第一篇：大學(xué)生心理素質(zhì)教育作業(yè)

大學(xué)生心理素質(zhì)教育作業(yè)

1.主題：“我和父母：說(shuō)出你的愛(ài)”結(jié)合自己的成長(zhǎng)故事，傾訴成長(zhǎng)經(jīng)歷中母（父）子深情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，表達(dá)對(duì)父母的感激之情、對(duì)未來(lái)生活的憧憬以及對(duì)幸福和諧家庭的思考。

2.要求：

1)題材不限，可圍繞征文主題，自擬題目撰寫(xiě)文章，鼓勵(lì)形式多樣、真摯感人、內(nèi)容積極向上的優(yōu)秀稿件。

2)以電子稿形式提交，發(fā)送到sftlande@buu.edu.cn和sfthongjun@buu.edu.cn(兩者都發(fā))郵箱中，文章請(qǐng)以附件的形式用Word文檔發(fā)送。電子郵件的主題為：“**系**專(zhuān)業(yè)**班----王**”；學(xué)號(hào)**。

3)字?jǐn)?shù)要求：1000字左右。

4)體例要求：標(biāo)題：3號(hào)黑體字，正文：小四號(hào)宋體字，行間距：1.5倍。

5)稿件要求原創(chuàng)，來(lái)自于作者自己的真實(shí)生活，若發(fā)現(xiàn)來(lái)稿抄襲成績(jī)?yōu)榱惴帧?/p>

3、上交日期：2011年4月10日前交稿。

第二篇：大學(xué)生心理作業(yè)

大學(xué)生心理訓(xùn)練與潛能開(kāi)發(fā)心得體會(huì)

經(jīng)常想問(wèn)，什么是大學(xué)？我們?cè)诖髮W(xué)能收獲到什么？經(jīng)過(guò)一年的大學(xué)生活體會(huì)和接觸到的所有東西，我感覺(jué)大學(xué)不僅僅是個(gè)收獲知識(shí)的地方，今后真正工作所需的知識(shí)也并不多，而更重要的是了解自己，知道自己方方面面的情況，知道自己的真正興趣所在，為今后的人生選擇打好基礎(chǔ)。

初進(jìn)大學(xué)，感覺(jué)很不適應(yīng)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都與高中有天壤之別，于是也導(dǎo)致了許多問(wèn)題。事情一多，就不知道該處理，結(jié)果都堆到最后，不得不慌亂地熬夜完成，精神狀態(tài)也不好，而且惡性循環(huán)，感覺(jué)每天都過(guò)的渾渾噩噩，沒(méi)有動(dòng)力。其中一個(gè)很大的問(wèn)題就是時(shí)間安排不合理，或是自己根本不知道該怎么安排才好。高中的時(shí)候，一直有老師在督促著，課表也安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，只要按著去做就好。而大學(xué)事情又多又雜，雖然自己可以自由支配的時(shí)間更多了，但沒(méi)有個(gè)好的安排，效率就很低。

在課上關(guān)于學(xué)習(xí)與時(shí)間管理的內(nèi)容對(duì)我有很大幫助。老師先分析了高中和大學(xué)的不同，指出了自律對(duì)我們十分重要，再通過(guò)我們所需要的各種時(shí)間與實(shí)際情況對(duì)比分析，教會(huì)同學(xué)如何提高時(shí)間管理能力，還在課后附了時(shí)間管理圖表。我自己也進(jìn)行了反思，前段時(shí)間主要是沒(méi)有一個(gè)好的計(jì)劃安排，自己也缺乏自律能力，不能?chē)?yán)格地按計(jì)劃去做。于是，之后自己準(zhǔn)備了一個(gè)便攜小本，把一天或整個(gè)星期需要完成的內(nèi)容都記下，寫(xiě)好截止日期和緊急程度。隨身帶著便攜本，時(shí)刻提醒自己有什么事要去做，并按一項(xiàng)項(xiàng)來(lái)完成，發(fā)現(xiàn)這樣就好多了。雖然依舊忙碌，但事情都能比較順利完成，不會(huì)一拖再拖，擺脫了以前那種無(wú)規(guī)律狀態(tài)的生活了。這方面確實(shí)對(duì)自己幫助很大。

對(duì)于課堂內(nèi)容，每一節(jié)課的主題都挺貼近我們的大學(xué)生活和心理情況，討論的也都是大家關(guān)心的一些話題，如認(rèn)識(shí)自己、調(diào)整情緒、時(shí)間管理等方面。每次聽(tīng)完課，也都有或多或少的一些收獲和感觸，同時(shí)引發(fā)自己對(duì)一些問(wèn)題的思考。老師推薦的資料、網(wǎng)站都不錯(cuò)，對(duì)我們的課后學(xué)習(xí)有很大幫助，這是個(gè)很好的方式能給同學(xué)帶來(lái)收獲，希望老師能更多地提供些好的資料和資源。另外就是課程安排的次序，老師可以有所調(diào)整，比如學(xué)習(xí)與時(shí)間管理這一節(jié)可以在剛開(kāi)課時(shí)就講授，可以讓同學(xué)盡快掌握好自己時(shí)間安排，合理安排好自己的時(shí)間。還有一個(gè)建議就是希望老師能調(diào)整好課堂氛圍，選這門(mén)課的同學(xué)大多都是性格比較內(nèi)向的，希望能通過(guò)這門(mén)課調(diào)整好自己的心理素質(zhì)，所以課堂上氣氛會(huì)比較冷淡，這時(shí)需要老師來(lái)帶動(dòng)大家的積極性，使大家熱情主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中來(lái)，讓課堂氛圍更融洽，讓同學(xué)更多收益。以上大致為我的一些意見(jiàn)和建議。

第三篇：大學(xué)生心理素質(zhì)教育人際交往思考題

大學(xué)生心理素質(zhì)教育

人際交往思考題: 1.請(qǐng)用人際交往理論分析你自己體會(huì)最深的一次人際交往實(shí)踐。2.如何運(yùn)用你所學(xué)的人際交往理論和方法處理宿舍人際關(guān)系？

1.人際交往是指人們?yōu)榱藵M(mǎn)足某種需要相互之間進(jìn)行的交流或聯(lián)系。對(duì)于我們大學(xué)生的健康發(fā)展而言，人際交往起著很重要的作用，它是大學(xué)生身心健康的需要，是人生存和發(fā)展的社會(huì)性需要，是完善自我的需要，是信息交流的需要，也是自我決策的需要。在生活中，讓我體會(huì)最深的一次人際交往是：在高中時(shí)，我選的是理科，男生較多，女生偏少，當(dāng)時(shí)的我與女生說(shuō)話很自在，很舒暢。但或許因?yàn)楹π?，或許因?yàn)樽员?，在與男生說(shuō)話時(shí)我都會(huì)很緊張，很焦慮而臉紅，感到不好意思。凡是要和男生說(shuō)事情時(shí)，我都會(huì)低著頭，趕緊說(shuō)完就走，逃離這種尷尬的境地。后來(lái)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我當(dāng)上了班長(zhǎng)，我必須得學(xué)會(huì)在全班同學(xué)面前講話，而且要有自信，必須得克服與男生說(shuō)話時(shí)害羞的障礙。于是，我漸漸地讓自己每天都和男生交流，他們也敞開(kāi)心扉與我交流，雖然剛開(kāi)始有些不好意思，但我必須面對(duì)，久而久之，我已經(jīng)能夠自如地和所有的人交談，并且能夠站在講臺(tái)上講話時(shí)充滿(mǎn)自信，而不是以前兩腿直哆嗦，害怕的不得了。直到現(xiàn)在為止，讓我自豪的是我依然與高中部分同學(xué)有所聯(lián)系呢，還以男生居多，我們相互溝通，分享大學(xué)生活的點(diǎn)滴，相互鼓勵(lì)，共同克服困難，呵呵！幸虧當(dāng)時(shí)我克服了那層人際交往的障礙。其實(shí)，在我們?nèi)穗H交往的過(guò)程中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重，因?yàn)檎嬲\(chéng)是人際交往得以延續(xù)和深化的保證；學(xué)會(huì)寬容，因?yàn)閷W(xué)會(huì)原諒別人是美德，學(xué)會(huì)寬容別人是高尚。有了這樣的心境，才會(huì)有良好的人際關(guān)系，才會(huì)使每一天都快樂(lè)；做到守信，正所謂“言必信，行必果。”我們?cè)谌穗H交往時(shí)要說(shuō)到做到，遵守并實(shí)踐諾言等。溝通是交往的基礎(chǔ)，是人與人發(fā)生相互聯(lián)系的最主要形式。溝通有許多技巧，譬如認(rèn)同是接納的基礎(chǔ)，是一種基本的溝通技巧；贊美也是一種激勵(lì)和鼓舞；傾聽(tīng)是理解的前提。我正是因?yàn)樽龅搅伺c人良好地溝通，真誠(chéng)交談，才能在人際交往上有所收獲。.宿舍關(guān)系是我們大學(xué)階段最基本的人際關(guān)系，與宿舍成員搞好關(guān)系非常重要。關(guān)系融洽，心情舒暢,這不僅有利于我們學(xué)習(xí)，也有利于我們的身心健康。倘若關(guān)系不和，甚至緊張，這就會(huì)給我們的生活涂上一層陰影，帶來(lái)一系列負(fù)面影響。在處理宿舍人際關(guān)系方面，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）堅(jiān)持尊重原則，我們要尊重彼此的人格，愛(ài)好，風(fēng)俗和習(xí)慣；

（2）堅(jiān)持平等原則，我們不能以勢(shì)取人，以才取人，以物取人，以家境取人等；（3）堅(jiān)持寬容原則，我們要學(xué)會(huì)換位思考，要嚴(yán)以律己，寬以待人，學(xué)會(huì)忍讓與寬恕別人；

（4）堅(jiān)持互利原則，我們應(yīng)該相互付出，相互奉獻(xiàn)，互幫互助；（5）堅(jiān)持守信原則，做到說(shuō)真話，言必信，行必果；

（6）堅(jiān)持適度原則，交往的廣度要適當(dāng)，既不要過(guò)廣，也不要過(guò)窄；交往的深度要適當(dāng)，要謹(jǐn)慎交友；

（7）在人際交往時(shí)，我們應(yīng)該注意語(yǔ)態(tài)的友好，談話的音量等；（8）我們要學(xué)會(huì)贊美，傾聽(tīng)，接納同時(shí)有時(shí)要學(xué)會(huì)委婉拒絕別人。

在我看來(lái)，做到以上幾點(diǎn)，我們才能正確處理宿舍人際關(guān)系，收獲許多。

第四篇：素質(zhì)教育作業(yè)

第一次作業(yè)講評(píng)

同學(xué)們好：

我將批改作業(yè)情況反饋給您，請(qǐng)閱讀。本次作業(yè)的知識(shí)點(diǎn)見(jiàn)于教材的上編理論建設(shè)篇的第一、二章，主要考察大家對(duì)素質(zhì)教育概述、教育觀念與素質(zhì)教育部分掌握的情況，下面我逐一地講評(píng)作業(yè)中的一些問(wèn)題，如學(xué)習(xí)之后，大家還有哪些問(wèn)題，就請(qǐng)?jiān)诨?dòng)平臺(tái)上提出來(lái)，我會(huì)盡快給大家解答。

一、名詞解釋?zhuān)?/p>

1、狹義的素質(zhì)：是從生理學(xué)和心理學(xué)意義上的理解，是指人生來(lái)的就具有的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的特征，以及感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官的特點(diǎn)。

2、廣義的素質(zhì)（次要）：是從社會(huì)學(xué)和教育學(xué)意義上的理解，它是指?jìng)€(gè)人在先天條件的基礎(chǔ)上，通過(guò)家庭和社會(huì)環(huán)境的影響、教育培養(yǎng)和個(gè)體對(duì)社會(huì)的積極參與而形成的順利從事某種活動(dòng)的多方面綜合性的基本條件和基本品質(zhì)。

3、素質(zhì)教育：就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的教育活動(dòng)。

4、個(gè)性教育：是在重視人的社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)，更注重開(kāi)發(fā)人的潛能，尊重學(xué)生的人格、自尊、重視學(xué)生的需要、興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性自由發(fā)展的教育。

5、知識(shí)經(jīng)濟(jì)：即以高新技術(shù)為導(dǎo)向、以知識(shí)為基礎(chǔ)的信息經(jīng)濟(jì)。

6、國(guó)民素質(zhì)：是指一個(gè)國(guó)家的人民在改造自然和改造社會(huì)過(guò)程中所具有的體魄、智力、思想道德的總體水平。

7、教育現(xiàn)代化：是指與社會(huì)現(xiàn)代化相適應(yīng)，以教育觀念、教育思想的現(xiàn)代化為先導(dǎo)，以促進(jìn)人的現(xiàn)代化為目標(biāo)，采用現(xiàn)代教育內(nèi)容、教育方法和教育手段，不斷提高教育發(fā)展水平和組織管理水平。

8、終身教育：是20世紀(jì)60年代形成和發(fā)展的一種國(guó)際性教育思想。是指“人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和”。它包括嬰幼兒、青少年、中老年的正規(guī)教育和訓(xùn)練；包括家庭、學(xué)校和社會(huì)教育，總之，包括教育的一切方面。

9、終身學(xué)習(xí)：是指“通過(guò)一個(gè)不斷的支持過(guò)程來(lái)發(fā)揮人類(lèi)的潛能，它激勵(lì)并使人們有權(quán)利去獲得他們終身所需要的全部知識(shí)、價(jià)值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。

10、主體教育觀念：是現(xiàn)代學(xué)生觀的一種具體體現(xiàn)。指學(xué)生在教育過(guò)程中，是學(xué)習(xí)和自我教育的主體，教師要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的積極參與，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的一種現(xiàn)代教育思想。

二、填空題：

1、廣義的素質(zhì)是先天素質(zhì)條件和后天習(xí)得的“合金”。廣義的素質(zhì)是素質(zhì)教育研究的理論基礎(chǔ)和邏輯起點(diǎn)。

2、但又具有巨大的發(fā)展?jié)撃苄浴?/p>

4、“從廣義來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國(guó)民，使任何一名社會(huì)成員都享有受到正規(guī)或非正規(guī)的一定程度的基礎(chǔ)教育?！边@句話體現(xiàn)了素質(zhì)教育全體性的特點(diǎn)。從狹義來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育是面向全體適齡兒童。

5、素質(zhì)教育選用的教育內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性、普遍性和時(shí)代性特征.67、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展是在聯(lián)合國(guó)教科文組織著名的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中提出來(lái)的。

8、每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，但其潛能的優(yōu)勢(shì)不同，反映了人的潛能的差異性；人人都有發(fā)展?jié)撃艿男枰?，人人都有自我?shí)現(xiàn)的創(chuàng)造能力，反映了人的潛能的可開(kāi)發(fā)性。

9的總體水平。

10育的靈魂；教育理論發(fā)展是素質(zhì)教育理論形成與發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力；可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是素質(zhì)教育的外部條件。

三、簡(jiǎn)答題：

1、為什么素質(zhì)具有整體性的特征？

答：①素質(zhì)作為人身心發(fā)展的總水平，不能僅從個(gè)體某一方面的能力或素質(zhì)狀況做出評(píng)判。②人的各項(xiàng)素質(zhì)之間具有相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。

2、簡(jiǎn)述素質(zhì)的發(fā)展性的表現(xiàn)？

答：是指人的素質(zhì)形成和發(fā)展過(guò)程中的社會(huì)特征。表現(xiàn)為：①具有相對(duì)穩(wěn)定性 ②人的素質(zhì)又具有可變性的一面。

3、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的三個(gè)要義、三個(gè)關(guān)鍵或涵義？

答：①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，而不是面向少數(shù)文化知識(shí)考試成績(jī)好、分?jǐn)?shù)高的學(xué)生。②素質(zhì)教育要促進(jìn)每一位學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展，而不是片面發(fā)展，更不是單純應(yīng)付考試。③素質(zhì)教育要促使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展，而不是被動(dòng)、呆板、機(jī)械地發(fā)展。

4、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的全體性？

答：①?gòu)膹V義來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國(guó)民，使任何一名社會(huì)成員都享有受到正規(guī)或非正規(guī)的一定程度的基礎(chǔ)教育。②從狹義來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育是面向全體適齡兒童。

5、如何理解素質(zhì)教育的主體性？

答：①素質(zhì)教育的主體性是指實(shí)施素質(zhì)教育必須以學(xué)生為主體，教育者必須尊重學(xué)生的主人地位和學(xué)生的主動(dòng)精神。②在學(xué)校里，素質(zhì)教育最終必須落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，每個(gè)學(xué)生是素質(zhì)教育的承受者與體現(xiàn)者，他們既具有一定的素質(zhì)潛能，又亟待把自己的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)。③主體性的內(nèi)涵包括自主性、選擇性和創(chuàng)新性三個(gè)方面。A、所謂自主性，就是尊重學(xué)生的自主地位，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力。B、所謂選擇性，是指教師要給學(xué)生留下選擇和思考的余地。C、所謂創(chuàng)新性是指在教育過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教育和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

6、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的全面性？

答：素質(zhì)教育的全面性，主要體現(xiàn)在三個(gè)層次上。一是培養(yǎng)目標(biāo)的全面性。二是素質(zhì)教育中的全面推進(jìn)。三是對(duì)學(xué)校內(nèi)部的教育和教學(xué)改革全方位推進(jìn)。

7、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性？

答：①學(xué)生的素質(zhì)是做人成材的基礎(chǔ)。學(xué)校的根本目的是教育學(xué)生認(rèn)知，包括掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)思考和掌握學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)做人，包括做什么人和怎樣做人。要實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須從基礎(chǔ)抓起，多方面培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)水平。②每個(gè)人的素質(zhì)是整個(gè)民族素質(zhì)的基礎(chǔ)。教育體制改革的目的，在于提高全民素質(zhì)。而每個(gè)公民素質(zhì)是民族素質(zhì)的基礎(chǔ)，而民族素質(zhì)是每個(gè)公民素質(zhì)的融合和升華。因此，必須廣泛開(kāi)展素質(zhì)教育，并通過(guò)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、職業(yè)教育等，培養(yǎng)每一個(gè)人的素質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)提高整個(gè)民族素質(zhì)的水平。

8、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的發(fā)展性？

答：①著眼于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的知識(shí)與能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、觀察和創(chuàng)造，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)對(duì)人提出的新要求。②是將學(xué)生的差異當(dāng)作資源開(kāi)發(fā)出來(lái)，把發(fā)展人的個(gè)性作為人身心發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。③學(xué)校和教師創(chuàng)造必要的條件，保證每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。④讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待困難和挫折，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素。

四、論述題：

1、試論素質(zhì)教育的層次性。

答：素質(zhì)教育的層次性，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面。一是素質(zhì)本身的層次結(jié)構(gòu)性，素質(zhì)是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)三個(gè)層次結(jié)構(gòu)構(gòu)成。（實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，一方面要按這種層次來(lái)開(kāi)展教育工作，注重各個(gè)層次間的獨(dú)立性，次序性，另一方面從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分類(lèi)推進(jìn)，不搞“一刀切”、“一鍋煮”。）二是要考慮各種素質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互依存性。（實(shí)施素質(zhì)教育，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治、思想、道德、心理、文化等素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高。各種教育不能孤立進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系，全面發(fā)展。但目前，還有不少學(xué)校存在重智輕德、片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。）

2、試論實(shí)施素質(zhì)教育，教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

答：①堅(jiān)定正確的政治素質(zhì)。②豁達(dá)大度的思想素質(zhì)。③博聞強(qiáng)識(shí)的理論素質(zhì)。④學(xué)富五車(chē)的知識(shí)素質(zhì)。⑤準(zhǔn)精美活的語(yǔ)言素質(zhì)。要使教師的語(yǔ)言表達(dá)有效地完成師生雙向交流的過(guò)程，一是教師頭腦中要有足夠的信息儲(chǔ)量；二是要在“準(zhǔn)”“精”“美”“活”上下功夫?！皽?zhǔn)”，指發(fā)音準(zhǔn)，語(yǔ)體準(zhǔn)、答意準(zhǔn)；“精”，指語(yǔ)言要精確、精練、精彩；“美”，指語(yǔ)言通俗、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣；“活”，指注意穿插、恰當(dāng)留空、善于變位。三是教師語(yǔ)言要有個(gè)人的特色。⑥勇于創(chuàng)新的能力素質(zhì)。⑦開(kāi)拓進(jìn)取的管理素質(zhì)。⑧精力充沛的身心素質(zhì)。

第五篇：心理素質(zhì)教育總結(jié)

心理素質(zhì)教育情況總結(jié)

前一階段，由于我們認(rèn)真執(zhí)行《心理素質(zhì)教育工作計(jì)劃》中的各項(xiàng)要求，開(kāi)展了形式多樣的心理素質(zhì)教育活動(dòng)，并在具體工作中積極探索求知，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、加大宣傳普及的力度

心理素質(zhì)教育是一項(xiàng)很容易被人忽視的工作。大部分學(xué)生對(duì)其重要性和知識(shí)不理解、不熟悉。這就直接影響了心理素質(zhì)教育工作。為了避免這種現(xiàn)象，我校加大了宣傳普及心理衛(wèi)生知識(shí)的力度。學(xué)校號(hào)召，通過(guò)系統(tǒng)授課，專(zhuān)題講座，辦報(bào)刊專(zhuān)欄，組織專(zhuān)題討論等形式向?qū)W省介紹心理學(xué)和心理衛(wèi)生知識(shí)，使他們對(duì)心理素質(zhì)教育的意義、內(nèi)容、途徑及心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有了初步地了解。使我校的心理素質(zhì)教育工作得以順利地進(jìn)行。

二、把心理素質(zhì)教育作為重要內(nèi)容納入班隊(duì)活動(dòng)之中。為使學(xué)生的心理素質(zhì)教育經(jīng)常化，我們要求各班把學(xué)生的心理素質(zhì)教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入班隊(duì)活動(dòng)之中。以系統(tǒng)授課、講座的形式向?qū)W生講授有關(guān)知識(shí)，并為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，極大地增強(qiáng)他們的心理健康知識(shí)，磨練他們的心理素質(zhì)。

三、注重學(xué)生日常的情緒變化，及時(shí)幫助學(xué)生改變不正常的心理狀態(tài)。

由于小學(xué)生心理特點(diǎn)的制約，小學(xué)生的心理變化極容易反映在日常的情緒中。因此，我校的教師尤其是班主任老師，在與學(xué)生的日常接觸中，非常注重學(xué)生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)以與當(dāng)事學(xué)生直接座談?wù)勑?、家訪、向其他同學(xué)調(diào)查了解、開(kāi)專(zhuān)題班會(huì)進(jìn)行集體幫助等形式進(jìn)行解決，取得了一定效果。

四、進(jìn)行心理狀況的問(wèn)卷調(diào)查

為全面了解和掌握學(xué)省的心理現(xiàn)狀，我們?cè)?jīng)多次采取問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查了解，基本了解了大多數(shù)學(xué)生的心理請(qǐng)跨況，為我們制定心理素質(zhì)教育計(jì)劃和措施，解決心理問(wèn)題的方法提供了第一手材料。

五、改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展有利于學(xué)生心理健康的教學(xué)活動(dòng)。

在日常教學(xué)中，我校教師開(kāi)展改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)展健康的心理素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。千方百計(jì)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在樂(lè)中求知。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，以減輕學(xué)生的心理壓力。使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，防止挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我們的以上做法使我校的學(xué)生心理素質(zhì)教育工作取得了一定的效果。今后，我們一定繼續(xù)努力，把此項(xiàng)工作做得更好。