第一篇：中學(xué)生心理素質(zhì)教育教案

中學(xué)生心理素質(zhì)教育教案

一、中學(xué)生的身心發(fā)展

課題：青春期：成長的季節(jié) 作者: 舒蘭十中 姜仁亭

教學(xué)目的：通過講解或閱讀幫助中學(xué)生認(rèn)識青春期的特點，了解青春期所帶來的生理變化和心理變化。

教學(xué)重點：性生理和性心理的變化特點。課型：講讀課。課時：一課時。教學(xué)過程：

引言：通過課文的前二個自然段引出本節(jié)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是要了解青春期的一些知識，從而引入正課。

板書：青春期：成長的季節(jié)

一、新課教學(xué)

讓學(xué)生閱讀課文三至六自然段，教師板書：

１．青春期的標(biāo)志：

２．青春期的特征：（找學(xué)生來回答，教師補(bǔ)充）

３．青春期的生理變化：

那么青春期的生理變化具體有哪些呢？讓學(xué)生繼續(xù)閱讀課文七至十五自然段，然后教師簡單講解。

讓學(xué)生繼續(xù)閱讀課文十六至二十自然段，教師板書：

４．青春期的心理變化

（１）從認(rèn)識能力的發(fā)展看：

（２）從情感的發(fā)展看：

（３）從社會性的發(fā)展看：

找學(xué)生回答，教師給予必要的講解，然后再讓學(xué)生閱讀課文二十至二十八自然段，教師板書：

５、青春期性心理的變化：

然后找學(xué)生歸納一下，青春期性心理一般會有哪些變化？教師加以講解和補(bǔ)充。最后，教師用課文最后一個自然段結(jié)束本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（教師要把這一自然段背誦下來）。

二、小結(jié)

把本節(jié)內(nèi)容簡要總結(jié)一下，并指出本節(jié)課重點。

三、作業(yè)

要求學(xué)生課后閱讀下節(jié)課所要訓(xùn)練的內(nèi)容，并認(rèn)真完成練習(xí)任務(wù)。

四、板書設(shè)計

中學(xué)生的身心發(fā)展

青春期：成長的季節(jié)

青春期：

１．標(biāo)志：

２．特征：

３．生理變化：

（１）身體外形的改變：

（２）內(nèi)臟機(jī)能的健全：

（３）性生理發(fā)育的成熟（a、女：月經(jīng)初潮；b、男：遺精）

４、心理變化：

（１）從認(rèn)識能力的發(fā)展看：

（２）從情感的發(fā)展看：

（３）從社會性的發(fā)展看：

５、性心理變化：

課題：青春期：成長的季節(jié) 作者：舒蘭十九中 張錄榮

教學(xué)目的：幫助學(xué)生認(rèn)識和正確對待青春期身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)其懂得自尊、自愛、自重、自強(qiáng)，形成一定的身心自我調(diào)控能力，能適應(yīng)身心的變化，正確對待異性間的友誼。

教學(xué)重點：青春期標(biāo)志特征及生理變化。

青春期的心理變化。課型：講讀課。課時：一課時。教學(xué)內(nèi)容：

導(dǎo)言：青春，是一個另人神往的字眼，在青春期會發(fā)生很多動人的故事，到處是謳歌青春的詩篇，到處是贊美青春的詞句，青春期是人生中最美妙的階段，難怪人們稱之為“花季”。

那么，什么是青春期呢？它的標(biāo)志是什么，又有哪些特征呢？這節(jié)課我們將探討有關(guān)這些方面的問題。學(xué)習(xí)《青春期：成長的季節(jié)》。

一、板書課題：

青春期：成長的季節(jié)

二、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及重點（略）。

三、結(jié)合明確內(nèi)容提出思考題。

１．什么是青春期？

２．概括說出青春期的標(biāo)志與特征。

３．人進(jìn)入青春期后，在生理上講將有哪些變化？在心理上將有哪些變化？

４．你常在夢中驚醒嗎？這是什么原因促成了？

５．我校原二年級學(xué)生劉××、季××離家出走的事，從青春期學(xué)方面分析，你是怎樣看待的？

四、學(xué)生自讀教材，思考上述問題，教師桌間巡視指導(dǎo)。

五、學(xué)生討論思考題，教師啟發(fā)點撥。（略）

六、教師精講并明確：

１．青春期，是人生發(fā)育的第二個高峰期（在我國，青春期一般從十一、二歲至十 七、八歲），是一個人在身體發(fā)育成熟之前的一個突變時期。

２．青春期的開始以第二性征的出現(xiàn)為標(biāo)志，以性器官的完全成熟為結(jié)束。

３．青春期以其生理的迅速發(fā)育及心理的急劇變化為特征。

４．生理變化：

Ａ 身體外形的改變；

Ｂ 內(nèi)臟機(jī)能的健全；

Ｃ 性生理發(fā)育的成熟。

５．心理變化：

Ａ 認(rèn)識能力；

Ｂ 情感；

Ｃ 社會性；

Ｄ 性心理；

６．關(guān)于“從夢中驚醒”的現(xiàn)象應(yīng)從內(nèi)臟機(jī)能變化方面解釋。

７．由于劉××、季××在家都受家長的寵愛，在學(xué)校因淘氣，經(jīng)常受到老師的批評，除此以外，他倆的出走沒有其它原因，因此應(yīng)從感情發(fā)展方面分析他倆的心理變化。

總結(jié)：青春期，雖然是漫長人生旅途中短暫的一瞬，但它卻促成了人們生理、心理等諸多方面的變化。形成了各種內(nèi)心的矛盾沖突，對此，我們應(yīng)該勇敢地面對它、認(rèn)識它、把握它，抓住這人生成長的季節(jié)，瀟灑輕松地走過這段青春的歲月，奏響一曲飽滿和諧的生命之歌。

下節(jié)課我們將進(jìn)行青春期有關(guān)知識的訓(xùn)練。板書設(shè)計：

青春期：成長的季節(jié) 1．青春期

2．青春期的標(biāo)志與特征

3．生理變化：Ａ身體外形的改變

Ｂ內(nèi)臟機(jī)能的健全

Ｃ性生理發(fā)育的成熟 4．心理變化：Ａ認(rèn)識能力

Ｂ情感

Ｃ社會性

Ｄ性心理

舒蘭一中 路金霞

課題：中學(xué)生的身心發(fā)展 第１課時

教學(xué)目的：通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生了解、認(rèn)識青春期身體發(fā)育心理變化。教學(xué)重點：青春期身體發(fā)育：形態(tài)、機(jī)能、性發(fā)育。

青春期心理變化：內(nèi)心世界、兩性心理差異、端正性態(tài)度。

教學(xué)難點：結(jié)合自己的青春期心理變化的特點，能正確對待自己的心理變化和調(diào)解心理因素。課型：講讀課。課時：一課時。教學(xué)過程：

引言：二十一世紀(jì)是世界經(jīng)濟(jì)、科技、綜合國力競爭激烈的世紀(jì)，誰能掌握競爭的主動權(quán)，走在發(fā)展的前列主要取決于心理素質(zhì)的較量，開發(fā)心理潛能、提

高心理素質(zhì)是時代的呼喚，是社會和民族發(fā)展的客觀要求。（目前，表現(xiàn)情緒不穩(wěn)、自我失控、心理承受力低、意志薄弱、缺乏自信??。走出心理困境、尋求心理健康是保證教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，中心學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，這是擺在我們面前的新內(nèi)容。心理素質(zhì)是指以先天的稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。開展心理素質(zhì)教育主要目的就是要幫助同學(xué)們解決身心壓力，解決心理負(fù)擔(dān)，提高心理素質(zhì)，健康成長提高學(xué)習(xí)成績。

１．青春期：成長的季節(jié)。

青春是一個令人神往的字眼，在青春期會發(fā)生很多動人的故事，到處是謳歌青春的詩篇，到處是贊美青春的詞句，青春是人生最美妙的階段，同學(xué)們大都是１６－１８歲之間，正是青春年少，人們稱之為“花季”。

（１）人一生的階段：幼兒期、童年期、青年期到中年期、老年期。

（２）青春期是人生長、發(fā)育的第二高峰期，從１１、１２至１７、１８歲是以性成熟為核心。

（３）主要變化：從兒童依戀父母的感情轉(zhuǎn)向去依靠朋友的感情奇語。青春期，漫長人生旅途中短暫的一瞬就象夏夜星空中的一顆流星，真切生動而又轉(zhuǎn)瞬即逝，同學(xué)們抓住這人生成長的季節(jié)，瀟灑輕松地走過這所青春的歲月，奏響一曲飽滿和諧的生命之歌。

２、認(rèn)識身體發(fā)育。

機(jī)能發(fā)育（放自制片）。

認(rèn)識心理變化

認(rèn)識兩性心理差異（閱讀）。

３、端正性態(tài)度。

拒絕求愛（講讀）

總結(jié)：正確對待青春期的身體發(fā)育、心理變化、兩性心理 作業(yè)：完成身心壓力自測，自我意識自測 板書設(shè)計：

一、中學(xué)生的身心發(fā)展

青春期：成長的季節(jié)

（一）認(rèn)識身體發(fā)育

（二）認(rèn)識心理變化

二、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

課題 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

作者：吉林市二十七中 劉麗娟。教學(xué)目的：通過講練，調(diào)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生掌握科學(xué)正確的聽課方法，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)重點：科學(xué)、正確的聽課方法。

教學(xué)難點：如何克服上課溜號現(xiàn)象，解決心理問題。教法：啟發(fā)式 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)效果，談心得。

二、新授：科學(xué)正確的聽課方法。

（一）提問：平時是怎樣聽課的？

總結(jié)目前班級出現(xiàn)的幾種聽課現(xiàn)象：憑興趣，看老師學(xué)習(xí)；不分主次，邊玩邊學(xué)；基礎(chǔ)不好，缺乏信心，順其自然學(xué)；受各種干擾，想學(xué)學(xué)不進(jìn)去；注意難集中，緊張，效果時好時壞。

（二）討論：上述聽課方法的利與弊，對與否？

（三）總結(jié)：科學(xué)正確的聽課方法： １． 以最佳狀態(tài)，聚精會神聽。

良好的心態(tài)，可促使你對學(xué)習(xí)感興趣。注意集中才能感知清晰；記憶準(zhǔn)確；思維流暢；想象豐富。最佳狀態(tài)：就是以愉快的心情，良好的心境，積極的態(tài)度，渴求知識的欲望，注意集中地聽課。聚精會神：注意高度集中，不溜號。

解決辦法：（１）明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心－－我行。

（２）調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，排除干擾，同溜號做斗爭。

（３）科學(xué)用腦，自我調(diào)控，正常游戲，預(yù)防疲勞。2．聽老師講課思路，聽中心內(nèi)容。

思路－環(huán)節(jié)，步驟，各學(xué)科特點不同，中心內(nèi)容－重點，難點，關(guān)鍵。3．聽看，聽想，聽說，聽答，聽讀，訴記－眼、耳、口、手、心／腦并用。

聽課顧然以聽為主，同時也要動用耳、眼、腦去捕捉知識，注意看老師板書、動作、手勢、表情、教具等，積極動腦，以適當(dāng)?shù)乃俣冗M(jìn)行思考。凡事問一個為什么？培養(yǎng)判斷、推理、獨立解決問題的能力，善于發(fā)現(xiàn)老師提出的重要內(nèi)容，牢記問題，準(zhǔn)確回答，以適當(dāng)速度、方式做好課堂筆記，以便日后復(fù)習(xí)，同時學(xué)會“跳障礙”。

4．帶著預(yù)習(xí)時提出的問題聽，變被動為主動，提高聽課效果。聽會－聽清楚，聽明白，聽完整，會輸出，會反饋調(diào)節(jié)

三、訓(xùn)練

看圖說話－－寓言故事：吃不著葡萄就說葡萄酸 1．問題：

（1）狐貍為什么開始時說葡萄是甜的，后來又說是酸的？

（2）如果狐貍吃到了葡萄會說什么？

（3）日常學(xué)習(xí)、生活中有沒有狐貍吃葡萄這類現(xiàn)象？

（4）假如你是狐貍你能想辦法吃到葡萄嗎？

（5）這則寓言故事告誡我們一個什么道理？ 2．結(jié)論：

（1）人們不能追求一個目標(biāo)失敗后，不再努力反而否定追求的目標(biāo)沒價值。

（2）要想知道梨子的滋味就要親口嘗一嘗。做任何事情只有主現(xiàn)努力，才有可能真正做好。板書設(shè)計：

中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

（一）調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程

（二）調(diào)控心理狀態(tài)

聽課 １． 怎樣聽

（１）以最佳狀態(tài)，聚精會神聽；（２）聽思路，聽中心內(nèi)容；（３）聽著／想／說／讀／答／記－眼、耳、口、手、心／腦并用；（４）圍繞預(yù)習(xí)時提出 的問題聽。

２．結(jié)果：聽會－聽清楚－明白、完整、會輸出、會調(diào)節(jié)（圖片）

課題 學(xué)習(xí)：通向成功之路 作者：舒蘭十九中 曲德福。

教學(xué)目的：培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點：中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；

學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略及內(nèi)容。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用。課型：講讀課。課時：一課時。

教學(xué)過程：

導(dǎo)言：從小學(xué)到初中，同學(xué)們都不停在知識的海洋中探索，學(xué)習(xí)已成為大家生活的主要內(nèi)容了。將來，我們是二十一世紀(jì)的主人，更需要不斷學(xué)習(xí)。如果沒有學(xué)習(xí)，人類恐怕不會發(fā)展今天；如果沒有學(xué)習(xí)，人生也只能是個美麗的設(shè)想。學(xué)習(xí)是人類發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)是我們個人通向成功的必由之路！

那么，什么是學(xué)習(xí)？你會學(xué)習(xí)嗎？面對這樣的問題，肯定有許多同學(xué)會不屑一顧，也許有的同學(xué)要說：學(xué)習(xí)不就是聽課、看書、作業(yè)嗎？有什么會不會的？其實這種理解是片面的。那么怎樣理解方全面呢？今天，我們共同學(xué)習(xí)：《學(xué)習(xí)：通向成功之路》一課。1．板書課題：《學(xué)習(xí)：通向成功之路》。2．交待任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。3．提出思考題：

（1）什么是學(xué)習(xí)？

（2）中學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是什么？

（3）學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是什么？

（4）學(xué)習(xí)應(yīng)掌握哪些策略？

4．學(xué)生讀教材，思考上述問題，教師巡視指導(dǎo)。5．學(xué)生討論，回答思考題，教師啟發(fā)點撥。6．教師結(jié)合實例精講并板書要點，使學(xué)明確：

（1）學(xué)習(xí)是人在生活中獲取個體經(jīng)驗的過程，是信息的輸入、輸出與反饋調(diào)節(jié)的動態(tài)過程。信息的輸入、輸出與反饋調(diào)節(jié)這三個環(huán)節(jié)缺一不可。如果學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)不完整，就能以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（2）學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會策略性的學(xué)習(xí)。優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

（3）掌握學(xué)習(xí)策略包括以下內(nèi)容：

Ａ 掌握學(xué)習(xí)技能：獲取知識的技能（記憶技能；理能技能；提取運(yùn)用知識技能）；調(diào)控心理狀態(tài)的技能（增強(qiáng)自信心的技能；調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒技能；防止學(xué)習(xí)疲勞技能）

Ｂ掌握調(diào)控技能：激活與保持適度的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)；認(rèn)識與分析學(xué)習(xí)情境的因素、特點、規(guī)律；確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)技能；實施已定計劃，實際使用學(xué)習(xí)技能；維持或更改原定計劃與技能；評價學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)技能的執(zhí)行效果。

（4）中學(xué)生的學(xué)習(xí)，原是一種具有挑戰(zhàn)性的心理過程，它不僅是求取知識的主要途徑，也包含有追求知識的快樂。

要克服：意志力薄弱，注意力不集中、考試焦慮等不健康心理因素?？偨Y(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和討論，我們進(jìn)一步理解了學(xué)習(xí)的含義，懂得了要取得學(xué)習(xí)的成功，必須學(xué)會有策略的學(xué)習(xí)。希望同學(xué)們今后能夠掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會學(xué)習(xí)，走向成功。

板書設(shè)計：

學(xué)習(xí)：通向成功之路

學(xué)習(xí)：是人在生活過程中獲取個體經(jīng)驗的過程，是信息的輸入、輸出與反饋調(diào)節(jié)的動態(tài)過程。

特點：具有挑點性的心理過程。

學(xué)習(xí)策略：

一、學(xué)習(xí)技能：獲取知識技能；調(diào)控心理狀態(tài)技能

二、調(diào)控技能：激活、保持適度的心理狀態(tài)；認(rèn)識、分析學(xué)習(xí)情境的因素、特點、規(guī)律；確定目標(biāo)，安排時間、選擇技能；維持或更新原訂計劃與技能；評價計劃和技能的執(zhí)行效果。

課題：中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

作者：吉林市二十九中學(xué)校 王鳳蓮

教學(xué)目的：通過講解幫助學(xué)生認(rèn)識什么是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的策略等，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，掌握調(diào)控技能，重點使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)過程。

通過訓(xùn)練，幫助中學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

通過心理測驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，安排好中學(xué)時期的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)起相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，使其更快地適應(yīng)中學(xué)時期的學(xué)習(xí)生活。課型：講授法 講授與訓(xùn)練相結(jié)合。教學(xué)過程：

一、講讀：通向成功之路

１．什么是學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是人在生活過程中獲取個體經(jīng)驗的過程，是信息的輸入、輸出與反饋調(diào)節(jié)的動態(tài)過程。

２．學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵：掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會策略性地學(xué)習(xí)：

（１）掌握學(xué)習(xí)技能；（２）掌握調(diào)控技能。

二、操作

１．調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程：

學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，都有一個突出的特點，就是了解自己的學(xué)習(xí)過程，能夠駕馭自己的學(xué)習(xí)過程。這樣才能主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是肓目被動地被老師推著走，才能形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。

學(xué)習(xí)過程一般分為五大環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、評價。

２．調(diào)控心理狀態(tài)：

（１）增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心：所謂自信心，就是充分地相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到。自信所迸發(fā)出來的勇氣和毅力，可以幫助我們克服學(xué)習(xí)中的種種困難和障礙，可以最大程度地幫助我們掌握自身的潛力，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（２）調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒：情緒是與學(xué)習(xí)效率密切相聯(lián)的，良好的情緒狀態(tài)作為一種潛在的心理動力，能夠激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使思維高度活躍，進(jìn)入一種極佳的學(xué)習(xí)意境，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

（３）預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞。

（４）調(diào)整應(yīng)試心理。

（５）學(xué)習(xí)過程自我檢測。

（６）考試焦慮自我檢查表。

（７）學(xué)習(xí)習(xí)慣與應(yīng)試技能測驗。

三、課后測試評定。

四、課后小記。

第二篇：抓好中學(xué)生心理素質(zhì)教育

抓好中學(xué)生心理素質(zhì)教育

心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是其它各種素質(zhì)的基礎(chǔ)。每個教師都應(yīng)該關(guān)注和研究心理素質(zhì)教育，并將其滲透到學(xué)科教學(xué)中，使它成為全面提高學(xué)生素質(zhì)的驅(qū)動力。

不同的年齡階段有著不同的心理特征。中學(xué)生正處于青春期，心理還不成熟，還未成形，個體間的心理特征差異很大。我們教育工作者應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生的心理需求，尊重個體差異，并有針對性地進(jìn)行心理教育，使個性心理特征得到尊重與發(fā)展，還可推動其它素質(zhì)的良性健康發(fā)展。

教育者絕不能使用強(qiáng)迫或高壓手段使當(dāng)事人就范。如學(xué)生被迫接受輔導(dǎo)時，勢必帶有敵意和抗拒心理，在這種情況下，輔導(dǎo)便無法進(jìn)行。輔導(dǎo)的效果與學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的表達(dá)與改變自己的意愿成正比，而不是依靠教育者喋喋不休的說教和社會規(guī)范的強(qiáng)行灌輸；更不是依靠外在的強(qiáng)迫或威脅。只能在輔導(dǎo)者的幫助下，靠學(xué)生自覺自愿的努力，通過學(xué)生自我體驗，自我領(lǐng)悟，自我實踐，達(dá)到自我完善與發(fā)展。

一、教師積極、健康向上的心理素質(zhì)對學(xué)生有著潛移默化的影響

俗話說“上梁不正下梁歪”。教師的思想道德修養(yǎng)、知識水平、思維特點、個性特征等等，都對學(xué)生產(chǎn)生潛在的至關(guān)重要的影響。一個以身作則，身教重于言教的教師無疑會對學(xué)生產(chǎn)生無形的熏陶。而一個光說不練、婆婆媽媽、嘮嘮叨叨的教師只會招來學(xué)生的反感，事倍功半。

教師思想道德修養(yǎng)對學(xué)生的影響。教師對教育教學(xué)工作要有飽滿的熱情，要盡職盡責(zé)，要對學(xué)生熱愛與關(guān)心倍至，要有對美好生活的渴望與追求，要在待人接物方面表現(xiàn)出真誠與豁達(dá)，還要有勇于面對困難并戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。教師的身上所表現(xiàn)出來的高尚的品德修養(yǎng)會一點一滴地融入學(xué)生的心靈，內(nèi)化為學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

記得有一次開學(xué)之初更換教室，有個別同學(xué)想用室外的新桌椅換舊桌椅或有破損的桌椅，我不但默認(rèn)了這種違反校規(guī)的行為，還告訴其他同學(xué)也可以這樣做。可以想象，這種做法的后果可能會使個別同學(xué)滋長貪小便宜、逃避責(zé)任和不愛護(hù)公物的不良心理。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并批評了我的做法，使我認(rèn)清了以身作則和為人師表的重要性。后來，我以此為題召開了主題班會課，進(jìn)行了深刻的反省，向全體同學(xué)深刻檢討了自己的錯誤，為學(xué)生們上了一堂生動的教育課。學(xué)生從中有了深刻的認(rèn)識，并漸漸形成了熱愛集體和大公無私的心理品質(zhì)。

二、教師的知識水平和思維特點對學(xué)生的影響

教師要有較高的知識水平和廣泛的知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)注重具體思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，更要注重思維的靈活程度與反應(yīng)速度。很多學(xué)生在學(xué)校時衷愛某一學(xué)科或某一學(xué)科的教師，有的是由于對教師廣博的知識面和高深的知識水平的折服，他們帶著敬佩與渴望擁有的心理去學(xué)習(xí)和拼搏。有的是欣賞教師敏捷的思維與精、準(zhǔn)、快的反應(yīng)速度及處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

我常把初中的三年生活做如下形象的比喻：初一是門框，初二是門樞，初三是一扇門。初一是打基礎(chǔ)的時候，就相當(dāng)于門框，門才能開關(guān)自如，經(jīng)久耐用；初二起紐帶作用，相當(dāng)于門樞，門框很堅固，門也很好，但如果沒有門樞的良好銜接，再好的門也會傾倒，立足不穩(wěn)；要想在初三中考中成績優(yōu)秀，即門能經(jīng)得起磕碰，就要夯實基礎(chǔ)，即門框堅固，還要搞好銜接，即門樞耐用。這種形象生動的比喻我還和學(xué)生講過很多，并都在他們的心里和行動中產(chǎn)生了積極的、不可估量的影響。

三、教師的個性特征對學(xué)生的影響

教師應(yīng)具有廣泛健康的興趣和愛好，堅韌不拔、勇往直前的性格，敢于競爭和不服輸?shù)囊庾R。不同的個性品質(zhì)特征所表現(xiàn)出來的講課風(fēng)格也不同，對學(xué)生心理品質(zhì)的影響也不一樣。我們常說，有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生。古人則談到：“近朱者赤，近墨者黑”。

比如，在召開學(xué)校運(yùn)動會前，我動員他們踴躍報名，為班爭光，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為年級第一名，運(yùn)動鍛煉絕不能落后，也要爭第一，并鼓勵晨練，提高身體素質(zhì)。由于我平時就常常鼓勵他們在學(xué)習(xí)和各種活動中要勇于相互競爭，不要輕易言敗或放棄，因此對他們產(chǎn)生了深深的感染力，終于如愿以償獲得運(yùn)動會總成績第一名。事實證明，教師的個性魅力會深深吸引學(xué)生，引起學(xué)生的心理變化。正如我的同事所說：“你的學(xué)生和你一樣仁義、好學(xué)、愛集體、有不服輸?shù)膭艃??！?/p>

四、此外，教師的審美觀、價值觀和人生觀等也對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

審美能力、價值取向、對人生的態(tài)度等都是人的一生中不可缺少的。教師如能身體力行地去影響學(xué)生尚未穩(wěn)定成熟的各種觀點，引導(dǎo)他們心理漸漸走向成熟，那么對他們的一生都是受用不盡的。

努力把握并合理利用學(xué)生的各種心理需求不同年齡段的學(xué)生有不同的心理需求，而同一年齡段的每個個體的心理需求也不一樣。教師要善于觀察，體會學(xué)生的各種心理，“因心施教”，既讓其心理得到滿足，又能帶動其遵守紀(jì)律、搞好學(xué)習(xí)，懂得生活，學(xué)會做人。

將“玩心”與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充。會玩才會學(xué)，玩好才能學(xué)好。十幾歲的青少年，活潑好動，玩心重，不能過分壓抑，更不能一律禁止，否則會造成心理壓抑，無處發(fā)泄，從而導(dǎo)致擾亂課堂、厭學(xué)、逃課等惡習(xí)的出現(xiàn)。很多班主任怕學(xué)生玩多了、玩散心了、玩野了，不好管理也耽誤學(xué)習(xí)，因而，除了體育課外，一節(jié)文體活動課都沒有，甚至常常把體育課也占用了。此時，學(xué)生人在教室，而心卻飛到了操場，他們是多么懊惱和不情愿呀！作為教師，尤其是班主任，應(yīng)從青少年身心發(fā)展的規(guī)律入手，千萬不要剝奪孩子玩的天性，應(yīng)把玩的心理和學(xué)習(xí)與紀(jì)律等掛鉤，使之相互依存、相互促進(jìn)。也絕不能像有些班主任那樣，“寧可讓他們在教室里說話、睡覺，也不讓他們到外面去瘋跑?！笨梢韵胂?，那種想玩玩不上，學(xué)又學(xué)不下去的心情是多么的難耐呀！

五、保護(hù)自尊心，樹立自信心。

很多時候，我們教師都有這樣一種觀念，“打一巴掌，再給個甜棗吃”，可為什么這種“軟硬兼施”會一次一次的失敗呢？很簡單，我們傷了學(xué)生的自尊心，也挫傷了他們的自信心。一個乞丐可以為尊嚴(yán)而不食嗟來之食，一個學(xué)生就當(dāng)然有可能為了自尊而恨老師，或厭惡這一學(xué)科，甚至于失去自信心，放棄所有學(xué)科。“不以惡小而為之，不以善小而不為”，我們切不可輕則訓(xùn)斥，重則諷刺挖苦，甚至于體罰。要動之以情，曉之以理，小心保護(hù)他們的自尊心，幫助樹立自信心，讓他們用自信心去取得好的成績，好的行為舉止，從而得到自尊心的滿足。

正確引導(dǎo)學(xué)生的交友心理。教師在鼓勵學(xué)生交朋友的同時，引入競爭機(jī)制，和幫扶機(jī)制。告訴他們朋友之間該是真誠相待，相互尊重，相互幫助，共同成長，共同進(jìn)步。我為他們指點交友策略，為他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們比著學(xué)習(xí)，爭取共同進(jìn)步。

學(xué)生的心理需求多種多樣、千差萬別。有的懼怕找老師、有的懼怕問問題、有的想當(dāng)班干部、有的想當(dāng)科代表等等，這些我們都不要去評價其好壞，因為任何人都可以有自己的想法，我們要做的就是鼓勵并滿足健康向上的，引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化不良的，使他們擁有利于身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)。

把愛出風(fēng)頭和“好顯示”的心理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。這樣的學(xué)生處處都想展示自己優(yōu)勢的一面和高人一籌的能力，以博得眾人的仰慕，師長的贊賞，個別人甚至貶低別人或以別人的錯誤來抬高自己。因此，我們既要滿足他們的這種心理，又要適當(dāng)給“澆點冷水”，讓他們知道自己也有短處，也有不如人的地方。學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)才是我們的最終目的。

素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而良好的心理素質(zhì)是全面發(fā)展的人中的必然要素，并且，良好的心理素質(zhì)是促使人全面發(fā)展的前提。故而，素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)在很大程度上取決于心理健康教育的成敗。在競爭激烈的今天，健康的心理和良好的應(yīng)變能力顯得尤為重要。素質(zhì)教育的實施是中華民族騰飛的關(guān)鍵，而心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)。為此，我們必須對學(xué)生的心理健康教育引起足夠重視，以培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。

第三篇：中學(xué)生心理課教案

中學(xué)生心理課教案

個案交流 加入時間：2008-12-16 9:26:41 點擊： 327教案一

課題：了解心理學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生首先端正態(tài)度，準(zhǔn)確認(rèn)識心理學(xué)。

教學(xué)過程：

一． 導(dǎo)入

自我介紹：大家好！從今天開始，就由我來教授心理健康教育這門課。對大家來說，這是一門全新的課程，大家一定有很多的疑問。咱們沒有心理健康教育的課本，同學(xué)們一定要問了

(1)咱們這門課有作業(yè)嗎？(2)學(xué)習(xí)這門課需要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)嗎？（同學(xué)們大笑）

師：好！我看到同學(xué)們笑了，是的，咱們這門課呢不需要你上課作筆記也不需要你進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，而且也不參加高考。（同學(xué)們一片歡呼）既然不參加高考，那是不是就說明咱的心理健康課就沒有開設(shè)的必要了呢？

生:（不是）

師： 這里首先向大家說明一點，很多人一提到心理學(xué)，或者說誰在心理上有什么困惑，可能就會讓許多人產(chǎn)生誤解，人們通常認(rèn)為找心理老師咨詢，那說明這個人肯定有心理疾病或者是心理不健康。（同學(xué)們笑）老師要對心理咨詢師和心理醫(yī)生做個解釋。醫(yī)生對應(yīng)著什么？ 生：病人

師:那老師對應(yīng)著什么呢？

生：學(xué)生

師：對！這就是兩者的區(qū)別。假如說你有什么心理上的困惑可以找心理老師咨詢，也就是我！希望同學(xué)們不要對心理咨詢產(chǎn)生誤解。

二、講授課程

師：好！既然心理學(xué)對大家來說是一門生疏的課程，那么咱們就做的小試驗來看一看，心理學(xué)是什么？它研究什么內(nèi)容，又是通過什么來研究的呢？

1.試驗：將學(xué)生分成兩組。同時進(jìn)行。

A 1）時間：90s2）預(yù)備：一張紙3）要求：用形容詞來形容自己4）注重：你無需過多地思索，盡快寫，獨立完成，不得與別人商量。

B 1）時間：90s2）準(zhǔn)備：一張紙3）要求：用形容詞來形容一個自己非常熟悉的人（這個人可以是最喜歡的也可以是最討厭的）4）留意：你無需過多地思考，盡快寫，獨立完成，不得與別人商量。

2.實驗結(jié)果

兩組比較：B>A。

讓大家反思為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果？

生：因為時間短，因為思考時間太長等等

3.實驗分析

師：大家對測驗地結(jié)果有了很多的解釋，現(xiàn)在你認(rèn)真的想一想結(jié)果差距的真正原因是什么？從心里，內(nèi)部進(jìn)行思考。（老師將重點放在對自我評價上，因為結(jié)果很明顯是對別人的評價詞語明顯多于對自我的評價。）主要分析可以從以下幾個方面：

（1）環(huán)境性因素：心理學(xué)中有個詞叫做社會贊許現(xiàn)象。在我們描述自己時，潛意識中提醒我們這個詞符不符合社會要求，社會認(rèn)可度直接影響我們對詞的選擇。例如：你可能覺得自己很美麗，可是你會顧慮：別人也是這樣認(rèn)為的嗎？所以你可能不會寫，或者要考慮很長時間才寫，也有肯能你常常撒謊，但是你也不會明說，你可能會換個說法，你可以想一想，你所寫的詞是不是大多數(shù)是家長和老師比較認(rèn)可的詞呢？

（2）隱私。這個是個很重要的影響因素，即使老師不說，你也會很自然地想到。說白了就是虛榮心作怪，你不敢正視自己的特點，在寫的過程中會考慮，同學(xué)們會不會笑話我？也可能你學(xué)習(xí)好，但你或許不會寫上你學(xué)習(xí)好，你也許心里喜歡某個人，或許有某種怪僻，但也不會寫上。

（3）自我評價水平。自我評價水平是衡量一個人成熟度的指標(biāo)。自我評價水平較高的人，對于自己的特點能正確掌握，很多人往往不知道自己身上有什么特點，可能你的學(xué)習(xí)不好，也可能你會因此而自卑覺得自己很笨。這就是說明你并沒有認(rèn)識自己，因為每個人都有自己的閃光點，不是說“天生我才必有用”嘛！如果你覺得自己沒有詞語來形容自己而寫不出來，說明你的自我評價水平并沒有達(dá)到成熟水平。另外，可以將自我評價水平分開來講，1）自我意識的發(fā)展。自尊與尊重別人2）關(guān)注個性成長。理想的我與現(xiàn)實的我3）邏輯思維發(fā)展。你會對老師的話產(chǎn)生懷疑。

4.總結(jié)

通過這些分析，回想你寫作的過程，是不是具有這樣的心理活動？當(dāng)你完全拋開這些“雜念”時，對你所愛或所恨極的人卻能更快、更好的完成測驗，認(rèn)識自己不是件很容易的事情?。?/p>

通過測驗，我們從結(jié)果來分析原因，這也就是心理學(xué)。心理支配著行為，心理又通過行為表現(xiàn)出來，心理學(xué)并不神秘，從以后的學(xué)習(xí)中，你會發(fā)現(xiàn)它與我們生活聯(lián)系密切。補(bǔ)充：

三、學(xué)生調(diào)查

1.你希望心理老師給你提供哪方面的幫助？

2.咱們的課程應(yīng)涉及哪些方面？

3.郵箱聯(lián)系方式

教案二

課題：交往?（自我關(guān)系的點檢）

教學(xué)目標(biāo)：1）幫助學(xué)生認(rèn)識理解在人際交往中的重要性

2）教會學(xué)生如何做到理解他人，協(xié)調(diào)人際

3）教會學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會微笑、換位思考

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：這節(jié)課咱們來聊一聊交往。在生活中，我們會經(jīng)常遇到溝通不好的情況，容易導(dǎo)致隔閡和誤解。如：師生之間缺少溝通，親子關(guān)系緊張，同學(xué)之間發(fā)生矛盾。甚至，有些人在和別人相處時發(fā)表感觸：簡直是對牛彈琴！鑒于此呢，同學(xué)們你們渴望不渴望自己有良好的人際關(guān)系呢？

生：（舉例說明良好人際的好處）

師：好！大家都看到了良好的人際關(guān)系能給你帶來巨大的好處，美國卡耐基說：一個人的成功13％靠的是你個人的學(xué)識和能力87％靠的就是你的良好的人際。

二、剪紙游戲

下面呢咱們來做一個很簡樸的小游戲——剪紙游戲。

規(guī)則：1請按照老師說的去做2.同學(xué)們之間不得交流

師：你們同桌之間對照一下，是否所剪的圖案完全一樣呢？

生：不一樣

師：大家注意了，我給的指導(dǎo)語一樣嗎？那既然指導(dǎo)語一樣的情況下，大家為什么給出的圖案卻不一樣呢 ？是的，很明顯，因為每個人對指導(dǎo)語的理解不同，而老師又不讓你們詢問，你們幾乎師擦測著完成的。這樣，結(jié)果就會千姿百態(tài)了。一個小小的游戲尚且因為理解不同而出現(xiàn)不同的結(jié)果，要是我們的人際交往也是如此，那后果又會怎樣呢？

生：????

師：那是不是溝通了就能獲得好的人際呢？像剛才的剪紙游戲中，我和你們有沒有溝通??？有！但這只是單方向的，那么我們怎樣做到良好的溝通呢？對！應(yīng)該師雙向的，也就是說，我們在溝通時要學(xué)會相互理解。那我們怎樣才能做到很好的相互理解呢?

三、情景對話（找出傾聽方式的錯誤）

下面我們來看三個場景：

1）學(xué)生甲一副愁眉苦臉的神情，沮喪著走著，碰到乙訴苦：“我最近很煩啊。數(shù)學(xué)考試又不及格，被老師訓(xùn)了一頓，又被老爸打了一頓，而且??”，乙一邊打著呵欠，一邊東張西望的，一副不感愛好的樣子。

2）學(xué)生甲很不甘心啊，他又碰到了眪。丙正在做作業(yè)，一副不耐煩的神情：“別煩我，沒看到我正在忙著嗎？別打擾我啦。走開走開！”

3）又找到丁，甲說：“我最近很煩，我的??”丁插嘴：“怎么啦？你煩什么??？”甲：“我的數(shù)學(xué)??”?。骸皵?shù)學(xué)作業(yè)沒交嗎？不會做還是沒聽課？”甲：“不是，不是，是??”丁：“是不是作弊被抓了??？還是老爸把你的游戲盤給沒收了??？”

讓學(xué)生分別討論，找出各自的傾聽方式的錯誤。教師總結(jié)：1.漠不關(guān)心，不感興趣2.因忙碌而推搪，拒之門外3.不斷插嘴，以致于沒有耐心聽對方把話說完。

師：西方有句名言說：上帝分配給我們兩只耳朵，而只給我們一個嘴巴，意思是說我們不僅要多聽，要多思考一下別人的觀點和看法，而且要學(xué)會用耳朵和嘴巴來交流，不能只會表達(dá)而不傾聽。

那么作為一個合格的傾聽者要做到哪幾點呢？

生：??

師可以簡單做個小結(jié)：

1）誠心：要抱著謙虛的態(tài)度聽，可舉例說明如蘇東坡與佛印的關(guān)系2）用心：要仔細(xì)地聽，不要三心二意

3）專心：捕獲對方話語中地含義或言外之意

4）耐心：不要輕易地插嘴

師：如果做到了以上幾點，那么你就能贏得別人的尊重，同時也會與更多地人結(jié)成朋友，你的人際關(guān)系也會越來越好。在我們生活中，很多人在處理問題和別人交往的時候，總是立足于自我的立場，考慮最多的是什么的利益和需要，卻總是很少關(guān)心他人的需要，更別說是從別人的立場來看問題了。就這樣造成了人際溝通中的理解發(fā)生障礙和阻塞。我們尋?？傉f別人不理解自己，自己也不理解別人，主要是由于我們沒有站在對方的角度來看問題造成的。小故事，屠格涅夫與乞丐的故事。屠格涅夫說：”兄弟啊真是對不起啊，我沒帶吃的東西，錢包也忘在家里了?！逼蜇し磻?yīng)：“謝謝你??！我本想找點東西吃然后去自殺的，沒想到你竟然稱我為兄弟！還向我道歉，您給了我活下去的勇氣啊”（中間老師可引導(dǎo)學(xué)生自己主動的進(jìn)行思考，讓他們想象故事中人物的對話情況）

小結(jié)：師：盡管每個人的需要不同，但是每個人都愿意接受別人的尊重與理解，只要你懂得從對方的角度來考慮對方的感受，也就做到了理解他人的第一步?。ɡ蠋熆山Y(jié)合三個場景讓學(xué)生進(jìn)行思考）其實換位思考不僅用于人際交往，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中和社會生活中的各個方面都密切聯(lián)系。

舉例：你的一個朋友要開服裝店，于是他考察了當(dāng)?shù)氐囊粭l街，發(fā)現(xiàn)：在這條南北走向的街上，人流最多的地方在南邊，但是人來了都是往北走，請為你的朋友想一想：把服裝店放在哪里最好呢？

生：??????

師：最后，我們來看看你是用下面哪種方式來對待別人的呢？

1用別人對自己不好的方式來對待別人—小肚雞腸

2用自認(rèn)為好的方式來對待別人—自作多情

3.用希望別人對他的方式來對待別人—將心比心

4.用別人期望的方式來對待別人—善解人意

記住：獲得良好人際關(guān)系的最少投資是：微笑。你要學(xué)會善用這個武器，這樣就為我們贏得良好的人際。

你不能決定生命的長度，但是你了可以擴(kuò)展它的寬度。

你許能改變天生的容貌，但你可以時刻展現(xiàn)笑臉。

你不能企圖控制他人，但你可以好好的把握自己。

你不能全然的預(yù)知明但天，但你可以充分的利用今天。

你不能要求事事都順心，你可以做到事事盡心。

第四篇：中學(xué)生戀愛心理教案

關(guān)于中學(xué)生戀愛心理的教學(xué)設(shè)計——

花季，雨季

教學(xué)內(nèi)容

青春期正確認(rèn)識早戀問題，笑迎花季，正視雨季。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識青春期心理發(fā)展的三個階段；

2、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段所處的第二階段特點，解決青春期困惑，正視雨季；

3、與異性健康交往，感受花季，暢想青春。

教學(xué)重點、難點

學(xué)生能正確對待花季、雨季，走出困惑，讓青春飛揚(yáng)是教學(xué)的重點。但身處青春期的學(xué)生面對青春期的話題是羞澀的，如何使他們開開心扉，直面交流，進(jìn)而正確疏導(dǎo)他們的心理困惑是教學(xué)的難點。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)時間

1課時 教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

多媒體播放《十七歲那年的雨季》，進(jìn)入課程主題——花季，雨季。

當(dāng)我還是小孩子 門前有許多的茉莉花 散發(fā)著淡淡的清香

當(dāng)我漸漸地長大 門前的那些茉莉花 已經(jīng)慢慢地枯萎不再萌芽

什么樣的心情 什么樣的年紀(jì) 什么樣的歡愉 什么樣的哭泣 十七歲那年的雨季 我們有共同的期許 也曾經(jīng)緊緊擁抱在一起

十七歲那年的雨季 回憶起童年的點點滴滴 卻發(fā)現(xiàn)成長已慢慢接近

師問：這首歌談?wù)摰氖鞘裁丛掝}呢？

花季、雨季是我們青春期需要經(jīng)歷、面對的時期，我們些許期待、些許歡愉、些許哭泣；那這節(jié)課我們就一起來談?wù)撘幌挛覀兊摹?，雨季?/p>

二、活動探討 PPT展示活動案例：

（一）“我很苦惱，怎么辦呢？”

八二班徐明華眉清目秀，腦袋靈活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路清晰，成績優(yōu)異，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，是校學(xué)生會的學(xué)生會主席；張伊伊非常漂亮，學(xué)習(xí)成績好，組織能力強(qiáng)，辯論口才極好，是學(xué)校廣播站的站長。上課經(jīng)常很多小女生、小男生經(jīng)常上課給他們傳紙條、寫情書，甚至外班也有同學(xué)給他們情書。大家?guī)退麄兿胂朕k法，應(yīng)該怎么辦呢？

同桌討論，挑選代表發(fā)言。教師總結(jié)：

1、青春期的相互吸引很正常，是一種正常的心理變化，不要因

此覺得丟人或驕傲。

2、如何正確處理對異性的好感是我們這個年齡階段需要好好處理的問題。

（二）正青春

一次，班里調(diào)座位，兩位風(fēng)云人物坐在了一起，又會產(chǎn)生哪些故事呢？

小組討論，每組派選代表發(fā)言。教師總結(jié)：

根據(jù)大家小說般的思維，男女主角都有了各自的花季、雨季，但哪個是你認(rèn)為最正確的處理青春期的做法呢？

青春期是美好的，不要讓你的花季成為別人的雨季，如果不幸，真真成為了雨季，那也是一種經(jīng)歷，要正確的疏導(dǎo)自己的心理，健康快樂地度過自己的青春期。

三、活動總結(jié)

讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課自己的收獲，分點來總結(jié)。

青春是人生的黃金時期，希望大家能珍惜青春，快樂青春，讓歡聲笑語伴隨你最好的年華。

第五篇：心理素質(zhì)教育總結(jié)

心理素質(zhì)教育情況總結(jié)

前一階段，由于我們認(rèn)真執(zhí)行《心理素質(zhì)教育工作計劃》中的各項要求，開展了形式多樣的心理素質(zhì)教育活動，并在具體工作中積極探索求知，摸索了一些經(jīng)驗?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、加大宣傳普及的力度

心理素質(zhì)教育是一項很容易被人忽視的工作。大部分學(xué)生對其重要性和知識不理解、不熟悉。這就直接影響了心理素質(zhì)教育工作。為了避免這種現(xiàn)象，我校加大了宣傳普及心理衛(wèi)生知識的力度。學(xué)校號召，通過系統(tǒng)授課，專題講座，辦報刊專欄，組織專題討論等形式向?qū)W省介紹心理學(xué)和心理衛(wèi)生知識，使他們對心理素質(zhì)教育的意義、內(nèi)容、途徑及心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有了初步地了解。使我校的心理素質(zhì)教育工作得以順利地進(jìn)行。

二、把心理素質(zhì)教育作為重要內(nèi)容納入班隊活動之中。為使學(xué)生的心理素質(zhì)教育經(jīng)?；?，我們要求各班把學(xué)生的心理素質(zhì)教育作為一項重要內(nèi)容納入班隊活動之中。以系統(tǒng)授課、講座的形式向?qū)W生講授有關(guān)知識，并為學(xué)生創(chuàng)造各種實踐機(jī)會，極大地增強(qiáng)他們的心理健康知識，磨練他們的心理素質(zhì)。

三、注重學(xué)生日常的情緒變化，及時幫助學(xué)生改變不正常的心理狀態(tài)。

由于小學(xué)生心理特點的制約，小學(xué)生的心理變化極容易反映在日常的情緒中。因此，我校的教師尤其是班主任老師，在與學(xué)生的日常接觸中，非常注重學(xué)生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)問題，及時以與當(dāng)事學(xué)生直接座談?wù)勑?、家訪、向其他同學(xué)調(diào)查了解、開專題班會進(jìn)行集體幫助等形式進(jìn)行解決，取得了一定效果。

四、進(jìn)行心理狀況的問卷調(diào)查

為全面了解和掌握學(xué)省的心理現(xiàn)狀，我們曾經(jīng)多次采取問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀。通過調(diào)查了解，基本了解了大多數(shù)學(xué)生的心理請跨況，為我們制定心理素質(zhì)教育計劃和措施，解決心理問題的方法提供了第一手材料。

五、改進(jìn)教學(xué)方法，開展有利于學(xué)生心理健康的教學(xué)活動。

在日常教學(xué)中，我校教師開展改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)展健康的心理素質(zhì)的教學(xué)活動。千方百計地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在樂中求知。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，以減輕學(xué)生的心理壓力。使用激勵性評價手段，防止挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我們的以上做法使我校的學(xué)生心理素質(zhì)教育工作取得了一定的效果。今后，我們一定繼續(xù)努力，把此項工作做得更好。