第一篇：《音樂中的繪景寫意與情感抒發(fā)》教學(xué)設(shè)計、教案與點評

《音樂中的繪景寫意與情感抒發(fā)》教學(xué)設(shè)計、教案與點評

課例

課題：音樂中的繪景寫意與情感抒發(fā)

內(nèi)容：欣賞作品《苗嶺的早晨》、《綠葉對根的情意》，了解音樂中繪景寫意、情感抒發(fā)兩大審美特征。

教材：上海市高中藝術(shù)教材第二冊第二單元 年級：高一年級 教時：第一教時

執(zhí)教者：寶山區(qū)羅店中學(xué)張曄 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過師生互助式賞析《苗嶺的早晨》、《綠葉對根的情意》，領(lǐng)會音樂中繪景寫意、情感抒發(fā)兩大審美特征，了解音樂是通過哪些手法來進(jìn)行繪景寫意、情感抒發(fā)的。

2．演唱《綠葉對根的情意》，增強愛國情感。

3．通過欣賞、創(chuàng)作與表演等活動，提高音樂鑒賞、創(chuàng)作、表演以及與不同藝術(shù)門類的綜合能力。

教學(xué)重點：了解音樂中繪景寫意、情感抒發(fā)兩大審美特征。教學(xué)難點：即興創(chuàng)作、表演具有繪景寫意與情感抒發(fā)特征的作品。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴、打擊樂等。教學(xué)過程：

一、欣賞與體驗 1．欣賞《苗嶺的早晨》

⑴欣賞片斷并對作品與作曲家作簡單介紹。⑵思考(學(xué)生討論、回答)：

a.聆聽作品的同時，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的景象？ b.作曲家是通過哪些手法來描繪景色的？ ⑶師生合作歸納 : 音樂具有繪景寫意的審美功能。

作曲家借助音色模擬、節(jié)奏模擬等手法，模擬、表現(xiàn)自然界音響，以此引發(fā)人們想象和聯(lián)想，達(dá)到繪景寫意的目的。

音樂的繪景寫意同視覺藝術(shù)描繪景物不一樣，視覺藝術(shù)有著直觀、具象和再現(xiàn)的特點，而音樂卻是抽象的、表現(xiàn)的，所以音樂能使被描繪的自然景觀蘊含更多的神秘內(nèi)涵，也會給欣賞者帶來更多的想象空間。2．欣賞《綠葉對根的情意》（1）欣賞歌曲錄音和教師范唱（2）思考(學(xué)生討論、回答)： a.這首歌曲體現(xiàn)了怎樣的審美功能？

b.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（表達(dá)了炎黃子孫對祖國的熱愛之情）c.通過哪些要素來表現(xiàn)？

（3）師生合作歸納：音樂的另一重要審美功能是抒發(fā)情感。通過力度、速度、旋律、音色等音樂要素，在歌曲中還借助歌詞來抒發(fā)人們的情感。（4）學(xué)唱《綠葉對根的情意》。

先后跟鋼琴、錄音學(xué)唱，體驗作品中蘊含的情感和相關(guān)要素在抒發(fā)情感上的作用。（5）對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理并有感情地演唱。

啟發(fā)學(xué)生從音樂的力度、速度、旋律走向、樂曲結(jié)構(gòu)、歌詞內(nèi)容、情感高潮等角度對歌曲進(jìn)行分析與處理，并有感情地演唱。

二、表演與創(chuàng)造

1．學(xué)生分組討論，即興創(chuàng)作、表演具有繪景寫意與情感抒發(fā)特征的作品。2．分組展示、評議。

三、拓展與總結(jié)

欣賞作品《蔭中鳥》片斷，師生共同歸納：

1．作曲家在繪景寫意的作品中常常用音樂模擬自然界的音響，正因為這些“像什么”但又“不是什么”的音響效果賦予了音樂作品豐富的審美資源，給表演者和欣賞者留下了無限的創(chuàng)作和遐想空間。2．繪景寫意的最終目的是借景抒情。結(jié)束語：這堂課，我們一起探討了“音樂中的繪景寫意與情感抒發(fā)”這一課題，相信大家對音樂的兩大審美功能及常用的表現(xiàn)手法都有所感悟。我特別為大家感到高興與自豪的是同學(xué)們出色的回答與精彩的創(chuàng)作表演，你們的表現(xiàn)讓我了解到了同學(xué)們的天賦與能力?！靶蕾p音樂、感悟人生”，相信大家會從音樂中獲得更多、更多??

四、課后記載

本課在“表演與創(chuàng)造”部分，學(xué)生分三大組即興創(chuàng)作，表演具有繪景寫意與情感抒發(fā)特征的作品。第一組創(chuàng)作了“日寇入侵----我軍反擊----凱旋閱兵”這一繪景寫意的作品，由多名管樂隊的學(xué)生用樂器即興演奏，較好地再現(xiàn)了抗戰(zhàn)的情景。第二組創(chuàng)作了一段長笛即興獨奏，帶有較明顯的思念、憂傷、哀怨的情緒，配上一名同學(xué)朗誦抒情詩“鄉(xiāng)愁”，他們的表演感染了全班同學(xué)。第三組創(chuàng)編了一段載歌載舞的歡慶舞蹈，引得其他同學(xué)和老師都參與到歡樂的歌舞之中。作為教師的我，被學(xué)生的參與積極性和所體現(xiàn)出來的藝術(shù)天賦和創(chuàng)造能力深深打動，至今興奮不已。點評

本節(jié)課緊緊環(huán)繞“音樂中的繪景寫意和情感抒發(fā)”這兩大審美特征設(shè)計、組織教學(xué)活動，以審美為主線貫穿課堂教學(xué)全過程，較好地將“聽、動、演、賞、創(chuàng)”五大音樂實踐活動運用到高中音樂欣賞課中，試圖通過多種經(jīng)歷豐富學(xué)生的音樂體驗，繼而形成經(jīng)驗（理論知識），體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的先進(jìn)理念。從課堂教學(xué)實況來看，在“表演與創(chuàng)造”環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)，將歌唱、奏樂、舞蹈、朗誦等藝術(shù)表演形式綜合運用到各小組創(chuàng)編的音樂片段中，充分體現(xiàn)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣及較高的即興創(chuàng)編能力。在拓展部分點出“繪景寫意的目的最終是為了借景抒情”這可謂是一種升華，實屬點睛之筆。最后的課堂小結(jié)一反枯燥乏味的說教模式，而從老師的感受說起，既體現(xiàn)了師生的親密情感與平等關(guān)系，又很好地激勵了學(xué)生繼續(xù)參與音樂學(xué)習(xí)的熱情，值得推廣。點評人：浦鐘興

《音樂中的繪景寫意與情感抒發(fā)》教學(xué)說明

本課是上海市高中藝術(shù)教材第二冊第二單元“歌情樂韻悅耳爽心”中“音樂中的繪景寫意與情感抒發(fā)”內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過欣賞、創(chuàng)作與表演等活動，了解音樂中繪景寫意、情感抒發(fā)兩大審美特征，提高學(xué)生的音樂鑒賞、創(chuàng)作、表演以及與不同藝術(shù)門類的綜合能力。本課力圖體現(xiàn)二期課改中這樣幾個教學(xué)理念： 1．引導(dǎo)學(xué)生通過多種經(jīng)歷、多種體驗來獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

藝術(shù)有著一種特殊性，它很大程度上是那種“只能意會不能言傳”的東西，單憑欣賞，而沒有學(xué)生親身體驗與參與，學(xué)生很難理解和掌握。因此，在本課中學(xué)生除了對兩首優(yōu)秀音樂作品的欣賞，還進(jìn)行了創(chuàng)編、即興表演等活動，目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠通過各種審美體驗了解音樂的兩大審美特征，并能夠更好的感悟音樂魅力之所在。2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)強調(diào)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義，早已被人們所認(rèn)識，它不僅影響著學(xué)生是否能夠積極、主動、自主學(xué)習(xí)，同時也是學(xué)生在藝術(shù)方面持續(xù)發(fā)展，終生熱愛藝術(shù)的根本保證。愛因斯坦的“熱愛，是最好的老師”即是一句至理名言。本課中，教師力圖創(chuàng)設(shè)一種歡快、活潑、和諧、積極的課堂氣氛，并為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)作與表演內(nèi)容，教師對學(xué)生所表現(xiàn)出的積極學(xué)習(xí)行為給予贊賞和鼓勵，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不斷生成和強化。

3．強調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變，提倡自主參與、自主探索，獨立獲取知識。

長期以來，教師始終把自己看作一個教育者，而把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο螅處煵蛔杂X地成為了課堂的主體，學(xué)生也形成了“從教師那里學(xué)知識”的思想意識。這種課堂教學(xué)沒有充分尊重學(xué)習(xí)主體，忽略學(xué)習(xí)者的藝術(shù)潛質(zhì)和成長的能力，甚至可以說是扼殺了他們創(chuàng)造力?！笆谥贼~不如授之以漁”，在本課中，我打破以往以教師為主體、學(xué)生被動聆聽的課堂舊模式，通過欣賞、音樂創(chuàng)作等活動，完成角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為課堂的真正主體，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、評價、表演等形式，自主參與音樂實踐活動，獨立的獲取知識。

本課教學(xué)緊緊圍繞著“以學(xué)生發(fā)展為本”這一理念，力求通過這堂課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：音樂色彩與情感教案

音樂色彩與情感

一、教材分析

色彩不僅是藝術(shù)領(lǐng)域中的問題，也是科學(xué)問題。當(dāng)物體在光的照射下產(chǎn)生了顏色，從而使人們產(chǎn)生了對色彩的認(rèn)識。色彩寄予藝術(shù)家浪漫與夢幻的幻想，或是忠實的表現(xiàn)出現(xiàn)實的世界。而科學(xué)家們根據(jù)色彩探索著它的來源，研究著光的神秘。心理學(xué)家從色彩中剖析人的內(nèi)心世界，追尋人性的深處。人們對色彩的認(rèn)識既充滿了理性也富有感性的一面。

色彩的感覺是一般美感中最大眾化的形式，他喚起人的豐富聯(lián)想。并且色彩也能直接反映出人的心理、情緒的變化。在藝術(shù)的領(lǐng)域，音樂和美術(shù)有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，同樣，音樂也能用色彩來描繪表達(dá)人們的情感。本節(jié)課讓音樂與美術(shù)結(jié)合，學(xué)習(xí)了解光的規(guī)律、三要素，色彩的色相明度純度與顏料的三原色，色彩的對比調(diào)和。通過實驗和個性化的創(chuàng)作，親身體驗色彩的魅力。

二、學(xué)生狀況分析

初中預(yù)備年級的學(xué)生正處在一個非常單純并且有強烈的好奇心和豐富的想象力的年齡。他們對于色彩非常敏感，有時能創(chuàng)作出一些令人意想不到的作品。我們通過這個課時的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)他們正確認(rèn)識色彩，并引導(dǎo)啟發(fā)他們對于音樂中色彩的感悟。讓藝術(shù)不僅限于美術(shù)，而是多方位的結(jié)合，這樣對學(xué)生以后的藝術(shù)學(xué)習(xí)能起到很大的幫助。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：感受色彩之間的變化，了解色彩的對比和調(diào)和兩大特性。過程與方法：學(xué)習(xí)了解色相明度飽和度后完成一張用色彩表達(dá)音樂的作品。情感態(tài)度價值觀：感受色彩，學(xué)習(xí)色彩，運用色彩來表達(dá)不同的情緒或感覺。

四、重點難點

重點：熟練運用色彩的三要素，體會作品通過色彩表達(dá)了哪些情緒。難點：怎樣將色彩關(guān)系在作品中運用。

五、教學(xué)材料

水彩，水粉，油畫棒，蠟筆，鉛畫紙等。

六、教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

讓同學(xué)們在兩分鐘之內(nèi)分為5-6個小組。（如果要使用水粉顏料的話）

二、引入

之前的幾節(jié)課我們尋找了奇妙的點，體會了線的韻律，那么這節(jié)課我們來感受一

下面的魅力。要說到面，最直觀的就是大塊的色彩，而色彩的奇妙不僅限于美術(shù)。我們來看一下下面的兩幅畫，然后老師會放兩段音樂，大家來說一說哪副畫更適合哪段音樂。

（播放第一段音樂）（約1分鐘）

好，大家覺得剛才哪段音樂適合哪張畫呢？

對第一張，那么有誰能說說為什么覺得第一張合適嗎？

（暖色為主，高純度，高明度，對比色對比）畫面給人感覺興奮，熱烈【PPT展示文字】 那么接下來再聽聽看第二段音樂。（播放第二段音樂）（約1分鐘）

這段音樂更適合那張圖呢，對第二章。根據(jù)第一張圖的原因，說說看這張圖和音樂有哪些契合點？

給人感覺憂傷，深沉。

為什么色彩會給人不同的感受呢？這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的色彩的基本知識中可以解答。

我們來看一下這個圖。中線的上半部分我們將其稱為暖色，下半部分為冷色。

暖色給人能帶給人溫暖、熱情、喜慶等氣氛的色彩。而冷色則是能帶給人冰涼、清爽、安寧等感覺的色彩

純度，就是色彩的飽和程度。

明度，是色彩的明暗程度。

對比色。色輪上150度至180度的范圍內(nèi)的兩色即為對比色。那么有對比色就有相鄰色。相鄰色的運用不像對比色那樣強烈，而是對畫面的同調(diào)起了協(xié)調(diào)作用。

而色相，顧名思義就是色彩的相貌。

上面這些我們稱之為色彩的三要素。

即色相明度純度。

在學(xué)會了色彩基本知識之后我們來鞏固一下大家說說看第二張畫有哪些特點。（冷色為主，低純度，低明度，相鄰色對比）

當(dāng)然在一幅畫中，除了色彩也絕不能忘記線條和形狀的重要。比如之前的兩幅畫，線條也有給人不同的感受。

硬直的線條和尖銳的形狀容易給人更加興奮的感受，而平滑的線條則是沉穩(wěn)寧靜。

不同形狀能使色彩對比或者是強烈、柔和，或者是緊張、放松。

我們來看一些形狀與音樂的聯(lián)想。

下面我們來看幾組范例

大家想一想

? 低音可以聯(lián)想于比較_____的色彩。? 高音可以聯(lián)想于比較_____的色彩。

? 尖銳的高音可以聯(lián)想于純度__明度__的色彩。好，接下來就請大家根據(jù)喜歡的音樂完成一幅色彩的作品。也可以根據(jù)老師之前舉例的音樂進(jìn)行創(chuàng)作。

作業(yè)布置

完成一幅以音樂喂主題的色彩作品。

課后小結(jié)

第三篇：《音樂與游戲》教學(xué)設(shè)計以及網(wǎng)友點評

《音樂與游戲》教學(xué)設(shè)計以及網(wǎng)友點評

《音樂與游戲》教學(xué)設(shè)計以及本站網(wǎng)友點評（小學(xué)一年級）作者

紹興縣柯橋小學(xué)

沈敏樂

小謝推薦 教學(xué)目標(biāo)：

通過音樂游戲《找朋友》，感受有音樂的游戲和無音樂的游戲之間的差異。

通過音樂游戲《躲貓貓》，感受音樂可以更好的表現(xiàn)游戲及游戲的情緒。

教學(xué)過程一

音樂游戲《找朋友》

聽《找朋友》走進(jìn)教室，律動。

2游戲《找朋友》

A導(dǎo)語，聽到什么歌曲，會這個游戲？

B做游戲，感受有無音樂游戲之間的差別。

二感受《躲貓貓》音樂與游戲的關(guān)系

欣賞《捉迷藏》游戲錄象

2欣賞苗族歌曲《躲貓貓》，感受苗族歌曲，了解《躲》是苗族小朋友對“捉迷藏”的另一種叫法。

3師范唱，想象苗族小朋友做游戲的心情

4師生演唱歌曲

學(xué)生體驗躲貓貓游戲

6教師小結(jié)

三

用《躲貓貓》音樂創(chuàng)編不同音樂游戲

用《跳繩》的歌詞，創(chuàng)編新的音樂游戲

A聽躲貓貓伴奏，學(xué)生填詞

B學(xué)生演唱新歌

音樂游戲《跳繩》

D師生互評

2用躲貓貓的旋律創(chuàng)編其他的音樂游戲

A學(xué)生創(chuàng)編歌詞

B聽躲貓貓音樂填詞

學(xué)生表演創(chuàng)編的音樂游戲

D師生互評

四堂小結(jié)

（注：為輸入簡便，稍有改動）

欣然：我聽時都有筆錄，隨著教案都有環(huán)節(jié)的改動，但她這沒有，我感覺她的光憑教案看不出什么，我挺喜歡她的風(fēng)格的，可最后她居然只有二等，大家都覺得挺可惜的！

小謝：這次展示的以小學(xué)居多，中學(xué)只有三堂，小學(xué)的我不知道怎樣才算優(yōu)秀的，我感覺學(xué)生參與性強，氣氛活躍，但是我覺得實質(zhì)性的內(nèi)容不多，有的甚至把音樂放在一邊（呵呵，我不熟悉小學(xué)的，沒有發(fā)言權(quán)，還是讓欣然，lil說吧)

中學(xué)的上得一般，都有展示個人技能之嫌，而把學(xué)生放在一邊，堂氣氛比較沉。

我把王鐵對音樂提的要求在這里點點吧：

堂氣氛活躍不等于堂設(shè)計科學(xué)合理

2回答問題活躍不等于學(xué)生思維活躍

3會收集資料不等于會用資料

4教學(xué)民主不等于不要次序

合作學(xué)習(xí)不等于全合作

小葉子：沈敏樂老師在紹興上過。紹興縣教研室的楊老師來我們學(xué)校診時說起過她的。

我感覺：

1、本利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，真正體現(xiàn)了音樂于生活，服務(wù)于生活。

2、創(chuàng)編活動較成功，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的創(chuàng)造力、想象力、審美力。欣然：小學(xué)的我覺得有幾節(jié)還是很不錯的！大概四節(jié)左右，在教學(xué)風(fēng)格上，有的很大氣，有的親和地非常深入人心。他們的設(shè)計都很有層次，結(jié)構(gòu)都很嚴(yán)密，一步步地推開挖深內(nèi)容，比如《苗嶺飛出的歌》，很多老師都上過《苗嶺的早晨》，但大部分的老師都是讓學(xué)生欣賞，最多在開展一些活動，而上這的葉老師設(shè)計地很好把教材真正挖深了，把苗族“飛歌”，“蘆笙舞”“木鼓舞”都放到了教學(xué)活動中，結(jié)合上述苗族活動的特點來欣賞這首樂曲，一步步設(shè)計地挺到位的，因為是第一節(jié)，氣氛可能不是特別特別的活躍，但不難看出，這位老師的功底很不錯，她的眼神、手勢、語氣等都讓人感覺到了一種很真切的關(guān)愛！

沈老師說話的感覺我很喜歡，很有條理，問題問下去她不會象有的老師，一定要引導(dǎo)引導(dǎo)再引導(dǎo)，直到學(xué)生說出了自己心里想的那個答案，學(xué)生實在猜不出，老師自己說也很自然啊，她的感覺很隨意，突出了“玩”的主題，在“玩”“開心地玩”的過程中她的教學(xué)目的也達(dá)到了，我的教學(xué)我也希望向這個方向發(fā)展，一切都應(yīng)該是很自然！

《感受回旋曲》的鄔老師的風(fēng)格很大氣，說話中讓人感覺到了一種“精氣神”，但她有不是那種只會大氣的人，她會突然轉(zhuǎn)彎以一種很深情的感覺跟學(xué)生說話，聽得人心里酸酸的，她從“軍營的早晨”開始，結(jié)合簡單的唱，腳步聲、口號等讓學(xué)生初步感受回旋曲，聽《波基上校進(jìn)行曲》時她給學(xué)生帶上了不同顏色的帽子，帶帽子的學(xué)生上來一站，這首曲子的結(jié)構(gòu)馬上就非常清晰了，她還結(jié)合海寧的地方特色讓學(xué)生表現(xiàn)“觀潮回旋曲”，學(xué)生不可能第一次就表現(xiàn)地很到位，這個過程中她的引導(dǎo)很到位！

《走進(jìn)舞蹈世界》的那個小伙子非常陽光，充分體現(xiàn)了男教師的特色很幽默，一進(jìn)教室他就帶大家跳舞，象個舞廳的D，以自己的青春和活力在第一時間博得了大家的好感，他還問“我?guī)洸粠洝碧枇诉€嫌“地方太小”，大家都笑了，覺得他這個人很開心學(xué)生也很樂意跟他鬧，但他的教學(xué)設(shè)計是一定都不含糊的，表演“水”的時候思路很好，通過《小溪》《江河》《大海》的表現(xiàn)讓學(xué)生了解了舞蹈的一些元素，利用紗巾道具的環(huán)節(jié)整個場面很漂亮，我覺得這個小伙子還是挺能干的！……

要說感想太多了，今天肚子痛了半天，有機會我們幾個把教案傳上來，看著具體環(huán)節(jié)說起來比較清楚！

第四篇：平面繪畫與立體繪景教學(xué)異同

平面繪畫與立體繪景教學(xué)異同

摘 要：戲劇舞臺美術(shù)設(shè)計涉及到繪畫與繪景的關(guān)系，繪畫對繪景的影響。繪畫是二維的“平面”，繪景是三維的“立體”。在戲劇影視美術(shù)設(shè)計中繪畫課與繪景課的教學(xué)技術(shù)環(huán)節(jié)有許多異同。

關(guān)鍵詞：繪畫；繪景；平面；立體；材料；工具

中圖分類號：J2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004－2172(2007)03－0122－03

“戲劇”是一門綜合藝術(shù)，需要文學(xué)、音樂、舞蹈、表演、美術(shù)等各方面的密切配合。這里僅僅從戲劇影視美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)――繪畫課與繪景技術(shù)課的教學(xué)技術(shù)環(huán)節(jié)簡單做一個論述。

一、繪畫與繪景的淵源

“美術(shù)”這一名詞始見于歐洲17世紀(jì)，也有人認(rèn)為正式出現(xiàn)于18世紀(jì)中葉?，F(xiàn)代對“美術(shù)”基本統(tǒng)一的一種釋義，指其以物質(zhì)材料為媒介，塑造可觀的靜止的，占據(jù)一定平面或立體空間的藝術(shù)形象的藝術(shù)，表現(xiàn)作者思想感情的一種社會意識形態(tài)，同時也是一種生產(chǎn)形態(tài)，通常指繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等在空間開展的、表態(tài)的、訴之于人們視覺的一種藝術(shù)。17世紀(jì)歐洲開始使用這一名稱時，泛指具有美學(xué)意義的繪畫、雕刻、文學(xué)、音樂等。我國“五四”前后開始普遍應(yīng)用這一名詞時，也具有相當(dāng)于整個藝術(shù)的涵義，但在后來，“美術(shù)”一詞成為專指繪畫等視覺藝術(shù)的名稱。繪景是從繪畫衍生的一支，在歷史上很長的一段時間里，是畫家在為戲劇演出而制作的布景作畫，所以繪景的早期定義就是“布景繪畫”。

繪景是舞臺美術(shù)設(shè)計重要的體現(xiàn)手段，但繪景要根據(jù)設(shè)計意圖來體現(xiàn)，設(shè)計的風(fēng)格變化左右、制約著繪景的體現(xiàn)方式。我們知道不同的藝術(shù)形式總是相互聯(lián)系、相互影響的，繪畫藝術(shù)的發(fā)展對舞臺布景風(fēng)格的影響尤為重要。

從文藝復(fù)興時期，意大利畫家帕來格瑞尼?達(dá)?烏地尼將一幅以透視的方法畫出的作品掛在一個演出泰倫斯戲劇的舞臺后面，就開始了透視布景的時代。透視繪畫技法的不斷發(fā)展促進(jìn)著透視布景的前進(jìn)，在很長一段時間，布景是跟在繪畫后面的，在歐洲的16世紀(jì)到19世紀(jì)前半葉，都被人們稱為“畫家”、“布景畫家”，還沒有“設(shè)計者”的稱呼。布景由繪畫藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計藝術(shù)經(jīng)歷了―個漫長的過程，到20世紀(jì)初，很多有名的舞臺美術(shù)家都是畫家兼的，而很多舞美設(shè)計師也是著名的畫家，俄羅斯的戈洛文就是一個代表人物。戈洛文曾為《大雷雨》、《假面舞會》、《費加羅的婚禮》等劇目作過舞臺布景設(shè)計，他把繪畫性、裝飾性與空間性巧妙地結(jié)合在一起，并且最早嘗試了伸出式舞臺的演出形式。他與斯坦尼斯拉夫斯基、梅耶荷德等大師都成功合作過。他不僅是優(yōu)秀的舞臺美術(shù)家，還是一位著名的畫家，在他的肖像畫與風(fēng)俗畫中，《伊凡雷帝》是其最成功的代表作品。還有許多不同流派的著名畫家都直接參與了戲劇的舞臺美術(shù)設(shè)計，如現(xiàn)代派大師畢加索曾在20年代為舞劇《三角帽》設(shè)計了立體主義風(fēng)格的布景，后來又設(shè)計了《俄狄浦斯王》；夏加爾為芭蕾舞劇《阿列科》、《火鳥》設(shè)計了舞臺的畫幕，波普派畫家霍克尼曾設(shè)計了莫扎特的歌劇《魔笛》。

既然繪畫與繪景關(guān)系親密，到了已是互為影響，互為融合的地步，畫家可以作舞臺美術(shù)家，繪出漂亮的布景，那么繪畫課和繪景課的內(nèi)容是否相差無幾呢?繪畫課是否可以代替繪景課呢?繪畫和繪景都是在平面材質(zhì)上作畫，只不過尺寸大小不―而已，對于戲劇不是很了解的美術(shù)同行，很可能會有以上誤解。當(dāng)真正認(rèn)識了戲劇、認(rèn)識了劇場、認(rèn)識了舞臺，明白了戲劇的含義和魅力，才會認(rèn)識到舞臺美術(shù)發(fā)展到今天已是具有獨特藝術(shù)特點的、獨立的一個造型藝術(shù)門類。19世紀(jì)和20世紀(jì)交疊之際，也是西方藝術(shù)轉(zhuǎn)變的重要時期，多樣化發(fā)展的造型藝術(shù)讓舞臺美術(shù)打開了新的藝術(shù)視野，從此吸收進(jìn)了更多的造型藝術(shù)手段，緊跟著時代的步伐，新科技、新材料不斷融進(jìn)，繪景也脫離了簡單的以繪畫為主要表現(xiàn)手段的單一局面。

二、教學(xué)中繪畫、繪景異同分析

(一)共同性

因為繪畫與繪景同為視覺藝術(shù)，繪畫與繪景的基礎(chǔ)教學(xué)都會注重對學(xué)生的造型藝術(shù)語言的高度把握能力和視覺審美能力的培養(yǎng)，都會告誡學(xué)生：學(xué)習(xí)的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)正確的觀察方法和正確的表現(xiàn)方法，在長期實踐中去體會與掌握造型藝術(shù)的規(guī)律，諸如多樣性、統(tǒng)一性、平衡性、和諧性，以及對比、節(jié)奏和韻律等。從而提高學(xué)生的審美能力，而審美能力的高低正是以后學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作的關(guān)鍵。

(二)相異性

雖然在繪畫與繪景教學(xué)中有一些共性存在，但由于畫出的布景是要放在“舞臺”這個特定的環(huán)境中去欣賞，必然在教學(xué)中不同于繪畫的地方更多些。繪畫是在二維的空間制造三維的幻覺。繪景是用二維的元素，構(gòu)造三維的視覺空間。一幅畫可以保存長久，而繪景，面對著的卻不僅是放在畫架上的一塊畫布，又是一座有三度空間的舞臺，它所創(chuàng)造的“畫面”，最終結(jié)合燈光、服裝等才構(gòu)成舞臺美術(shù)的完整畫面，只有在演員面對觀眾表演的演出過程中存在，演出結(jié)束，也就隨之消失，它只能留在觀眾的記憶里。所以，在這一方面可以說繪畫是二維的“平面”，繪景是三維的“立體”。

三、材料，工具的同異性

畫的布景既然是要放在舞臺這個特定的環(huán)境中去欣賞，因此必須考慮到它與舞臺燈光的關(guān)系。如果演出中一塊景片被要求有透明或半透明的、甚至可變換色調(diào)，由此改變環(huán)境氣氛的特殊藝術(shù)效果，那就需要利用舞臺燈光的不同角度、色光、明暗投射造成。那么在繪制這幅景片的時候?qū)︻伭暇鸵筮x擇透明性很強的來體現(xiàn)，比如選染料；相反的，如果一塊繪畫性很強的景片則只需正面投光就能表現(xiàn)它的藝術(shù)效果，而一般繪畫都只會從正面投光的角度去欣賞，不用考慮外部光源的過多影響。此外，還有一些已逐步從舞臺美術(shù)領(lǐng)域退出的繪景技術(shù)手段，比如水在天幕上的表現(xiàn)、舞臺上燃燒的火焰、飄動的云彩、灑落的雨點等等，這些烘托氣氛、渲染環(huán)境的手法都是繪畫所不可企及的。

(一)顏料的同異

綜上所述，可以看出教學(xué)中繪畫的顏料與繪景的顏料準(zhǔn)備存在很大的不同：只要是繪畫，就要使用“顏料”，繪景的“顏料”范疇大于繪畫。繪畫、繪景顏料的選擇都以色相豐富、色彩純正、質(zhì)地細(xì)膩、不變色、不龜裂為上品。

但是，繪景顏料不能一味追求高質(zhì)量，因為所要繪制的景片種類很多，有繪畫性很強的，也有繪畫性相對較弱的，甚至有的景片只需要平涂一種簡單的顏色就成了，所以對繪畫性強的景片可以而且必須用質(zhì)地好的顏料，而對那些繪畫性并沒有太高要求的景片就可以選擇質(zhì)地較差的顏料。

顏料的種類是非常龐雜的，從它們存在的狀態(tài)來看，可以分為兩大類――天然的和人工合成的；從它們的化學(xué)屬性來看――有酸性、堿性和鹽基性之分；從每種顏料本身的性能上看，它們又有透明性、不透明性、耐光性，另外還有染色率高低、遮蓋力的強弱，因地域、氣候引起的干濕變化、龜裂程度等種種特質(zhì)。讓學(xué)生熟悉這些性能，在繪景中運用得當(dāng)，顏料本身的長處就可以得到充分的發(fā)揮，如果運用不當(dāng)，就會起到相反的效果。比如油畫材料中的調(diào)色油是慢干性

油，不適用于作布景繪制顏料；而粉質(zhì)類顏料，除了繪畫常用的水粉、水彩顏料，還有化工顏料商店出售的散裝粉質(zhì)顏料、加工顏料等?！凹庸ゎ伭稀笔菍㈩伭系脑牧?、填充劑、防腐劑等和水混合后經(jīng)加工后形成的，這類顏料色相豐富，質(zhì)地細(xì)膩，是較為理想的繪景顏料。丙烯顏料近年來被廣泛使用，這種顏料的特點和優(yōu)點就是集透明與不透明于一身，它在厚涂時可以像粉質(zhì)顏料一樣的不透明，而用水稀釋后它又像染料一樣的透明。

還有一些特殊繪景方式運用特殊材料作“顏料”，比如建筑外墻涂料、化工染料等，室內(nèi)裝修用的乳膠漆也是非常合適的繪景顏料，這類材料適合單純的大面積勻涂。染織工業(yè)用的染色劑，相當(dāng)于普通繪畫顏料中的水彩畫顏料。因此它是繪制透明效果布景的主要顏料，尤其是在畫紗幕的時候，它是不可缺的。染料的優(yōu)點是使用方便，宜畫宜噴。用熱水沖開了就可以用，不必加膠(特殊情況例外)。顏色也不易剝落，用它繪制的景片也輕，還可以與其他以水作為調(diào)和劑的顏料共用，也是大面積涂底色的好材料。另外，當(dāng)舞臺上需要出現(xiàn)某些特殊效果的時候，一般的繪景顏料往往難以達(dá)到要求，比如要表現(xiàn)一個星光閃爍的夜空，那些若隱若現(xiàn)閃爍不定的星星，若用一般的顏料去畫很難畫得出來，就要使用熒光顏料結(jié)合熒光燈來表現(xiàn)。

(二)工具的同異

繪景與繪畫都會用到油畫筆。各種大中小號的油畫筆都是繪畫也是繪景必備的工具，繪景在起稿、畫線和做細(xì)部描繪的時候是離不開它們。除此之外，大部分的繪景用筆是平時沒有接觸繪景的美術(shù)同行們想不到的，比如噴霧器作畫筆使用，而油漆刷可以加工改裝成多種非常好用的專用繪景筆，改裝的方法很簡單，只需把長度合適的木條加工，使它表面光滑并且容易把握，牢牢地釘在油漆刷的短木把上就成了。不過在選擇木條時，不要選用有結(jié)疤的，否則繪景時稍一用力木條就會從結(jié)疤處折斷，在我國南方盛產(chǎn)竹子的地方經(jīng)常選用粗細(xì)合適的、輕而有彈性竹竿代替木條。打稿子用的筆――通常在畫對形象的要求不是十分精密的景物的輪廓時，只用―般的繪景長桿筆蘸上稀薄的顏料就可以了，但是在畫要求細(xì)致的景物時就要用炭條或粉筆起大樣。國外還有一種圓頭長桿筆，樣子就像放大了的我國傳統(tǒng)的毛筆。

根據(jù)具體繪景要求制造繪景“筆”，是繪景過程一個很重要的環(huán)節(jié)，也是繪景獨有的特點。比如用人造毛制作的滾筒，生活中多用來涂飾墻壁，它的型號大小不一，畫景時主要用來平涂，更重要的是還可以配合鏤刻了花紋的模板進(jìn)行工作，比如繪制墻面上的圖案花紋。又如利用人造海綿(泡沫塑料)制作的滾筒，它是在用人造海綿制作的棍軸上做各種不同的加工，從而創(chuàng)造出不同形狀的紋理。如在人造海綿上纏上金屬絲，讓金屬絲將其分割成各種連續(xù)的小圖案，畫(涂)出來的紋路是有規(guī)律的圖案紋理。

繪景調(diào)色盤一般是自搪瓷或白塑料的，四周邊有高度約在5毫米的圍圈，一般每位繪景人員應(yīng)不少于4個的調(diào)色盤。繪景必需會用到各種的繪圖工具，在繪畫中則一般是不主張用尺子作畫，現(xiàn)代繪畫和一些民間繪畫另當(dāng)別論。

(三)材料和技術(shù)應(yīng)用的同異

前面已提過，繪畫是在二維的空間制造三維的幻覺，繪景是用二維的元素，構(gòu)造三維的視覺空間。從呈現(xiàn)的不同方式看繪畫的平面特點與繪景的立體特點：比如體現(xiàn)一個寫實的山林自然景色，繪畫只能在畫面上利用各種繪畫技巧表明遠(yuǎn)近層次，疏密關(guān)系，固定的光影效果。繪景則首先將近景與遠(yuǎn)景區(qū)分，分別以不同材料、不同造型手段體現(xiàn)，拿遠(yuǎn)景和天空來說，天空是繪畫性很強的布景，遠(yuǎn)景可以畫在天空布景上，也可以單獨存在，除了用繪畫的方法直接表現(xiàn)外，往往借助于紗、豆包布之類的材料，利用其透明性能繪制遠(yuǎn)景，結(jié)合燈光渲染，使遠(yuǎn)景和天幕銜接得非常自然，從而造成逼真的無限深遠(yuǎn)的空間環(huán)境。同時，因為燈光的作用，光影投射角度可以發(fā)生變化，同樣的白天畫面可以變成夜晚。

近年來繪景逐漸重視肌理在體現(xiàn)上的運用，利用材料本身具有的肌理質(zhì)感通過燈光的作用，可以創(chuàng)造出與演出環(huán)境十分貼切、吻合的舞臺效果。比如在舞臺上使用最多的材料――紡織面料，品種很多，各品種的質(zhì)地也不同，它們對光的吸收和對光的反射的性能也不同，紋理粗糙的麻布比質(zhì)地細(xì)膩的白布反光弱，絨布類又比粗糙的麻布反光更弱等，它們的這些特性在光的混合作用下帶給觀眾千變?nèi)f化的視覺感受。

(四)體現(xiàn)過程的同異

繪景與繪畫有著根本的不同：繪畫是以自我意識為中心，獨立自主的進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，繪景只是演出綜合藝術(shù)的一個組成部分，所以必須按照劇本和舞美設(shè)計圖進(jìn)行再創(chuàng)造；從相對的角度來看，布景畫家不能進(jìn)行純屬個人意志的創(chuàng)作活動，他受到設(shè)計圖的制約，沒有離開設(shè)計圖任憑自己的個人意志進(jìn)行創(chuàng)作的自由。布景繪畫的性質(zhì)是以繪畫作手段來為舞臺藝術(shù)服務(wù)的，因此它不能脫離演出的整體而成為一種獨立欣賞的藝術(shù)，它所創(chuàng)造的形象要符合各種不同類型的戲劇演出的要求(限制)。當(dāng)然這種要求(限制)對任何藝術(shù)都是存在的，因此才形成了不同的藝術(shù)門類。

總之，繪景源于繪畫，繪畫是繪景的重要體現(xiàn)手段之一，但不是唯一手段，如雕塑藝術(shù)也一直是繪景的重要體現(xiàn)手段。在今天，科技領(lǐng)域的許多新技術(shù)已廣泛在舞臺繪景技術(shù)中使用，比如利用電影膠片投影、帕尼燈投影以及電腦多媒體投影等的應(yīng)用，使繪景的呈現(xiàn)方式更加多樣化。今天的繪景大量應(yīng)用各種材料構(gòu)成表達(dá)舞臺畫面的語言，它通過視覺的傳遞，讓觀眾產(chǎn)生不同的心理和生理效應(yīng)，在戲劇創(chuàng)作中扮演著重要而且特殊的角色。

責(zé)任編輯：陳達(dá)波

第五篇：《小小的船》教學(xué)設(shè)計與點評

《小小的船》教學(xué)設(shè)計與點評 【教學(xué)設(shè)想】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

基于以上理念，我在課的開始設(shè)計了孩子們喜聞樂見的猜謎導(dǎo)入，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的樂趣。接著，調(diào)動他們的生活積累，讓他們說說平時見過的月亮是什么樣的，隨著孩子們的介紹，展示一些精美的有關(guān)月亮的圖片，使孩子們受到美的意境感染，然后，隨著音樂和畫面，教師講述“嫦娥奔月”的故事，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

在課中的學(xué)習(xí)中，為了體會“彎彎的月亮小小的船”一句，我設(shè)計了讓學(xué)生動筆畫一畫：彎彎的月亮什么樣；動腦想一想：在生活中還見過哪些彎彎的事物；動嘴對比讀一讀，體會課文描寫的意境美等環(huán)節(jié)。在體會“只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”一句時，我設(shè)計了展開想象：藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星像什么？學(xué)生體會后，再通過朗讀將自己的感受讀出來，課堂上讓學(xué)生調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，改變了過去課堂上單一的信息交流：老師講學(xué)生聽或老師問學(xué)生答的局面。形成了師與生、生與生、生與畫、生與環(huán)境、生與多媒體等多向的信息交流。

語文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語社會背景，教師可以利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué)，堅持大語文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本。教師應(yīng)盡可能地鼓勵學(xué)生調(diào)動各方面積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，將語文的學(xué)習(xí)空間向課外延伸，向生活延伸。

在生字的學(xué)習(xí)中，有關(guān)生字課件的制作，把生字的意思蘊涵其中，使孩子們既有興趣，又避免了單調(diào)、生硬講解。在復(fù)習(xí)鞏固生字時，航天器隨著每個生字的出現(xiàn)而出現(xiàn)，既達(dá)到了鞏固生字的目的，又蘊涵了熱愛科學(xué)的思想教育，與課開始時的故事呼應(yīng)：古代的人民向往到月亮上去。如今，人們的這一理想已經(jīng)得到實現(xiàn)。今后，我們還將進(jìn)一步探索出更多的宇宙奧秘。

本節(jié)課的作業(yè)：上網(wǎng)收集有關(guān)月球知識的資料，介紹“月亮網(wǎng)站”，還可以收集古詩詞等溝通了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)渠道，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)了學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

本節(jié)課要體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，改變過去我們的課堂過于嚴(yán)肅、忽視了兒童的情感需要的弊端。力爭讓課堂充滿情趣，把學(xué)生確實當(dāng)成學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：我給大家?guī)砹艘粋€謎語，想猜猜嗎？ 出示課件：

有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把彎刀。

學(xué)生猜謎。

師：你們喜歡看月亮嗎？平時你們見到的月亮都是什么樣的？ ［點評：教師注意積極調(diào)動學(xué)生的生活積累。］

學(xué)生邊說，教師邊出示有關(guān)的圖片課件： 圓圓的月亮彎彎的月亮半圓的月亮

師：多么神奇的月亮！我國古代的人們創(chuàng)作了許多有關(guān)月亮的神話傳說。今天，我也給大家?guī)砹艘粋€。想不想聽聽？

教師邊講邊出示有關(guān)的故事課件。

師：遠(yuǎn)古時代，天上出現(xiàn)了十個太陽，烤得大地冒煙，海水枯干，人們都倒在地上喘不過氣來。有一位英雄叫后羿，這一天，他拉開神弓一口氣射下了九個太陽，只留下了一個讓它給咱們帶來光明和溫暖。王母娘娘因此給了后羿一包長生不老的仙藥，他就交給了妻子嫦娥保管。有一個叫蓬蒙的壞人一心想得到這包藥。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出長生不老藥，嫦娥急中生智，一轉(zhuǎn)身將藥吞了下去，她的身子便飄了起來，飛到空中。因為她舍不得離開后羿，便飛到離地球最近的月亮上去了。這就是嫦娥奔月的故事。

［點評：一個美麗的月亮的謎語、幾幅美麗的月亮的圖片，再加上一個美麗的月亮的故事，已經(jīng)把學(xué)生領(lǐng)到了美麗的月亮跟前，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性油然而生。］

二、初讀課文 1．教師范讀。

師：藍(lán)藍(lán)的天空，閃閃的星星，彎彎的月亮，多像一幅美麗的圖畫呀！有位老爺爺把它寫成了一首兒歌。

課件出示書上的插圖，教師配樂范讀。

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。你們想不想把它讀好？你想給自己提出什么要求？ 學(xué)生自己提出要求，教師整理。

師：要想讀好課文，遇到不認(rèn)識的生字，可以自己想個辦法記住它。老師愿意幫助你，你還可以請教同伴，用拼音朋友幫忙也行。

［點評：教師的這一設(shè)計，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和信任，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。］

2．學(xué)生自己讀課文。要求把字音讀準(zhǔn)。

師：請你打開書，一邊指一邊讀。比一比誰能把字音讀準(zhǔn)。指名讀。評讀。

三、細(xì)讀課文 1．體會前兩句。

師：誰愿意讀讀這些句子？

課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。師：“彎彎的月兒”什么樣呢？我們一起畫一畫吧。老師在黑板上畫，學(xué)生在紙上畫。

［點評：學(xué)生通過畫體會到“彎彎的”“兩頭尖”用得很巧妙。］

教師出示“彎彎的月兒圖”，讓學(xué)生邊指邊體會“彎彎的”“兩頭尖”。師：你在生活中還見過哪些彎彎的事物？

學(xué)生說“彎彎的香蕉”和“彎彎的小橋”“彎彎的小船”等。教師出示“彎彎的月兒”和“彎彎的小船”對比圖。師：看！彎彎的月兒多像一條小船。出示對比句：

彎的月小的船，小的船兩頭尖。

彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。［點評：這樣的設(shè)計，學(xué)生很快體會到“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”。形象地寫出了月亮彎彎、小船彎彎，非?？蓯?。］

師：請你再來讀一讀，你喜歡哪些句子？為什么？

學(xué)生體會“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”。寫出了月亮彎彎的可愛的樣子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。2．體會后兩句。

師：一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭仰望。只見藍(lán)藍(lán)的天空，無數(shù)顆星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，多美?。∽屛覀冿w上藍(lán)天，坐到月亮上去，這時你看到了什么？

生答。

［點評：充分調(diào)動了學(xué)生的想象，能坐到月亮上去，太美妙了！插上想象的翅膀，美美地想吧。］ 隨著學(xué)生的回答，出示： 我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

師：藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星又像什么？ 學(xué)生展開想象回答。

師：再來讀讀這兩句，把我們的想象讀出來。3．有感情地朗讀全文。

自由練讀。指名讀。比賽讀。評讀。課中操：隨著歌曲“小小的船”表演唱。

三、學(xué)習(xí)生字 1．學(xué)習(xí)生字。

出示課件：生字在課文中變成紅色。

師：你記住了哪些生字？能說說是怎么記住的嗎？ 隨著學(xué)生的介紹，教師出示相應(yīng)的生字課件：

船 舟（背景為小船的插圖，滲透字意。區(qū)分舟字旁和“舟”。）尖 小（背景為注射器的插圖，滲透字意。區(qū)分小字旁和“小”。）坐（背景為兩個人坐在地上的插圖，滲透字意。）

看（背景為一人將手搭在眼睛上往遠(yuǎn)處看的插圖，滲透字意。）閃（背景為門中一人閃過的動畫，滲透字意。）

2．鞏固生字。出示課件：生字

師：這些生字從課文里跑出來了，你還認(rèn)識它們嗎？快自己讀一讀，一會兒比賽看誰讀得又好又快。

出示課件：打亂順序的生字，點一個出一個生字和一部分航天器的形狀。生字都出現(xiàn)后，背景出現(xiàn)一個完整的航天器。

師：如今，人們乘坐航天器，不僅可以到月亮上去，還可以飛到更遠(yuǎn)的宇宙中去呢。［點評：這里，教師的設(shè)計非常獨到，將生字落在航天器的一部分上，最終組成一個完整的航天器的圖形，既有趣味性，又有科學(xué)性。既達(dá)到了夏習(xí)鞏固生字的目的，又自然的引出，隨著科學(xué)的發(fā)展，人們的夢想已經(jīng)—一變成了現(xiàn)實。同時，暗示學(xué)生打好基礎(chǔ)就是實現(xiàn)夢想的重要途徑。］

四、學(xué)寫生字

課件出示要寫的生字。

師：要寫好這些生字，你有什么提醒大家的地方？ 學(xué)生提醒，教師指導(dǎo)寫生字。

五、課后延伸

師：這節(jié)課你有什么收獲？你還想知道什么？ 師：古人有許多描寫月亮的詩詞。

出示課件：有關(guān)的詩詞，如“靜夜思”“古朗月行”等。

出示課件：阿波羅15號飛船的宇航員和月球車的圖片以及有關(guān)月球的知識。師：有興趣的同學(xué)在課下可以上網(wǎng)，到“月亮網(wǎng)站”收集一些資料。

［點評：這里鼓勵學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)月球知識的資料，推薦“月亮網(wǎng)站”，倡導(dǎo)收集古詩詞等環(huán)節(jié)的設(shè)計，溝通了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)渠道，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)了學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。］