第一篇：關(guān)于課堂教學(xué)改進的三個視角

按：本文是學(xué)校教學(xué)改進論壇的文稿，綜合了以前的一篇博文《教學(xué)設(shè)計如何做到更經(jīng)濟》，先制作了文章提綱的思維導(dǎo)圖（寫作，這是思維導(dǎo)圖的真正好處之一），然后成文，最后做成PPT，在學(xué)校交流。

有效教學(xué)、高效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課堂，這是當(dāng)下各種教育會議和培訓(xùn)場合都能聽到的高頻詞匯，也是我們課堂教學(xué)改進最終想達到的效果和目的。雖然這些說法難免帶有一些“低投入高產(chǎn)出”的經(jīng)濟學(xué)功利性，但反觀我們的日常教學(xué)行為，教學(xué)的低效和不如意，常?？吹降氖侨N很不經(jīng)濟的情形：一是時間不經(jīng)濟，比如一開始就讓學(xué)生對著幾大張所謂的“導(dǎo)學(xué)案”填空、過多的習(xí)題操練；二是教學(xué)工具和手段的不經(jīng)濟，比如用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或者跑到網(wǎng)絡(luò)錄播教室，卻不過是停留在PPT演示學(xué)習(xí)什么大氣污染之類的淺顯知識，媒體視頻眼花繚亂，紙質(zhì)的課本教材卻幾乎棄置不用；三是綜合效果的不經(jīng)濟，只有知識學(xué)習(xí)和應(yīng)對紙筆測試的短效性，而缺乏有效思維訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法習(xí)得、真實情感體驗和良好的行為態(tài)度等長效性的縝密思考。

美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾的一段話，對我們很有啟示意義：“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原成一條原理，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，應(yīng)探明這一點，并據(jù)此進行教學(xué)?！笨吹綂W蘇伯爾的這些話，很自然地就想到哲學(xué)的原點問題。哲學(xué)無非就是審問三個基本問題：我是誰? 我從哪里來? 我要到哪里去?與此對應(yīng)的三個教育和教學(xué)設(shè)計的問題，就是搞清楚——學(xué)生是誰，教師是誰，能做什么？從哪里來，教學(xué)已有的基礎(chǔ)是什么？到那里去，想到達什么樣的教育教學(xué)目標(biāo)？

教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是三個：找準(zhǔn)起點（了解學(xué)情，學(xué)生的前概念，已有的知識儲備）；尋找最合適的工具、手段和路徑（問題設(shè)計、教學(xué)工具和教學(xué)媒體的選擇）；確立目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的制定與檢測）。我校正在大力推行的“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，也可以與這三個問題映射和對應(yīng)——“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)可以幫助尋找解決起點的問題；“精講”的過程就是選擇合適的教學(xué)方法和路徑的問題；“精練”和反饋的環(huán)節(jié)就是檢測目標(biāo)的達成情況。

如此一來，不妨根據(jù)自己的理解給有效教學(xué)下一個粗淺的定義，就是：從已知的起點，通往明確目標(biāo)，預(yù)設(shè)合理經(jīng)濟的路徑和攻略。這個和登山很類似，選哪種方式？哪條路線？取決于你準(zhǔn)備游覽停留的時間、你愿意花費的費用、你的體力和身體狀況；你的游覽目的，是體驗登山過程，還是直達標(biāo)志性景點，拍幾張滿意的風(fēng)光紀(jì)念照片。這樣，是堅持身體力行地往上攀登，還是坐一段索道，或者選擇坐爬桿（轎子），就是你合乎目標(biāo)、順乎心意的選擇了。

根據(jù)這個來審視我們的教學(xué)思路、預(yù)習(xí)案的設(shè)計、練習(xí)的選擇、試題檢測的制定，哪些環(huán)節(jié)需要改善，就變得很容易判別操作了。我想，我們的教學(xué)改進工作，更多的是需要教師從習(xí)以為常的“教的視角”，轉(zhuǎn)換到容易忽視的“學(xué)的視角”，可以從三個方面來思考，從而改進優(yōu)化我們的教學(xué)，即：基于學(xué)的邏輯、基于學(xué)的困惑、基于學(xué)的環(huán)境。

一、基于學(xué)的邏輯

和作為“新手”的學(xué)生比起來，一個經(jīng)驗豐富的成熟教師，很自然地是自己學(xué)科領(lǐng)域的“專家”。這就需要教師更多地考慮學(xué)生作為“新手”的感受、他們的態(tài)度認(rèn)識、情感需要來合理地組織教學(xué)，這樣也就容易理解師生關(guān)系平等的、民主寬容的課堂氛圍是有效教學(xué)的一個前提。這種基于學(xué)的邏輯，大致可以從以下角度去思考：

1、知識的意義：成熟教師對教學(xué)知識內(nèi)容的前后聯(lián)系、考試地位、現(xiàn)實意義等是很清晰的，但明確地把這些清晰的認(rèn)識傳達給學(xué)生是很有必要地，這些認(rèn)識也是構(gòu)成“情感、態(tài)度、價值觀”的重要內(nèi)容。教的邏輯常常是：我已經(jīng)講了3、4遍了，學(xué)生怎么還是不會？學(xué)的邏輯卻是：這些枯燥深奧的東西和我有什么關(guān)系？如果學(xué)生帶著很多排斥的心態(tài)，課堂教學(xué)怎么會有預(yù)期的效果？

2、知識的呈現(xiàn)：現(xiàn)在是讀圖時代，如果教師還念念不忘顯示自己的博學(xué)，喋喋不休地以文本分析來處理眾多的知識教學(xué)，效果自然不會太好。借助可視化的工具來結(jié)構(gòu)化地梳理知識，能用表格就不用文字，能用圖示就不用表格，這樣設(shè)計的演示課件就會很簡練，用于預(yù)習(xí)案，是不是比一連串的概念填空題要好？當(dāng)然核心概念，偶偶用填空這種形式未嘗不可。下圖關(guān)于地球運動的知識梳理是一個例子，可以把有些內(nèi)容設(shè)計成空格，作為學(xué)習(xí)支持工具放在預(yù)習(xí)案中。

其他還有情境化的策略、問題化的策略等，案例教學(xué)是個不錯的辦法，廣泛收集生動新鮮的實際案例，用于教學(xué)都會起到良好的效果。

3、知識的運用：包括概念運用與表達（口頭和書面）、分析實際生活和運用的例子，如果能找到知識的現(xiàn)實意義，學(xué)的興趣一定會得到一些激發(fā)。當(dāng)然，作業(yè)操練也是知識運用的重要形式，但可以從與教學(xué)的匹配、形似多樣化、增加趣味性、甄選典型性、容量適度等角度去優(yōu)化設(shè)計。

二、基于學(xué)的困惑

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑有哪些？教師可以幫助解決的有哪些？這種基于學(xué)的困惑，還會因為學(xué)生個體秉性的不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異而有區(qū)別，這就需要教師對學(xué)情有充分的了解。對學(xué)生的困惑了解和預(yù)設(shè)越多，教學(xué)中就越能夠及時采取針對性的舉措。

這種學(xué)的困惑很多，通常包括文本閱讀的困難；圖像理解的障礙（圖文轉(zhuǎn)換、視角轉(zhuǎn)換困難，空間思維欠缺）；生活經(jīng)驗缺失（常識不足，情境聯(lián)系的能力不足）；知識遷移能力的不足（跨學(xué)科之間的遷移、新舊知識的遷移）；相異構(gòu)想的干擾（先入為主的日常生活經(jīng)驗、知識的負(fù)遷移和舊有概念的局限、對語詞的曲解等）；慣性思維的干擾；學(xué)習(xí)策略的不足（元認(rèn)知、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)策略、筆記策略、時間管理與效率等）。

比如，學(xué)生腦海里的一些相異構(gòu)想是非常頑固的，可能需要反復(fù)多次的糾正，在學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)”的內(nèi)容時，很多學(xué)生會想當(dāng)然地認(rèn)為“夏天熱是因為地球離太陽近，冬天冷是因為地球離太陽遠。”，這是一個受狹隘的日常生活經(jīng)驗干擾形成的、典型的相異構(gòu)想的例子。

對于普通中學(xué)的學(xué)生，如何豐富他們的學(xué)習(xí)策略，尤其是改善其自我反思和元認(rèn)知的策略，是教師應(yīng)該重點關(guān)注的問題，在學(xué)業(yè)遇到困難的時候，一些學(xué)生只會一味地歸因于外部因素，想改變學(xué)習(xí)的被動卻常常不知所措。

教師可以在“過程與方法”上多做一些努力和思索，尤其是對自己所教學(xué)科的學(xué)習(xí)，有哪些獨特的學(xué)習(xí)和思維方法？需要認(rèn)真思考提煉，經(jīng)常結(jié)合具體的教學(xué)，給學(xué)生一些這方面的啟發(fā)，進行針對性的學(xué)法指導(dǎo)。

三、基于學(xué)的環(huán)境

如果能夠綜合來考慮學(xué)生的各種學(xué)習(xí)環(huán)境，我們就能有意識地、針對性地采取分層教學(xué)和個別指導(dǎo)，做到“一把鑰匙開一把鎖”，而不會固執(zhí)地把一種方法當(dāng)成萬能鑰匙。

1、學(xué)生家庭和個人環(huán)境：父母、親屬對學(xué)業(yè)指導(dǎo)的能力有高低，家庭文化氛圍不同，學(xué)生身體狀況和認(rèn)知類型的差異，甚至家校距離的遠近，都是影響學(xué)業(yè)成績的因素。

2、學(xué)校和班級環(huán)境：學(xué)生對學(xué)校和班級的認(rèn)可接納程度，同伴之間的相互影響，周圍有無相對固定的學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)圈子，班級的整體學(xué)習(xí)氣氛，這些都需要教師在教學(xué)中考慮，采取一些相應(yīng)的舉措。

3、社會環(huán)境：比如學(xué)生普遍生活在網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境里，如果我們布置的作業(yè)大多可以通過百度得到答案，那作業(yè)訓(xùn)練的形式可能就需要改進。其他還有學(xué)生生活中接觸的社會資源（博物館、圖書館、家教服務(wù)等），家庭對學(xué)業(yè)的期望值高低，都無疑對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力產(chǎn)生不容忽視的影響。

4、不同學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境差異：學(xué)生對教師的評價（班主任、學(xué)科教師如何引導(dǎo)學(xué)生對不同個性的教師進行積極的評價？）；學(xué)生對各門學(xué)科的認(rèn)識和時間分配的差異；學(xué)生手頭學(xué)習(xí)資源的多少；學(xué)習(xí)場所傾向于課堂內(nèi)為主，還是課堂內(nèi)、外的結(jié)合??這些都需要教師有清醒的認(rèn)識。象地理這樣的學(xué)科，很多學(xué)生的地理教科書是一直放在教室里，幾乎不知道小主人的家在哪，這就是地理教學(xué)必需正視的、學(xué)生學(xué)習(xí)地理的常態(tài)環(huán)境。如果教師非得布置許多紙筆作業(yè)，印刷很多的試卷試題，那豈不是自不量力地非要和自己過不去？這類學(xué)科的教師，你發(fā)揮教學(xué)效能的舞臺，只能是充分利用課堂！或許布置一些活動類的作業(yè)，如觀察任務(wù)、小調(diào)查、動手制作，會有一些意想不到的效果，不妨從這些方面突破教學(xué)的種種困境。

基于學(xué)的邏輯、基于學(xué)的困惑、基于學(xué)的環(huán)境，如果我們能夠經(jīng)常從這三個角度去理解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，真正做到“知己知彼”，我們的教學(xué)就一定會有更多策略和智慧，加上自身扎實的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，我想，課堂教學(xué)改進的工作就一定會有多理性的路徑可以選擇；減少對學(xué)生、對教育環(huán)境的埋怨，發(fā)揮知識工作者的主觀能動性，做一個務(wù)實的理想主義者，就會成為我們?nèi)粘＝逃袨榈谋厝粌r值取向。

第二篇：課堂教學(xué)改進行動計劃

閬中市朱鎮(zhèn)中心學(xué)校 課堂教學(xué)改進行動計劃

四川閬中 劉勇

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂是教師生命的舞臺，也是學(xué)生生命成長的驛站。為了讓教師在教學(xué)實踐中改進自己的教學(xué)行為，努力提升實踐智慧，成就師生幸福課堂，實現(xiàn)“善教樂學(xué)，幸福成長”目標(biāo)，立足學(xué)校實情，制定《朱鎮(zhèn)中心學(xué)校課堂教學(xué)改進行動計劃》，促進教師的專業(yè)成長。

一、現(xiàn)狀分析

緊迫性：朱鎮(zhèn)中心學(xué)?，F(xiàn)有中小學(xué)生500余人，教職工43人，其中中級教師20人，初級教師13人，未定職級的有10人；從年齡結(jié)構(gòu)來看，45歲以上教師8人，40歲以下教師28人，特別是從08年開始分到學(xué)校的特崗教師達22人，其中女同志近20人。由于地處閬中市偏遠的農(nóng)村，與南部縣城接壤，許多學(xué)生隨父母到集鎮(zhèn)或城市就讀，近幾年生源急劇下降；同時受當(dāng)?shù)刈匀粭l件的限制，交通不便；由于我校年青教師很多參加工作在5年以內(nèi)，他們的教學(xué)專業(yè)能力不強，教學(xué)基本功欠缺，好高騖遠，對所從事的職業(yè)當(dāng)成一份謀生的手段，思想上不想挑重?fù)?dān)，缺乏進取心；業(yè)務(wù)上不去鉆研，教研水平低；工作上按部就班，得過且過。一部分中年教師職業(yè)倦態(tài)感嚴(yán)重，工作只求過得去，在這樣一種狀態(tài)下，給學(xué)校的管理提出了更高的要求，也給工作帶來了執(zhí)行上的難度，教師課堂教學(xué)水平

低下，教育教學(xué)質(zhì)量不高。可以說，迅速加強教師思想改進，工作作風(fēng)改進，教學(xué)能力改進以迫在眉切。

必要性：課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的形式，長期以來，我國學(xué)校教育受前蘇聯(lián)教育思想影響頗深，相當(dāng)大部分學(xué)校仍基本保持著傳統(tǒng)的授課方式，即“一幅黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+掛圖”的模式。通常是老師滔滔不絕地講，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，它注重于教師“教”的技藝，較少地顧及學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律；偏重于傳授知識，較忽略學(xué)生智能的發(fā)展，教師主要憑借個人經(jīng)驗、個人專業(yè)知識；以口授方式去組織教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)基本上是教師自我表演的天地，較少有學(xué)生主動參與的機會。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在一定程度上具有個人經(jīng)驗、不確定性、主觀性等色彩，因而存在著不少弊端：教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)媒體落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)效率較低，教學(xué)信息反饋弱，師生雙向交流不足，學(xué)生多處于被動接受知識、技能的狀態(tài)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性等等。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)該成為孩子張揚個性，釋放潛能和放飛理想的樂園，成為師生知識、生活、情感與生命共鳴的天堂，成為師生互動，心靈寫詩、心靈對話的舞臺，成為孩子主動探究，活躍思維的競技場。成為孩子體驗幸福和快樂的家園。我校很大一部分老師依然使用現(xiàn)代的教學(xué)模式重復(fù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只不過演繹成了“手動放電影”，課堂教學(xué)效果依然低下，老師很累，學(xué)生也很累，因而在課堂教學(xué)必須改進。

可行性：一是近幾年我校充實了很多的特崗教師，雖然他們很多方面與教育者的要求有差距，但是他們對新鮮事物接受能力很強，只要引導(dǎo)到位，要求到位，學(xué)校給予他們上進的平臺，他們的思想轉(zhuǎn)變快，行動快，投身課堂改革的激情高漲，主動性加強。二學(xué)校注重加強課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

中間環(huán)節(jié)、過渡環(huán)節(jié)，包括對自己的教學(xué)進行反饋、計劃、評價、調(diào)節(jié)和補救。備課時眼中要有教材，心中要有學(xué)生；課堂實施時要有調(diào)節(jié)與補救的應(yīng)變能力，充分整合教材資源、教師資源、學(xué)生資源和環(huán)境資源，教學(xué)手段實用而有效；而課后要進行恰當(dāng)?shù)脑u價與反思，用心靈去感應(yīng)，以智慧去捕捉，于細微處著筆墨。

4、強勢推行小組教研，優(yōu)化校本培訓(xùn)。

教而不研則淺，研而不教則殆，教師只有在不斷研究和實踐中發(fā)展自我，才能不斷提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。我們把教研組教研和集體備課時段安排全部列入課表，老師們在教研活動和集體備課時注重交流和研討，保證實效性，要求在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)習(xí)題的確定上多下功夫，實現(xiàn)“個人自備”、“集體交流”、“學(xué)科帶頭人點評”、“個性化修改與反思”四方面的整合與統(tǒng)一，細致扎實地抓好教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。大力倡導(dǎo)教師間的協(xié)作和互動，促進教師相互信賴，取長補短。

5、構(gòu)建“學(xué)習(xí)型組織”，成就教師的職業(yè)幸福感。

要有好的教學(xué)質(zhì)量，必須要有良好的師資素質(zhì)，這就需要培訓(xùn)。學(xué)習(xí)型組織的建立既是教師培訓(xùn)的一個重要目標(biāo)，也是有效開展教師培訓(xùn)的重要手段，更是教師專業(yè)發(fā)展的重要策略。

在業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，采用“一課多講”、“一人多講”的形式。每學(xué)期開設(shè)的全校教研課，讓教師都有展示自己個人魅力的機會，也讓全體教師有更多的機會欣賞到其他科目的課堂特色，共同加深對教學(xué)的理解，提高教學(xué)的水平。

為了實現(xiàn)教師的共同發(fā)展，我們著力營造“合作、共享、創(chuàng)新”的教研文化。每次研究課都會出現(xiàn)一些“新面孔”，大家爭著上研究課，爭著要同行來點評，把上研究課當(dāng)作實現(xiàn)自我發(fā)展、自我更新的機會。

舉辦相互觀摩的“聚焦課堂，促進發(fā)展——青年教師基本功大賽”，開展了“上一堂有創(chuàng)新意識的好課”、“寫一篇反思性的教學(xué)論文”、“向同伴推薦一節(jié)精彩的課”等活動。通過活動，鼓勵教師大膽地創(chuàng)新和探索，在課堂比拼中學(xué)會教學(xué)，提高自己的思維能力、表達能力、組織管理能力、課堂教學(xué)的設(shè)計研究能力、評價能力和信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力。通時實行“一幫一”輔導(dǎo)或者組織骨干教師與其結(jié)成幫扶對子，以及時幫助教師解決新課程實驗中的困惑。在課堂教學(xué)觀摩中比差距，在課堂教學(xué)探討中求進步，在課堂教學(xué)評價中成就幸福感。

四、實施步驟

第一階段：理論引領(lǐng)、問題展現(xiàn)、反思謀劃（2014年3月－2014年12月）

1、組織學(xué)校全體教師學(xué)習(xí)《朱鎮(zhèn)中心學(xué)校課堂教學(xué)改進行動計劃》，聘請邀請市市教研室課程與課堂教學(xué)專家，進行“課堂教學(xué)改進”專題培訓(xùn)，學(xué)校層面正式啟動并制定“課堂教學(xué)改進”方案。

2、各教研組基于標(biāo)準(zhǔn)，梳理典型課型、查找當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的主要問題，找到課堂教學(xué)改進的切入點，制定教研組課堂教學(xué)改進行動計劃。

3、教師對針對自己的實際情況對自己的課堂教學(xué)進行自我反思，細致地分析，然后以學(xué)期為單位制定個人“教學(xué)改進計劃”。

第二階段：實踐探索、總結(jié)提升、改進課堂

（2015年1月－2016年7月）

1、進一步完善學(xué)校課堂教學(xué)的改進目標(biāo)，在不斷的實踐和反思中進行修改，使改進目標(biāo)真正服務(wù)于日常的教學(xué)中。

2、每學(xué)期圍繞不同的課堂教學(xué)形態(tài)，研討活動流程，利用各種形式開展課堂教學(xué)改進活動。擬將進行“提高課堂活力和有效性研究”為主題的全體老師參加的課堂教學(xué)改進，以“邀請課”、“展示課”及“精品課”的形勢進行探討及反思，打磨各梯隊教師，提高教學(xué)能力。

3、各個教研組積極探索研修活動的特點、形式和效應(yīng)，組織開展如主題研修、案例分析、專題論壇等形式的研修活動，提煉本組研修特色，豐富本組研修內(nèi)容，提升本組研修實效。

4、教師根據(jù)方案，進行日常教學(xué)實踐研究，教師撰寫課堂教學(xué)改進案例或心得，并將案例等材料及時上報。每學(xué)期結(jié)束完成至少1份學(xué)期課堂教學(xué)改進總結(jié)。

第三階段：收集資料、交流總結(jié)、提煉精華

（2016年9月－2017年3月）

1、梳理、分析、總結(jié)課堂教學(xué)改進中教師智慧成果。教師個人、教研組、學(xué)校三個不同層面根據(jù)課堂教學(xué)改進的實施過程中所取得的經(jīng)驗和存在的問題，評估改進行動的成效，全面總結(jié)三年行動研究的成果，并推廣和應(yīng)用教學(xué)改進中教師的智慧成果。

2、學(xué)校借助校本培訓(xùn)平臺，進行系列主題研討、集中展示課堂教學(xué)改進階段成果，同時邀請上級教育教學(xué)專家參與研討、點評，逐步形成范式并在學(xué)校全面推開。

第三篇：課堂教學(xué)改進工作總結(jié)

課堂教學(xué)改進工作總結(jié)

課堂教學(xué)改進工作總結(jié)1

轉(zhuǎn)眼間到了20xx年6月，到了學(xué)期總結(jié)的時候了。這是我成為教師的第一年，在這一年中隨著教學(xué)實踐的增加，隨著與學(xué)生接觸的增加，我對這些特殊學(xué)生的了解也漸漸增加。通過一年的語文教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了在語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題：

1、學(xué)生說話的機會較少。在課堂上，以教師說為主，學(xué)生說話的機會較少。結(jié)果學(xué)生越來越不敢說，越來越不能說，我們必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生說，老師引導(dǎo)的教學(xué)形式。

2、學(xué)生的理解能力有限，情感體驗始終是教學(xué)難點之一。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解主人公的思想感情，從而無法體會課文所要表達的主旨。

3、由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無法達到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。

那語文教學(xué)對于我們這些特殊學(xué)生最重要的目的是什么呢？對了，我覺得就是要培養(yǎng)他們的表達能力，教會他們交流和溝通，為最終能夠踏入社會，自食其力做好準(zhǔn)備。針對這個目的，我制定了我的課堂改進計劃：

1、進行有針對性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們特殊學(xué)生的情境方面，讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中，激起他們積極性。

2、在語文教學(xué)中，抓住重點語句，通過各種形式朗讀體驗文章的情感，鍛煉他們說話的能力，讓學(xué)生敢于說話，不怕說錯。

課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時間，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消除陌生感，增加親近感，愿意說話、聊天，培養(yǎng)他們敢說會說的好習(xí)慣。在聊天的過程中，也及時幫助學(xué)生糾正一些語言表達上的問題，提高他們的說話能力。此外，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生一起活動的機會，培養(yǎng)同學(xué)之間多談話的氛圍，既提高了表達能力，又起到了團結(jié)合作的作用。

根據(jù)語文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說話能力和表達能力的理念，按照課堂改進計劃，在語文教學(xué)中我主要采取了以下措施來達到我的改進目標(biāo)。對特殊學(xué)生來說，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，改變成具體生動的事物，然后釀化成強大的感染力，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過感悟，形成自己的知識和感情。

在教學(xué)課文時多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有練習(xí)說話的機會，反復(fù)練說，以此增加學(xué)生的說話勇氣和說話能力。比如在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文字來理解兩次賽馬的經(jīng)過和過程有點抽象，于是我就事先準(zhǔn)備了雙方馬匹的圖片，讓學(xué)生自己來擺一擺雙方馬匹的對陣形勢來了解兩次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果，根據(jù)圖片來說一說過程和結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)能讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的出場順序是唯一的，體會這一招的厲害，為后文引出孫臏的聰明才智做鋪墊。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的手、腦、口都動了起來，最主要的是學(xué)生的積極性都被調(diào)動了起來，不僅鍛煉了學(xué)生的說話能力，也培養(yǎng)了他們主動思考的能力。在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景其實普遍存在，比如在《刮臉》《薄荷茶》等課文中都有運用，但有時候想：創(chuàng)設(shè)情景是必須的嗎？不然。創(chuàng)設(shè)情景是為了讓學(xué)生更快更好的`融入教學(xué)，在融洽積極的氛圍中開展學(xué)習(xí)，可以說是課堂教學(xué)的點睛之筆。

除了創(chuàng)設(shè)情景之外，朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學(xué)中的重點，采用的手段也是多種多樣的。如：教師范讀，讓學(xué)生有一個直觀的感受，比如在《田忌賽馬》第三課時的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會孫臏的自信、田忌的沒信心和齊威王的驕傲，我就通過抓住文中的“疑惑”“胸有成竹”和“洋洋自得”等重點詞語，通過范讀學(xué)生一下子理解了。哦，原來這段話應(yīng)該這么朗讀的，或自信、或垂頭喪氣、或驕傲，然后讓他們學(xué)著教師的語氣來朗讀；通過A組學(xué)生的范讀，不僅激勵了A組學(xué)生的積極性，同時讓C組學(xué)生模仿著讀，使每一位學(xué)生都得到了鍛煉。

田忌、孫臏、齊威王的性格不用老師講解，在朗讀中自然而然就感受了；再比如《迷人的蝴蝶谷》是一片優(yōu)美的寫景文章，要讓學(xué)生直接體會蝴蝶谷的迷人比較困難，但通過抓住重點語句的朗讀，蝴蝶谷的美麗不需要老師的講解自然而然就在同學(xué)們的腦海中形成了印象；個別讀能讀出每個同學(xué)不一樣的感覺，能互相取長補短；小組讀能調(diào)動起學(xué)生的積極性，還能讓A組的學(xué)生適當(dāng)幫助B、C組學(xué)生；齊讀能讀出氣勢，培養(yǎng)他們的合作能力；男、女生讀能讀出男女生的不同感覺；開火車讀能夠讓每一個同學(xué)都有說話的機會，還可以相互比較，意識到自己的問題所在；分角色讀能充分顯示個性，真正給他們展示自我的機會。

在這一年的語文教學(xué)中，按照課堂改進計劃，通過創(chuàng)設(shè)適合我們學(xué)生的情境，通過抓住重點語句的朗讀，通過各種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系，以說為主導(dǎo)，帶動學(xué)生的聽、讀、寫、想。但作為一名新教師，反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方，比如有時候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時候自己還沒有活躍起來，怎么來活躍這些學(xué)生呢？比如在朗讀方面有時候會忽視C組學(xué)生，沒有做到促進每一位學(xué)生的發(fā)展？？我認(rèn)為這兩個改進目標(biāo)不是一年的，是應(yīng)該始終貫穿在語文教學(xué)之中的，是一個長期的改進目標(biāo)。

課堂教學(xué)改進工作總結(jié)2

根據(jù)學(xué)期開始制定的改進計劃和改進措施，本學(xué)期主要做了以下幾個方面的工作。

一、充分利用多媒體的形象性直觀性，編輯制作豐富多樣的教學(xué)課件，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)《壺蓋為什么會動》《數(shù)星星的孩子》和《花木蘭》時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載了牛頓、張衡、花木蘭等人物的音像影片以及牛頓發(fā)明的蒸汽機、張衡發(fā)明的渾天儀等等資料播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對有了比較形象直觀的感性認(rèn)識，這樣既符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，也使得書本的知識更加鮮活。

二、抓住時機，激發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望，增加師生互動的機會，促進課堂教學(xué)的'效果。

在教學(xué)《小花貓照鏡子》一課，播放課文的六幅動畫flash時，曾引起學(xué)生哄堂大笑。是什么原因呢？原來，一是動畫本身讓人發(fā)笑，二是動畫畫面與課文的描寫有顯著的差別。我想這可能就是一個激發(fā)學(xué)生的很好的契機，于是我就向?qū)W生提出：請同學(xué)們看一看這個動畫課件做得好不好，找一找動畫的畫面與課本的描述究竟有哪些不同呢？于是大家一齊翻開書本從頭閱讀，仔細的找了起來。不同點找出來了，學(xué)生對課文也有了更全面、更細致的理解。

三、變換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。例如在教學(xué)《莫扎特五歲的時候》時，我要求學(xué)生做好以下幾點學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1，瀏覽有關(guān)莫扎特及其作品的資料或網(wǎng)站，閱讀有關(guān)莫扎特的介紹及其作品的欣賞資料

2，聆聽幾首莫扎特的曲子

3，準(zhǔn)備在課堂上向大家展示和介紹

4，每一大組至少出兩個節(jié)目

然后讓學(xué)生以表演節(jié)目的形式，來學(xué)習(xí)本課。這樣，一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又?jǐn)U展了教學(xué)內(nèi)容。

四、根據(jù)一年級學(xué)生的身心發(fā)展的特點，他們的心理也在迅速發(fā)展，思考的獨立性日漸增強，對外界事物常用帶有一種懷疑的眼光來看待。因此，引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑，也不失為激發(fā)學(xué)生主動思考和探究的一種重要方式。

五、同行間的互相聽課和互評，也是一種促進。本學(xué)期和本組中幾位老師如宋鳳晴、華菊、張瑾、周劍梅等，互相聽課和評課，有的是同一篇課文的不同教法，這樣互相交流，取長補短，對個人的教學(xué)無疑也是一個促進。

六、精心設(shè)計課堂提問

精心設(shè)計課堂提問，在備課中要充分備教材，備學(xué)生，力求問題的提出能激發(fā)學(xué)生積極思維，活躍課堂氣氛，解決教學(xué)問題，操練英語知識，同時拓展學(xué)生的開放性思維。在問題與問題的銜接中，力求過渡自然流暢，問題涉及的難度要讓學(xué)生有能力用已學(xué)的英語語言表達，問題涉及的內(nèi)容要讓學(xué)生有話可說，有話想說。

課堂提問是教學(xué)的重要組成部分和重要手段，它不但能有效地集中學(xué)生注意力從而提高課堂效率，而且它還有助與開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，依據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計一些有針對性的問題或是開放性的問題，這樣既可以達到有機地整合所學(xué)過的知識從而自然引入新知識的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極思維的好習(xí)慣，讓學(xué)生展開豐富的想象，給學(xué)生提供一個發(fā)表各自見解的機會，感受到被關(guān)注，被認(rèn)可的喜悅。

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐，我覺得自己在課堂教學(xué)中有了一些提高，小朋友在課堂中發(fā)言也踴躍了?？墒?，課堂教學(xué)中有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還很不合理，某些知識點的教授形式還比較單一?？傊乙粩鄬W(xué)習(xí)，向同行們多討論，解決在教學(xué)實踐中遇到的問題，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

課堂教學(xué)改進工作總結(jié)3

本學(xué)期，我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中，也有著不少的收獲。現(xiàn)對本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)如下：

一.加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實踐水平。

二.以課堂教學(xué)為載體，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神

1.備課認(rèn)真仔細，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。備課時力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點和難點。認(rèn)真編寫教案，力爭突出新教材、新思路、新方法。后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

2.教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

(1)在平時的教學(xué)過程中，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點，靈活設(shè)計教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、合作交流數(shù)學(xué)知識的過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng)性。

(2)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境，這樣消除了學(xué)生對知識的陌生感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。

三.教學(xué)管理系統(tǒng)化，學(xué)生每單元的測試成績及一些重要的能力指標(biāo)都及時加以記錄，并對學(xué)生的知識的掌握和能力提高進行理性的分析，從分析中得出，本學(xué)期學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與計算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的'進步。

四.作業(yè)，做到精講多練，有針對性，同時對學(xué)生的作業(yè)及時批改。加強作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，均對存在問題進行記錄，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行輔導(dǎo)，對后進生進行單獨輔導(dǎo)跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進步立即表揚。

總之，經(jīng)過了這個學(xué)期的教學(xué)工作，我個人覺得應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念。挖掘教材，進一步把握知識點和考點。多聽課，多學(xué)習(xí)同科目老師先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度，加強教學(xué)反思。今后的教學(xué)工作中握還要不斷積累，不斷探索，使學(xué)生因樂學(xué)而學(xué)好數(shù)學(xué)。

課堂教學(xué)改進工作總結(jié)4

光陰似箭，歲月如梭，一個學(xué)期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)改進經(jīng)歷，也有一些收獲和問題，現(xiàn)做總結(jié)如下：

1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。

本學(xué)期我改進的不足之處就是要公平公正的評價學(xué)生，因此，在教學(xué)活動中，我認(rèn)為學(xué)生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄?，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……?！崩蠋煹恼Z言也成了：“你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。通過一學(xué)期的改進，我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進一步的提高。

2、實行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和語文學(xué)習(xí)的綜合性、實踐性。

合作交流又是我本學(xué)期改進的目標(biāo)之一。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此，我在教學(xué)過程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把課堂的大部分時間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。我在教有些課時，事先我并沒有給學(xué)生講過有關(guān)課文的內(nèi)容、知識，而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。課堂上，就讓學(xué)生自己來進行交流。這樣學(xué)生就很樂意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生讀懂遇到問題要開動腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識。我還在語文的`課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系生起來，讓學(xué)搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中，一年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生自編自到課本劇，在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從而也體會到合作的重要性。

一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起成長。還要再進一步改進課堂上的不足，走進新課程，繼續(xù)體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生!

課堂教學(xué)改進工作總結(jié)5

通過第二單元和第四單元的檢測練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出了很多問題。首先學(xué)生最近各科的作業(yè)任務(wù)比較多，學(xué)生有點被動應(yīng)付，有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，因為有很多很多的雷同錯誤，英語填空中出現(xiàn)大量的雷同錯誤這是明顯的抄襲現(xiàn)象，一時間不知道怎么處理這種事情。其次，因為還沒有對這兩個單元進行系統(tǒng)的全面的復(fù)習(xí)，就倉促地做檢測題，學(xué)生做題情況很不如人意。錯誤百出。

第一，書寫潦草，有的.地方讓老師難以辨認(rèn)。以上問題不解決，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)上有下滑現(xiàn)象，對此我第一是對學(xué)生進行了思想教育，告訴他們掩耳盜鈴的事情騙父母騙老師辜負(fù)了自己的青春;

第二，對這兩個單元的同步和配套練習(xí)進行了拉網(wǎng)式的講解，和學(xué)生互動鞏固，直到學(xué)生理解和熟練;

第三，監(jiān)督學(xué)生書寫，并且借機進行書面書法練習(xí)，既鞏固了基本知識，又練習(xí)了書法，真是一舉兩得。怎么調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是個重要并且很棘手的問題，檢查作業(yè)時不夠嚴(yán)厲，或者走馬觀花式的檢查，都容易讓學(xué)生鉆空子，存在僥幸心理。

對下一步的想法，是對學(xué)生穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。從嚴(yán)要求學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)作業(yè)考試都無機可乘。讓他們體會到除了努力學(xué)習(xí)，別無捷徑可走。

課堂教學(xué)改進工作總結(jié)6

根據(jù)《閔行區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改進三年行動計劃》，期初我制定了個人課堂教學(xué)改進計劃?；仡櫼粋€學(xué)年的一年級語文教學(xué)，感受多多。有成功的、有進步的、也有失敗的，體會到了改進的喜悅，感受到了改進的艱巨，也看到了改進的必要。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在課堂教學(xué)改進的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。本學(xué)期擔(dān)任一年級語文教學(xué)，也是第一次。在這一學(xué)年的語文教學(xué)實踐中，我對這些剛出幼兒園的學(xué)生，了解也漸漸增加。經(jīng)過一年的語文教學(xué)實際，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了在語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題:

1、學(xué)生說話的機會漸漸減少。在課堂上，教師講得多、說的多，學(xué)生說話的機會較少。結(jié)果平時很愛說話的學(xué)生越來越不敢說，越來越不能說。我想必須轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，以學(xué)生說、評、練為主的老師引導(dǎo)的教學(xué)形式。

2、一年級的學(xué)生理解能力有限，情感體驗始終是教學(xué)難點之一。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解課文的思想感情，從而無法體會課文所要表達的主旨。由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無法達到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。

針對課堂教學(xué)中陸續(xù)出現(xiàn)的一些問題，圍繞我本學(xué)期制定的課堂教學(xué)改進計劃，來反思本學(xué)年課堂教學(xué)工作:

1、“興趣是最好的老師”。所以必須進行有針對性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們一年級學(xué)生的情境方面，讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中，激起他們進入課文的積極性。這方面我進行了較多的實踐，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我還根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢哉故菊n文的畫面讓學(xué)生進入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，來開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。取得了良好的教學(xué)效果。

2、在語文教學(xué)中，抓住重點語句，通過各種形式朗讀體驗文章的情感，鍛煉他們說話的能力，讓學(xué)生敢于說話，不怕說錯。我認(rèn)為課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時間，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消除陌生感，增加親近感，培養(yǎng)他們敢說會說的好習(xí)慣。在聊天的過程中，也及時幫助學(xué)生糾正一些語言表達上的問題，提高他們的說話能力。此外，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生一起活動的機會，培養(yǎng)同學(xué)之間多談話的氛圍，既提高了表達能力，又起到了團結(jié)合作的作用。

3、根據(jù)語文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說話能力和表達能力的理念，按照課堂改進計劃，在語文教學(xué)中我主要采取了以下措施來達到我的改進目標(biāo)。對一年級學(xué)生來說，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，改變成具體生動的事物，然后釀化成強大的感染力，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過感悟，形成自己的知識和感情。在教學(xué)課文時多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有練習(xí)說話的機會，反復(fù)練說，以此增加學(xué)生的說話勇氣和說話能力，來培養(yǎng)了他們主動思考的能力，讓學(xué)生更快更好的融入教學(xué)。朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學(xué)中的重點。首先要讓學(xué)生融入課文的意境，心中要有涌涌的波濤，這時朗讀的效果會好。我采用的手段也是多種多樣的。如:教師范讀，讓學(xué)生有一個直觀的感受;抽朗讀比較好的學(xué)生領(lǐng)讀，讓學(xué)生有一個榜樣的感受;集體朗讀，讓學(xué)生在大環(huán)境下抒發(fā)感受;分角色朗讀，讓學(xué)生充分顯示個性，真正給他們展示自我的機會。

4、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)，尤其是一年級的學(xué)生剛進學(xué)校。為此，我在語文教學(xué)中，根據(jù)一年級學(xué)生的特點，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見。在思考討論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的`升華和靈性的開發(fā)。同時教師要應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行討論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

在這一學(xué)年的一年級語文教學(xué)中，我按照課堂改進計劃，通過創(chuàng)設(shè)適合我們學(xué)生的情境，通過抓住重點語句的朗讀，通過各種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系，以說為主導(dǎo)，帶動學(xué)生的聽、讀、寫、想。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，先要求學(xué)生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演課本劇，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。課堂上，學(xué)生扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、大青蛙，創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)空間，結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。在這種毫無拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢想、敢說，從而能充分體驗文中角色的內(nèi)在情感。課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、升華。作為第一次上一年級語文的我，反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方，比如有時候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時候自己還沒有活躍起來;比如在朗讀方面有時候會忽視學(xué)生，沒有做到促進每一位學(xué)生的發(fā)展。本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但與自己制定的課堂教學(xué)改進計劃差距甚遠，還需在今后的教學(xué)中不斷努力。

第四篇：“課堂教學(xué)改進”案例

在閱讀教學(xué)中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

閔行區(qū)中心小學(xué)

陳韞

一、問題與背景：

眾所周知閱讀教學(xué)不僅是重點，更是難點。課堂上文章的剖析，即使教師把文本分析得再細，再清楚，練習(xí)題還是有學(xué)生不會寫；還有的學(xué)生即便會說了，可是寫在作業(yè)本上卻又是另外的一番情形。有時，同樣的回答，你換一種說法，有不少學(xué)生又不會了。同樣的主題文章，換一篇來練習(xí)，不少學(xué)生又不會了，教師還得重新解析文本內(nèi)涵。所以平時教學(xué)中進行閱讀教學(xué)時，似乎總有講不完的內(nèi)容，除了把課文解析完，還要解析練習(xí)冊上的閱讀，否則學(xué)生做出的題不盡如意。

我教五年級語文，所以，我把閱讀教學(xué)的目標(biāo)歸納為三個方面：一是培養(yǎng)語感涵詠能力；二是學(xué)習(xí)閱讀的方法；三是提高理解文本內(nèi)涵的能力。

我以本學(xué)期的課文《詹天佑》為主要內(nèi)容。我認(rèn)真鉆研教材，多方收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，查閱其他優(yōu)秀的教案設(shè)計及反思，然后根據(jù)自己班級學(xué)生的情況，設(shè)計出教案。

二、情景與描述： 教學(xué)實錄：

細讀四──六自然段，體會詹天佑的創(chuàng)新精神和愛國情懷。1．默讀這三個段的重點句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是一個杰出的愛國工程師？再進行小組合作學(xué)習(xí)。

討論引導(dǎo)：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學(xué)們抓住這兩個部分體會。

2．小組派代表匯報

（在勘測線路的過程中，塞外環(huán)境惡劣，狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險，而詹天佑??，體會到詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長中國人志氣的愛國之心。）

（在開鑿隧道的時候，居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長，他又采用了中部鑿井法。用看線路圖或畫示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進的辦法和中部鑿井法，體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，他的創(chuàng)新設(shè)計來源于實踐。）

（青龍橋附近，坡度特別大，詹天佑設(shè)計了“人”字形線路，用演示方法體會“人”字形線路的巧妙、設(shè)計的大膽，讓我們感悟到詹天佑勇于在實踐中大膽創(chuàng)新的精神。）

從以上的句子和詞語，讓我們體會到詹天佑確實是一位杰出的愛國工程師。師小結(jié)：愛國主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力，創(chuàng)新設(shè)計是他杰出才能的體現(xiàn)。詹天佑不愧是（齊答）杰出的愛國工程師。

3.自主感情朗誦重點句想想其表情達意的作用。4.交流這部分最讓你感動的地方并試著背一背。

三、評析與思考：

我們認(rèn)識到在閱讀教學(xué)中，一定要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地保證學(xué)生閱讀、討論交流、動手實踐，培養(yǎng)他們的求知欲、養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在這些過程中培養(yǎng)能力。我們要允許學(xué)生在閱讀中提出不同的見解，有不同的體驗和感受，鼓勵學(xué)生獨立思考問題、有豐富大膽的想象，勇于開拓創(chuàng)新。

第五篇：改進課堂教學(xué)行為

改進課堂教學(xué)行為

新課程倡導(dǎo)以“學(xué)生發(fā)展為本”作為課改的出發(fā)點；對問題的情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程與方法的關(guān)注、新知識學(xué)習(xí)后的運用與反思，以及課堂教學(xué)中的即時評價、作業(yè)布置等是從有利于學(xué)生內(nèi)化知識、提高能力、掌握方法、激勵進步等方面考慮的。教師要以“學(xué)生發(fā)展為本”設(shè)計和實施教學(xué)。為了改進教師在新課程課堂中的教學(xué)行為，給教師提出一些可供操作的教學(xué)建議。

1．學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確要求

（1）了解課程改革的基本理念和設(shè)計思路。

（2）明確學(xué)生通過學(xué)習(xí)，應(yīng)達到的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)要求。

（4）明確課程標(biāo)準(zhǔn)對評價的建議以及教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程；評價的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。2．分析教材，確定目標(biāo)

（1）通讀整套教材，了解教材的基本內(nèi)容、設(shè)計思路和教材的知識體系及整體結(jié)構(gòu)。（2）泛讀本章本單元教材，了解本章或本單元教材的主要內(nèi)容，以及這些內(nèi)容在整套教材中所處的地位和作用。

（3）精讀本節(jié)、本課時教材中的課題引入、新知識形成和例題的分析過程，明確新知識的發(fā)生和發(fā)展過程，挖掘可能蘊涵的教育價值。

（4）仔細解答練習(xí)和作業(yè)中的每一道題，體會其中用到的知識、解題方法及蘊涵的學(xué)科思想。

（5）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實際，確定本課時教學(xué)的重點、難點和教學(xué)關(guān)鍵。（6）從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面，確定既符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，又符合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)。3．了解學(xué)情，把握起點

（1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、思維方式和個性差異等狀況。（2）了解學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容所需的前期知識和學(xué)習(xí)方法的掌握情況，以及相關(guān)的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的具備情況。

（3）用絕大多數(shù)學(xué)生熟悉的事例和能理解的問題引入新課；用絕大多數(shù)學(xué)生能理解和解答的問題作為例題和練習(xí)的基礎(chǔ)題。

（4）對多數(shù)學(xué)生理解有困難的問題，通過問題細化、分解等方法作適當(dāng)鋪墊。4．呈現(xiàn)問題，激發(fā)思維

（1）從新舊知識的聯(lián)系出發(fā)呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知，探索新知。（2）從學(xué)生實際出發(fā)，呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的、簡明的、有利于引向?qū)W科實質(zhì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索。（3）從學(xué)科在生產(chǎn)、生活及其他學(xué)科中的實際應(yīng)用出發(fā)，呈現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用和探究新知的積極性。

（4）通過講學(xué)科故事、設(shè)置問題懸念、多媒體動態(tài)演示等手段，生動、直觀、形象地呈現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知沖突和探究的欲望。5．關(guān)注過程，促進內(nèi)化

（1）設(shè)計游戲、實驗等活動，讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)科規(guī)律，經(jīng)歷學(xué)科知識的形成過程。（2）按具體到抽象、特殊到一般的原則，設(shè)計猜想、探究等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究和發(fā)現(xiàn)過程。（3）在例題教學(xué)中，讓學(xué)生參與分析題意尋求解題思路的過程，體驗分析解決問題的方法。（4）在課堂練習(xí)中，讓學(xué)生有足夠的時間討論交流，從中辨析概念、辨析問題、剖析思路，找到思路受阻或產(chǎn)生錯誤的原因，交流問題解決的方法。

（5）在學(xué)生回答問題時，不論結(jié)果正確與否，要讓學(xué)生闡述思考過程，從而有針對性地引導(dǎo)學(xué)生討論。

6．嘗試運用，鞏固提高

（1）新知識學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生及時練習(xí)，體驗新知識的應(yīng)用，掌握解題的基本步驟和書寫格式。

（2）圍繞教學(xué)重點、難點、設(shè)計知識運用中的易錯問題，讓學(xué)生辨析，加深對新知識的理解。

（3）對例、習(xí)題作適當(dāng)變式，讓學(xué)生嘗試舉一反三。

（4）選擇能直接運用本課知識解決的問題及生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系的問題，讓學(xué)生練習(xí)，提高運用新知識解決實際問題的能力。

（5）練習(xí)中讓學(xué)生自己嘗試分析題意、尋求解決問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力。

7．引導(dǎo)反思，歸納提煉

（1）活動后，引導(dǎo)學(xué)生反思，歸納和揭示活動中隱藏的規(guī)律。（2）新知識形成后，引導(dǎo)學(xué)生比較新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（3）例題教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生歸納知識要點、解決問題的思路和方法、解題的基本步驟和書寫建議，形成正確的解題策略。（4）鞏固練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生歸納應(yīng)用新知識可以解決的問題，以及解決問題中所用的方法、步驟和注意事項。

（5）對用多種方法解決的問題，要引導(dǎo)學(xué)生分析比較各種方法的優(yōu)勢和特點，從中擇優(yōu)。（6）在課堂小結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生歸納、交流本節(jié)課所學(xué)的知識、技能和思想方法，以及探究和解決問題的方法，達到整理知識、提煉方法、感悟思想、積累經(jīng)驗的目的。8．多元評價，有效激勵

（1）通過課堂觀察、課后訪談等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度，對積極主動的學(xué)習(xí)行為、正確的學(xué)習(xí)方法和取得的點滴進步及時表揚激勵，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）運用口頭問答、書面測驗、活動報告、課內(nèi)外作業(yè)等，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況、思考和解決問題的能力，及時肯定成績，激勵進一步發(fā)展。

（3）運用有層次的問題，了解和評價學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，激勵學(xué)生有差異地發(fā)展。（4）對學(xué)困生可適當(dāng)降低評價起點，允許再次評價，使他們看到自己的進步，樹立學(xué)好的信心。

（5）當(dāng)學(xué)生回答問題有錯或解答不完整時，鼓勵學(xué)生自己反思解答過程，其他學(xué)生評價補充，教師引導(dǎo)激勵提高。9．精選作業(yè)，分層落實

（1）精選與本課時內(nèi)容配套、符合教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生實際、有利于鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能的習(xí)題作為課內(nèi)外作業(yè)。

（2）適當(dāng)精選聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的問題，或適度開放、需要多角度思考和表達自己觀點的問題，或需要動手實踐的問題，以及富有趣味性的問題作為課內(nèi)外作業(yè)。

（3）根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，布置不同層次要求的作業(yè)，既要布置使絕大多數(shù)學(xué)生通過努力能夠完成的必做題，又要布置適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展需要、適合不同水平發(fā)展需求的選做題。

（4）控制作業(yè)的題量難度，反對機械操練、題海戰(zhàn)術(shù)。

（5）及時檢查、批改作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生積極反思、自覺訂正作業(yè)錯誤。（6）記錄和分析作業(yè)中常見的典型錯誤，及時查漏補缺、改進教學(xué)。以上建議，前三個方面屬于教學(xué)準(zhǔn)備，后六個方面是課堂中按新課程理念教學(xué)的操作性建議。望教師參考這些建議，著手課堂教學(xué)行為的改進。理想的課堂教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個好的氛圍和問題情境。倡導(dǎo)以“學(xué)生發(fā)展為本”，要從學(xué)生熟悉的生活中，選擇能反映學(xué)科本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并且是現(xiàn)實和有意義的問題創(chuàng)設(shè)情境，由此引導(dǎo)學(xué)生積極思考并嘗試探究，提高分析和解決問題的能力