第一篇：第三課時(shí) 致春天 春到沂河 教案

第三課時(shí)：《致春天》《春到沂河》 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞樂曲，感受春天的變化和多姿多彩的景象。

2、了解樂曲結(jié)構(gòu)以及三段體的不同情緒表現(xiàn)。

3、通過欣賞樂曲，加深對大自然的愛。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解作者格里格的生平以及《致春天》的創(chuàng)作背景。

根據(jù)節(jié)奏和旋律的不同表現(xiàn)手法，區(qū)分作品段落，并感受不同段落的情緒。教學(xué)過程： 《致春天》導(dǎo)入:

1、師：同學(xué)們，冬天已經(jīng)過去，春天悄然而至，在這個(gè)早春的季節(jié)里，你感受到春天的氣息了嗎？老師給你們帶來一段音樂，聽完說說音樂帶給你什么感受？（播放《致春天》開頭一段）生：談感受。

師:冬天的嚴(yán)寒漸漸開始退去，太陽的暖流融化了巖石上的冰層，滴下第一個(gè)晶瑩的水珠，宣告春天的來臨。

師：剛才我們聆聽的音樂是挪威的作曲家格里格的《致春天》誰知道挪威這個(gè)國家在地球上的什么位置？生討論。

師出示挪威圖片：挪威是北歐的一個(gè)國家，挪威地處偏北，其最南點(diǎn)（北緯約58度）比中國最北點(diǎn)（不到北緯54度）還要北。冬季漫長而黑暗，春天總是姍姍來遲。如果你是挪威人民，春天來了，你會(huì)有怎樣的心情？（生答）完整聆聽

讓我們帶著這樣的心情，完整聆聽《致春天》 問：這首樂曲的演奏樂器是什么？（鋼琴）

師：是的，這是一首鋼琴抒情小品。是挪威作曲家格里格譜寫春天的頌歌。格里格是挪威民族樂派的代表人。他的創(chuàng)作主要是鋼琴抒情小品和聲樂作品。代表作有《致春天》、《培爾金特》組曲等，其中有一首是《晨景》

三、分段聆聽

讓我們一起細(xì)細(xì)品味一下這首《致春天》吧！

再次聆聽，設(shè)問：這首樂曲分為幾部分，并說明原因。（生答）聆聽第一部分

（1）這部分音樂給你什么感覺？（平靜地）你想象到怎樣的場景？（暢談）（2）音樂的什么要素讓音樂有這種感覺？（速度稍慢、節(jié)奏舒展）

（3）樂曲主題演奏了幾遍？（兩遍）聽聽這兩遍是一模一樣的嗎？（主旋律音高不同）(聆聽A1與A2)（4）請你跟著主題音樂畫一下旋律線（見課本）

（5）能邊畫旋律線，邊哼唱一下主題音樂嗎？（旋律線畫高些）

2、聆聽第二部分

（1）這部分跟第一部分相比有什么不同？

（旋律和伴奏音高都低了、速度漸快，力度漸強(qiáng)、節(jié)奏緊密了、旋律級進(jìn)（播放B級進(jìn)））（2）給你什么感覺？（激動(dòng)、急迫、期待）

師：是啊，這部分音樂旋律不斷上移、力度、速度不斷推進(jìn)，情緒也益顯激動(dòng)，仿佛人們在向春天發(fā)出呼喚。

（3）請你隨著音樂畫一下旋律線。（參照課本）（旋律線畫低些）

3、聆聽第三部分

（1）這部分的音樂跟第幾部分是一樣的？（第一部分）是一模一樣的嗎？

（2）在情緒上，與第一部分相比有什么不同？（更加熱烈歡暢）音樂什么特點(diǎn)讓情緒更加熱烈？（主旋律是八度彈奏，音高移高了、力度強(qiáng)了（播放A’音高力度）、伴奏音型更加豐富了（播放A2與A’伴奏音型））

（3）根據(jù)這些不同，你能畫一下這部分音樂的旋律線嗎？（旋律線畫低些，注意情緒更加熱烈）

（4）請你帶著這樣的情緒哼唱一下這部分旋律吧。

四、《春到沂河》導(dǎo)入

師：下面老師請大家欣賞一首我們中國的描寫春的歌曲。

1、欣賞《沂蒙山好風(fēng)光》。

2、沂蒙山風(fēng)光到底有多好呢？我們來欣賞一下沂蒙山的美景。

3、沂蒙山小調(diào)的旋律是來源于《春到沂河》。揭示曲名《春到沂河》，介紹沂河的地理位置，引導(dǎo)學(xué)生懂得《春到沂河》是以山東民歌為素材改編的樂曲。介紹王惠然

4、聆聽《春到沂河》引子 5.介紹柳琴的形狀與音色特征。

6、初聽第一部分，熟悉主題音樂。

7、完整聆聽樂曲。比較第一部分與第二部分的速度變化。

五、對比兩首樂曲

六、小結(jié)

第二篇：春第三課時(shí)教案

春

課 時(shí) 第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、分析“春雨圖”“迎春圖”兩幅圖畫，體會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)

2、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。教學(xué)重點(diǎn) 分析“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫 內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會(huì)同語的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

教學(xué)難點(diǎn)

1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

2、分析兩幅圖畫。

3、掌握贊春部分。

教學(xué)策略 提前搜集材料。教學(xué)準(zhǔn)備 提前搜集材料。教

學(xué)

流

程

導(dǎo)入： 請同學(xué)來說一下春雨圖和春風(fēng)圖的特征。

1、春雨圖

（1）研讀直接狀寫春雨的部分，體會(huì)語言。

①“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”

表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？

明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長。所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。

②體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風(fēng)，“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。（2）研讀寫雨中自然景物的文字。

①為什么樹葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得逼你的眼”？

明確；經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。

②體會(huì)兩個(gè)“兒”讀起來的感覺。

明確：使人感到親切、柔和。

（3）研讀寫雨中的人的文字。

①為什么要先寫“傍晚時(shí)分”的景象，不把這一句放到最后去說？

明確：一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到未句；二是“黃 暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。

②“‘黃暈’和雨有什么關(guān)系?

明確；這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細(xì)雨，但也隱含其中了。

③體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。

明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種閱態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

（4）春雨圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？

特征是細(xì)蜜、輕盈；是由物到人來寫的；運(yùn)用了動(dòng)靜相結(jié)和；用了排比、擬人的方法。

2、迎春圖：

（1）學(xué)生輕聲齊讀這一段，體會(huì)感情。

（2）體會(huì)語言。

①“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小’信年齡之全。

②“也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！

明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫入在爭春。

③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？

明確：前一種寫法讀起來給人以動(dòng)感，后一種寫法讀起 來使人覺得呆板。

④“一年之計(jì)在于春”一句有什么含義？

明確：寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感 情。

（3）討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。

明確：這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上 的精神。

3、課文第三部分。

體會(huì)這部分的語言，理解這一部分和前文的聯(lián)系。

①這三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特存？

明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開 始，給人以無限的希 望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

②這三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？

明確：“剛”照”一切都像剛睡醒的樣”中的“剛”；“花 枝招展”使人想起“春 花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春 風(fēng)吹又生”的春草頑強(qiáng)的生命力。

③這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？

明確：這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。

④這三個(gè)比喻句和“一年之計(jì)在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人 們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想上啟迪。

⑤體會(huì)“領(lǐng)著我們向前去”一句中“去”字的作用。

明確：這一句表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。用“去”結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是春天 在盼望中到來，末尾是進(jìn)入春天的行列向前去，－“來”一 “去”，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。

⑥研討這一部分和前面部分的關(guān)系。

明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美” “力”。這個(gè)結(jié)尾正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。

4、總結(jié)全文

1、學(xué)生討論，歸納全文中心思想。

明確：這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的持點(diǎn)，描繪了大 地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力 量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。

2．分析課文寫作特點(diǎn)。

1）縝密精巧的構(gòu)思。（可聯(lián)系全文的思路和各部分寫景的層次作適當(dāng)分析。）

2）情景交融。（可聯(lián)系在各幅圖畫的描寫中所蘊(yùn)涵的感情適當(dāng)分析。）

3）準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。（可啟發(fā)學(xué)生從詞語、疊詞置句、比喻、擬人

板書設(shè)計(jì)：

盼春：（總領(lǐng)全篇、開啟下文）

特征

修辭

春草圖：新、多、軟、擬人

嫩、綠

春花圖：多、艷、甜

排比、擬人

贊春

春風(fēng)圖：和煦、暖和

擬人、排比

春雨圖：細(xì)蜜、輕盈

排比、比喻

迎春圖：快樂、勞作、力量

三個(gè)比喻

“美”

“力”

教學(xué)反思：

奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。

第三篇：《春到梅花山》第二課時(shí)教案

《春到梅花山》第二課時(shí)教案

執(zhí)教者 孫曉云

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只認(rèn)不寫。認(rèn)識4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、感受早春梅花山盛開的美麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。教學(xué)重點(diǎn)：

1．感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。2．讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 梅花圖片

一、激情導(dǎo)入

（出示課題）上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）

二、復(fù)習(xí)詞語

師：那么，課文中的詞語都會(huì)讀了嗎？（出示詞語）

師：下面老師請同學(xué)開火車讀詞語。只有讀好詞語，才能拿到游覽梅花山的通行證。老師的火車誰來開？開火車讀，齊讀。（讀的真不錯(cuò)，現(xiàn)在每位小朋友都可以拿到游覽梅花山的通行證。）

三、欣賞圖片

過渡：今天，春姐姐還給我們帶來許多漂亮的梅花圖片，誰學(xué)得好，讀得好，就獎(jiǎng)勵(lì)給他，我們一起來欣賞一下。（出示圖片）漂亮嗎？

小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姐姐的腳步，邊賞梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好??？（師朗誦第一小節(jié)）

四、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

小朋友們都陶醉在這美麗的梅花山中了！剛才老師讀的是課文中的哪一小節(jié)呀？打開書本，你也讀讀吧！讀完以后告訴老師你知道了什么？指名說。

1、師問：從哪句話可以看出梅花開得早？（指名說）出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

（2）“早春”是什么時(shí)候？氣候怎么樣？讀讀整句話。

師：早春大約就是我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)節(jié)。春天剛到，人們還穿著毛衣、棉襖，天氣還很冷。就在這么冷的天氣里，梅花就開了，這是雪中盛開的梅花（出示圖片），看到了嗎？梅花是不怕冷的。再讀這句話，讀出梅花不怕冷的精神來。

師：春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早呀！出現(xiàn)“梅花開得早”，正因?yàn)槊坊ㄩ_得早，所以人們把它稱為“()的梅花”

（3）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

教師追問學(xué)生：你怎么知道很多的呢？（學(xué)生回答。）（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）（看圖片，滿山盛開的梅花）板書：滿山的梅花

（4）教師小結(jié)：漫山遍野，開滿了梅花。誰再來讀讀這句話？

2、那么盛開的梅花是什么樣子的呢？請你再來讀一讀課文的第一小節(jié)，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。

（1）交流學(xué)習(xí)所得

出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。

（2）自由讀?！澳?、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做個(gè)動(dòng)作告訴大家？

（3）出示圖片：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。出示梅花彩云圖：當(dāng)你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像什么？

（4）那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄來的彩云，好看極了。

（5）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀?。┖茫屛覀円黄饋碜x！老師仿佛看見了一朵朵密密麻麻的梅花。

3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

（1）指名學(xué)生讀句子。（出示一枝梅花特寫圖片）誰來說一說你看到了什么？（讓學(xué)生結(jié)合圖片，來理解“晶瑩透亮”）

（2）讓我們再靠近一點(diǎn)聞一聞，聞到了什么？感覺怎么樣？

（3）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？

（4）讓我們再把這一小節(jié)連起來讀一讀，用你們那優(yōu)美的聲音再讓老師感受一下那美麗的景色。（齊讀）。（5）教師與學(xué)生賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。

過渡：這么美麗的梅花，不僅你們喜歡，人們也很喜愛。瞧！出示第二小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、師讀

2、問：來看花的人多不多？（多）從哪些詞語可以看出來？請你讀一讀課文的第二小節(jié)，找一找，再用筆在書上畫一畫。

3、(出示人很多的圖片)：這就是“涌動(dòng)著的人流”。

4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，他們會(huì)干什么呢？指名說。

出示幻燈片，“人們喜愛報(bào)春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，還有的在＿＿＿，梅花山成了歡樂的海洋?！闭l來試著填一填。

5、如果是你在梅花山上，你會(huì)干什么？你的心情怎樣？

6、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個(gè)個(gè)笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時(shí)的梅花山真的成了歡樂的海洋。（板書：歡樂的海洋）

7、齊讀第二小節(jié)

（三）總結(jié)全文

今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象，請你回家當(dāng)回小導(dǎo)游，把梅花山的美景說給爸爸媽媽聽一聽。

五、指導(dǎo)寫字

1、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)最后3個(gè)生字，出示生字，“休、息、歡”讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、說一說你是用什么方法記住它們的？

六、板書設(shè)計(jì)

4、春到梅花山

滿山的梅花

歡樂的海洋

《春到梅花山》說課

《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容，本單元共有五篇課文，按照內(nèi)容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語句優(yōu)美而生動(dòng)。不斷向上的春筍、調(diào)皮的雨點(diǎn)、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是“春天”，我們可以把這組課文稱之為春光篇。本課記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。從整個(gè)小學(xué)階段來看，是讓學(xué)生感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象，激發(fā)他們熱愛生機(jī)勃勃的大自然。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計(jì)劃需要三課時(shí)完成，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認(rèn)識4個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機(jī)勃勃的大自然。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)則是讓學(xué)生感受梅花山的梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象。本班孩子大多數(shù)對梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還不認(rèn)識梅花，針對這一情況，我需要借助大量圖片，緊扣課文詞句，在他們的腦海中形成畫面，讓他們置身于梅花山中，入情入景，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美，培養(yǎng)其語感。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟、運(yùn)用”。“注重語文與生活的有機(jī)聯(lián)系”所以本課的教學(xué)難點(diǎn)我以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章。本課我的課堂將通過聯(lián)系生活，興趣導(dǎo)入；游戲激趣，初讀課文；入景入情，精讀感悟；自主學(xué)習(xí)，識寫生字；個(gè)性作業(yè)，拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

在講過課后，沉下心來，反思課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我想了很多：

一、寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)低年級學(xué)生特有的生理和心理特點(diǎn)，課堂上，他們的注意力極易被分散。因此在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用集形、聲、色一體的多媒體課件來輔助教學(xué)，增加一些游戲或創(chuàng)設(shè)某些情景，寓教于樂，啟發(fā)學(xué)生心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的效果。以春姐姐帶領(lǐng)大家到梅花山賞梅花，送梅花圖作為獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、營造氛圍，加強(qiáng)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的充分關(guān)注學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們質(zhì)疑、思考、釋疑、自我反思和評價(jià)，并與同伴一同分享學(xué)習(xí)的快樂，共同進(jìn)步。在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。尤其在教學(xué)第二自然段時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生邊讀邊思考，邊提問，并訓(xùn)練學(xué)生說完整話，將學(xué)生提出的問題討論，在學(xué)生的回答中，在教師的引導(dǎo)下，一步一步地理解課文。

三、注重評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是教育過程的重要環(huán)節(jié)。突出評價(jià)的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了一切為了學(xué)生發(fā)展的教育觀念。教學(xué)中，我非常注重對學(xué)生的評價(jià)，努力體現(xiàn)評價(jià)主體多元化，評價(jià)方式多樣化。一改過去只是教師評學(xué)生的方式，而是運(yùn)用師評生、生生互評、生自評、生評師等多種形式。課堂上，我注重對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，經(jīng)常表揚(yáng)他們“你真棒！真能干”時(shí)，我會(huì)當(dāng)即叫好，給他（她）豎起大拇指！“老師佩服你。”在生生互評中，剛開始我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對同學(xué)的評價(jià)通常都是挑刺的多。于是我便引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)的時(shí)候，要先學(xué)會(huì)肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，再提出自己的意見，養(yǎng)成良好的評價(jià)習(xí)慣；在評價(jià)別人的同時(shí)，學(xué)到別人的長處。當(dāng)然，課堂是平等的，學(xué)生對老師的一言一行都可以提出自己的看法，老師也應(yīng)認(rèn)真聽取，虛心接受。

有的學(xué)生聽課習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。在以后的課堂上要多注意學(xué)生聽課習(xí)慣的培養(yǎng)。

第四篇：《致春天》教案

《致春天》

教學(xué)目標(biāo)

蘊(yùn)含情感：從音樂中充分感知春天的美和大自然春意盎然的景象。

獲取知識：聆聽《致春天》，感受樂曲對春天的描繪，尤其是第一與第三樂段，相同的曲調(diào)，不同的手法表現(xiàn)不同的情緒。

提升能力：在聆聽過程中體驗(yàn)音樂豐富的表現(xiàn)力。

課前準(zhǔn)備

音樂書、鋼琴、多媒體光盤

教學(xué)過程

師生問好

生有秩序進(jìn)入藝術(shù)教室

一、聆聽《致春天》

介紹作曲家的國籍及作品的背景為導(dǎo)入。

(1)設(shè)問：“挪威”地處歐洲的哪里?那里的氣候條件如何?(2)講解：春天對地處北歐的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格熱情地譜寫了這首鋼琴抒情小品。

二、視聽《致春天》

(1)設(shè)問：你能根據(jù)伴奏及旋律的不同表現(xiàn)手法區(qū)分作品的段落嗎?(2)教師可適時(shí)指導(dǎo)，如聽第一段的主題片段，以及第二段再現(xiàn)主題的片段。還可幫助學(xué)生聽辨第二部分的低音區(qū)的伴奏片段等，以降低學(xué)生聽賞中的困難，幫助他們聽辨三段體的不同情緒的音樂表現(xiàn)。

三、復(fù)聽《致春天》

要求學(xué)生在座位上用臉部的表情或微小動(dòng)作，表達(dá)出三段音樂在發(fā)展過程中的情緒變化。

四、完成教材中的書面作業(yè)

(1)畫出第三部分的圖形譜，說明第一與第三部分旋律是相同的，但情緒不同。

如用同樣的線條，可以用線條的粗細(xì)表達(dá)其熱烈的情景。還可以根據(jù)想像在圖形譜上添加其他的圖畫等。(2)完成方格框內(nèi)的選擇－－曲調(diào)高、低與情緒的平靜、期待、熱烈。

以上兩個(gè)書面作業(yè)，因?yàn)槭窃趯W(xué)生通過二次欣賞作品的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成或?qū)W生間的相互討論完成，切忌教師包辦代替，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像與聯(lián)想。五、三度(欣賞)創(chuàng)作。

讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用舞蹈動(dòng)作即興表演對春天來臨時(shí)人們的祈望心情，要把三段的發(fā)展變化過程能表達(dá)出來。不求動(dòng)作和舞姿的優(yōu)美，主要是體現(xiàn)學(xué)生的自主參與及他們對春天的向往的心情。

六、教師小結(jié) 師生下課

生有秩序走出藝術(shù)教室

第五篇：致春天教案

《致春天》 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞樂曲，感受春天的變化和多姿多彩的景象。

2、了解樂曲結(jié)構(gòu)以及三段體的不同情緒表現(xiàn)。

3、通過欣賞樂曲，加深對大自然的愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解作者格里格的生平以及《致春天》的創(chuàng)作背景。

2、根據(jù)節(jié)奏和旋律的不同表現(xiàn)手法，區(qū)分作品段落，并感受不同段落的情緒。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入:

1、師：同學(xué)們，冬天已經(jīng)過去，春天悄然而至，在這個(gè)早春的季節(jié)里，你感受到春天的氣息了嗎？老師給你們帶來一段音樂，聽完說說音樂帶給你什么感受？（播放《致春天》開頭一段）生：談感受。

師:冬天的嚴(yán)寒漸漸開始退去，太陽的暖流融化了巖石上的冰層，滴下第一個(gè)晶瑩的水珠，宣告春天的來臨。

3、師：剛才我們聆聽的音樂是挪威的作曲家格里格的《致春天》誰知道挪威這個(gè)國家在地球上的什么位置？生討論。師出示挪威圖片：挪威是北歐的一個(gè)國家，挪威地處偏北，其最南點(diǎn)（北緯約58度）比中國最北點(diǎn)（不到北緯54度）還要北。冬季漫長而黑暗，春天總是姍姍來遲。如果你是挪威人民，春天來了，你會(huì)有怎樣的心情？（生答）

二、完整聆聽

讓我們帶著這樣的心情，完整聆聽《致春天》 問：這首樂曲的演奏樂器是什么？（鋼琴）

師：是的，這是一首鋼琴抒情小品。是挪威作曲家格里格譜寫春天的頌歌。格里格是挪威民族樂派的代表人。他的創(chuàng)作主要是鋼琴抒情小品和聲樂作品。代表作有《致春天》、《培爾金特》組曲等，其中有一首是《晨景》

三、分段聆聽

讓我們一起細(xì)細(xì)品味一下這首《致春天》吧！

再次聆聽，設(shè)問：這首樂曲分為幾部分，并說明原因。（生答）

1、聆聽第一部分

（1）這部分音樂給你什么感覺？（平靜地）你想象到怎樣的場景？（暢談）（2）音樂的什么要素讓音樂有這種感覺？（速度稍慢、節(jié)奏舒展）

（3）樂曲主題演奏了幾遍？（兩遍）聽聽這兩遍是一模一樣的嗎？（主旋律音高不同）(聆聽A1與A2)（4）請你跟著主題音樂畫一下旋律線（見課本）

（5）能邊畫旋律線，邊哼唱一下主題音樂嗎？（旋律線畫高些）

2、聆聽第二部分

（1）這部分跟第一部分相比有什么不同？

（旋律和伴奏音高都低了、速度漸快，力度漸強(qiáng)、節(jié)奏緊密了、旋律級進(jìn)（播放B級進(jìn)））

（2）給你什么感覺？（激動(dòng)、急迫、期待）

師：是啊，這部分音樂旋律不斷上移、力度、速度不斷推進(jìn)，情緒也益顯激動(dòng)，仿佛人們在向春天發(fā)出呼喚。

（3）請你隨著音樂畫一下旋律線。（參照課本）（旋律線畫低些）

3、聆聽第三部分

（1）這部分的音樂跟第幾部分是一樣的？（第一部分）是一模一樣的嗎？（2）在情緒上，與第一部分相比有什么不同？（更加熱烈歡暢）音樂什么特點(diǎn)讓情緒更加熱烈？（主旋律是八度彈奏，音高移高了、力度強(qiáng)了（播放A’音高力度）、伴奏音型更加豐富了（播放A2與A’伴奏音型））

（3）根據(jù)這些不同，你能畫一下這部分音樂的旋律線嗎？（旋律線畫低些，注意情緒更加熱烈）

（4）請你帶著這樣的情緒哼唱一下這部分旋律吧。

四、整體聆聽

師：聽，音樂美妙的引子把這美好的春天帶到了我們的眼前（播放引子），讓我們帶著三種不同的情緒完整的感受一下格里格眼中的春天。（邊聽邊畫旋律線）唯美的春天的樂音引起了我們對春天無窮的遐想。

五、小結(jié)