第一篇：二十四節(jié)氣表與開普勒運動定律

二十四節(jié)氣表與開普勒運動定律

二十四節(jié)氣是中華民族的偉大創(chuàng)造，它是按照太陽在黃道上的位置來劃分的。將太陽垂直照射赤道時定為“黃經(jīng)零度”，即春分點。從這里出發(fā)，每前進(jìn)15°（也就是地球繞太陽自西向東旋轉(zhuǎn)15°）就為一個節(jié)氣。從春分往下依次順延，清明、谷雨、立夏等等。地球繞太陽運行一周后就又回到春分點，此為一回歸年（365.2422日），合360°，因此分為24個節(jié)氣。兩分兩至剛好相差90°，如從春分開始的那一刻至夏至開始的那一刻，地球繞太陽旋轉(zhuǎn)90°。

最為普通民眾熟悉的二十四節(jié)氣為二分二至，即春分3月20或21日，夏至6月21或22日，秋分9月23或24日，冬至12月21或22日。

每年的二十四節(jié)氣的交節(jié)時間不一樣，如2014年立春時刻為2月4日06︰03︰15，春分時刻為3月21日00︰57︰06；而2013年的立春時刻為02月04日00:13:25，春分時刻為03月20日19:01:55。

下表為2013年二十四節(jié)氣交節(jié)時間表

立春02月04日 00:13:25雨水02月18日 20:01:35驚蟄03月05日 18:14:51 春分03月20日 19:01:55清明04月04日 23:02:27谷雨04月20日 06:03:18 立夏05月05日 16:18:09小滿05月21日 05:09:30芒種06月05日 20:23:19 夏至06月21日 13:03:56小暑07月07日 06:34:36大暑07月22日 23:55:58 立秋08月07日 16:20:21處暑08月23日 07:01:41白露09月07日 19:16:16 秋分09月23日 04:44:08寒露10月08日 10:58:29霜降10月23日 14:09:48 立冬11月07日 14:13:52小雪11月22日 11:48:06大雪12月07日 07:08:31 冬至12月22日 01:10:59小寒01月05日 12:33:37大寒01月20日 05:51:42 本文以上表為基礎(chǔ)，探尋二十四節(jié)氣背后隱藏的秘密。為什么每年的二十四節(jié)氣的交節(jié)時間不一樣呢？這是因為地球公轉(zhuǎn)一周的時間不是365天，而是365.2422日。以立春為例，2013年的立春時刻為02月04日00:13:25。因為地球公轉(zhuǎn)一周的時間不是365天，而是365.2422日，所以當(dāng)?shù)厍蛟倩氐搅⒋狐c時，時間就不再是2014年02月04日00:13:25，而是2014年2月4日06︰03︰15。

各節(jié)氣的開始日期均有“或”字（由于節(jié)氣與節(jié)氣間是無縫交節(jié)的，一個節(jié)氣開始的時刻即為另一個節(jié)氣結(jié)束時刻，故每個節(jié)氣結(jié)束的日期也都有“或”字），這是為什么呢？

原因還是因為地球的公轉(zhuǎn)周期不是365日，而是365.2422日。假設(shè)某年的春分時刻在3月20日一點十一分，如果地球的公轉(zhuǎn)周期為365天，那么這一年后的每一年的3月20日一點十一分，地球都會回到春分點的位置。也就是說，自那以后的每年的春分日就都是3月20日一點十一分了。由于實際中地球的公轉(zhuǎn)周期不是365日，而是365.2422日，故而地球繞著太陽轉(zhuǎn)了365日后就只能回到離春分點還差那么一點點的地方。要回到春分點，地球還需前行0.2422日。這樣累積4年，再回到春分點，就不再是3月20日，而是3月21日了。

也許有人會說，照上述的推定，如果在第四個年頭設(shè)置閏年，那不就可保證春分日還在3月20日嗎？那為何實際中設(shè)置閏年了卻也無法消除二十四節(jié)氣表中的“或”字呢？

原因仍然是地球的公轉(zhuǎn)周期為365.2422天。

由于地球的公轉(zhuǎn)周期為365.2422天，因此每400年要設(shè)置97個閏年。這就導(dǎo)致了某些跨世紀(jì)年間前后加起來要八年才有一個閏年。這也就使得即使設(shè)置閏年也無法消除“或”字。

打個比方，假定1896年的春分時刻為3月20日凌晨5︰30，那由每年春分時刻都會晚上0.2422天可推知，1900、1901等年的春分日就必然被移至到了3月21日。即使1896年的春分時刻不是3月20日5︰30，而是其它時刻，如凌晨0︰01，由于0.2422×7＞1，1897至1903年中也必然會有某些年份春分日在3月21日。

若地球的公轉(zhuǎn)周期為365.25日，也就是說恰好四年一閏，那是否可去掉“或”字呢？

假定某閏年的春分時刻為凌晨5︰30，那春分日的“或”字顯然可以去掉。但即使如此，也很難保證所有的二十四節(jié)氣都無“或”字。這是因為地球是在橢圓軌道上運動，其角速度時刻改變，這就導(dǎo)致了各節(jié)氣開始的時刻不可能剛好相差整數(shù)天。對于那些在閏年時開始時刻晚于凌晨6點的節(jié)氣，它們的開始日期上必然會帶上“或”字。這也就是說，由于地球公轉(zhuǎn)時的角速度是變化的，故而只要地球的公轉(zhuǎn)周期不是整數(shù)日，那就不可能做到所有的節(jié)氣的開始日期無“或”字。

春分至秋分，為北半球的夏半年；秋分至下一年的春分，為北半球的冬半年。由2013年二十四節(jié)氣交節(jié)時刻表和2104年春分時刻可推知，2013年北半球夏半年長186天9時42分13秒，冬半年長178天20時12分58秒，即夏半年比冬半年長7天13時29分15秒。為何都是半年，或者說，都是繞日旋轉(zhuǎn)180°，為何時間長短卻不一樣呢？

這是因為地球的公轉(zhuǎn)不是均勻的，離太陽較遠(yuǎn)時轉(zhuǎn)得要慢一些，離太陽較近時轉(zhuǎn)得要快一些。

由開普勒第一定律可知，地球是沿橢圓軌道繞日公轉(zhuǎn)的，太陽位于橢圓的一個焦點上。由開普勒第二定律可知，地球離太陽較遠(yuǎn)時角速度較小，離太陽較近時角速度較大。兩者結(jié)合起來可推知，在一般情況下，地球在相同的時間內(nèi)公轉(zhuǎn)繞日轉(zhuǎn)過的角度并不相同，轉(zhuǎn)過相同的角度用時也不相同。由夏半年長冬半年短并結(jié)合橢圓的對稱性可推知，總的說來，夏半年內(nèi)地球離太陽較遠(yuǎn)，冬半年內(nèi)地球離太陽較近，且地球經(jīng)過遠(yuǎn)日點的時刻一定在夏半年內(nèi)，經(jīng)過近日點的時刻一則定是在冬半年內(nèi)。

地球在每年的什么時候經(jīng)過遠(yuǎn)日點，什么時候經(jīng)過近日點呢？ 要從2013年二十四節(jié)氣的交節(jié)時刻表推斷出經(jīng)過遠(yuǎn)日點和近日點的具體時刻，就需從表中的數(shù)據(jù)導(dǎo)出地球公轉(zhuǎn)過程中轉(zhuǎn)過的角度隨時間變化的函數(shù)（這需先求解應(yīng)用開普勒第二定律建立的一轉(zhuǎn)過的角度對時間的微分方程。），再在此基礎(chǔ)上求角速度變化率的極值。在這里僅簡單地推斷一下，地球在哪個節(jié)氣經(jīng)過遠(yuǎn)日點，在哪個節(jié)氣經(jīng)過近日點。

因為地球在每個節(jié)氣內(nèi)繞日旋轉(zhuǎn)的角度均為15°，故由橢圓的對稱性和開普勒第二定律可知，哪個節(jié)氣耗時最長，地球就在哪個節(jié)氣內(nèi)通過遠(yuǎn)日點；哪個節(jié)氣耗時最短，地球就在哪個節(jié)氣內(nèi)通過近日點。由表可知，夏至耗時最長，冬至耗時最短，故地球在夏至這個節(jié)氣內(nèi)通過遠(yuǎn)日點，冬至這個節(jié)氣內(nèi)通過近日點。比較夏至與冬至前后兩個節(jié)氣的時長，還可進(jìn)一步地推斷出過遠(yuǎn)日點與近日點的時間是在這兩個節(jié)氣的前半段還是后半段。若能用圖像（可用橫坐標(biāo)表示時間，縱坐標(biāo)表示轉(zhuǎn)過的角度）來處理表中的數(shù)據(jù)，那就可以得到更精細(xì)一點的結(jié)果。

附：

我根據(jù)從網(wǎng)上下載的2013至2020八年的二十四節(jié)氣表計算出了這八年中各個節(jié)氣的時長。計算結(jié)果表明，這八年中冬至用時均最短，小寒次之（約比冬至長6小時左右），大雪又次之（約比小寒長30分左右）。由此可推斷，這些年份地球都是在冬至這個節(jié)氣的后半段通過近日點；這八年中除14、19兩年小暑比夏至略長三四分鐘外，其余年份都是夏至用時最長，小暑次之，芒種排第三。由此可斷定，除14、19兩年外，其它六年中地球都是在夏至這個節(jié)氣的后半段通過遠(yuǎn)日點。

從這八年的二十四節(jié)氣表還可看出，同一節(jié)氣在不同年份時長會略有不同。其原因也許是因為除太陽外，其它天體的引力也會影響對地球的運動。

后記：

2005年教科學(xué)，第一次在浙江版第二冊科學(xué)書上看到二十四節(jié)氣表。當(dāng)時就想，為什么每個節(jié)氣開始的日期都有“或”呢？因為之前在閏年的教學(xué)中，曾引導(dǎo)學(xué)生討論過如果不設(shè)置閏年，每年都以365天計，會怎樣？如果公轉(zhuǎn)周期為365.2或365.3天等，應(yīng)該如何設(shè)置閏年？等一系列問題（這一系列問題我開始并沒有打算講，后來抱著試一試的想法提了一下。一試就發(fā)現(xiàn)，這些問題并沒有我們想像的那么難，結(jié)合公轉(zhuǎn)示意圖，相當(dāng)一部分初中生都能弄明白，而且大部分學(xué)生對這類問題也特別感興趣。）。因為有此基礎(chǔ)，所以我很快就弄明白了為何會有“或”字。

仔細(xì)看教材上的表，從春分3月20或21日，夏至6月21或22日，秋分9月23或24日，冬至12月21或22日，不難推測出夏半年比冬半年要長（我在當(dāng)時是這樣估計的：假定兩分兩至均無“或”，且開始時刻相同。若均取二分二至中的較小的日期，且不考慮閏年，則夏半年共6個月零3天，其中跨有4個31號，2個30號；冬半年共6個月欠3天，其中跨有3個31號，2個30號，一個28號。這樣隨便一估計就發(fā)現(xiàn)，夏半年比冬半年約長9天。）。這又是為什么呢？ 結(jié)合課本上的公轉(zhuǎn)圖，很快就弄明白了原因。

2013年，在校園內(nèi)散步，無意中聽到學(xué)生讀“兩小兒辯日”一文，再次引發(fā)了我對二十四節(jié)氣的興趣。上網(wǎng)一搜，居然搜到2013年二十四節(jié)氣的交節(jié)時刻表。我想，由此時刻表應(yīng)當(dāng)可以大致推定出每年地球通過近日點與遠(yuǎn)日點的時刻。于是拿起筆來粗略地算了算。算出結(jié)果后與網(wǎng)上查到的日子相印證，發(fā)現(xiàn)差不多，便寫了此文。

第二篇：致開普勒外星人的邀請函

致開普勒外星人的邀請函

開普勒外星人（男士/女士）：

你們好！

當(dāng)我們看見你的家鄉(xiāng)開普勒星球時，整個地球都欣喜若狂，都在紛紛猜測有沒有外星人（也就是你們）。我相信你們的存在，所以我現(xiàn)在鄭重地以地球人的名義向你們發(fā)出邀請！因為我們相距1400光年，我們暫時還無法到達(dá)你們的家鄉(xiāng)，所以只好先邀請你們到我們這里來啦！

在太空中，你看到我們的家園也許是這樣的景色：一條銀色大龍在草地和山谷中蜿蜒起伏。噢，那是我們的萬里長城，我們曾用它保衛(wèi)過自己的家園呢；如果你在沙漠中看到一些金燦燦的立體三角形，那可是法老王的陵墓――金字塔，里面有許多機(jī)關(guān)，你可要小心??；也許有一天，你的駕駛員不小心碰到了一個高高的“鋼鐵”怪物，哦，不要擔(dān)心，那可是地球上有名的埃菲爾鐵塔；當(dāng)你駕駛著UFO，看到一位手舉火炬的女士，哈哈，那是照耀世界自由的自由女神像呢！

介紹完我們的地球，該講講你們的家鄉(xiāng)啦。我猜，你們上面有森林、海洋、陸地、草地，片片交錯成為了一個奇妙的世界。

現(xiàn)在我想冒昧地提幾個問題：

1.你們也上學(xué)嗎？我們每天都要上學(xué)，而且“壓力山大”哦！

2.你們的交通工具是什么呢？是傳說中的UFO嗎？

3.你們那里有霧霾嗎？我們經(jīng)常會受到霧霾的侵?jǐn)_呢！

4.你們的腳下有沒有埋藏著大量的礦物呢？我們這里已經(jīng)大量開采了很多，你們能補(bǔ)給我們一些嗎？

最后，希望這封邀請函能快快到達(dá)你們的星球！我在地球上等待你們的到來！

期盼你們早日到來的地球人：盧江坤

首先這是一篇很成功的邀請函，不但表達(dá)了歡迎之情，還將自己家鄉(xiāng)的特點介紹得生動具體。其次，這是一篇有深意的邀請函，看最后跟開普勒外星人提的那幾個問題，都是暗指地球上存在的問題。希望我們能通過這一封信，遙想未來，珍惜現(xiàn)在。

第三篇：開普勒(JohannesKepler,1571-1630),德國天文學(xué)家,幼

開普勒小故事

開普勒(Johannes Kepler,1571－1630),德國天文學(xué)家，幼年體弱多病，12歲時入修道院學(xué)習(xí)。1587年進(jìn)入蒂賓根大學(xué)，在校中遇到秘密宣傳哥白尼學(xué)說的天文學(xué)教授麥斯特林，在他的影響下，很快成為哥白尼學(xué)說的忠實維護(hù)者。

開普勒1591年獲得文學(xué)碩士學(xué)位，后來想當(dāng)路德教派牧師而學(xué)神學(xué)。因得到大學(xué)的有力推薦，中止了神學(xué)課程，去奧地利格拉茨的路德派高中任數(shù)學(xué)教師，開始研究天文學(xué)。1596年出版《宇宙的神秘》一書受到第谷的賞識，應(yīng)邀到布拉格附近的天文臺做研究工作。1600年，到布拉格成為第谷的助手。次年第谷去世，開普勒成為第谷事業(yè)的繼承人。

開普勒視力不佳，但還是作了不少觀測工作，1604年9月30日在蛇夫座附近出現(xiàn)一顆新星，最亮?xí)r比木星還亮。開普勒對這顆新星進(jìn)行了17個月的觀測并發(fā)表了觀測結(jié)果。歷史上稱它為開普勒新星(這是一顆銀河系內(nèi)的超新星)。1607年，他觀測了一顆大彗星，就是后來的哈雷彗星。

第四篇：開普公司簡介(500字)

公 司 簡 介（500字）

遼寧開普醫(yī)療系統(tǒng)有限公司(以下簡稱“開普醫(yī)療”)成立于2010年6月，致力于磁共振、X線機(jī)、彩超等醫(yī)療影像產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售和服務(wù)，是中國大型醫(yī)療影像設(shè)備行業(yè)的一支新生力量。

“開普醫(yī)療”在遼寧鄰近沈陽的“中國藥都”建有占地面積近7萬平方米的產(chǎn)業(yè)基地--“開普科技園”，目前已建立了國內(nèi)一流的“MRI產(chǎn)品研發(fā)中心”及“X-RAY產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)中心”。

“開普醫(yī)療”匯聚了眾多國內(nèi)醫(yī)療影像設(shè)備研發(fā)的技術(shù)精英，組成了一支國內(nèi)一流的專業(yè)化醫(yī)學(xué)影像產(chǎn)品研發(fā)隊伍，兼具高水平理論基礎(chǔ)與豐富實際工作經(jīng)驗，具有從事相關(guān)產(chǎn)品開發(fā)5-20年以上的行業(yè)經(jīng)驗，碩士學(xué)歷以上的占50%以上，團(tuán)隊的領(lǐng)軍人物更是中國頂尖的具有二十年以上相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗的資深專家，他們構(gòu)成了開普醫(yī)療長久持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

“開普醫(yī)療”從歷練到深刻，深諳科技之道，以“厚積薄發(fā)不斷創(chuàng)造民族醫(yī)療新的歷史”為發(fā)展目標(biāo)；以“讓更廣泛的民眾享有更加優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療產(chǎn)品與服務(wù)”為使命。立足國內(nèi)用戶、同時面向國際市場，通過為用戶提供符合國際標(biāo)準(zhǔn)、品質(zhì)過硬的產(chǎn)品和全面、高效的服務(wù)，使“開普醫(yī)療”成為中國醫(yī)療器械行業(yè)中的優(yōu)秀的民族高科技品牌。

第五篇：牛頓運動定律應(yīng)用 超重與失重

超重與失重

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能

（1）掌握超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的概念。（2）理解超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的原因。2.過程與方法

（1）觀察并感受失重和超重現(xiàn)象。

（2）經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象條件的過程，理解物理規(guī)律在生活實際中的應(yīng)用。3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)自信心。（2）用科學(xué)的觀點解釋身邊的物理現(xiàn)象。

二、教學(xué)重點、難點

1．“認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象”是本節(jié)的重點，要了解什么是超重現(xiàn)象以及失重現(xiàn)象并能在實例中找出。

2．“掌握超重和失重現(xiàn)象的產(chǎn)生條件”是本節(jié)的難點，要理解超重和失重現(xiàn)象的產(chǎn)生與加數(shù)度a的方向有關(guān)，而與速度v無關(guān)。

三、教學(xué)方法

1.通過相關(guān)的圖片結(jié)合生活實例引出學(xué)習(xí)主題-超重和失重。2.通過觀察與記錄人在電梯中上樓以及下樓過程和狀態(tài)，再結(jié)合二力平衡及牛頓第三定律的分析引出超重與失重的概念。

3.通過牛頓第二定律并結(jié)合總結(jié)、歸納的方法找出物體產(chǎn)生超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的條件，強(qiáng)調(diào)超重和失重現(xiàn)象的產(chǎn)生與加數(shù)度a的方向有關(guān)，而與速度v無關(guān)

四、教學(xué)過程

（一）設(shè)置情景，提出問題。

1．播放錄象或看掛圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生知道什么是超重、失重現(xiàn)象。

可供選擇播放或展示相關(guān)的掛圖：（1）火箭升空，載人航天飛船運行過程和返回的過程。楊利偉在太空中書寫日記、吃月餅，用膠布把攝象機(jī)貼在艙壁，物體在飛船艙內(nèi)“飄”。（2）費俊龍在太空中翻跟斗。（3）火箭升空和飛船返回時，航天員采取躺著是姿勢。（3）下落的一滴牛奶呈球形。（4）太空中的一滴水呈球形。（5）在太空中制造有氣泡的泡沫金屬。（6）俄國人在太空中生活438天。2．問題的提出。演示下蹲過程體重秤的讀數(shù)變化的實驗。由于學(xué)生不一定注意到下蹲、站起的過程體重秤讀數(shù)會發(fā)生變化。設(shè)計一個定性實驗，通過攝像頭把讀數(shù)投影在屏幕。問題：“觀察到體重秤的示數(shù)如何讀數(shù)變化？”“老師下蹲、站起的過程重力如何變化？是老師變胖了？”問題來源于實驗與學(xué)生原有認(rèn)知發(fā)生沖突，對于學(xué)生的回答，這時可以不做過多的評價。

3．另一個實驗，用紙帶提起重物。如果迅速上提，紙帶斷了。這是為什么？再次激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

這個環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在自己的頭腦中產(chǎn)生問題。不忙著解釋，只要告訴學(xué)生這就是今天學(xué)習(xí)的超重和失重現(xiàn)象即可。時間控制在5分鐘之內(nèi)。

（二）新課學(xué)習(xí)

1．體驗性實驗，了解什么是超重和失重。

利用身邊的物品、常用器材設(shè)計有關(guān)超重失重的實驗，學(xué)生可以選做一個或兩個實驗。

（1）用手掌托著一疊較重的書，先讓手緩緩上下移動，體會一下書對手掌的壓力。跟靜止時是否相同？然后手突然加速上升或加速下降，再體會手掌受到的壓力跟靜止時有什么不同？

（2）墊起泡沫板兩端，把重錘在泡沫板上，使泡沫板加速上升，泡沫板斷裂。老師引導(dǎo)學(xué)生在體驗的同時，學(xué)會把各種現(xiàn)象聯(lián)系起來進(jìn)行對比，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。學(xué)生回答老師的問題或?qū)W生之間討論，找到幾個實驗的共同特點是拉力或壓力變化。通過討論，辯論，使學(xué)生認(rèn)識到原有的一些認(rèn)識是錯誤的。強(qiáng)調(diào)失重和超重是指壓力隨物體運動狀態(tài)的改變而改變。2．探究性實驗：弄清什么情況下會出現(xiàn)超重失重現(xiàn)象。

（1）回放老師稱體重的錄象，并適當(dāng)應(yīng)用慢鏡頭播放，看清讀數(shù)的變化與老師下蹲過程。老師指導(dǎo)學(xué)生觀察：下蹲的初期、末期，讀數(shù)比老師站在秤上不動時的體重大還是小。稱體重的實驗確實不容易觀察清楚讀數(shù)的變化與運動狀態(tài)的改變這兩者之間的關(guān)系。很自然地介紹先進(jìn)的實驗手段，傳感器、計算機(jī)與物理實驗整合。

（2）在測力計下端掛一鉤碼，觀察測力計靜止時示數(shù)，測力計緩緩上下移動，測力計的示數(shù)，測力計突然上升或突然下降時測力計的示數(shù)。提出討論問題，如何準(zhǔn)確讀出測力計示數(shù)變化的范圍？可以做必要的提示，如在測力計指針的上下各放一小團(tuán)棉花，使指針在移動的時候帶動棉花的移動，這樣棉花就可以記錄測力計示數(shù)變化的范圍。這就是發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)明創(chuàng)造就在身邊。

（3）定量實驗。還有更精確的實驗方法嗎？介紹傳感器及工作過程。通過DIS演示電梯上升過程，利用傳感器采集數(shù)據(jù)，電腦描繪出支持力F隨時間t變化的圖象。通過對圖象的分析，知道超重失重只與物體運動的加速度有關(guān)，與運動速度無關(guān)。

3．理論分析，進(jìn)一步認(rèn)識超重和失重。選上述的一個實驗進(jìn)行分析，用牛頓第二定律、牛頓第三定律分析解釋超重失重和完全失重現(xiàn)象，得到超重和失重的動力學(xué)特征。

（1）根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生閱讀課文。指導(dǎo)學(xué)生確定研究對象，進(jìn)行受力分析。

（2）給出思考問題，學(xué)生對原來的認(rèn)識進(jìn)行反思。

“體重秤直接測量的什么力？” “有同學(xué)觀察到下蹲過程體重秤的讀數(shù)變大，有的觀察到下蹲過程體重秤的讀數(shù)變小，如何評價這些同學(xué)的回答？”“下蹲過程，速度的方向總是向下的，加速度的方向也總是向下的嗎？”學(xué)生思考、討論。教師小結(jié)：下蹲過程經(jīng)歷了加速下降與減速下降的過程，這些同學(xué)各自只觀察到了下蹲的末期或初期的體重計的示數(shù)。

（三）課堂練習(xí)，鞏固訓(xùn)練。

練習(xí)的形式不只是書面練習(xí)，用包含科學(xué)原理的趣味游戲，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛。上課接近半小時，學(xué)生的注意力開始不夠集中，設(shè)計一些課堂活動，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動手實驗?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

1．在生活中，哪些物體的運動，反映了超重或失重現(xiàn)象？

（1）學(xué)生舉例。如挑擔(dān)子，由于扁擔(dān)兩邊的物體有規(guī)律的上下振動，肩上的壓力也就時大時小。又如蹦極運動中彈性長帶對人的拉力也會時大時小。乘車經(jīng)過拱橋或加速下坡時，乘電梯，玩過山車，蕩“秋千”，蕩“海盜船”有超重和失重的“特殊感覺”。

（2）老師也參加討論。如從水井里提起一桶水，如果繩子的最大抗拉能力不夠好，為了不使繩子被拉斷，你認(rèn)為應(yīng)該怎么提水？一根細(xì)木棒的兩端掛輕重不同的重物，從木棒中間提起，木棒呈傾斜狀態(tài)。如果突然松手，木棒還保持傾斜狀態(tài)嗎？

2．選做以下游戲。

（1）手握橡皮筋，使橡皮筋下端的球振動，當(dāng)你閉上雙眼時，你可以準(zhǔn)確說出球上下運動的情況嗎？想好你的判斷根據(jù)，再跟同學(xué)一起做實驗。

（2）手中托著上下疊放的兩本厚書或兩鐵塊，它們之間壓著一紙帶，如何才能把紙帶從它們之間拉出而不拉斷紙帶？

（3）手中拿一個紙環(huán)，下端夾一個鐵夾，鐵夾把紙環(huán)拉成橢圓。如果松開手，紙環(huán)下落過程會是什么形狀？

（4）在礦泉水瓶的四周扎四個小孔，灌滿水后水從四空噴出。如果把瓶子從黑板上方自由釋放，水在下落過程中，水會噴到黑板上嗎？也可以讓兩個同學(xué)相對站立，讓這個瓶子從他們之間落下，掉到放在地面的水桶中。

（5）橡皮筋拉著礦泉水瓶（四周扎四個小孔）上下振動，觀察噴水的情況。

（6）橡皮筋拉著礦泉水瓶（瓶口向下，用橡皮膜扎緊瓶口）上下振動，觀察橡皮膜。

（7）站在體重秤上，兩腳站直，兩腳不能動，能不能想其他方法，使示數(shù)變小或變大？學(xué)生用不同的方式使示數(shù)變化：揮動手臂，頭動也可以。

（8）各組選一位同學(xué)站在體重秤上稱體重，設(shè)法讓示數(shù)最小。請你說說，你們組會選誰呢？為了使示數(shù)最小，你建議他怎么做。

（四）課后作業(yè)與研究性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的個體差異，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生選做，讓學(xué)生在較長的時間里逐步完成。1．完全失重的條件下，下列哪些儀器不能正常使用？彈簧秤、天平、刻度尺、秒表、擺鐘、電流表、溫度計。

2．小木板上放一塊磁鐵和一塊鐵塊，它們都靜止。若讓小木板從不太高處自由下落，小木板保持水平。則在下落過程中，磁鐵相對于地面的加速度大小為：

A．始終為9．8m/s2 B．大于9．8m/s

2C．小于9．8m/s2

D．始終為0 m/s2。

3．?dāng)?shù)字信息系統(tǒng)（DIS）包括傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計算機(jī)和數(shù)據(jù)處理軟件組成，它可以實時采集、處理實驗數(shù)據(jù)，并把實驗結(jié)果用圖象顯示在計算機(jī)屏幕上。

一個玩具貓放在模擬升降機(jī)上，拉動升降機(jī)上升，通過DIS在計算機(jī)屏幕上畫出玩具貓對力傳感器的壓力F隨時間t變化的關(guān)系圖象如圖所示。由此可知玩具貓重______N，升降機(jī)上升過程最大的壓力為_______N，最小壓力為______N。畫出玩具貓運動的a-t圖。4．假如你站在體重計上乘電梯，發(fā)現(xiàn)體重計的示數(shù)為50kg。根據(jù)自己的情況，判斷一下電梯的運動狀態(tài)。說明判斷的理由。（學(xué)生體重各不相同，必須根據(jù)實際情況進(jìn)行判斷）5．（1）設(shè)計實驗方案，在課后利用體重秤觀察電梯下降或上升的初期、中期和末期的失重超重現(xiàn)象。

（2）醫(yī)院里的醫(yī)用電梯的加速度比普通電梯的加速度要小。你能用簡單的實驗證實一下嗎？

6．設(shè)計一個實驗方案，用身邊的物品做簡便的實驗，在乘飛機(jī)時通過觀察實驗現(xiàn)象，了解飛機(jī)是否加速上升階段或加速下降。7．做一做，想一想：（1）把普通的手電筒改造一下，里邊裝一段彈簧，豎直放置時電池壓縮彈簧，電池不能跟燈泡組成回路，手電筒不亮。讓手電筒自由下落，彈簧不壓縮了，電路接通，手電筒亮了。（2）在透明塑料杯的底部鉆一小孔，把兩條比杯高略長的橡皮筋穿過小孔，并在杯底那端把橡皮筋打上結(jié)，使橡皮筋不被拉出，兩條橡皮筋的另一端個系一個小球，并把球放到杯外。如果讓杯子自由下落，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？ 課后反思

本節(jié)課遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生參與實驗，在情感態(tài)度與價值觀方面受到熏陶，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物品研究物理學(xué)問題，運用物理原理和研究方法解決實際問題。并且把評價滲透在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。本節(jié)課設(shè)計提供較多的資源，上課時根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行選擇使用，注意控制上課時間。本教學(xué)設(shè)計的實驗由定性到定量，學(xué)生動手實驗探究，教師及時指導(dǎo)，還采用了傳感技術(shù)，恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與物理教學(xué)相整合。習(xí)題訓(xùn)練也加強(qiáng)了口頭表達(dá)和實驗操作的訓(xùn)練。課堂氛圍和諧平等，努力使課程內(nèi)容的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。