第一篇：用相同的物體來測量教案

第5課用相同的物體來測量

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的 交流。

2.小立方體可以組合成較長的工具,測量長的物體時(shí)便于測量和計(jì)數(shù),也更準(zhǔn)確。

【科學(xué)探究目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)預(yù)測事物的長度。2.使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長度的測量。3.運(yùn)用十進(jìn)制記錄測量結(jié)果?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。4.主動關(guān)注他人的測量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

1.體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。

2.認(rèn)識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每小組一塊橡皮(長條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動手冊、教師用的班級記錄表。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長。然后指出,不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來測量。

2.統(tǒng)一選擇測量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問：“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測量桌面的長度,然后小組討論。

3.分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長,方便使用;可以堆疊,能直接測量桌子高度；比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問題,測量數(shù)據(jù)的誤差也會比較小。小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話,測量會很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。

二、探索：測量桌面和講臺的長度

1.預(yù)測桌面和講臺的長度。學(xué)生觀察桌面、講臺和小立方體,然后做出預(yù)測并記錄到學(xué)生活動手冊的表格中。

2.教師提問：“用一個(gè)小立方體測量會很慢,有什么好辦法嗎？”也可在學(xué)生測量 遇到問題后再問,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級學(xué)生人數(shù)較多,減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生回答后，上臺演示。十個(gè)小立方體一組,用透明膠帶連接起來。

3.教師提問:“講臺只有一張,大家擠在一起測量是不行的,有什么辦法嗎”? 學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物(紙帶、棉線等)。

4.測量桌面和講臺面的長度。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動手測量。

教師觀察學(xué)生測量,提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長的測量工具時(shí),小立方體 之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測量過程中也要做到首尾相連;重復(fù)測量三次;把數(shù)據(jù) 記錄在學(xué)生活動手冊中。

5.匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級記錄表,學(xué)生上臺填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫。

三、研討

1.觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測量的講臺長度的結(jié)果。讓學(xué)生說出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)(很接近,準(zhǔn)確度高)。

2.全班對比教師講臺的長度和學(xué)生桌面的長度,哪一個(gè)更長一些？讓學(xué)生體會到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測量物體長度的意義，它使得測量的長度可以進(jìn)行量化比較。

3.討論用小立方體測量,怎樣做又快又準(zhǔn)確。學(xué)生各抒己見。教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測量工具的特點(diǎn)。

四、布置課外活動

用小立方體又快又準(zhǔn)確地測量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺的長度。

第二篇：用相同物體測量-教學(xué)設(shè)計(jì)

5．用相同的物體來測量

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠使用多種相同物體進(jìn)行測量；

2、能夠根據(jù)不同的物體估算物體的長度

3、能夠正確描述測量數(shù)據(jù)。

4.意識到使用相同物體進(jìn)行測量，測量出的數(shù)據(jù)更易于交流、比較?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能夠使用多種相同物體進(jìn)行測量； 【教學(xué)難點(diǎn)】能夠正確描述測量數(shù)據(jù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】軟黑板、吸管、小立方體、教學(xué)課件、智慧課堂設(shè)備?！窘虒W(xué)過程 】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.談話：上一節(jié)課，我們利用不同的物體測量不同的的東西，測量的數(shù)據(jù)并不能比較出物體的大小?，F(xiàn)在我們想讓這2個(gè)數(shù)據(jù)可以比較要怎么改進(jìn)？（引出課題：用相同的物體測量）

2、.談話：這是老師今天帶來的2種工具，你們想先用那種進(jìn)行測量呢？（展示：吸管、小方塊）

3、學(xué)生利用答題器選擇工具使用的順序。

二、用小方塊測量桌子長度（順序根據(jù)學(xué)生選擇改變）

1、談話：同學(xué)們要測量我們的桌子的長度，你們估計(jì)它有多少個(gè)小木塊的長度呢？

2、活動：小組討論，把你們的預(yù)測寫在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

3、活動：現(xiàn)在組長上來領(lǐng)取小木塊開始測量

4、學(xué)生活動教師巡視。

5、小組匯報(bào)

6、談話：我們發(fā)現(xiàn)大家的桌子都一樣長，但是這幾個(gè)小組數(shù)據(jù)不同，我們一起來看看哪些小組測量的準(zhǔn)確的呢？

7、展示學(xué)生操作過程中的問題。談話：大家發(fā)現(xiàn)問題出在哪呀？

8、學(xué)生使用答題器反饋：哪一個(gè)數(shù)據(jù)是準(zhǔn)確的呀？

三、用吸管測量桌子長度（順序根據(jù)學(xué)生選擇改變）

1、活動：剛才我們都用了小方塊測量桌子的長度，現(xiàn)在我們再試試看用吸管測量。

2、學(xué)生活動教師巡視。

3、小組匯報(bào)。

4、談話:現(xiàn)在我們再來看看大家的數(shù)據(jù)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

四、小結(jié)

1、談話：今天我們學(xué)會了用相同的物體來測量

【板書設(shè)計(jì)】

5.用相同的物體來測量

第三篇：用不同的物體來測量的教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備：黑板上貼好兩條線，作為鏟子的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

一、用同一物體測量鏟子的長度（10min）

1、復(fù)習(xí)引入：

同學(xué)們，這是誰？認(rèn)識嗎？

最近佩奇很煩惱，它想送禮物給小兔瑞貝卡，（黑板上粘貼挖沙鏟）可是不知道該買多長的禮品袋，你能幫佩奇測量鏟子的長度嗎？（板貼：鏟子的長度）

請兩名同學(xué)上臺測量鏟子的長度。

（學(xué)生邊測量，教師邊總結(jié)，粘貼板貼：確定紙帶起點(diǎn)和終點(diǎn)，一拃一拃要相連。）

教師幫助學(xué)生，進(jìn)行粘貼紙帶展示，并指導(dǎo)如何計(jì)數(shù)（4+，5）

教師粘貼拃，并幫助學(xué)生填寫數(shù)據(jù)，咦，為什么兩位同學(xué)測得的數(shù)據(jù)不一樣呢？

PPT：用手測量時(shí)，每人的一拃長度不同，我們的結(jié)果不同。

2、出示2塊橡皮，那用一樣長度的橡皮來測量呢？

在測量過程中，要注意：剛剛是一拃一拃相連，那么現(xiàn)在呢？（一塊橡皮一塊橡皮）

繼續(xù)請這兩位同學(xué)進(jìn)行測量，教師粘貼橡皮并填寫數(shù)據(jù)。

你有什么發(fā)現(xiàn)？（PPT：用相同的橡皮測量鏟子長度，結(jié)果一樣。）

3、用橡皮和手來測量鏟子的長度，哪一個(gè)更準(zhǔn)確呢？

如果你覺得是橡皮更準(zhǔn)確請舉1，如果你覺得是手更準(zhǔn)確請舉2，請選擇。

同學(xué)們真棒，通過大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)：用橡皮測量更準(zhǔn)確。

4、提出問題PPT：我會思考：除了橡皮，我們還可以用什么物體來測量鏟子的長度呢？

生：粉筆、鉛筆、水彩筆、書本、鉛筆盒、筷子、勺子······

小結(jié)：生活中的一些常見物體可以作為工具來測量。

5、聚焦任務(wù)：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)：用不同的物體來測量。（板貼課題）

二、用各種物體測量鏟子的長度（15min）

1、大家想用生活中的物體來測量鏟子的長度嗎？

今天張老師為大家?guī)砹诉@些物體：橡皮、小棒、回形針、小立方體。（板貼）

2、接下來，張老師來分配下：第一排用小棒測量鏟子的長度，第二排用回形針測量鏟子的長度，第三排用小立方體測量鏟子的長度。

你們組用什么測量？你們組呢？

3、為什么沒有小組用橡皮測量鏟子的長度呢？

剛剛我們已經(jīng)用橡皮測量過鏟子的長度了，那么我們該把數(shù)據(jù)填寫在哪里呢？

（請同學(xué)上臺填寫。）

為了讓大家看清楚，我們的字要···（大大的，清楚的。）

剛才我們測量了幾次？（2次），雖然兩次結(jié)果是一樣的，但是測了兩次，結(jié)果就要填寫兩次。（再請一位同學(xué)上臺填寫。）

測量過程中我們要注意確定紙帶起點(diǎn)和終點(diǎn)，一物一物要相連，并把測得的數(shù)據(jù)填寫在相對應(yīng)的表格中。

4、會測量了嗎？那就讓我們來比一比：哪一組測量地準(zhǔn)確，速度又快，測量完記得把表格交給張老師哦。

5、學(xué)生活動，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生填寫數(shù)據(jù)。（PPT：我會測量）

6、匯報(bào)交流：①為什么用小棒測量的小組這么快？用小立方體測量的小組那么慢呢？

（長的物體用長工具測量更方便。）

②用小棒測量鏟子的長度和用小立方體測量鏟子的長度可以進(jìn)行比較嗎？

（用不同的物體測量鏟子的長度，結(jié)果不一樣，不能比較。）

三、用各種物體測量桌子的長度（10min）

1、用橡皮、小棒、回形針、小立方體測量鏟子的長度，你學(xué)會了嗎？

2、那我們要測量桌子的長度，你會嗎？

你會選擇哪一個(gè)物體作為測量工具呢？為什么？

3、組長上臺領(lǐng)取你們小組選取的材料測量桌子的長度。

4、學(xué)生活動，教師巡視，督促小組成員上臺填寫數(shù)據(jù)。（PPT：我來挑戰(zhàn)：）

5、交流匯報(bào)：①我們用小棒測量桌子的長度，你有什么感受？（方便、快速）

②用小棒測得鏟子的長度是4+，測得桌子的長度是，我們可以知道哪一個(gè)物體更長？

（都是用小棒測量得到的結(jié)果，可以比較。）

四、課堂小結(jié)與拓展：（5min）

1、我會思考：

用物體和用手測量，哪個(gè)更準(zhǔn)確？

用物體測量更準(zhǔn)確。（板貼：撕去橡皮）

2、我會選擇：

用相同的物體測量，結(jié)果可以比較嗎？（可以）

如果可以，請拍拍手，如果不可以，請跺跺腳。

用不同的物體測量，結(jié)果可以比較嗎？（不可以）

如果可以，請拍拍手，如果不可以，請跺跺腳。

3、拓展：你學(xué)會用不同的物體測量了嗎？

接下來我們來測量書本短邊的長度，這次張老師為大家提供了以下四樣物體，你可以從中選擇一種，并在表格中打√，測量過程中要注意：確定紙帶起點(diǎn)和終點(diǎn)，一物一物要相連，并把測得的數(shù)據(jù)填寫在相對應(yīng)的表格中。

第四篇：2.4《用相同的物體測量》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用相同的物體測量》教學(xué)設(shè)計(jì)

杭州綠城育華小學(xué)

龐利

教材分析：

在前一課中，學(xué)生已經(jīng)知道用不同的物體測量出來的數(shù)據(jù)是無法相互比較的，使用同一種物體測量的結(jié)果較為一致，也便于比較。事實(shí)上，選擇任何一個(gè)物體作為全班的標(biāo)準(zhǔn)物進(jìn)行測量都是可以的，但是本節(jié)課想通過圖片和學(xué)生親身感受引導(dǎo)學(xué)生選擇小立方體，所以本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一使用小立方體作為標(biāo)準(zhǔn)單位來測量，因?yàn)樾×⒎襟w的每一條邊相等，更容易組合，體驗(yàn)統(tǒng)一使用標(biāo)準(zhǔn)物體測量帶給比較公平與方便。

本節(jié)課將以選擇同一物體進(jìn)行測量，抓住測量過程中的一些問題，引出改進(jìn)測量工具的話題，讓學(xué)生感受測量工具的好處這樣一條思路貫穿始終?？茖W(xué)概念目標(biāo)：

標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致的可比較結(jié)果，便于信息交流。小立方體可能組合成較長的工具，測量長的物體時(shí)便于測量和計(jì)數(shù)，也更準(zhǔn)確?？茖W(xué)探究目標(biāo)：

學(xué)習(xí)預(yù)測事物的長度。使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長度的測量。運(yùn)用十進(jìn)制記錄測量結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：

逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

樂于小組合作探究學(xué)習(xí)，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。主動關(guān)注他人的測量結(jié)果，并有分析結(jié)果的意識?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。

認(rèn)識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具，從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

每2人小組（紙帶、3厘米立方體15個(gè)左右、一根小棒、一個(gè)回形針）教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識到用同一物體作為標(biāo)準(zhǔn)單位來測量的結(jié)果更具有可比性。教學(xué)難點(diǎn)：

制作小立方體組合時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對工具的使用。教學(xué)過程： 課前活動： 預(yù)測老師的身高

請同學(xué)們猜猜，如果用小立方體測量老師的身高，大約可以疊多少個(gè)小立方體？（出示圖片：老師和一個(gè)小立方體的圖片）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測（出示圖片：老師和十個(gè)小立方體的圖片，再后面就十個(gè)十個(gè)增加）

一、1.導(dǎo)入

同學(xué)們，在上節(jié)課我們用四種不同的物體進(jìn)行了測量，我們知道得到的數(shù)值不能比較，今天我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體進(jìn)行測量。（1）統(tǒng)一選擇測量標(biāo)準(zhǔn)物 出示：小立方體、小木棒、圓形針

小棒和小立方體二選一，引導(dǎo)學(xué)生選擇小立方體。

出示：同一本書用小棒和立方體測量的對比照片，突顯小棒稍長，有時(shí)候計(jì)數(shù)不好描述 請學(xué)生選擇，并說出選擇的理由。

師：（我們用小棒和小立方體來測量同樣的書，為了讀數(shù)更方便和測量更準(zhǔn)確，你們會選擇哪種材料？為什么？）

（2）找兩名學(xué)生上臺，一人十個(gè)小立方體，另一人十個(gè)回形針，讓他們用最快的時(shí)間將其首尾相連并排列整齊。

（突顯小立方體邊長適中，易操作）

請同學(xué)們分析這幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)，然后統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物。鼓勵(lì)學(xué)生用立方體。

二、探索：測量桌面的長度 聚焦：如何選擇測量的物體

1.預(yù)測桌面

預(yù)測桌面的長度，把預(yù)測結(jié)果寫在活動手冊上。

（師：請同學(xué)們預(yù)測一下，我們的書桌大約是多少個(gè)小立方體呢？出示有一個(gè)小立方體的對比圖片現(xiàn)在的預(yù)測要改變嗎？再出示有十個(gè)小立方體的對比圖片現(xiàn)在的預(yù)測要改變嗎？請小朋友們把你的預(yù)測寫在活動手冊第12頁的表格內(nèi)。）2.測量書桌的長度

師：接下來我們還是要兩人一組先測量我們書桌的長度，把測量的結(jié)果同樣記在活動手冊的表格內(nèi)，請記住要測三次哦。我們比一比，看看哪兩位小朋友合作的最好，完成的最快。）

1）明確被測桌子的哪一條邊 2）明確起點(diǎn)和終點(diǎn)

3）指導(dǎo)學(xué)生用指定的幾個(gè)小立方體測量的方法 4）指導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)數(shù)

三、研討：為什么會出現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)？

匯報(bào)書桌長度的數(shù)據(jù)，教師板書記錄 方案一：有幾組數(shù)據(jù)不一樣的情況

方案二：選擇個(gè)別小組，三次數(shù)據(jù)不一樣的展示給全班

師：我們用相同的物體來測量同樣的桌子，為什么會出現(xiàn)不同的測量結(jié)果呢？ 生：預(yù)設(shè)1：選擇數(shù)據(jù)；預(yù)設(shè)2：排列不緊密、不整齊等

師：小朋友們都非常關(guān)于思考，非常聰明，老師給你們豎大拇指。

出示視頻：學(xué)生測量時(shí)教師采集視頻或者圖片，突顯排列不緊密有縫隙和不直的鏡頭。師：我在別的班上課的時(shí)候也會出現(xiàn)這些問題，有什么更好的辦法來解決嗎？

四、制作：用小立方體組合

1.小立方體經(jīng)常會出現(xiàn)排列不緊密，不整齊的問題怎么辦？ 2.為了方便計(jì)數(shù)，你會選擇幾個(gè)小立方體組合在一起？ 3.用立方體組合開始測量紙帶的長度

五、收集數(shù)據(jù)研討

1.黑板上展示班級數(shù)據(jù)

2.觀察班級數(shù)據(jù)，總結(jié)使用工具可以更準(zhǔn)確

總結(jié)：小朋友們今天真棒，不但學(xué)會了預(yù)測，也知道選擇同一個(gè)物體進(jìn)行測量是可以比較的，還動手制作了一個(gè)測量工具，可以更快地測量比較長的物體，為你們的收獲鼓掌！

提問：同學(xué)們還有哪些又快又準(zhǔn)確的測量方法？（更多的小立方體組合、制作一個(gè)紙帶等）

六、拓展作業(yè)

小朋友可以回去制作一個(gè)測量工具，量一下家里的沙發(fā)或者家里的床的長度。

第五篇：用手來測量教案

第3課用手來測量

【科學(xué)概念目標(biāo)】 1.測量可以量化比較結(jié)果。

2.人體可以作為一種測量工具,方便測量。

3.知道 “拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時(shí)每一拃要首尾相連。【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.能對桌子的高度進(jìn)行預(yù)測。

2.能用手來測量桌子的高度,并標(biāo)記測量過程。3.會觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測量的認(rèn)同感。2.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。3.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4.意識到細(xì)致的一拃一拃的測量可以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確。【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

意識到比較和測量是人們認(rèn)識世界的基本方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒 【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.問題引入。教師可以從生活入手，說明我們不僅要比較，有時(shí)還需要測量。測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測量工具呢？你怎么用它測量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。

2.聚焦主題。教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為 “一拃”來測量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高度。

二、探索：測量桌子的高度

1.預(yù)測桌子高度相當(dāng)于多少拃。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測。

2.請幾位學(xué)生演示測量桌子高度的方法。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫線作為記號。隨后請學(xué)生談?wù)劀y量的體會。

3.匹配一條測量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測量中做記號,我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。

4.測量紙帶的長度。教師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測量紙帶的長度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。

5.展示紙帶,觀察測量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。

三、研討

1.請學(xué)生先觀察一會兒紙帶。

2.教師可以提問:“我們的測量結(jié)果一樣嗎? 你是如何知道的?” “是什么原因?qū)е聹y量 結(jié)果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標(biāo)記,它們有什么不同？”

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一根手指測量；不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長度都相同；每個(gè)人的手指長度不一樣，有些同學(xué)手指長,有些同學(xué)手指短。

四、拓展與思考

請學(xué)生課后思考：測量時(shí),怎么解決測量單位長短不同,用腳測量自己家的房間寬度，用手測量自己家的家具長度。