第一篇：回顧我的教學(xué)過程

回顧我的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)對于近似數(shù)的特點(diǎn)，教授得并不透徹，而且好像沒有正式地提到近似數(shù)可以有多個(gè)。所以如果上課時(shí)，我有意識地注意到這些細(xì)節(jié)，也許就可以避免出現(xiàn)第一和第二個(gè)問題。

第三和第四個(gè)問題出現(xiàn)的原因，我覺得可能是一樣的，那就是學(xué)生還沒有體驗(yàn)到較大的數(shù)在生活中的應(yīng)用、無法準(zhǔn)確地把握大數(shù)之間差距的程度究竟有多大，如：學(xué)生可能知道9019與9000相差19，卻無法體會到19對于這兩個(gè)數(shù)而言，這個(gè)差距是很小的。

如果重新教授本課，我該如何處理，才能很好地解決這些問題呢？也許通過學(xué)生交流、討論，教師小結(jié)，可以很好地解決第一和第二個(gè)問題；而第三個(gè)問題，可以通過一百一百地從1200數(shù)到2000，發(fā)現(xiàn)之間的差距有800之多，并順勢提醒，近似數(shù)跟準(zhǔn)確數(shù)是接近的。但第四個(gè)問題，目前，我真想不出很好的辦法來解決。

記得吳正憲老師教授三年級《估算》一課，吳老師的課堂設(shè)計(jì)很好地貼切了生活的需要，如生活中什么時(shí)候需要估數(shù)、估算？什么時(shí)候需要估大，什么時(shí)候需要估小等等。在吳老師的精心設(shè)計(jì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很好的?！督茢?shù)》一課的設(shè)計(jì)，是否也應(yīng)該體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的原則呢？設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，應(yīng)該貼切生活中的需要呢？從而讓學(xué)生在將知識應(yīng)用于生活問題過程中，很好地理解數(shù)差距的程度是大，還是小呢？

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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第二篇：回顧我的教學(xué)生涯

回顧我的教學(xué)生涯

葉良錫

有一種人生最為美麗，那就是教師；

有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂；

不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空。

在同一片天空下，我們用愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)播撒著希望??

每當(dāng)我聽著這首詩，我總是無比地激動。因?yàn)檫@就是教師！這就是我所從事的職業(yè)。一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)來到場橋二小第5年了，真正算我的教學(xué)生涯應(yīng)該是有6年了，因?yàn)?008年的時(shí)候曾經(jīng)在湖嶺鎮(zhèn)中代課一年。從當(dāng)初一個(gè)初出茅廬的黃毛小子。而今變成了一個(gè)“有妻子、有孩子、有房子、有車子?！彪m然房子、車子不算好，但妻子、孩子很好，我感到很知足、很幸福。

還清楚的記得當(dāng)初在進(jìn)修學(xué)校參加新教師培訓(xùn)那富有個(gè)性的自我介紹：在教師進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)的第一天，因?yàn)槭堑谝还?jié)課和我們數(shù)學(xué)班班主任謝余清見面，他要求我們作自我介紹講講“我是誰”的問題。對于謝老師我早已認(rèn)識了，而且非常崇拜他，可以說是我自己要努力的成為的目標(biāo)。

我是第二個(gè)上場講的，下面是我的介紹內(nèi)容：我是誰是一個(gè)難以回答的問題。下面我來講講誰是我吧！葉良錫就是我。2008年我畢業(yè)于麗水學(xué)院，08年我參加的是初中數(shù)學(xué)教師招聘考試，結(jié)果慘不忍睹，招23個(gè)我卻考了第24名。那個(gè)失憶沮喪的人就是我。我懷著失憶的心情來到自己母?！X鎮(zhèn)中。在這里我感受到了學(xué)生的尊敬；感受到同事們的熱情；得到了領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)切。今年十一的時(shí)候湖嶺的學(xué)生還特意來“場橋二大”看過我，我覺得那就是當(dāng)老師的快樂，這就是教師收獲的幸福！

我覺得推動教師專業(yè)發(fā)展需要兩個(gè)輪子：一個(gè)是反思，一個(gè)是情感，教育需要不斷地反思，更需要注入情感。沒有愛的教育不是成功的教育，只有兩個(gè)輪子并駕齊驅(qū)，才能推動教師的專業(yè)發(fā)展。我希望大家去多想想“誰是我”，而不是去多想“我是誰”，因?yàn)槲沂钦l——只是對目前情況的概括，而誰是我——是對今后發(fā)展的預(yù)設(shè)。別樣的自我介紹贏得底下新教師的陣陣掌聲，還受到了謝老師的表揚(yáng)！

從那時(shí)起我就堅(jiān)定用情感去溫暖我的學(xué)生，用反思促進(jìn)我的教學(xué)，所以在教

學(xué)工作上我一直兢兢業(yè)業(yè)，5年來獲得很多的榮譽(yù)和成績：瑞安市新教師培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員、瑞安市教師專業(yè)知識競賽三等獎(jiǎng)、瑞安市論文評比三等獎(jiǎng)、瑞安市級課題立項(xiàng)、瑞安市公開課1節(jié)、所教班級2次獲得瑞安市數(shù)學(xué)畢業(yè)監(jiān)測A等成績、學(xué)區(qū)教育博客評比三等獎(jiǎng)、學(xué)區(qū)優(yōu)秀家訪教師、學(xué)區(qū)聽評課比賽二等獎(jiǎng)、學(xué)區(qū)作業(yè)設(shè)計(jì)論文一等獎(jiǎng)、3節(jié)學(xué)區(qū)公開課，3次學(xué)區(qū)級觀點(diǎn)報(bào)告及經(jīng)驗(yàn)交流、多次校級公開課、2012年1月轉(zhuǎn)為正式黨員、曾多次被評為校級先進(jìn)教師??

值得一提的是2012年我負(fù)責(zé)研究的課題《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的原因與對策研究》在瑞安市級立項(xiàng)，我想盡自己最大的努力填補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)課題研究的空白。我覺得教育跟課題研究分不開的，應(yīng)該讓科研深深地扎根于課堂教學(xué)。課題是搞教學(xué)研究的一個(gè)很好的途徑，也是一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的所必需的。最近在教導(dǎo)處打雜，更是感觸很深覺得校本教研也應(yīng)該與課題相結(jié)合，這樣的教研之路才會走得更遠(yuǎn)更有意義。

記憶最深刻的是2013年1月憑借自己的努力評上了學(xué)區(qū)第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)教壇新秀整個(gè)過程。至今仍歷歷在目，第一輪現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)，第二輪抽簽賽課，第三輪結(jié)構(gòu)化面試，三輪血腥拼殺，歷時(shí)2個(gè)月之久，我終于脫穎而出，獲得新秀稱號。要感謝很多人：第一個(gè)要感謝的就是老婆，我三次試教和正式賽課都全部到場，搞得比我還緊張，我賽完課后，她對我說了一句話：我現(xiàn)在也會教數(shù)學(xué)了，我當(dāng)時(shí)聽這句話覺得特別感動，妻子很好！第二個(gè)要感謝的是池仁松老師從百忙之中抽身不辭辛苦地指導(dǎo)我；第三個(gè)要感謝的是文欽表哥雖沒有現(xiàn)場指導(dǎo)我，但給了我很多建議和想法；第四個(gè)要感謝的是我自己為了準(zhǔn)備第二輪的上課我在之前收集了很多資料也積極去猜題了，雖然最終猜錯(cuò)了，賽課前一天晚上還拉著老婆當(dāng)學(xué)生還忙到三更半夜一點(diǎn)多，但我覺得整個(gè)過程讓我很有收獲。而后為了準(zhǔn)備第三輪的面試我居然看完了三本書：第一本《教育心理學(xué)》，第二本《教育教學(xué)案例分析》，第三本《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》。我感覺那時(shí)好像又回到了學(xué)生時(shí)代，我真佩服自己的毅力。新秀并不能代表什么，但是至少鞭策我繼續(xù)前行。

我之所以取得很多的成績，我覺得全歸功于學(xué)區(qū)中心組這個(gè)平臺的鍛煉。中心組是一個(gè)促使教師專業(yè)發(fā)展的平臺，我非常感謝當(dāng)初學(xué)校給了我這樣的機(jī)會參加這個(gè)“教研之家”。我在這里呼吸到了新鮮的教學(xué)空氣，受到了最前沿的教學(xué)理念的熏陶，也非常感謝中心組把唯一一次瑞安市級公開課的機(jī)會讓給了我。經(jīng)歷了市級公開課的洗禮，我變得“成熟”了許多。我深深地明白教育不是單向的灌輸、簡單的告訴，我們的應(yīng)試教育一味教授給學(xué)生知識，教師成了知識的傳授者，學(xué)生則淪為知識的奴隸，學(xué)生擁有了“死”的知識，卻丟了“活”的智慧。所以我平時(shí)的課堂教學(xué)中盡量提一些有啟發(fā)性的問題，盡量向特級教師黃愛華老師所說的智慧課堂靠近。

回首自己的專業(yè)發(fā)展歷程，回想起自己和學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我覺得作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。在人生的舞臺上，我們也許很平凡，可是只要我們追求作為、追求奉獻(xiàn)，平凡中也會孕育出偉大。我們沒有氣壯山河的豪言壯語。我們是平凡人，都為著一個(gè)不平凡的夢想在默默耕耘。朋友們，為了孩子的教育和希望，為了人類美好的明天，我將一如既往地行走在教育之路上。

第三篇：應(yīng)聘IBM：筆試面試的過程回顧

面試一共三場，每場時(shí)間都不等，根據(jù)題型決定，我的那場是一組矩陣題，一組數(shù)字序列題，兩組數(shù)學(xué)推理題。一共需要47分鐘，是最長的那一類型。

每一組都必須在一定時(shí)間內(nèi)完成，首先是矩陣題，13分鐘，共15道。一共有三個(gè)5*5的矩陣，每個(gè)矩陣5小題，在我印象中，大概有這樣一些：1，把所有的W替換成2，所有的Y替換成6，所有的X替換成4，哪一行和哪一列的和等于18？2，把第四列反轉(zhuǎn)，把第2行和第二列替換，第三列第四個(gè)下面的數(shù)字是什么？ 3，把出現(xiàn)了數(shù)字2次數(shù)最多的那一行的出現(xiàn)的唯一一個(gè)字母從矩陣中刪掉，它出現(xiàn)在矩陣其他地方的次數(shù)減去3出現(xiàn)的次數(shù)和4出現(xiàn)的次數(shù)減一是多少？4，把每一個(gè)出現(xiàn)在數(shù)字2和3左邊的字母全部與他們右邊的數(shù)字交換，出現(xiàn)在數(shù)字最多的那一列的兩個(gè)字母是？都是這一類型的題，換來換去，非常麻煩，最后我沒有做完，僅僅做到第11題，前面還不能保證都對。但是因?yàn)檫@一大題答錯(cuò)不扣分，最后我想起這一點(diǎn)的時(shí)候就把后面4個(gè)空著的都填上了B，看運(yùn)氣了。第二部分是數(shù)字序列題，4分鐘，共20題，題目簡單得要命，全是一個(gè)規(guī)律：連續(xù)幾個(gè)數(shù)字，跳一個(gè)，再連續(xù)幾個(gè)數(shù)字，再跳…… 舉幾個(gè)例子：3，4，1，1，5，6，1，1，？15，16，7，8，17，18，9，？4，5，7，10，14，19，？17，18，15，14，19，20，13，？12，14，15，17，18，19，？20道題全是這一類型，超級簡單。第三、四部分是數(shù)學(xué)推理題，其實(shí)我覺得叫快速計(jì)算題可能更合適，都是一些很簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，大多數(shù)都是與比例有關(guān)，就是想考考快速理解和快速計(jì)算能力罷了，15分鐘15個(gè)題，共有兩組。也舉幾個(gè)例子：1，A復(fù)印機(jī)每天是B復(fù)印機(jī)復(fù)印的2.5倍，他們一共復(fù)印了1200份，問復(fù)印得多的那一個(gè)復(fù)印了多少份？2，一組機(jī)器共有5cluster,每個(gè)cluster有50臺機(jī)器，第一天員工們使用了135臺，第二天使用了86臺，第三天75臺，第四天105臺，問這些機(jī)器的使用率是多少？3，有60%和10%的酒精，現(xiàn)在需要13升30%的酒精，問需要60%的酒精多少升？ 這三個(gè)題目就是具有代表性的題目了，其他全都是這個(gè)樣子。狂計(jì)算了一通，最后也都是提前完成，應(yīng)該不會錯(cuò)。都是選擇題嘛。做完后除了矩陣題以外感覺都不錯(cuò)，后來問同學(xué)，感覺也都差不多，有同學(xué)做的是2組數(shù)字序列題，不是兩組數(shù)學(xué)推理題，當(dāng)時(shí)覺得她很幸運(yùn)，因?yàn)檫@個(gè)簡單。后來聽說重復(fù)的一組中有一組是不計(jì)分的，都是這樣。總體感覺來看，不算難，IBM主要是想考英語閱讀能力、快速反應(yīng)和計(jì)算能力。（智聯(lián)編輯：聞燕燕）文章來源：CSDN.NET

第四篇：教學(xué)過程

《信客》教案

執(zhí)教人：龍娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。

2、從信客的語言、行動和心態(tài)感受他的品格和精神。

3、把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖

教學(xué)重難點(diǎn)：從信客的語言、行動和心態(tài)感受他的品格和精神，并培養(yǎng)學(xué)生待人寬容，誠實(shí)守信等品質(zhì)。

教學(xué)方法：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師輔導(dǎo)自學(xué)。

2、討論法、問答法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解信客這一特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物。

2、掌握作者余秋雨的基本情況。

3、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語

現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、手機(jī)的普及、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信。信的原本意思是言語真實(shí)，后發(fā)展為講信用，在后來發(fā)展為信物，送信的人。在我國古代，一直存在送信人，被稱為信差，信使，信客。這一職業(yè)到20世紀(jì)初還沒有消失。作者的故鄉(xiāng)余姚離上海

很近，很多人到上海謀生，因此，信客在這一地區(qū)還很活躍。今天，我們一起來學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。

2、簡介作者：

余秋雨，1946年生，我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家，曾任

上海戲劇學(xué)院院長、教授，上海寫作學(xué)會會長。主要作品有《戲劇理論史稿》、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》，文學(xué)作品有《文化苦旅》、《霜冷長河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》獲得上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，臺灣聯(lián)合包讀書最佳書獎(jiǎng)，金石堂最具影響力的書獎(jiǎng)。這是他在研究寫作之余的散文佳作?！渡骄庸P記》獲海外花文文學(xué)最高獎(jiǎng)――臺灣聯(lián)合報(bào)讀書人最佳書獎(jiǎng)第一名。

二、初讀課文，整體感知課文。

快速默讀課文，回答下面問題。

①文中共寫了幾個(gè)信客，重點(diǎn)寫了誰？

②請你為文章的每一部分加上小標(biāo)題？

（1）來由——做信客的緣起

（2）經(jīng)歷——怎么做信客

(3)艱險(xiǎn)——為什么不做信客

(4)歸宿——當(dāng)老師，當(dāng)校長也是好樣的③完成信客檔案，并用一句話概括你心目中的信客究竟是怎樣的人？

三、自讀課文，合作探究。

同學(xué)們，我們現(xiàn)在對信客有了初步的了解和認(rèn)識，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文：

①用橫線勾畫出震撼你心靈，讓你感動的語句和片段，大聲朗讀，并仿照下列

句式，說說令你震撼、感動原因。

例句：文中———————句子（語段）感動了我，因?yàn)槲覐拇司洌ㄕZ段）中，感悟到了—————————————。

②信客身上主要體現(xiàn)了哪些可貴的品質(zhì)？請?jiān)谖闹杏貌ɡ司€勾畫出來并體會。

總結(jié)：誠實(shí)守信，無私奉獻(xiàn)，默默無聞，善良厚道，任勞任怨，胸懷寬廣等。

作品通過描寫人物的語言、動作、心理等揭示人物思想感情和性格特點(diǎn)，從而反映作品主題。

③作者重點(diǎn)寫了信客哪些事跡？為什么重點(diǎn)寫？

明確：作者重點(diǎn)寫了信客為充當(dāng)代理人為鄉(xiāng)親料理后事、收拾遺物等和一

次遭人誣陷的經(jīng)歷。這樣寫更突出了信客默默奉獻(xiàn)的無私品質(zhì)，說明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

④ 作者在寫信客之前，為什么先寫一個(gè)老信客？

先寫一個(gè)老信客，以說明信客這一職業(yè)的特點(diǎn)：路途艱苦；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)，又時(shí)時(shí)警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

⑤為什么死后要與老信客葬在一起？

信客留下遺愿，死后要與老信客葬在一起，是出于對老信客的理解、同情、敬

重和感激，表達(dá)出信客的忠誠，一輩子默默奉獻(xiàn)，對名利無所求。

⑥年輕信客結(jié)局怎樣?得到大家的認(rèn)可了嗎? 從年輕信客的結(jié)局你獲得了哪些

啟示?

明確：信客雖然終年奔波，收入?yún)s很微薄，生活也較貧窮，胃病和風(fēng)濕病成了

他們的職業(yè)病，而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客感到極其痛苦。

但信客任勞任怨，待人寬容，誠信無私，以自己的品行和無私的工作贏得了

社會的普遍贊譽(yù)。

信客的一生說明：誠信善良，無私奉獻(xiàn)的人總是能贏得敬重和愛戴的。

四、拓展延伸

①信客死后，有很多人前來吊唁，如果你是其中一員，請你為信客撰寫墓志銘。參考：（概述他的生平事跡和品質(zhì)，語言簡練、通暢）

三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波與家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛倍嘗，傳遞兩地親

人的信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。思鄉(xiāng)敬重，重口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。

②感動我們的信客已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開了我們，信客這個(gè)古老的職業(yè)也消失了。但

信客的精神卻還在許多行業(yè)、許多人的血液里流淌著，甚至發(fā)揚(yáng)光大。下面請同學(xué)們找找你們身邊像信客這樣的人，通過人物刻畫的方法（語言、動作、心理等），向我們展示他的優(yōu)秀品質(zhì)。

（高原郵路上的信使、教師、交通協(xié)管員、清潔工、筑路工人）

五、總結(jié)：

通過欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具

備什么素質(zhì)。我們可以從文章最后看到以誠信德名遠(yuǎn)播的信客去世時(shí)，前來吊唁的人非常之多，可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會而言是必不可少的，21世紀(jì)是個(gè)講求誠信的時(shí)代，人無信而不立。作為新時(shí)代的主人，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)八榮八恥，堅(jiān)決做到：以誠實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥。

最后送大家?guī)拙湓捵鳛楸咎谜n的結(jié)束，謝謝大家！

人背信則名不達(dá)——?jiǎng)⑾?/p>

以誠感人者，人亦誠而應(yīng)——程頤

沒有誠實(shí)何來尊嚴(yán)——西塞羅

誠信為人之本——魯迅

2005感動中國十大人物

事跡介紹及頒獎(jiǎng)詞之一二

20年行走在馬班郵路上，成為世界郵遞員楷模的王順友

事跡介紹：四川省涼山彝族自治州木里藏族自治縣“馬班郵路”投遞員，中共黨員，苗族。2001年5月1日，成為全國“五一勞動獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者； 2005年5月1日，中華全國總工會授予王順友同志全國勞動模范稱號。

木里，地處四川涼山州西北角，中國僅有的兩個(gè)藏族自治縣之一。地勢險(xiǎn)，平地少。多少年來，郵件傳遞也只能靠鄉(xiāng)郵員步行背送。直到1960年，境況才有所改變，鄉(xiāng)郵員開始配馬——馬班郵路由此而生。王順友就是馬班郵路上的郵遞員。二十年，每年至少330天，在蒼涼孤寂的深山峽谷里躑躅獨(dú)行；二十年，步行26萬公里，足可重走長征21回，環(huán)繞地球六圈半；二十年，沒延誤一個(gè)班期，沒丟失一封郵件，投遞準(zhǔn)確率100％。

1995年的一天，郵路上騾子受驚后腿亂踢，王順友的腸子被踢破了，他捧著肚子，連走9天，終于送完郵件。當(dāng)被老鄉(xiāng)架到醫(yī)院時(shí)，人已氣若懸絲，奄奄一息。1988年7月，雅礱江上溜索繩突然繃斷，王順友人摔在江岸上，郵件卻彈入水中，順江而去，王順友跳進(jìn)江中，把郵包拖上岸。

除了送郵包，王順友還自掏腰包，從城里帶回了良種送給深山中的鄉(xiāng)民?，F(xiàn)在，深山里不僅莊稼畝產(chǎn)上升，冬天這里都能吃上新鮮蔬菜。

沒有豪言壯語，沒有驚天動地，正是在這樣平凡的工作中，王順友表現(xiàn)出堅(jiān)定的責(zé)任感和使命感，折射出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。

解說詞：——在目前在很多地方，郵遞員依然非常非常的重要，對于現(xiàn)在的很多的年輕人來說，可能孤獨(dú)是可怕的，甚至就像一首歌曲唱的那樣，會認(rèn)為孤獨(dú)是可恥的，但是我們接下來要認(rèn)識的這位郵遞員，孤獨(dú)是他生活的一種常態(tài)，甚至?xí)谑摹⑹逄斓臅r(shí)間里自己跟自己的歌聲打交道，跟身邊陪伴他的馬來打交道，這個(gè)時(shí)候你就知道，孤獨(dú)是讓人尊敬的，孤獨(dú)是偉大的。

頒獎(jiǎng)詞：他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長征傳郵萬里，用二十年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員。

第五篇：教學(xué)過程

師:課后反思: 拿到《竊讀記》這篇教材到上公開課只有四天時(shí)間,我前后設(shè)計(jì)了四次教案,但是在兩次的試教中都宣告失敗.從我最初的設(shè)想要設(shè)計(jì)開放的提問,抓住文本中出色的語言文字,感受作者竊讀的滋味,進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書那種讀書熱情,設(shè)想是好的,但是實(shí)踐是困難的.確定用這種稍顯得保守的方法來上這堂課后,最初遇到的兩個(gè)大難題(作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變,學(xué)生理解困難極大.)幾乎迎刃而解,學(xué)生不但能體會作者孩提時(shí)酷愛讀書的興趣,而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字,猜測老板的態(tài)度,語言模擬現(xiàn)場情景等一系列的教學(xué)手段,充分感受到了她想要讀書是多么艱難,更加深了她愛讀書的

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀

課文以竊讀為線索,以放學(xué)后我急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個(gè)場景的插入,細(xì)膩生動地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望.作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情.在竊讀這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化,使人如歷其境.此外,作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情.二、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，并受到感染。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

4、認(rèn)識“婪、轆”等四個(gè)生字，會寫“撐、唾”等四個(gè)生字，掌握“貪婪、適宜”等詞語。饑腸轆轆、適宜”等詞語?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者通過動作、心理活動描寫來表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入.師:同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎 ？

學(xué)生齊答:喜歡.師：你遇到喜歡讀的書會怎樣呢？ 生表述.(2個(gè)左右)根據(jù)學(xué)生的表述提供一些成語給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達(dá)旦,愛不釋手??

師：今天,老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家——林海音的童年,看看她是怎樣酷愛讀書的.請看屏幕,師口述林海音的情況.教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，請學(xué)生查字義。

這個(gè)“竊”字有多種含義，請同學(xué)們快速判斷題目中的“竊”是何意？師：那么，在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？生:是偷讀.師:先自己把課文讀一遍!不理解的詞語作個(gè)記號,不理解的句子多讀幾遍。（學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo).師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上）

師板書詞語:貪婪 腋下 饑腸轆轆

師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度,找個(gè)同學(xué)起來讀一遍（師指名讀），再找一個(gè)同學(xué)讀一遍，我們來一起讀一遍（齊讀）

“貪婪”什么意思？（渴求而不知滿足）

“腋下”在哪里？（俗稱“胳肢窩”）

“饑腸轆轆”什么意思？（饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

形容十分饑餓。）

師：讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書的嗎？

生1:她是在書店里讀書的,而且是悄悄的,不能被書店老板發(fā)現(xiàn).生2：??

師:正如大家說的那樣,因?yàn)榧依锔F,買不起書,童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書.師：所以作者說這是：------（怎樣的讀？）

生:竊讀.師：作者把在書店里偷偷地讀書的經(jīng)歷寫下來就是我們的課題：---竊讀記

板書課題.齊讀課題.二、自由讀文，檢測預(yù)習(xí)

1．學(xué)生自由朗讀課文，交流自學(xué)提綱。

2、關(guān)于作者林海音以及本文的寫作背景，大家在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)知道了什么？請大家將自己的學(xué)習(xí)成果與我們分享一下。

3、總結(jié)生字、生詞，以及學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中得到的知識。卸：強(qiáng)調(diào)左面字形的寫法。

婪：讀音是lan不是 luan。撐是翹舌音 形近字：“竊”與“竅”要區(qū)分開。

“唾”字右邊共有四橫，要注意第二橫最長，第四橫要短于第三橫。

三、再讀課文，理解文章

（一）默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？

（二）指名交流，感知概括。指名交流思考的問題。

原來課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

（三）、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。（1）同桌合作，分段讀課文。

提出要求：

1、讀的要求：把課文讀流利。

2、聽的要求：認(rèn)真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。（2）多種形式練讀。

1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。（評價(jià)時(shí)多用激勵(lì)性語言，激發(fā)讀書興趣。）

2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

思考：作者小時(shí)候怎么讀書的？用什么具體方法讀書的？

五、留下懸念，布置作業(yè)

１、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會。

２、完成作業(yè)：

⑴ 抄寫詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。

⑵ 辨字組詞：

竊（）炒（）踮（）餓（）

窮（）吵（）店（）鵝（）

懼（）皺（）碗（）撐（）

具（）坡（）豌（）掌（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回憶作者小時(shí)候是怎樣讀書的？

師過渡:這種在書店竊讀又是一番什么滋味呢？.課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,能找出來嗎 生讀句子:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!學(xué)習(xí)2—8自然段.師:作者快樂的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想.（作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),會把她趕出去.）過度:此時(shí)此刻,我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會告訴我們作者的心情.先讓我們在文中去找找作者竊讀時(shí)的與懼怕.師:讀讀這些文字,體會作者動作和心理活動的語句,你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂 學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視.3,交流:結(jié)合找出的語句說說自己的體會.師提醒交流規(guī)范一點(diǎn):我從這些語句感受到了作者的快樂,讀語句,說理由.交流句段一: 生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?所以心中是很快樂的.師:你說得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂,可以用驚喜來表達(dá).生齊說:啊

師:是的,這是作者看到了她心愛的書時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀.齊讀句子.出示句子:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么 生:還感受到了作者尋找書時(shí)候急切的心情.師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,讀這句話.學(xué)生自己練習(xí)讀.指名讀.出示句段:我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意.我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了.在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.師:其實(shí)在這段文字中,作者的動作描寫是很精彩的,找找動詞.師和學(xué)生一起找到動詞,用記號表示出來.(跨 踮 鉆 擠)師:再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫,喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系體會一下這些動作和這個(gè)細(xì)節(jié),你體會到了什么

生:我體會到了作者心中很急切.生:我體會到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了.師:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書的孩子.生:我體會到了作者非常愛讀書.齊讀這段話.交流句段二: 生:我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂.師:這句話,誰再來說說體會 生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書.師:大家有沒有這種體會呢 當(dāng)你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會忘記——(生接:吃飯);你也許會忘記——(生接:睡覺);你也許會忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂嗎 生齊答:快樂!師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂,她正快樂地沉浸在知識的海洋里.再讀這句話.齊度.交流句段三: 生:我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂,我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意.暗喜告訴我們作者當(dāng)時(shí)很快樂.師:這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓纺?/p>

生:作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興,因?yàn)樗梢钥鞓返貙ふ宜肟吹臅?生:還有我可以安心了,也說明作者當(dāng)時(shí)很快樂.店里的顧客多,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書了.4,師:在這幾段文字中,作者的心理活動是非常生動的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變.除了快樂,你還感受到其他的心情了嗎 指名說.評:這是一個(gè)多么酷愛讀書的小姑娘啊!那么,面對懼怕,這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢 ？.看著屏幕上的句子說說.當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會;為了隱藏自己,她會;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會.指名說;(2位同學(xué)),自己說給同桌聽.3,也許大家會覺得不可理解,為什么她要費(fèi)盡周折來隱藏自己呢 生:因?yàn)樗卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn).引出句段:我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家.一本書要到幾家書店才能讀完.(1)師:當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,你認(rèn)為會是怎樣的一種情況呢(假設(shè)1:書店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書店的店員或老板用語言呵斥,轟趕她出去??)(4)回旋文本.師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會了察言觀色,學(xué)會了偽裝和保護(hù)自己.所以——接說句式:當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會;為了隱藏自己,她會;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會.聯(lián)系生活實(shí)際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。

（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康，成長起來的。）

這是一個(gè)酷愛讀書的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!五:感情升華，感悟?qū)懛?/p>

同學(xué)們,可以說《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸.１、引導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

２、小結(jié)：

這篇課文語言樸實(shí)而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

１、以后你應(yīng)該怎樣讀書？

２、說一說有關(guān)讀書的名言。

３、作業(yè)：

⑴ 小練筆：

好書伴我一生。

⑵ 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。