第一篇：四數(shù)(上)升和毫升練習(xí)

四數(shù)（上）升和毫升練習(xí)

姓名

2017.9.一、在括號里填上合適的單位名稱。（填“升”或“毫升”）

一瓶食用油2.5（）

一聽椰子汁250（）

電熱水器容量為60（）一瓶礦泉水有400（）

一瓶眼藥水有15（）

汽車油箱容量是55（）一杯橘子汁200（）

一缸水有20（）

飲水機(jī)可裝水19（）

二、填空。

6000毫升=（）升

9升=（）毫升

2升=（）毫升 5000毫升=（）升

7000毫升=（）升

10升=（）毫升

三、在圓圈里填“﹥”“﹤”或“﹦”。

○ 8升

990毫升○1升

3升 ○3500毫升

5000毫升○5升 7升○708毫升

1001毫升○999升

301毫升 ○3001毫升

14升○1400毫升 8500毫升

四、應(yīng)用題。

1、食堂的王師傅把4升油平均裝在8個油壺里，平均每個油壺裝油多少毫升？

2、一瓶果汁容量是2升，明明一家三口人平均每人喝600毫升，夠喝嗎？

3、將2升的飲料全部倒入容量為400毫升的杯子里，能倒幾杯？

4、一瓶洗手液共500毫升，已經(jīng)用去260毫升。如果洗一次手需2毫升，這瓶洗手液還能洗多少次？

5、甲容器可盛水200毫升，乙容器比甲容器多盛水50毫升，丙容器的容量是乙容器的2倍，丙容器可盛水多少毫升？

6、義務(wù)獻(xiàn)血者每次獻(xiàn)血量一般為200毫升，照這樣計(jì)算，如果有45人參加一次獻(xiàn)血。一共獻(xiàn)了多少毫升血？合多少升？

7、將一瓶1400毫升的可樂全部倒入容量為300毫升的杯中，需要準(zhǔn)備幾個這樣的杯子？

第二篇：四年級數(shù)學(xué)《升和毫升的練習(xí)》教案設(shè)計(jì)

升和毫升的練習(xí)

備課內(nèi)容：四年級數(shù)學(xué)上冊練習(xí)二（18-19頁）備課人：向陽小學(xué)李海榮 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識升與毫升。

2、了解升與毫升之間的進(jìn)率。

3、能估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識和初步的估計(jì)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步深化升與毫升的認(rèn)識，并培養(yǎng)估計(jì)意識和初步的估計(jì)能力。教具準(zhǔn)備：空白紙條，粗細(xì)均勻的玻璃瓶、塑料碗一只、玻璃杯一只、塑料盒一只。課前準(zhǔn)備：提前一天布置學(xué)生去超市看看并記錄一些用毫升和升作單位的物品。教學(xué)時間：第5課時 教學(xué)流程：

一．深化認(rèn)識升與毫升

1、誰來說說，我們學(xué)了哪兩個容量單位？你是如何記住這兩個單位的？你覺得應(yīng)該怎樣區(qū)分這兩個單位？舉例說說。

（密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活中找出不同物體的不同單位，便于理解和區(qū)分。）

2、這兩個容量單位用符號怎么來表示？你會寫么？

3、完成練習(xí)二第1題

實(shí)物投影展示練習(xí)二的第1題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分別扮演每一個容器，分別作出自我介紹，介紹自己用什么作單位，然后再讓學(xué)生獨(dú)立連線。

（結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以童話故事的形式演示不同容器所用不同單位既能激發(fā)興趣，也更便于辨別和記憶。）

4、完成練習(xí)二第2題 實(shí)物投影展示練習(xí)二的第2題 學(xué)生獨(dú)立完成，交流，集體訂正

（有了前面的鋪墊，以及平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生完全能夠獨(dú)立完成此題）

5、補(bǔ)充：在括號里填上升或毫升。一瓶椰子汁約有240（）一桶大豆油5（）

一輛汽車的油箱能盛50（）汽油 一瓶眼藥水大約15（）一個病人一天要喝20（）藥水 一個熱水瓶大約能裝2（）水 家用浴缸大約能裝水300（）一個電熱水器能盛水60（）

幻燈片出示，讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

(適時補(bǔ)充相應(yīng)的練習(xí)，讓所學(xué)得到及時鞏固,并能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用)

二．升與毫升的換算

1、完成練習(xí)二第3題

實(shí)物投影展示練習(xí)二的第3題，獨(dú)立完成，集體訂正。

2、補(bǔ)充：在○里填上“>”“<”或“=”。7升○708毫升 8500毫升○8升 7000毫升○7升 6000毫升○5升 301毫升○3升 13升○1300毫升 301毫升○3001毫升

幻燈片出示，學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報，集體訂正。

3、完成練習(xí)二第4題

（1）出示圖

（2）觀察圖中的這四個量杯，指名說一說它們各是多少毫升的水？（3）想一想：這四個量杯的水合起來比1升少還是比1升多？（4）你想用什么辦法來比較？ 分組討論 交流匯報

教師總結(jié)指出：也可以通過計(jì)算、換算然后進(jìn)行比較。

4、補(bǔ)充：

（1）、在括號填上合適的數(shù)。

30000毫升=（）升 6升=（）毫升 80升=（）毫升（）毫升=9升 2000毫升=（）升（）升=5000毫升 40000毫升=（）70升=（）毫升

1050毫升=（）升（）毫升（2）、選擇正確答案的序號填在括號里。(1)、把1升的水倒入容量為200毫升的紙杯中，可倒（）杯 A.3 B.4 C.5（2）、一瓶礦泉水500毫升，4瓶共有（）升。A.20 B.2 C.20、(3)、計(jì)量比較多的液體用（）作單位，計(jì) 量比較少的液體用（）作單位。A.升 B.毫升

（在所學(xué)的基礎(chǔ)上能夠綜合運(yùn)用知識，靈活處理解決問題。）三．估計(jì)容量

1、完成練習(xí)二第5題

（1）出示圖

（2）如果要盛2升的水，選哪種容器比較合適？

（3）交流，說說你的理由。

（4）如果我要盛50毫升的水呢？

指名估估不同容器的容量約是多少？

2、完成練習(xí)二第6 題 ：做計(jì)量液體的量器

（1）出示制作步驟： 在一個上下一樣粗的瓶子上貼上紙條，先倒入10毫升水，在紙條上畫上記號，再重復(fù)倒水、做記號，直到100毫升為止。

（2）小組操作

（3）出示課前準(zhǔn)備的如同書上的一樣的三個容器，先估計(jì)再用自制的量器量一（4）小組合作，先分別猜猜，再合作量量，看看誰猜的數(shù)據(jù)跟量的數(shù)據(jù)最接近（5）小組匯報。

（6）教師小結(jié)，看看哪組合作最好，哪組所猜數(shù)據(jù)最接近所量的數(shù)據(jù),評出最佳合作小組。

五、實(shí)踐匯報

1、各組派出代表匯報課前去超市觀察和記錄的情況：有哪些物品是用毫升作單位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐單位的，各是多少升。

2、教師就匯報情況作出總結(jié)，并對匯報情況作出相應(yīng)的評價。

六、課的小結(jié)。

同學(xué)們，通過這節(jié)課的練習(xí)，你們有什么收獲？

第三篇：升和毫升教案

《升和毫升》教案教學(xué)目標(biāo)： 的過程。

1、在實(shí)際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認(rèn)識測量工具，以及認(rèn)識“升”和“毫升”

2、了解容量的含義，認(rèn)識“升”和“毫升”，知道升和毫升怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。

3、積極參與“玩水”的實(shí)驗(yàn)活動，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：升和毫升的認(rèn)識

教學(xué)難點(diǎn)：正確讀取量杯和量筒液體的多少

教學(xué)準(zhǔn)備： 兩個高矮和粗細(xì)都不相同的杯子、兩個完全相同的空杯子、兩個高度相同粗細(xì)不同的瓶子、量杯、量筒、一盆水、不同大小的兩個玻璃瓶

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，水是生命之源，我們每天都離不開水。老師今天遇到了一個難題，想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？老師這里有兩個喝水的杯子，它們的高矮和粗細(xì)都不相同，到底哪個杯子裝水多呢？請你們仔細(xì)觀察，幫老師找出裝水多的杯子來。

生1：粗（矮）的裝水多 生2：細(xì)（高）的裝水多 生3：一樣多

師：剛才同學(xué)們都說了自己的意見，可到底哪個杯子裝的水多的問題還是沒有解決。你們有別的解決方法嗎？

生：可以用水做實(shí)驗(yàn)比較一下。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的心目中，老師應(yīng)該是無所不會，可現(xiàn)在老師卻請自己幫助解決遇到的難題，學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)出來。通過解決哪個杯子裝水多的問題，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為認(rèn)識“容量”打下基礎(chǔ)】

二、探究新知

1、實(shí)驗(yàn)一：認(rèn)識“容量”

師：每個小組的桌子上都有這樣的兩個杯子，現(xiàn)在同學(xué)們可以以小組為單位進(jìn)行“玩水”的實(shí)驗(yàn)。

要求：⑴小組同學(xué)要先討論確定實(shí)驗(yàn)的方法。

⑵實(shí)驗(yàn)過程中小組同學(xué)要積極配合，共同解決問題

⑶實(shí)驗(yàn)時要注意安全，杯子要拿好，不要讓水灑到別處，不要弄濕衣服 學(xué)生利用老師提供的學(xué)具分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教師巡視注意了解學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)方法，并針對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。師：哪個小組愿意把你們的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果給大家介紹一下，可以一邊演示一邊說 生1：我們組是把矮（粗）杯子裝滿水，到入高（細(xì)）杯子中，水都倒完了，杯子還沒滿，說明高杯子裝水多。生2：我們組是把高（細(xì)）杯子裝滿水，到矮（粗）入杯子中，水還沒倒完，杯子就滿了，說明高杯子裝水多。

生3：我們組是把兩個杯子都倒?jié)M水，然后再分別倒進(jìn)兩個一樣大的杯子里，通過比較知道高杯子裝水多。

說明：如果學(xué)生沒有想到生3的方法，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，并進(jìn)行演示。

【設(shè)計(jì)意圖：“玩水”是學(xué)生喜歡的活動。學(xué)生在“玩水”的過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較，學(xué)生既感興趣，又能獲得直觀、真實(shí)的體驗(yàn)?！?/p>

師：同學(xué)們真聰明，你們想出了這么多好辦法！也謝謝你們幫助老師解決了這個難題！師：剛才我們用不同的方法比較出了高杯子比矮杯子裝水多。在數(shù)學(xué)上，哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。

板書：容量

師：（舉起這兩個杯子）這兩個杯子哪個容量大？哪個容量??？

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出“容量”的概念，有助于學(xué)生對所學(xué)新知識的理解。通過比較兩個杯子哪個容量大，又及時鞏固了新知?！?/p>

2、實(shí)驗(yàn)二： 認(rèn)識升和毫升

⑴ 出示兩個高度一樣、裝的飲料高度也一樣、但粗細(xì)不同的兩個瓶子。

師：老師這里還有兩個瓶子。比一比，哪個瓶子裝的飲料多？你是怎么比較的？現(xiàn)在以小組為單位相互討論。

學(xué)生交流匯報

生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進(jìn)去，做一個記號，然后倒出來。再把另一個瓶子的水倒進(jìn)去，和剛才做的記號比較。

生2：可以把兩瓶飲料分別倒進(jìn)兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多。

生3：用量杯也可以測量出哪個瓶里的水多。

說明：要給學(xué)生充分的時間進(jìn)行討論和交流

師：同學(xué)們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現(xiàn)在，我們就來按剛才的方法試一試吧。

【設(shè)計(jì)意圖：在前面已有活動經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生想辦法比較，為學(xué)生提供利用已有活動經(jīng)驗(yàn)解決問題的機(jī)會】

⑵認(rèn)識量筒和量杯

師：我們用上面的方法知道了粗瓶子的飲料多，那每瓶飲料到底有多少呢？如果要精確的知道液體的容量，就要用到計(jì)量液體工具。

師出示、介紹三種測量工具：兩種不同的量筒和量杯

師：老師給每組同學(xué)發(fā)一組測量工具，仔細(xì)觀察，待會兒請同學(xué)們說一說你看到了什么。

學(xué)生仔細(xì)觀察測量工具

師: 誰來說一說通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下細(xì) 生2：量筒和量杯都有刻度，都標(biāo)有字母mL 生3：量筒上刻度均勻，量杯的刻度不均勻。

生4：量杯上標(biāo)的最大測量值是……

……

學(xué)生一邊說，教師一邊在實(shí)物投影上演示。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察測量工具、交流信息的過程就是認(rèn)識測量工具的過程。學(xué)生通過自己的觀察、交流，會對量杯和量筒有深刻的印象】

⑶認(rèn)識升和毫升

師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，量杯上標(biāo)的英文字母mL，這是一個表示容量的單位，叫毫升。還有一個比毫升還大的單位是升，用字母L表示。

板書：升——L

毫升——mL 讓學(xué)生讀一讀

師：在計(jì)量液體時一般都用升和毫升作單位，你還知道哪些用升和毫升作單位的液體？ 生：油，牛奶，可樂，礦泉水……

【設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識測量工具的過程中認(rèn)識“升”和“毫升”，既直觀又便于學(xué)生理解計(jì)量單位的實(shí)際意義。讓學(xué)生舉出其它用升和毫升作單位的液體，及時溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的 】

⑷用量杯測量飲料

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了量杯和量筒。兩個瓶子中飲料到底有多少呢？現(xiàn)在我們用量杯一起來測量一下。

師生一起進(jìn)行實(shí)際操作，把兩個瓶子中的飲料分別倒入量杯中 師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，讀出兩個量杯中液面所在的刻度。

教師注意指導(dǎo)讀的方法

學(xué)生匯報，老師在黑板上記錄

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在使用測量工具的過程中掌握測量容積的方法】

⑸實(shí)際測量

a、小組合作用量杯量出80mL、1500mL、600mL的水

b、先估計(jì)學(xué)具中高杯子和矮杯子的容量，再實(shí)際測量，比一比誰估計(jì)的最準(zhǔn)確?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際測量，學(xué)生可以進(jìn)一步理解容量的意義。為每個學(xué)生提供了估算和測量的機(jī)會，豐富了課程資源，關(guān)注每個學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)情況，也為后面的估計(jì)練習(xí)打下基礎(chǔ)】

三、課堂練習(xí)

完成“練一練”中的題目

1、讓學(xué)生獨(dú)立觀察并填空。然后全班交流。

2、找三個大小不同的玻璃瓶，分別測量它們的容量。分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成后匯報結(jié)果。

3、怎樣使兩個瓶子里的水一樣多？分小組進(jìn)行。鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法，然后全班交流

生1：都倒入同一個量筒中，看看一共有多少升水，然后平均分給兩個瓶子。生2：把水多的瓶子里的水倒入少的瓶子里，邊倒邊比較兩個瓶子液面的高度，直到兩個杯子液面高度相同為止。

四、課堂小結(jié)：

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生談自己的收獲

五、拓展練習(xí)

師：你知道人一天大約喝多少水嗎？（1升）

一個關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水，一小時就浪費(fèi)多少水？一天呢？ 你想說些什么？

師：我們家中也有很多容器，都有哪些？你能估計(jì)一下它們的容量嗎？

讓學(xué)生調(diào)查家中用哪些物品是用升和毫升作單位的，記錄下來（可以運(yùn)用解決問題的策略中學(xué)到的列表的方法和統(tǒng)計(jì)中學(xué)到的條形統(tǒng)計(jì)圖的方法），并記錄下從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

第四篇：《升和毫升》教案

《升和毫升》教案

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識升和毫升。

教學(xué)要求

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識容量單位“升”，了解“一升”的實(shí)際意義，使學(xué)生正確認(rèn)識毫升，并形成一毫升的容量觀念，知道升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算。通過操作讓學(xué)生體會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。

2、能力目標(biāo)：增強(qiáng)空間大小的量化觀念，提高學(xué)生的動手操作和實(shí)際應(yīng)用能力。

3、情感目標(biāo)：在操作活動中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、使學(xué)生認(rèn)識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認(rèn)識；

2、使學(xué)生正確認(rèn)識升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算。

主要教學(xué)方法

講授法，操作法，實(shí)踐法。

教學(xué)組織形式

小組形式。

教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件。

教學(xué)過程

一、認(rèn)識容量。

1、出示兩個茶杯。

2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多？

3、說明：哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。（板書：容量）

4、出示兩個水壺。

5、你知道哪一個水壺的容量大一些嗎？（如果學(xué)生是通過觀察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來證實(shí)）

6、你說舉舉例子來比較容量的大小嗎？（如家中的熱水壺跟水瓶比較）

7、請同學(xué)們觀察在這個水壺中盛了多少水？

8、想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？

9、我們可以把這壺水倒入杯中，看看結(jié)果。

10、小組活動，將一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。

11、誰來說一說，這壺水有幾杯？

12、同學(xué)們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學(xué)嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？

13、因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。

二、認(rèn)識升。

1、請同學(xué)們拿出從家中帶來的各種容器。

2、請同學(xué)們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標(biāo)明的容量是多少？用的是什么單位？

3、指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。（板書：升或L）如果有毫升則向?qū)W生說明下面再來學(xué)習(xí)。(板書完整課題)

4、從同學(xué)們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認(rèn)為1升有多少呢？小組交流一下。

5、要想科學(xué)的認(rèn)識升這個單位，我們先來認(rèn)識這個量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。

6、現(xiàn)在，老師將一個棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)什么？

7、板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。

三、認(rèn)識毫升。

1、前面我們學(xué)習(xí)了容量的單位升，根據(jù)同學(xué)們的了解，在一般的容器上，除了用升做單位之外，還用什么做單位？

2、接下來我們就來認(rèn)識“毫升”。（板書課題：毫升）

3、請幾位同學(xué)上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的容器。

4、大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學(xué)習(xí)的用升做單位的容器有什么不同？

5、可見，毫升是在講師比較少的液體時常用的單位。毫升也可以用“mL”來表示。（板書：mL）

6、師拿出裝有1毫升水的量杯。這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？

7、接下來，我們來做一個實(shí)驗(yàn)，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。

8、通過這個實(shí)驗(yàn)，你對毫升有了什么認(rèn)識？

四、升與毫升的進(jìn)率。

1、請每個組長拿出課前老師發(fā)的量杯。請小組里的同學(xué)仔細(xì)觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

2、接下來，請同學(xué)們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。（提醒學(xué)生注意倒入量杯時到500毫升是就算一杯）

3、通過實(shí)驗(yàn)，請小組里的同學(xué)討論，1升等于多少毫升。

4、指名回答后板書：1升＝1000毫升，說明升與毫升的進(jìn)率是1000。

五、課后練習(xí)。

六、課后總結(jié)。

第五篇：升和毫升教學(xué)反思

升和毫升教學(xué)反思

升和毫升教學(xué)反思1

升與毫升對學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，雖說學(xué)生對生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念，較為準(zhǔn)確地估計(jì)常見容器的容量是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓學(xué)生終身有益的數(shù)學(xué)課！

課堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，只有經(jīng)過大量的直觀觀察與操作體驗(yàn)才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了精心的準(zhǔn)備。我向自然老師借來的水槽、500毫升、250毫升的燒杯、10毫升的量筒、滴管等；從家里帶來的大小不同的碗和杯子、湯勺、飲料瓶、1升食用油等。我要求我的學(xué)生也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。我讓學(xué)生到超市做調(diào)查；讓他們準(zhǔn)備：1升或接近1升的容器，幾升的容器，幾百毫升的容器；幾十毫升的容器，幾毫升的容器。家中的鍋、盆、杯、大小不同的碗等。

學(xué)生的空間觀念不是憑空產(chǎn)生的，它需要憑借實(shí)物，即使是成人也是如此。好的開端是成功的一半。我想有了這么充分的準(zhǔn)備，我一定能讓我的學(xué)生學(xué)好這一內(nèi)容。在課堂上，我首先讓學(xué)生在小組里交流帶來的最大的容器的容量是多少，初步感知容量單位升。然后引導(dǎo)學(xué)生感知1升到底有多少？先認(rèn)識1升的量杯；再出示棱長、寬、高都是1分米的正方體正方體塑料盒，倒入1升水正好裝滿，讓學(xué)生記憶長寬高都是1分米的塑料盒的容量是1升。其次，讓學(xué)生找出容量正好是1升或接近1升的容器。再次，出示一些容器，讓學(xué)生判斷容量比1升大還是比1升小。選取一些比1升大的容器，倒入1升水看看有多少。最后，列舉一些生活中常見的'容器，讓學(xué)生估計(jì)它們的容量（可能的進(jìn)行操作驗(yàn)證）。如，大瓶雪碧2.5升，大桶色拉油容量5升，一桶純凈水18.5升，一個大的湯碗容量約1升，電水壺容量約5升，一個熱水瓶容量約2.5升，學(xué)校發(fā)牛奶的桶約20升左右，水盆容量10升左右，電熱水器的容量要幾十升，太陽能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要幾百升……

課前的精心準(zhǔn)備，課堂上的實(shí)驗(yàn)操作大大豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生學(xué)得生動、扎實(shí)。

升和毫升教學(xué)反思2

上星期三到這個星期三一周的時間，我都在教學(xué)《升和毫升》，考慮到這方面的知識平時學(xué)生關(guān)注的較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而且容量單位的認(rèn)識本身就比較抽象，需要較強(qiáng)的空間想象能力。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量觀念，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn)，我結(jié)合教材準(zhǔn)備了大量的容器，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進(jìn)了課堂，結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平時的數(shù)學(xué)課了，沒有口算練習(xí)，沒有新授鞏固，課堂教學(xué)不再那么井然有序，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著實(shí)驗(yàn)，孩子們陶醉于做實(shí)驗(yàn)的新鮮，興奮地歡呼、交流……從課堂氣氛來看，學(xué)生人人動手，個個參與，學(xué)習(xí)積極性之高是前所未有。我原以為這樣的教學(xué)一定是成功的，可一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……(作業(yè)的主要問題是學(xué)生對各種常見容器的容量選擇、判斷或估計(jì)不準(zhǔn)確，有的甚至相差太遠(yuǎn))作業(yè)中反應(yīng)出來的問題使我不得不反思自己的教學(xué)：

1、這樣教行嗎?

容量是個非常抽象的概念，學(xué)生又是在沒有認(rèn)識體積的基礎(chǔ)初次接觸，所以課堂上我盡量采用直觀教學(xué)，每節(jié)課都搜集了各種容器，做了大量的`準(zhǔn)備，教學(xué)時我也改變了以往數(shù)學(xué)課的模式，用大量的實(shí)驗(yàn)操作來代替空洞的說教。學(xué)生對我這種實(shí)驗(yàn)式的數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說，學(xué)生的動手能力、觀察能力和估計(jì)能力都得到了很好地鍛煉。從這個角度思考，我這樣教學(xué)符合課改理念，是完全可行的。

2、這樣教目標(biāo)達(dá)成了嗎?

本單元的知識目標(biāo)主要有兩個：

(1)認(rèn)識升和毫升，知道它們之間地進(jìn)率并能準(zhǔn)確換算。

(2)能準(zhǔn)確估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力和意識。前一個目標(biāo)比較容易達(dá)成，難的是后一個目標(biāo)。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了各種容器，讓學(xué)生反復(fù)地比較、猜想、驗(yàn)證就是為了提高這個目標(biāo)的達(dá)成度，可學(xué)生作業(yè)中反饋出來的問題如同給我當(dāng)頭一棒……

我仔細(xì)分析了失敗的原因，可能有這樣兩個：

第一，教材編排不太合理。讓學(xué)生在沒有認(rèn)識體積的情況下直接學(xué)習(xí)容量，不符合認(rèn)知發(fā)展須循序漸進(jìn)的規(guī)律，因此學(xué)生學(xué)起來肯定會有困難。

第二，生活經(jīng)驗(yàn)太貧乏。這方面的知識本身就較抽象，不要說是學(xué)生，就連我們老師平時關(guān)注的也較少，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實(shí)在太少，雖然課堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀經(jīng)驗(yàn)，但僅僅利用幾堂課的有限時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且教學(xué)時受許多物質(zhì)條件的限制，比如浴缸、大的洗澡盆、水池等這些容器無法帶進(jìn)教室，讓學(xué)生回家測試又無法具體指導(dǎo)等等。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討。

升和毫升教學(xué)反思3

本節(jié)課的目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識容量和升，能把升與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手，親身體驗(yàn)是很重要的。學(xué)生在操作中體會到了1升究竟是多少，與生活中的什么能夠聯(lián)系在一起，并且通過大小不同的瓶子的比較，讓學(xué)生了解哪些瓶子的容量比一升多，哪些瓶子的容量比一升少，為后面學(xué)習(xí)毫升打下了良好的.基礎(chǔ)，并培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力。這節(jié)課上，我覺得更重要的是要讓學(xué)生動起來，會看、會說、會做！

升和毫升教學(xué)反思4

升和毫升是四年級第一單元的內(nèi)容，之所以在四年級就安排這一部分內(nèi)容，是因?yàn)?、這部分概念和日常生活結(jié)合的比較緊密，比如：一袋牛奶，一瓶酒、一桶油等，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，容易產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)生活的需要。2、知識內(nèi)容比較簡單， 學(xué)生容易接受。而且九月初天氣比較適宜孩子們和水接觸。需要孩子們通過玩水了解容量，探究升和毫升之間的關(guān)系。

這部分內(nèi)容我提前做了前期備學(xué)：我是小小調(diào)查員 調(diào)查內(nèi)容：家中液態(tài)物品的包裝上是如何標(biāo)注液體的多少的。根據(jù)調(diào)查，你認(rèn)識這兩個單位在實(shí)際生活中該如何應(yīng)用。

有了初步的認(rèn)識，就可以直接進(jìn)入主題了，這節(jié)課我們在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，先來認(rèn)識測量液體所需要的工具：量筒、量杯、燒杯，每個同學(xué)拿一個工具認(rèn)真觀察刻度的是如何標(biāo)注的，尤其要注意的是量杯上的刻度標(biāo)注有什么特點(diǎn)，同樣的100毫升，上面和下面標(biāo)注的高度是否等高…為什么會這樣 通過小組交流讓學(xué)生感知。

這節(jié)課，我加了一個“估一估”的環(huán)節(jié)，每個小組一個紙杯，里面裝著多少不一的`睡，先讓每個人根據(jù)自己提前感知的經(jīng)驗(yàn)來估一估這杯水的多少，再選擇一個合適的測量工具進(jìn)行測量，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性都非常的高。

不太理想的部分就是探究升和毫升之間的關(guān)系的時候沒有達(dá)到探究的意義。因?yàn)樽畲蟮臒m然可以裝一升水，但是它上面標(biāo)注的是1000毫升，不用探究學(xué)生也能夠知道用100毫升的量筒來倒水需要倒十次。所以這次探究的過程感覺缺少了一些實(shí)際的意義。

升和毫升教學(xué)反思5

問題的發(fā)現(xiàn)與提出是促進(jìn)學(xué)生成長的關(guān)鍵因素。隨機(jī)的課堂生成的問題帶有一定的普遍性，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的`源泉，問題是課堂教學(xué)得以推進(jìn)和運(yùn)行的動力所在。也就是說，課堂教學(xué)離不開問題，問題的“生成”也就成了課堂教學(xué)得以實(shí)施的前提和基礎(chǔ)因素。課堂上隨機(jī)生成的問題，有的專家將其稱之為創(chuàng)生的問題。在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，問題生成在某種程度上的價值大于問題解決，“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和生成問題的過程，實(shí)質(zhì)上就是他們主動探求知識、知識構(gòu)建并運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力批判性地審視學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，學(xué)生能提出問題，就是一種超越自我、具有創(chuàng)新價值的過程，我會善待學(xué)生的每一次提問，正確分析學(xué)生的每一個問題。

在教學(xué)這課前，我提前一天就開始準(zhǔn)備這節(jié)課的材料了。書上有的實(shí)物我盡量找到，又號召學(xué)生帶來一些容器。第二天一上課哇：教室的物品真多，有水壺、大小茶杯、紙杯、碗、勺子、色拉油桶、飲料瓶、藥瓶……大大小小的容器擺滿了講臺。我們先猜再看，加深了學(xué)生對升和毫升的感悟。學(xué)生們學(xué)得很投入，一節(jié)課下來幾乎人人都能說出一升水大約有多少，也能判斷哪些容器比1升大哪些容器比1升小。教師工作室

另外，我在鼓勵學(xué)生們在日常生活中多留意各種容器，不斷加深對升和毫升的認(rèn)識、理解從而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識在生活中得到應(yīng)用。認(rèn)識升教學(xué)反思熱機(jī)教學(xué)反思瘸蟬教學(xué)反思

升和毫升教學(xué)反思6

估算是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)，如何進(jìn)行比較正確的估算是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，用好參照物十分重要。如在教學(xué)中，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)知道一個盆大約裝水9升。以此為參照物，學(xué)生估計(jì)一個水池的容量、高壓鍋、電飯鍋的容量等就比較容易估計(jì)得正確。在多次有意識的`培養(yǎng)下，學(xué)生的估計(jì)能力將會得到很大的提高。

升和毫升教學(xué)反思7

針對本學(xué)期四年級開始學(xué)習(xí)的《升和毫升》這一章節(jié)的內(nèi)容，由于與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，因此學(xué)生課堂反映比較踴躍，大多數(shù)能很自然的找到知識與生活的聯(lián)系，但是，在課堂上，很多同學(xué)思維發(fā)散過于頻繁，精力很難集中，造成課堂聽課效果不好，針對這樣的狀況，我覺得應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，對授課方式進(jìn)行微調(diào)：

1.在授課過程中，多以知識點(diǎn)的`講解為主，避免過多的發(fā)散遷移至生活，比如在講解升和毫升的進(jìn)率，可以直接講解進(jìn)率為1000，并出題進(jìn)行換算，對于實(shí)物演示部分，最好是能放到課下讓學(xué)生自己操作進(jìn)行。

2.對于知識在生活中的映射，需要舉例的，學(xué)生舉例后，在典型例子已經(jīng)足夠使用的情況下，要及時打斷學(xué)生的討論，回歸書本。比如在感受1升的大小時，學(xué)生紛紛舉例，例子千奇百怪，但通過講解后，大部分例子都能正確表示1升的大小，但學(xué)生由于還沉浸在生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，把舉出新奇例子當(dāng)做了樂趣，漸漸開始脫離課堂的本意，此時應(yīng)該及時打斷，回歸課本。

因此，在教學(xué)過程中，對于遷移與發(fā)散，要靈活掌握，要根據(jù)課程內(nèi)容的課堂狀況，做以調(diào)整。

升和毫升教學(xué)反思8

《升和毫升》，考慮到學(xué)生平時很少關(guān)注這方面的知識，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)容量單位時的主動性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

一、做好認(rèn)知前的準(zhǔn)備。

升和毫升的初步認(rèn)識中，容積的計(jì)量工具是量筒和量杯。教師在課前準(zhǔn)備好演示的教具是必不可少的，除此之外，教師還準(zhǔn)備了標(biāo)有刻度線的'飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時給學(xué)生一兩天準(zhǔn)備的時間，要求學(xué)生在家里或是去超市時尋找、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等，在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn)，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境，來促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

1、問題引入，你們在觀察中發(fā)現(xiàn)生活中哪里用到了升和毫升?學(xué)生除了舉起自己的小手，還拿出了事先準(zhǔn)備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學(xué)生交流完畢，我選擇了一些學(xué)生剪下來的標(biāo)有升和毫升的包裝，放在實(shí)物投影上給學(xué)生看，請學(xué)生介紹從哪里剪下的?用的是哪個單位，怎樣用字母表示?解決了升和毫升的符號認(rèn)識。同時通過交流，學(xué)生有了直觀認(rèn)識，生和毫升多用于液體的計(jì)量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些，一些乳液，比如護(hù)手霜等，有時會用克做單位，有時也會用毫升做單位

2、直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用量筒取毫升的水，倒入盆中，學(xué)生感知毫升的水是兩三滴，反復(fù)幾次。估測墨水瓶中有多少墨水，并進(jìn)行驗(yàn)證，觀察一盒學(xué)生奶有多少。在量杯中分別取100毫升、500毫升、1000毫升的水倒入升的`容器中，感知升和毫升的進(jìn)率。教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破都請學(xué)生介紹說明或用一個一個的小實(shí)驗(yàn)解決。從課堂氣氛來看，學(xué)生人人參與，思維非?；钴S，學(xué)習(xí)積極性非常高。

三、結(jié)合生活實(shí)際，滲透一些科學(xué)知識。

結(jié)合實(shí)際，滲透一些科學(xué)知識。比如，一個成人的血液量約為4升800毫升，一次獻(xiàn)血量為200毫升，適量獻(xiàn)血對人體沒有影響等。

升和毫升教學(xué)反思9

升和毫升在日常生活中有著較多的應(yīng)用，但是學(xué)生平時很少關(guān)注這方面的知識，缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的'學(xué)習(xí)情境。升和毫升的初步認(rèn)識中，容積的計(jì)量工具是量筒和量杯。因此在課前準(zhǔn)備好演示的教具，除此之外，還準(zhǔn)備了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，要求學(xué)生在家里或是去超市時尋找、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等，在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備。

由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。因此在教學(xué)中應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，來促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。比如交流：生活中哪里用到了升和毫升？當(dāng)然課前的準(zhǔn)備也相當(dāng)重要，課前可以讓學(xué)生把一些標(biāo)有升和毫升的包裝帶來，放在實(shí)物投影上給學(xué)生看，請學(xué)生介紹從哪里剪下的？用的是哪個單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號認(rèn)識。同時通過交流，學(xué)生有了直觀認(rèn)識，升生和毫升多用于液體的計(jì)量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。

升和毫升教學(xué)反思10

今天教學(xué)了升和毫升，因?yàn)橛辛烁魑淮虻牡?，所以上起來還是蠻輕松的。

不過也碰到了一些問題，

一是書本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器，很多學(xué)生根本不知道這是什么，告訴他們了也還是沒有什么生活體驗(yàn)，所以只是籠統(tǒng)地讓他們說了大約的'容量。

另外一個是想想做做的第1、2題，蠻有趣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果卻以學(xué)生的語言表達(dá)能力不行也讓我大失所望，有些學(xué)生根本無法說清為什么這個杯子的容量大而那個杯子的容量小。

有趣的地方在于學(xué)生的語言。因?yàn)橄胂胱鲎龅?、2題涉及到三個不同的杯子，我讓他們給杯子編個號。結(jié)果大部分學(xué)生采用了形象化的語言，胖杯子，長杯子，矮杯子，這樣交流起來聽的學(xué)生也明白他們說的是哪一個，比給杯子編號要好許多。

還有一個地方，是給1升的水稱重量，連容器稱是1200克，一報出這個數(shù)字，我心中就想，不知道學(xué)生有沒有發(fā)覺這中間的問題。結(jié)果立即有4、5個學(xué)生舉手說：老師，應(yīng)該要去掉這個容器的重量。嗯，總算還有一些學(xué)生懂得動腦。