第一篇：平面繪畫與立體繪景教學(xué)異同

平面繪畫與立體繪景教學(xué)異同

摘 要：戲劇舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)涉及到繪畫與繪景的關(guān)系，繪畫對(duì)繪景的影響。繪畫是二維的“平面”，繪景是三維的“立體”。在戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)中繪畫課與繪景課的教學(xué)技術(shù)環(huán)節(jié)有許多異同。

關(guān)鍵詞：繪畫；繪景；平面；立體；材料；工具

中圖分類號(hào)：J2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004－2172(2007)03－0122－03

“戲劇”是一門綜合藝術(shù)，需要文學(xué)、音樂、舞蹈、表演、美術(shù)等各方面的密切配合。這里僅僅從戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)――繪畫課與繪景技術(shù)課的教學(xué)技術(shù)環(huán)節(jié)簡單做一個(gè)論述。

一、繪畫與繪景的淵源

“美術(shù)”這一名詞始見于歐洲17世紀(jì)，也有人認(rèn)為正式出現(xiàn)于18世紀(jì)中葉?，F(xiàn)代對(duì)“美術(shù)”基本統(tǒng)一的一種釋義，指其以物質(zhì)材料為媒介，塑造可觀的靜止的，占據(jù)一定平面或立體空間的藝術(shù)形象的藝術(shù)，表現(xiàn)作者思想感情的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，同時(shí)也是一種生產(chǎn)形態(tài)，通常指繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等在空間開展的、表態(tài)的、訴之于人們視覺的一種藝術(shù)。17世紀(jì)歐洲開始使用這一名稱時(shí)，泛指具有美學(xué)意義的繪畫、雕刻、文學(xué)、音樂等。我國“五四”前后開始普遍應(yīng)用這一名詞時(shí)，也具有相當(dāng)于整個(gè)藝術(shù)的涵義，但在后來，“美術(shù)”一詞成為專指繪畫等視覺藝術(shù)的名稱。繪景是從繪畫衍生的一支，在歷史上很長的一段時(shí)間里，是畫家在為戲劇演出而制作的布景作畫，所以繪景的早期定義就是“布景繪畫”。

繪景是舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)重要的體現(xiàn)手段，但繪景要根據(jù)設(shè)計(jì)意圖來體現(xiàn)，設(shè)計(jì)的風(fēng)格變化左右、制約著繪景的體現(xiàn)方式。我們知道不同的藝術(shù)形式總是相互聯(lián)系、相互影響的，繪畫藝術(shù)的發(fā)展對(duì)舞臺(tái)布景風(fēng)格的影響尤為重要。

從文藝復(fù)興時(shí)期，意大利畫家帕來格瑞尼?達(dá)?烏地尼將一幅以透視的方法畫出的作品掛在一個(gè)演出泰倫斯戲劇的舞臺(tái)后面，就開始了透視布景的時(shí)代。透視繪畫技法的不斷發(fā)展促進(jìn)著透視布景的前進(jìn)，在很長一段時(shí)間，布景是跟在繪畫后面的，在歐洲的16世紀(jì)到19世紀(jì)前半葉，都被人們稱為“畫家”、“布景畫家”，還沒有“設(shè)計(jì)者”的稱呼。布景由繪畫藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)藝術(shù)經(jīng)歷了―個(gè)漫長的過程，到20世紀(jì)初，很多有名的舞臺(tái)美術(shù)家都是畫家兼的，而很多舞美設(shè)計(jì)師也是著名的畫家，俄羅斯的戈洛文就是一個(gè)代表人物。戈洛文曾為《大雷雨》、《假面舞會(huì)》、《費(fèi)加羅的婚禮》等劇目作過舞臺(tái)布景設(shè)計(jì)，他把繪畫性、裝飾性與空間性巧妙地結(jié)合在一起，并且最早嘗試了伸出式舞臺(tái)的演出形式。他與斯坦尼斯拉夫斯基、梅耶荷德等大師都成功合作過。他不僅是優(yōu)秀的舞臺(tái)美術(shù)家，還是一位著名的畫家，在他的肖像畫與風(fēng)俗畫中，《伊凡雷帝》是其最成功的代表作品。還有許多不同流派的著名畫家都直接參與了戲劇的舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)，如現(xiàn)代派大師畢加索曾在20年代為舞劇《三角帽》設(shè)計(jì)了立體主義風(fēng)格的布景，后來又設(shè)計(jì)了《俄狄浦斯王》；夏加爾為芭蕾舞劇《阿列科》、《火鳥》設(shè)計(jì)了舞臺(tái)的畫幕，波普派畫家霍克尼曾設(shè)計(jì)了莫扎特的歌劇《魔笛》。

既然繪畫與繪景關(guān)系親密，到了已是互為影響，互為融合的地步，畫家可以作舞臺(tái)美術(shù)家，繪出漂亮的布景，那么繪畫課和繪景課的內(nèi)容是否相差無幾呢?繪畫課是否可以代替繪景課呢?繪畫和繪景都是在平面材質(zhì)上作畫，只不過尺寸大小不―而已，對(duì)于戲劇不是很了解的美術(shù)同行，很可能會(huì)有以上誤解。當(dāng)真正認(rèn)識(shí)了戲劇、認(rèn)識(shí)了劇場(chǎng)、認(rèn)識(shí)了舞臺(tái)，明白了戲劇的含義和魅力，才會(huì)認(rèn)識(shí)到舞臺(tái)美術(shù)發(fā)展到今天已是具有獨(dú)特藝術(shù)特點(diǎn)的、獨(dú)立的一個(gè)造型藝術(shù)門類。19世紀(jì)和20世紀(jì)交疊之際，也是西方藝術(shù)轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，多樣化發(fā)展的造型藝術(shù)讓舞臺(tái)美術(shù)打開了新的藝術(shù)視野，從此吸收進(jìn)了更多的造型藝術(shù)手段，緊跟著時(shí)代的步伐，新科技、新材料不斷融進(jìn)，繪景也脫離了簡單的以繪畫為主要表現(xiàn)手段的單一局面。

二、教學(xué)中繪畫、繪景異同分析

(一)共同性

因?yàn)槔L畫與繪景同為視覺藝術(shù)，繪畫與繪景的基礎(chǔ)教學(xué)都會(huì)注重對(duì)學(xué)生的造型藝術(shù)語言的高度把握能力和視覺審美能力的培養(yǎng)，都會(huì)告誡學(xué)生：學(xué)習(xí)的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)正確的觀察方法和正確的表現(xiàn)方法，在長期實(shí)踐中去體會(huì)與掌握造型藝術(shù)的規(guī)律，諸如多樣性、統(tǒng)一性、平衡性、和諧性，以及對(duì)比、節(jié)奏和韻律等。從而提高學(xué)生的審美能力，而審美能力的高低正是以后學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的關(guān)鍵。

(二)相異性

雖然在繪畫與繪景教學(xué)中有一些共性存在，但由于畫出的布景是要放在“舞臺(tái)”這個(gè)特定的環(huán)境中去欣賞，必然在教學(xué)中不同于繪畫的地方更多些。繪畫是在二維的空間制造三維的幻覺。繪景是用二維的元素，構(gòu)造三維的視覺空間。一幅畫可以保存長久，而繪景，面對(duì)著的卻不僅是放在畫架上的一塊畫布，又是一座有三度空間的舞臺(tái)，它所創(chuàng)造的“畫面”，最終結(jié)合燈光、服裝等才構(gòu)成舞臺(tái)美術(shù)的完整畫面，只有在演員面對(duì)觀眾表演的演出過程中存在，演出結(jié)束，也就隨之消失，它只能留在觀眾的記憶里。所以，在這一方面可以說繪畫是二維的“平面”，繪景是三維的“立體”。

三、材料，工具的同異性

畫的布景既然是要放在舞臺(tái)這個(gè)特定的環(huán)境中去欣賞，因此必須考慮到它與舞臺(tái)燈光的關(guān)系。如果演出中一塊景片被要求有透明或半透明的、甚至可變換色調(diào)，由此改變環(huán)境氣氛的特殊藝術(shù)效果，那就需要利用舞臺(tái)燈光的不同角度、色光、明暗投射造成。那么在繪制這幅景片的時(shí)候?qū)︻伭暇鸵筮x擇透明性很強(qiáng)的來體現(xiàn)，比如選染料；相反的，如果一塊繪畫性很強(qiáng)的景片則只需正面投光就能表現(xiàn)它的藝術(shù)效果，而一般繪畫都只會(huì)從正面投光的角度去欣賞，不用考慮外部光源的過多影響。此外，還有一些已逐步從舞臺(tái)美術(shù)領(lǐng)域退出的繪景技術(shù)手段，比如水在天幕上的表現(xiàn)、舞臺(tái)上燃燒的火焰、飄動(dòng)的云彩、灑落的雨點(diǎn)等等，這些烘托氣氛、渲染環(huán)境的手法都是繪畫所不可企及的。

(一)顏料的同異

綜上所述，可以看出教學(xué)中繪畫的顏料與繪景的顏料準(zhǔn)備存在很大的不同：只要是繪畫，就要使用“顏料”，繪景的“顏料”范疇大于繪畫。繪畫、繪景顏料的選擇都以色相豐富、色彩純正、質(zhì)地細(xì)膩、不變色、不龜裂為上品。

但是，繪景顏料不能一味追求高質(zhì)量，因?yàn)樗L制的景片種類很多，有繪畫性很強(qiáng)的，也有繪畫性相對(duì)較弱的，甚至有的景片只需要平涂一種簡單的顏色就成了，所以對(duì)繪畫性強(qiáng)的景片可以而且必須用質(zhì)地好的顏料，而對(duì)那些繪畫性并沒有太高要求的景片就可以選擇質(zhì)地較差的顏料。

顏料的種類是非常龐雜的，從它們存在的狀態(tài)來看，可以分為兩大類――天然的和人工合成的；從它們的化學(xué)屬性來看――有酸性、堿性和鹽基性之分；從每種顏料本身的性能上看，它們又有透明性、不透明性、耐光性，另外還有染色率高低、遮蓋力的強(qiáng)弱，因地域、氣候引起的干濕變化、龜裂程度等種種特質(zhì)。讓學(xué)生熟悉這些性能，在繪景中運(yùn)用得當(dāng)，顏料本身的長處就可以得到充分的發(fā)揮，如果運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)起到相反的效果。比如油畫材料中的調(diào)色油是慢干性

油，不適用于作布景繪制顏料；而粉質(zhì)類顏料，除了繪畫常用的水粉、水彩顏料，還有化工顏料商店出售的散裝粉質(zhì)顏料、加工顏料等?！凹庸ゎ伭稀笔菍㈩伭系脑牧?、填充劑、防腐劑等和水混合后經(jīng)加工后形成的，這類顏料色相豐富，質(zhì)地細(xì)膩，是較為理想的繪景顏料。丙烯顏料近年來被廣泛使用，這種顏料的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是集透明與不透明于一身，它在厚涂時(shí)可以像粉質(zhì)顏料一樣的不透明，而用水稀釋后它又像染料一樣的透明。

還有一些特殊繪景方式運(yùn)用特殊材料作“顏料”，比如建筑外墻涂料、化工染料等，室內(nèi)裝修用的乳膠漆也是非常合適的繪景顏料，這類材料適合單純的大面積勻涂。染織工業(yè)用的染色劑，相當(dāng)于普通繪畫顏料中的水彩畫顏料。因此它是繪制透明效果布景的主要顏料，尤其是在畫紗幕的時(shí)候，它是不可缺的。染料的優(yōu)點(diǎn)是使用方便，宜畫宜噴。用熱水沖開了就可以用，不必加膠(特殊情況例外)。顏色也不易剝落，用它繪制的景片也輕，還可以與其他以水作為調(diào)和劑的顏料共用，也是大面積涂底色的好材料。另外，當(dāng)舞臺(tái)上需要出現(xiàn)某些特殊效果的時(shí)候，一般的繪景顏料往往難以達(dá)到要求，比如要表現(xiàn)一個(gè)星光閃爍的夜空，那些若隱若現(xiàn)閃爍不定的星星，若用一般的顏料去畫很難畫得出來，就要使用熒光顏料結(jié)合熒光燈來表現(xiàn)。

(二)工具的同異

繪景與繪畫都會(huì)用到油畫筆。各種大中小號(hào)的油畫筆都是繪畫也是繪景必備的工具，繪景在起稿、畫線和做細(xì)部描繪的時(shí)候是離不開它們。除此之外，大部分的繪景用筆是平時(shí)沒有接觸繪景的美術(shù)同行們想不到的，比如噴霧器作畫筆使用，而油漆刷可以加工改裝成多種非常好用的專用繪景筆，改裝的方法很簡單，只需把長度合適的木條加工，使它表面光滑并且容易把握，牢牢地釘在油漆刷的短木把上就成了。不過在選擇木條時(shí)，不要選用有結(jié)疤的，否則繪景時(shí)稍一用力木條就會(huì)從結(jié)疤處折斷，在我國南方盛產(chǎn)竹子的地方經(jīng)常選用粗細(xì)合適的、輕而有彈性竹竿代替木條。打稿子用的筆――通常在畫對(duì)形象的要求不是十分精密的景物的輪廓時(shí)，只用―般的繪景長桿筆蘸上稀薄的顏料就可以了，但是在畫要求細(xì)致的景物時(shí)就要用炭條或粉筆起大樣。國外還有一種圓頭長桿筆，樣子就像放大了的我國傳統(tǒng)的毛筆。

根據(jù)具體繪景要求制造繪景“筆”，是繪景過程一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也是繪景獨(dú)有的特點(diǎn)。比如用人造毛制作的滾筒，生活中多用來涂飾墻壁，它的型號(hào)大小不一，畫景時(shí)主要用來平涂，更重要的是還可以配合鏤刻了花紋的模板進(jìn)行工作，比如繪制墻面上的圖案花紋。又如利用人造海綿(泡沫塑料)制作的滾筒，它是在用人造海綿制作的棍軸上做各種不同的加工，從而創(chuàng)造出不同形狀的紋理。如在人造海綿上纏上金屬絲，讓金屬絲將其分割成各種連續(xù)的小圖案，畫(涂)出來的紋路是有規(guī)律的圖案紋理。

繪景調(diào)色盤一般是自搪瓷或白塑料的，四周邊有高度約在5毫米的圍圈，一般每位繪景人員應(yīng)不少于4個(gè)的調(diào)色盤。繪景必需會(huì)用到各種的繪圖工具，在繪畫中則一般是不主張用尺子作畫，現(xiàn)代繪畫和一些民間繪畫另當(dāng)別論。

(三)材料和技術(shù)應(yīng)用的同異

前面已提過，繪畫是在二維的空間制造三維的幻覺，繪景是用二維的元素，構(gòu)造三維的視覺空間。從呈現(xiàn)的不同方式看繪畫的平面特點(diǎn)與繪景的立體特點(diǎn)：比如體現(xiàn)一個(gè)寫實(shí)的山林自然景色，繪畫只能在畫面上利用各種繪畫技巧表明遠(yuǎn)近層次，疏密關(guān)系，固定的光影效果。繪景則首先將近景與遠(yuǎn)景區(qū)分，分別以不同材料、不同造型手段體現(xiàn)，拿遠(yuǎn)景和天空來說，天空是繪畫性很強(qiáng)的布景，遠(yuǎn)景可以畫在天空布景上，也可以單獨(dú)存在，除了用繪畫的方法直接表現(xiàn)外，往往借助于紗、豆包布之類的材料，利用其透明性能繪制遠(yuǎn)景，結(jié)合燈光渲染，使遠(yuǎn)景和天幕銜接得非常自然，從而造成逼真的無限深遠(yuǎn)的空間環(huán)境。同時(shí)，因?yàn)闊艄獾淖饔?，光影投射角度可以發(fā)生變化，同樣的白天畫面可以變成夜晚。

近年來繪景逐漸重視肌理在體現(xiàn)上的運(yùn)用，利用材料本身具有的肌理質(zhì)感通過燈光的作用，可以創(chuàng)造出與演出環(huán)境十分貼切、吻合的舞臺(tái)效果。比如在舞臺(tái)上使用最多的材料――紡織面料，品種很多，各品種的質(zhì)地也不同，它們對(duì)光的吸收和對(duì)光的反射的性能也不同，紋理粗糙的麻布比質(zhì)地細(xì)膩的白布反光弱，絨布類又比粗糙的麻布反光更弱等，它們的這些特性在光的混合作用下帶給觀眾千變?nèi)f化的視覺感受。

(四)體現(xiàn)過程的同異

繪景與繪畫有著根本的不同：繪畫是以自我意識(shí)為中心，獨(dú)立自主的進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，繪景只是演出綜合藝術(shù)的一個(gè)組成部分，所以必須按照劇本和舞美設(shè)計(jì)圖進(jìn)行再創(chuàng)造；從相對(duì)的角度來看，布景畫家不能進(jìn)行純屬個(gè)人意志的創(chuàng)作活動(dòng)，他受到設(shè)計(jì)圖的制約，沒有離開設(shè)計(jì)圖任憑自己的個(gè)人意志進(jìn)行創(chuàng)作的自由。布景繪畫的性質(zhì)是以繪畫作手段來為舞臺(tái)藝術(shù)服務(wù)的，因此它不能脫離演出的整體而成為一種獨(dú)立欣賞的藝術(shù)，它所創(chuàng)造的形象要符合各種不同類型的戲劇演出的要求(限制)。當(dāng)然這種要求(限制)對(duì)任何藝術(shù)都是存在的，因此才形成了不同的藝術(shù)門類。

總之，繪景源于繪畫，繪畫是繪景的重要體現(xiàn)手段之一，但不是唯一手段，如雕塑藝術(shù)也一直是繪景的重要體現(xiàn)手段。在今天，科技領(lǐng)域的許多新技術(shù)已廣泛在舞臺(tái)繪景技術(shù)中使用，比如利用電影膠片投影、帕尼燈投影以及電腦多媒體投影等的應(yīng)用，使繪景的呈現(xiàn)方式更加多樣化。今天的繪景大量應(yīng)用各種材料構(gòu)成表達(dá)舞臺(tái)畫面的語言，它通過視覺的傳遞，讓觀眾產(chǎn)生不同的心理和生理效應(yīng)，在戲劇創(chuàng)作中扮演著重要而且特殊的角色。

責(zé)任編輯：陳達(dá)波

第二篇：平面圖形與立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1.1 立體圖形與平面圖形（第1課時(shí)）

金井中學(xué)

曾慧婷

★教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1、初步認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形的概念。

2、能從具體物體中抽象出立體圖形，能找出立體圖形類似的實(shí)物。

二、過程與方法

1、經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出幾何圖形的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)建模的思想，形成由具體到抽象的思維方法。

2、在探索實(shí)物與立體圖形關(guān)系的活動(dòng)中建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺能力。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、形成主動(dòng)探究的意識(shí),獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功體驗(yàn)。

2、體會(huì)數(shù)學(xué)與美的和諧統(tǒng)一以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。★重點(diǎn)與難點(diǎn)

一、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形，發(fā)展幾何直覺。

二、難點(diǎn)：從實(shí)物中抽象出立體圖形?！锝虒W(xué)準(zhǔn)備： 課件 ★教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師生共同欣賞投影儀上的圖片，并共同總結(jié)：我們生活在一個(gè)圖形的世界中，圖形世界是多姿多彩的，其中蘊(yùn)含著大量的幾何圖形，本節(jié)我們就來研究圖形問題。（在觀察活動(dòng)中教師要關(guān)注學(xué)生的審美意識(shí)和對(duì)圖片傾注的情感。并注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）總結(jié)出：從實(shí)物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形.。

二、建立模型，認(rèn)識(shí)立體圖形 分一分：將下面的幾何圖形分為兩組

總結(jié)：有些幾何圖形的各部分不都在同一平面內(nèi)，它們是立體圖形.如長方體、正方體、圓柱、圓錐、球等.有些幾何圖形的各部分都在同一平面內(nèi),它們是平面圖形.如線段、角、三角形、長方形、圓等.活動(dòng)1：連一連

活動(dòng)2：摸一摸

拿出一個(gè)教具箱，請(qǐng)同學(xué)分別上臺(tái)按老師說出的幾何體形狀摸出相應(yīng)的幾何體?；顒?dòng)3：做一做

學(xué)生用課前自己準(zhǔn)備的橡皮泥分別做成本課所學(xué)的幾何體。四人小組合作，做好后向全班展示自己的作品，比比誰做的更漂亮。

三、回顧聯(lián)想，重新認(rèn)識(shí)平面圖形 活動(dòng)4:畫一畫 你能分別畫出與它們形狀相類似的幾何圖形嗎？

思考：上面畫出的圖形和前面所學(xué)的圖形有什么不同？ 活動(dòng)5：找一找

你能看出下列圖中包含哪些簡單的平面圖形嗎?還能舉出幾個(gè)例子嗎？

四、反饋應(yīng)用，拓展思維 比一比

練習(xí)

1、請(qǐng)你用自己的話說一說它們有什么異同？

找一找

練習(xí)

2、下列物體中含有哪些立體圖形？

想一想

下面的立體圖形可以怎樣歸類？

五、歸納小結(jié)，回歸生活

（1）幾何圖形的分類（2）生活中的數(shù)學(xué)圖形

第三篇：4.1.1立體圖形與平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

立體圖形與平面圖形教學(xué)反思

一教材分析：

人教版九年義務(wù)教育七年級(jí)上冊(cè)第四章《幾何圖形初步》的第一節(jié)《4．1 幾何圖形》的第一小節(jié)《4．1．1 立體圖形與平面圖形》的第1課時(shí)——立體圖形與平面圖形。為后面的簡單幾何圖形的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二學(xué)情分析：

學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過了一些簡單且常見的平面圖形和立體圖形，例如：正方形、長方形、三角形、梯形、圓形、棱形、正方體、長方體等等。而且學(xué)生在日常生活也會(huì)接觸到很多各種各樣的幾何圖形，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，容易接受理解。且能舉一反三。

三學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：可以從實(shí)物的外形中抽象出幾何圖形，并能區(qū)分立體圖形與平面圖形；了解棱柱和棱錐。

2、過程與方法：通過生活中常見的實(shí)物，觀察抽象出相應(yīng)的幾何圖形。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的空間感，并讓學(xué)生積極參與快樂學(xué)習(xí)。

四教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：立體圖形與平面圖形的概念與區(qū)別。

2、難點(diǎn)：如何從實(shí)物的外形中抽象出幾何圖形。

五教學(xué)過程：

一：溫故知新：小學(xué)學(xué)過或生活中常見的平面圖形與立體圖形有哪些？請(qǐng)舉例？（創(chuàng)設(shè)問題，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性）

二：直入主題：今天就來學(xué)立體圖形與平面圖形，并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)（讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)與應(yīng)達(dá)到的預(yù)期效果）

三：新知探究：展示圖片，讓學(xué)生從實(shí)際的物體中抽象出幾何圖形，然后小組討論幾何圖形的概念。展示立體圖形實(shí)物，讓學(xué)生從中抽象出相應(yīng)的立體圖形，小組討論立體圖形的概念。讓學(xué)生分組例舉生活中的實(shí)物與它抽象出來的立體圖形。接下來學(xué)習(xí)棱柱和棱錐，展示實(shí)物抽象出新的幾何圖形，理解學(xué)習(xí)棱柱與棱錐，再跟蹤練習(xí)立體圖形的相關(guān)知識(shí)。然后從立體圖形中找平面圖形，探究什么是平面圖形。最后設(shè)計(jì)“小游戲”，讓學(xué)生觀察小明的書房，從中找出幾何圖形和與之相對(duì)應(yīng)實(shí)物，由小組合作完成，最后各組派代表展示。然后進(jìn)行課堂總結(jié)，布置動(dòng)手畫圖作業(yè)：1.動(dòng)手畫一畫你所熟悉的立體圖形。2.選用合適的材料和工具，嘗試動(dòng)手做一個(gè)三棱柱

第四篇：4.1.1立體圖形與平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1.1《立體圖形與平面圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過實(shí)物和具體模型，了解從物體外形抽象出來的幾何體、平面、直線和點(diǎn)的概念． 2．理解立體圖形與平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，能識(shí)別立體圖形與平面圖形 3．感受幾何圖形帶給我們生活的數(shù)學(xué)美。

重點(diǎn)難點(diǎn)：如何從物體外形抽象出來的幾何圖形：理解立體圖形與平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，能識(shí)別立體圖形與平面圖形。

教學(xué)流程：

一、情境引入

從城市建筑到鄉(xiāng)村住宅，從立交橋到交通標(biāo)志，從剪紙藝術(shù)到城市雕塑，從動(dòng)物形態(tài)到申奧標(biāo)志……圖形世界是多姿多彩的!（感受幾何圖形帶給我們生活的數(shù)學(xué)美）

物體的形狀、大小和位置關(guān)系是幾何研究的內(nèi)容。（教師引導(dǎo)）

二、自主學(xué)習(xí)

1、回憶一下，我們以前學(xué)過的圖形和幾何體有哪些？（喚醒學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）

2、觀察紙盒,你能看出哪些圖形?（引導(dǎo)分析出由點(diǎn)到線到面再到體）

三、合作探究（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)建構(gòu)新知識(shí)的能力及表達(dá)能力）探究一

問題1：觀察罐頭、乒乓球，你能得到哪些圖形?

1、教師指導(dǎo)，小組合作。

2、成果展示，師生評(píng)價(jià)。

3、教師引導(dǎo)小結(jié)：從實(shí)物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形.探究二

問題2：觀察：下面這些幾何圖形有什么共同特點(diǎn)？

1、教師指導(dǎo)，小組合作。

2、成果展示，師生評(píng)價(jià)。

3、教師引導(dǎo)小結(jié)：有些幾何圖形的各部分都在同一平面內(nèi)，它們是平面圖形.探究三

問題3：觀察：下面這些幾何圖形有什么共同特點(diǎn)？

1、教師指導(dǎo)，小組合作。

2、成果展示，師生評(píng)價(jià)。

3、教師引導(dǎo)小結(jié)：有些幾何圖形的各部分不都在同一平面內(nèi)，它們是立體圖形.探究四

問題4：觀察：下面的實(shí)物可以抽象成什么立體圖形？

1、教師指導(dǎo)，小組合作。

2、成果展示，師生評(píng)價(jià)。

3、教師引導(dǎo)小結(jié)：

4、追問：你能再找出一些棱柱、棱錐的實(shí)例嗎？

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.如圖是一座房子的平面圖，組成這幅圖的幾何圖形有（）A.三角形、長方形

B.三角形、正方形、長方形

第五篇：繪本繪畫教學(xué)

繪本繪畫教學(xué)

來源：坪洲小學(xué) 時(shí)間：2014/12/2 閱讀次數(shù)：

授課年級(jí)：

三年級(jí)

教學(xué)理念：

兒童繪本是用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整故事的書，是圖文交融、相得益彰的一種書籍表現(xiàn)形式。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。本節(jié)課，我秉承開放式教育理念，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用彩砂紙和油畫棒表現(xiàn)自己對(duì)“鄰居”的認(rèn)識(shí)，并通過小組合作的形式將獨(dú)立的作品編輯成冊(cè)，最后以繪本的形式展現(xiàn)“鄰居”。在開放畫畫載體和表達(dá)形式的同時(shí)，嘗試進(jìn)行學(xué)科間的打通，鼓勵(lì)學(xué)生為作品配上文字，不僅培養(yǎng)學(xué)生開放的思維意識(shí)，還力求提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)美、文字美的追求。

教材分析：

《我的好鄰居》選自嶺南美術(shù)出版社的《義務(wù)教育教科書》的三年級(jí)上冊(cè)第9課。這個(gè)課程以“我的好鄰居”為主題切入點(diǎn)。課程蘊(yùn)含了多個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中包括：（1）用繪畫的形式創(chuàng)作鄰居豐富多彩的生活；（2）體驗(yàn)并使用各種工具材料進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)；（3）學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作的樂趣。

學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生想象力豐富，對(duì)記憶畫、想象畫有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，色彩表現(xiàn)力強(qiáng)。同時(shí)經(jīng)過兩年的美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)繪畫的認(rèn)識(shí)有了一定的提高，也逐步掌握了一定的美術(shù)表現(xiàn)技法，繪畫作品水平普遍較好。因此，在教學(xué)上我大膽突破傳統(tǒng)的美術(shù)材質(zhì)，采用彩砂紙和油畫棒進(jìn)行表現(xiàn)，讓畫面更具表現(xiàn)力，滿足孩子對(duì)絢麗色彩的需求，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望?；诤⒆右丫邆湟欢ǖ拿佬g(shù)功底，我跳出常規(guī)的單幅作品創(chuàng)作要求，采用繪本的形式進(jìn)行表達(dá)，為孩子想象力和表現(xiàn)力提供更廣闊的天地。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：嘗試使用砂紙和油畫棒作畫，以一個(gè)主人公為原型描繪出鄰居多角度的生活縮影。

過程與方法：以小組合作的形式，完成以鄰居為主題的繪本，在合作中激發(fā)想象和創(chuàng)作的欲望。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)和展示，體驗(yàn)繪本創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生身心、創(chuàng)新、審美、生活等素養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：各色彩砂紙、油畫棒、馬克筆、訂書機(jī)。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、自創(chuàng)繪本、背景音樂等。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.嘗試使用砂紙和油畫棒作畫，描繪出一組鄰居的形象；

2.通過小組合作，創(chuàng)作出包括封面封底及內(nèi)頁的完整繪本。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠給繪本的每一頁配上相應(yīng)的文字，并為整個(gè)繪本故事擬定新穎獨(dú)特的故事名。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：聽故事，看繪本。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察相鄰而坐的人是同桌（學(xué)生活動(dòng)：與對(duì)面同桌握握手），引出“相鄰而居”的人是鄰居，同時(shí)引出課題《我的好鄰居》。（設(shè)計(jì)意圖：引出鄰居的概念并點(diǎn)題。）2.教師出示自創(chuàng)繪本同時(shí)聲情并茂地為孩子們講故事。（設(shè)計(jì)意圖：通過聽故事和看繪本的過程中，激發(fā)孩子繪本創(chuàng)作的欲望。）

二、暢所欲言：解讀繪本，說鄰居。

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子了解繪本創(chuàng)作的要點(diǎn)。）

1.確定“主人公”形象，接下來的每一頁要圍繞主人公來開展。

2.第二頁：主人公的家庭成員運(yùn)用添加人物的方法來表現(xiàn)。

3.第三頁：表現(xiàn)主人公職業(yè)特征。表現(xiàn)方法：添加廚師帽、小鏟子、圍裙等等。

4.第四頁：表現(xiàn)主人公的興趣愛好，可從動(dòng)作、背景中來體現(xiàn)。

5.封底：畫面內(nèi)容要與故事情節(jié)有相應(yīng)的聯(lián)系。

6.封面：

（1）引人入勝且醒目的故事名；

（2）搭配與故事相符的畫面內(nèi)容，孩子發(fā)散思維表現(xiàn)鄰居生活的方方面面。

三、精彩演繹：小組討論，畫鄰居。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高自主創(chuàng)作能力。）

1.布置作業(yè)：

以小組合作的形式創(chuàng)作一本以“我的好鄰居”為題材的繪本。

2.小組討論，分工合作：

（1）組長組織“組員”在百寶箱中抽取各自的任務(wù)。

（2）討論“主人公”的性別、發(fā)型、服裝等。組員在組內(nèi)分享自己的畫面構(gòu)思。

（3）小組展示討論成果。

3.教師示范：演示繪畫材料的使用及繪畫要點(diǎn)。

4.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

四、看圖說話：繪本展示，聊鄰居。

（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，提高口頭表達(dá)的能力）

1.小組各成員展示自己的作品，分頁講述繪本故事。

2.教師指導(dǎo)如何將分頁的畫面裝訂成冊(cè)。

3.組長組織小組成員將作品裝訂成冊(cè)。

4.小組展示裝訂后的繪本。

五、課后拓展：圖文并茂，寫鄰居。

（設(shè)計(jì)意圖：將美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科打通，讓學(xué)生在對(duì)文字進(jìn)行編輯排版的同時(shí)，提高書面語言表達(dá)能力。）

1.教師講解如何為插圖搭配文字。

（1）方法：剪貼式（在另一張紙上寫好文字并一個(gè)一個(gè)地剪下來，再粘貼在畫面留白處。）

（2）要求：語言精簡、主題突出、文字優(yōu)美，文字與圖畫搭配相得益彰。

2.教師小結(jié)。