第一篇：對話描寫作文指導(dǎo)課課堂教學(xué)實(shí)錄

《對話描寫作文指導(dǎo)課》課堂教學(xué)實(shí)錄

徐州市鼓樓區(qū)教研室：于永正

師：今天我們一起上兩節(jié)作文課，希望六（1）班的每個(gè)同學(xué)能喜歡喜歡不喜歡，兩節(jié)課以后，請你們說說心里話，好嗎？

生：好！

師鎮(zhèn)的很高興見到你們，育才，多好聽的校名，再加上你們這六（1）班（豎起大拇指），于老師就更高興了。你們學(xué)過《我的伯父魯迅先生》這篇課文馬？

生：沒有。

師：（顯示大屏幕）這兒有，你們的講義里有，同學(xué)們看，這是從一篇很著名的課文《我的伯父魯迅先生》當(dāng)中選的一段，這篇文章是魯迅先生的侄女周曄寫的，寫得非常棒。請?jiān)蹅儼嗬首x得比較好的同學(xué)來讀一讀，以前沒有讀過，拿到手就去朗讀，有點(diǎn)難為你了。生：（朗讀）又一次，在伯父家里，大家圍著一張桌子吃飯，我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點(diǎn)不像?！薄澳囊稽c(diǎn)不像呢？”伯父轉(zhuǎn)過頭來，微笑著問我。他嘴里嚼著，胡唇上的胡子一動(dòng)一動(dòng)的?? 師：（糾正）嘴唇，嘴唇上的胡子，再讀這句話。

生：（朗讀）嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的?！鞍职值谋亲佑指哂种?，您的呢，又扁又平?！蔽彝怂麄儼胩觳耪f?！澳悴恢?，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我曉得時(shí)候鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的?！薄澳窃趺础薄翱墒堑搅撕髞?，捧了幾次壁，把鼻子碰扁了?！薄芭霰?？”我說，“您怎么碰壁呢？是不時(shí)您走路不小心？”“你想，四周圍黑洞洞的，那還不容易碰壁嗎？”“哦，”我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了?！痹谧娜硕脊笮ζ饋怼?/p>

師：有趣嗎？

生：有趣。

師：很有趣，你讀得也很好，剛剛拿到一篇課文，就讀得那么棒，真是難為你了。幸虧你的朗讀水平高，不然的話就讀不好。同學(xué)們看，這篇課文是寫周曄到魯迅先生家作客的一件事，你看這篇短文，作者寫得最多的一篇是人物的什么呢？

生：（齊聲）對話。

師：（板書：對話）除了最后一小節(jié)，其他的都是人物的對話。所以阿，學(xué)會(huì)寫對話，相當(dāng)重要，好多事情就是在對話過程當(dāng)中進(jìn)行的。對話完了，事也就結(jié)束了，所以我們要寫好人物的對話。再說啦，人物的語言也可以表現(xiàn)人物的思想，人物的性格，所以，從這個(gè)角度上說，寫好對話也非常重要。我經(jīng)常對我的學(xué)生說，如果你發(fā)現(xiàn)寫的作文字?jǐn)?shù)不夠，我有個(gè)訣竅：字不夠，對話湊。（笑聲）脊柱沒有？不要跟別人說阿，這是訣竅，發(fā)現(xiàn)字不夠，就寫對話！東扯葫蘆西扯瓢，說就是了。張三說，哈哈，我今天真高興，玩得多痛快阿，你知道我在什么地方玩的嗎？在什么什么地方，一說一大套，三說兩說，三行五行就下來了。于老師跟你們開個(gè)玩笑。不過也可以試一試，不純粹是玩笑。周曄在寫對話的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？

生：我認(rèn)為她寫的對話加了人物的神態(tài)，還有動(dòng)作。

師：交代這句話誰說的，怎么說的，那叫什么，知道嗎？

生：這叫人物的神態(tài)、動(dòng)作。

師：老師告訴你，這叫提示語，記住它。（板書：提示語）在寫人物對話的時(shí)候交代這句話誰說的，怎么說的，這叫提示語，作者寫提示語變化很多，它們在說的話的什么地方，迅速看課文。比如說第一自然段的提示與在什么位置？

生：在前面。

師：在說的話的前面。一起把這句話念一念。

生：（朗讀）我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說：大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點(diǎn)不像。“

師：對了，這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)，有的提示語在說的話的前面，有的呢？再看。

生：有的提示語是在后面的。

師：在什么后面？

生：在說的話的后面。

師：找一句，讀一讀。

生：（朗讀）“哪一點(diǎn)不像呢？”伯父轉(zhuǎn)過頭來，微笑著問我。

師：還有呢，再找。

生：還有的提示語放在說的話的中間。

師：找一句讀一讀。

生：（朗讀）“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小的時(shí)候，鼻子根你爸爸的一樣，也是又高又直的?！?/p>

師：讀得好，看看，提示語鑲嵌在說的話的當(dāng)中了，還有，沒有提示語的，哪一句沒有提示語，一起讀。

生：“那怎么——”

師：這一句省略了提示語。為什么可以省略呢？因?yàn)椴粚懻l說的，大家業(yè)務(wù)知道是誰說的，在這種情況下，就可以省略提示語。這些發(fā)現(xiàn)對于我們寫好對話，相當(dāng)重要，這是個(gè)非常重要的發(fā)現(xiàn)。再迅速的看一看提示語的位置，看得時(shí)候要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提示語在說的話的前面，這個(gè)“說”后面用什么號(hào)，看在眼里，記在心中，快。提示語在說的話的后面，“說”后面變成什么號(hào)？提示語在說的話的當(dāng)中，“說”后面一般用什么號(hào)？

（生回答，略）

師：把這些記住了，對你寫對話很有幫助，這又是一個(gè)發(fā)現(xiàn)。作者在寫對話的時(shí)候還有什么特點(diǎn)？

生：動(dòng)作。

師：動(dòng)作是提示語的一個(gè)內(nèi)容，它說錯(cuò)了，說錯(cuò)沒關(guān)系。

生：是一問一答。

師：一問一答，作者寫的時(shí)候怎么樣啊？

生：分段（板書：分段）

師：對啦。作者在寫對話的時(shí)候是分段寫的，分段有什么好處呢？第一，它非常清晰，看上去非常舒服。第二，讀者眼睛不疲勞。當(dāng)我們讀完一段，比如說，讀到這個(gè)地方，“就是有一點(diǎn)不像”，（在屏幕上指示）不光從這兒移到這兒的時(shí)候，有個(gè)短暫的休息過程，所以，我們的眼睛讀這樣的文章不疲勞。還有個(gè)好處，不要跟別人說，顯得文章很長（生笑），老師不是讓你寫三頁嗎，一分段，三頁就變成四頁啦。最重要的是清晰，讀者讀起來很省事。這個(gè)發(fā)現(xiàn)對我們寫好對話也很重要?？矗ㄟ^學(xué)習(xí)這篇短文我們知道，寫對話很重要，好多是在對話的過程當(dāng)中進(jìn)行，對話完了事就沒有了，所以從這個(gè)角度說，同學(xué)們，可寫的事實(shí)在太多太多了。只要早上一睜眼，就跟爸爸媽媽說話，寫下來就是一篇作文，題目就叫《早晨》；回到家爸爸媽媽要跟你說話，寫篇作文，題目就叫《晚上》；中午回到家里，爸爸媽媽要跟你說話，寫篇作文，題目叫《中午》??有說話就有作文。咱們下面看看能不能掌握周曄寫這篇短文中對話的要求。拿出自己的作文本來，聽寫兩個(gè)人的對話，一個(gè)老師和一個(gè)同學(xué)的對話，做好準(zhǔn)備。我的要求：第一，要分段，也可以不分段，但我希望你們能分段。第二，希望你能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相當(dāng)?shù)闹匾?。開始了。（師讀）王老師關(guān)切地

問：“你們休息好了嗎？”“休息好了?！蓖瑢W(xué)們齊聲回答。王老師和同學(xué)的對話，聽見沒有？

生：聽見了。

師：開始記了。（語速放慢）王老師關(guān)切地問：“你們休息好了嗎？”注意，開始空兩個(gè)字，分段哦。王老師關(guān)切地問。注意這個(gè)“地”阿，說，、問、道、喊、叫，這些詞前面如果用“地”的話，大多數(shù)是土字邊的“地”，王老師關(guān)切地問：“你們休息好了嗎？”注意下面這句話怎么寫，在什么位置寫，“休息好了?！蓖瑢W(xué)們齊聲回答。寫好了嗎？（拿過一生的作文本）好，寫好的舉手，（多數(shù)人舉手）同桌互相交流，互相檢查一下，哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方還有問題，請你指正。好咱們看這個(gè)同學(xué)寫的。（把作文本放到投影儀下）王老師關(guān)切地問，冒號(hào)，前引號(hào)，你們休息好了嗎，問號(hào)，后引號(hào)。另其一行，空兩個(gè)字，休息好了，嘆號(hào)，兩頭加引號(hào)，同學(xué)們齊聲回答，句號(hào)。后面變成句號(hào)了，這個(gè)同學(xué)完全正確，格式也符合老師的要求，和他一樣的請舉手。（多生舉手）太棒了，到底是育才小學(xué)六

（1）班的同學(xué)！看來寫好對話對你們來說是輕而易舉的事了。下面請大家聽段錄音，這段錄音有幾個(gè)人在說話，通過聽他說話的聲音，你想象他們說話的樣子，表情啦，動(dòng)作啦。再想象一下這幾個(gè)人在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)說這些話的，如果你再加個(gè)結(jié)尾，就是一篇作文了，想不想聽啊？好，大家聽聽。（放一段錄音）

女：哎，你擠什么擠，沒長眼哪！

男：年輕輕的，怎么不說人話？

女：你擠著我了，你！

男：來勁了是吧！

老人：算了算了，年輕人，把心放寬，就不擠了。

師：這是中央電視臺(tái)的一個(gè)公益廣告，幾個(gè)人在說話？

生：三個(gè)。

師：說說他們都是什么人？

生：我認(rèn)為是一個(gè)女人，一個(gè)男人和一個(gè)老人。

師：老人可以，女人、男人不好聽，換一個(gè)詞。

生：一個(gè)婦女。

師：一個(gè)婦女。

生：和一個(gè)年輕人。

師：哦，年輕男士。（請另一生）你說說看。

生：一個(gè)女士，還有一個(gè)先生。

師：一位女士，一位先生。

生：還有一個(gè)老者。

師：老者，長者，你看，多會(huì)說話。是不是她說的更好聽一點(diǎn)？你看，到處都有我們的老師。說話也是一門學(xué)問，她說的就中聽，她改的也中聽。你想象一下，他們在什么時(shí)候什么地點(diǎn)說這些話呢？我想每個(gè)同學(xué)腦海里一定出現(xiàn)一幅畫面。再想象一下他們?nèi)齻€(gè)人說話的表情、動(dòng)作。再想象一下他們兩個(gè)年輕人聽到老者的勸告以后，他們二位又會(huì)如何呢？事情怎么結(jié)束的？想好了嗎？注意，加個(gè)開頭，加個(gè)結(jié)尾，他們說話時(shí)加上提示語，在寫對話是如果能夠做到分段、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就是一片好作文呀，拿起筆來，暫時(shí)不要起題目，寫好以后再起題目，好不好？快，抓緊時(shí)間寫。要不要再聽一遍？

生：不要。

師：寫吧，動(dòng)作快啊，我給大家七分鐘的時(shí)間。

（學(xué)生寫作，教師巡視）

師：你們的講義后面有文中的對話，可以參考。把你們想象的事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)寫出來，暫時(shí)不要寫題目。（看一生）一天早晨??在這位同學(xué)的想象中，這件事發(fā)生在公交

車上。（看另一生）他想象的這件事發(fā)生在公交車的車站里，沒上車。我看有沒有不是公交車的？（拿起一生的作文本）在這位同學(xué)的想象中，這件事發(fā)生在菜市場，早上賣菜的地方，菜市人當(dāng)然多了，熙熙攘攘的。我看這邊有沒有想別的地方的，哦。上班的路上，好的。（來回巡視）抓緊時(shí)間，快，加油。有的同學(xué)想象人物的動(dòng)作非常好，看誰寫的又快又好。大家都分段了，而且注意提示語的變化，這很好i。寫好的請舉手，一二三四五??好，放下，最后給大家再延長兩分鐘，寫好的同學(xué)各人讀各人的，放聲讀，開始。沒寫好的加油。（部分同學(xué)開始讀出聲來）都好了吧，檢查完啦，寫好的同學(xué)給文章加個(gè)題目。咱們交流一下，看在這么短的時(shí)間內(nèi)水的作文寫得漂亮。（請一生）這位男同學(xué)的作文我一直沒看，咱們看他的作文寫得怎么樣，注意聽，由題目馬？

生：（搖頭）有一天，一位先生和一位女士在商店里買東西的時(shí)候，發(fā)生了爭吵。師：注意，在他的想象中，這件事發(fā)生在商店，繼續(xù)讀。

生：婦女說：“嘿，你擠著我啦，沒長眼??？”“年紀(jì)輕輕的怎么不說人話？”先生說。婦女說：“哎，你擠著我了，你！”“來勁了是吧？”先生說。老人說：“算啦！算啦！年輕人把心放寬就不擠了?！边@一聽，他們倆臉紅了。

師：聽老人這么一說，兩位年輕人臉紅了。兩大優(yōu)點(diǎn)：第一，對話分段顯得很清晰。第二，提示語交代得明白。還有你光說，誰說啊，女士說，老人說，交代這個(gè)話誰說的，這是最重要的，你等一下注意聽別人寫提示語，除了交代誰說的，還要交代他怎么說的，你到座位上去聽好嗎？誰來讀？

生：在公交車上。

師：題目是《在公交車上》。

生：一天早晨，是上班高峰，在公共汽車站，一位女士生氣地說：“哎，擠什么擠，沒長眼哪？”那位先生一聽，火了。

師：（指剛才男生）你站起來，那位先生一聽，火了，這就是想象出來的，聽見沒有？坐下聽。

生：“年紀(jì)輕輕的，怎么不說人話？”“哎，你擠著我啦，你——”說完，女士又?jǐn)D了過去。

師：看，又加了動(dòng)作，那位男同學(xué)注意聽，“哦，你擠了我了，”女士說，又?jǐn)D了男士一下，（做擠人狀）這個(gè)動(dòng)作想象得多好?。⊥伦x。

生：“來勁了，是把？”先生越聽越生氣?！八憷?！算啦！一位老人和氣地調(diào)節(jié)他們。師：接下來提示語在當(dāng)中了，“算啦！算啦！”一位老人和氣的調(diào)節(jié)他們，逗號(hào)。往下讀。生：“年輕人把心放寬就不擠啦”聽完老人的話，女士和先生的火氣都降了下來，排隊(duì)上車了。

師：聽見沒有？提示語除了交代誰說的，還要想一想他怎么說的，什么表情，什么動(dòng)作。誰愿意讀？你來，先讀題目。

生：《把心放寬就不擠了》

師：用文章中人物的話做題目，這樣的例子是非常多的。

生：早上，一位女士、一位先生和一個(gè)老人，在公交車站等公交車，過了一會(huì)兒，公交車來了，女士和先生都擠了上去。

師：真是的，老人都不顧了。

生：“哎，你擠什么擠，沒長眼哪？”女士兇巴巴地說，兩眼瞪得大大的。聽見沒有？你加上去就好了。

生：“年紀(jì)輕輕的，怎么不說人話？”說完，先生把女士往旁邊一擠。

師：哦，又?jǐn)D了一下，應(yīng)加個(gè)“又”字。

生：又?jǐn)D了一下。女士又開口了：“哎，你擠著我啦，你——”“來勁了，是把？”先生

大聲吼道。

師：大聲吼道。多形象啊，不是一般的叫。

生：大聲吼道，眼睛瞪得比女士打兩倍。（生笑）

師：聽見了吧？你瞪得大，我瞪得比你還大，（生笑）有個(gè)詞叫以牙還牙，現(xiàn)在是以眼還眼。（生笑）（拍該生肩膀）你光看人家笑自己不笑，真是沉著老練。

生：“算啦！算啦！”老人語重心長地說道,“年輕人把心放寬就不擠啦！”兩位年輕人聽后，臉頓時(shí)紅了。

師：從他們臉紅就知道，他們接受了老人的勸告。同學(xué)們，他們的作文有三大優(yōu)點(diǎn)：第一，對話分段。第二，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用的正確。第三，提示語寫得好。剛才阿，我們是聽一段錄音，只聞其聲，不見其人，根據(jù)聲音想象事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，根據(jù)聲音想象人說話的表情、動(dòng)作，這是一種想象。下面呢，我想請一個(gè)同學(xué)跟我合作一下。你們推薦一個(gè)男同學(xué)，善于表演的，我想請同學(xué)們看一個(gè)啞劇。顧名思義，啞劇只有動(dòng)作、神態(tài)，沒有語言，你就根據(jù)我們二人的表演，想想我們會(huì)說些什么，剛才是只聞其聲不見其人，現(xiàn)在是只見其人不聞其聲，如果這個(gè)練習(xí)你做好了，我可以肯定地說，你寫對話絕對不成問題了，今后寫作文，你一定會(huì)把對話寫得很精彩。

(以下內(nèi)容略：教師找了一個(gè)男生和他一起表演一段啞劇，然后讓同學(xué)們想象描寫他們的對話情景，然后交流。)

第二篇：對話描寫作文指導(dǎo)課課堂教學(xué)實(shí)錄

《對話描寫作文指導(dǎo)課》課堂教學(xué)實(shí)錄

徐州市鼓樓區(qū)教研室：于永正

師：（顯示大屏幕）這兒有，你們的講義里有，同學(xué)們看，這是從一篇很著名的課文《我的伯父魯迅先生》當(dāng)中選的一段，這篇文章是魯迅先生的侄女周曄寫的，寫得非常棒。請?jiān)蹅儼嗬首x得比較好的同學(xué)來讀一讀，以前沒有讀過，拿到手就去朗讀，有點(diǎn)難為你了。

生：（朗讀）又一次，在伯父家里，大家圍著一張桌子吃飯，我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點(diǎn)不像?！薄澳囊稽c(diǎn)不像呢？”伯父轉(zhuǎn)過頭來，微笑著問我。他嘴里嚼著，胡唇上的胡子一動(dòng)一動(dòng)的??

師：（糾正）嘴唇，嘴唇上的胡子，再讀這句話。生：（朗讀）嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的?！鞍职值谋亲佑指哂种保哪?，又扁又平?！蔽彝怂麄儼胩觳耪f?！澳悴恢?，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我曉得時(shí)候鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的?！薄澳窃趺础薄翱墒堑搅撕髞?，捧了幾次壁，把鼻子碰扁了?！薄芭霰冢俊蔽艺f，“您怎么碰壁呢？是不時(shí)您走路不小心？”“你想，四周圍黑洞洞的，那還不容易碰壁嗎？”“哦，”我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了?！痹谧娜硕脊笮ζ饋?。

師：有趣嗎？ 生：有趣。

師：很有趣，你讀得也很好，剛剛拿到一篇課文，就讀得那么棒，真是難為你了。幸虧你的朗讀水平高，不然的話就讀不好。同學(xué)們看，這篇課文是寫周曄到魯迅先生家作客的一件事，你看這篇短文，作者寫得最多的一篇是人物的什么呢？

生：（齊聲）對話。師：（板書：對話）除了最后一小節(jié)，其他的都是人物的對話。所以阿，學(xué)會(huì)寫對話，相當(dāng)重要，好多事情就是在對話過程當(dāng)中進(jìn)行的。對話完了，事也就結(jié)束了，所以我們要寫好人物的對話。再說啦，人物的語言也可以表現(xiàn)人物的思想，人物的性格，所以，從這個(gè)角度上說，寫好對話也非常重要。我經(jīng)常對我的學(xué)生說，如果你發(fā)現(xiàn)寫的作文字?jǐn)?shù)不夠，我有個(gè)訣竅：字不夠，對話湊。（笑聲）脊柱沒有？不要跟別人說阿，這是訣竅，發(fā)現(xiàn)字不夠，就寫對話！東扯葫蘆西扯瓢，說就是了。張三說，哈哈，我今天真高興，玩得多痛快阿，你知道我在什么地方玩的嗎？在什么什么地方，一說一大套，三說兩說，三行五行就下來了。于老師跟你們開個(gè)玩笑。不過也可以試一試，不純粹是玩笑。周曄在寫對話的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？

生：我認(rèn)為她寫的對話加了人物的神態(tài)，還有動(dòng)作。師：交代這句話誰說的，怎么說的，那叫什么，知道嗎？ 生：這叫人物的神態(tài)、動(dòng)作。

師：老師告訴你，這叫提示語，記住它。（板書：提示語）在寫人物對話的時(shí)候交代這句話誰說的，怎么說的，這叫提示語，作者寫提示語變化很多，它們在說的話的什么地方，迅速看課文。比如說第一自然段的提示與在什么位置？

生：在前面。

師：在說的話的前面。一起把這句話念一念。生：（朗讀）我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說：大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點(diǎn)不像?！?/p>

師：對了，這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)，有的提示語在說的話的前面，有的呢？再看。生：有的提示語是在后面的。師：在什么后面？ 生：在說的話的后面。師：找一句，讀一讀。生：（朗讀）“哪一點(diǎn)不像呢？”伯父轉(zhuǎn)過頭來，微笑著問我。師：還有呢，再找。

生：還有的提示語放在說的話的中間。師：找一句讀一讀。生：（朗讀）“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小的時(shí)候，鼻子根你爸爸的一樣，也是又高又直的?！?/p>

師：讀得好，看看，提示語鑲嵌在說的話的當(dāng)中了，還有，沒有提示語的，哪一句沒有提示語，一起讀。

生：“那怎么——”

師：這一句省略了提示語。為什么可以省略呢？因?yàn)椴粚懻l說的，大家業(yè)務(wù)知道是誰說的，在這種情況下，就可以省略提示語。這些發(fā)現(xiàn)對于我們寫好對話，相當(dāng)重要，這是個(gè)非常重要的發(fā)現(xiàn)。再迅速的看一看提示語的位置，看得時(shí)候要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提示語在說的話的前面，這個(gè)“說”后面用什么號(hào)，看在眼里，記在心中，快。提示語在說的話的后面，“說”后面變成什么號(hào)？提示語在說的話的當(dāng)中，“說”后面一般用什么號(hào)？

（生回答，略）

師：把這些記住了，對你寫對話很有幫助，這又是一個(gè)發(fā)現(xiàn)。作者在寫對話的時(shí)候還有什么特點(diǎn)？

生：動(dòng)作。

師：動(dòng)作是提示語的一個(gè)內(nèi)容，它說錯(cuò)了，說錯(cuò)沒關(guān)系。生：是一問一答。

師：一問一答，作者寫的時(shí)候怎么樣啊？ 生：分段（板書：分段）

師：對啦。作者在寫對話的時(shí)候是分段寫的，分段有什么好處呢？第一，它非常清晰，看上去非常舒服。第二，讀者眼睛不疲勞。當(dāng)我們讀完一段，比如說，讀到這個(gè)地方，“就是有一點(diǎn)不像”，（在屏幕上指示）不光從這兒移到這兒的時(shí)候，有個(gè)短暫的休息過程，所以，我們的眼睛讀這樣的文章不疲勞。還有個(gè)好處，不要跟別人說，顯得文章很長（生笑），老師不是讓你寫三頁嗎，一分段，三頁就變成四頁啦。最重要的是清晰，讀者讀起來很省事。這個(gè)發(fā)現(xiàn)對我們寫好對話也很重要。看，通過學(xué)習(xí)這篇短文我們知道，寫對話很重要，好多是在對話的過程當(dāng)中進(jìn)行，對話完了事就沒有了，所以從這個(gè)角度說，同學(xué)們，可寫的事實(shí)在太多太多了。只要早上一睜眼，就跟爸爸媽媽說話，寫下來就是一篇作文，題目就叫《早晨》；回到家爸爸媽媽要跟你說話，寫篇作文，題目就叫《晚上》；中午回到家里，爸爸媽媽要跟你說話，寫篇作文，題目叫《中午》??有說話就有作文。咱們下面看看能不能掌握周曄寫這篇短文中對話的要求。拿出自己的作文本來，聽寫兩個(gè)人的對話，一個(gè)老師和一個(gè)同學(xué)的對話，做好準(zhǔn)備。我的要求：第一，要分段，也可以不分段，但我希望你們能分段。第二，希望你能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相當(dāng)?shù)闹匾?。開始了。（師讀）王老師關(guān)切地問：“你們休息好了嗎？”“休息好了?！蓖瑢W(xué)們齊聲回答。王老師和同學(xué)的對話，聽見沒有？

生：聽見了。師：開始記了。（語速放慢）王老師關(guān)切地問：“你們休息好了嗎？”注意，開始空兩個(gè)字，分段哦。王老師關(guān)切地問。注意這個(gè)“地”阿，說，、問、道、喊、叫，這些詞前面如果用“地”的話，大多數(shù)是土字邊的“地”，王老師關(guān)切地問：“你們休息好了嗎？”注意下面這句話怎么寫，在什么位置寫，“休息好了?！蓖瑢W(xué)們齊聲回答。寫好了嗎？（拿過一生的作文本）好，寫好的舉手，（多數(shù)人舉手）同桌互相交流，互相檢查一下，哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方還有問題，請你指正。好咱們看這個(gè)同學(xué)寫的。（把作文本放到投影儀下）王老師關(guān)切地問，冒號(hào)，前引號(hào)，你們休息好了嗎，問號(hào)，后引號(hào)。另其一行，空兩個(gè)字，休息好了，嘆號(hào)，兩頭加引號(hào)，同學(xué)們齊聲回答，句號(hào)。后面變成句號(hào)了，這個(gè)同學(xué)完全正確，格式也符合老師的要求，和他一樣的請舉手。（多生舉手）太棒了，到底是育才小學(xué)六（1）班的同學(xué)！看來寫好對話對你們來說是輕而易舉的事了。下面請大家聽段錄音，這段錄音有幾個(gè)人在說話，通過聽他說話的聲音，你想象他們說話的樣子，表情啦，動(dòng)作啦。再想象一下這幾個(gè)人在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)說這些話的，如果你再加個(gè)結(jié)尾，就是一篇作文了，想不想聽??？好，大家聽聽。（放一段錄音）

女：哎，你擠什么擠，沒長眼哪！男：年輕輕的，怎么不說人話？ 女：你擠著我了，你！男：來勁了是吧！

老人：算了算了，年輕人，把心放寬，就不擠了。師：這是中央電視臺(tái)的一個(gè)公益廣告，幾個(gè)人在說話？ 生：三個(gè)。

師：說說他們都是什么人？

生：我認(rèn)為是一個(gè)女人，一個(gè)男人和一個(gè)老人。師：老人可以，女人、男人不好聽，換一個(gè)詞。生：一個(gè)婦女。師：一個(gè)婦女。生：和一個(gè)年輕人。師：哦，年輕男士。（請另一生）你說說看。生：一個(gè)女士，還有一個(gè)先生。師：一位女士，一位先生。生：還有一個(gè)老者。

師：老者，長者，你看，多會(huì)說話。是不是她說的更好聽一點(diǎn)？你看，到處都有我們的老師。說話也是一門學(xué)問，她說的就中聽，她改的也中聽。你想象一下，他們在什么時(shí)候什么地點(diǎn)說這些話呢？我想每個(gè)同學(xué)腦海里一定出現(xiàn)一幅畫面。再想象一下他們?nèi)齻€(gè)人說話的表情、動(dòng)作。再想象一下他們兩個(gè)年輕人聽到老者的勸告以后，他們二位又會(huì)如何呢？事情怎么結(jié)束的？想好了嗎？注意，加個(gè)開頭，加個(gè)結(jié)尾，他們說話時(shí)加上提示語，在寫對話是如果能夠做到分段、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就是一片好作文呀，拿起筆來，暫時(shí)不要起題目，寫好以后再起題目，好不好？快，抓緊時(shí)間寫。要不要再聽一遍？

生：不要。

師：寫吧，動(dòng)作快啊，我給大家七分鐘的時(shí)間。（學(xué)生寫作，教師巡視）

師：你們的講義后面有文中的對話，可以參考。把你們想象的事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)寫出來，暫時(shí)不要寫題目。（看一生）一天早晨??在這位同學(xué)的想象中，這件事發(fā)生在公交車上。（看另一生）他想象的這件事發(fā)生在公交車的車站里，沒上車。我看有沒有不是公交車的？（拿起一生的作文本）在這位同學(xué)的想象中，這件事發(fā)生在菜市場，早上賣菜的地方，菜市人當(dāng)然多了，熙熙攘攘的。我看這邊有沒有想別的地方的，哦。上班的路上，好的。（來回巡視）抓緊時(shí)間，快，加油。有的同學(xué)想象人物的動(dòng)作非常好，看誰寫的又快又好。大家都分段了，而且注意提示語的變化，這很好i。寫好的請舉手，一二三四五??好，放下，最后給大家再延長兩分鐘，寫好的同學(xué)各人讀各人的，放聲讀，開始。沒寫好的加油。（部分同學(xué)開始讀出聲來）都好了吧，檢查完啦，寫好的同學(xué)給文章加個(gè)題目。咱們交流一下，看在這么短的時(shí)間內(nèi)水的作文寫得漂亮。（請一生）這位男同學(xué)的作文我一直沒看，咱們看他的作文寫得怎么樣，注意聽，由題目馬？

生：（搖頭）有一天，一位先生和一位女士在商店里買東西的時(shí)候，發(fā)生了爭吵。師：注意，在他的想象中，這件事發(fā)生在商店，繼續(xù)讀。生：婦女說：“嘿，你擠著我啦，沒長眼??？”“年紀(jì)輕輕的怎么不說人話？”先生說。婦女說：“哎，你擠著我了，你！”“來勁了是吧？”先生說。老人說：“算啦！算啦！年輕人把心放寬就不擠了?！边@一聽，他們倆臉紅了。

師：聽老人這么一說，兩位年輕人臉紅了。兩大優(yōu)點(diǎn)：第一，對話分段顯得很清晰。第二，提示語交代得明白。還有你光說，誰說啊，女士說，老人說，交代這個(gè)話誰說的，這是最重要的，你等一下注意聽別人寫提示語，除了交代誰說的，還要交代他怎么說的，你到座位上去聽好嗎？誰來讀？

生：在公交車上。

師：題目是《在公交車上》。

生：一天早晨，是上班高峰，在公共汽車站，一位女士生氣地說：“哎，擠什么擠，沒長眼哪？”那位先生一聽，火了。

師：（指剛才男生）你站起來，那位先生一聽，火了，這就是想象出來的，聽見沒有？坐下聽。

生：“年紀(jì)輕輕的，怎么不說人話？”“哎，你擠著我啦，你——”說完，女士又?jǐn)D了過去。

師：看，又加了動(dòng)作，那位男同學(xué)注意聽，“哦，你擠了我了，”女士說，又?jǐn)D了男士一下，（做擠人狀）這個(gè)動(dòng)作想象得多好??！往下讀。

生：“來勁了，是把？”先生越聽越生氣?！八憷?！算啦！一位老人和氣地調(diào)節(jié)他們。師：接下來提示語在當(dāng)中了，“算啦！算啦！”一位老人和氣的調(diào)節(jié)他們，逗號(hào)。往下讀。生：“年輕人把心放寬就不擠啦”聽完老人的話，女士和先生的火氣都降了下來，排隊(duì)上車了。

師：聽見沒有？提示語除了交代誰說的，還要想一想他怎么說的，什么表情，什么動(dòng)作。誰愿意讀？你來，先讀題目。

生：《把心放寬就不擠了》

師：用文章中人物的話做題目，這樣的例子是非常多的。

生：早上，一位女士、一位先生和一個(gè)老人，在公交車站等公交車，過了一會(huì)兒，公交車來了，女士和先生都擠了上去。

師：真是的，老人都不顧了。生：“哎，你擠什么擠，沒長眼哪？”女士兇巴巴地說，兩眼瞪得大大的。聽見沒有？你加上去就好了。

生：“年紀(jì)輕輕的，怎么不說人話？”說完，先生把女士往旁邊一擠。師：哦，又?jǐn)D了一下，應(yīng)加個(gè)“又”字。生：又?jǐn)D了一下。女士又開口了：“哎，你擠著我啦，你——”“來勁了，是把？”先生大聲吼道。

師：大聲吼道。多形象啊，不是一般的叫。生：大聲吼道，眼睛瞪得比女士打兩倍。（生笑）師：聽見了吧？你瞪得大，我瞪得比你還大，（生笑）有個(gè)詞叫以牙還牙，現(xiàn)在是以眼還眼。（生笑）（拍該生肩膀）你光看人家笑自己不笑，真是沉著老練。

生：“算啦！算啦！”老人語重心長地說道,“年輕人把心放寬就不擠啦！”兩位年輕人聽后，臉頓時(shí)紅了。

師：從他們臉紅就知道，他們接受了老人的勸告。同學(xué)們，他們的作文有三大優(yōu)點(diǎn)：第一，對話分段。第二，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用的正確。第三，提示語寫得好。剛才阿，我們是聽一段錄音，只聞其聲，不見其人，根據(jù)聲音想象事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，根據(jù)聲音想象人說話的表情、動(dòng)作，這是一種想象。下面呢，我想請一個(gè)同學(xué)跟我合作一下。你們推薦一個(gè)男同學(xué)，善于表演的，我想請同學(xué)們看一個(gè)啞劇。顧名思義，啞劇只有動(dòng)作、神態(tài)，沒有語言，你就根據(jù)我們二人的表演，想想我們會(huì)說些什么，剛才是只聞其聲不見其人，現(xiàn)在是只見其人不聞其聲，如果這個(gè)練習(xí)你做好了，我可以肯定地說，你寫對話絕對不成問題了，今后寫作文，你一定會(huì)把對話寫得很精彩。

(以下內(nèi)容略：教師找了一個(gè)男生和他一起表演一段啞劇，然后讓同學(xué)們想象描寫他們的對話情景，然后交流。)

第三篇：作文指導(dǎo)課教案——人物對話描寫

作文指導(dǎo)課《人物對話描寫》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、建立“提示語”的概念，讓學(xué)生了解提示語的幾種形式，并會(huì)運(yùn)用。

2、了解提示語在中間時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

3、掌握寫對話時(shí)要講究格式。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)使用不同形式的提示語完成對話描寫，做到格式和標(biāo)點(diǎn)都正確。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)人物對話的特點(diǎn)；運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行對話描寫

四、教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對話描寫的特點(diǎn)。

今天上午我們要上節(jié)作文指導(dǎo)課，請同學(xué)們看屏幕上的這段文字（學(xué)生有感情地朗讀）

（多媒體展示）

有一次,在伯父家里,大伙兒圍著一張桌子吃晚飯.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,對他說:“大伯,您跟爸爸哪兒都像,就是有一點(diǎn)不像”.“哪一點(diǎn)不像呢？”伯父轉(zhuǎn)過頭來,微笑著問我。他嘴里嚼著,嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的.“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平?！蔽彝怂麄儼胩觳耪f.“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑著說,“我小的時(shí)候,鼻子跟你爸爸的一樣,也是又高又直的.”

“那怎么—”

“可是到了后來,碰了幾次壁,把鼻子碰扁了.”

“碰壁？”我說,“您怎么會(huì)碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎。”

“哦!”我恍然大悟,“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了.”

在座的人都哈哈大笑起來.老師啟發(fā)：同學(xué)們，你們學(xué)過這個(gè)語段嗎？是出自哪篇課文？——《我的伯父魯迅先生》，作者是魯迅的侄女周曄（Yè），即魯迅弟弟周建人的女兒周曄。

這段話寫人物寫得最多的是什么？

——對話

老師講：寫好對話非常重要，因?yàn)楹芏嗍虑?，就是在對話?dāng)中進(jìn)行的，對話一完，事兒也就結(jié)束了。所以說，我們要學(xué)會(huì)寫對話。同學(xué)們再看，作者在寫人物對話的時(shí)候，有什么特點(diǎn)？ 哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了？請站起來告訴我們。

★作者在寫人物對話時(shí)是分段寫的。

不管你說多少話，哪怕只有幾個(gè)字也占一個(gè)自然段。如：“那怎么——”三個(gè)字就占了一個(gè)自然段。

（板書：1.分段）

老師啟發(fā)：寫對話分自然段寫，有什么好處呢？同學(xué)們說說。

老師總結(jié)：寫對話分自然段，第一，能使文章顯得非常清晰，看上去舒服；第二，老師批改作業(yè)，讀你的文章，眼睛不疲勞，老師一不疲勞，一高興，心情一好，馬上就給你作文打高分；第三個(gè)原因，我一般不和別人說，寫對話分段，文章顯得很長，是不是??？老師不是說，作文要寫一頁、二頁、三頁嘛，這一分段，一頁就變成兩頁了。

老師啟發(fā)：如果我們不分段，效果會(huì)是怎樣的呢？請同學(xué)們看屏幕：

屏幕顯示分段寫與不分段寫兩種形式的不同效果。

★作者在寫人物對話時(shí)，使用了大量的提示語。

（板書：2.提示語）

什么叫提示語？語段中表明這句話是誰說的，怎么說的，這就是提示語。比如說“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子”這句話就是“提示語”。請同學(xué)們找出這個(gè)語段的提示語。

★提示語在對話中有變化。這個(gè)語段中的提示語有哪些變化？

（在前、在中、在后）

老師總結(jié)：有的提示語在說的話的前面，有的提示語在說的話的后面，有的提示語把說的話分成兩部分，提示語嵌在中間，這就加變化。我送大家一句話：沒有變化就沒有藝術(shù)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，對同學(xué)們寫對話很有幫助。一定要記住喲。

再看，由于提示語的位置不一樣，“說”后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也有變化了。有什么變化？請同學(xué)們仔細(xì)看，說一說。

★當(dāng)提示語在內(nèi)容的前面時(shí)，“說”的后面是冒號(hào)；當(dāng)提示語在內(nèi)容的后面時(shí)，“說”的后面是句號(hào)；當(dāng)提示語在中間時(shí)，“說”的后面是逗號(hào)！還有什么發(fā)現(xiàn)沒有？老師提示同學(xué)們，有這樣一些詞，如果我把它們?nèi)サ?，同學(xué)們再讀讀，會(huì)有什么感受？

去掉這些詞，同學(xué)們再讀語段

★提示語里每個(gè)表示說的詞語前面都有修飾的詞語，告訴我們說話者是怎樣說的，怎樣問的，或是怎樣回答的。也就是說提示語中的修飾詞語是對人物的動(dòng)作或神態(tài)的描寫。

剛才我們分析了《我的伯父魯迅先生》中的對話描寫的特點(diǎn)，下面我們總結(jié)一下：

多媒體展示：

對話描寫包括：內(nèi)容

提示語

對話描寫形式：

1、提示語+內(nèi)容

（牽羊式）

2、內(nèi)容+提示語

（推車式）

3、內(nèi)容+提示語+內(nèi)容

（挑擔(dān)式）

對話描寫注意事項(xiàng)：

1、內(nèi)容分段寫

2、提示語位置有變化（前、中、后）

3、提示語有要修飾成分（寫表情、寫動(dòng)作）

4、“說”后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同（冒號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)）

通過以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了關(guān)于對話描寫的什么知識(shí)？大家暢所欲言，說一說。

老師總結(jié)：如果這些你都掌握住了，你就不愁寫不好人物之間的對話了。下面同學(xué)們講屏幕上的這些內(nèi)容再讀兩遍，把每個(gè)字都要看在眼里，記在心里。當(dāng)你把它記熟、記住的時(shí)候，你就會(huì)寫人物對話了。好，開始讀。用眼睛去讀，用心去記，把每個(gè)字、每一標(biāo)點(diǎn)都看在眼里，記在心里。

（三）仔細(xì)聽，模仿范文練格式。

請同學(xué)們拿出練習(xí)本，老師來測試一下同學(xué)們剛才所學(xué)掌握的怎么樣。

下面老師要說一段對話，老師說完后，請同學(xué)們把它寫下來。

屏幕顯示注意事項(xiàng)：

第一；分段寫；第二，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。老師讀以下內(nèi)容： 黃老師關(guān)切得問：“你們休息好了嗎？”“休息好啦！”同學(xué)們齊聲回答。

老師再提醒：請同學(xué)們將這段話寫在紙上，注意老師提出的兩點(diǎn)要求。

（老師巡視同學(xué)們寫的情況。）

屏幕展示正確格式，并強(qiáng)調(diào)“關(guān)切地”的“地”的書寫。

（四）再次練習(xí)，仔細(xì)聽，展開想象。

老師啟發(fā):有好多事情是在對話中進(jìn)行的，對話完了，事情結(jié)束。只要我們善于傾聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多寫作素材。

下面老師就再來考考大家，請同學(xué)們聽一段對話。這段對話是中央電視臺(tái)播出的一個(gè)公益廣告。

請看——（多媒體展示）

年輕女：哎，你擠什么擠？沒長眼哪？

年輕男：年輕輕的，怎么不說人話？

年輕女：哎，你擠著我啦，你！

年輕男：來勁啦，是吧？

老

人：算啦，算啦！年輕人，把心放寬，就不擠啦!

請同學(xué)們自由讀讀這段對話內(nèi)容

師：請同學(xué)們發(fā)揮想象，把對話寫得更具體。想想看，他們?nèi)齻€(gè)人，一位年輕的男士，一位年輕的女士，一位老人。他們?nèi)齻€(gè)人，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)說的這些話？再想想，當(dāng)這兩個(gè)年輕人聽了這位老人的勸告以后，又會(huì)怎么樣？

一定要發(fā)揮想象。想象非常重要。會(huì)想象的人，才能寫好作文。我相信，每個(gè)同學(xué)聽了他們?nèi)齻€(gè)人的對話，都有自己的想象。再想象一下，他們?nèi)齻€(gè)人說話的時(shí)候，什么樣的表情、什么樣的動(dòng)作。

看屏幕上的要求：

對話描寫注意事項(xiàng)：

1、內(nèi)容分段寫

2、提示語位置有變化（前、中、后）

3、提示語有要修飾成分（寫表情、寫動(dòng)作）

4、“說”后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同（冒號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)）

老師巡視指導(dǎo)：可以加上人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情等，來突出他們當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，周曄寫的那一部分對話多生動(dòng)、形象啊，使人覺得真像見到了魯迅先生一樣。

大家寫好了嗎？還需要怎樣??？

（修改）

是啊，老舍和魯迅先生都說過文章寫好之后，一定要“多念、多念、多念！”請同學(xué)們自由念出自己寫的文章，只有多念才能把文章修改好

同學(xué)們修改

老師個(gè)別指導(dǎo)

繼續(xù)念，好好改，好文章可是改出來的喲。

請同學(xué)給大家展示一下自己寫的對話。

分段了嗎？提示語有變化嗎？提示語有修飾成分嗎？時(shí)間、地點(diǎn)交代了嗎？

大屏幕展示隗玙璠的對話描寫片段：

“嘀嘀”，公交車到站了，上班的大人、上學(xué)的孩子一擁而上。

“哎，你擠什么擠？沒長眼哪？”一位年輕的女士忍受不了擁擠，對他身邊的一位年輕男士憤怒地說，眉毛挑得好高，臉氣得通紅。

“年輕輕的，怎么不說人話？”年輕男士火冒三丈，并且又挑釁似的往年輕女士身邊靠了靠。

女士臉色更加難看，眼睛瞪得又圓又大：“哎，你擠著我啦，你！” “來勁啦，是吧？”男士毫不退讓，抬起被擠得沒處擱放的胳膊，好像要打女士的樣子。

“算啦，算啦！年輕人，”一位旁觀的老人心平氣和地勸他們，“把心放寬，就不擠了！”

兩個(gè)年輕人都不好意思地低下了頭，不再說話，車上安靜下來。

同學(xué)們將這個(gè)語段大聲念一遍，體會(huì)體會(huì)。

老師啟發(fā)：

同學(xué)們，在表達(dá)的過程中，你們有沒有覺得在運(yùn)用提示語修辭詞語時(shí)用詞有些重復(fù)，多次用到誰誰誰“說”，老師告訴大家一個(gè)竅門，我們可以將說換成別的同義詞啊。

同學(xué)們說說，“說”的同義詞有哪些？

多媒體展示

同義詞替換“說”

表示“說”意思的詞：道

叫

喊

嚷

問 念

咒

吭

勸說

嘮叨

嘟囔

請求

反駁

呻吟

吆喝

打招呼

請同學(xué)們將以上內(nèi)容記在筆記本上。

老師啟發(fā)：說前面要有表明說話者動(dòng)作、神態(tài)的詞，老師也提供給同學(xué)們一些這樣的詞，請同學(xué)們積累下來。

提示動(dòng)作、情態(tài)詞

不假思索

脫口而出

得意洋洋

奇怪

納悶

話音剛落

一本正經(jīng)

自以為是

半信半疑

疑惑不解

滿有把握

羨慕

形影不離

若有所思

眨巴眨巴

神秘地微笑

恍然大悟

老師總結(jié)：

同學(xué)們要寫好對話描寫，也要養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣，積累對話描寫的寫法，積累對話描寫的相關(guān)詞語。

這節(jié)課我們就上到這。

第四篇：作文指導(dǎo)課《人物對話描寫》教案

作文指導(dǎo)課教案

——巧用提示語，對話更精彩

黃廠街學(xué)校

陳曉芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對比研讀材料，發(fā)現(xiàn)巧用提示語的好處。

2、通過情境體驗(yàn)，感受靈活運(yùn)用提示語的妙處。

3、會(huì)運(yùn)用內(nèi)容豐富、位置不同的提示語進(jìn)行對話描寫。教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)使用不同的提示語完成對話描寫，做到格式和標(biāo)點(diǎn)都正確。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)提示語的運(yùn)用技巧，并在習(xí)作中靈活運(yùn)用。教學(xué)過程：

一、通過對比觀察，發(fā)現(xiàn)并體會(huì)提示語的巧妙用法

1、出示A組語段，先讓學(xué)生默讀語段，再詢問語段的出處，并引出關(guān)鍵詞：對話、提示語。教師相機(jī)板書：對話、提示語。

2、出示B語段，讓學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的提示語的相關(guān)知識(shí)找兩組對話的不同點(diǎn)。教師相機(jī)板書：內(nèi)容、位置、標(biāo)點(diǎn)、“說”詞活用。

二、情境體驗(yàn)表演，進(jìn)一步體會(huì)提示語的妙處

1、出示對話，讓學(xué)生默讀對話，想象這段話可能發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步想象這三個(gè)人說話時(shí)的語氣、表情和動(dòng)作。

3、以小組合作方式讓學(xué)生演對話情境中的情節(jié)。（學(xué)生合作排演，教師巡視指導(dǎo)）

4、學(xué)生上臺(tái)表演。

5、師點(diǎn)評，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

三、巧用提示語，根據(jù)對話情境進(jìn)行習(xí)作。

1、讓學(xué)生把剛才精彩的表演用文字記錄下來，分享給沒有看到的人。

2、出示習(xí)作要求。

3、生作文，師巡視指導(dǎo)。

四、點(diǎn)評。

五、結(jié)束語。

板書：

巧用提示語

對話更精彩

內(nèi)容 位置 標(biāo)點(diǎn) “說”詞活用

第五篇：課外閱讀指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)錄

課外閱讀指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)錄 《童話,多么美好的世界》

《童話，美好的世界》課堂實(shí)錄

教學(xué)目的： 1.通過一段時(shí)間的童話閱讀情況匯報(bào)，教給學(xué)生閱讀欣賞童話的方法。

2.在閱讀童話的過程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂，閱讀的樂趣。3.挖掘童話內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生用美好的心態(tài)看生活。

教學(xué)過程：

一、出示幻燈片，引出話題：

1.首先，讓我們來看大屏幕上的一段話，看看你能讀懂它的意思嗎？ 幻燈片出示：

如果有人5 歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨； 如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦； 如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧； 如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒； 如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁； 如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。指名有感情朗讀大屏幕上的內(nèi)容。

師：孩子們，你們讀懂這段話說的意思了嗎？ 生1：我感受到了童話的重要。

生2：我們要仔細(xì)閱讀童話，了解通話，品讀童話。生3：這段話是說人的一生中離不開安徒生。

生4：這段話的意思是說，不同年齡段的人都需要安徒生?? 生5：老師，我來補(bǔ)充一下，是需要安徒生的童話。

師：是啊，所以有人說，童話是這個(gè)世界上最好的營養(yǎng)品，它既可以營養(yǎng)兩三歲的孩童，又可以營養(yǎng)七八十歲的老翁。因?yàn)閹缀跷覀兩磉叺拿總€(gè)人都是伴著童話故事一路成長起來的。這學(xué)期，我們已經(jīng)補(bǔ)充了不少童話的營養(yǎng)，可是如果只是一味的填充卻不去思考消化，再好的營養(yǎng)也只會(huì)白白流失。所以，今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)那個(gè)童話的世界。把童話的營養(yǎng)充分吸收，讓它能真正滋養(yǎng)我們的身心。（板書題目：童話 世界）

師：大家可以回顧一下，從小到大，你都讀過哪些童話？ 生1：我讀過格林童話、安徒生童話 師：能不能說得再具體一些

生2：我讀過格林童話中的睡美人、灰姑娘??

生3：我讀過安徒生童話中的丑小鴨、皇帝的新裝、茶壺、小意達(dá)的花?? 生4：我讀過《丑小鴨》、《白雪公主》、《夜鶯》、《茶壺》 ??

師：都是外國的，中國的呢？

生1：鄭淵潔的童話《沒頭腦和不高興》、生2：《寶葫蘆的故事》、《神筆馬良》 ??

過渡：老師注意到咱班同學(xué)在談起童話的時(shí)候眼睛都在發(fā)亮，看來大家對童話的喜愛是發(fā)自內(nèi)心的，那么大家想過么？是童話世界中的什么吸引了你？

生1：美好的畫面。生2：人物的形象。生3：其中的道理。

生4：精彩的故事。生5：豐富的想象。如《會(huì)飛的箱子》中的飛箱，可以從這個(gè)國家飛到那個(gè)國家很神奇??

二、從美好的人物、美好的畫面和美好的結(jié)局等幾個(gè)方面體會(huì)童話世界之美

過渡：原來童話是用那么多的美在幫我們編織著一個(gè)世界，那是一個(gè)有著美麗的人物、美妙的畫面、美味的結(jié)局組成的多么美好的世界?。。ㄑa(bǔ)充板書：童話，多么美好的世界）

（一）美好的人物

過渡：孩子們，這個(gè)充滿善良純真，處處美如仙境的世界實(shí)在太令人向往了，童話作家究竟是如何把這個(gè)美好的世界呈現(xiàn)給我們的呢？讓我們離這美好的世界再近一些，先去感受一下那些美好的人物（板書：人物）

1：由表及里的美：

過渡：誰先來說說你的童話世界中，那個(gè)最美的人？

生1：小人魚。因?yàn)樗谧约壕鸵兂膳菽瓡r(shí)，也沒有殺死王子。師：小人魚犧牲自己成全他人，所以很美。誰知道她長什么樣？

生：她的皮膚既光滑又柔嫩，像玫瑰花瓣；眼睛像蔚藍(lán)的湖水。師：還有嗎？

生2：白雪公主。她的皮膚像雪一樣白，頭發(fā)像烏木一樣黑。

師出示圖，這就是銘刻在全世界幾代人心中的白雪公主，你還記得童話中怎么描述她的美嗎？ 師出示《白雪公主》片段：

師：讓我們也把這永恒的美麗印在我們的腦海中。

（引讀1，男女生2）“王后的小女兒漸漸長大了，小姑娘長得水靈靈的，真是人見人愛，美麗動(dòng)人：“她的皮膚真的就像雪一樣的白嫩，又透著櫻桃一樣的紅潤，頭發(fā)像烏木一樣的黑亮。”

師：童話中還有這么美麗的人嗎？ ２．金玉其外，敗絮其中

過渡：孩子們，老師還知道一個(gè)人也長得很美，可是你們怎么沒有提到她——白雪公主中的王后，王后也長得很美??？ 片段：王后的內(nèi)心、語言描寫。生談：略

小結(jié)：哦，原來對于美好而言，能美得由表及里固然是好，但是更重要的還是取決于人物的心靈是否善良與美好啊。（小結(jié)寫作方法：所以，如果以后我們有機(jī)會(huì)寫童話的話，大家可千萬不要忘記了，給予你童話世界中的主人公一顆美好的心，這樣它的美才是純粹的。）

問：既然王后不美為什么童話中還要有這樣的人存在？

（小結(jié)寫作方法：以丑襯美美更美，這種對比的方法也可以用到你的作文中去，使你要表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。）童話給了我們一雙慧眼，讓我們能看懂真正的美，用這雙慧眼再去找尋，你發(fā)現(xiàn)了那些原來被你忽略的美好人物了嗎？ 生1：《賣火柴的小女孩》中的小女孩。生2：《丑小鴨》中的丑小鴨。３．外表不美，內(nèi)心美

師：安徒生是怎么寫它的？丑小鴨：（又大又丑，大得怕人）丑小鴨那么丑，可是我們?nèi)匀幌矚g它，為什么？ 生1：它受了許多曲折。

生2：別人說她時(shí)，她默默承受，因?yàn)樗闹杏袑γ篮玫南蛲?/p>

小結(jié)：不放棄對生活的熱情，始終對幸福懷有不懈的追求，這樣的小鴨長得再丑我們還是喜歡，這可是它經(jīng)歷千難萬苦才獲得的幸福??！讓我們和它一起幸福著它的幸福吧！學(xué)生有感情讀：

片段《丑小鴨》：只要你是一只天鵝蛋，就算你是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系??他扇動(dòng)翅膀，伸直細(xì)長的頸項(xiàng)，從內(nèi)心里發(fā)出一個(gè)快樂的聲音：“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢也沒有想到會(huì)有這么多的幸福！”

生1：其實(shí)它并不丑只是與別人不一樣因?yàn)樗吘故翘禊Z?，F(xiàn)實(shí)中也有另類的與眾不同的人其實(shí)他們也很美。師：每個(gè)人都有與眾不同的美。丑小鴨的故事也是安徒生真實(shí)生活的寫照，正是有了象丑小鴨一樣的堅(jiān)韌，他才最終成為童話世界中最美麗的白天鵝。安徒生和他的丑小鴨都是我們追求美好生活的榜樣。孩子們，老師多希望大家在身處逆境時(shí)也能有他們一樣的勇氣，記住安徒生常說的一句話：“如果你不相信自己會(huì)掉下去，你就永遠(yuǎn)不會(huì)掉下去”。

人物小結(jié)：現(xiàn)在讓我們好好的看一下呈現(xiàn)在我們面前的這些可愛的人物，我們從驚嘆他們的外表美到贊嘆他們的心靈美，讓我感到奇怪的是，童話作家用了什么神奇的魔法，竟然讓我們一下子看到了人物的心靈之美？生答：語言、動(dòng)作、心理。（你寫的時(shí)候也可用上這樣的方法）

（二）美好的畫面

過渡：這些美好的人讓童話世界的美好變得更加清晰了，那么就讓我們走得再近些，置身于那美麗的鄉(xiāng)村、海底、森森、古堡、宮殿??把童話世界中的美好的畫面也銘記在心中吧。（板書：畫面）

誰先來說說你心中那幅最美的畫？（你讀過的童話中有這樣美妙的畫面嗎？）生1：丑小鴨在湖面上低頭發(fā)現(xiàn)自己是天鵝時(shí)的畫面。生2：海的女兒中描寫海王宮殿一段。大屏出示：

片段（１）《海的女兒》：海里最深的地方是海王宮殿所在的處所。它的墻是用珊瑚砌成的，它那些尖頂?shù)母叽白邮怯米盍恋溺曜龀傻模徊贿^屋頂上卻鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流動(dòng)可以自動(dòng)地開合。這是怪好看的，國為每一顆蚌殼里面含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為皇后帽子上最主要的裝飾品。

片段（２）《老頭子做事總是對的》：我想你一定到鄉(xiāng)下去過吧？你一定看到過一個(gè)老農(nóng)舍。屋頂是草扎的，上面零亂地長了許多青苔和小植物。屋脊上有一個(gè)顴鳥窠，因?yàn)槲覀儧]有顴鳥是不成的。墻兒都有些傾斜，窗子也都很低，而且只有一扇窗子是可以開的。面包爐從墻上凸出來，像一個(gè)胖胖的小肚皮。有一株接骨木樹斜斜地靠著圍籬。這兒有一株結(jié)結(jié)疤疤的柳樹，樹下有一個(gè)小水池，池里有一只母雞和一群小鴨。是的，還有一只看家犬。它對什么來客都要叫幾聲。

片段（３）《拇指姑娘》：他們來到了溫暖的國度。那兒的太陽比在我們這里照得光耀多了，天似乎也是加倍地高。田溝里，籬笆上，都生滿了最美麗的綠葡萄和藍(lán)葡萄。樹林里處處懸掛著檸檬和橙子?？諝饫镲h著桃金娘和麝香的香氣；許多非?？蓯鄣男『⒆釉诼飞吓軄砼苋ィ恍╊伾r艷的大蝴蝶兒一塊兒嬉戲。可是燕子越飛越遠(yuǎn)，而風(fēng)景也越來越美麗。在一個(gè)碧藍(lán)色的湖旁有一叢最可愛的綠樹，它們里面有一幢白得放亮的、大理石砌成的、古代的宮殿。葡萄藤圍著許多高大的圓柱叢生著。它們的頂上有許多燕子窠。其中有一個(gè)窠就是現(xiàn)在帶著拇指姑娘飛行的這只燕子的住所。

片段（４）《丑小鴨》：鄉(xiāng)下真是非常美麗。這正是夏天！小麥?zhǔn)墙瘘S的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的。干草在綠色的牧場上堆成垛，鸛鳥用它又長又紅的腿子在散著步，嚕嗦地講著埃及話。這是它從媽媽那兒學(xué)到的一種語言。田野和牧場的周圍有些大森林，森林里有些很深的池塘。的確，鄉(xiāng)間是非常美麗的.生有感情讀。

過渡：讀著這樣的畫面你有什么感覺？ 生１：這樣的畫面給我們美的享受。

生２：如果我們能生活在這樣美麗的地方那該是一件多么美妙的事兒??！

生３：我覺得，我們剛剛談到過的那些美好的人就是應(yīng)該生活在這樣的世界中的。生４：身臨其境的感覺

生5：人物的心情與景物之間是互相映襯的。

畫面小結(jié)：孩子們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讀書的時(shí)候我們可以邊讀邊想，這樣文字就變成了畫面，讓我們有身臨其境的感覺了。反過來，我們寫童話的時(shí)候，也可以先在腦海中浮現(xiàn)畫面，想象的文字就會(huì)象溪水一樣涓涓流出了。你還可以想象自己就在那美妙的畫面中，這樣，所有的景物就都可以幫助你來表達(dá)感情了。）

（三）美好的結(jié)局 1.美好的結(jié)局：

過渡：童話世界中那美麗的人，那如詩的畫，讓我們徜徉期間，留連忘返，然而童話讓我如此喜愛還有一個(gè)更重要的原因就是，在跟著我們喜愛的主人公歷經(jīng)風(fēng)雨之后，我們總能讀到一句話，王子和公主??幸福的生活在一起??

童話故事的——結(jié)局（板書：結(jié)局）問：你讀到過這樣幸福的句子嗎？

生：白雪公主、野天鵝、青蛙王子??王子和公主最后過上了幸福的生活；從此，他們快樂的生活了一百年?? 問：你發(fā)現(xiàn)了嗎？在童話中什么樣的人才會(huì)收獲一個(gè)美好的結(jié)局？ 生答。美好的人都有美好的結(jié)局！2．不夠美好的結(jié)局

問：是不是所有故事中善良的任都有美好的結(jié)局？

生;不是。比如：賣火柴的小女孩、海的女兒、堅(jiān)定的錫兵、?? 片段（１）《賣火柴的小女孩》：

不過在一個(gè)寒冷的早晨，這個(gè)小姑娘卻坐在一個(gè)墻角里；她的雙頰通紅，嘴唇發(fā)出微笑，她已經(jīng)死了——在舊年的除夕凍死了。新年的太陽升起來了，照著她小小的尸體！她坐在那兒，手中還捏著火柴——其中有一扎差不多都燒光了。

“她想把自己暖和一下，”人們說。誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)是多么光榮地跟祖母一起，走到新年的幸福中去。

問：孩子們，當(dāng)那么美麗善良的小女孩凍死街頭的時(shí)候，你們是什么樣的心情，是啊，盡管她的記憶定格在了和奶奶一起的幸福時(shí)刻，但是，我們多么希望她??生1：希望她和爸爸媽媽在一起幸福生活。

生2：希望她在天堂中生活或幸福。

小結(jié)：孩子們，體會(huì)到了嗎？當(dāng)美麗和善良被毀滅的時(shí)候，我們是那么傷心和難過，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人內(nèi)心是那么強(qiáng)烈的渴望善良和美好會(huì)收獲幸福！所以，感謝童話作家以另一種方式在告訴我們：美好、幸福、快樂是多么重要！

小結(jié)結(jié)局：無論何種方式的結(jié)局都在讓我們學(xué)會(huì)愛，讓我們學(xué)會(huì)心懷美好，如果你實(shí)在不愿讓這些可愛的人物受傷，就在你以后寫童話的時(shí)候送給小女孩一段幸福的生活吧。（板書：結(jié)局）

三、總結(jié)

1．小結(jié)三個(gè)方面：孩子們，在童話世界的美好之中走了一遭，讓我們知道了，讀懂一篇童話，不光是讀懂童話的寄寓，更要從童話的人物、畫面、結(jié)局、想象等方面去欣賞它的美。

2．寫法總結(jié)：我們要寫出一篇好的童話呢？ 生：要構(gòu)思、友人物、想象畫面、故事要有結(jié)局。師：還要先想好故事告訴我們什么道理。

過渡：相信在這節(jié)課上，童話的營養(yǎng)已經(jīng)融入了我們的血液，那么美好的童話對你的人生有哪些啟示呢？ 生1：要善良才會(huì)得到幸福。

生2：要堅(jiān)定。如《錫兵》中有一句“我永遠(yuǎn)師一個(gè)堅(jiān)定的錫兵?！?/p>

全課小結(jié)：童話作家通過大膽的想象呈現(xiàn)給我們一個(gè)多么美好的世界??！老師希望大家能用一輩子的熱情去喜歡童話，去讀童話，因?yàn)橥挷还夂每?，更重要的是它送給我們一份美好的人生啟迪。把這個(gè)美好的世界放在你心里，你就是一個(gè)心中有愛的人，一個(gè)心懷美好的人。生活看到你都會(huì)笑，會(huì)把所有的幸福和幸運(yùn)都降臨在你身上，因?yàn)榘餐缴鸂敔斃显缇透嬖V我們一個(gè)只有善良的人才能讀懂的密秘，他說：孩子們，生活，本身就是一個(gè)美麗的童話！