第一篇：大牧場放牧業(yè)說課稿2

大牧場放牧業(yè)說課稿

大家好！

今天我要進(jìn)行的說課內(nèi)容是人教版高中地理必修二第三章第三節(jié)“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”中的第一小節(jié)——大牧場放牧業(yè)。

根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為根本、以學(xué)生發(fā)展為主、以學(xué)生發(fā)展為中心及以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，注重與實(shí)際相結(jié)合，在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這節(jié)課的內(nèi)容。

這次的說課內(nèi)容主要從七方面說起，分別是說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說重點(diǎn)難點(diǎn)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)。

一，說教材。

這一節(jié)內(nèi)容與第一節(jié)中農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有關(guān)，在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素之后，結(jié)合實(shí)踐，舉例說明畜牧業(yè)的特點(diǎn)和形成條件，進(jìn)而鞏固第一節(jié)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生加深理解。而這一節(jié)與初中的澳大利亞的內(nèi)容也有關(guān)，與實(shí)際相結(jié)合，以案例的形式展現(xiàn)，二者對(duì)比分析，求其共同點(diǎn)，有個(gè)性到共性總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深理解。

這節(jié)課包括大牧場放牧業(yè)的定義、分布、原因、特點(diǎn)等，以及它所占的地位，并通過具體的實(shí)際案例，分析大牧場放牧業(yè)的形成條件，以及運(yùn)營方式、商品化等的特點(diǎn)，其重點(diǎn)難點(diǎn)在于分析其形成的區(qū)位條件并靈活運(yùn)用。在學(xué)習(xí)這節(jié)課的過程中，借助這節(jié)課可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)例說明問題的思維，科學(xué)理智的分析問題，又能養(yǎng)成自我分析合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，合理利用資源，因地制宜的理念，樹立保護(hù)自然、合理放牧的觀念。

二，說學(xué)情

此時(shí)的學(xué)生已處于高一下學(xué)期，對(duì)高中生活已有所了解，并且這節(jié)課與初中有所關(guān)聯(lián)，學(xué)生在理解起來也可以回顧之前的內(nèi)容，再加上之前已經(jīng)學(xué)過農(nóng)業(yè)區(qū)位的條件，所以對(duì)于本節(jié)課理解起來較為容易。并且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于求知欲旺盛時(shí)期，對(duì)于理性知識(shí)渴求。除此之外，還要了解班級(jí)整體狀況學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)生的整體態(tài)度和個(gè)性差異和所教班級(jí)的氣氛。

三，說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

首先是知識(shí)與技能：1.說出大牧場放牧業(yè)的概念、分布、形成條件及其特點(diǎn)。2.根據(jù)案例分析大牧場放牧業(yè)的形成條件機(jī)器所做的努力和經(jīng)營方式等。3.分析澳大利亞的區(qū)位條件4.分析我國內(nèi)蒙古和新疆形成的農(nóng)業(yè)類型。

其次是過程與方法：1.運(yùn)用案例分析大牧場放牧業(yè)的區(qū)位形成條件的方法2.運(yùn)用比較法、分析我國內(nèi)蒙古和潘帕斯草原的區(qū)別和共同點(diǎn)3.學(xué)會(huì)有個(gè)性到共性的演繹方法。

最后是情感態(tài)度價(jià)值觀：1.養(yǎng)成自我分析合作學(xué)習(xí)的意識(shí)2.養(yǎng)成合理利用資源，因地制宜的理念。3.樹立保護(hù)自然、合理放牧的觀念。

四，說重點(diǎn)難點(diǎn)。

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.大牧場放牧業(yè)的定義、分布、區(qū)位條件、特點(diǎn)。2.潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。

其難點(diǎn)是：區(qū)位條件及潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。五，說教法學(xué)法。

說教法：通過潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)和澳大利亞牧場的分析得出 大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。二，展示“潘帕斯草原牧牛業(yè)的分布”以及澳大利亞的牧羊業(yè)分布圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、用圖的能力。通過地圖法的運(yùn)用，借助地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的能力，發(fā)展記憶能力和空間思維能力。三，采取案例分析的方法，通過分析潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的案例，從它的區(qū)位條件到早期出現(xiàn)的問題以及解決方案進(jìn)行分析，得出大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件以及合理開發(fā)經(jīng)營的方法，和大牧場放牧業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)案例分析和從個(gè)性到共性的推演方法，能夠舉一反三，自主的分析活動(dòng)題的第三小題。使學(xué)生學(xué)會(huì)分析案例的能力，探索知識(shí)形成過程的規(guī)律，不斷完善知識(shí)體系，真正達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

六，說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，我安排了以下四個(gè)過程。（1）首先是復(fù)習(xí)舊課，回顧上節(jié)課“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”的相關(guān)知識(shí)，農(nóng)業(yè)的類型，導(dǎo)出這節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，緊扣主題，使學(xué)生快速地回歸的這堂課的內(nèi)容上來。（2）緊接著是新課的推進(jìn)，也就是案例分析，以書本上的阿根廷的潘帕斯草原的大牧場放牧業(yè)為例，提出問題，閱讀案例。學(xué)生自主閱讀案例，從案例中找出問題的答案，并且學(xué)會(huì)分析案例的方法。通過分析案例，以及師生探討，得出問題的答案。有師生共同分析一則案例，雙方進(jìn)行互動(dòng)，從它的區(qū)位條件得出大牧場放牧業(yè)在這發(fā)展的條件，并且配以之前所提到的澳大利亞的牧場進(jìn)行驗(yàn)證，得出大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件，接著讓學(xué)生閱讀案例中的第二段內(nèi)容，分析不合理發(fā)展的弊端并且閱讀第三段得出解決方案，再通過整個(gè)的分析，以及潘帕斯草原放牧業(yè)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)得出大牧場放牧業(yè)的特點(diǎn)。

（3）課堂總結(jié)，總結(jié)整節(jié)課的內(nèi)容，得出這節(jié)課的知識(shí)體系，給學(xué)生一個(gè)更為系統(tǒng)的印象。

（4）知識(shí)鞏固，通過回答一些習(xí)題，鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。

（5）布置作業(yè)，讓學(xué)生課下分析活動(dòng)題的第三小題，我國內(nèi)蒙古是否能夠形成大牧場放牧業(yè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

七，板書設(shè)計(jì)。

在教學(xué)中不講黑板進(jìn)行分割，以羅列的形式，從上至下，將整個(gè)課的體系展現(xiàn)在學(xué)生的面前，羅列重點(diǎn)，能夠更加清晰的形成這節(jié)課的知識(shí)體系。

總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

第二篇：大牧場放牧業(yè)說課稿

以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型——大牧場放牧業(yè)說課稿

赤水一中 地理組 陳小蘭

各位老師下午好，我今天說課的題目是《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域型——大牧場放牧業(yè)》。下面我將從教材，學(xué)情，教法和學(xué)法，教學(xué)組織，教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：本節(jié)內(nèi)容是高中地理人教版必修二第三章第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在講完第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)世界另一農(nóng)業(yè)地域類型——以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域型。主要有“大牧場放牧業(yè)”和“乳畜業(yè)”兩部分。我今天說課的內(nèi)容為——大牧場放牧業(yè)。通過學(xué)習(xí)為以后工業(yè)地理學(xué)習(xí)提供分析思路和方法。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解大牧場放牧業(yè)這種農(nóng)業(yè)地域類型概況;（2）通過案例學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、訓(xùn)練讀圖分析能力、知識(shí)遷移能力。

3、考點(diǎn)分析：

本節(jié)的主要考點(diǎn)為以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的名稱、形成條件和特點(diǎn)。命題往往以讀圖的方式結(jié)合區(qū)域地理、氣候、自然帶、植被等自然要素進(jìn)行命題，考查學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

4、教學(xué)重、難點(diǎn) ：

其中培養(yǎng)學(xué)生利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件的能力是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

我們的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了世界地理、中國地理。但對(duì)大牧場放牧業(yè)的了解較少，即使作為高一（4）重點(diǎn)班學(xué)生，他們的動(dòng)手動(dòng)腦意識(shí)仍然較差。所以在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)需要老師仔細(xì)引導(dǎo)。

三、教學(xué)方法：

學(xué)法上，應(yīng)把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，為了很好的輔助教學(xué)我想采用以下教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、案例分析法、小組討論法等來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)用具：

講課時(shí)我會(huì)用到有關(guān)教材內(nèi)容、圖片和地圖冊等教學(xué)工具

四、教學(xué)組織

情景引入：同學(xué)們聽到阿根廷，對(duì)阿根廷的第一印象是什么呢？足球？還是成群的牛？（我認(rèn)為如此導(dǎo)入，能激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。）

一、大牧場放牧業(yè) 自主學(xué)習(xí)

（一）大牧場放牧業(yè)概況 1.概念及特點(diǎn)

2.分布及主要牲畜（閱讀教材并結(jié)合地圖冊P25“世界大牧場放牧業(yè)分布”圖 學(xué)生讀圖說出、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。）

3.自然條件。

（大牧場放牧業(yè)的概況不作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，所以讓學(xué)生畫書就可以了。）學(xué)生討論分析

（二）案例——潘帕斯草原

閱讀案例結(jié)合地圖冊P25：“潘帕斯草原的地形圖”“氣候圖”和教材3.16和3.17圖“牧牛業(yè)景觀圖。

1）歸納大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件有那些？（學(xué)生根據(jù)教師提示的圖片分析大牧場放牧業(yè)的氣候特點(diǎn)、草場情況、土地和人口狀況以及交通的通達(dá)性等、訓(xùn)練其讀圖分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力）

2）阿根廷為這里的牧業(yè)發(fā)展還做了那些方面的工作？（教師歸納總結(jié)）

潘帕斯草原有利區(qū)位條件： 氣候溫和、草類茂盛； 地廣人稀、土地租金低； 距離海港很近；

采取的人工措施： 修建鐵路；

圍欄放牧、劃區(qū)輪牧、種植牧草、打井取水； 培育良種牛，加強(qiáng)牛群病理的。小組探究討論教材P52活動(dòng)題

1、大牧場放牧業(yè)在經(jīng)營方式、商品化、專業(yè)化、經(jīng)濟(jì)效益、科技應(yīng)用等方面有什么樣的特點(diǎn)？(加深對(duì)大牧場放牧業(yè)這種農(nóng)業(yè)地域類型的認(rèn)識(shí))

2、我國的內(nèi)蒙古等地的牧場放牧業(yè)可否采用潘帕斯草原式的生產(chǎn)模式？不然的話，我國的牧場放牧業(yè)有什么不足和可取之處？（培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力）

（學(xué)生分組交流討論，然后找代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。并給以點(diǎn)撥；回答出色的小組及個(gè)人給以表揚(yáng)；師根據(jù)學(xué)生回答歸納總結(jié)。）

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們重點(diǎn)分析了以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型——大牧場放牧業(yè)，了解了大牧場放牧業(yè)的概況。并以潘帕斯大牧場放牧業(yè)為案例，學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)地域形成的區(qū)位因素，訓(xùn)練其讀圖分析能力。并結(jié)合我國內(nèi)蒙古、新疆等地的深入探究，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。為第四章工業(yè)地理的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

課后作業(yè)及預(yù)習(xí)

1、課后回去完成本章第三節(jié)第一部分地圖冊P17第1和2大題；

2、提前預(yù)習(xí)本節(jié)第二部分乳畜業(yè)的內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)案P74自主學(xué)習(xí)第二部分；

五、教學(xué)反思

上好本節(jié)課的關(guān)鍵是如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”。在問題設(shè)置上聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生充分參與成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、重難點(diǎn)突出，基本能達(dá)到課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求。

第三篇：高中地理教學(xué)論文《世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型(一)》關(guān)于大牧場放牧業(yè)的教學(xué)建議 湘教版必修2

湖南省株洲市第四中學(xué)高中地理教學(xué)論文《世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型

（一）》關(guān)于大牧場放牧業(yè)的教學(xué)建議 湘教版必修2

本段教材的學(xué)習(xí)注意引導(dǎo)學(xué)生通過從圖像中提取、認(rèn)定有用信息，并加工、整理、分析相關(guān)信息，解決案例中的問題。了解大牧場放牧業(yè)的分布地區(qū)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀世界地圖，在圖中找到教材中提到的國家，根據(jù)已有的世界地理知識(shí)，或者教師提供這些國家的一些相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生分析這些國家在發(fā)展農(nóng)業(yè)上有哪些相似的條件？并明確不同國家放牧的牲畜種類各不相同。

閱讀教材提供的“潘帕斯草原牧牛業(yè)的分布圖”和“潘帕斯草原的牧牛業(yè)景觀圖片”引導(dǎo)學(xué)生分析潘帕斯草原成為世界上大牧場放牧業(yè)典型代表的區(qū)位優(yōu)勢是什么？關(guān)于潘帕斯草原牧牛業(yè)在歐洲人到來前后的變化，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)文字，或者教師可以提供一些史實(shí)材料，或布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，在課上由學(xué)生討論，分析得出生產(chǎn)方式和印第安人地位等方面的變化，使學(xué)生通過對(duì)史實(shí)材料的了解，認(rèn)識(shí)到殖民主義對(duì)當(dāng)?shù)赝林用竦挠绊?，從中受到思想教育?/p>

從大牧場放牧業(yè)的區(qū)位因素入手引導(dǎo)學(xué)生分析，這些地區(qū)大都是地廣人稀的地區(qū)，而大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)

特點(diǎn)上：規(guī)模大，商品率高，由此引出銷售市場的問題，怎樣解決這個(gè)問題？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合阿根廷的地理位置以及在區(qū)位選擇中所提到的交通運(yùn)輸業(yè)及保鮮和冷藏技術(shù)的發(fā)展，使市場范圍能夠更為廣闊的知識(shí)進(jìn)行分析。

對(duì)于阿根廷積極建設(shè)大牧場，促進(jìn)牧牛業(yè)持續(xù)發(fā)展的幾點(diǎn)措施，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)文字進(jìn)行了解，同時(shí)注意與我國相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析哪些措施是值得我國在畜牧業(yè)發(fā)展中借鑒的。

第四篇：牧場之國說課稿

牧場之國說課稿

牧場之國說課稿1

說教材：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，表達(dá)了作者熱愛大自然的情懷。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。

2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

說教法、學(xué)法：

一、創(chuàng)設(shè)情境法

學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導(dǎo)游——設(shè)計(jì)宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語言文字活動(dòng)起來，把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去，成為其中一個(gè)積極的參與者，主動(dòng)的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。

二、朗讀感悟法

重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

三、自主探究法

教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決問題。

說教學(xué)過程：

一、游覽荷蘭田園風(fēng)光

1、假想旅游：親愛的朋友們，你們好！我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游，今天，我將帶大家去一個(gè)被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發(fā)吧?。ㄕn件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞）

2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。

3、給學(xué)生充分的時(shí)間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。

為了讓學(xué)生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過多的理性思考要求，讓學(xué)生能有更深層親近文本的可能，能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維去進(jìn)行感受。

二、招聘小導(dǎo)游

過渡：因?yàn)閬砗商m旅游的游客較多，所以要招聘一批小導(dǎo)游，只要過“三關(guān)”，你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游。

（一）第一關(guān)，深情誦讀

談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。

指名配樂朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。（預(yù)備在全班作示范表演）

誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現(xiàn)的言語現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態(tài)，對(duì)語文的理解也就更加深入。

（二）第二關(guān)，體會(huì)詩情畫意

同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢？

交流賞讀：

1、第2自然段

（1）學(xué)生自由讀回答：誰能用一個(gè)字概括本段的主要內(nèi)容？“牛!”

（2）既然是寫的牛那么又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動(dòng)呢？（師引讀）是啊，這句段話寫出了牛群多么溫馨和睦，其樂融融?。≌n文還特別提到了牛犢怎么樣啊?引導(dǎo)學(xué)生用描述的方法講講”憨態(tài)可掬”的意思。

這句話生動(dòng)地描寫了奶牛的活動(dòng)或姿態(tài)，刻畫了各自的特點(diǎn)，老師也很喜歡這句，準(zhǔn)愿意與老師一起讀好它。

那我們能不能仿照課文，發(fā)揮想象，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛？同桌可以相互說。

（3）相信這片牧場，會(huì)因?yàn)榇蠹揖实南胂蠖滞饷匀?，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書：和諧美

2、第3自然段

（同樣是學(xué)生讀說理由指導(dǎo)讀齊讀）

剽悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度?。∵|闊無垠的原野沒有了這些駿馬，會(huì)怎樣？

如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢一起來讀好這段。

（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書：粗獷美

3、第4自然段

（1）不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其他許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國，你是怎么理解“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

（2）學(xué)生交流感悟

（3）請一小組同學(xué)帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動(dòng)物們的悠然自得！

（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書：安閑美

4、第5、6自然段

（1）相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請同學(xué)們前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

（2）找找這兩段中哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

5、總結(jié)：白天，是生機(jī)勃勃的；夜晚，是寧靜安詳?shù)?；白天，是熱鬧富有動(dòng)感的；夜晚，是優(yōu)美獨(dú)具韻味的。帶著這種感覺，請女生一起朗讀第4、5自然段。

（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書：靜謐美

6、選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，讀給大家聽聽，配樂朗讀，并試背！

7、現(xiàn)在，你能說說在“你”的心中真正的荷蘭是怎樣的荷蘭？

出示“的荷蘭”，先用一個(gè)詞來概括，再用一兩句話來敘述敘述。誰想試試？

真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。

8、從作者的描寫中，我們不難看出作者對(duì)荷蘭流露出一種怎樣的感情？

（三）第三關(guān)，導(dǎo)游荷蘭鄉(xiāng)村

（1）全體學(xué)生學(xué)習(xí)小導(dǎo)游解說詞:

旅客朋友們，大家好！歡迎來到_____。今天由我做你們的導(dǎo)游，一起來游覽

________。這里……祝您旅途愉快！

（2）如此迷人的荷蘭鄉(xiāng)村，吸引了無數(shù)游客，三名導(dǎo)游候選人，你們準(zhǔn)備好了嗎？只要順利通過這一關(guān)，你們就能成為特約導(dǎo)游啦！

我們首先來到碧綠如絲絨般的草原（請一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹），接著又來到碧綠的低地（請一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠(yuǎn)河之中（請一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！

（3）同學(xué)們請你們?nèi)艘唤M分分工，一起去游覽那如詩如畫的牧場之國吧！

學(xué)生對(duì)語文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)別差異，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，通過各種形式的朗讀，讓他們在讀中感知，理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗(yàn)到課文的中心思想。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的理解思維能力得到提高。

還有另外一個(gè)讓學(xué)生做”導(dǎo)游”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份介紹荷蘭的田園風(fēng)情，在介紹的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段這個(gè)重點(diǎn)也就迎刃而解了。

三、設(shè)計(jì)宣傳畫

其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒一一提到。如風(fēng)車、郁金香……在課后同學(xué)們可以去找更多的資料、圖片，制作一張荷蘭旅游宣傳畫，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭！

為荷蘭設(shè)計(jì)宣傳畫，可謂是語文與美術(shù)、與生活的有機(jī)整合，學(xué)生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)與情感的綜合。

牧場之國說課稿2

一、教材分析

《牧場之國》是四年級(jí)下冊第六冊“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)本課是以美為主線，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。

二、學(xué)情分析。

我們班共有19名學(xué)生，此班的學(xué)生能用老師以前所規(guī)定的橫線和圓圈畫出課文所示的生字和詞；讀課文后，能提出自己不明白的問題并求助于同學(xué)和學(xué)習(xí)工具資料或老師，詢問或者查尋進(jìn)行學(xué)習(xí)；但有部分學(xué)生自制力比較差，閱讀能力有待于提高，須老師進(jìn)行提醒和指導(dǎo)；因此老師上課時(shí)，要充分發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用。由于學(xué)生的定勢作用，一生先回答，其他學(xué)生的思維就跟著走了。教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生這種“跟著走”的現(xiàn)象。另外，要做好幾名后進(jìn)生的指導(dǎo)工作，做好讀書習(xí)慣的指導(dǎo)，指導(dǎo)做好語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的相應(yīng)練習(xí)題。此外，班里有部分學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠判斷出文章的記敘順序，能夠通過讀課文，初步簡單的歸納文章的主要內(nèi)容；并且學(xué)生初步學(xué)會(huì)選用文章里的優(yōu)美詞句，進(jìn)行摘錄、積累并能初步運(yùn)用于作文之中，但有待于繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。

三、目標(biāo)設(shè)計(jì)

依據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“學(xué)語文、用語文”的課研精神，我把《牧場之國》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過正確、流利、地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，感受異國的田園風(fēng)光。

2、通過小組合作提高學(xué)生感悟文章語言的生動(dòng)性，積累語言的能力。

3、通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無比喜愛之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，感悟文章語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。

五、教法

1、采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式?！赌翀鲋畤肥且黄宰x課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式。即在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生進(jìn)行交流后，再引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)較深入地理解課文，最后通過練習(xí)、作業(yè)進(jìn)行鞏固和延伸。

2、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風(fēng)光，同時(shí)老師配樂朗讀課文，輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語言美的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。

六、學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方法，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

七、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題

（出示荷蘭風(fēng)景圖）教師簡介荷蘭花之國、水之國、牧場之國美譽(yù)的由來。

【這樣設(shè)計(jì)目的是：給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！?/p>

（二）讓學(xué)生以齊讀的形式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們明確這節(jié)課要干什么。

（三）、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。：這一環(huán)節(jié)我共設(shè)計(jì)了三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)：

1、初步閱讀，整體感知（自學(xué)指導(dǎo)一）

（1）、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容】

（2）、檢查學(xué)生生字的掌握情況。

（3）、說說“牧場之國”給你留下了怎樣的印象？

這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過填空的形式降低了任務(wù)的難度。

2、再讀課文，深入體會(huì)。（自學(xué)指導(dǎo)二）

（1）、選擇你喜歡的自然段，用自己喜歡的方式品讀課文。讀出感情、讀出體會(huì)，同時(shí)用筆劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡？

（2）、采取小組交流、全班交流的形式檢查自學(xué)情況。

【在這個(gè)環(huán)節(jié)我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們在課文的交流感悟中體會(huì)課文的情感。結(jié)合多種形式、有感情朗讀，如：個(gè)人讀師生讀、老師范讀、等?！?/p>

欣賞圖片，培養(yǎng)美感。

傍晚、夜晚的牧場啟發(fā)學(xué)生想象：如果此時(shí)你就在這寧靜的牧場上，會(huì)有什么樣的感受？

【我充分挖掘教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。通過想象讓學(xué)生不僅感受到動(dòng)物們的快樂，也體會(huì)到動(dòng)物與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一。】

3、自主探究，理解課文（自學(xué)指導(dǎo)三）

引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”，“真正”的含義是什么？

（這樣設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生初步體會(huì)“這就是真正的荷蘭”這句話是文章的線索。）

（四）、當(dāng)堂訓(xùn)練：

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)制定出相關(guān)的訓(xùn)練題，加以鞏固。

1、把重點(diǎn)字的拼音填在后面的括號(hào)里：

（這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)新詞、重難點(diǎn)詞。）

2、仿照課文用；“__是__是__也是__”造句。

3、小練筆：真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧，請以“__的荷蘭”為題，選一個(gè)你印象最深的特點(diǎn)，先把它畫在紙上，再用幾句話把它寫在你的畫上。

（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是因?yàn)閷W(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。）

（五）、學(xué)習(xí)反思

這節(jié)課你學(xué)到了什么？用什么方法學(xué)到的？

（這個(gè)環(huán)節(jié)即回顧了學(xué)生所學(xué)知識(shí)又讓學(xué)生充分展示了自我，交收獲和好的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)資源共享，提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信心。

（六）、板書設(shè)計(jì)：

牧場之國

黑白花牛的家園

成群駿馬的王國這就是真正的荷蘭！

綿羊豬群的天堂

寧靜恬美的夜晚

（保護(hù)環(huán)境，共創(chuàng)美好家園）

【我設(shè)計(jì)的板書體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文?！?/p>

牧場之國說課稿3

說教材：

《牧場之國》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施了美的教育，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。

說目標(biāo)

設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和文本特色，本著提高學(xué)生的審美情趣，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語，會(huì)用其中的兩個(gè)造句。

2、通過有感情地朗讀課文，說說荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關(guān)語句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3、理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

4、積累文中自己喜歡的語句。

說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

說方法

學(xué)習(xí)方法：

1、通過有感情的朗讀理解課文內(nèi)容。

2、借助工具書理解詞句。

3、借助課后資料袋、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)荷蘭的資料。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生思維活躍，對(duì)未知事物有濃厚的興趣，并且喜歡通過自己的方式來獲得知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在本科的'教學(xué)中我準(zhǔn)備采用自主探究、自讀自悟的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

說教學(xué)過程：

口語交際：

師：寫牧場二字，看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

師：你的想像力很豐富。

（通過這樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，充分給予學(xué)生想象的空間）

一、導(dǎo)入

今天老師就帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國度----荷蘭！

下面請一位同學(xué)先來展示一下你搜集到的有關(guān)荷蘭的圖片資料

生介紹：

這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子開了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見，于是又有 水之國，風(fēng)車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。

師：下面我們就一起到荷蘭這個(gè)牧場之國游覽一番吧。（板書、讀題）

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中主動(dòng)積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語，會(huì)用其中的兩個(gè)造句。

2、通過有感情地朗讀課文，說說荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關(guān)語句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3、理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

4、積累文中自己喜歡的語句。

（讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的放矢）

三、學(xué)習(xí)方法

因?yàn)槭情喿x課文，所以我們要運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)，回憶一下我們學(xué)習(xí)精讀課文時(shí)都采用過哪些方法？

生：（有感情地朗讀課文 ；借助工具書理解詞語和句子；小組交流討論；等。）

（這樣做學(xué)法的指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法，少走彎路，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。）

四、學(xué)生自主預(yù)習(xí)

請同學(xué)們運(yùn)用這些方法，按照預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的步驟，展開自學(xué)。

1、默讀課文，用“——”畫出不理解的詞語，用“ ”畫出生詞及優(yōu)美詞語。

2、借助工具書：會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，能理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語。

我認(rèn)識(shí)的生字有：-------------------------------------------------------------------

我理解了----------、--------------、--------------、----------------、------------等詞語。（請把這些詞語的意思寫在課本上。）

我能用 -----------說一句話。-----------------------------------------------------。

----------- ：---------------------------------------------------------------。

3、自由讀文，把課文讀通，讀順，讀流利。

4、通過讀課文，荷蘭給我留下的印象是：------------------------------------------------------------------------------------。

劃出有關(guān)語句，說說你的體會(huì)。

5、課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

---------------------------------------------------------------------------------------------

6、文中有許多優(yōu)美的句子，我積累的是：

（1）----------------------------------------------------------------------------------

（2）-----------------------------------------------------------------------------------

7、小組討論：你們組想要展示哪一部分，如何展示？

（細(xì)致的導(dǎo)學(xué)有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。）

五、預(yù)習(xí)展示

下面開始預(yù)習(xí)展示

1、哪一組來展示一下生字詞的學(xué)習(xí)成果？

（參考環(huán)節(jié)：）

齊讀、指名讀、理解詞語、用其中的一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句

2、哪一組來進(jìn)行課文朗讀的匯報(bào)展示？

（參考環(huán)節(jié)）

我們組來朗讀課文

展示讀（小組采用各種形式讀）

我們的展示到此結(jié)束，請同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3、哪一組來展示通過他們的朗讀，荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

生：牛馬羊多、美麗

4、通過哪些語句你們能夠感受到荷蘭的美呢？

（參考環(huán)節(jié)）

重要語段一：牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

你喜歡牛犢還是老牛？你會(huì)把它們比作什么呢？

（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，對(duì)老牛和牛犢進(jìn)行比喻）

指導(dǎo)朗讀：

（1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？

（2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？

（3）誰能當(dāng)上牛群中無比尊嚴(yán)的家長呢？

（4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫到——出示：“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>

（5）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？

（以上學(xué)生沒展示出來的，教師可作適當(dāng)提醒。）

同學(xué)們還有什么需要補(bǔ)充的沒有？（如果沒有再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)）

重要語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

師：如果，你此時(shí)就在這寧靜的牧場上，你會(huì)有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜之美吧！

…….生繼續(xù)匯報(bào)。

5、哪一組來展示你們積累的語句。

（這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中獲得新知，做學(xué)習(xí)的主人。）

六、感情升華

1、師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？

師：作者和你們一樣對(duì)荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，所以課文四次寫到：這就是真正的荷蘭。（生答）

2、同聲贊美荷蘭。

師：是?。「叽蟮娘L(fēng)車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭?！?）

七、談收獲

本節(jié)課我們跟隨作者一起領(lǐng)略了荷蘭這個(gè)牧場之國獨(dú)特地美，下面請大家來談?wù)勛约涸诒竟?jié)課上的收獲。

（重點(diǎn)從內(nèi)容上，寫法上來說。）

八、課堂檢測：

同學(xué)們，假如此時(shí)你就是一位導(dǎo)游，你要帶著游客游覽這美麗的牧場之國，你會(huì)先帶著游客來欣賞哪一幅圖畫呢。請同學(xué)們把你要說的話先寫在練習(xí)本上，一會(huì)在班級(jí)交流?？茨奈煌瑢W(xué)是稱職的導(dǎo)游員。

九、推薦作品，增添感悟。

師：荷蘭是牧場之國。其實(shí)，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場風(fēng)光。

板書設(shè)計(jì)：

《牧場之國》

牛群吃草圖

駿馬飛馳圖

動(dòng)物休閑圖

夜晚安靜圖

牧場之國說課稿4

設(shè)計(jì)理念

人教版新課標(biāo)第八冊教材第六組第22課《牧場之國》，是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。

設(shè)計(jì)思路

依據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《牧場之國》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、自學(xué)課文，體會(huì)荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。

2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)文中重點(diǎn)語句，感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過有感情地朗讀，體會(huì)草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1。學(xué)生了解荷蘭牧場特點(diǎn)，感受異國的田園風(fēng)光。

2。體悟課文語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

設(shè)計(jì)教法

在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體會(huì)。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。

1、采用“學(xué)——導(dǎo)——讀——悟”的教學(xué)模式。教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！赌翀鲋畤肥且黄宰x課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導(dǎo)——讀——悟”的教學(xué)模式。

2、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優(yōu)美恬靜又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風(fēng)光，輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語言美的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。

設(shè)計(jì)學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。讓學(xué)生運(yùn)用以前訓(xùn)練過的讀文章想畫面的學(xué)習(xí)方法，感知課文的主要內(nèi)容。通過小組討論，自學(xué)完成質(zhì)疑問題，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、情景激趣，交流美：

導(dǎo)入：請學(xué)生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場之國美麗的畫面，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。為下面學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二、個(gè)體自學(xué)，感知美。

本課屬于略讀課文，我重點(diǎn)采用自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生感受荷蘭牧場的美。

三、交流感悟、欣賞美。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。

1、默讀課文，邊讀邊想象作者描寫的畫面。讓學(xué)生在感知文字美的同時(shí)，發(fā)揮自己的想象，感悟荷蘭牧場的美。

2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說說自己感受到了作者怎樣的感情？這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對(duì)課文的理解，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。

3、有感情朗讀你最喜歡的語句。這一環(huán)節(jié)，不僅促進(jìn)了其審美的情趣，同時(shí)也為今后習(xí)作積累了素材。

四、拓展延伸，延續(xù)美。

通過閱讀課文，我們了解到荷蘭的田園風(fēng)光是那樣的迷人、令人神往。其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我在此出示了有關(guān)荷蘭更多的圖片，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也豐富了他們的感性積累。

板書設(shè)計(jì)

板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。為了符合語文教學(xué)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對(duì)本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。這樣有利于學(xué)生的概括能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

牧場之國說課稿5

說教材：

《牧場之國》是一篇寫景的略讀課文，文中描寫了荷蘭牧場和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，展現(xiàn)了一幅動(dòng)物與人和諧相處的動(dòng)人畫面。從時(shí)間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國圖；傍晚，寧靜的牧場圖。從自然段看有四幅圖――花牛的家園、駿馬的王國、家禽家畜的天堂、晚霞滿天動(dòng)物歇息的牧場。文章語言生動(dòng)，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，意境開闊，適合學(xué)生朗讀和語言積累。

基于以上教材的分析和本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我確定了本課的教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)：

一、教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞，能流利、有感情地朗讀課文。

2、感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光之美。

3、體會(huì)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。

2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

說學(xué)生：

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷蘭獨(dú)特的田園風(fēng)光，僅憑想象難以深刻感受，那么就需教師提供直觀的圖象幫助其理解。因此，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法。

說教法與學(xué)法：

一、創(chuàng)設(shè)情境法

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

二、朗讀感悟法

重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

三、自主探究法

教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決問題。

說教學(xué)流程：

基于以上的分析，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、圖片展示，初識(shí)荷蘭，激發(fā)朗讀課文的興趣。

今天，老師帶大家飛越重洋，直達(dá)位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：

1、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹荷蘭。

2、聽了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？

（在這一環(huán)節(jié)中，我首先出示了多幅有關(guān)荷蘭的圖片，并加以解說，讓學(xué)生了解到荷蘭不愧為“水之國，花之國”，從而激起學(xué)生對(duì)荷蘭美麗風(fēng)光的喜愛，進(jìn)而產(chǎn)生朗讀課文的興趣。）

二、出示要求，初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自由讀課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（在這一環(huán)節(jié)中，我出示自學(xué)要求后，讓學(xué)生自讀課文并自學(xué)生字詞，快速掃除字詞障礙，讓全體學(xué)生對(duì)課文都有個(gè)初步的了解。接著用課件檢查自學(xué)情況，這一設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，）

三、品讀課文，感悟體驗(yàn)，體會(huì)牧場之國的韻味。

1、在2～4自然段中，圈畫出寫動(dòng)物的句子，并把自己喜歡的句子反復(fù)讀讀，把體會(huì)寫在旁邊。

2、隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2——4自然段。

牛：

（1）學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）

（2）隨機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)非常專注……無比尊嚴(yán)?！?/p>

讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當(dāng)上牛群中無比尊嚴(yán)的家長呢？

（3）師小結(jié)：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到——出示：

“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？

（4）師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：

板書：碧綠草原牛（成群）

牧場之國說課稿6

一、說教材。

（一）教材分析。

《牧場之國》用詩一般的語言描繪了荷蘭的風(fēng)光。課文以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，描繪了荷蘭的牧場上綺麗而壯觀的景色。本課在描寫景物時(shí)也運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，展現(xiàn)了不同時(shí)間荷蘭牧場的風(fēng)光。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)“氈、犢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“儀、眺”等15個(gè)字，正確讀寫“運(yùn)河、儀態(tài)”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。

3.體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。

難點(diǎn)：

體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng)。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀法

本課語言優(yōu)美，層次分明。因此在教學(xué)時(shí)，要多讓學(xué)生朗讀，邊讀邊感受課文描繪的景色。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出節(jié)奏。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

本課以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話的作用。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生找出課文中描寫動(dòng)景和靜景的句子，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

學(xué)習(xí)本課，要圍繞“這就是真正的荷蘭”展開，了解作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”。要通過朗讀，體會(huì)課文是怎樣描寫荷蘭牧場上的動(dòng)景和靜景的。

四、說教學(xué)流程。

本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，課前要安排預(yù)習(xí)，課堂上安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課題導(dǎo)入

1.孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┳钅艽砀鱾€(gè)國家特色的圖片，有興趣來猜一猜這是哪個(gè)國家嗎？

2.播放課件，展示荷蘭圖片。

師：捷克作家卡雷爾·恰佩克這樣贊嘆道：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”。今天我們共同走進(jìn)這個(gè)牧場之國，一同來領(lǐng)略荷蘭牧場獨(dú)特的田園風(fēng)光吧!

板書：牧場之國。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1.有感情地朗讀課文，標(biāo)出課文自然段，讀準(zhǔn)生字。

2.課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

生字：儀 眺 駿 馳 遼 綿 凳 吆 鈴 鐺 罐 恢 踢 牲 畜

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字書寫。

三、初讀課文，整體感悟

1.作者在文中向我們呈現(xiàn)了四幅畫面，我先請四位同學(xué)把小標(biāo)題讀一讀。全班一起讀。

2.出示要求：自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，讀完后將四幅畫面的小標(biāo)題標(biāo)注在相應(yīng)的自然段旁邊。明白自學(xué)要求了嗎？

3.生自學(xué)課文，匯報(bào)交流。

4.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，課件出示正確的標(biāo)注。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回顧上一課學(xué)習(xí)的字詞，報(bào)聽寫。

2.導(dǎo)入：上一節(jié)課我們大概了解了課文描繪了四幅畫面，這節(jié)課我們就來具體領(lǐng)略這四幅畫面所展示的美景。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（一）牛群與草原：這就是真正的荷蘭。

①碧綠草原，花牛成群（課件出示）

牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。

1.讀句子，感受句子所描繪的畫面。

2.遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態(tài)，我們也來當(dāng)一當(dāng)這些靜立吃草的牛，來感受感受它們的悠閑生活。

3..想象體會(huì)“四周”“全” “絲絨般”的表達(dá)效果

4.從“四周”“全”你體會(huì)到了什么？

5.“碧綠的絲絨般的”草原給了你什么感受？絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發(fā)出贊嘆（板書）：這就是真正的荷蘭！

（二）駿馬與原野：這就是真正的荷蘭。

1.讀句子：除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河……這個(gè)自由王國的主人和公爵。說說這個(gè)畫面描繪了怎樣的景象。

2.這是一群怎樣的駿馬？膘肥體壯。你能從哪讀出這是自由的一群馬。

3.作者描寫駿馬自由地奔馳，你感受到了什么？（草原的遼闊）

師：成群的膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有無比的自由?？吹竭@一幕，作者不由想放聲告訴大家：這就是真正的荷蘭。

（三）動(dòng)物的王國：這就是真正的荷蘭。

1.讀第4自然段，找出這一段描寫了哪些動(dòng)物，是怎樣描寫的？

羊──有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，好一派悠閑的情景。

豬──“贊許”是什么意思？如果豬會(huì)說話，它會(huì)對(duì)誰怎樣加以贊許呢？好快樂的豬??！

雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──安閑。

豬、羊、雞，它們平時(shí)成群結(jié)隊(duì)生活在一起，給人十分喧鬧的感覺，現(xiàn)在整個(gè)牧場都是它們活動(dòng)的場所，它們都能優(yōu)哉游哉地生活。難怪作者會(huì)感嘆：這就是真正的荷蘭。

（四）晚上的靜謐——這就是真正的荷蘭

過渡語：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場是它們的自由王國，當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，傍晚的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？

1.（課件出示）自由讀第5自然段，邊讀邊感受，這時(shí)漫步在牧場之國，你最大的感受是什么？（夜靜）傍晚的荷蘭真有那么安靜嗎？

2.想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無聲，動(dòng)物們都安睡了，此時(shí)你就在這寧靜的牧場上，你會(huì)怎樣用心感受這份寧靜呢，誰來把你感受到的送到句子里讀出來。

3.指導(dǎo)朗讀：女同學(xué)輕輕的，柔柔的，慢慢的，讀著讀著，真正的寧靜便降臨到了牧場上（生讀--齊讀）

總結(jié)：作者用生動(dòng)優(yōu)美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動(dòng)物們自由和諧，傍晚寂靜無聲，動(dòng)物都進(jìn)入甜美夢鄉(xiāng)，這就是真正的荷蘭！我們在讀中和動(dòng)物一起進(jìn)入夢鄉(xiāng)吧。感受著這么美的畫面，我們終于明白作者為什么一次又一次地反復(fù)發(fā)出這樣的感慨，因?yàn)楹商m是——再讀板書。

三、課文小結(jié)

本課從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。課文為我們描繪了荷蘭牧場白天的遼闊無垠、安閑和諧和夜晚的寂靜含蓄，讓讀者感受到荷蘭牧場的獨(dú)特風(fēng)光，體會(huì)到動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。

四、板書設(shè)計(jì)

牧場之國說課稿7

一、說教材：

《牧場之國》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。表達(dá)了作者熱愛大自然的情懷。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、自主朗讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、邊讀書邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，

3、體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往之情。

4、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛：體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感受文章語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

四、說教法、學(xué)法：

（一）創(chuàng)設(shè)情境法

我利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生播放荷蘭優(yōu)美的田園風(fēng)光圖片，讓學(xué)生感受牧場之國的迷人風(fēng)光，然后聽配樂讀文渲染情境，以語言描繪的方法深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，極大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生感受課文語言文字美，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場的美麗，得到美的享受。

（二）朗讀感悟法

采用自讀自悟，半扶半放的教學(xué)方法。本文是一篇略讀課文，而且語言生動(dòng)，意境開闊優(yōu)美，充滿詩情畫意，處處給人以美的享受。非常適合學(xué)生朗讀。所以教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，運(yùn)用多種形式的朗讀,引導(dǎo)他們把課文讀通、讀懂、讀深，進(jìn)而達(dá)到書讀百遍，其意自見的目的。并通過有感情地朗讀感受景色美，語言文字美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

（三）自主探究法

首先初步感受作品中生動(dòng)的語言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學(xué)生讀、劃、思、悟，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力。以想像畫面、品讀感悟的學(xué)習(xí)方法貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)，全面完成教學(xué)任務(wù)。

五、說教學(xué)過程：

（一）游覽荷蘭田園風(fēng)光

（課前學(xué)生欣賞《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生感受我國的草原風(fēng)光）

1、談話導(dǎo)入：今天，我們大家跟隨捷克作家卡爾恰彼克去一個(gè)被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭。（板書課題，生齊讀；課件播放荷蘭風(fēng)光，讓學(xué)生欣賞）

2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。

3、給學(xué)生充分的時(shí)間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

（二）初步閱讀，感知牧場之美

1、學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。

2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？

3、感受文章的總分結(jié)構(gòu)。

（三）深入閱讀，欣賞牧場之美

1、選擇其中的一幅畫面細(xì)細(xì)欣賞，用自己喜歡的方式品讀課文。

2、學(xué)生自讀自悟，教師引領(lǐng)，學(xué)生邊讀邊想象畫面。

3、組織全班交流：打破文本敘述順序作跳躍式閱讀交流，結(jié)合多形式、有感情朗讀，如：個(gè)人讀、互讀、引讀、范讀、默讀、自由讀等。教師做適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，每一個(gè)片斷學(xué)完都要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場之國！

4、抓住契機(jī)向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的思想品德教育。

5、學(xué)生聽配樂范讀，學(xué)生閉眼感受荷蘭牧場夜晚靜謐之美。

6、學(xué)生交流感受：作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？你明白了嗎？

（這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。）

（四）小結(jié)升華，感悟牧場之美

針對(duì)板書進(jìn)行小結(jié)，再一次加深理解四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭?！?/p>

這是一幅多么優(yōu)美的、動(dòng)人的、動(dòng)物與環(huán)境與人的和諧畫卷?。〈藭r(shí)，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場之國！

（五）拓展視野，延伸牧場之美

有興趣的同學(xué)下去可查找荷蘭水之國、花之國、風(fēng)車之國、牧場之國的有關(guān)資料，做一期異國風(fēng)情的手抄報(bào)，并配以簡短的說明，拿到班里和同學(xué)們互相交流一下。

第五篇：《牧場之國》說課稿

《牧場之國》說課稿

設(shè)計(jì)理念

“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

人教版課標(biāo)本第八冊教材《牧場之國》是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈??美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。

設(shè)計(jì)思路

依據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，我把《牧場之國》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字詞，體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng), 豐富學(xué)生的語言積累。

過程與方法目標(biāo)：

通過引導(dǎo)與討論，理解課文的主要內(nèi)容，感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光。培養(yǎng)學(xué)生積累語言的好習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過有感情地朗讀，體會(huì)草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。體會(huì)草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。

設(shè)計(jì)教法

《牧場之國》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式。

一、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

二、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用課件教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風(fēng)光，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，語言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到荷蘭牧場的美麗,既是美的享受,又輕松了課堂。

設(shè)計(jì)教學(xué)程序

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，在我們生活的地球上有許多美麗的國家，他們有各自不同的特色。有的風(fēng)景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風(fēng)情獨(dú)特讓人難忘。同學(xué)們，這節(jié)課我們就將去了解一個(gè)可愛的國家，請齊讀課題——《牧場之國》

二、快速閱讀，整體感知，學(xué)習(xí)生字。

1、讓學(xué)生快速閱讀課文，同時(shí)，請同學(xué)們根據(jù)問題閱讀課文

2、出示生字詞、多音字，指名朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

三、交流討論，體味情感。

這一環(huán)節(jié)，我通過交流討論，認(rèn)真引導(dǎo)，讓學(xué)生理解荷蘭是牧場之國。

四、總結(jié)全文，升華拓展。

我通過課文幾次講到“這就是真正的荷蘭”？作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)？以及課文在寫牲畜的時(shí)候運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？突破課文的教學(xué)重難點(diǎn)。

五、最后，我通過讓學(xué)生閱讀課文、摘抄自己喜歡的詞句加深對(duì)課文的理解。

板書設(shè)計(jì)

板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。為了符合語文教學(xué)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對(duì)本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：板書內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)理解加以概括歸納，并由學(xué)生回答進(jìn)行板書，這樣有利于學(xué)生的概括能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

22*《牧場之國》

牛

馬

荷蘭是牧場之國悠閑自得

羊

人

總之，《牧場之國》的設(shè)計(jì)，就是在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，豐富知識(shí)，掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣，達(dá)到提高語文素質(zhì)和全面能力的最終目的，但教學(xué)當(dāng)中，還是有一些不如人意的地方，在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力。