第一篇：五年級閱讀課課堂教學指導

五年級閱讀課課堂教學指導

嘗試練習

1.指導擇優(yōu)讀書的方法：

優(yōu)的標準：①內容好，使人積極向上。②語言優(yōu)美。能豐富知識，增長才干。方法：一是先看首尾，摸清來勢。二是倒讀。三是不讀讀不懂的書，四是長篇小說跳過去繼續(xù)讀。

2.進行嘗試練習，進入圖書館進行擇優(yōu)選書。

3.組織交流。

4.小結方法和心得。方法：

1.學生學習擇優(yōu)讀書方法。

1、去圖書館選書

3、小組交流選書方法，進行全班交流：

①根據(jù)自己愛好選擇，或根據(jù)老師和家長推薦進行選擇。②按類找書。③運用方法進行瀏覽，確定優(yōu)劣。④注意愛護書籍。

設問延伸

鞏固方法

1、設問；你以前上怎樣擇優(yōu)讀書的？以后該怎樣擇優(yōu)讀書？

2、組織交流。

3、小結；書籍是文化和智慧的載體，是前人勞動成果的結晶，我們學會了擇優(yōu)讀書，就能在知識海洋中擷取屬于自己的那朵浪花，愿同學們閱讀更多的好書，掌握好人類進步的階梯，取得更大的進步。

1、學生討論

2、全班交流

布置作業(yè)

鞏固方法 回家把自己選到的好書閱讀，記下你閱讀好書的體會。學生進行課外閱讀，做好讀書筆記，向父母匯報選書的感受。

第二篇：五年級作文指導課

五年級作文指導課——《削蘋果以后??》

教學設計

教學目的

1、通過“削蘋果”，培養(yǎng)學生的動手操作能力，激發(fā)學生的學習興趣。

2、通過“送蘋果”、“ 吃蘋果”，讓學生體驗角色轉換，展開想象，開闊習作思路。

3、在習作指導過程中，相機對學生進行傳統(tǒng)美德教育。教學重點

通過“送蘋果”，指導學生融入感情進行角色轉換，并啟迪學生展開大膽、豐富的想象，把情節(jié)用語言表達出來。課前準備

1、制作多媒體課件。

（音樂：削蘋果、吃蘋果時的背景音樂。

錄象：晚飯后，一家人坐在電視機前，面前有一水果盤，一位小朋友拿著一只削好的蘋果??）

2、要求學生準備的課堂用品。

（一 張白紙，一只蘋果，一把水果刀；紙巾或手帕；習作草稿本，文具盒。）

3、上課之前，要求學生洗干凈雙手。教學過程

（一）、導入。

1、今天，一走進我們的教室，我就聞到了一股香味，是什么香味啊？

2、蘋果是營養(yǎng)價值很高的水果，你喜歡吃蘋果嗎？

（二）、削蘋果。

1、平時吃蘋果誰削的？你會削蘋果嗎？讓我們帶著這個蘋果進入畫面，好嗎？ 看錄象（現(xiàn)在，你就是畫面上的小主人公。晚飯后，你們一家圍坐在一起看電視。這時，你拿起一個蘋果削了起來??）

2、學生削蘋果。講注意點：注意安全、注意衛(wèi)生。

[設計這個環(huán)節(jié)，讓學生動手削蘋果。一方面可以培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力；另一方面，此時，學生面前放著削好的蘋果，接下去老師要他們做什么呢？學生的心中充滿了好奇，他們學習的積極性被調動起來了，為下一環(huán)節(jié)的說話、習作作好了鋪墊。

（三）、送蘋果。

1、蘋果削好了，更香了。接下去要做什么了？

2、觀看多媒體課件。（畫面定格在小主人公拿著削好的蘋果，準備給??）

3、啟發(fā)想象：是啊，平時，都是爺爺奶奶、爸爸媽媽削好了蘋果給你吃，現(xiàn)在，你削好了一個香噴噴的蘋果，你首先準備給誰吃呢？為什么？

（教師適當點評、鼓勵。）

設想學生可能的答案：給爺爺奶奶，因為平時得到他們的疼愛?? 給爸爸媽媽，因為他們平時工作很辛苦；或者他們平時對自己很關心；或者?? 給自己，因為??

以上學生在回答時，盡可能地啟發(fā)學生通過具體事例來說說理由。

4、當你在送蘋果給爺爺奶奶、爸爸媽媽或者??吃的時候，你會說什么？

5、讓我們來說一說，演一演，把剛才畫面上的情景接著表演下去，好嗎？

6、請學生上臺表演。

[親情是容易激發(fā)和體驗的，這一環(huán)節(jié)的教學，能夠很自然地啟發(fā)學生聯(lián)想到平時自己親人工作的辛苦；對自己的關心、愛護??至于設計一個蘋果，則是帶有一點趣味了。相信我們的學生還會削第二個、第三個??

（四）、吃蘋果。

1、師生互動，角色轉換。

2、現(xiàn)在，讓我們拿起蘋果，想象你就是爺爺奶奶或爸爸媽媽，此時，你拿到了你的孫子、孫女，兒子、女兒削好的蘋果，心里特別高興。這個時候，你想說些什么？

（這里，先讓學生想象說說；然后作為母親，我可以告訴學生：當拿到我的兒子為我削的蘋果時，我的真實體驗。）

3、一邊吃蘋果，一邊想象、體會剛才你所描繪的情景。（放背景音樂）

（五）、寫作。

1、擬題。

今天，我們親自削了一個蘋果，還想象表演了我們給長輩送蘋果的情景。大家覺得很有意義。那么，我們能不能把這些情景記下來呢？你準備寫什么？你可以為習作起個題目嗎？

（交流：根據(jù)學生回答相機板書幾個較好的題目。例如可能有： 心意

蘋果代表我的心 我為-------削蘋果 讓蘋果 ??

2、開始寫作。

（六）、習作交流講評。

[在第一教時，學生只能為習作開個頭。所以，交流的也只是學生所選擇的題目以及事例。]

（七）、課堂小結。

1、小結本課內容。

2、結束語。

同學們，我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶曾經(jīng)為我們削了多少次的蘋果，今天，我知道你們也能為他們削蘋果了。我真為你們感到高興?。⊥瑢W們，把你們寫的這篇作文當作禮物送給爸爸媽媽、爺爺奶奶，相信他們會更高興的！[教學生作文和做人應是統(tǒng)一的，這樣的設計能 [教學生作文和做人應是統(tǒng)一的，這樣的設計能使語文教學和思想教學融于一體。] 教學目的

1、通過“削蘋果”，培養(yǎng)學生的動手操作能力，激發(fā)學生的學習興趣。

2、通過“送蘋果”、“ 吃蘋果”，讓學生體驗角色轉換，展開想象，開闊習作思路。

3、在習作指導過程中，相機對學生進行傳統(tǒng)美德教育。教學重點 通過“送蘋果”，指導學生融入感情進行角色轉換，并啟迪學生展開大膽、豐富的想象，把情節(jié)用語言表達出來。課前準備

1、制作多媒體課件。（音樂：削蘋果、吃蘋果時的背景音樂。錄象：晚飯后，一家人坐在電視機前，面前有一水果 五年級作文指導課——《削蘋果以后??》教學設計

——語文教研活動滿載而歸

4月19日下午，語文大組教研活動在二樓多媒體教室如期召開。近來為迎接“兩基”檢查，老師們忙前忙后，但是大家仍然在百忙中以飽滿的熱情按時參加教研活動，學習的興致絲毫不減。

“綠城之春”感悟：聽課收獲真豐富，名師風采爭相睹

教研活動由教導處戴蓓主任主持召開，首先由黃翔老師發(fā)言。黃老師就此次參加“綠城之春”名師觀摩活動，向老師們介紹了竇桂梅、張祖慶、曹曉紅三位名師執(zhí)教的作文指導課。黃老師用生動的語言、精辟地論述了三位名師的教學特色，還介紹了此次觀摩活動的深刻感受。

景行語文大教研主題：走進名師竇桂梅

老師們被黃老師言簡意賅、深邃到位的發(fā)言深深吸引住了，還未作些許喘息，緊接著，由“激情玫瑰”竇桂梅老師執(zhí)教的二年級作文指導課《我愛爸爸》的現(xiàn)場錄象課便閃亮登場。竇老師選用了優(yōu)秀的漫畫圖本作為上課的文本，融美術、音樂、文學于一體，語文與人文同步，有溫度，有深度，有廣度。老師對漫畫的理解之深刻，解讀之精彩，如縷縷春風，流進每一位上課孩子們的心中，流進每一位聽課老師的心中，也流進了在座的老師們的心中。竇老師以她那飽滿的激情，充滿童趣的語言，豐富的表情、夸張的肢體語言，引導學生一幅幅地看、一幅幅地說、一幅幅地創(chuàng)作，把學生們帶入豐富多彩的漫畫世界，令學生們如癡如醉。

老師們屏息凝視，認真做好聽課記錄及課堂評課表。聽完課后，老師們感慨萬千： 滿腹詩書的竇桂梅老師，那犀利的目光、洋溢的激情、灑脫的個性、爽朗的笑聲，讓人賞心悅目，給大家留下了深刻的印象。

會后，老師們紛紛表示雖然沒有親臨課堂現(xiàn)場，親眼目睹名師風采，但能有幸能觀摩錄像課，也是一種巨大的收獲。不僅如此，還能從中得到新課程理念的洗禮，為自己日后的教學工作獲得可貴的經(jīng)驗。真希望今后的語文教研能多聽些優(yōu)質課、多觀摩些名師錄像課，不斷提升自己的教學水平。

第三篇：小學五年級語文課堂教學指導意見

小學五年級語文教學指導意見

回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡單分析如下。

一、成功之處

1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。

2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、討論式教學。

3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。

5、在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學習語文的過程中，還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。

2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

3、學生的學習方法還需要進一步改進。

4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。

5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。

6、加強寫作訓練，提高作文水平。

第四篇：人教版五年級上冊作文指導課

第一課時

教材分析

本次習作的內容是通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。要求是選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

新《課程標準》對高年級段的習作目標中指出：懂得寫作是為了自我表達和與人交流。能寫簡單的紀實作文，內容具體，感情真實。本著課標的思想，落實課標的目標，本節(jié)課設計的目標是：使學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感。本課的教學重難點：

1、理解什么是真正的愛。

2、用自己喜歡的文體形式，選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；增進與父母的溝通與了解。

針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習作的定勢，多角度地去觀察認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破。

教學目標

1、學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

2、選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感。

3、理解父母的愛，建議父母改進教育方法。

教學準備

學生：描寫人物外貌語言動作的語句。回憶生活中，父母與自己彼此不理解的事情。

教師：多媒體課件。

教學過程

一、開門見山。審題

這一單元我們感受了偉大的父愛和母愛，但是，在我們和最親近的父母之間，是否有過誤解和意見呢？我們是否有什么話要對父母傾訴呢？這節(jié)作文課就來談談與父母溝通的問題，請看題目要求。

1、誰來給大家讀讀。

2、這次習作，我們可以從哪幾方面來寫？

3、學生從題目要求中總結三個方面，教師幫著概括并板書：

（“不理解──體會愛、建議、心里話”。）

二、寫作指導

（一）、同學們，在生活中，什么事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己。

溫馨提示：（分句出示）

你與父母間發(fā)生了什么事兒讓你不理解，當時你和父母有怎樣的表現(xiàn)。

后來體會到了什么。

（二）、自由表達。請大家思考兩分鐘

預設一：

師：你的思路很清晰，但是三言兩語的表達給爸爸媽媽，是不是太簡單了？同學們能幫幫他嗎？

預設：

生：（略）

（2）誰還想幫助某某同學說說？

生：（略）

師：大家的意見呢？（你準備怎么開頭的？）

預設：

學生一，以聲對話開頭

學生二，倒敘開頭設懸念 等等。

師：結尾該怎么設計呢？小作者，你想怎么寫？

學生：（即興開頭，教師根據(jù)概括的關鍵詞，幫助學生梳理思路。）

預設二：

師：哪位同學還愿意把你曾經(jīng)不理解父母的事情，再跟大家說一說。（此次指導，教師可以在學生說的過程中，幫助學生概括關鍵詞，側重幫助學生梳理文章結構）例如：

（找一位同學述說與父母彼此不理解的事情。）

師：那你覺得怎么寫能更好的與父母溝通，能讓父母接受呢？

（在教師指導下學生可能會說：我想先寫寫什么，然后再寫寫什么，最后我想提提我的建議??）

師點評：可憐天下父母心，爸媽都是愛你的，連我聽了你這個建議，都受到了很大啟發(fā)，我將來一定要讓我女兒有個快樂的童年。

師：剛才某某同學給父母提了建議，其他同學誰還想給父母提提建議。

如：

學生一：希望父親戒煙。

教師引導學生采取什么方法幫助父親戒煙呢？

師：母愛似水，父愛如山啊，你有什么心里話要對他們說嗎？

預設 大概2-3個同學說。

（1）學生自由說2-3個

（2）你還想用哪些方式來和父母說說心里話呢？

生一：我想給爸爸媽媽寫封信，用寫信的方式與父母溝通。

生二：想寫一首小詩，因為，給父母的建議不僅僅是一條，就把這些建議寫成一首詩。題目就叫：我希望，您能──

師：我覺得這個題目很好，很多同學可能都有很多希望家長理解我們的地方，我們就用這個話題來跟父母說點心里話。

大概3-4個同學說，然后教師現(xiàn)場在電腦上進行編輯，最后斟酌梳理成一首小詩《我希望，您能》

師：生活需要用眼睛觀察，把生活中的感受怎樣表達出來，只要能夠表達你心中所想，心中所感，采用什么樣的方式，有你做主。

結束語：

老師相信你們都能寫出感人的文章與父母進行交流，和他們進行心靈的溝通，我期盼你們的父母給我溫馨而又滿意的笑臉，來證實你的溝通是成功的。

附：板書設計

文題要求：

世上最愛你的人就是你的父母?？墒牵谏钪?，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通吧！

（1）曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；

（2）對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；（3）你想和父母說的其他心里話。

無論寫什么，都要敞開心扉，寫出你最想對爸爸媽媽說的心里話，表達自己的真情實感。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，和他們交換意見。

一、開門見山 審題

這一單元我們感受了偉大的父愛和母愛，但是，在我們和最親近的父母之間，是否有過誤解和意見呢？我們是否有什么話要對父母傾訴呢？這節(jié)作文課就來談談與父母溝通的問題，請看題目要求。

1、誰來給大家讀讀。

2、這次習作，我們可以從哪幾方面來寫？

學生說三個方面，教師幫著概括并（板書“不理解──體會愛、建議、心里話”。）

二、寫作指導

1、同學們，在生活中，什么事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己。

溫馨提示：（分句出示）

你與父母間發(fā)生了什么事兒讓你不理解，當時你和父母有怎樣的表現(xiàn)。

后來體會到了什么。

2、請大家思考兩分鐘

邵琪：

我對媽媽的做法，首先想到的是不理解，每天放學回家，別的同學都做完作業(yè)可以去快樂的玩啊，看電視啊，打游戲上網(wǎng)啊，我媽媽卻讓我做家務，又讓我掃地，拖地，有時候還讓我洗碗，擦玻璃。我對這事情相當不理解。但是后來，有一次學校來檢查的，安排各個班級打掃衛(wèi)生，老師分配給我擦班級玻璃的任務，掃除結束后，老師夸我，說我擦的很快很干凈，是個勤勞的孩子，這時候我才知道，多虧了媽媽平常的教導。

板書：與該同學說同步進行。

不理解

希望快樂 做家務 小公主

夸勤勞

教導的功勞（具體格式推敲）

1、邵琪同學，思路很清晰，但是三言兩語的表達給爸爸媽媽，是不是太簡單了？同學們你有什么話想對她說？

生：

（1）第一個同學問：當媽媽讓你做家務，但你想玩的時候，你的心情是怎么樣的？ 李依然

邵琪：我就覺得很不服氣。啥都我讓我干

第一個同學再問：你那時候是什么表現(xiàn)??？

邵琪：洗碗隨便涮涮，幾笤帚就掃完地了，趕緊干完，趕緊出去玩。

師：其實，表達心情的方式很多，我們身邊有很多的事物，可以通過它們，來表達你的情緒，你聽聽老師的。

“窗外的小麻雀嘰嘰喳喳的叫著，呼喚著平日的玩伴兒，樓下小朋友的嬉笑聲，今天聽起來格外的爽朗燦爛。平日嘴角上翹的芭比娃娃，此時此刻也在冷漠旁觀。眼前的一切似乎都在發(fā)泄情緒的不滿?！?/p>

師：怎么樣？你看我也沒在你家吃過飯，隨便想到了幾種事物，用他們來襯托你的心情，是不是效果好點？

（2）誰還想跟邵琪同學說說？高應約。

第二個同學：我覺得，她應該也寫上當時的對話，你跟媽媽說了哪些話，媽媽又跟你說了什么？

答：

師：呵呵，你這些話讓我們感受到了當時母女對話的場面。

那這篇文章你準備怎樣開頭呢？其他同學也一起來想一想。

邵琪：

師：大家的意見呢？（學生里有說得好的，用什么方法開頭的，大家寫作時候可以用）

預設：

（1）以聲音開頭

“邵琪，寫完作業(yè)沒什么事做了吧，快點幫媽媽做家務啦！”聽！河東獅吼了。我的眉頭緊鎖??

師：挺好，干凈利索，用語言開頭，直接就讓我們進入邵琪做家務的狀態(tài)了。

（2）倒敘開頭設懸念

說到父母的愛，我不禁想起在上學期和爸爸媽媽之間引起的一場小小的**。

師：也不錯。

師：你看看這樣開頭好不好：

同學們，什么對你來說最珍貴？一部很想得到的動畫片光盤，一份盼望已久的生日禮物，一次向往的夏令營活動??我的答案是母愛。但是，在不理解母愛的時候??（學生可以為我鼓掌）

師：有開頭就得有結尾。結尾該怎么設計呢？小作者，還是你來談談吧。你想怎么寫？

邵琪：能再全班同學面前，聽到老師夸我勤勞，多虧了媽媽的教導，媽，我謝謝您。

師：語言很樸實，矛盾化解后，你理解了媽媽，要想寫深刻一點，可以加個名言：

貝多芬曾經(jīng)說過：“我很幸運有愛我的母親” 然后邵琪你可以加上你剛才的那些話。覺得怎么樣？

有什么樣的開頭，就有什么樣的結尾，方式多種多樣，或者深刻，或者意味深長，也可以幽默，大家可以用你喜歡的方式，去自由的表達。

師：哪位同學還愿意把你曾經(jīng)不理解父母的事情，再跟大家說一說。

建軍：別看我年紀小，我可是個忙人，周一到周五我得上學，我周六周日還得上班，為什么呢？因為爸媽給我安排了許多輔導班，我特別理解他們，他們特別望子成龍，但是，我也想說，我的童年畢竟只有一次，我需要應該有的快樂。

說得時候，老師黑板板書同步：

童年唯一的（3）

需要快樂（1）望子成龍（2）

師：那你覺得怎么寫能更好的與父母溝通，能讓父母接受呢？

建軍：我想先寫寫童年對我的重要性，然后再寫寫我特別理解母親的望子成龍之心，最后我想提提我的建議，讓媽媽多給我點玩的時間，我想，我都說了童年對我很重要，我又不是不理解媽媽的做法，她應該給我一點自由時間把，我在寫的時候，很尊重她的語言，并且寫出來我的渴望玩耍，她應該能明白吧？畢竟她是我媽媽。

師點評：可憐天下父母心，爸媽都是愛你的，連我聽了你這個建議，都受到了很大啟發(fā)，我將來一定要讓我女兒有個快樂的童年。

2、給父母提提建議

剛才建軍同學給父母提了建議，其他同學誰還想給父母提提建議。

1）學生一：希望父親戒煙。

問：你怕自己吸二手煙中毒嗎？

學生：不，其實是為了父親的身體。

師：戒煙很難啊，你要達到讓父親戒煙的目的，你要怎么勸說父親，或者你想采取什么方法幫助父親戒煙呢？

學生可能分兩方面：

（1）生可能說：我要讓父親知道吸煙的危害性。網(wǎng)上有很多這樣的介紹。（師：對的，可以查閱大量的吸煙的危害介紹，來給父親講道理）

（2）自己攢零用錢 給父親買 戒嚴靈。

師：太有意義了，再加上對父親深情的話語，那效果，哎呀，杠杠的。

要是我閨女對我這樣的話，我一定會戒掉的。

2）學生二 爸媽媽上班辛苦，要注意休息。

師點評：哎呀，真是孝順的孩子，把你觀察到的爸媽很辛苦的一面描繪的真實生動點兒。

師：剛才同學們說的，有從行為習慣，教育方式上說出的建議，也有從親情立場上提出來的希望，只要心是真誠的，他們一定會接受。

3、想對父母說哪些心里話。

師：母愛似水，父愛如山啊，你有什么心里話要對他們說嗎？（1）學生自由說

（2）你還想用哪些方式來和父母說說心里話呢？

生一：我想給爸爸媽媽寫封信，今年我都11了，這應該是他們收到的兒子給他們的第一封信，（師點評：在《愛的教育》里面，有好幾封父母寫給孩子的信，讀讀吧，你也一定能受益匪淺。）

生二：老師我也想寫一首小詩，其實呢，我給父母的建議不僅僅是一條，就把這些建議寫成一首詩。題目就叫：我希望，您能──

師：哎，我覺得這個題目很好，很多同學可能都有很多希望家長理解我們的地方，我們就用這個話題來跟父母說點心里話。

大概3-4個同學說。

親情

是早上拉開窗簾那一縷陽光，照在懷里好暖好暖

我們握筆的手啊

今天為您們抬起

訴說對您們的千言萬語

（省略）

花兒

想著蔚藍的天空低語

心與心的交融

才是愛的完美比喻

我們相信

您們的心扉永遠為我們開啟

師：來，同學們，一起讀讀，這就是我們的心聲。

師點評：生活需要用眼睛觀察，把生活中的感受怎樣表達出來，這是不拘一格的。只要能夠表達你心中所想，心中所感，采用什么樣的方式，有你做主。

結束語：

老師相信你們都能寫出感人的文章與父母進行交流，和他們進行心靈的溝通，我期盼你們的父母給我溫馨而又滿意的笑臉，來證實你的溝通是成功的。

2010年6月接到區(qū)教研室教研員趙老師的通知，有幸參加全國第八屆青年教師錄像光盤課的錄制。在錄像的前的三天我們確定了上課的課題：人教版五年級上冊《父母的愛》作文指導課（第一課時），時間不等人，我立刻開始了準備工作。從審題──構思──設計──修改──指導──再修改，這過程是痛苦的，但也是一個不斷成熟的過程，它讓我的語文教學工作，得到了相當大的一個提升，從字詞，到環(huán)節(jié)，到狀態(tài)，讓我徹底正視了語文。

一、在生活中感悟語文。

選題的時候，就注意到這一點了，盡可能在那么多文題中，選擇學生有話可說的貼近生活的題目。

只有當語文與學生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，語文才是鮮活的富有生命力的。在這節(jié)課中，把文題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生體會到語文從生活中來，又到生活中去，感受到父母的愛。因此，在課前的預熱時我由自己的女兒的錄音開始，這樣使學生有種熟悉與親切感。學生容易盡快進入家庭的氛圍，印象深刻，暗線就開始了。

二、理解文題要求，設計環(huán)節(jié)。

拿到這個文題，時間很緊了，急著設計備課，沒認真去讀出編者所要表達的每個意圖，導致了一次又一次的反復修改，呵呵，做了很多無用功。在反復的修改中，明白了一節(jié)課的教學設計是由它的教學內容所決定的。需要教師在處理文題時明確研究這節(jié)課的重點、難點及教學目的，做到心中有數(shù)。然后注意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內容進行操練及運用。學生在掌握知識重點后，滲透方法，其它問題便會迎刃而解。我按照抓重點詞，由字詞到句段，最后成篇的這樣一個思路，靈活的處理有思考性的問題，在設計問題時注意了解學生，設計問題適合學生，使學生能始終保持積極的狀態(tài)，不至于乏味，有話可說。由簡單到復雜逐漸加深難度，使學生的知識點各個突破。如：“但是三言兩語的表達給爸爸媽媽，是不是太簡單了？同學們你有什么話想對她說？”這樣慢慢接近學生由構思到豐滿的習作目的。

要吸引住學生。我在備課時力求上出一節(jié)有自己風格特色的課。充分調動學生的積極性，適度增強開放性，啟動學生思維要尊重學生的人格和個性，給學生創(chuàng)設廣闊的思維空間，讓學生自主探索要善于發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值的和個性的東西。（1）首先我采用“引導—探究--啟發(fā)式”進行教學。我在課堂中采用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，特別注意給學生充分的思考空間。鼓勵學生質疑或發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)見解最后讓正確的答案或結論從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把“一言堂”變成了教師與學生參與的討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，也使學生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。（2）注重師生間的互動。在教學過程中注意與學生間的交流，偶爾開個小玩笑，師生融洽。雖然學生有段時間發(fā)言很少，但是，我發(fā)現(xiàn)，他們很認真的在思考，足夠了，有些東西可能表達不出來，但是，我知道，他們心里有。

三、生成問題的解決，也精彩。

在課中，有位小女孩，說她想用：“我希望，您能──”作為寫建議書的題目，突然覺得很好，就決定用這個話題來跟父母說點心里話，很閃念的東西，有時候，會讓一種情緒迸發(fā)，最終，這個小想法，成了一首小詩，還成了一個小高潮，呵呵，無疑不是一個意外的收獲。

四、課堂反饋。

“我手寫我心?！薄皩W生的智慧在他的手指尖?！睂W習語文的過程不是讓學生盲目的接受的過程。公開課的教學常有人批評課上熱熱鬧鬧，課下學生實質掌握的不多。這節(jié)課的最后的十分鐘，我是滿意的。

五、反思，提升自己是目的。

我深愛小學語文教學工作，還年輕，走的路挺長的。這次課，我受益很多，無法用語言總結的全面。要感謝在備課過程中市、區(qū)領導的指導以及同校教師的幫助。整個活動下來，累，記得錄像那天悶熱，錄完就吐了。累，但是快樂的。它讓我更深刻的領悟了老師在教學中的重要性，教師需要用情去澆灌，用心去喚醒學生，包括未來的教學生涯，都是一個不斷地否定自我、超越感動自我的長期過程。教學理念也由以前的模糊，逐漸清晰。課堂，是教師的舞臺，心有多大，舞臺就有寬廣。堅定自己的步伐，因為擁有陽光，我們充滿了希望

第五篇：五年級上冊課外閱讀指導課教案

五年級上冊課外閱讀指導課教案

教學目標 指導學生擇優(yōu)選讀的方法，并進一步拓寬閱讀面，在實踐訓練中激發(fā)學生的閱讀課外書籍的興趣和習慣。課前準備 總結選擇書籍的方法 教學過程

步驟 教師活動 學生活動

嘗試激趣

導入訓練

1.教師擺出一大堆圖書，并要求在最快的時間內選擇自己所要圖書。

2.組織學生交流在擇書過程中的方法

3.提出課題：試問今天才這么些書，如果有一個圖書館那么多書，你讀得完嗎，那就應該選擇自己喜愛和需要的書來讀。板書課題。

1.學生選書，想想自己選書的方法

2.全班交流擇書的方法。

指導方法

嘗試練習

1.指導擇優(yōu)讀書的方法：

優(yōu)的標準：①內容好，使人積極向上。②語言優(yōu)美。能豐富知識，增長才干。方法：一是先看首尾，摸清來勢。二是倒讀。三是不讀讀不懂的書，四是長篇小說跳過去繼續(xù)讀。

2.進行嘗試練習，進入圖書館進行擇優(yōu)選書。

3.組織交流。

4.小結方法和心得。方法： 1.學生學習擇優(yōu)讀書方法。

1、去圖書館選書

3、小組交流選書方法，進行全班交流：

①根據(jù)自己愛好選擇，或根據(jù)老師和家長推薦進行選擇。②按類找書。③運用方法進行瀏覽，確定優(yōu)劣。④注意愛護書籍。

設問延伸

鞏固方法

1、設問；你以前上怎樣擇優(yōu)讀書的？以后該怎樣擇優(yōu)讀書？

2、組織交流。

3、小結；書籍是文化和智慧的載體，是前人勞動成果的結晶，我們學會了擇優(yōu)讀書，就能在知識海洋中擷取屬于自己的那朵浪花，愿同學們閱讀更多的好書，掌握好人類進步的階梯，取得更大的進步。

1、學生討論

2、全班交流

布置作業(yè)

鞏固方法 回家把自己選到的好書閱讀，記下你閱讀好書的體會。學生進行課外閱讀，做好讀書筆記，向父母匯報選書的感受。