第一篇：17水流有力量教案初定

17、《水流有力量》教學案例

平度實驗小學

劉蕾

《水流有力量》是青島版《科學》教材四年級上冊的第17課。該節(jié)課是讓學生根據提供的材料進行水流是否有力量的觀察、實驗，并進行數據的采集，做簡單的記錄。通過實驗知道影響水流力量大小的因素，了解水流的力量與人類生產生活的關系。

教學目標：

1、能夠對觀察到的現象提出猜想和假設；能夠采用簡單的儀器進行水流是否有力量的觀察、實驗，采集數據并做簡單的記錄。

2、在探究水的力量的過程中體現合作與交流；通過實驗體驗科學探究要尊重證據。

3、知道水流能夠產生力量，知道影響水流力量大小的因素；理解水流的力量與人們生產生活的關系。

教學重、難點：

知道水流能夠產生力量；在觀察、實驗的過程中探究影響水流力量大小的因素，并在探究的過程中學會合作、探究與交流。

教學準備：

教具：一個水槽、一個燒杯、一個注射器、一個小水輪；有關海嘯的視頻資料、教學課件。

學具：每組一個水槽、一個小水輪、一個燒杯、兩個瓶子，兩個注射器。教學過程

一、導課

1.今天老師給同學們帶來了一個玩具：小水輪，用手撥動葉片，給它力量它就能轉動起來，（分2次轉動，用不同的力量）快慢不同說明力量大小不相同。

2.你能利用桌子上的實驗器材讓小水輪轉動起來嗎？

同學們對自己很有信心，想不想動手試一試？動手前，老師給大家2點建議，第一：當水槽里的水碰到小水輪的時候把水倒出來再做。第二：小組一個同學操作，其他同學仔細觀察，比一比哪個小組發(fā)現多。（3分鐘時間）

3.開始吧（學生實驗）

4.你的小水輪轉動起來了嗎？你是怎么樣讓小水輪轉動起來的？ 5.學生匯報

6．教師：用水沖擊小水輪就會轉動，這說明了什么？

7．講述：水從高處往下流動時會產生一種力量，正是這種力量使小水輪轉動起來，實驗說明：水流有力量。

今天這節(jié)課我們就來學習水流有力量。板書：水流有力量

二、探究

1．大家仔細回想一下，在剛才玩小水輪的過程中，你發(fā)現了什么？（讓學生充分匯報，多說?。?/p>

2．學生：

生：水必須沖在葉面上才能轉起來，沖在軸上轉不起來。生：小水輪轉動有時快，有時慢。板書：快慢 生：水位高時轉得快，低轉得慢。生：流出來的水多轉得快，水少轉得慢。生：快點推轉得快，慢推轉得慢?！?/p>

3.根據剛才的實驗，你猜一猜，小水輪轉動的快慢和什么有關系？ 4．學生交流，還有其他想法嗎？ 板書： 水流量的大小？ 水位的高低？ 流速的快慢？ 沖擊的位置？……

（或小水輪轉動的快慢和水流力量有關系嗎？有什么關系？

轉動慢說明水流力量小，轉動快說明水流力量大。根據剛才的實驗，你認為什么情況下水流力量大？什么情況下水流力量小？）

6.師：這只是我們的猜想，怎樣驗證我們的猜想是否正確？（實驗）

7．做實驗之前，我們應該設計出具體的實驗方案，給大家時間，小組幾個同學商量一下，選擇你們最感興趣的一個問題。

8.師：哪個小組想研究第一個？

哪個小組研究第二個？（看來這個問題比較難，有哪個小組想來挑戰(zhàn)一下？你們真勇敢，就由你們這個小組來研究）。

哪個小組研究第三個？

{10.要研究其中一個問題，我們需要做幾次實驗？（2次）

11.師：像這樣的實驗叫做對比實驗，在對比實驗中，只能有一個不同條件，其他條件都要相同，研究的問題是什么，不同條件就是它。那么我們在制定方案的時候就要注意這些問題。（課件出示實驗記錄單）} 12.師：這是老師為大家準備的實驗材料，燒杯、注射器、底部有口的兩個瓶子，一個底部大口，一個小口，第一組：燒杯（可以用它直接來接水）

第二組：兩個盛滿水的礦泉水瓶（老師在每個瓶蓋的上方都扎了一個孔，只是一個大一個小，孔大的水的流量就大，孔小的水的流量就?。?/p>

第三組：注射器（如果我慢慢的推注射器，水流的速度就怎樣？慢。對，就慢，如果我快一點推，水流的速度就—快）

13、選擇你們能用的材料，小組討論，設計一個實驗來證明你們的猜想，開始吧。（教師巡視指導，3個主題都聽一聽）

14、師：剛才同學們討論的非常熱烈，哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？ 15.學生匯報（在這個實驗中不同條件是什么？相同條件有哪些？另外一個小組有沒有補充？同意他們小組的實驗方案嗎？）

生：用注射器吸水，在同一高度，同時用不同的注射器壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉動情況，驗證水流快產生力量大還是水流慢產生力量大。

師：這組同學的思路非常清晰。

生：我們的方法是：用一個燒杯，水流速度一樣，在不同的高度，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉動情況，驗證水位高水流產生的力量大還是水位低產生的力量大。

師：這組同學的想法很新穎。

生：我們的方法是：用2個孔不一樣的瓶子的水沖擊小水輪，觀察小水輪的轉動情況，驗證水量多產生力量大還是水量少產生力量大。

師：這組同學的想法也不錯。（教師指導學生完善實驗方案）

16.經過大家的共同努力，我們的實驗方案已經非常完美。

17.大家想不想動手試一試？動手前，誰來給大家提點建議，實驗時我們應該注意什么？（學生自由發(fā)言）請看老師的幾點提示。課件

老師提示兩點：第一，盡量避免把水灑在桌面上；第二，進行對比實驗時，根據需要只確定一個變化的量。

接下來咱們就試一試吧。

三、實驗

師：那接下來就請同學們按照自己設計的方案進行實驗，注意要及時記錄。學生實驗，教師在小組間巡視。

1、匯報交流，體驗成功的快樂。

師：請把你們的器材和實驗記錄整理一下。剛才同學們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。哪個小組最想把你們的收獲和大家一起分享？

2.哪個小組先來匯報一下第一個問題？

你們看到了什么現象？根據實驗現象，你們可以得出什么結論？另外一個小組同意嗎？通過。

哪個小組研究的第二個問題？

匯報一下你們的實驗現象，結論是什么？

第三個問題？上來給大家演示一下你們的實驗。一邊操作一邊給大家講解。

3、教師點評。

生：水位高小水輪轉得快，水位低小水輪轉得慢。師：和你們的猜想一樣嗎？（及時板書）

生：水流量多，小水輪轉得快；水流量少，小水輪轉得慢。生：水流快，小水輪轉得快；水流慢，小水輪轉得慢。

師：同學們雖然做了不同的實驗，但都發(fā)現有時小水輪轉得快，有時小水輪轉得慢。前面，我們用手轉動小水輪，發(fā)現用力大，小水輪轉動快，用力小水輪轉動慢。那么，小水輪轉動的快慢說明了什么？

生：水輪轉得快，說明水流力量大；水輪轉得慢，說明水流力量小。師：也就是說，水位高時水輪轉動快，說明水流的力量大

4、師生小結：通過剛才的實驗我們發(fā)現水流的多少、流動速度的快慢、水位的高低都會影響水流力量的大小。

5.同學們真了不起，用科學的方法驗證了自己的猜想是正確的。師：現在，你能回答前面提出的問題了嗎？我們接著就能學以致用了。

6.小水輪轉動快慢不同說明水流力量大小不相同，小水輪轉動快說明水流力量怎么樣？轉動慢說明水流力量？

板書：快——大 慢——小

由此可見：水流力量的大小和水流量的大小、水位的高低、流速的快慢有關系。四：認識水流在生活中的應用

師：水流力量的大小與我們的生活是息息相關的。同學們現在想一想，生活中哪些地方運用了水流產生的力量？

師：同學們舉了這么多例子，看來水流的力量確實和我們有密切的關系。那么，你認為水流的力量對我們是有利的還是有害的？（找學生直接說?。┫旅嫖覀円黄饋砀惺芤幌滤鞯牧α?。（課件展示）

1、瀑布飛流直下的場面

師：看到這幅畫面你想到李白的哪句詩？

2、人們利用水流力量沖浪的畫面。

師：水流的力量給喜歡沖浪的人們帶來了無窮的樂趣。

3、水流沖擊卵石的畫面。

師：我們見到的卵石那么光滑，主要靠水流力量沖擊而成。

4、三峽大壩發(fā)電

師：三峽水電站利用巨大的水流力量發(fā)電，給千家萬戶帶來了光明

5、海嘯視頻

師：看完這些畫面，你知道了什么？（學生談感受）

師：同學們說的太好了！水流的力量既有有利的一面，也有有害的一面。但是只要我們能有效地利用水流的力量，他一定可以為我們做更多有意義的事情。（課件）

6、拓展延伸：（出示課件）

師：隨著科技的發(fā)展，咱們國家的科學家們也充分運用科學技術，有效地利用了水流的力量為人民造福，這是我國首次對黃河進行調水調沙實驗的圖片。你們知道嗎，2002年夏季，我國利用小浪底水利樞紐工程，首次對黃河進行了調水調沙實驗。這是一項很了不起的工程，如果你感興趣，課后可以繼續(xù)搜集、調查。五拓展活動

1、小比賽,小制作。

師：水流力量對我們的影響這么大，可見我們今天的研究非常重要。其中小水輪功不可沒。那同學們想不想自己親手制作一個會動的小水輪？這是老師自己制作的一個小水輪，看，它也能轉起來呢！給大家布置一個課外作業(yè)，課下同學們可以利用它們，也制作一個小水輪。比一比，看哪個小組最先制作成功，并讓小水輪轉動起來。（課件）六課堂小結：

同學們，回顧本節(jié)課，你有哪些收獲？

生：我知道了什么情況下水輪轉動的快，什么情況下水輪轉動的慢。生：我知道了怎么制作會轉的小水輪。

生：我知道了水流的力量對我們生活的影響。生：我知道了黃河調水調沙實驗。師：收獲真多！

師總結：同學們，這節(jié)課，我們經歷了猜想——探究——交流——總結的過程，自己驗證出了水流有力量；知道了在什么情況下水流的力量大，在什么情況下水流的力量小。老師真為同學們的勇于探索、善于實踐的學習精神感到高興。希望以后繼續(xù)發(fā)揚。

板書：

17、水流有力量

水流量的大小

水位的高低

水流速度的快慢

多

↘

少↘

高

→

快

→ 大

低→ 慢

→

小

快

↗

慢↗

第二篇：水流有力量教案

水流有力量

一、教材分析 內容分析：《水流有力量》是青島版《科學》教材四年級上冊的第17課。水流能產生力量，這種力量給人類帶來好處，也帶來災難。初步構建這種雙重認識，趨利避害，利于小學生樹立正確的科學觀。為此設計了《水流有力量》一課。教科書設計注重了探究的過程性和水流的兩面性。這樣做是為了使學生獲得探究意識、實驗能力、科學思維及尊重事實等方面素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

學情分析：該節(jié)課讓學生在已有生活經驗的基礎上，根據提供的材料和簡單的儀器進行水流是否有力量的觀察、實驗，能夠對觀察到的現象提出猜想和假設；能夠采集數據并做簡單的記錄。通過實驗知道影響水流力量大小的因素，了解水流的力量與人類生產生活的關系。通過水流與人們生活的關系意識到用科學知識改善人們的生活；體驗自然界的美。

教學方法：繼續(xù)學習對比實驗的方法。讓學生討論實驗中哪個條件不變，了解對比實驗中只有一個變化的量；哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。讓學生在觀察、探究實驗、交流總結、相互評價中體驗什么是對比實驗。

二、教學目標：

1、能夠對觀察到的現象提出猜想和假設；能夠采用簡單的儀器進行水流是否有力量的觀察、實驗，采集數據并做簡單的記錄。

2、在探究水的力量的過程中體現合作與交流；通過實驗體驗科學探究要尊重證據。

3、知道水流能夠產生力量，知道影響水流力量大小的因素；理解水流的力量與人們生產生活的關系，激發(fā)學生運用學到的知識改善生活的意識 教學準備：

教具：一個水槽、一個水杯、一個注射器、一個小水輪、一個漏斗、兩個瓶塞；有關水力的視頻資料、教學課件。

學具：每組一個水槽、一個水杯、一個注射器、一個小水輪、一個漏斗、兩個瓶塞。

三、教學過程 一：提出問題

1、結合錢塘江大潮，談話導入

師：“八月十八潮，壯觀天下無”,這是北宋詩人蘇東坡贊美錢塘江大潮的名句。千百年來，錢塘江大潮以奇特卓越的水流不知吸引了多少游人看客。你們想去看嗎？好，現在老師就帶著你們去觀潮。（播放視頻資料）

2、提問：看完大潮，你有什么感受？（學生談自己的發(fā)現）

生：水流沖擊力很大，把護欄都沖倒了。生：水流速度很快。生：水流有力量。??

師：對呀，水流能夠產生力量。老師給每個小組都準備了一個小水輪，那么你能用水流產生的力量讓小水輪轉起來嗎？（能）好，試試吧！（小組進行實驗研究）

師：你們的水輪轉起來了？（轉起來了），在剛才的活動中，你有什么發(fā)現？（學生根據自己的實驗研究情況進行匯報交流）。如：水必須沖在葉片上才能轉起來，沖在軸上轉不起來：小水輪有時快有時慢。）

師：剛才很多組發(fā)現了，小水輪有時候快有時候慢。那么它和水流的力量有什么關系？ 師：小水輪轉的快時，說明水流力量------大，小水輪轉的慢時，說明水流力量------小，（水流的力量大，會使小水輪轉的快，水流力量小，會使小水輪轉的慢）看來，水流力量也是有大有小的。那么關于水流力量你想知道些什么？

（學生根據自己的想法提出探究問題。）生：水流為什么有力量？

生：水流的力量為什么這么大？

生：什么情況下水流的力量大，什么情況下水流的力量?。???

師:同學們提的問題都不錯，這節(jié)課我們先一起來研究：什么情況下水流的力量大，什么情況下水流的力量?。?/p>

二：猜想假設

1、根據你的生活經驗和剛才的發(fā)現，想想看：什么情況下水流力量大，什么情況下水流力量小呢？（學生思考）小組討論一下吧?。▽W生分組討論）

師：好，誰來說說你們的？

（根據學生的匯報內容進行板書：☆多少 ☆水的高低 ☆水的快慢）

師：咱們同學提出了這么多的奇思妙想，想不想知道，咱們猜的對不對啊?用什么辦法來證實呢？

生：做實驗。

2、師：先看老師為大家準備的實驗器材（出示、介紹）

第一組：水槽、帶支架的水輪、漏斗水杯（可以用它直接來接水）

第二組：兩個瓶塞（一個大孔一個小孔，孔大的水流量就大，孔小的水流量就?。?/p>

第三組：注射器（如果我慢慢推注射器，水流的速度怎樣？慢，如果我快一點推，水流的速度就——快）

三：制定方案

師：下面，根據你的猜想和生活經驗，再看看桌上擺放的實驗材料。想一想：怎樣用水流來控制水輪轉動的快慢？同學們的猜想很多，但由于咱們課堂時間有限，不可能一一驗證，所以每個小組先選一個你們最感興趣的問題討論研究，把你們的想法用畫圖或文字的形式表現出來。

4、說一說：學生匯報實驗方案。

師：同學們討論的非常激烈，哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？

生：用注射器吸水，在同一高度，同時用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉動情況，驗證水流快產生力量大還是水流慢產生力量大。

師：這組同學的思路非常清晰。因為我們做的是對比實驗，所以實驗時，我們需要注意只改變一個條件來驗證我們的猜想。

生：我們的方法是：用一個漏斗，在不同的高度，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉動情況，驗證水位高水流產生的力量大還是水位低產生的力量大。師：這組同學的想法很新穎。

生：我們的方法是：先在水輪支架上放好漏斗，按上大孔瓶塞倒水沖，再換成小孔瓶塞沖擊小水輪，觀察小水輪的轉動情況，驗證水量多產生力量大還是水量少產生力量大。師：這組同學的想法也不錯。??

（教師指導學生完善實驗方案）

5、在實驗之前，我們先來想一想，在實驗的過程中，要注意些什么？（學生自由發(fā)言）老師提示三點： 三：實施探究

師：那接下來就請同學們按照自己設計的方案進行實驗，假如你在實驗中又有了新的發(fā)現，千萬別忘了及時做好記錄，等交流的時候，咱們看看哪個小組的點子最多。學生實驗，教師在小組間巡視。五：匯報交流

（一）學生匯報

1、師：剛才同學們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。哪個小組最想把你們的收獲和大家一起分享？ 學生分組匯報。教師點評。

剛才同學們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。因研究的問題可能不同，希望你們在別的同學匯報時，要注意傾聽。哪個小組先把你們的成果展示給大家？

生：我們觀察到的現象:在其他條件相同的情況下，水位高時，小水輪轉得快；水位低時，小水輪轉得慢。實驗結論：水位越高，水流產生的力量越大；水位越低，水流產生的力量越小。

生：我們觀察到的現象:在其他條件相同的情況下，水流量大時，小水輪轉得快；水流量小時，小水輪轉得慢。實驗結論：水流力量越大，水流產生的力量越大；水流力量越小，水流產生的力量越小。師：你們在實驗過程中，還有其他發(fā)現嗎？

??

師：影響水流的力量大小的主要因素是什么？

師我覺得今天同學們真了不起，用科學的方法驗證了你們的猜測確實是正確的，水的“高低”我們稱為水位，水的“多少”叫流量，水流的“快慢”叫流速，他們就是影響水流力量大小的主要因素。（板書箭頭）

（二）認識水流在生活中的應用

1、師：在生活中，我們很早就通過改變水流力量的大小來讓它更好地為我們服務了。你注意到這些現象了嗎？

（學生進行文字及圖片的交流、說明。）生：水流力量可以發(fā)電。

生：可以利用水流力量沖浪?？梢赃\用水流力量搬運木材。??

師：生活中人們用水流的力量做很多事情，但是水流力量也能給我們帶來危害，誰來說一說? 生：洪水能沖毀農田，毀壞房屋。生：暴雨能形成泥石流。

生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜、毀壞莊稼??。??

2、出示課件

師：水流的力量和我們有著密切的關系。老師也搜集了一些有關水流力量的圖片，我們來看一看（瀑布、灌溉、水槍刷車、水力發(fā)電、洪水、海嘯）

（三）小結：同學們，回顧本節(jié)課，你有哪些收獲？

生：我知道了什么情況下水輪轉動的快，什么情況下水輪轉動的慢。生：我知道了水流的力量對我們生活的影響。??

師：收獲真多！

師：本節(jié)課的最后，讓我們一起來看這幾張圖片，這是我國首次對黃河進行調水調沙實驗的圖片。你們知道嗎，2002年夏季，我國利用小浪底水利樞紐工程，首次對黃河進行了調水調沙實驗。這是一項很了不起的工程，如果你感興趣，課后可以繼續(xù)搜集、調查。希望同學們能夠學習更多的科學知識，充分發(fā)揮大家的聰明才智，盡量減少水流對我們的危害，讓她更好地造福于我們。

第三篇：《水流有力量》教學反思

《水流有力量》教學反思

今天和學生共同探討了水流有力量。學生的表現還是很令人滿意的。他們都能夠積極的進行思考和回答問題。他們提問的問題都比較的好，基本上沒有超出我的預期。學生也都能夠積極的進行猜想，而且他們的猜想都是比較的有意義。看樣子，學生的生活中經驗，給他們了好的靈感和想法。在學生動手匯報的時候，學生能將他們獲得的較為準確的獲得他們的結論介紹給大家。而且其他的同學能夠認真的去聽。同時我想這節(jié)課還有以下幾點需要注意。

1.學生的實驗方案的匯報的時候，老師指點時要注意一些和結論極為相似的語言不要說。

2.不要做太細致的示范，這樣可能使學生的活動給拘束住了。

3.應該設計實驗表格，讓學生進行記錄和總結。4.學生的分工需要老師進行強調。5.實驗小提示，這個環(huán)節(jié)給丟失了。

6.鼓勵學生進行深入的討論和研究，將每個小組的成員職責強調清楚。

第四篇：水流有力量教學反思

水流有力量

教學新課：(一)組裝小水輪

1、談話：研究小水輪，我們應該有一個小水輪，我們先來組裝一個小水輪好嗎?

2、指導學生組裝小水輪(結合動畫進行講解)下載 ①介紹小水輪各部分的名稱。②講解組裝的順序及注意事項。

③學生分組組裝小水輪，教師巡視指導。

評：放手讓學生去玩小水輪，發(fā)現新的有趣現象。這時他們的興致甚高。

(二)分組實驗：認識水流有力量

1、講述：請用實驗器材使小水輪轉動起來，想一想：水為什么能使小水輪轉動?

2、學生分組實驗：①把小水輪放在支架上。②用水沖小水輪。③觀察、匯報實驗現象。

3、問：實驗說明了什么?

4、小結：水從上往下流動產生力量，這種力量使小水輪轉動。

5、實驗說明：水流有力量。

(三)引導學生發(fā)現影響小水輪轉動快慢的兩個原因

1、動畫演示對比實驗。

2、進行水位高低不同的對比實驗：

①問：用同一個易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水輪轉動更快? ②學生分組實驗

③學生匯報實驗：易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快。④問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快? ⑤小結：水位越高，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。

3、進行流量大小的對比實驗：

①談話：用兩個不同的易拉罐(一個孔小，一個孔大)在同一高度沖小水輪，想一想：哪一種情況小水輪轉動得更快? ②學生討論。

③用兩個不同流量的易拉罐進行對比實驗。④學生匯報實驗現象。

⑤演示動畫，進一步認識小水輪轉動快的原因。下載 ⑥小結：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。

4、怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快? ①問：利用剛才的實驗器材，怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快? 評：根據小學生的心理生理特點，來激發(fā)學生的求知欲，從而引起積極的思維。教師通過實驗等來揭露矛盾，引導學生通過觀察來發(fā)現問題和提出問題。這個問題實際上就是科學探究的課題。②學生分組討論

③進行實驗，教師巡視，加強指導。

④學生匯報：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，小水輪會轉動更快。

⑤小結：水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。鞏固、應用(一)總結：

1、水流有力量。

2、水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。(二)了解水輪在生產、生活中的應用。(圖片演示)課后小記：教師引導學生針對提出的問題給出一個可能的解釋，稱為假設。沒有假設，也就沒有了進一步研究的目標和方向。因此，假設在某種意義上是進入未知世界的一個飛躍。鼓勵學生大膽地提出假設就是培養(yǎng)學生的科學想像力和判斷力。

第五篇：青島版小學四年級上冊科學《水流有力量》教案

水流有力量

一、教學目標

1、指導學生認識水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

2、指導學生學習對比實驗的方法。

3、培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園實驗的能力。

二、教學重點、難點

1、指導學生認識水從高處流下來的流量比從低處流下來力量大。

2、總結使小水輪轉動快的兩個因素：水位高，流量大。

三、課前準備

水槽、鐵絲、剪刀、易拉罐、水輪

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境 感知問題

談話：同學們，你們見過海浪沖擊巖石、瀑布飛流直下、水電站開閘放水的情景嗎？下面就請同學們觀察42頁圖片。仔細觀察，你能從中發(fā)現什么？（學生觀察匯報）流動的水可以產生力量（板書課題）

（二）探索體驗 解決問題

老師這里有一個小水輪，你能用水流的力量使它轉起來嗎？試一試。

你們的小水輪轉起來了嗎？在剛才的實驗中有什么發(fā)現嗎？

談話：水輪轉得快是因為┅┅轉得慢是因為┅┅你認為在什么情況下水流的力量比較大？什么情況下水流比較小呢？猜一猜。

教師將學生的猜測板書在黑板的一邊。談話：同學們提出了這么多的想法，想不想知道，你們想的對不對??？用什么方法來證實呢？這個實驗又該怎么做呢？ 哪個小組愿意跟大家交流一下？

既然同學們想出了這么多好辦法，咱們就親自動手試一下吧！假如你在實驗的過程中，又有了新發(fā)現千萬別忘了做好記錄，等交流的時候，老師想看看哪個小組的點子最多。

哪個小組愿意上臺來把你們的想到的辦法展示給大家？并說說你們的實驗是否證明了你們的猜測。

在學生的方案的基礎上，指導學生做 以下對比性實驗：

1、流量大小的對比實驗

①用兩個不同流量（孔有大有小）的易拉罐盛水，在同一個高度進行沖小水輪的實驗。

②在小組實驗的基礎上，由學生自己發(fā)現大孔的易拉罐水流的多，小水輪轉動得快。

2、水位高低的對比實驗

①強調用小孔的易拉罐水沖小水輪，使小水輪轉動起來。

②用小孔的易拉罐水沖小水輪，想辦法使小水輪轉得快。

③小組討論：在學生實驗的基礎上，由學生自己發(fā)現易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快。

3、興趣活動，游戲比賽

（1）找兩個身高不同的學生參加比賽。

（2）高個使大孔易拉罐，矮個使小孔易拉罐，同時進行沖小水輪實驗。

（3）學生觀察：哪個小水輪轉動得快？

（4）提問：為什么高個同學沖的小水輪轉動得快？

（5）總結比賽結果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水輪就轉得快。

小結：水的高低我們稱為水位，水流的快慢我們把它稱為流速，水的多少我們稱為流量?？磥硭?、流速、流量就是影響水流力量大小的主要因素。

談話：生活中，我們很早就通過改變水流力量的大小來讓它更好地為我們服務了。你在生活中發(fā)現過這種現象嗎？

這樣的例子，生活中還有很多，同學們可以繼續(xù)觀察，會有更多的發(fā)現。

（三）拓展活動

觀看43頁小浪底水利樞紐工程圖片。同學們知道圖中畫的是什么嗎？這是 夏季，我國利用小浪底水利樞紐工程，首次對黃河進行調水、調沙實驗。這是一項很了不起的工程，而我國近幾年對水利研究還有很多的成就，如果你感興趣，課后可以搜集資料繼續(xù)調查。水流的力量也給我們人類帶來一些危害，查資料，稍作了解。