第一篇：高中語(yǔ)文人教版必修1教案第三單元第7課記念劉和珍君 (第1課時(shí)) 教案(系列四)

人教版高中語(yǔ)文必修1教案

記念劉和珍君

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)采用勾畫，摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路。

2、過(guò)程與方法：在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的斗爭(zhēng)精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一 體的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體味作者的思想情感。品析文章關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義。

2、教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力。教學(xué)課時(shí) 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：背景介紹；整體感知

一、導(dǎo)入：

一個(gè)年輕的生命隕落了，如一枝怒放的鮮花凋零了。劉和珍，一個(gè)22歲的女孩，將自己永遠(yuǎn)定格在那讓人鐘情的花季。人們痛悼她，是因?yàn)樗龑⑶啻旱臒嵫髁藸N爛的星辰；人們懷念她，是因?yàn)樗褚活w明星照亮了黑暗的天空。對(duì)國(guó)家、對(duì)民族來(lái)說(shuō)，她的犧牲無(wú)疑是一個(gè)巨大的損失、巨大的悲痛，魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?！?/p>

今天，我們?cè)賮?lái)重溫“三一八”慘案這段讓人沉痛的歷史，一起《紀(jì)念劉和珍君》吧。

二、解題

“記”： 相當(dāng)于“紀(jì)“，在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞。“記”指出本文是一篇記人敘事類的文章?！澳睢保?思念

懷念

悼念 “念”指出本文也是一篇抒情類的文章。“君”：對(duì)劉和珍的尊稱。

三、作者簡(jiǎn)介

魯迅：中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。１９１８年５月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。１９２１年１２月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Ｑ正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文

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學(xué)史上杰出的作品之一。

小說(shuō)集 ：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說(shuō)〕 散文集：《朝花夕拾》 散文詩(shī)集：《野草》

他的作品是一部記錄著對(duì)黑暗的憤懣和對(duì)光明渴慕的民族啟示錄

四、背景簡(jiǎn)介 大沽口 事件——導(dǎo)火索

1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍。國(guó)民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。

大沽口事件發(fā)生后，16日，日本帝國(guó)主義借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段政府提出最后 通牒，限48小時(shí)內(nèi)即18日午前作出答復(fù)。日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國(guó)務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。

3月18日，北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門前舉行反對(duì)八國(guó)最后通牒的示威大會(huì)，共產(chǎn)黨人李大釗在會(huì)上作了演講。會(huì)后，兩千多名群眾組成請(qǐng)?jiān)笀F(tuán)，到段祺瑞執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。這時(shí)數(shù)百名荷槍實(shí)彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊(duì)伍開槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。幾天后，幾個(gè)“學(xué)者文人”發(fā)表文章，說(shuō)是共產(chǎn)黨和少數(shù)民眾領(lǐng)袖置青年于死地，說(shuō)遇害的愛(ài)國(guó)學(xué)生盲目地被人引入“死地”，是“受人利用”。大屠殺的慘象和卑劣的流言，使魯迅先生忍無(wú)可忍，“出離憤怒了”。慘象發(fā)生兩周后，他寫下了這篇悲憤警世的名作。

五、整體感知

1、注

音

徘徊

pái huái

長(zhǎng)歌當(dāng)哭 dàng

菲薄 fěi bó

肆無(wú)忌憚dàn 桀驁

jié ào

躊躇chóuchú

噩耗è hào

黯然àn 喋血 dié

攢射cuán

屠戮 lù

浸漬

zì 緋紅 fēi

和藹 ǎi

殞身不恤 yǔn xù

寥落liáo 抹殺 mǒ

mò抹墻轉(zhuǎn)彎抹角

mā抹桌子

2、整體把握之一: 梳理情感脈絡(luò)的語(yǔ)句線索： “我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了” “可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”

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“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了” “我還有什么話可說(shuō)呢？” “我還有要說(shuō)的話” “嗚呼，我說(shuō)不出話”

3、整體把握之二： 理清思路：

全文由七部分組成，概括每部分內(nèi)容

一、說(shuō)明寫作的原因 和目的（祭死者）

二、進(jìn)一步申述寫作意圖。(醒庸人）

三、追敘與劉和珍交往的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)她敢于斗爭(zhēng)的精神。

四、寫劉和珍遇害。（事件概括）

五、敘述遇難經(jīng)過(guò)。（詳寫遇害細(xì)節(jié)）

六、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

七、熱情謳歌贊頌。

劃分層次，概括層意

（一、二小節(jié))本文的寫作緣由（為什么要寫這篇文章）

（三、四、五節(jié))記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)。(記念主體)(第六、七小節(jié))在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。

文章總體思路: 全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)(記念主體)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。

三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。把握每部分的思路：

第一部分：由愛(ài)到憎的邏輯思路：

第二部分：追述生前事跡到詳寫遇難經(jīng)過(guò)，時(shí)間順序；

第三部分：勸誡徒手請(qǐng)?jiān)傅郊?lì)奮然前行，由肯定到否定的邏輯順序。

4、整體把握之三： 本文的中心內(nèi)容是什么？

紀(jì)念劉和珍

評(píng)述“三?一八“慘案（重點(diǎn)）

5、整體把握之四：

文中涉及到了哪些人？作者對(duì)他們持什么樣的感情？

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愛(ài)國(guó)青年（劉和珍、楊德群、張靜淑、四十余被害的青年、數(shù)百死傷者、請(qǐng)?jiān)傅娜罕姡?/p>

沉痛哀悼

熱烈頌揚(yáng)

激勵(lì)告誡

反動(dòng)勢(shì)力——段祺瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、幾個(gè)所謂學(xué)者文人（或稱“有惡意的閑人”“流言家”）、八國(guó)聯(lián)軍、中外的殺人者

憤怒

控訴

痛斥 中間狀態(tài)的“庸人”（無(wú)惡意的閑人）失望

批評(píng)

呼喚

6、整體感知之五：

全文的感情基調(diào)是什么？

——悲憤的感情

第二篇：福建省漳州市薌城中學(xué)高中語(yǔ)文《第三單元 第7課 記念劉和珍君》教案 新人教版必修1

記念劉和珍君

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)寫作意圖，準(zhǔn)確理解意義深刻的語(yǔ)句、片斷的含義，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉和珍等愛(ài)國(guó)青年渴求真理、勇于斗爭(zhēng)、對(duì)祖國(guó)有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.了解文章的思路，把握本文的線索。了解本文敘述、抒情、議論相結(jié)合的寫作方法

3.培養(yǎng)學(xué)生聽準(zhǔn)答對(duì)問(wèn)題的能力，抓住要點(diǎn)，靈活完整地復(fù)述比較復(fù)雜事情的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；

2、理解關(guān)鍵詞句的含義。課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

一、結(jié)合注釋①介紹“三·一八”慘案發(fā)生的時(shí)代背景。

二、在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清劉和珍烈士的事跡。教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、解題和介紹時(shí)代背景

今天學(xué)習(xí)的《記念劉和珍君》（板書），選自《華蓋集續(xù)編》。記念，我們現(xiàn)在一般寫成“紀(jì)念”、“記”與“紀(jì)”在這里含義是相同的。魯迅先生為什么要寫這一篇文章？這就要對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一個(gè)了解，大家可以先讀一下注釋①，看過(guò)后對(duì)其中不懂的地方還可以提出來(lái)。

教師著重介紹以下幾點(diǎn)：

（一）一九二六年，我國(guó)的北方還在軍閥政府的統(tǒng)治下，掌握政權(quán)的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。當(dāng)時(shí)占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國(guó)主義的支持下向關(guān)內(nèi)進(jìn)軍，遇到了國(guó)民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗，日本帝國(guó)主義便公開出面，在三月十二日派軍艦掩護(hù)奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇拇蠊量?，炮擊?guó)民軍，國(guó)民軍開炮還擊。三月十六日，日本帝國(guó)主義糾集英、美、法等八國(guó)公使，借口維護(hù)一九○一年八國(guó)聯(lián)軍與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并組織起新的“八國(guó)聯(lián)軍”，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。三月十八日，北京人民在天安門集會(huì)抗議，后又到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟下令衛(wèi)隊(duì)開槍鎮(zhèn)壓群眾，群眾死四十七人，傷一百五十余人，造成“三·一八”慘案。劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的。

（二）“三·一八”慘案激起了全國(guó)人民的憤怒。段祺瑞為了推卸罪責(zé)，反而污蔑死難群眾是“暴徒”。一些走狗文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛(ài)國(guó)學(xué)生是“受人利用”，被“民眾領(lǐng)袖”（指李大釗同志等）盲目地引入“死地”。

（三）當(dāng)時(shí)魯迅先生在北京任教并編輯新文學(xué)刊物。面對(duì)反動(dòng)黑暗的統(tǒng)治，他無(wú)比憤慨，對(duì)愛(ài)國(guó)的青年學(xué)生被殘害，他萬(wàn)分哀痛。他不贊成搞徒手請(qǐng)?jiān)?，但是在烈士的血痕中，他看到了希望?！叭ひ话恕睉K案發(fā)生后，他寫了好幾篇倬念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。

要求：

（一）把不理解的字詞，難懂的語(yǔ)句做上記號(hào)；

（二）試把每一段的段意歸納出來(lái)；

（三）把記敘劉和珍烈士事跡的內(nèi)容理出來(lái)，準(zhǔn)備復(fù)述。

（學(xué)生自讀、議論，教師巡視。）

三、學(xué)生復(fù)述劉和珍的事跡。

教師引導(dǎo)：魯迅先生的這篇文章有一定的難度，一些詞句不容易理解，大家歸納的段意也不完全相同，這些問(wèn)題我們將留到下一步討論，現(xiàn)在先請(qǐng)大家根據(jù)課文，簡(jiǎn)要地講一講劉和珍烈士的事跡。（學(xué)生自讀、議論，教師巡視。）

學(xué)生講述后，教師歸納：文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事，雖然寫得簡(jiǎn)略，但給我們留下了極為深刻的印象。

第一件事是“毅然預(yù)定”全年的《莽原》周刊（板書“毅然”）。從這個(gè)“毅然”的行動(dòng)里能讓我們了解到什么呢？（對(duì)進(jìn)步思想的追求，對(duì)魯迅作品的熱愛(ài)）。

第二件事是參加女師大**斗爭(zhēng)，“不為勢(shì)利所屈”，對(duì)母校的前涂（同“途”）“黯然至于泣下”（板書“黯然”）。在這里，“黯然”一詞，表現(xiàn)了什么心情？（對(duì)學(xué)校的前途，對(duì)同學(xué)的未來(lái)深深地優(yōu)傷）。

第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)付鈿埡Γò鍟靶廊弧保倪@個(gè)“欣然”里又能顯示出劉和珍的什么品質(zhì)？（一片愛(ài)國(guó)的熱忱）。

因此，魯迅先生把劉和珍等稱作“真的猛士”是有這些事實(shí)為依據(jù)的。劉和珍烈士與楊德群烈士等為國(guó)為民，愛(ài)憎分明，見義勇為，確實(shí)是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”。

四、布置作業(yè)：

（一）進(jìn)一步朗讀全文，修改各自在作業(yè)本上寫的各段的段意；

（二）找出文章中議論和抒情的語(yǔ)句。

第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

一、依據(jù)文章的感情脈絡(luò)，理清全文的結(jié)構(gòu)；

二、剖析文章的第一大部分。教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)。

（一）先請(qǐng)學(xué)生講一講自己歸納的段落大意，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議。

（二）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：

1、這是一篇紀(jì)念性文章，但記敘部分并不多，重點(diǎn)在議論和抒情，這和我們現(xiàn)在常見到的一些以回憶事跡為主的紀(jì)念文章是不同的。當(dāng)時(shí)魯迅住在十分黑暗，十分殘酷的反動(dòng)軍閥統(tǒng)治的中心——北京，目睹反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴，目睹無(wú)數(shù)優(yōu)秀青年遭屠殺，目睹不少群眾未覺(jué)醒，他的悲憤心情是難以抑制的，所以文章把自己的所見、所聞、所感交織起來(lái)寫。如果我們理清了魯迅先生的這一條感情的脈絡(luò)，文章的結(jié)構(gòu)就容易理解了。

2、如果從記敘的角度看，文章是先從開追悼會(huì)的那天寫起，再倒敘“三·一八”慘案，中間還插敘了一段女師大**。但這樣去分析就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，即中間的好幾段就找不到敘事的由頭，成了可寫可不寫的內(nèi)容。如果我們從魯迅先生寫這篇悼念文章的感情的起伏、發(fā)展去理解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)整篇文章是以作者的感情思緒為主線，把敘事、議論、抒情融成一體，每一段都起著重要的作用。

3、具體說(shuō)，全文共七段：第一段，面對(duì)著劉和珍烈士的追掉會(huì)，魯迅先生感到無(wú)比悲憤，要寫文章來(lái)“悼念逝者”（板書）；第二段，想到烈士的斗爭(zhēng)已經(jīng)過(guò)去，她們已倒在血泊之中，而這似人非人的世界依舊存在，為了使人們不忘烈士的鮮血，為了喚起人們的覺(jué)醒，更感到有必要寫文章來(lái)“喚醒生者”（板書）；第三段，追憶劉和珍的往事，對(duì)她奉獻(xiàn)悲哀和尊敬，因?yàn)樗盀閲?guó)而死”（板書）；第四段，噩耗傳來(lái)，由不信到證實(shí)，目睹慘象，耳聞流 2 言，憤怒地揭示我們這個(gè)衰亡民族之所以默無(wú)聲息的“慘痛根源”（板書）；第五段，從慘案的經(jīng)過(guò)，展示出三個(gè)女子的驚心動(dòng)魄的“崇高偉大”（板書）；第六段，在血的教育下，從人類血戰(zhàn)前行的歷史中，看到劉和珍等烈士的“血痕必將擴(kuò)大”（板書）；第七段，與當(dāng)局者的兇殘、流言家的下劣相比，中國(guó)女性臨難竟如此之從容，得出了我們民族沒(méi)有消亡的明證，指出在這一慘案中，人們將看見希望，猛士更奮然前行，由此自然地歸結(jié)出烈士“犧牲的意義”（板書）。以上七段使文章構(gòu)成三大部分：第一、二段是一部分，說(shuō)明寫這篇文章的目的；第三、四、五段是第二部分，頌揚(yáng)劉和珍烈士的崇高品質(zhì)和斗爭(zhēng)精神；第三部分是六、七段，指出“三·一八”慘案的意義所在。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一部分。

當(dāng)我們理清了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)之后，再來(lái)理解文章的語(yǔ)言就比較容易一些了。

（一）請(qǐng)大家細(xì)讀第一、二段，讀的時(shí)候思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這一部分里有兩處提到“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，又說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，這種矛盾的提法該怎樣理解？

學(xué)生閱讀，相互討論。

2、教師歸納：（1）第一處寫“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，是為了寄托自己對(duì)劉和珍烈士的哀思，接下來(lái)連用兩個(gè)“只能如此而已”，是說(shuō)明自己的悲憤感情是文章所傾訴不了的，然而又只能用文字來(lái)紀(jì)念，這種反復(fù)回蕩的語(yǔ)言，正反映出魯迅先生悲憤之強(qiáng)烈；（2）第二處說(shuō)“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”是對(duì)我們還活著的人來(lái)說(shuō)的，是為了要揭露這“似人非人”的世界，為了讓人們不忘記這血的教訓(xùn)，所以結(jié)尾再?gòu)?qiáng)調(diào)一下：“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。”（3）“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，這是一句無(wú)比憤激的話。四十多個(gè)青年的血，洋溢在魯迅先生的周圍，重壓在心頭，而反動(dòng)統(tǒng)治者和御用文人們的卑劣行徑，“尤使我覺(jué)得悲哀”。一個(gè)人在悲憤到極點(diǎn)的時(shí)候反而會(huì)說(shuō)不出話來(lái)，所以必須“出離憤怒”，寫文章來(lái)悼念死者，把自己最大的哀痛顯示于這個(gè)“非人間”，讓反動(dòng)統(tǒng)治者們對(duì)我的苦痛去“快意”吧，我將以此作為“祭品”，奉獻(xiàn)在烈士的靈前。這種看似矛盾的說(shuō)法，實(shí)質(zhì)是感情無(wú)比深沉的表達(dá)方式。

（二）在第二段開頭，贊頌劉和珍等為“真的猛士”，又說(shuō)她們是“哀痛者”和“幸福者”，該如何理解呢？

教師歸納：“真的猛士”是指為國(guó)家，為民族而奮斗的革命者。他們敢于正視民族悲慘的命運(yùn)、面對(duì)國(guó)家黑暗的現(xiàn)實(shí)，以國(guó)家、民族的不幸為自己最大的“哀痛”；他們不怕血腥鎮(zhèn)壓，不為暴行所嚇倒，以為國(guó)家的獨(dú)立、民族的解放而獻(xiàn)身為自己最大的“幸?！?。與“猛士”相比的是“庸人”，是指被“造化”愚弄的“怯弱者”，他們尚未覺(jué)醒，還在維持著這“似人非人的世界”。魯迅先生感到正有寫一點(diǎn)東西的必要，也是為此而說(shuō)的，要用猛士們奮斗的鮮血來(lái)教育、喚醒他們。

（三）這一部分，從記敘開始，進(jìn)而展開議論，抒發(fā)激情，寫得曲折深沉，要細(xì)心朗讀、領(lǐng)會(huì)。

三、布置作業(yè)： 背誦第一部分。

第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

一、理解課文第二、三部分，重點(diǎn)搞懂其中一些難句的含意；

二、小結(jié)全文。教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分

大家仔細(xì)閱讀課文的第二大部分，把其中你認(rèn)為重要的一些議論、抒情的語(yǔ)句劃出來(lái)，想一想應(yīng)該怎樣理解這些話的含意。

（一）學(xué)生閱讀、勾畫，教師巡視。

（二）學(xué)生朗讀自己劃出來(lái)的語(yǔ)句，然后共同討論。

（三）教師歸納：

1、這一部分包括三個(gè)段落，記敘、抒情、議論，交錯(cuò)融貫又各有所重，感情起伏回蕩、激昂而又深沉。第三段以劉和珍與我的師生關(guān)系的議論為發(fā)端，轉(zhuǎn)入記敘。魯迅先生的感情也從第一大部分的憤激，轉(zhuǎn)為舒緩。但是到第四段又由記敘進(jìn)入議論、抒情，在記敘中連用“然而”、“但”等轉(zhuǎn)折語(yǔ)，層層遞進(jìn)，感情再次迸發(fā)。在第五段開頭就用“但是”一轉(zhuǎn)，由上段的議論轉(zhuǎn)到記敘劉和珍等遇難的經(jīng)過(guò)，結(jié)尾再用“但是??”一句揭穿劊子手們的猙獰面目。對(duì)中外殺人者的義憤已經(jīng)到了無(wú)法遏制的地步。

2、第四段的難句在最后一小節(jié)，我們可以先集體朗讀一下。（學(xué)生朗讀），慘象、流言，揭示出這個(gè)非人的世道。面對(duì)這種黑暗的統(tǒng)治，語(yǔ)言已經(jīng)失去了作用，指出這就是衰亡民族“默無(wú)聲息”的原因所在，這種“沉默”對(duì)人民來(lái)說(shuō)是痛苦的，但對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者來(lái)說(shuō)也是可怕的，進(jìn)而剖析“沉默”的兩種結(jié)果。這一句蘊(yùn)含著極為深刻的哲理，我們可以聯(lián)想到魯迅先生寫的“于無(wú)聲處聽驚雷”的詩(shī)句。在朗讀的時(shí)候要注意：前一個(gè)“沉默呵”，感嘆成分較強(qiáng)，要讀得深沉緩慢，后一個(gè)“深默呵”，憤怒的成分為主，要讀得高昂激越。（指導(dǎo)學(xué)生再朗讀一次）。

3、第五段的難點(diǎn)在于對(duì)“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于??不幸被這幾縷血痕抹殺了”這兩句的理解。這兩句話歷來(lái)在解釋上有分歧，有的說(shuō)是諷刺中外反動(dòng)派的“反語(yǔ)”，有的說(shuō)是歌頌革命青年的“正語(yǔ)”，也有的說(shuō)是兩者兼有的“雙關(guān)語(yǔ)”，究竟應(yīng)該怎樣理解呢？就整句的意思來(lái)看，是贊頌劉和珍等“三個(gè)女子”在彈雨中毫不畏懼、互相救助的感人事跡，不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，這是“驚心動(dòng)魄”的，更是“偉大”的；從句子的結(jié)構(gòu)來(lái)分析，主語(yǔ)“這”是指代“三個(gè)女子從容轉(zhuǎn)輾”的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，謂語(yǔ)“是??偉大”，這是一個(gè)明確的判斷句，正是對(duì)劉和珍烈士等滿懷激情的“正面贊頌”，因此不能說(shuō)是“反語(yǔ)”。這個(gè)“偉大”的行動(dòng)，還表現(xiàn)在下一句：這三個(gè)女子的“幾縷血痕”，把“中國(guó)軍人”的“偉績(jī)”、“八國(guó)聯(lián)軍”的“武功”都“抹殺”了，所以這兩句話，是魯迅先生滿含激情地在正面贊頌。到最后一節(jié)用“但是”一轉(zhuǎn)，把這些中外殺人的劊子手們拉出來(lái)作反襯，讓人們看看這些丑類在中國(guó)青年女子面前是何等的卑劣可憎?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀第五段）。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三部分（第六、七段）如果說(shuō)第二部分的最后是贊頌之情達(dá)到了高潮的話，那未在第三部分就又沉靜了下來(lái)總結(jié)這次斗爭(zhēng)的教訓(xùn)。這一部分主要是議論，請(qǐng)大家小聲朗讀一下，有不懂的地方可以繼續(xù)提出來(lái)討論。（學(xué)生朗讀）。

（一）學(xué)生讀后提出問(wèn)題討論

（二）教師歸納：

1、第六段在全文中是感情高潮之后的余波，在情緒上是深沉的。讀的時(shí)候要抓住一個(gè)“至多”、一個(gè)“至少”來(lái)理解?！爸炼唷笔侵高@次請(qǐng)?jiān)冈斐傻臓奚鼘?duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)的作用而言的，魯迅先生認(rèn)為就改變社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，這次犧牲的價(jià)值并不能算很大，魯迅在別的紀(jì)念文章里說(shuō)過(guò)他不贊成在反動(dòng)統(tǒng)治者面前搞“請(qǐng)?jiān)浮边@種斗爭(zhēng)方式，這不能掀倒反動(dòng)的營(yíng)壘；“至少”是指烈士的流血犧牲對(duì)今后而言，既然有“血痕”，就要“擴(kuò)大”開去，先將在親人中“浸漬”、擴(kuò)大，給人們留下斗爭(zhēng)的火種。“至少”是“至多“的遞進(jìn)，抓住了這兩個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，全段的內(nèi)容就容易理解了。

2、第七段是冷靜的總結(jié)，難句不多，重點(diǎn)在“這一次死傷者對(duì)于將來(lái)的意義”，再一次頌揚(yáng)了劉和珍等中國(guó)女子的“勇毅”，并由此揭示出我們的民族的不會(huì)“消亡”的精神，終于得出茍活者會(huì)“看見微茫的希望；真的猛士將更奮然而前行”的結(jié)論。朗讀的時(shí)候要注意 4 語(yǔ)氣的深沉。（學(xué)生齊讀）。

三、小結(jié)全文：

魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加深領(lǐng)會(huì)。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國(guó)家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。從文章的寫法來(lái)說(shuō)，最主要的是把記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起。課后的“思考和練習(xí)”五要我們以四、五段為例，分析一下這種表達(dá)方式的作用。從這篇文章中我們可以看到：記敘是議論、抒情的基礎(chǔ)，使議論、抒情不至于空泛，而議論、抒情又使記敘不顯得膚淺，三者結(jié)合到一起來(lái)運(yùn)用，就能使文章的主題表達(dá)得更深刻，揭示得更真切。這種綜合表達(dá)方式也要靠我們細(xì)心閱讀去領(lǐng)會(huì)。

四、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)誦讀全文。

2、書面完成“思考和練習(xí)”第三題。敘的深化

五、板書設(shè)計(jì)

反動(dòng)政府

控訴

走狗文人

抨擊

革命烈士（劉和珍等）

悼念、尊敬

愛(ài)國(guó)者猛士

前進(jìn)

第三篇：2015-2016學(xué)年人教版必修1 第7課《記念劉和珍君》教案

記念劉和珍君

【教學(xué)目標(biāo)】

一．理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。二．了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。三．學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

四．在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。【教學(xué)重點(diǎn)】

理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子?！窘虒W(xué)課時(shí)】三個(gè)課時(shí)?！窘虒W(xué)進(jìn)程】

就走到了盡頭，夢(mèng)，還來(lái)不及做就永遠(yuǎn)不再醒來(lái)，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的淡的人生”指反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)?！鞍凑吆托腋Ｕ摺狈謩e指看到黑暗現(xiàn)實(shí)，哀痛于國(guó)家和人民而無(wú)力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實(shí)，為國(guó)為民敢于斗爭(zhēng)敢于犧牲的人。）

（二）分析第三節(jié)

1）作者說(shuō)“劉和珍是我的學(xué)生”，“現(xiàn)在卻有些躊躇了”為什么？作者稱自己是“茍活到現(xiàn)在的我”表達(dá)了作者怎樣的心情？由此可以看出作者怎樣的品質(zhì)？（提示：躊躇是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為劉和珍是為中國(guó)而死的青年，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀和尊敬。表達(dá)作者自責(zé)內(nèi)疚的心情。反映了魯迅先生自謙，自我剖析的品質(zhì)）

2）提醒同學(xué)們?cè)俅斡洃泟⒑驼涞男蜗螅菏冀K微笑著，態(tài)度很溫和。

（三）分析第四節(jié)

1）齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么？分層次，用四個(gè)字概括層次大意。（提示：主要是概述慘案。分四層：聽到噩耗---頗為懷疑---尸骸為證---聽到污蔑---悲憤號(hào)召）

2）“衛(wèi)隊(duì)居然開槍”的“居然”二字說(shuō)明了什么？（提示：一是出乎意料，二是反映了敵人的兇殘。）

3）“我向來(lái)是不憚一最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”一句如何理解？其中的中國(guó)人指什么人？（提示：“中國(guó)人”指反動(dòng)派，意思是敵人的兇殘遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的意料。）

4）敵人說(shuō)她們是“暴徒”和“受人利用”，同學(xué)們能否在文中找出反駁他們的證據(jù)？（提示：“終微笑著，態(tài)度很溫和?！薄靶廊磺巴保罢?qǐng)?jiān)付选钡龋?/p>

5）“衰亡民族默”“默無(wú)聲息的緣由”是什么？（提示：敵人殘暴兇殺的暴力統(tǒng)治和反動(dòng)文人用反動(dòng)輿論進(jìn)行的思想統(tǒng)治，屠刀加鉗口術(shù)的專制性統(tǒng)治，使得我們的民主更加衰亡。）

6）“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉沒(méi)中滅亡?！币痪渲?，用了什么修辭手法？后面一句是什么復(fù)句？有何含義？（提示：反復(fù)的修辭手法。選擇復(fù)句。意思為沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候。這里既有對(duì)反動(dòng)派的警告，也有對(duì)后死者的呼喚，激勵(lì)和鼓動(dòng)。）

三．小結(jié)：這一部分，作者以無(wú)比悲痛的心情，向犧牲的愛(ài)國(guó)青年們獻(xiàn)上他的悲哀和尊敬；以無(wú)比憤慨的心情，抨擊著敵人的無(wú)恥讕言；以無(wú)比激昂的口號(hào)激勵(lì)后死者的爆發(fā)。

四．作業(yè)：背誦2、4小節(jié)。

思考幾個(gè)問(wèn)題：1.作者在第五節(jié)如此詳寫慘案的經(jīng)過(guò)有何深意？ 2.作者對(duì)請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度如何？ 3.作者對(duì)慘案的意義作和評(píng)價(jià)？ 附：板書設(shè)計(jì)： 聽到噩耗—---居然震驚 概述慘案頗為懷疑—---懷疑憤慨 聽到污蔑—---暴徒憤懣 尸骸為證------虐殺悲痛 悲憤號(hào)召------爆發(fā)怒吼

教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)全文，進(jìn)一步探究文章的總體思路，分析文章5、6、7小節(jié)，理解文中的難句，加深對(duì)文章感情基調(diào)的理解和把握。

教學(xué)步驟：

一．檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學(xué)背誦。二．根據(jù)上節(jié)課布置的作業(yè)導(dǎo)入新課。

1．作者在第五節(jié)如此詳寫慘案的經(jīng)過(guò)有何深意？

（提示：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡(jiǎn)直就是虐殺，二是贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難從容、互相救助的精神。）

2．作者在第四節(jié)說(shuō)“：我還有什么話可說(shuō)呢？到第五節(jié)又說(shuō)“我還有要說(shuō)的話”。各是什么意思？

（提示：無(wú)話可說(shuō)是因?yàn)閿橙吮┝蜔o(wú)恥讕言令人震驚、憤怒說(shuō)不出話；還有要說(shuō)的話是作者要揭露敵人。）

3．“這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵”一句中，“這”字指代什么內(nèi)容？下面的偉績(jī)和武功如何理解？

（提示：“這”指上文的“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”?！皞タ?jī)”和“武功”用了反語(yǔ)的修辭手法，用了“互文”的寫作手法兩句所講的內(nèi)容一樣，這句話諷刺了中外反對(duì)者沾沾自喜與自己的暴力的丑惡嘴臉。）

4．作者用煤的形成類比什么？作者對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度如何？（提示：類比請(qǐng)?jiān)傅氖招Р淮螅髡卟毁澩绞终?qǐng)?jiān)阜绞剑。?．作者在此引用陶淵明的詩(shī)，用意何在？指名介紹介紹一下陶淵明？

（提示：作者認(rèn)為盡管請(qǐng)?jiān)甘招跷ⅲ珜?duì)社會(huì)還是有一定影響的。勇士們的鮮血不會(huì)白流。

陶淵明，名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑人，因在彭澤縣當(dāng)過(guò)縣令，故人稱“陶彭澤”，晚年自號(hào)“五柳先生”，死后，朋友私謚為“靖節(jié)”，故世號(hào)“靖節(jié)先生”，后人稱他為田園詩(shī)始祖。作品有《桃花源記》、《歸去來(lái)兮辭》等）（作者引用此詩(shī)有青山埋忠骨之意）

6．請(qǐng)學(xué)生討論分析，抓出“事實(shí)是明證”所在句子的這一主干。7．“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看到微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句是什么復(fù)句？如何理解該句？

（提示：并列復(fù)句。這句恰當(dāng)是評(píng)價(jià)了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會(huì)看到一點(diǎn)希望，哪怕實(shí)際依稀的微茫的，而猛士們繪制烈士精神鼓勵(lì)下，更加勇猛的前進(jìn)、斗爭(zhēng)?。?/p>

8．文后作者又說(shuō)“嗚呼，我說(shuō)不出話，”作者明明說(shuō)了這么多，怎么又說(shuō)說(shuō)不出話呢？

（提示：在此，表達(dá)了作者無(wú)盡的悲憤和深深地歉意。）三．總結(jié)全文

(以最后一句中的“但以此記念劉和珍君”中的“此”字的內(nèi)容總結(jié)全文。)1．這句話中是“但”字是什么意思？（提示：僅，并非表轉(zhuǎn)折。）

2．這個(gè)‘此“字意思很明顯是指這篇文章，那這篇文章包含了什么內(nèi)容呢？ 提示：包含了以下內(nèi)容 反動(dòng)政府控訴

反動(dòng)派 走狗文人抨擊

革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬 愛(ài)國(guó)者猛士激勵(lì)前進(jìn) 茍活者（“我”）繼續(xù)戰(zhàn)斗 “這”

麻木的民眾庸人喚醒 徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞椒穸?慘案的意義微茫奮然前行

四．作業(yè)：

1、背誦小節(jié)和陶淵明的詩(shī)《挽歌》完成配套的《導(dǎo)學(xué)與同步訓(xùn)練》

2、課后練習(xí)一（1、2）四 附：板書設(shè)計(jì) 反動(dòng)政府控訴 反動(dòng)派 走狗文人抨擊

革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬 愛(ài)國(guó)者猛士激勵(lì)前進(jìn) 茍活者（“我”）繼續(xù)戰(zhàn)斗

“這”

麻木的民眾庸人喚醒 徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞椒穸?慘案的意義微茫奮然前行

第四篇：人教新課標(biāo)必修1精品教案(7 記念劉和珍君)

記念劉和珍君

從容說(shuō)課

本文是魯迅的經(jīng)典名篇，也是為“三一八”慘案所寫的幾篇紀(jì)念性文章之一。文中情感悲憤交集，語(yǔ)言犀利，愛(ài)憎分明，是紀(jì)念性散文的典范之作。但由于年代較遠(yuǎn)，學(xué)生理解較為困難，而以往教學(xué)往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)政治性，因而給學(xué)生欣賞此文帶來(lái)障礙。其實(shí)本文也是一篇較特殊的寫人記事文章，如果能從“人”的角度入手，讓學(xué)生去體悟革命烈士的品格魅力，去批判反動(dòng)派的卑鄙下劣，那么學(xué)生的收益將會(huì)大大超過(guò)政治性的分析所得到的。因此，本文的教學(xué)按照“品人品文”的角度，帶領(lǐng)學(xué)生在善與惡的對(duì)比中，在作者深沉的情感中去獲得啟迪，提升自我。

本文將采取講解式、探討式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。擬定三課時(shí)。

教學(xué)設(shè)想：

第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者、背景，閱讀課文，整體感知人物歸類。了解第一類人——革命者的事跡及作者的態(tài)度和評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)：了解第二、三類人（即反動(dòng)派、庸人）的所作所為及作者的態(tài)度、評(píng)價(jià)。

第三課時(shí)：分析一、二部分，把握寫作目的與緣由，揣摩作者情感。

教學(xué)重點(diǎn) 作者對(duì)革命青年的愛(ài)戴和贊頌，對(duì)反動(dòng)派的控訴和揭露。

教學(xué)難點(diǎn) 時(shí)代背景的把握，疑難句子的理解。

教具準(zhǔn)備 多媒體課件。

課時(shí)安排 三課時(shí)。

三維目標(biāo)

1.了解“三一八”慘案及劉和珍等烈士的事跡，牢記革命先烈對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。2.理解關(guān)鍵句子，深入領(lǐng)會(huì)作者“悲憤交加”的深沉情感。3.掌握反語(yǔ)、比喻等修辭方法。

4.合作探究，透過(guò)語(yǔ)言挖掘深沉含義。5.分析揣摩，理解疑難句子。

6.領(lǐng)略革命烈士身上的崇高品格，理解魯迅先生的“斗士精神”，樹立正確的是非觀，提升人生境界。

7.理解作者對(duì)文中三類人的態(tài)度及評(píng)價(jià)，感受作者深沉的情感。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛

師 同學(xué)們，魯迅先生用他的生花妙筆為我們塑造了許多栩栩如生的人物，你們知道哪些呢？

生（齊聲）閏土、孔乙己、長(zhǎng)媽媽、雙喜。

師 大家的記性不錯(cuò)啊，那么，魯迅先生對(duì)他筆下的人物是一種什么態(tài)度呢？請(qǐng)大家用兩分鐘討論一下。

師 好，同學(xué)們討論得很積極、熱烈。下面請(qǐng)同學(xué)們展示自己的成果吧。

生 老師，我覺(jué)得魯迅先生對(duì)他筆下的人物有敬愛(ài)，如《從百草原到三味書屋》中的長(zhǎng)媽媽、《社戲》中的雙喜；有同情，如《故鄉(xiāng)》中的閏土、《孔乙己》中的孔乙己。

生 老師，我覺(jué)得魯迅先生對(duì)孔乙己還有批判的成分，“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。

師 很好，我們來(lái)看看他對(duì)《記念劉和珍君》中的人物又是什么樣的態(tài)度。請(qǐng)大家閱讀注釋一及課文，了解課文所寫事件、背景及相關(guān)人物。

推進(jìn)新課

師 好，這篇課文寫了什么事件？

生（齊聲）1926年發(fā)生的“三一八”慘案。

師 什么情況下發(fā)生的？

生 1926年3月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢?guó)民軍。國(guó)民軍開炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛(ài)國(guó)人民的“三一八”慘案。

師 作者在文中寫了哪些人呢？大家討論歸納一下。

生 寫了劉和珍、楊德群、程君、張靜淑、楊蔭榆、我。

生 還寫了段祺瑞、庸人、有惡意的閑人、無(wú)惡意的閑人。

生 還有學(xué)者文人、真的猛士。

師 很好，俗話說(shuō)“物以類聚，人以群分”，現(xiàn)在我們來(lái)把上述人分分類，應(yīng)該怎么分呢？

生 老師，我認(rèn)為可以分為三類：愛(ài)國(guó)者、反動(dòng)派、麻木的民眾。

師 非常好，這位同學(xué)真是“愛(ài)憎分明”哪。（學(xué)生笑）那么，應(yīng)該怎么歸類呢？

生 老師，我來(lái)歸納。

愛(ài)國(guó)者：猛士、茍活者（“我”）等。

反動(dòng)派：段琪瑞政府、所謂的學(xué)者文人、有惡意的閑人等。

麻木的民眾：庸人、無(wú)惡意的閑人。

師 好，現(xiàn)在我們就以劉和珍為代表來(lái)分析第一類人。先通讀課文，看看文章寫了她的什么事跡，并從中把握她的為人，注意閱讀時(shí)不光要用眼，還要?jiǎng)邮肿骱门耘?/p>

師 哪位同學(xué)來(lái)給我們講述烈士劉和珍的事跡？

生 文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事，雖然寫得簡(jiǎn)略，但給我們留下了極為深刻的印象。

第一件事是“毅然預(yù)定”全年的《莽原》周刊。

第二件事是參加女師大**斗爭(zhēng)，“不為勢(shì)利所屈”，對(duì)母校的前途“黯然至于泣下”。

第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)付鈿埡Α?chuàng)設(shè)情景，品讀人物

師 從三件事中我們可看出劉和珍是位什么樣的人呢？評(píng)價(jià)時(shí)要從文中找到依據(jù)。

生 是進(jìn)步青年。她在生活艱難中毅然預(yù)定了銷行寥落的《莽原》全年，從“毅然”的行為里我們可知她是熱愛(ài)魯迅作品的，對(duì)進(jìn)步思想有著強(qiáng)烈的追求。

生 還是位具有反抗精神的青年。在女師大**中，她不為勢(shì)力所屈，同時(shí)對(duì)母校懷有深情，因?yàn)閷?duì)學(xué)校的前途、對(duì)同學(xué)的未來(lái)深深地憂傷以至于“黯然泣下”。

生 是位愛(ài)憎分明、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)青年。她為國(guó)請(qǐng)?jiān)甘恰靶廊弧鼻巴?，卻遭殘害。

生 她很溫和，愛(ài)笑。作者在第三、四部分反復(fù)提到“微笑”“和藹”，這說(shuō)明后文反動(dòng)派所謂的“暴徒”是污蔑毀謗。

師 正如同學(xué)們所分析的，魯迅筆下的劉和珍君是一位溫和可愛(ài)、愛(ài)憎分明、勇于反抗惡勢(shì)力的愛(ài)國(guó)的進(jìn)步青年，但這樣一位優(yōu)秀青年竟然慘死在反動(dòng)政府陰謀的槍口下。你們認(rèn)為正處風(fēng)華正茂的劉和珍這樣死得值嗎？

生 當(dāng)然死得其所。死有“重于泰山，輕于鴻毛”，孟子說(shuō)“舍生取義”。劉和珍君是為 2 了國(guó)家民族而犧牲的，是為義而死的。

師 魯迅先生是怎么認(rèn)為的呢？

生 他認(rèn)為她的死是沒(méi)多大價(jià)值的。在第六部分，作者說(shuō)她的死只會(huì)成為“談資”“流言的‘種子’”，他還用煤的形成來(lái)作比，“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”，說(shuō)明徒手請(qǐng)?jiān)赋尚跷ⅰ?/p>

師 能具體解釋一下這句話嗎？

生 這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)；“其中”指流血斗爭(zhēng)。煤是如何形成的？需要大量的木材，而形成的只是一小塊?？梢?，木材變成煤需要付出很大代價(jià)。那么，人類前進(jìn)也需要付出很大代價(jià)和犧牲，“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械摹?，這就表明，請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。這就是說(shuō)，在魯迅看來(lái)，向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來(lái)人類歷史的前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式，因此沒(méi)有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。很顯然，魯迅是不主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)形式的，在作者看來(lái)，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要作無(wú)謂的犧牲。

師 解釋很準(zhǔn)確，同意他的看法嗎？

生 老師，我覺(jué)得魯迅否定的不是劉和珍君死的價(jià)值，他只是不主張采用徒手請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)方式。

師 何以見得？

生 在第六部分第2段提到“血痕”“也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛(ài)人的心”，也就是說(shuō)她的死會(huì)激勵(lì)活著的人繼續(xù)去戰(zhàn)斗。

師 就這點(diǎn)意義嗎？

生 還有第七部分第2段更進(jìn)一步地說(shuō)明了她犧牲的意義。

師 哪一句話最能體現(xiàn)這一點(diǎn)？

生 “至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了。”

師 這是單句還是復(fù)句？

生 是單句。

師 請(qǐng)找出主干。

生 事實(shí)為明證。

師 什么意思呢？

生 就是說(shuō)，劉和珍等人在“三一八”事件中的表現(xiàn)證明了中國(guó)女子的勇毅尚未消失。

師 在哪一部分講到她們互相救助的事情呢？

生 在第七部分詳細(xì)記敘了劉和珍、楊德群、張靜淑三位女子的遇難過(guò)程。

師 為什么作者要這么詳細(xì)地描述她們的中彈過(guò)程呢？

生 一方面要表現(xiàn)反動(dòng)派的殘酷，她們都是在毫無(wú)反抗的情況下中彈的；另一方面還表現(xiàn)了三位女子的勇敢和互助精神。

師 這一部分哪句話最能體現(xiàn)魯迅先生對(duì)她們的評(píng)價(jià)？

生 “三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”

師 在這句話中，有人認(rèn)為“偉大”是反語(yǔ)，是諷刺反動(dòng)當(dāng)局的；有人則認(rèn)為是贊頌“三個(gè)女子”的。你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣理解呢？ 合作探究，深化課堂

【學(xué)生分小組討論，然后發(fā)言】

生 “偉大”是反語(yǔ)，是諷刺段祺瑞衛(wèi)隊(duì)對(duì)愛(ài)國(guó)青年的攢射的。這樣理解才能和下文的 3 “偉績(jī)”“武功”等反語(yǔ)協(xié)調(diào)一致，也才能照應(yīng)“被這幾縷血痕抹殺了”的說(shuō)法。

生 “偉大”是贊頌三個(gè)女子的。因?yàn)檫@個(gè)句子說(shuō)的顯然是“三個(gè)女子”，而不是什么“文明人所發(fā)明的槍彈的攢射”。

生 如果是歌頌三個(gè)女子的，怎么能說(shuō)“驚心動(dòng)魄”，又怎么能抹殺“中國(guó)軍人屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功”呢？

生 “這幾縷血痕”指的是反動(dòng)當(dāng)局制造的血案，而不是指三個(gè)女子的，不能說(shuō)是三個(gè)女子抹殺了“偉績(jī)”和“武功”。

生 我認(rèn)為他們的理解都有點(diǎn)片面死板，其實(shí)這句話既贊頌了三個(gè)女子的“偉大”，同時(shí)也揭露和諷刺了反動(dòng)當(dāng)局對(duì)愛(ài)國(guó)青年的“攢射”，這并不矛盾。

師 好，同學(xué)們，辯論很激烈，而且越辯越明。結(jié)果并不重要，重要的是思辯的過(guò)程中我們的思維能力得到了很好的鍛煉。課堂小結(jié)

這節(jié)課我們了解了烈士們的事跡、犧牲的意義及魯迅先生的評(píng)價(jià)，從中我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到他們?yōu)槲覀兘裉煨腋Ｉ钏鞯呢暙I(xiàn)，不要忘記他們。布置作業(yè)

今天的作業(yè)就是繼續(xù)深入理解課文，了解另外兩類人的所作所為，并把握作者的情感。

板書設(shè)計(jì)

愛(ài)國(guó)者：猛士、茍活者（“我”）等

反動(dòng)派：段琪瑞政府、所謂的學(xué)者文人、有惡意的閑人等

麻木的民眾：庸人、無(wú)惡意的閑人

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

師 上節(jié)課我們了解了劉和珍等烈士的事跡及犧牲的意義，接下來(lái)我們來(lái)看反動(dòng)派在這次事件中犯下了哪些罪行。

生 充當(dāng)日本的走狗，出賣國(guó)家利益。

生 殘酷虐殺愛(ài)國(guó)學(xué)生。

生 散布流言污蔑愛(ài)國(guó)志士。

師 他們?yōu)槭裁匆@么做？ 推進(jìn)新課

生 以段祺瑞為首的北洋軍閥統(tǒng)治集團(tuán)是一群卑鄙自私不知廉恥的人，他們?yōu)榱俗陨淼睦娌幌奚鼑?guó)家利益，甚至用手中的屠刀殘暴地砍向愛(ài)國(guó)群眾。

師 他們?yōu)闅⑷苏伊耸裁唇杩冢?/p>

生 段政府下令說(shuō)他們是“暴徒”，所謂的學(xué)者文人則散布流言，“說(shuō)她們是受人利用的”。

師 魯迅先生是怎么批駁的？

生 魯迅先生在第三部分通過(guò)自己與劉和珍的交往突出劉和珍“常常微笑著，態(tài)度很溫和”，既突出了反動(dòng)派的殘暴，又批駁了所謂“暴徒”的指責(zé)。

生 在第五部分以“欣然前往”戳破了“說(shuō)她們是受人利用的”的無(wú)恥謊言。

師 魯迅先生對(duì)他們持什么態(tài)度？

生 控訴。

師 概括準(zhǔn)確，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把最能體現(xiàn)這一態(tài)度的句子畫出來(lái)。

師 請(qǐng)同學(xué)們展示成果。

生 第四部分：“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意，來(lái)推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步?！?/p>

生 第四部分：“慘象，已使我不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō) 4 呢？

我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>

師 能解釋一下這段話嗎？

生 “慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓。“流言”指走狗文人的無(wú)恥讕言。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”?！俺聊?，沉默呵！”這是對(duì)反動(dòng)派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對(duì)中國(guó)反動(dòng)派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來(lái)看，第一個(gè)“沉默呵”感情深沉，感嘆的成分較強(qiáng)；第二個(gè)“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實(shí)際上暗示只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復(fù)句，既是對(duì)反動(dòng)派的警告——?dú)⑷苏邉e得意，沉默到了極點(diǎn)就將是爆發(fā)的時(shí)刻；更是對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)、鼓動(dòng)。全句感情高度激昂。

師 解釋得非常好，還有體現(xiàn)控訴的句子嗎？

生 第五部分：“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī),八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！?/p>

師 請(qǐng)分析一下這個(gè)句子。

生 這里“偉績(jī)”“武功”用了反語(yǔ)，諷刺了中外反動(dòng)者的卑劣兇殘。

師 對(duì)，補(bǔ)充一點(diǎn)：“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī),八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功”用了互文的修辭方法，“屠戮婦嬰的偉績(jī)”“懲創(chuàng)學(xué)生的武功”這兩件罪行“中國(guó)軍人”“八國(guó)聯(lián)軍”都做了。好，面對(duì)這么殘暴的統(tǒng)治者，魯迅先生認(rèn)為當(dāng)時(shí)的中國(guó)的愛(ài)國(guó)民眾應(yīng)該怎么做呢？

生 應(yīng)該起來(lái)革命反抗。

師 徒手請(qǐng)?jiān)竼幔?/p>

生 不是，以革命斗爭(zhēng)的形式去推翻反動(dòng)統(tǒng)治者。

師 很好。也就是說(shuō)，我們不能被反動(dòng)派的武力屠殺嚇倒，而要勇敢地起來(lái)革命斗爭(zhēng)，用作者的話來(lái)說(shuō)就是——

生 “真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！?/p>

師 但作者怎么又說(shuō)他們是哀痛者和幸福者呢？請(qǐng)大家討論一下。

生 “哀痛者”是“以??為哀痛”的意思。劉和珍等革命青年黑暗面前不逃避，屠殺面前不退縮，他們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以他們的“哀痛”超過(guò)常人。

生 “幸福者”是“以??為幸福”的人。但她們又堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去，并正在為光明的到來(lái)而奮斗，所以又是“幸福者”。

師 很好。真的猛士是不會(huì)沉默的，那么在反動(dòng)統(tǒng)治者罪惡的槍口與流言前保持沉默的是哪些人呢？

生 麻木的民眾，即文中的庸人、無(wú)惡意的閑人。

師 他們做了什么事情呢？

生 他們把烈士們的犧牲當(dāng)作飯后的談資。

生 談完之后就把烈士們的鮮血給忘了。

師 那么魯迅先生對(duì)這類人是什么態(tài)度呢？

生 善意地諷刺并努力去喚醒他們。布置作業(yè)

很好，通過(guò)這兩節(jié)課的分析，我們理清了本文所寫的三類人的所作所為及作者對(duì)他們的態(tài)度。那么作者寫作本文的目的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去思考這個(gè)問(wèn)題并完成課后練習(xí)5 一。

板書設(shè)計(jì)

控訴——反動(dòng)派??屠殺革命青年?制造流言

?閑淡烈士之死 喚醒——庸人?

忘記烈士鮮血?第三課時(shí)

推進(jìn)新課

師 今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》。從文章標(biāo)題來(lái)看，作者寫作本文僅僅是為了紀(jì)念劉和珍等烈士嗎？

生 不僅僅是這個(gè)目的，魯迅先生還想通過(guò)本文去控訴反動(dòng)派，喚醒麻木的民眾。

師 對(duì)，交代寫作緣由的在哪個(gè)部分？

生 在文章一、二部分。

師 從哪兒寫起的呢？

生 是從追悼會(huì)上程君的“正告”寫起的。

師 想一想，作者為什么從這里寫起？程君的“正告”引出了作者對(duì)哪個(gè)問(wèn)題的交代？

生 引出對(duì)寫這篇文章的原因和目的的交代。

師 能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？

生 魯迅先生指出，因?yàn)閯⒑驼湓诜磩?dòng)軍閥的黑暗統(tǒng)治下“毅然預(yù)定了《莽原》全年”，所以“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。

師 這句話中的“也”和“早”兩個(gè)字說(shuō)明了什么？

生 說(shuō)明在程君“正告”之前，魯迅先生就有寫一點(diǎn)東西的打算了。

師 那為什么魯迅先生又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”呢？文章是從幾方面說(shuō)明“實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”的原因的？這樣寫的用意是什么？

生 魯迅先生是從兩個(gè)方面說(shuō)明“無(wú)話可說(shuō)”的原因的：一是反動(dòng)軍閥政府殘殺四十多個(gè)愛(ài)國(guó)青年的暴行“使我艱于呼吸視聽”，不能有言語(yǔ)；一是“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀”，使我難以痛定，不能“長(zhǎng)歌當(dāng)哭”。魯迅先生這樣寫，既揭露了反動(dòng)軍閥和走狗文人的罪行，又表現(xiàn)了作家的憤怒和悲痛。

師 很好。但文章在第二部分又兩次提到“有寫一點(diǎn)東西的必要”，分析一下，這兩個(gè)“必要”是針對(duì)什么說(shuō)的？意思是什么？

生 前一個(gè)“必要”是針對(duì)“我們還在這樣的世上活著”說(shuō)的，意思是有必要寫文章喚醒人們，學(xué)習(xí)猛士，結(jié)束這似人非人的黑暗世界；后一個(gè)“必要”是針對(duì)“忘卻的救主快要降臨了”說(shuō)的，意思是有必要寫文章來(lái)提醒人們，不要忘記“三一八”慘案的血債。

師 分析完全正確。那么，魯迅先生是帶著怎樣的情感來(lái)寫這篇文章的呢？

生 悲痛。

師 除此之外還有嗎？

生 應(yīng)該還有憤怒。

師 合起來(lái)就是悲憤啰，這正是本文的感情線索。怎么體現(xiàn)的呢？舉例說(shuō)明。

生 通過(guò)一些看似矛盾的話，如作者一方面說(shuō)“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”。

師 有道理。第一、二部分我們已分析了三句，其他部分還有一些，請(qǐng)找出來(lái)并體會(huì)。

生 第四部分：

“我還有什么話可說(shuō)呢？”——這一部分描述了慘案發(fā)生的經(jīng)過(guò)。面對(duì)慘案過(guò)后沉默無(wú)聲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作者發(fā)出這樣的感慨，表達(dá)作者的憤懣之情。

生 第五部分：

“但是，我還有要說(shuō)的話”——緊接著上面“我還有什么話可說(shuō)呢”，作者還是忍不住說(shuō)話了，接下來(lái)是揭露事實(shí)真相。由不說(shuō)到說(shuō)，是欲揚(yáng)先抑的寫法，這話表達(dá)了作者揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責(zé)任感。

生 第七部分：

“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”——文章結(jié)尾，哀痛到了極點(diǎn)。

師 分析得很好。綜觀全文，作者對(duì)學(xué)生有愛(ài)，對(duì)段政府有恨，對(duì)流言家也有恨，對(duì)大眾庸人有失望，這些感情混雜在一起，也就是哀痛的、悲憤的、激昂的、仇恨的、失望的復(fù)雜感情，但表達(dá)時(shí)處于要說(shuō)又說(shuō)不出話來(lái)之間。他說(shuō)不出話來(lái)，也許是因?yàn)樘纯唷⑻珣嵟?，有太多的話不知從何說(shuō)起，說(shuō)出來(lái)的話只能表達(dá)這種心情的千分之

一、萬(wàn)分之一；但最終還是要說(shuō)的，責(zé)任感、正義感和復(fù)仇意識(shí)充塞于作者心胸，情不自禁要張口說(shuō)出。所以“不說(shuō)”是假，“說(shuō)”是真。布置作業(yè)

好，通過(guò)欣賞《記念劉和珍君》，我們了解了劉和珍等革命烈士的事跡和崇高人格，同時(shí)也進(jìn)一步體會(huì)到魯迅先生灼熱的愛(ài)與恨。為了讓同學(xué)們更深入地了解魯迅，請(qǐng)同學(xué)們課后上網(wǎng)查資料，以“我心中的魯迅”為題寫一篇文章。

板書設(shè)計(jì)

?紀(jì)念歌頌烈士? 寫作目的?控訴反動(dòng)派

?喚醒庸人?拓展閱讀 “死地” 魯 迅

從一般人，尤其是久受異族及其奴仆鷹犬的蹂躪的中國(guó)人看來(lái)，殺人者常是勝利者，被殺者常是劣敗者。而眼前的事實(shí)也確是這樣。

三月十八日段政府慘殺徒手請(qǐng)?jiān)傅氖忻窈蛯W(xué)生的事，本已言語(yǔ)道斷，只是我們覺(jué)得所住的并非人間。但北京的所謂言論界，總算還有評(píng)論，雖然紙筆喉舌，不能使灑滿府前的青年的熱血逆流入體，仍復(fù)蘇生轉(zhuǎn)來(lái)。無(wú)非空口的呼號(hào)，和被殺的事實(shí)一同逐漸冷落。

但各種評(píng)論中，我覺(jué)得有一些比刀槍更可以驚心動(dòng)魄者在。這就是幾個(gè)論客，以為學(xué)生們本不應(yīng)當(dāng)自蹈死地，前去送死的。倘以為徒手請(qǐng)?jiān)甘撬退溃緡?guó)的政府門前是死地，那就中國(guó)人真將死無(wú)葬身之所，除非是心悅誠(chéng)服地充當(dāng)奴子，“沒(méi)齒而無(wú)怨言”。不過(guò)我還不知道中國(guó)人的大多數(shù)人的意見究竟如何。假使也這樣，則豈但執(zhí)政府前，便是全中國(guó)，也無(wú)一處不是死地了。

人們的苦痛是不容易相通的。因?yàn)椴灰紫嗤ǎ瑲⑷苏弑阋詺⑷藶槲ㄒ灰?，甚至于還當(dāng)作快樂(lè)。然而也因?yàn)椴蝗菀紫嗤ǎ詺⑷苏咚@示的“死之恐怖”，仍然不能夠儆戒后來(lái)，使人民永遠(yuǎn)變作牛馬。歷史上所記的關(guān)于改革的事，總是先仆后繼者，大部分自然是由于公義，但人們的未經(jīng)“死之恐怖”，即不容易為“死之恐怖”所懾，我以為也是一個(gè)很大的原因。

但我卻懇切地希望：“請(qǐng)?jiān)浮钡氖?，從此可以停止了。倘用了這許多血，竟換得一個(gè)這樣的覺(jué)悟和決心，而且永遠(yuǎn)紀(jì)念著，則似乎還不算是很大的折本。

世界的進(jìn)步，當(dāng)然大抵是從流血得來(lái)。但這和血的數(shù)量，是沒(méi)有關(guān)系的，因?yàn)槭郎弦脖M 7 有流血很多，而民族反而漸就滅亡的先例。即如這一回，以這許多生命的損失，僅博得“自蹈死地”的批判，便已將一部分人心的機(jī)微示給我們，知道在中國(guó)的死地是極其廣博。

現(xiàn)在恰有一本羅曼·羅蘭的《LeJeudeL’AmouretdeLaMort》在我面前，其中說(shuō)：加爾是主張人類為進(jìn)步計(jì)，即不妨有少許污點(diǎn)，萬(wàn)不得已，也不妨有一點(diǎn)罪惡的；但他們卻不愿意殺庫(kù)爾跋齊，因?yàn)楣埠蛧?guó)不喜歡在臂膊上抱著他的死尸，因?yàn)檫@過(guò)于沉重。

會(huì)覺(jué)得死尸的沉重，不愿抱持的民族里，先烈的“死”是后人的“生”的唯一的靈藥，但倘在不再覺(jué)得沉重的民族里，卻不過(guò)是壓得一同淪滅的東西。

中國(guó)的有志于改革的青年，是知道死尸的沉重的，所以總是“請(qǐng)?jiān)浮?。殊不知?jiǎng)e有不覺(jué)得死尸的沉重的人們?cè)?，而且一并屠殺了“知道死尸的沉重”的心?/p>

死地確乎已在前面。為中國(guó)計(jì)，覺(jué)悟的青年應(yīng)該不肯輕死了罷。

鑒賞提示：本文是“三一八”慘案后有名的評(píng)論性文章，發(fā)表早于課文，與課文不同的是，側(cè)重于對(duì)學(xué)者文人流言的批駁和對(duì)“請(qǐng)?jiān)浮边@種斗爭(zhēng)方式的探討，是一篇典型的雜文，可與《記念劉和珍君》對(duì)照著欣賞，比較兩者的異同。

習(xí)題詳解

一、命題意圖：整體把握課文的思想感情，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語(yǔ)言，看清感情發(fā)展的脈絡(luò)。

參考答案：第一部分：

“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”——開篇提及程君勸魯迅為劉和珍寫文章，接著提及劉和珍愛(ài)讀魯迅的文章并訂閱《莽原》雜志，因此說(shuō)了這話，表現(xiàn)出作者對(duì)劉和珍這樣的進(jìn)步青年的愛(ài)護(hù)。

“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”——第3段以這話為引子，述說(shuō)反動(dòng)派制造流血慘案、流言家在慘案后制造“陰險(xiǎn)的論調(diào)”給作者帶來(lái)的哀痛和憤怒，已經(jīng)難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心意了。

第二部分：

“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”——在“庸人”世界里，時(shí)間會(huì)沖淡烈士流血的印跡，而作者覺(jué)得有必要撰文紀(jì)念烈士，以抗拒遺忘，警醒“庸人”世界保持記性，這話表達(dá)了作者的痛苦感和責(zé)任感。

“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”——這話重復(fù)上一句“必要”的話，同義反復(fù)，表達(dá)同樣的心情，感情似乎更加重了。

第四部分：

“我還有什么話可說(shuō)呢？”——這一部分描述了慘案發(fā)生的經(jīng)過(guò)。面對(duì)慘案過(guò)后的沉默無(wú)聲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作者發(fā)出這樣的感慨，表達(dá)作者的憤懣之情。

第五部分：

“但是，我還有要說(shuō)的話”——緊接著上面“我還有什么話可說(shuō)呢”，作者還是忍不住說(shuō)話了，接下來(lái)是揭露事實(shí)真相。由不說(shuō)到說(shuō)，是欲揚(yáng)先抑的寫法，這話表達(dá)了作者揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責(zé)任感。

第七部分：

“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”——文章結(jié)尾，哀痛到了極點(diǎn)。

綜觀全文，作者對(duì)學(xué)生有愛(ài)，對(duì)段政府有恨，對(duì)流言家也有恨，對(duì)大眾庸人有失望，這些感情混雜在一起，也就是哀痛的、悲憤的、激昂的、仇恨的、失望的復(fù)雜感情，但表達(dá)時(shí)處于要說(shuō)又說(shuō)不出話來(lái)之間。他說(shuō)不出話來(lái)，也許是因?yàn)樘纯?、太憤怒，有太多的話不知從何說(shuō)起，說(shuō)出來(lái)的話只能表達(dá)這種心情的千分之

一、萬(wàn)分之一；但最終還是要說(shuō)的，責(zé)任感、正義感和復(fù)仇意識(shí)充塞于作者心胸，情不自禁要張口說(shuō)出。所以“不說(shuō)”是假，“說(shuō)”是真。

二、命題意圖：先找出劉和珍的每個(gè)方面的行事，總結(jié)分析劉和珍的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生總 8 結(jié)概括的能力。

參考答案：寫劉和珍的行事，按文章順序有： 1.生前愛(ài)看魯迅文章；

2.毅然預(yù)定了全年的《莽原》； 3.成為學(xué)生自治會(huì)成員； 4.常常微笑著，態(tài)度很溫和； 5.慮及母校前途，黯然至于泣下； 6.“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)； 7.中彈犧牲。

總之，劉和珍是一個(gè)進(jìn)步學(xué)生，是站在時(shí)代前列的新女性。文章對(duì)劉和珍的描寫不多，可以看出她熱心政治運(yùn)動(dòng)，追求進(jìn)步；有組織能力，在同學(xué)中有威信；本性善良，為人謙和；勇赴國(guó)難，不惜殞命。

三、命題意圖：考查和訓(xùn)練學(xué)生揣摩、品味語(yǔ)言的能力。參考答案：1.“尤”，副詞，更加。慘案已使魯迅感到悲哀，但也許流言家的無(wú)恥才真正使魯迅奮起反擊?！俺鲭x憤怒”，憤怒到極點(diǎn)，甚至超出極限，無(wú)法忍受了。“深味”，深深地體味?！皾夂诘谋瘺觥?，“悲涼”可感而不可視，“濃黑”則是形象化、可視化的詞，用“悲涼”修飾“濃黑”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和冰涼。“快意”，感到痛快?！胺瞰I(xiàn)”，恭敬地呈現(xiàn)。這句話有三層意思：一是表示更深入地體會(huì)這濃黑的悲涼的“非人間”；二是因不能用更好的形式來(lái)紀(jì)念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人間”的魑魅魍魎，不要因?yàn)樗翢o(wú)忌憚地殺人而高興得太早，血債是一定要以同物來(lái)償還的。2.“直面”，直接面對(duì)。面，動(dòng)詞，面對(duì)?！罢暋保劭?，不回避?！鞍凑摺?，“以??為哀痛”的人。“幸福者”，“以??為幸?！钡娜?。這是對(duì)烈士的熱情謳歌。真正勇猛的革命志士，能嚴(yán)肅對(duì)待反動(dòng)統(tǒng)治下的血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治而英勇斗爭(zhēng)。他們?yōu)閲?guó)家和民族的前途、人民的悲慘命運(yùn)而哀痛，以勇往直前、奮斗、獻(xiàn)身為最大的幸福。這是何等的偉大，何等的崇高！3.“已”，時(shí)間副詞，已經(jīng)；“尤”，程度副詞，更加。兩個(gè)副詞連用，表示強(qiáng)烈的遞進(jìn)語(yǔ)氣?！皯K象”，已足見反動(dòng)派的兇殘；“流言”，則比刀槍更加陰險(xiǎn)。軍人兇殘，文人囂張。有形的刀槍，加上無(wú)形的刀槍——御用文人的筆桿，這就是中國(guó)式的專制統(tǒng)治，這就是中國(guó)式的白色恐怖。正是這種野蠻而嚴(yán)密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以至“默無(wú)聲息”了?？墒菣M行無(wú)忌的殺人者別忘記：沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候?！安辉??就在??”這一選擇復(fù)句，既有對(duì)反動(dòng)派的警告，更有對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)和鼓動(dòng)。4.“依稀”，模模糊糊。“微?！?，隱約，不清晰。更，表示程度的加深或進(jìn)一步。這個(gè)并列復(fù)句，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”慘案對(duì)于將來(lái)的意義。盡管在這“并非人間”的世上活著的有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微茫”的希望；而“真的猛士”將越來(lái)越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)。

四、命題意圖：既要求聯(lián)系課文，整體深入地理解課文思想內(nèi)容；又要求放寬眼光，開拓思路，廣泛地搜集材料，深入地思考問(wèn)題，并與同學(xué)合作、討論。學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)、解答自己感興趣和鉆研過(guò)的問(wèn)題。要重視過(guò)程和方法，不要求答案統(tǒng)一。參考答案：略

第五篇：2017高中語(yǔ)文 第三單元 直面人生 第13課 記念劉和珍君.

第13課 記念劉和珍君

一、語(yǔ)言運(yùn)用

1．下列句子中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A．杜甫長(zhǎng)歌當(dāng)哭，揮淚成珠，“上感九廟焚，下憫萬(wàn)民瘡”，他的詩(shī)歌中對(duì)征夫戍卒、．．．．寡妻弱子、仆役漁樵的悲苦命運(yùn)感同身受，充滿惻隱仁愛(ài)，寄予深切同情。

B．在中央電視臺(tái)播出的《人與自然》中，只見幾只廣有羽翼的老鷹在山林中迅捷地飛．．．．翔著，尋覓食物。

C．桀驁的貴族項(xiàng)莊對(duì)在鴻門宴上錯(cuò)過(guò)親手?jǐn)貧畹倪z憾一直記在心中，直到他和項(xiàng)．．羽在垓下慘烈地戰(zhàn)死在沙場(chǎng)的最后一刻還耿耿于懷。

D．《桃花扇》千古留名，傳奇背后卻隱伏著家國(guó)之痛，一群殞身不恤的人在民族危亡．．．．的血雨腥風(fēng)中苦苦掙扎著，不禁讓人感慨萬(wàn)千。

解析：選B。廣有羽翼：指壞人到處都有幫兇。這里用來(lái)形容老鷹不當(dāng)。A項(xiàng)，長(zhǎng)歌當(dāng)哭：以放聲歌詠代替哭泣，多指用詩(shī)文抒發(fā)胸中的悲憤。符合語(yǔ)境。C項(xiàng)，桀驁：倔強(qiáng)。符合語(yǔ)境。D項(xiàng)，殞身不恤：犧牲生命也在所不惜。符合語(yǔ)境。

2．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一句是()A．在建設(shè)“和諧社區(qū)”活動(dòng)中，小區(qū)居民們圍繞以提升社區(qū)文化品位為中心，注重規(guī)劃立意的整體性，尤其注重突出視覺(jué)藝術(shù)效果。

B．我國(guó)應(yīng)加快鐵路投資體制改革，修改《鐵路法》《擔(dān)保法》等相關(guān)法律，制定詳細(xì)的優(yōu)惠政策，掃除民間資本參與鐵路建設(shè)的諸多法律空白。

C．目前，構(gòu)建和諧社會(huì)已成為當(dāng)今中國(guó)的國(guó)策，在各行各業(yè)提倡人本主義的思想理念及管理方式，則是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)。

D．這屋里陳列著各式各樣的魯迅過(guò)去所使用的物品。

解析：選C。A項(xiàng)，“圍繞以提升社區(qū)文化品位為中心”句式雜糅；B項(xiàng)，“掃除……法律空白”搭配不當(dāng)；D項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，“各式各樣的”應(yīng)放在“物品”前。

3．根據(jù)例句，自選話題，仿寫兩個(gè)句子。

例：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。

答：

解析：根據(jù)“真的猛士”判斷，選擇的話題對(duì)象應(yīng)該是正面的；句式應(yīng)是“真的……，××……，××……”(××為同一詞語(yǔ))；表達(dá)的內(nèi)容應(yīng)該是積極向上的。

答案：(示例)真的智者，善于處理復(fù)雜的關(guān)系，善于避開生活的誤區(qū)。真的善者，能夠 1 堅(jiān)守內(nèi)心的良知，能夠摒棄錯(cuò)誤的軟弱。

4．在魯迅先生誕辰紀(jì)念日的那一天，某校請(qǐng)一位學(xué)者做魯迅思想學(xué)術(shù)報(bào)告。天氣很冷，禮堂里一時(shí)躁動(dòng)不安，很難安靜下來(lái)。主講學(xué)者意識(shí)到此時(shí)自己還擔(dān)當(dāng)著“維持會(huì)場(chǎng)秩序”的任務(wù)，于是他靈機(jī)一動(dòng)，臨時(shí)設(shè)計(jì)了一段開場(chǎng)白。幾句話說(shuō)罷，會(huì)場(chǎng)內(nèi)響起了一陣熱烈的掌聲。假如你是那位學(xué)者，你該如何設(shè)計(jì)這段開場(chǎng)白呢？

答：

解析：應(yīng)考慮“天氣冷”“躁動(dòng)”的環(huán)境氛圍?？蓮漠?dāng)年魯迅先生對(duì)冷的態(tài)度，或魯迅對(duì)青年的期望等角度思考。

答案：(示例)魯迅先生生前曾經(jīng)說(shuō)：“愿中國(guó)青年都擺脫冷氣，只是向上走?！苯裉?，我們先要擺脫會(huì)場(chǎng)上的冷氣，才能對(duì)得起魯迅先生的殷切企盼。

5．下面是劉和珍的未婚夫?yàn)槠鋵懙耐炻?lián)，請(qǐng)依據(jù)合理順序，排列在下面橫線上。(只寫序號(hào))上聯(lián)：生未同衾，________，________，________。下聯(lián)：外抗強(qiáng)權(quán)，________，________，________。

①疆場(chǎng)空有約 ②死難同穴 ③勞燕惜分飛 ④六載訂婚成一夢(mèng) ⑤白宮濺血泣黃泉 ⑥內(nèi)除國(guó)賊

解析：根據(jù)語(yǔ)氣和音節(jié)判斷。答案：②③④⑥①⑤

6．以“對(duì)社會(huì)、人生進(jìn)行嚴(yán)肅的探索”為開頭，重組下面這個(gè)句子，不得改變?cè)狻?可以適當(dāng)加字或減字)在《彷徨》和《幻滅》的書前，魯迅和茅盾不約而同地錄下了屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的詩(shī)句，這并非偶然，因?yàn)樗麄兌剂D通過(guò)自己的小說(shuō)對(duì)社會(huì)、人生進(jìn)行嚴(yán)肅的探索。

答：

解析：先要弄清“對(duì)社會(huì)、人生進(jìn)行嚴(yán)肅的探索”在原句中的地位和作用，然后仔細(xì)分析原句的結(jié)構(gòu)及句式特點(diǎn)，重組后不能改變?cè)狻?/p>

答案：(示例)對(duì)社會(huì)、人生進(jìn)行嚴(yán)肅的探索是魯迅和茅盾小說(shuō)的共同點(diǎn)，因而，他們?cè)凇夺葆濉泛汀痘脺纭返臅?，不約而同地錄下了屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的詩(shī)句，這并非偶然。

二、閱讀提升

閱讀下面的文字，完成7～10題。

民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天

——“三一八”慘案七十二周年祭

余 杰

那一天，陽(yáng)光如此燦爛。那一天，人潮如此洶涌。那一天，青春如此嫵媚。那一天，槍聲如此清脆。

七十二年了，歲月無(wú)聲無(wú)息地過(guò)去。五千年的文明，在這一天之前，有比這一天更沉重的記憶；在這一天之后，也有比這一天更沉重的記憶。于是，我們忘卻了這一天：一九二六年三月十八日。

劉和珍，一九零四年出生于江西南昌。自幼喪父，家境清貧。我可以想見你的勤勞，你高超的針線和廚藝，你與母親相依為命，你在一盞如豆的燈下讀書到天明。一九一八年，劉和珍以優(yōu)異的成績(jī)考入江西女子第一師范學(xué)校，擔(dān)任?？督髋訋煼吨芸返木庉?。我在圖書館找了好久，也沒(méi)找到你的文章，但我猜想，你的文字必不同于卓文君，不同于薛濤，不同于袁枚的女弟子們。蘊(yùn)藉中有鋒芒，溫婉中有熱情，一九二三年，考入國(guó)立北京女子高等師范預(yù)科，不久，轉(zhuǎn)入北京女子師范大學(xué)英文系，被選為學(xué)生自治會(huì)主席。魯迅先生的印象是“常常微笑著，態(tài)度很溫和”“也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和”。然而，子彈卻不會(huì)還報(bào)你以微笑。一顆子彈從你背部入，斜穿心肺。你才二十二歲。

楊德群，一九零二年生于湖南湘陰。一九一三年考入湖南女子師范學(xué)校，深受楊昌濟(jì)、徐特立的賞識(shí)。一九二四年秋，考入武昌高等師范。一九二五年到北京求學(xué)，先考入藝術(shù)?？茖W(xué)校，后考入女子師范大學(xué)。我想，你的案頭一定放著《娜拉》，放著《狂人日記》，放著《新青年》，放著《新潮》。然而，潮已落，新已變舊，你憤慨地說(shuō)：“處在這個(gè)內(nèi)敵外侮交相逼迫的次殖民地之中國(guó)，倒不如死了干凈。可是，我要死，也要先炸死幾個(gè)賣國(guó)賊才甘心。”你仿佛是“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的鑒湖女俠的轉(zhuǎn)世。當(dāng)劉和珍中彈后，你想去扶起她，彈從左肩入，穿胸偏右出。你倒下了，但還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在你的頭部和胸部猛擊兩棍。二十四歲的你殞身不恤。

如花似玉的年齡，詩(shī)與歌的年齡。你們?nèi)绱似椒?，以致我想找一點(diǎn)更為鮮活的資料也未能如愿。我不知道你們是否戀愛(ài)過(guò)或者正在戀愛(ài)著。我想，你們收到男孩子的情書時(shí)一定臉紅心跳，你們?nèi)ゼs會(huì)前一定不忘在鬢角插一朵梔子花。你們讀《傷逝》，為子君的不幸而流淚。你們除了校服以外，也喜歡鮮艷的旗袍。你們?cè)谒奚崂?，制造著女孩子的秘密，同學(xué)親如姐妹。你們到北京才一兩年，還沒(méi)吃夠冰糖葫蘆，還沒(méi)有看夠香山的紅葉，還沒(méi)有聽夠颯颯的風(fēng)聲。你們?cè)瓉?lái)以為，古老的北京城一團(tuán)和氣，就像北京腔一樣平緩悠長(zhǎng)。那一天，你們放下那本沒(méi)有看完的書，小心地折個(gè)角，想：回來(lái)再接著看。三三兩兩地，你們上路了。

母親還在遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)等你們歸來(lái)，等你們靜靜地伏在膝下。最后一封家書還沒(méi)有寄出，最后一句是俏皮的笑話。你們抬著頭，蹦蹦跳跳的。你們與我同齡，還是孩子呵！三月早春，北京的天空中飛滿各式各樣的風(fēng)箏。冰剛化，草剛綠。風(fēng)沙很大，撲在你們嬌嫩的皮膚上。誰(shuí)會(huì)想到呢，槍聲在風(fēng)聲中響起來(lái)，你們吃驚地看著士兵們舉起槍，你們舉著小旗的手捂住 突然噴血的傷口。你們還來(lái)不及奔跑，白色的圍巾已然飄落。你們呼叫著同伴的名字，卻沒(méi)有回答。

魯迅先生寫下了《記念劉和珍君》。你們喜歡讀先生的文章。先生寫道：“既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛(ài)人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影?！逼呤曛?，我讀先生的文章，看你們的照片，流我自己的眼淚。這淚與你們的鮮血相比，該是怎樣地微不足道呵！活著或者死去，已然不是一個(gè)問(wèn)題。

七十二年過(guò)去了。保存下來(lái)的只有文字和圖片，我的案頭，一片狼藉。我聽見了槍聲，看見了鮮血，紅色的大地與藍(lán)色的天空，黑色的軍警制服和白色的學(xué)生裝，悠宛的鴿哨與短暫的槍聲。那一剎那，我已經(jīng)死過(guò)，緊緊地挽著你們的手。那一剎那，我重新復(fù)活，在你們的血泊中前行。我知道，你們的眸子注視著我，你們將為我祝福。

7．本文和《記念劉和珍君》一樣，字里行間充滿了作者強(qiáng)烈的感情。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析下列句子所表達(dá)的思想感情。

(1)你們?nèi)绱似椒玻灾挛蚁胝乙稽c(diǎn)更為鮮活的資料也未能如愿。

答：

(2)母親還在遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)等你們歸來(lái)，等你們靜靜地伏在膝下。

答：

(3)七十二年之后，我讀先生的文章，看你們的照片，流我自己的眼淚。

答：

解析：分析句子所蘊(yùn)含的感情，一定要結(jié)合句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和情境。(1)句要注意分析“平凡”和“未能如愿”等詞語(yǔ)，(2)句要注意分析作者所描繪的是母親盼歸未果的心酸畫面，(3)句要注意分析“流淚”的原因。

答案：(1)作者為沒(méi)有能夠找到烈士們鮮活的生活資料感到惋惜，平凡的她們做出了不平凡的行動(dòng)，又使人敬佩。

(2)“靜靜地伏在膝下”的溫馨畫面更增添人的傷感悲痛之情。母親期待未果，讓人對(duì)造成這悲劇的反動(dòng)政府更添憤怒之情。

(3)表達(dá)了作者對(duì)烈士們的無(wú)限崇敬、無(wú)限悲傷之情。

8．“那一剎那，我已經(jīng)死過(guò)，緊緊地挽著你們的手。那一剎那，我重新復(fù)活，在你們的血泊中前行?！弊髡邽槭裁凑f(shuō)自己“已經(jīng)死過(guò)”？又為什么說(shuō)自己“重新復(fù)活”？

答：解析：第一句寫的是作者想象中的劉和珍她們英勇就義的情景，所以說(shuō)自己“已經(jīng)死過(guò)”，意思是指自己和烈士們并肩戰(zhàn)斗。第二句說(shuō)自己“重新復(fù)活”，是指自己受到烈士們的精神的鼓舞，要踏著烈士的鮮血繼續(xù)戰(zhàn)斗。

答案：第一句說(shuō)自己“已經(jīng)死過(guò)”是因?yàn)樽髡呤艿搅沂總儛?ài)國(guó)情感的強(qiáng)烈感染，自己仿佛走進(jìn)歷史，走到她們身邊，挽著她們的手，與她們并肩戰(zhàn)斗；第二句說(shuō)自己“重新復(fù)活”是因?yàn)樽髡呤艿搅沂總兊木竦募?lì)，并在其精神鼓舞下奮然前行。

9.對(duì)應(yīng)一課一考點(diǎn) 簡(jiǎn)要分析文章第一段在全文中的作用。

答：

解析：分析文章重要段落的作用，要首先考慮段落的內(nèi)容，以內(nèi)容為基礎(chǔ)，再考慮抒情和議論，即抒發(fā)了什么感情，表達(dá)了什么觀點(diǎn)。其次，要考慮段落在文章結(jié)構(gòu)中的位置和作用。

答案：第一段交代了事件發(fā)生的環(huán)境，以“陽(yáng)光如此燦爛”和“青春如此嫵媚”來(lái)反襯“三一八”慘案的悲劇性，同時(shí)抒發(fā)了作者對(duì)年輕生命逝去的沉痛心情和對(duì)劊子手殘忍的抗議和控訴。在結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)題目，引起“三一八”慘案。

10．本文在第三人稱敘述中穿插了大量的第二人稱敘述。這樣變換人稱敘述有什么好處？

答：

解析：可以從抒情效果入手分析其好處。

答案：采用第二人稱便于直接抒發(fā)對(duì)劉和珍等烈士的強(qiáng)烈情感，拉近作者和劉和珍等人的距離，也拉近了讀者和她們的距離。讀來(lái)更添哀婉之情，為文末作者走進(jìn)歷史，“緊緊地挽著你們的手”張本。