”了她后面的更為放肆的任性和取笑。（4）女孩子關(guān)于講衛(wèi)生的兩段話，女孩子肆意的嘲笑反襯出軍民之間的無拘無束；既有曾經(jīng)有過的天真、好奇、無知，更是在這種無理有理交混、不無蠻氣野氣的盡情調(diào)侃中，掩藏著也洋溢著對八路軍的特別關(guān)切，對戰(zhàn)士們的處處留意。于是很自然轉(zhuǎn)入了后面關(guān)于襪子的深情、動(dòng)人的對話。

（5）到她家后女孩子四次取笑的話語、調(diào)侃的語言，總的是表面的不禮貌反襯出心理距離更短，軍民一家親的氣氛越來越濃郁。而每次的話語又表現(xiàn)出不同的具體情感。第一次取笑說“你這個(gè)人倒實(shí)在”。我們從前面已經(jīng)看到女孩那像詩歌一樣優(yōu)美的真情實(shí)意，如果戰(zhàn)士沒當(dāng)真，忘記來了，女孩倒失落了；所以這句是女孩高興心情的“正話反說”。第二次說他裝假，實(shí)際女孩是要把她認(rèn)為戰(zhàn)士還存留的生分客氣堅(jiān)決打消掉；加上個(gè)“又”字，顯出他們之間的熟悉、隨便。第三次是學(xué)著戰(zhàn)士的口吻把話接下去，這是親密無間之情的又一朵浪花。第四次說“他穿了我們的襪子，就該給我們作活”，這人人皆知的顯而易見的荒謬計(jì)算，不僅會再次逗樂大家，而且是巧妙地不無得意地承認(rèn)自己對戰(zhàn)士的偏心?？傊?，女孩子取笑的任性的話語越為突出，越能表現(xiàn)軍民關(guān)系的親密無間。

四、布置作業(yè)。

朗讀并背誦課文“什么時(shí)候，能打敗鬼子??這水，這沙灘，永遠(yuǎn)不能分離了”這段文字。并抓住關(guān)鍵詞語分析女孩的心理。

第五篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級語文上冊 7 麥琪的禮物(第二課時(shí))教案 北師大版

麥琪的禮物

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你能簡述一下《麥琪的禮物》和《珠寶》的故事情節(jié)嗎？ 學(xué)生通過復(fù)述課文來感受兩篇小說的情節(jié)。

二、體驗(yàn)反思

討論：兩人珍貴的禮物最后卻變成了無用的東西，你覺得德拉與杰姆這樣做值不值？

他們獲得了最珍貴的禮物，是什么？

（春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的詩句，德拉和杰姆這一對恩愛夫妻雖然生活困窘無奈，雖然失去了引以為豪的祖?zhèn)鹘鸨?，滿頭秀發(fā)，但他們卻擁有了純粹的金錢與物質(zhì)不能帶來的無比溫馨與幸福，獲得了真摯，圣潔的愛，這人性中的善良與崇高，無么與奉獻(xiàn)，在此環(huán)境中更是震憾人心，你們此時(shí)認(rèn)為他們聰明在何處。讓我們寄上最深情的祝福：讓真愛永駐。）

三、感悟交流

文章結(jié)束了。研讀學(xué)習(xí)后，你有哪些思考和體會？（用大屏幕投影出示問題，學(xué)生思考討論并發(fā)表自己的見解）

1、閱讀本文后，你有什么感受？生活中有類似的事嗎？（學(xué)生各抒己見）

2、我們應(yīng)該怎樣為人處世？

3、當(dāng)我們被這份浪漫，真摯的愛感動(dòng)時(shí)。心中還會有什么感受？如果他們生活好些，金表不賣，秀發(fā)依然，常常閑情漫步，那該多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有著一個(gè)屬于自己的大大的花園，常聽鳥語，常聞花香，那又該多好?。』氐浆F(xiàn)實(shí)，悲涼又倍增了幾分，家境每況愈下，明年圣誕節(jié)他們還能賣什么，送什么？

四、拓展比較

將本文與《珠寶》進(jìn)行比較閱讀，對比兩文的異同（比較家庭條件 人物形象 主題思想）

五、檢測練習(xí)

1、給下列字注音組詞

啜（）榻（）晦（）絀（）

綴（）踏（）侮（）拙（）

2、填空：

《麥琪的禮物》選自《 》，作者是（國）。他一生創(chuàng)作了 多篇短篇小說，代表作有《 》、《 》《 》等。

《麥淇的禮物》通過一對貧困的年輕夫婦 的故事，反映了美國下層人民，贊美了主人公。

（《世界文學(xué)精品大錄》 美 歐亨·利 300 《麥琪的禮物》《警察和贊美詩》《最后的藤葉》 為互贈圣誕節(jié)禮物而忍痛賣掉引以為豪的頭發(fā)和金表 生活的 艱難 善良的心地和純真愛情）

六、作業(yè)布置

把本文縮寫成300字以內(nèi)，請注意故事的完整性！人物、情節(jié)、環(huán)境！

寫一段200字的小作文，其中突出設(shè)置一個(gè)懸念。

教學(xué)反思

1、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。既能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自主求知的品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、合作成功。生生合作成功，學(xué)生研究討論時(shí)，積極熱烈，人人參與，語言的組織能力與表達(dá)能力都有明顯提高。師生合作成功，課堂氣氛和諧。

3、不理想之處

有一些學(xué)生沒有表現(xiàn)出相應(yīng)的熱情，原因在于他們的自信心，創(chuàng)新勇氣，創(chuàng)新膽魄還有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)