第一篇：淺談歷史教學(xué)的必要性

淺談歷史教學(xué)的必要性

黎平縣肇興中學(xué)：吳家奎

歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，在我們的心中。當(dāng)你每天讀書、看報、聽新聞的時候，其實就已經(jīng)打開一本歷史百科全書，它為你提供豐富信息資料。歷史是一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著人類代代相傳下來的寶貴知道和經(jīng)驗。我們的將來，是我們憑借過去的材料，現(xiàn)在的勞動創(chuàng)造出來的。歷史能使人認(rèn)清人類社會發(fā)展的動向，形成樂觀進(jìn)取的人生觀，有助于進(jìn)行愛國主義教育，提高全民一素質(zhì)等等。

一個國是否重視歷史教學(xué)，小則影響國民道德品質(zhì)修養(yǎng)和理論文化水準(zhǔn)的高低，大則影響國民和執(zhí)政者能否正確認(rèn)識社會現(xiàn)實和社會發(fā)展的規(guī)律，關(guān)系到能否用科學(xué)的歷史觀和歷史經(jīng)驗指導(dǎo)自己的行動和政策決策，進(jìn)而影響社會發(fā)展進(jìn)程。

歷史教學(xué)作用巨大，但常常被人們忽視。首先，歷史學(xué)作為一門修身和認(rèn)知社會的學(xué)科，是一種常期的、含蓄、意識導(dǎo)向型的學(xué)科。其主要作用如像數(shù)理化等工具學(xué)科在提高人的技能方面，能收到立竿見影的效果。因為數(shù)理化這些學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，如在日常生活中，不可避免的計算問題；簡單的機(jī)械使用與維修等，容易讓人看到它們的價值；“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的諺語就是人們重理輕文思想的折射。在功利主義的驅(qū)使下，我國社會各行各業(yè)對人才的選拔，招工和公務(wù)員的考試中，絕大多數(shù)不考察被選拔者的歷史知識水平。這在客觀上強(qiáng)化 了“讀史無用論”。因此，歷史常常被束之高閣，無人問津。

其次，是現(xiàn)在歷史教材編寫的問題，如選材狹窄、人物敘述缺乏立體感、回避熱點問題等等。同時為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，教材編寫越來越簡單，只有基本線索和事件梗概，缺乏詳細(xì)資料。學(xué)生怎能去分析歷史問題，又怎能從中得出規(guī)律性的認(rèn)識呢？

第三，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成，造成歷史學(xué)習(xí)的困難。如果不重視地理知道的教學(xué)，歷史也會失去這個人物、世界賴以存在的舞臺，那么學(xué)歷史就好比是下肓棋，沒有幾個人能搞和明白。如今，學(xué)生中聽不懂國際新聞，讀不懂世界文學(xué)名著的大有人在。因為他們對世界的地名、人名識記不準(zhǔn)，混淆不清，甚而不辨國別，不分時代，就是因為缺少這個科學(xué)而便捷的工具，不死記硬背，難道貌岸然還有別的好方法嗎？如在一次考試中，問“《馬關(guān)條約》開放的通商口岸，深入中國內(nèi)地的是（沙市、重慶、蘇州、杭州）”，學(xué)生有選蘇州的，也有先杭州的，也有選沙市，很明顯他們是僅僅依靠記憶來做題的，書上寫的是重慶，記住了就能選對，記不住就選項錯了。因為沒有地理坐標(biāo)，也就沒有思維的余地，只好恁記憶來做了。本來是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而精減了收入，但結(jié)果卻適得其反，不健全的知識結(jié)構(gòu)，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，要改變歷史教學(xué)的困難處境，還需要優(yōu)化學(xué)科體系，讓學(xué)生建立良好生態(tài)結(jié)構(gòu)，這樣才能更有利學(xué)生將來的發(fā)展。我認(rèn)為，歷史的教育作用要得到真正的發(fā)揮，首要的是在宏觀教育決策上，要重視歷史?，F(xiàn)在學(xué)生不學(xué)歷史的風(fēng)氣極盛，不懂得中國歷史也不覺得恥辱，歷史課上常出現(xiàn)一些荒謬的笑話；在社會上時時處處都能見到歷史的話劇。這些問題難道不值得我們?nèi)ド钏紗?？清代思想家龔自珍曾說過，“滅人國必先去其死”。日本侵華時，在淪陷區(qū)曾不準(zhǔn)中國人民學(xué)習(xí)歷史，以期奴化中國人民?，F(xiàn)在如果我們自充國史，結(jié)果如何，可想而知。歷史之于民族，正如記憶知于過人。一個人如果尚失了記憶，那他就成了白癡；一個人如果不講歷史，那就會成為愚昧的民族。因此，教育部在發(fā)揮歷史作用方面，還有大量的工作要做。如果經(jīng)濟(jì)上支持歷史研究和歷史教學(xué)，在政府公務(wù)員考試增試有關(guān)歷史知識和運用歷史知識，解決問題的能力；加強(qiáng)歷史教育功能的社會宣傳等等。這樣，就能有利推動歷教學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)人們學(xué)習(xí)歷史的意識。

要充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，還有賴于史學(xué)研究工作者的自身努力。這里，一是要求我們自身得以充分展現(xiàn)，以自身的表率作用顯示歷史的魅力，激發(fā)人們學(xué)習(xí)有歷史，并用歷史的觀點和方法去思考和解決問題。二是要要求我們在歷史的研究，歷史教學(xué)和歷史信息利用等方面，做大量深入細(xì)致的工作。在研究方面,我們應(yīng)把重點放在國際民生方面,主動研究與現(xiàn)實社會相關(guān)的熱點難點問題,從歷史的角度,主動為政府、為企業(yè)的決策提供有利的服務(wù)，使人們在實際工作和生活中，深刻感受和認(rèn)識重疊歷史 的現(xiàn)實意義。在歷史著述方面，我們要力誡文字深奧難懂，力求通俗易懂和富有文采，以生動形象的論述向人民們展現(xiàn)歷史上的善惡美丑、成敗得失、經(jīng)驗教訓(xùn)和人類社會發(fā)展規(guī)律，從而使人們喜讀歷史著作，在閱讀中潛移默化地接受歷史教育。對于中小學(xué)歷史教材的編寫，要力求做到內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，目標(biāo)明確，強(qiáng)化教育功能等等。還有，在歷史考試中，應(yīng)增強(qiáng)趣味性和應(yīng)用性，不要對好些死記硬背的知識考得太深太細(xì)。讀史使人明智，通達(dá)事理，同時還能提高理論修養(yǎng)，受到愛國義的教育。如果單純考察知識，就會陷入學(xué)究式的誤區(qū)，自然就越學(xué)越枯燥，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣，增加了歷史教學(xué)的難度。

我想，目前中小學(xué)歷史教學(xué)還有大量工作需要做，如糾正管理者輕視歷史教學(xué)的思想，改變教師的被動性，提高自身的知識水平和歷史教學(xué)的技能技巧，全面落實歷史教育教學(xué)目標(biāo)等到。主要還是端正對歷史教學(xué)態(tài)度，認(rèn)識歷史的作用，積極推動歷史教學(xué)的改革，適應(yīng)時代的需要。

當(dāng)然，解決上述這些問題，任重而道遠(yuǎn)，作為一名普通的中學(xué)歷史教師，還需要在實踐中不斷的探索，掌握學(xué)生認(rèn)知的心理，揚(yáng)長避短，發(fā)揮歷史教育的功能，使學(xué)生得到良好理論修養(yǎng)、增強(qiáng)民族的自豪感和自信心；樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚情操，將來做一個有益于社會的人。

第二篇：歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合的必要性

歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合的必要性

歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，對提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程有著積極的作用。也能使學(xué)生從被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使歷史課堂教學(xué)變得輕松、愉快。

1.歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓教師輕松地設(shè)計教學(xué)過程，可以和學(xué)生一起設(shè)計課堂過程，共同領(lǐng)略歷史知識與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的魅力。學(xué)生們的探索思維會讓學(xué)生求知欲增強(qiáng)，有些學(xué)生甚至?xí)趧?chuàng)新過程中超越了教師提供的思維空間。

歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合會極大拓展學(xué)生的知識面。學(xué)生可以直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，學(xué)生可以根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平和實際情況自主選擇學(xué)習(xí)資源，量力而行。

歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力，如篩選能力、歸納能力、比較能力等。通過對原始材料的閱讀、分析、運用，會提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與他人聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，共同完成某項作業(yè)，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法。歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合突破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)受限于時間、人員、內(nèi)容的局面，拓展了師生、生生之間交流的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作能力。

2.歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，必然促進(jìn)歷史教師的教育教學(xué)水平不斷提高

網(wǎng)上資源豐富了教師和學(xué)生的歷史知識，具體分類有古代史、近代史、現(xiàn)代史、軍事史、考古學(xué)、史學(xué)理論、科技史、戰(zhàn)爭史、生活史、博物館與文物、歷史人物、參考資料、藝術(shù)史、地域文化、史學(xué)專家爭鳴等，這些知識開闊了學(xué)生的視野。通過網(wǎng)站，我們不僅可以下載很多教學(xué)用的圖片和課件，還可以看到一些教學(xué)理論、教學(xué)總結(jié)、試題集錦等內(nèi)容。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，更有利于教師因材施教。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在掌握歷史學(xué)科知識的同時，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以提高教學(xué)效率。

近年來，在一些硬件建設(shè)比較好的學(xué)校中已經(jīng)利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，眾多中青年骨干教師通過自己的學(xué)習(xí)和探索，已掌握了多種工具軟件的使用技術(shù)，一方面，他們開始以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家有效的教學(xué)模式，如英特爾項目新模式。今年暑假期間，筆者參加了教育部師范教育司中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程辦公室組織的英特爾未來教育核心課程項目培訓(xùn)，獲益匪淺。如能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢、立足于校園網(wǎng)，盡量查找、利用互聯(lián)網(wǎng)上歷史學(xué)科和與之有密切聯(lián)系的其他學(xué)科的知識資源，會豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。同時，也能促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。傳統(tǒng)教育模式中，教師一直占據(jù)課堂的中心地位，而歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合更有利于學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、幫助者、合作者、答疑者。學(xué)生在掌握大量教學(xué)資源和材料的基礎(chǔ)上，主動大膽提問，質(zhì)疑現(xiàn)有的史學(xué)觀點，考察教師的知識面和水平，面對學(xué)生的“車輪戰(zhàn)”提問，教師無疑會在某些問題上卡殼，甚至只能說“我暫時解決不了某某同學(xué)提出的問題?！逼鋵崳@不是什么丑事情，正是教學(xué)相長的大好契機(jī)。這種培養(yǎng)學(xué)生的提出問題的能力，分析問題的能力，教師角色大轉(zhuǎn)變的趨勢，這必然要求教師不僅應(yīng)具有更加豐富而扎實的歷史知識，而且還需要跨學(xué)科知識，更要領(lǐng)悟先進(jìn)的教育理念，正確引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。這無疑是歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合的雙重意義，既鍛煉了學(xué)生，又督促了教師。

此外，歷史教師的教育觀念的優(yōu)化和計算機(jī)水平的提高，為其對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行反思提供了可能，進(jìn)而對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和效益。歷史教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，關(guān)注世界上最新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)觀念，這必然促使教師教育教學(xué)水平的不斷提高。

第三篇：初一歷史課上學(xué)生活動的必要性

初一歷史課上學(xué)生活動的必要性

——學(xué)期初有效教學(xué)培訓(xùn)心得

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂上的學(xué)生活動成為實現(xiàn)這一目標(biāo)不可缺少的一部分。

俗話說“比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷”這種胸懷就是寬容。我們在課堂中常常會出現(xiàn)學(xué)生智慧的閃光點?！懊總€學(xué)生都是一座金礦，都蘊(yùn)藏著很大的潛力，等待著有愛心和慧眼的老師去挖掘?！倍跻粚W(xué)生邏輯推理能力快速發(fā)展，但具體形象思維還占據(jù)主導(dǎo)作用，在這樣的情況下，讓學(xué)生“動”起來，有效的學(xué)生活動，加強(qiáng)了課堂的形象性，可以增強(qiáng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，能夠起到增強(qiáng)課堂有效性的作用。

有一句古話還這樣說，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。這樣的課堂會讓學(xué)生真的“動”起來,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，可以說,這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)。課堂中教師通過對話交流中可加深師生感情，用積極正面的情感態(tài)度去影響學(xué)生，從而把隱藏在學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

因此在新學(xué)期的歷史教學(xué)實踐過程中更應(yīng)該在實踐中摸索學(xué)生活動的一些關(guān)鍵點，探尋了一些進(jìn)行學(xué)生活動設(shè)計的方法，提高教學(xué)課堂的效果。

第四篇：一體化教學(xué)的必要性

一體化教學(xué)的必要性調(diào)研報告

一、調(diào)研目的

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代加工技術(shù)的迅速發(fā)展，社會及企業(yè)對技能人才的知識與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的要求。要求既要有一定的理論如識又要有很強(qiáng)的實際操作能力，既要能解訣實際生產(chǎn)的問題又要有技術(shù)創(chuàng)新能力的人オ。目前中等職業(yè)院校的職業(yè)教育很難滿足社會和企業(yè)的人才需求，普遍存在一些問是題。企業(yè)反映職業(yè)院校的學(xué)生實跋能力差，到了企業(yè)之后不能直接上崗，有些基本技術(shù)問題不會。針對問題我們進(jìn)行了深入的分析，論究其原因在于職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容重復(fù)且落后，難以適應(yīng)企業(yè)，市場發(fā)展的要求；過于強(qiáng)調(diào)概念，忽視經(jīng)驗性知識而偏重純理論知識；基于以上兩種原因?qū)е伦陨韺W(xué)習(xí)能力較差的中職學(xué)生更加的對學(xué)習(xí)技能沒有興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動性，更有甚者擾亂課堂秩序，造成學(xué)校的教學(xué)難

管理難的局面。因比，為適應(yīng)社會和企業(yè)用人的需求，我們必須繼續(xù)實踐探素能夠更好滿足社會和企業(yè)人才要求的教學(xué)模式，明確企業(yè)的需求，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

二、調(diào)研對象

調(diào)硏對象王要是以下幾個層面

1）主要生產(chǎn)焊接的企業(yè)的工程技術(shù)人員、線從事本專業(yè)的高級工

技師、管理人員

2）主要使用焊接的企業(yè)的工程技術(shù)人員、一線從事本專業(yè)的高級工

技師、管理人員

3）職業(yè)院校、技工院校焊接制造專業(yè)畢業(yè)兩年以內(nèi)的學(xué)生

三、調(diào)研內(nèi)容

1．企業(yè)對人才培養(yǎng)的求和建議

2．畢業(yè)學(xué)生結(jié)合工作情況對在校的學(xué)校內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面的感受

3．企業(yè)文化與校園文化的區(qū)別與聯(lián)系？

4．工程技術(shù)人員對知識和技能的要求以及對人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式等方面的建設(shè)性意見

四、調(diào)研方式

采用走出去，請進(jìn)來的基本方法。

請進(jìn)來就是把企業(yè)的技術(shù)老總、責(zé)任工程師、技師高級技師請進(jìn)學(xué)院圍繞如何使企業(yè)崗位要求和專業(yè)學(xué)習(xí)實現(xiàn)無縫對接進(jìn)行廣泛的研討。重點對人才標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)實施、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)手段、教學(xué)場地以及對教師的要求等方面進(jìn)行有實效和可操作性進(jìn)行探討。

走出去就是組織教學(xué)團(tuán)隊對省內(nèi)外知名企業(yè)進(jìn)行了現(xiàn)場調(diào)研。和企業(yè)相關(guān)人員共同到生產(chǎn)一線了解情況，從工位到工段，從流水線到車間實地考察和參觀，和一線的師傅們交流，傾聽他們的想法和建議。

五、調(diào)研時間

六、調(diào)研人員

賈新衛(wèi) 范曉輝 王少軍 李鵬飛 韓慧麗 祝改榮 屈旭斌 候佩龍 孟春麗 李磊 張少華

七、調(diào)研結(jié)果

教學(xué)團(tuán)隊前后花費近四個月的時間進(jìn)行諤硏工作，召開座談會和研

討會先后共五次，發(fā)放調(diào)查問卷120份收回有效問卷108份，發(fā)放職業(yè)

生涯自我規(guī)劃表30份。

1）、認(rèn)為所在企業(yè)現(xiàn)有的焊接技術(shù)人才匍能滿足需要的占209％；不能完全 滿足需要的占70％。

2）、認(rèn)為企業(yè)缺少初、中級技工焊接人才的占25．59％；缺少高級技工的

占23．7960；缺少技師及高級技師的占50．8％ 3）、認(rèn)為企業(yè)現(xiàn)有的技工在技術(shù)能力方面不足的占81．390；在數(shù)量上不

足的占71．5％；在職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力方面不足的占18．8％

D、認(rèn)為現(xiàn)在技工各方面存在不足的主要原因是員工自身問題的占

70．39％x；是學(xué)校教育教學(xué)的回題的占25．4％；是國家政策導(dǎo)向可題的占

115％。

4）、認(rèn)為焊接專業(yè)人オ的帥養(yǎng)教育中應(yīng)側(cè)重解決的主要可題是：崗位技

能、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神、紀(jì)律觀念等方面的加強(qiáng)。5）、認(rèn)為焊接專業(yè)人才在使用方面不能滿足需要的主要原因是：數(shù)暈、技術(shù)能力、進(jìn)取精神等方面 6）、認(rèn)為焊接技工的崗位技能要求應(yīng)側(cè)重的主要可是題是：基本操作技能、焊接裝配與調(diào)試技能、焊接維修技能、焊接制造新技術(shù)等方面印。

7）、認(rèn)為焊接技工對CAD、CAM軟件的使用要求85％的達(dá)到熟練掌握

程度

8）、認(rèn)為企業(yè)與相關(guān)專業(yè)的學(xué)校應(yīng)建立的主要聯(lián)系方式接納學(xué)生進(jìn)行生

產(chǎn)實習(xí)。）、認(rèn)為職業(yè)技術(shù)教育目前存在的主要問題及改革的方向是：課程設(shè)置

課程內(nèi)容、實訓(xùn)訓(xùn)教學(xué)、師資力量、和企業(yè)生產(chǎn)的對接等。

10）、對焊接設(shè)計與制造專業(yè)在教學(xué)上95％認(rèn)為要加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)。

2、學(xué)生部分：

1）、93．76的學(xué)生打算在本專業(yè)的基礎(chǔ)上工作幾年后再繼續(xù)深造。2）、769的學(xué)生對自己未來的專業(yè)發(fā)展設(shè)計是成為技術(shù)能手；84．69的學(xué)

生想成為工程師；869的學(xué)生想成為企業(yè)管理人員 3）、75％的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校的學(xué)習(xí)中最重視是：技術(shù)的掌握、解決問題

能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4）、63％的學(xué)生對本專業(yè)的興趣是一般；41％的學(xué)生對本專業(yè)的興趣是

十分感興趣。并且98％0的學(xué)生希望在本專業(yè)的發(fā)展上能有所成就

5）、73％的學(xué)生對學(xué)校所開設(shè)的文化課程執(zhí)一般愨度，認(rèn)為與實際工作

聯(lián)系不大。

6）、認(rèn)為學(xué)校的文化課程的內(nèi)容與自身的發(fā)展不符的主要原因是：枯燥、空洞。

7）、認(rèn)為學(xué)校的文化課程應(yīng)進(jìn)行改革的主要方面是：課程內(nèi)容、教材的

處理。8）、認(rèn)為通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)最大的收獲是：增長了專業(yè)知識、掌握了專

業(yè)技能、培養(yǎng)了解決問問是題的能力

9）、80％的學(xué)生認(rèn)為所使用的專業(yè)課程教材不能完全滿足學(xué)習(xí)的需要。

10）、72％0的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校實訓(xùn)不能完全掌握操作技術(shù)，建議能與企業(yè)做

一些產(chǎn)品零件。

11）、80的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師在教學(xué)中就加強(qiáng)相關(guān)知識的改進(jìn)。

12）、85％的學(xué)生現(xiàn)在從事的具體專業(yè)是對口本專業(yè) 13）、909c的學(xué)生認(rèn)為在課程設(shè)置、新工藝、新技術(shù)的傳授上加大改進(jìn)力

度，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足企業(yè)的要。

14）、95％的學(xué)生認(rèn)為焊接專業(yè)的實習(xí)訓(xùn)練應(yīng)是計算機(jī)仿真訓(xùn)練與焊接加

工及下廠實相結(jié)合。

15）、認(rèn)為對焊接專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)扎實的焊接設(shè)計理論和工藝分 析能力、車輔助加工和軟件應(yīng)用能力。

16）、809的學(xué)生認(rèn)為焊接專業(yè)最有用的課程是焊接設(shè)計與制造工藝學(xué)

應(yīng)用軟件、機(jī)床工藝學(xué)。

17）、90％的學(xué)生認(rèn)為焊接專業(yè)業(yè)最無用的課程是微機(jī)原理、電工學(xué)及電工

電子。

18）、1009的學(xué)生認(rèn)為焊接專業(yè)改革的側(cè)重點是削減不適合課程。

19）、1009的學(xué)生認(rèn)為在焊接專業(yè)教學(xué)中可以實行學(xué)分制評價體系

20）、100％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院在焊接專業(yè)教學(xué)中最成功的地方是理論與實

訓(xùn)的完結(jié)合并突出實訓(xùn)。

21）、609的學(xué)生有重回母校進(jìn)行焊接設(shè)計與制造技師深造的計劉。

調(diào)研結(jié)論

為了能更好的話應(yīng)企業(yè)技能型人才的需求，職業(yè)教育模式的改革勢在必行。一體化教學(xué)模式能的特交好的實現(xiàn)企業(yè)技能型人才需求和職業(yè)教育的無縫對接。這就要求擯棄原來的課程體系，從新構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以產(chǎn)品為載體，以一體化教學(xué)模式為平臺，從新構(gòu)建新的業(yè)教育模式，重點實現(xiàn)下述五個轉(zhuǎn)變。教學(xué)從“知識的傳遞”向“矢知識的籪?；瓦\用”車轉(zhuǎn)變；教師從“單一的講師型”向“行為引導(dǎo)的師傅型”專變學(xué)生由“被動接受、模仿型的要我學(xué)”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型的我要學(xué)”車轉(zhuǎn)變；

教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“企業(yè)模式、產(chǎn)品模式”專變教學(xué)手段由“講授、黑板、掛圖”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”車轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容由“基礎(chǔ)狹?識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)央快識這種三段式模式”向“以產(chǎn)品任務(wù)為核心，所學(xué)即所需的一體化模式”車轉(zhuǎn)變。

第五篇：語法教學(xué)的必要性

語法教學(xué)的必要性

語法的掌握是語言熟練的基礎(chǔ)。語法教學(xué)也是語言教學(xué)的一個極重要部分。然而由于交際法的引入，許多外語教學(xué)教師漸漸地不再重視語法。依照語言學(xué)的理論，這篇文章將具體探究語法在語言學(xué)習(xí)中的地位，外語學(xué)習(xí)的特點，交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，以及通過對忽視語法教學(xué)的結(jié)果的論述來從新定位語法教學(xué)的地位并以此達(dá)到對教授語法的必要性的一個全面理解。關(guān)鍵詞：語法教學(xué)，必要性，語言學(xué)理論，交際法。1，英語語法教學(xué)在中國的地位

語法是用于選擇詞語將詞語組織起來使其有意義的規(guī)則在語言教學(xué)中扮演著重要的角色。沒有語法，語言也就不存在。當(dāng)然對學(xué)生而言如果沒有學(xué)習(xí)語法，說好英語對他們而言是困難的。所以，在正規(guī)的教育中，教授外語的老師要教授語法是肯定的。然而隨著語言教學(xué)歷史的發(fā)展，英語語法在語言教學(xué)中的地位一直備受爭議。正如（Peng）從歷史的角度總結(jié)的那樣，人們在十六世紀(jì)開始學(xué)習(xí)英語語法，在這期間，反語法教學(xué)曾經(jīng)發(fā)生過，后來英語語法在語言教學(xué)中經(jīng)歷了一些起伏。在二十世紀(jì)七十年代，隨著交際法的引入，教育改革者更趨于強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用實際語言的交際功能。許多教師簡單的認(rèn)為那就是稀釋語法教學(xué)，不需再注重語法。一些教師往往忽視語法教學(xué)，他們認(rèn)為語法教學(xué)天生就是遲鈍的，陳舊老式的，有些教師甚至走向極端—打著語法教學(xué)教學(xué)不利于學(xué)生的交際能力的幌子避談?wù)Z法。因此現(xiàn)在語法教學(xué)的地位岌岌可危。所以現(xiàn)在引起教師對語法的注意及其重要。現(xiàn)在將從不同的理論和實踐論證我們的外語教師應(yīng)該對語法在2語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)的地位有個從新的認(rèn)識。從語言學(xué)角度論證語法教學(xué)的必要性。

語言學(xué)理論是外語教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)原則與教學(xué)方法同語言學(xué)理論是分不開的。接下來不同的理論原則將展示語法教學(xué)在語言學(xué)習(xí)中的必要性。2.1 需要的語言組件和語言的基本特征。

語言的組件和語言的基本特征決定了語法的需要。(Yu)在他最近的文章里強(qiáng)調(diào)盡管人們對什么是語音有異議，但是當(dāng)代語言學(xué)家都贊同語言包含語音，詞匯和語法三個部分，這三部分彼此影響，交互構(gòu)成了整個語言系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，語言的內(nèi)容可以經(jīng)語音表達(dá)，語音有必須借助詞匯和語言來實現(xiàn)其功能，語法是語言的語音系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和意義系統(tǒng)。(Hu)只有通過語法語音和詞匯才能夠組成有意義的語言系統(tǒng)。因此語言學(xué)家認(rèn)為語法是語言系統(tǒng)中最重要的部分。沒有語法不能構(gòu)成完整的語言系統(tǒng)。因此我們可以想象語法就是一所房子的一個框架。沒有這個框架，再好的材料和建筑磚塊也不能建成堅固的房子。許多語言學(xué)家對語法的重要性也有深刻的闡述。(Bastone)申稱“語言沒有語法就會變得混亂，無數(shù)的單詞如果沒有必不可少指導(dǎo)它們怎么能夠能被排列和整合?！?Chomsky)解釋道語法可以被認(rèn)為是語言的一種理論。如此的話對對外語教師而言，語法是語言教學(xué)中不可或缺的。同時語言學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。外語教學(xué)原則的制定，教學(xué)方法的設(shè)計，教學(xué)方法的選擇都該和語言的特性聯(lián)系在一起。根據(jù)(Yu)，語言的基本特征是語言是一個創(chuàng)造性的系統(tǒng)。也就是學(xué)習(xí)者可以運用語言有限的規(guī)則來創(chuàng)造無限制的表達(dá)意義的語言形式。(Zhang)也申稱，外語教學(xué)的對象是目標(biāo)語的語音，語音是語音的產(chǎn)物，我們不能學(xué)完目標(biāo)語無限多的語言，但是我們能夠有限的語言范例來獲得產(chǎn)生語音的能力。授人以魚不如授人以漁。因此，外語教學(xué)中作為語言規(guī)則的語法就像“語言范列”和“捕魚”，它們對于教授語言的老師要教會學(xué)習(xí)者獲得語言的能力是必要且不可或缺的.達(dá)到掌握一門語言標(biāo)準(zhǔn)的要求

掌握一門語言的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了語法教學(xué)的重要性。生活中常說掌握一門外語是社會發(fā)展的需要。所以我們就該學(xué)會掌握一門語言嗎？在這個問題上不同的人有不同的見解。有的人說掌握一門語言只要掌握其語法和詞匯就好了。有的人說是除了掌握它的語法，詞匯還得知道怎么運用來滿足我們的需要。根據(jù)(Liu)，掌握一門語言就要掌握其語法，詞匯，篇章結(jié)構(gòu)以及在文化中的使用規(guī)則，所有這些共同決定在特定的場合如何恰當(dāng)使用語言。著名的語言學(xué)家(Woods)也強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們說某人掌握了一門語言，我們是指這個人掌握了產(chǎn)生目標(biāo)語的能力，并且這些語言符合語法要求。盡管不同的人對掌握一門語言的標(biāo)準(zhǔn)的見解各不相同，但這里有一個共同點那就是掌握一門語言必須掌握它的語法。2.3外語學(xué)習(xí)環(huán)境的特點決定了語法教學(xué)的需要。外語學(xué)習(xí)環(huán)境的特點決定了語法教學(xué)的必要性。著名的語言學(xué)家(Stern)這樣定義外語，母語，第二語言，本族語。因此就像教授(Yu)在中國發(fā)現(xiàn)的那樣，在中國英語作為外語就意味著在語言學(xué)習(xí)環(huán)境特點，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法等方面有很大

差異，第二語言能夠在一個自然的環(huán)境下潛移默化(的被掌握，但外語學(xué)習(xí)就必須得依靠有意識的課堂教學(xué)。如果學(xué)生脫離了教室他們就融入了漢語的海洋而不能夠在一個自然的英語環(huán)境下促進(jìn)和加強(qiáng)他們的外語水平。所以，根據(jù)(Zhang),在教室這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)一門外語我們應(yīng)該有一個標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)用語衡量對與錯，這個標(biāo)準(zhǔn)用來衡量做什么，不做什么，而這個標(biāo)準(zhǔn)就是語法。而且從一個心理學(xué)的角度看，人類無論學(xué)習(xí)什么知識時他們都習(xí)慣于在這些知識中尋找規(guī)律規(guī)則，而這是人類的天性。所以從外語學(xué)習(xí)的環(huán)境特點我們能明白為讓學(xué)生學(xué)好英語而讓他們學(xué)習(xí)語法是無可非議的。因為中國學(xué)生是將英語當(dāng)外語學(xué)習(xí)，畢竟他們沒有更多的英語環(huán)境來使用他們的目標(biāo)語，而只有在英語課堂上和學(xué)校舉辦英語活動中他們才有機(jī)會融入英語中。因此對他們而言要及時判斷和區(qū)分語義特征以及母語和目標(biāo)語之間的區(qū)別是相當(dāng)困難的。在這種情況下，學(xué)習(xí)語法和教授語法此時就顯得尤為重要。正確的語法是教授他們學(xué)習(xí)英語的拐杖。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語是在許多方面都必須得有英語語法的支持。所以語法教學(xué)就是語言教學(xué)的一個重要組件，特別是在非英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中。2.4交際法的本質(zhì)決定語法的需要。交際法的本質(zhì)決定了語法教學(xué)的需要。當(dāng)我們談?wù)摗敖浑H能力”,我們必須談到 交際教學(xué)法。正如(Peng)強(qiáng)調(diào)的那樣，“從古至今，外語教學(xué)方法和理論一直在在語言知識和語言技能兩個概論間發(fā)生改變，掙扎和發(fā)展?！?/p>

在語法教學(xué)的歷史中人們已經(jīng)經(jīng)歷了語法翻譯法，直接法，聽說法，在這些教學(xué)方法之后，交際法在二十世紀(jì)六十年代出現(xiàn)了。隨著功能語言學(xué)的發(fā)展，交際法獲得了教師和學(xué)生的厚愛。傳統(tǒng)的教學(xué)因為它們的局限而漸漸被排擠了。中國采用交際法的歷史已達(dá)三十年之久。然而在目前的外語教學(xué)中存在一些窘境。有些老師總是強(qiáng)調(diào)交際能力和忽視語言能力。教師和學(xué)生總是在尋找口語表達(dá)流利，但閱讀和寫作卻非常薄弱。同時，學(xué)生在口語和書寫表達(dá)方面去屢犯錯誤，而且缺少基本的語言知識。很顯然，這是片面理解交際法的結(jié)果所以造成外語教學(xué)走上了一個極端。因此我們應(yīng)該對接下來的交際法的理論有個全面的認(rèn)識。喬姆斯基在否認(rèn)行為主義的語言理論的基礎(chǔ)上提出了“語言能力”的概念提出來的，并將其定義為說母語的人的內(nèi)在化的語言知識系統(tǒng)，包括語音，詞匯，語法，語義以及其他的一些規(guī)則。具有語言能力的說母語的人能夠使他們理解以及產(chǎn)生他們之前從未見過的語法句子。隨著社會語言學(xué)的發(fā)展，美國社會語言學(xué)家Hymes認(rèn)為“語言能力”的定義又不恰當(dāng)?shù)牡胤?，他隨即提出了“交際能力”的概念，而且辯稱當(dāng) “交際能力”應(yīng)包括“語言能力”和“語言行為” 運用語言的時候交際的雙方不僅需要明白交際語言的結(jié)構(gòu)是否正確，也要注意在特殊語境中的交際語的可行性，恰當(dāng)性，及其交際目的，也就是“交際能力”的概念中包括四方面，社會語言學(xué)能力，語篇能力，策略能力和語法能力。