第一篇：6.2用天平測物體的質(zhì)量教案_2012030108493546

八年級物理學科

教案

主備

張偉

課題：6.2 用天平測物體的質(zhì)量

教學目標：

知識1．熟悉天平的構(gòu)造，使用步驟和注意事項

2．知道怎樣測量小于天平感量的細小物體的質(zhì)量 能力：學會使用托盤天平稱輕小物體和液體的質(zhì)量。

學會記錄實驗數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果進行誤差分析。

情感 ：在實驗過程中培養(yǎng)學生一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度和不斷追求、勇于探索的科學精神。重點 難點 托盤天平的使用

正確使用游碼，正確讀出游碼指示的質(zhì)量數(shù)

教學過程：

教學引入：讓學生說出天平的主要構(gòu)成部分。引導學生觀察天平的“銘牌”。明確：銘牌上標的：“稱量”和“感量”是什么意思？

（稱量表示天平每次最多允許稱的物體質(zhì)量；感量表示天平能稱出的最小質(zhì)量，天平的感量越小，它的準確度就越高。）

調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡。

問題探究：怎樣稱出一枚大頭針的質(zhì)量？ 書中哪位同學說的可行？你的方法又是什么？

通過學生的實驗得出：測量一枚大頭針的質(zhì)量用“以多求少”的方法，根數(shù)越多，誤差越小。

讓學生明白：設計和填寫表格是收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的重要環(huán)節(jié)。問題探究：

怎樣用托盤天平測量水的質(zhì)量？ 教師指導學生分析：

測量液體質(zhì)量時，由于托盤上不可直接盛放液體，這就要先測容器的質(zhì)量，即先測量空燒杯的質(zhì)量，再測量燒杯和水的總質(zhì)量，最后把總質(zhì)量減去空燒杯的質(zhì)量即為水的質(zhì)量。這種方法對于有腐蝕性的化學藥品或牛奶、油等黏性液體同樣實用。

那么先測總質(zhì)量，再將液體倒出后測空燒杯的質(zhì)量，最后兩者相減。說說這種方法的不妥之處和對測量結(jié)果的影響。

引導學生討論：一架用久的天平，砝碼嚴重磨損，若用這樣的天平稱量物體的質(zhì)量，其結(jié)果會偏大還是偏小？

指導學生閱讀生活、物理、社會，培養(yǎng)學生的愛國主義感情并對學生進行德育教育。如何利用托盤天平很快知道一盒回形針的數(shù)目？寫出步驟及關系式。步驟：

1、調(diào)節(jié)托盤天平，使之平衡；

2、測出10根回形針的質(zhì)量為M1；

第二篇：用天平測物體的質(zhì)量教案

6.2 用天平測物體的質(zhì)量

教學目標：

1、經(jīng)歷測量不同物體的質(zhì)量的過程，進一步熟悉天平的使用方法；

2、培養(yǎng)學生的估測能力和解決實際問題的能力。

3、通過具體問題的解決，培養(yǎng)學生合理地實際實驗步驟的能力，培養(yǎng)實事求是、一絲不茍的科學態(tài)度。

教學重點：進一步熟悉使用托盤天平，會測量固體和液體的質(zhì)量。

實驗器材：托盤天平、砝碼、大、小燒杯各1個、鐵塊、銅塊和鋁塊各1個、水、一盒大頭針 教學過程：

一、復習引入

我們首先來回顧一下托盤天平的使用方法。提問

1、使用天平時，應對天平做哪些調(diào)節(jié)？

2、在測量物體質(zhì)量時，應注意哪些問題？

3、讀數(shù)時，有哪些要注意的？

4、有沒有需要補充的了？

既然大家都已經(jīng)掌握了天平的使用方法，接下來我們就來實際操作吧？

二、新課教學

1、測量固體的質(zhì)量

學生自己操作測出銅塊、鐵塊和鋁塊的質(zhì)量，并記錄下來，教師巡視指導，糾正不正確的操作。

集體點評，對實驗做得又快有好的小組進行表揚，同時指出其它小組存在的問題。

2、特殊方法測量一枚大頭針的質(zhì)量

提出問題：我們能夠直接測出一枚大頭針的質(zhì)量呢？為什么？（一枚大頭針的質(zhì)量太小，小于天平的分度值，所以無法直接測量。）想一想，我們以前是如何用刻度尺測量一張紙的厚度的？你能從中得到什么啟發(fā)？

實驗研究：按照課本活動6.2的活動過程，完成實驗，并將實驗數(shù)據(jù)記在表格中

評估與反思：A、以上三種測量方法中，哪種方法測量最不準確？B、你認為2、3兩次的測量結(jié)果，哪個更準確些？為什么？C、用這種測量方法還可以測量哪些物體的質(zhì)量？

3、測量水的質(zhì)量

提出問題：測量液體質(zhì)量時，我們能否將液體直接倒入托盤內(nèi)稱量呢？應該怎么測量？

設計實驗：要想較準確的測出燒杯內(nèi)水的質(zhì)量，怎樣設計測量步驟？用箭頭在課本中標出順序。

完成實驗：將數(shù)據(jù)填入表格

分析：與其它同學比較各自的測量步驟，誰的更合理？

4、案例分析

（1）在條好的托盤天平的左盤放砝碼，右盤放物體，移動游碼調(diào)節(jié)天平的平衡。

提問：在稱量過程中，你能指出其中的錯誤嗎？這個實驗中雖然有些操作是錯誤的，但是我們能不能根據(jù)測出的數(shù)據(jù)算出物體的質(zhì)量嗎？砝碼總質(zhì)量是36g，游碼示數(shù)是3.6g，物體的質(zhì)量應該是多少克？

三、課堂練習

1、完成|“實驗報告冊”相關題目。

四、課外作業(yè)

完成練習冊相應內(nèi)容。

第三篇：《5.1 物體的質(zhì)量》教案2

《5.1 物體的質(zhì)量》教案

一、教學目的

（一）知識與技能

知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

（二）過程與方法

知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

（三）情感態(tài)度與價值觀

知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法。

二、教學重難點

重點：了解質(zhì)量是物體的一種基本屬性

難點：知道質(zhì)量的單位及常用單位間的相互換算。

三、教學準備

鐵錘1把，大鐵釘1個，托盤天平1臺、砝碼1盒。

四、教學過程

（一）課題引入

在課本第一、二章中，我們學習了力學中長度的測量、簡單的運動的初步知識，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功，研究的都是物理學中力學的內(nèi)容。今天就學習質(zhì)量這個物理量。

（板書：

一、質(zhì)量）

（二）新課教學

1、物體的質(zhì)量

1）通過對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念。

請學生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多？

教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。

（板書：1．概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）

2）讓學生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

出示：①一個牙膏皮。提問：(a)將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰

全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？

學生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。

（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）

2、質(zhì)量的單位

1）復習小學學過的重量的單位

提問：小學數(shù)學在表示物體重量時，常用哪些單位？

學生回答，教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

(板書：2．單位：噸，千克、克、毫克）出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。請學生看課本圖7—l“國際千克原器”。2）學生練習一些質(zhì)量單位的換算 提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？

（板書：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）請學生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。教師示范，學生完成課本本節(jié)后的練習(1)、(2)。

(板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。)請四位學生上黑板每人完成該練習的一個問題。

3、學習使用天平使用物體的質(zhì)量 1）介紹常用測質(zhì)量的器具

講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。請學生看課本圖7—2“常見的測質(zhì)量的器具”。

提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點？

臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質(zhì)量的價格。出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質(zhì)量。2）托盤天平的構(gòu)造及使用方法

講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。(a)托盤天平的構(gòu)造

讓學生將講臺上的托盤天平與課本圖7—3對照，認識托盤天平主要部件的名稱。請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。

（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）(b)天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

講解：使用有刻度的工具，要先觀察:①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結(jié)果。

學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。

(C)托盤天平的調(diào)節(jié)

講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。

（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）

①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；

②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡； ③天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。(d)天平的使用

讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質(zhì)量？（板書：天平的使用）

師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法： 鐵塊放左盤，砝碼放右盤；

向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換； 鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加； 測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。3）介紹物理天平(a)物理天平的構(gòu)造

講解：實驗室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導學生看課本圖7—4，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各主要部件的名稱。

（板書：物理天平的構(gòu)造）(b)物理天平的調(diào)節(jié)

教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。

(C)物理天平的使用

講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方

法與托盤天平相同。

4）天平的使用注意事項

引導學生看課本天平使用要注意的事項。

三、布置作業(yè) 小結(jié)：你學到了什么？

第四篇：《觀察物體》教案2

《觀察物體》教案

教學目標

1.引導學生主動參與學習，使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉(zhuǎn)化的能力。

2.通過學習，使學生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

教學重點

從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學生的空間觀念。

教學難點

培養(yǎng)學生觀察能力與解決問題的能力。

教學過程

一、學習目標

體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖.二、學習任務

從上面，前面、右面看到的分別是什么圖形？把他們畫下來。

我們已經(jīng)預習了觀察物體，你有哪些不懂的地方？

三、精講點撥

1.用4個大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。

請同學們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？ 2.指出：剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進一步學會如何觀察物體。

3.出示投票箱實物

（1）想一想，此時從前面看，你看到什么？ 讓生指出它的前面，讓生畫出它的正面。（2）請學生們仔細從上面?zhèn)让嬗^察，提問：這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？

小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。

四、檢測鞏固 1.教學練一練第1題：

出示題目，讓生指出文具盒的前面、右面和上面。讓全班學生判斷對不對。

小結(jié)：觀察物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。

2.教學練一練第2題：（1）出示圖并說明要求

（2）學生獨立完成，如學生有困難可讓學生先看一看（3）集體訂正。3.做練習六的第1題。（1）課件出示題目。

（2）請學生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。做練習六的第2題。（1）課件出示題目。

（2）請學生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。說出你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、全課總結(jié)

通過今天的學習，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

第五篇：實驗：用天平稱固體和液體的質(zhì)量

實驗：用天平稱固體和液體的質(zhì)量

教學目標

知識目標

1.會調(diào)節(jié)天平，會測出固體和液體的質(zhì)量，會正確地記錄測量值.2.會用量筒測液體的體積，會正確地觀察和讀數(shù).能力目標

1.培養(yǎng)觀察能力

觀察天平的構(gòu)造、觀察天平的最大稱量和最小稱量，觀察砝碼(每個砝碼的質(zhì)量以及盒內(nèi)砝碼組成)

對比觀察量筒和量杯的區(qū)別，觀察量筒和量杯上標有的單位，它的最大刻度是多少?它的每小格表示的體積是多少?

2.培養(yǎng)實驗能力

德育目標

培養(yǎng)學生認真操作，自覺遵守操作規(guī)范的良好習慣.通過天平的使用，使學生提高對平衡美、對稱美的欣賞能力.教學建議

教材分析

主要目的是練習使用天平稱質(zhì)量.通過實驗培養(yǎng)學生使用天平的技能，同時，進一步使學生對質(zhì)量的單位形成具體觀念.對于稱固體的質(zhì)量.教材中之所以選擇三個體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊讓學生稱量，是為了與下一節(jié)內(nèi)容銜接，為學習密度知識作準備.教法建議

本節(jié)是實驗課，因此本節(jié)課的教學方法應以實驗法為主.教學設計示例

一、本節(jié)重點、難點分析

1.天平的使用

上節(jié)課學生已初步了解了天平的基本構(gòu)造和使用方法，但是由于天平是比較精密的儀器，而且又較難掌握，因此本節(jié)課應把重點放在指導學生進行規(guī)范操作上.在天平調(diào)節(jié)前，首先應讓學生明確，未經(jīng)調(diào)節(jié)的天平是不平衡的，稱出的質(zhì)量也不準確，因此必須事先將天平調(diào)平衡，在天平調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)中，邊講解、邊示范、邊對學生進行指導，在調(diào)節(jié)天平中應要求學生按照以下順序進行：(1)將天平放在水平桌面上;(2)觀察游碼和標尺，認識最小稱量值，將游碼撥到零刻度線;(3)觀察天平初始狀態(tài)，確定調(diào)節(jié)螺母的移動方向;(4)進行調(diào)節(jié)，判斷是否平衡，再調(diào)節(jié)，直至平衡.天平一旦調(diào)節(jié)平衡就不能再移動位置，否則應重新調(diào)節(jié)，這個問題一定要向?qū)W生講清楚.2.量筒和量杯的使用 使用前一定要指導學生認真觀察量筒，觀察中應注意以下幾個問題

(1)弄清量筒(杯)的單位，并找到它標在儀器上的位置.(2)弄清量筒(杯)的最大刻度和最小刻度.(3)測量時應把量筒(杯)放在水平臺面上.(4)觀察時，液面如果是凹形的應以凹形液面底部為準，若是凸形的，要以凸形液面頂部為準，讀數(shù)時視線應與液面相平.二、課時安排 1課時

三、教具學具準備

托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、墨水瓶、木塊、鐵塊、鋁塊、幻燈片、投影儀、視頻

四、師生互動活動設計 1.認真觀察天平(復習)，認真觀察量筒和量杯，首先是整體觀察，觀察它們的構(gòu)造，然后對比觀察，觀察它們構(gòu)造的不同點，最后細致觀察，觀察它們上面標有的單位，觀察最大刻度和最小刻度.2.實驗：測量固體的質(zhì)量.3.實驗：測量一定體積的液體的質(zhì)量.4.討論測量液體質(zhì)量的方法.5.討論測一張郵票質(zhì)量的方法.五、教學過程設計示例

(一)引入新課

方案一：復習提問引入新課.1.什么叫物體的質(zhì)量?它的單位是什么?

2.實驗室里測量質(zhì)量的儀器是什么?

3.天平的使用方法是什么?

最后落實到實驗課主題今天我們就學習使用天平測量固體和液體的質(zhì)量.方案二：教師將一些郵票、絲線、大頭針、食用油實物展示給學生(也可展示圖片)，提問如何稱出一張郵票的質(zhì)量?一卷絲線的質(zhì)量?一個大頭針的質(zhì)量?一勺食用油的質(zhì)量是多少?激發(fā)學生學習興趣，引入新課.(二)新課教學

1.練習天平的調(diào)節(jié)

(教師可將幻燈片投影到屏幕上，或使用視頻，演示天平的調(diào)節(jié).)

把天平放在水平桌面上.向?qū)W生指明 ：放天平時，要合理安排實驗中各種儀器在桌面上的合理布局，儀器的擺放位置應便于操作，實驗過程中不能再移動天平，否則需要重新調(diào)節(jié) 指導學生觀察游碼、標尺，認識最小刻度值，并把游碼撥到零刻線的位置.把游碼撥到零刻度線，觀察一下指針偏向哪邊，確定螺母的調(diào)節(jié)方向，再調(diào)節(jié).學生練習調(diào)節(jié)天平，教師巡視指導.調(diào)節(jié)天平的操作結(jié)束后，在教師指導下，由學生歸納總結(jié)出在調(diào)節(jié)天平過程中，若指針偏向標尺右側(cè)，就需要將平衡螺母向左端旋動，若指針偏向標尺左側(cè)，則需將平衡螺母向右側(cè)旋動.明確：所謂天平的平衡，就是調(diào)節(jié)橫梁螺母觀察天平指針的擺動是否相對分度盤中間位置靜止或等幅擺動.2.實驗：練習使用天平測量固體的質(zhì)量

提問：用天平稱量物體的質(zhì)量時，被測物體應放在哪個盤里?砝碼應放在哪個盤里?用什么方法拿取砝碼?

明確：用天平測量物體質(zhì)量的過程是一個通過調(diào)節(jié)天平先讓天平平衡，而當在左盤里放入被測物體時又破壞了這個平衡，再通過加減右盤中的砝碼和移動游碼使天平再次達到新的平衡的過程.此時右盤中砝碼的總質(zhì)量數(shù)加上游碼在標尺上所對應的刻度值就等于被測物體的質(zhì)量.注意：放入被測物體后，使天平再次達到平衡的過程中只允許加減砝碼和移動游碼，決不允許再旋動平衡螺母.引導學生設計測固體質(zhì)量的記錄表格

長方木塊(g)

長方鋁塊(g)

長方鐵塊(g)

學生測量開始，教師巡視指導.提醒學生實驗時，要愛護儀器，小心謹慎地操作，認真進行測量，細心真實地記錄測量結(jié)果，養(yǎng)成良好的實驗習慣.3.實驗：用天平稱液體的質(zhì)量

用天平稱液體的質(zhì)量時往往需要稱一定體積的液體的質(zhì)量.這時就需要我們測出液體的體積，測液體體積的儀器是量筒或者量杯，我們首先需要了解，量筒和量杯的構(gòu)造及使用方法.(1)量筒和量杯的使用

教師利用實物介紹什么是量筒，什么是量杯，然后讓學生觀察它們的構(gòu)造，并指出其相 同點和不同點.請同學說一下量筒和量杯有哪些相同點和不同點.它們上邊都有刻度，每隔一定數(shù)量的小刻度就有一個大刻度，上邊標著數(shù)值，最上邊標有字母ml.老師講解ml表示毫升，1毫升是1立方厘米.由學生歸納總結(jié)量筒和量杯的不同點.這時教師用投影儀打出量筒和量杯的畫面讓學生觀察(投影片應做成復合片，可以復合不同的液面，復合人觀察時的視線)，以強化學生對量筒(杯)的認識.并請學生說出投影幕布上所顯示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值.請同學們往量筒中倒一些水，觀察液面形狀，使用量筒測液體體積時，應注意：

①液面的形狀是凹形的.②用量筒測液體體積時，要以凹形水面底部為準，視線要與凹形水面底部相平.③要把量筒(杯)放在水平桌面上觀察.如果量筒中裝入水銀，則液面是凸起的，觀察時應以凸形液面頂部為準.教師打開投影儀，用復合片顯示幾個不同位置的液面，讓學生練習讀數(shù)(包括凸形)

(2)測量液體的質(zhì)量

在教師指導下啟發(fā)學生認識用減液法測一定體積的液體質(zhì)量的方法.具體步驟是

①在燒杯內(nèi)倒入一定量的液體(體積數(shù)應大于要求測的液體體積)，用天平稱出燒杯和液體的總質(zhì)量，設它為

②將燒杯中的液體倒入量筒中，使量筒中液體的體積達到要求的體積值，比如100ml.③用天平稱出燒杯和燒杯內(nèi)剩下的液體的質(zhì)量，設它為

④100ml液體的質(zhì)量就等于 減

(3)引導學生設計用天平測液體質(zhì)量的記錄表格

空燒杯的質(zhì)量(g)

燒杯和水的質(zhì)量(g)

水的質(zhì)量(g)

學生開始實驗，教師在同學中間巡視、指導.實驗結(jié)束后，要求學生把桌子上的所有實驗器材整理好，并擺放整齊.(三)總結(jié)、擴展

請同學們回答想想議議中的問題.指出我們無法直接用天平稱出一張郵票的質(zhì)量，但我們可以稱出若干張相同郵票的總質(zhì)量，用質(zhì)量數(shù)除以張數(shù)就是一張郵票的質(zhì)量.介紹累積法.學習長度測量時，測一張紙的厚度使用的方法和測一張郵票的質(zhì)量的方法是相同的.雖然一個是測物體質(zhì)量，一個是測長度，但思路一樣，都是用累積的方法.提問今天的實驗中稱的木塊、鐵塊、鋁塊，體積大小是相同的，但它們的質(zhì)量是否相同?水、酒精的體積都是100ml，但它們的質(zhì)量是否相同?從測量值可以看出不相同，這是為什么?請同學們回去考慮.為下一節(jié)課密度的教學打下伏筆.探究活動

質(zhì)量測量精確度

【課題】調(diào)查質(zhì)量測量的精確度

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.【參考方案】

各種質(zhì)量的測量工具的不同場合下使用其精確度，例如托盤天平測量中藥的質(zhì)量、物理天平測量金的質(zhì)量等.【備注】

1、寫出探究過程報告.2、發(fā)現(xiàn)新問題.自制測量工具天平

【課題】自制測量工具

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.【參考方案】

可選擇各種方便易找的材料制作天平，與實際天平對照，努力改進，提高精確度.【備注】

1、寫出制作過程報告.2、發(fā)現(xiàn)新問題.