第一篇：2013年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課《童趣》教案 人教新課標(biāo)版

童 趣

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

1．理解文言文實(shí)詞的意義。2．掌握文言文的誦讀方法。能力培養(yǎng)點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。

2．圍繞中心，選取富有表現(xiàn)力的同類材料進(jìn)行表述。情感體驗(yàn)點(diǎn)：

體驗(yàn)生活，愛惜生靈，感悟物外之趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解文言字詞，掌握誦讀方法。背誦全文。課型：朗讀課

教學(xué)方法：采用四輪誦讀的方法，層層推進(jìn)不斷提高閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。課時(shí)安排：2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：生字投影片、卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1．正音、指導(dǎo)朗讀、反復(fù)朗讀。

2．疏通文句，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲的童趣。3．體會(huì)作者天真爛漫的童年生活。教學(xué)步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1．按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。

2．抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（2分鐘）

教師：同學(xué)們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下嗎？ 請(qǐng)一學(xué)生講講。

（備學(xué)生）沒有學(xué)生回答，教師可以講講自己童年時(shí)的快樂時(shí)光。

三、指導(dǎo)朗讀，了解文意。（目標(biāo)1）（15分鐘）

1．教師正音。藐（）小 土礫（）

項(xiàng)為之強(qiáng)（）

鶴唳（）壑（）

怡（）然

蝦（）?。ǎ?/p>

2．教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。見 ／藐小微物，必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有物外之趣。心之所向，則/或千或百/果然鶴也。昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

見／二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物／拔山倒樹而來，蓋／一癩蝦蟆也。3．學(xué)生自由朗讀，齊讀。

四、翻譯課文。（目標(biāo)2）（23分鐘）

1．幻燈顯示，先根據(jù)課文注釋完成練習(xí)提綱，再翻譯全文。（1）．弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（自己）．②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）．③鞭數(shù)十驅(qū)之別院（用鞭子打）．④以蟲蚊為獸（把??當(dāng)作??）．（2）．弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物。①必細(xì)察其紋理（代藐小微物）．②昂首觀之（代夏蚊）．③使之沖煙飛鳴（代蚊子）．④常蹲其身（代自己）．⑤觀之正濃（代二蟲）．

⑤驅(qū)之別院（代蝦?。?）聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句，想一想該怎樣翻譯。

①心之所向，則或干或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）②常蹲其身（常蹲下身子），使與臺(tái)齊（使身子與花臺(tái)平齊）。

③神游其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿足。）④見二蟲斗草間。（看見二只蟲子在草間爭(zhēng)斗。）2．講解聯(lián)系答案。

（備學(xué)生）有個(gè)別詞語(yǔ)較難或教重要，教師板書而且要求學(xué)生進(jìn)行識(shí)記 3．根據(jù)剛才的練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立試譯。4．學(xué)生糾正或修改，教師補(bǔ)充。

五、小結(jié)（1分鐘）

這是一篇充滿童真、童趣的文章，從文章里，我們看出了作者天真爛漫的童年生活。確實(shí)，我們跟作者的年代比較，現(xiàn)在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜現(xiàn)在的生活呢？

六、布置作業(yè)（1分鐘）

1．用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語(yǔ)造句。（A）2．翻譯全文。（B）

3．找出課文當(dāng)中你喜歡的句子，并說說原因。（C）

七、說課精要：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)過程中熟悉并理解文言詞語(yǔ)，自主翻譯課文。

八、教學(xué)后記：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1．口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容。2．理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來的。3．學(xué)習(xí)作者發(fā)揮創(chuàng)造性想象。教學(xué)步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1．按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。

2．抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

二、以舊聯(lián)新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（2分鐘）

1．請(qǐng)一學(xué)生回憶上界課的內(nèi)容。

2．教師明確今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來的。）

三、復(fù)述課文內(nèi)容，先擬出復(fù)述提綱。（目標(biāo)1）（15分鐘）

1．教師提出問題：作者記敘了兒時(shí)哪幾件“物外之趣”？

2．請(qǐng)學(xué)生先列好提綱，再根據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。①擬夏蟻為“群鶴舞空”。

②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

（備學(xué)生）這一步要讓中下生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生敢說、樂說。

四、討論理解文章中?quot;物外之趣“。（目標(biāo)2）（23分鐘）

1．教師設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流解決。

（1）作者所說的”物外之趣“指什么？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的？

（指根據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。）（2）這種”物外之趣"是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的？如： 夏蚊成(想象成)群鶴舞空。沖煙飛鳴(想象成)青云白鶴 叢草——森林（富有創(chuàng)造性）

（3）你小時(shí)候有沒有類似的經(jīng)歷，試展示自己的創(chuàng)造力。

（備學(xué)生）這題發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，教師并不需要太多的講解。

五、小結(jié)（1分鐘）

文章這種“物外之趣”是通過創(chuàng)造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創(chuàng)造性的思維，體現(xiàn)了作者小時(shí)候知識(shí)豐富，想象力的豐富。

蟲蚊——獸類 土礫——丘壑

六、布置作業(yè)：（1分鐘）

1．熟讀、翻譯全文。（A）

2．《掌握語(yǔ)文》練習(xí)。（B）

3．把你童年的趣事，在小組或班上說給同學(xué)聽。（C）

七、說課精要：本節(jié)課主要通過復(fù)述文章內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，務(wù)求能夠讓中下生有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，還專門設(shè)計(jì)問題充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

八、教學(xué)后記：

九、板書設(shè)計(jì)：

仔細(xì)觀察、富有愛心、想象聯(lián)想

觀蚊如鶴 神游山林 鞭打蝦蟆

物外之趣

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上：第5課《童趣》三維目標(biāo)新教案(人教新課標(biāo))

第5課《童趣》三維目標(biāo)新教案

沈復(fù)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。

2.背誦、理解全文。

過程與方法

跟讀，朗讀，討論，背誦，體會(huì)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。2.領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。

教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文，讀懂文句。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第 10 課時(shí)

一、作者簡(jiǎn)介

沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家，長(zhǎng)洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人，工詩(shī)畫、散文?！陡∩洝贰ⅰ堕|房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。

二、檢查預(yù)習(xí)

童稚zhì 藐小miǎo 擬nǐ 強(qiáng)jiāng 唳lì怡yí

礫lì 壑hè 龐páng

三、學(xué)生自讀課文

注意理解下面詞語(yǔ)。

①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))

②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)

④興正濃(興趣)⑤方出神(正)

⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

四、問題探究

1、“飛蚊成鶴”，表現(xiàn)了少年時(shí)期的“我”的什么特點(diǎn)？

2、用文中的語(yǔ)言概括“我”這樣做的好處？

3、“我”為什么能獲得“物外之趣”（自身具備什么條件）？

4、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫到了什么“物外之趣”（即把什么看作什么）？

5、為什么“我”“呀然一驚”？文中的龐然大物指什么？

6、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅(qū)之別院”？

五、師生共同合作，解答上述問題，了解全文大意。

六、集體朗讀課文，請(qǐng)一學(xué)生簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。

七、小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)：

1、在自己的本子上翻譯全文；

2、熟讀全文，背誦全文。

第 11 課時(shí)

一、檢查背誦。

二、翻譯全文：

附譯文：

我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。

有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

三、課堂練習(xí)完成“練習(xí)一、二”。

四、明確全文主旨：表現(xiàn)了童年的我自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

五、請(qǐng)學(xué)生講講自己曾有過的“物外之趣”。

六、布置作業(yè)：

1．完成課文背誦；

2．完成翻譯作業(yè)；

七、板書設(shè)計(jì)：

仔細(xì)觀察、富有愛心、想象聯(lián)想 觀蚊如鶴

神游山林

鞭打蝦蟆

八、教學(xué)反思：

物外之趣

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課 童趣教案 新人教版

廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課 童趣(沈復(fù))教案 新人

教版

一、教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言詞語(yǔ)，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

2、體會(huì)文中的童趣同時(shí)理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。

3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意并背誦全文。

2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。難點(diǎn)：

理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。2.學(xué)習(xí)利用工具書解決字詞。3.疏通字詞，翻譯全文。

（二）朗讀詩(shī)歌

“讀書百遍，其義自見”。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已讀過多遍，我想了解一下朗讀的情況。先請(qǐng)大家齊讀，注意讀時(shí)要字正腔圓，所謂“字正”，就是發(fā)音要準(zhǔn)確，所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿。

1.全班齊讀 【肯定學(xué)生的朗讀，讀得很流暢，但朗讀還要注意抑揚(yáng)頓挫。把他們讀錯(cuò)的地點(diǎn)記在黑板上】

2.師范讀第1段 【怎樣才能抑揚(yáng)頓挫——注意停頓，分出輕重，讀出感情?！?3.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分讀２～４段 【情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊(yùn)涵在字里行間的情感讀出來。就本文而言，應(yīng)該讀出什么樣的感情？——愉悅自豪】 4.請(qǐng)一女生朗讀全文

5.師生共讀【讀出古人搖頭晃腦的一點(diǎn)感覺】

（三）疏通文意 同學(xué)們剛剛接觸文言文，請(qǐng)你們把它和現(xiàn)代文比較一下，看看二者最明顯的區(qū)別是什么？（簡(jiǎn)潔）

那簡(jiǎn)潔的文言文要怎樣翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)呢？下面老師以第一段為例，教大家文言文翻譯的五種方法。

（教師把文章的第一段抄寫在黑板上，并以此為例教他們?cè)趺礃釉跁系淖掷镄虚g作標(biāo)記。）

余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。第一種，換字法。即古代漢語(yǔ)中專有的用法，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已沒有，所以要換成現(xiàn)代漢語(yǔ)中表示相應(yīng)用法的詞，如“余”現(xiàn)代已沒有，要換成“我”。

第二種，加字法。即古代漢語(yǔ)因書寫的不方便和用語(yǔ)的凝煉，詞很簡(jiǎn)練，是單音節(jié)詞居多，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)的時(shí)候，往往要添加一個(gè)字，成為雙音節(jié)詞。如“憶”翻譯成“回憶”。

第三種，調(diào)換法。即古代漢語(yǔ)中有些句子如果按照一一對(duì)應(yīng)的方式翻譯下來，往往會(huì)不通順，所以翻譯的時(shí)候要進(jìn)行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。如“明察秋毫”如果按序翻譯就是“能清楚看極細(xì)微的東西”，這顯然是個(gè)病句，要把“清楚”與“看”換一下位置，變?yōu)椤澳芸辞宄O細(xì)微的東西?！边@樣就合符現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣了。第四種，補(bǔ)充法。即古代漢語(yǔ)中有許多省略的成份，翻譯的時(shí)代要補(bǔ)充上來。第五種，省略法。即古代漢語(yǔ)中有許多不表示實(shí)在意義的詞，翻譯的時(shí)代要省去。(帶著學(xué)生翻譯第一段，把一些重點(diǎn)的詞記在黑板上。)有哪些詞是我們不需要記的，我們又從黑板上擦去？如果這個(gè)詞我們能準(zhǔn)確地推斷出來的話，我們就不需要記，并非是每一句話的每一個(gè)字的翻譯都要記下來的，只有重點(diǎn)字詞或不理解的字詞才需要記錄在書本的字里行間。帶著學(xué)生把翻譯一起整齊地說了一遍。教師讀一句原文，學(xué)生一起雜說譯文。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練 背誦第一段原文和譯文。

（五）布置作業(yè)

第二課時(shí) 授課時(shí)間：第三周

教學(xué)流程：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。

（二）復(fù)習(xí)前文 翻譯的五種方法。

（三）疏通文意 自學(xué)指導(dǎo)1：

自讀課文，根據(jù)課文下方提供的“注釋”和“翻譯五種方法” 逐字逐句地研讀課文，把課文2—4段翻譯成現(xiàn)代文（用鉛筆翻譯在課文中）。若出現(xiàn)無法翻譯或無法理解的語(yǔ)句可先與小組同學(xué)討論。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳 云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視。檢查效果。【成果交流】：

我回憶自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，聚精會(huì)神地仔細(xì)觀察，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。

有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

（四）達(dá)標(biāo)測(cè)試

1.選出下列加點(diǎn)字不屬于古今異義的一項(xiàng)(D)A． 方出神 B． 余常于土墻凹凸處 C． 蓋一癩蝦蟆 D． 果然鶴也

2.翻譯下面兩個(gè)詞類活用的詞語(yǔ)：

1）.鞭數(shù)十（“鞭”，鞭子，活用作動(dòng)詞，“用鞭子打”的意思。）2）.果然鶴也（“鶴”，白鶴，活用作動(dòng)詞，“變成白鶴”的意思。）。3.選出下列詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)（C）A.觀： ①昂首觀之〔看〕 ②作青云白鶴觀〔...的景象〕 B.時(shí)： ①余憶童稚時(shí)〔時(shí)候〕 ②故時(shí)有物外之趣〔時(shí)?！?C.為： ①凹者為壑〔當(dāng)作〕②以叢草為林〔當(dāng)作〕 D.以： ①徐噴以煙〔用〕 ②以叢草為林〔把〕

（五）布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)： 通假字

1.項(xiàng)為之強(qiáng)： 強(qiáng)通“僵”,僵硬的意思 2.蝦蟆 ：蛤蟆

判斷句： “則或千或百，果然鶴也”。被動(dòng)句： “舌一吐而二蟲盡為所吞”。

省略句：（1）“使與臺(tái)齊” 等于“使（之）與臺(tái)齊”。

（2）“見二蟲斗草間” 等于“見二蟲（于）草間”斗。

第三課時(shí) 授課時(shí)間：第三周

教學(xué)流程：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．體會(huì)文中的童趣同時(shí)理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。2．領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。檢查背誦。

我們已經(jīng)完成了從“言”到“意”的轉(zhuǎn)化，下面，我們就來研讀這篇文章了。這篇文章寫的是什么呢？（童年的趣事）作者把它叫什么趣呢？（物外之趣）作者是從什么東西身上得到物處之趣的呢？（藐小之物），我們?yōu)槭裁吹貌坏蕉髡叩玫搅耍髡呖康氖鞘裁捶绞侥?？（?xì)察）

（二）“物外之趣” 自學(xué)指導(dǎo)1：

文章主要是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”而獲得的“物外之趣”。2~4段分別寫了不同的“物外之趣”，請(qǐng)女同學(xué)朗讀第2段，男同學(xué)快速找出本段中具體寫了哪種“藐小微物”來表現(xiàn)“物外之趣”。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。檢查效果?！境晒涣鳌浚?觀蚊如鶴（板書）

（引導(dǎo)：是從蚊子飛舞中找樂趣——是戲蚊之趣，把蚊子當(dāng)做伙伴，做了兩個(gè)游戲，書上是怎么說的？）

自學(xué)指導(dǎo):2：

請(qǐng)男同學(xué)朗讀第3~4段，女同學(xué)思考：這兩段主要寫什么地方的樂趣？在這里作者又找到了哪些樂趣？ 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。檢查效果?！境晒涣鳌浚?/p>

“草叢之趣”——神游“山林”和驅(qū)趕蛤蟆。（板書）

自學(xué)指導(dǎo):3：

把蚊子比作群鶴在空中飛舞，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，把癩蛤蟆當(dāng)作野獸??作者從中獲得了許多“物外之趣”，作者為什么會(huì)有“物外之趣”呢？ 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。檢查效果?！境晒涣鳌浚?/p>

仔細(xì)觀察，加上豐富的想象和聯(lián)想。（板書）自學(xué)指導(dǎo):4：

“趣”是作者小時(shí)候得到的趣，那么文中的“我”給你一個(gè)怎樣的印象呢？ 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。檢查效果?！境晒涣鳌浚?/p>

此問題的研究主要是引導(dǎo)學(xué)生品味文中的語(yǔ)言，從具體的語(yǔ)言中品味出這個(gè)小孩子的一顆美麗的童心：天真、調(diào)皮、有好奇心、有正義感??

歸結(jié)：這就是童心。因?yàn)橥氖呛闷娴?，童心是富于想像的，童心是無比可貴的。問：你們小時(shí)候是否也有過與作者類似的童年之趣呢？（舉了自己小時(shí)候吃西瓜，母親讓我別把瓜籽吃進(jìn)去，說肚子里會(huì)長(zhǎng)西瓜出來，我很害怕從而小心地吃瓜。）請(qǐng)同學(xué)們講講自己童年的趣事。

小結(jié)：親愛的同學(xué)們，美麗無憂的童年已經(jīng)隨著我們年齡的增長(zhǎng)而一去不復(fù)返了，但是，我們美麗的童心還在，不管時(shí)間怎樣變遷，我希望大家一定要保守好你們可貴的童心！

（三）達(dá)標(biāo)測(cè)試

1.作者把癩蛤蟆說成是龐然大物運(yùn)用了什么手法在？有什么作用？

運(yùn)用了夸張手法，作者將癩蛤蟆說成是“龐然大物”，說明觀察入神、細(xì)致，從而產(chǎn)生超出物外的樂趣，另外，此“龐然大物”也是相對(duì)于“見二蟲斗草間”之“二蟲”

而言。

2.寫出四個(gè)出自本文的成語(yǔ)。明察秋毫 怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷

板書設(shè)計(jì)： 觀察：

童

藐小微物────────────────物外之趣

想象、聯(lián)想

趣

戲蚊之趣 叢草之趣（神游“山林”、驅(qū)趕蛤?。?/p>

群鶴舞空、鶴唳云端 林、獸、丘、壑，二蟲相斗 8

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課《童趣》教案 新人教版

第5課、童 趣

沈復(fù)

知識(shí)與能力：

1、背誦、翻譯全文。

2、理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。

3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力 過程與方法： 自主、合作、探究 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。

2.領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握文言詞句。

2、感悟“物外之趣” 教學(xué)難點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時(shí)注意停頓。

2、品味文章的語(yǔ)言之美，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。

今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

二、走進(jìn)作者

作者沈復(fù)，生于清乾隆三十年(1765年)，卒年不詳。中國(guó)清代散文家。字三白，號(hào)梅逸，江蘇蘇州人。工詩(shī)畫、散文。一生為幕僚。至今未發(fā)現(xiàn)有關(guān)他生平的文字記載。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

《童趣》節(jié)選自《浮生六記?閑情記趣》

《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

三、初讀課文，弄清字詞 童稚（zhì）

藐小（miǎo）

項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng）

鶴唳云端（lì）

怡然稱快（yí）

凹凸（āo tū）

土礫（lì）

壑（hè）

龐然大物（páng）

癩蝦?。╨ài há ma）

四、朗讀課文、注意朗讀節(jié)奏

1、自讀、小組合作朗讀、表演性朗讀 朗讀提示：示例

句中“/”表示明顯的停頓，“?”表示極短的停頓

1、昂首/觀之，項(xiàng)/為之?強(qiáng)

2、使之/沖煙/而飛鳴，作/青云?白鶴/觀

3、見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。

4、私/擬作/群鶴舞于空中。

5、心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。

6、昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。

7、蹲其身，使/與臺(tái)齊。

7、見/二蟲斗草間。

9、果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

10、作/青云白鶴/觀。

2、抽讀、點(diǎn)評(píng)

3、反復(fù)朗讀課文

五、合作學(xué)習(xí)

1、文言文句子直譯六法：

1、擴(kuò)：?jiǎn)我艄?jié)詞擴(kuò)成現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)詞

2、換：文言文詞語(yǔ)換成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

3、留：古今通用的專用名詞

4、刪：句首尾的語(yǔ)氣詞、連詞、副詞

5、調(diào)：特殊句式調(diào)換順序

6、補(bǔ)：省略內(nèi)容和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)補(bǔ)充出來

2、小組合作，結(jié)合注釋翻譯理解課文

六、作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成生字詞 第二課時(shí)

一、朗讀導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)文言文的方法

1、文言文是古代的書面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)都來源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，兩者同源而異流，有很多相同的地方。

2、學(xué)號(hào)文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；而是要自己用心領(lǐng)會(huì)，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯，把握文言文的語(yǔ)法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。３、文言積累

在讀好文言文的基礎(chǔ)上，還要有意識(shí)地積累一些重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。尤其是一詞多義、通假字、詞類活用特殊句式。在初中階段可以不掌握一些文言句式及詞類活用的術(shù)語(yǔ)，但遇到此類活用或特殊句式時(shí)要做到能理解，能直譯。

三、朗讀課文，合作理解課文

1、集體朗讀課文，注意讀出一個(gè)老人回憶往事時(shí)的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。

2、要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

3、合作理解（按文言文翻譯方法翻譯）

四、字詞學(xué)習(xí)

1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學(xué)生正確把握句中停頓。學(xué)生可同時(shí)提問，回答中插入文言文的一些語(yǔ)法知識(shí)，如通假字、詞性活用、語(yǔ)序等。明察

藐小

鶴唳

凹凸

土礫

丘壑

癩蝦蟆

2、文中代詞指示的事物。

3、字同、意不同的字： 觀：昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀）察：明察秋毫（看到、看清）；必細(xì)察其紋理（觀察）神：定神細(xì)觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）之：見藐小之物（的，結(jié)構(gòu)助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞）以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把）為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋灰詤膊轂榱郑ó?dāng)作）；舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

4、沿用至今的成語(yǔ)：

明察秋毫——原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細(xì)小的東西都看得一清二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無知）夏蚊成雷——夏天的時(shí)候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式。

風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵——聽到風(fēng)聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。

怡然稱快——高興得連聲叫好（課后）。

怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。（同義詞：怡然自樂，反義詞：黯然傷神）龐然大物——龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上虛弱的東西。（同義詞：碩大無朋，反義詞：秋毫之末）

五、互相質(zhì)疑

六、作業(yè)

1、譯文

2、背誦課文 第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（見上字詞學(xué)習(xí)）

二、內(nèi)容新授

（一）、把握文意

1、句意解釋。

2、參考譯文：

我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。

有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

3、背誦課文，要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。

（三）、思考、研討

1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事？——物外之趣。

2、分別找三個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。（1）把蚊子看成鶴（觀蚊如鶴）

（2）把從草當(dāng)做樹林，把蟲蟻當(dāng)做野獸（神游山林）

（3）大癩蛤蟆并趕到別的院子里去（鞭打蛤蟆）

3、這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里？

1）小—大。

如：叢草—樹林 蟲蚊—禽獸 土塊—峰、谷 2）丑—美

如：蚊蟲飛舞—白鶴舞空

3）益蟲—壞人如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、驅(qū)

4、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

5、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的。

6、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

通過仔細(xì)的觀察，豐富的想象，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。

7、參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？

“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

三、體驗(yàn)與思考

1、這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。

2、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

四、文言知識(shí)積累

五、作業(yè)

1、研討與練習(xí)二。

2、積累文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)。

3、背誦默寫課文。

4、課時(shí)方案 板書：

觀 蚊成“鶴”

童趣

神 游“山 林”

物外之趣

觀蟲斗

驅(qū)蛤蟆 細(xì)致觀察、豐富聯(lián)想想象 教學(xué)反思：

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《童趣》教案2 人教新課標(biāo)版

《童趣》教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感（能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓），能用自己的話敘述文章內(nèi)容。2．把握文言詞語(yǔ)解釋的最常見方法，理解和積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文章中細(xì)致觀察的作用及聯(lián)想和想象的用法.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解文言詞語(yǔ),感悟“物外之趣”。學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一．預(yù)習(xí)·自學(xué) 1.字詞積累

(1)給下列加點(diǎn)字注音并掌握加點(diǎn)字

藐(miǎo)項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)怡(yí)然凹凸(āotū)為壑(ha)癩(lài)蝦蟆土礫(lì)龐(páng)然童稚(zhì)(2)解釋下列成語(yǔ)

明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。

風(fēng)聲鶴唳:形容人在非?？只诺臅r(shí)候,稍有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就十分緊張害怕,疑神疑鬼。

★用楷書把加點(diǎn)的詞語(yǔ)和成語(yǔ)抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

2.查閱資料與工具書，了解作者一些知識(shí)，寫在下面。

3．認(rèn)真閱讀下面的文字，知道學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。

（1）文言文是古代的書面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)也來源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。

（2）學(xué)文言是為了繼承祖國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

（3）學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯、語(yǔ)匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。

用心

愛心

專心

這三條密切相關(guān)，缺一不可。

掌握文言文翻譯的基本方法。

文言文翻譯的基本方法可歸結(jié)為增、調(diào)、留、換四字。

第一，增。古代漢語(yǔ)同現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，為了使語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔，都有省略現(xiàn)象，而且比現(xiàn)代漢語(yǔ)更為普遍。我們閱讀文言文時(shí)，遇到這種省略情況，要把省略的成分補(bǔ)充出來，以便正確理解文意。

第二，調(diào)。古代漢語(yǔ)詞序有些特殊的規(guī)律，諸如賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)和狀語(yǔ)后置、主語(yǔ)倒裝等。翻譯這些句子時(shí)，如果仍然按原文的詞序，就容易使人費(fèi)解，產(chǎn)生歧義，造成理解錯(cuò)誤。因此，我們必須根據(jù)古今漢語(yǔ)詞序變化的規(guī)律，對(duì)原文進(jìn)行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)詞序特點(diǎn)，這就是“調(diào)”。

第三，留。“留”即保留原文不譯，如國(guó)名、地名、人名、官名、朝代名、帝號(hào)，以及某些典章制度的名稱和度量衡標(biāo)準(zhǔn)等，均不譯。

一些基本詞匯，如“人”、“手”、“山”、“水”、“?！钡确从匙匀唤缰谐Ｒ姷氖挛?，古今意義相同，翻譯時(shí)保留不譯。如果不是基本詞，但今天仍沿用的一些詞語(yǔ)，也不必翻譯。

此外，古人為了增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果，常引用詩(shī)句、民謠、格言、諺語(yǔ)進(jìn)入自己的作品之中。例如：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”（《三峽》），這句民謠就保留不譯，否則就會(huì)失去引詩(shī)所特有的韻味。

第四，換。漢語(yǔ)經(jīng)歷了幾千年的演變，許多文言單音詞不能在現(xiàn)代漢語(yǔ)中靈活運(yùn)用，只能充當(dāng)雙音詞的一個(gè)詞素，翻譯時(shí)就要用現(xiàn)代漢語(yǔ)中詞義相同或相當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)去替換文言詞語(yǔ)，這就是“換”。

以上所說的“增”、“調(diào)”、“留”、“換”的翻譯方法，不是各自獨(dú)立的，在具體翻譯過程中，它們是相互關(guān)聯(lián)，交并運(yùn)用的，不能截然分開。

第一，學(xué)習(xí)文言文要重視誦讀。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)，多熟讀背誦一些文質(zhì)皆美、深淺適度的文言詩(shī)文，在頭腦中多儲(chǔ)存一些文言信息，這對(duì)認(rèn)知遷移、閱讀理解都是大有益處的。

誦讀是在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)孰悉課文，逐步加強(qiáng)理解，直至背誦的一種學(xué)習(xí)方法。它有別于一般的死記硬背，它以宏觀駕馭微觀，以微觀充實(shí)宏觀，循序漸進(jìn)，反復(fù)誦讀，由讀到懂，由懂而用，是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。

第二，要勤查工具書。

工具書是專供翻檢查閱的圖書，它具有特定的排檢方法，讀者據(jù)此可在最短的時(shí)間內(nèi)獲得他所要了解的知識(shí)或材料。我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文中，應(yīng)充分利用文言工具書，把它作為百問不煩的老師，解難釋疑。工具書的種類繁多，可供我們學(xué)習(xí)文言文時(shí)查閱的工具書有：《古代漢語(yǔ)常用字典》、《常用文言虛詞詞典》、《康熙字典》、《說文解字》、《辭?！贰ⅰ掇o源》等。其中，《古代漢語(yǔ)常用字典》和《常用文言虛詞詞典》體積小，內(nèi)容豐富，不僅價(jià)格便宜，而且便于攜帶，是我們學(xué)習(xí)文言文必備的工具書。

第三，要多作練習(xí)。

“學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了將知識(shí)長(zhǎng)期保存在大腦中，但僅憑對(duì)新知識(shí)的識(shí)記是不能保證這一目的的實(shí)現(xiàn)的。”要想牢固地掌握知識(shí)，還必須對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，以積累知識(shí)，進(jìn)一步提高閱讀淺易文言文的能力。

第四，要善于積累資料。

用心

愛心

專心

★4.照下面的朗讀示例，大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏、停頓。①能/張目對(duì)日

②見／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有物外之趣。③心之所向，則／或千或百，果然鶴也。④昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。

⑤使之／沖煙而飛鳴，作／青云白鶴觀。

⑥忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋／一癩蝦蟆。

5．文言詞語(yǔ)的解釋，最常見的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細(xì)（仔細(xì)）、察（觀察）其紋理；昂（抬）首（頭）觀之。請(qǐng)按此方法聯(lián)系上下文解釋下列句中加點(diǎn)字。

①項(xiàng)（）為之強(qiáng)②作（）青云白鶴觀（）③果（）如鶴唳云端④以叢草為（）林（）⑤為（）之怡然稱快⑥興（）正濃 ⑦方（）出神⑧驅(qū)（）別院

6．在認(rèn)真完成上面第4、5題的前提下，嘗試著用自己的話敘述文章內(nèi)容，把你不清楚詞義的詞語(yǔ)、不理解句意的句子都寫在下面。

7．平常的事物或景象，經(jīng)過想象和聯(lián)想，往往會(huì)變得美麗而奇特，從而獲得超出這一事物或景象本身的樂趣。你小時(shí)候有過這樣的體驗(yàn)或經(jīng)歷嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話敘述出來，寫在下面。

二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)·研討

1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)．導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著??今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，可能會(huì)勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

沈復(fù)(1763一?)清代散文家。字三白，號(hào)梅逸。長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)人。他一生長(zhǎng)期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊(cè)封琉球國(guó)王的盛典，十月間歸國(guó)。在此期間，寫作了《浮生六記》?！陡∩洝肥亲詡黧w的散文。原有六記：《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》，今存前四記。

2．朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。（要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音）第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀

3．疏通文意

學(xué)生借助注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想像，教師可以讓每人講一小節(jié)，也可

用心

愛心

專心

以尊選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助解決．也可以舉手問老師。教師參與到討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。

★重點(diǎn)詞語(yǔ)師生共同解疑。(1)弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。①故時(shí)有物外之趣(經(jīng)常)②項(xiàng)為之強(qiáng)(“強(qiáng)”通“僵”)③果如鶴唳云端(果真)④徐噴以煙(慢慢地)(用)⑤蹲其身，使與臺(tái)齊(使之與)⑥以叢草為林(把)⑦蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞(原來是)⑧鞭數(shù)十，驅(qū)之別院(用鞭子打)(趕、驅(qū)逐)⑨興正濃(興趣)⑩方出神(正)(2)弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物。①必細(xì)察其紋理(代藐小之物)②昂首觀之(代夏蚊)③使之沖煙而飛鳴(代蚊子)④常蹲其身(代自己)⑤觀之正濃(代二蟲)⑥驅(qū)之別院(代蝦蟆)4．在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。5．研讀課文，探究問題。

(1)聯(lián)系全文，“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么?這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？ 物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理

物外之趣——作者根據(jù)眼前自然景色，在頭腦中創(chuàng)造出來的超出事物本身特征的新的形象,從中得到樂趣。

通過“聯(lián)想”和“想象”產(chǎn)生。

(2)從課文看，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生“物外之趣”的條件是什么? [點(diǎn)撥)能張目對(duì)日，明察秋毫，(觀察力強(qiáng))見藐小之物必細(xì)察其紋理(觀察細(xì)致)。(師生齊讀課文)(3)文章圍繞什么來回憶了三件趣事?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 學(xué)生自主討論明確：

文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

用心

愛心

專心 4

第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；

第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。小結(jié)：

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 限時(shí)背誦課文，分自然段背誦

三、鞏固·延伸

1．抄寫課文中的重點(diǎn)生字詞、課文及注釋。

2．背誦課文，要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。

教后感

第二課時(shí)

一、檢查鞏固

1．檢查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，默寫成語(yǔ)（找學(xué)生到黑板上默寫）。2．找兩位同學(xué)背誦課文。3．注意文章停頓，齊讀課文。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)·研討

1.怎樣才能獲得“物外之趣”呢?(點(diǎn)撥]“明察“細(xì)察”是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對(duì)日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)?！耙娒晷≈铮丶?xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。“時(shí)有物外之趣”——觀察的收獲。

2．只是“明察”“細(xì)察”，是否就有“物外之趣”了?(點(diǎn)撥)除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的聯(lián)想和想像，才能真正獲得“物外之趣”。3．分別找三個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事,三件趣事可否調(diào)換位置，為什么? [點(diǎn)撥]觀蚊成鶴：夏蚊成雷——群鶴舞于空中——怡然稱快 神游山林：草叢、蟲蟻、土礫——森林、野獸、丘壑——怡然自得 鞭逐蝦蟆：癩蝦蟆——龐然大物——大快人心

用心

愛心

專心

不可以。因?yàn)槿な聦懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

4．找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句.明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

5．“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的。

6．讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?（你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?）

(點(diǎn)撥]熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的聯(lián)想和想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。(答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。)7．集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

總結(jié)：同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

三、鞏固·延伸

1．背誦課文，掌握課文中的重點(diǎn)生字詞及注釋。

2．生活體驗(yàn)：你有沒有過類似的經(jīng)歷?說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

3．?dāng)M幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。

如：小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。

教后感

用心

愛心

專心 6