第一篇：中職學生英語的問題分析及措施

提高中職英語課堂教學有效性初探

李天芬

【摘要】中職生英語基礎薄弱，要想提高英語水平，課堂教學顯得尤其重要。英語老師如何提高自己課堂教學的效率是一個亟待解決的問題。在英語教學中，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促使學生全面發(fā)展，是英語教學的目的。為了提高中職學生的英語學習興趣和知識水平，促進學生能力的發(fā)展，教師應制定提高英語課堂教學有效性的對策。

【關鍵詞】中職英語；課堂教學；有效性 1.引言

《英語課程標準》的總體目標確定為：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，并且倡導體驗，實踐，參與，交流與合作的學習方式；強調學生能 用所學英語做事情。激發(fā)中職生課堂英語的興趣一直是英語教師教研活動的重要內容。在英語教學中，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促使學生全面發(fā)展，是英語教學的目的。多數(shù)中職學生在初中學習生活中受的批評多而表揚少，因此缺乏自信心；部分學生個性極強、心理承受能力差、對一些問題的看法較為偏激、主觀、片面，行動上也有一定的盲目性；個別學生甚至形成一些諸如吸煙、打架的壞毛病。但是他們精力充沛，有很強的自尊心和進取愿望，對一切充滿好奇。在英語學習方面，他們多數(shù)不夠積極主動，對學習英語缺乏興趣，課后不愿多背、多練，尤其突出的現(xiàn)象是部分學生上英語課有畏難情緒。造成上述現(xiàn)象的原因是多方面的，本文著重通過分析其主要原因及中職學生的普遍特點提出一些有針對性的策略與措施以待激發(fā)中職學生英語課堂參與的積極性，繼而提高英語課堂教學的有效性。

2、對當前中職學生英語學習現(xiàn)狀的分析

近幾年來由于國家教育理念、教育政策的轉變與調整，中職學校迎來了蓬勃發(fā)展。伴隨著全國各地中職學校雨后春筍般地出現(xiàn)，一系列中職學生的學習問題也逐漸暴露出來，英語方面主要體現(xiàn)在以下幾點： 2.1 受傳統(tǒng)教育理念的影響，學生普遍重視專業(yè)課學習輕視文化課學習

從每年的夏季招生我們都知道，選擇上職業(yè)學校的這一部分學生主要就是為了學技術掌握一技之長。他們認為學不學文化課無所謂，再加上初中時英語基礎比較薄弱就更沒有興趣學了；更有甚者徹底就不學，說早知道要學文化課就不來上職業(yè)學校了。在他們看來學文化課是上普高考大學的事，上職業(yè)學校只要把專業(yè)技術學好就夠了。殊不知每門課程之間都是相通的，學電工電子要用到數(shù)學知識，學計算機要用到英語知識，平時打個欠條寫封信寫張請假條等要用到語文應用文寫作知識。不僅如此，作為一名合格的中專畢業(yè)生不但要掌握過硬的專業(yè)技術知識還應具備良好的文化素質和思想道德修養(yǎng)，為將來在工作崗位上繼續(xù)學習和深造提供契機。

2.2受以往自身學習狀況的影響英語基礎太薄弱，學生對英語學習到了心有余而力不足的境地。很多學生初中時英語基礎就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽不懂英語課，在課堂上做一些與學習無關的事，睡覺、思想開小差、看其他書籍等等。學生們反映說，“老師我們也想學可就是聽不懂??！”“看到英語我頭都暈了！”?學生的英語學習已走進了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。

2.3一少部分同學基礎可以學習態(tài)度也端正，但學習方法不合理，進步較小，綜合語言運用能力和口語交際能力差。2.4中職學生對英語學習的目的和重要性的認識不夠。

2.5有些學生特別是差生對英語學習缺乏自信,抱有“破罐子破摔”思想。只有做到充分了解學生學習現(xiàn)狀，教學才能做到有的放矢。3.對教師充分了解和認識學生這一學習主體的反思

目前大專院校、高中的不斷擴招使得處于兩者夾縫中生存的各中職學校的學生結構發(fā)生了很大變化，生源質量越來越差：大部分屬于自費分數(shù)線都未達到、雙基均差的落榜學生（經過普通高中或其他分數(shù)要求較高的私立高中層層篩選剩下的，或是被父母強逼來上學的）；還有部分是農村家庭貧困上不起高中的學生。在畢業(yè)招聘面試中很大部分學生連簡單的英語面試一點聽不懂，簡單的英語單詞factory, manager等的意思都翻譯不了，更有甚者連二十六個英語字母都寫不全。這就要求英語教學必須做出相應的改革，針對學生基礎薄弱的現(xiàn)狀采取對策，以適應實際的需要。在實踐中,我們中職英語教師教授的書本知識與日常生活實際和就業(yè)實踐聯(lián)系不大，且講授的過深過難，過于強調語法、詞組等機械記憶的純理論知識，教學方法欠缺妥當。這對本來基礎就差的學生無疑為雪上加霜。另一方面教師覺得也不是很得心應手,雖然也認真?zhèn)湔n上課了，一堂課下來累得不輕，教學效果卻不能令人滿意,學生所掌握的英語知識、技能也是差強人意。問題主要出在什么地方呢？作為中職英語教學工作者，只有深刻全面地認識和了解中職學生這一主體，掌握他們的學習特點和現(xiàn)實，才能恰當?shù)?、正確地對他們的英語學習進行指導，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。中職學生的英語學習與其他學生相比，大體有以下特點： 3.1對英語學習的重要性缺乏認識。

理論上講，中職學生上職校是為了更好地擇業(yè)、就業(yè)的，因而他們往往就存在重專業(yè)課輕文化課的思想，認為只要專業(yè)學好了就行文化學不學無所謂。大多數(shù)學生學習英語都是迫于學校課程的規(guī)定，所以，在英語課的教學設計時，教師應盡量把英語教學與專業(yè)學習結合起來，把英語教學與學生將來的就業(yè)能力的培養(yǎng)結合起來。如，經常穿插專業(yè)詞匯，lathe(車床)-【機電專業(yè)】, car maintaintenance(汽車保養(yǎng))【汽車維修專業(yè)】, electronics(電子學科【)電子專業(yè)】等,英語應用文寫作，英文履歷表填寫等；在課堂內容教授上，補充貼近當今學生活且趣味性較強的內容，努力使課堂不枯燥乏味。以此來提起他們的學習興趣和提高他們對英語學習重要性的認識。3.2中職學生的英語基礎是相當薄弱的。

大多中職學生都是普通高中落榜進入中職學校的。他們文化課成績極差，特別是英語基礎極差的學生，有個別學生甚至英語中考成績是個位數(shù)。雖然中職學校的教師們也都知道這一點，但在實際的教學過程中卻注意不到這一點。于他們常常會不顧實際地用相對過難的內容去給他們講課，導致他們進入“不懂不學、不學不會、不會就厭學”的惡性循環(huán)之中。今年剛剛入學的高一新生在我上第一堂英語課講音標時全班就有80%以上說不會音標，音標是學習英語單詞讀音必須要掌握的，面對此景我只得從頭把48個音標細講并帶讀。我們不能把我們這些中職學生當作是一個已學了三年的senior student 來對待，我們要了解自己所面對的教學對象的實際。

3.3中職學生英語學習的目的和動機與普高學生很不相同。大部分普高學生學習英語的目的就是為了提高語言的綜合應用能力和為進一步的學習英語打下基礎，也就是說，他們是為高考和今后深造服務的。因而，大部分普高學生對待自己的英語學習有一種義務感、緊迫感、責任感。他們的英語學習相對而言就會有自覺性和主動性。而大部分中職學生則不同，他們不是為今后的學習而學習的，他們完全是沖著一個飯碗而來的，他們對英語的學習是以是否對這個飯碗有用衡量的，他們學英語就是他們自己對學習英語的興趣和對英語學習的需要。

3.4中職學生也有自己學習英語的優(yōu)勢和長處，有自己可以挖掘的潛力。

中職學生雖然英語基礎普遍很差、底子很薄、學習英語效率很低，但他們也有許多普高學生所不具有的優(yōu)勢。例如，中職學生對與參與動手、動口的表演活動欲望很強，對集體行動反映積極。這些優(yōu)點為他們英語學習活動的開展提供了契機。教師應充分利用這些特點，開展形式多樣的英語教學活動，滿足學生的表現(xiàn)欲，樹立學生的自信心。4提高中職英語課堂教學有效性策略與措施

4.1承認并科學合理地對待學生差異，營造寬松、和諧的師生關系及氛圍

教師要經常主動與學生溝通，了解并把握學生的差異，多從學生的角度去理解和體諒他們，承認并科學合理地對待學生差異，這樣才不會盲目地對學生批評、處罰；同時，對待學生，教師要更多地采取認同和寬容的態(tài)度，用愛心去教育、感化、感染、溫暖學生；教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點、不吝嗇自己的表揚，對學生多一些贊揚和鼓勵，少一些批評，幫助學生克服自卑、膽怯的心理并重新建立自尊與自信。例如：在英語課堂中，對于表現(xiàn)很棒的學生，老師可以使用Super.You are special.Outstanding.Well？鄄done.I knew you could do it.I’m proud of you.Fantastic.You make it?；對于有進步的同學，教師可以這樣鼓勵學生：Now you are flying.（你進步了！）You can do it.Your’re on your way（你在前進中）.You are making progress.對于表現(xiàn)一般的同學，教師也要多用鼓勵性的語言：Let’s try again.You really tried.（你確實盡力了）You care（你很認真）.?只有這樣，才能營造寬松、和諧的師生關系及氛圍，產生積極的情感效應，使學生‘親其師而信其道’，使每個學生都感受到教師的期待，使學生上英語課不怕犯錯、敢于張嘴，激發(fā)學生大膽、積極地參與到課堂活動中來，達到教學共鳴，從而提高課堂教學的有效性并收到較好的教學效果。4.2幫助學生明確英語學習動機，建立積極的情感態(tài)度

動機源自個人內在的信念，而這種信念能引發(fā)個體相應的行為與情緒感受。學生的學習動機是推動學生達到學習目的而努力學習的動力，雖然它是學習者的心理過程，但是否有強烈的動機是決定學生遇到困難時是否愿意投入、排除困難的關鍵，它既決定學習的進程，又影響到學習結果。實踐也證明：學習動機越強的人，學習成績就越好。因此，教師可以采取討論、個別談話、課外實踐等方式，使學生懂得為什么要學英語，朝著什么方向努力，來幫助學生明確學習英語的動機與目的，不斷提高學生對學習英語重要意義的認識，才能增強學生參與英語教學的行為。

4.3深入研究教法、學法，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的課堂教學活動

教師要善于觀察學生的情緒及精神狀態(tài)，并隨時調控課堂節(jié)奏，提高學生課堂聽講的注意力。例如，在學生注意力渙散時，可以加快課堂節(jié)奏，可以穿插一些趣味性、文化背景性知識的介紹，還可以增設一些諸如比賽、游戲、表演等小活動，讓學生注意力始終跟著老師轉，促使學生集中注意并積極思考。

教師除了要改變以教師講授為主的單

一、傳統(tǒng)的教學模式，開展諸如交際型教學、任務型教學、情景教學、啟發(fā)式教學，多媒體教學等多種教學方式，還要針對中職學生進取愿望強、精力充沛、對一切充滿好奇這一特點，創(chuàng)造性地開展諸如單詞接龍賽、模擬對話賽、配音比賽等豐富多彩的課堂教學活動來充分調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，讓他們積極主動的參加到課堂活動中來，以提高課堂教學的有效性。

5結語作為一名中職學校的年輕英語教師,我認為目前大多數(shù)中職學校學生的英語學習普遍存在著不切實際的、薄弱的一面，英語學習現(xiàn)狀發(fā)人深省。這讓我們不得不認真反思我們的中職英語教學。我們要從教學實踐出發(fā)、時刻兼顧學生的學習現(xiàn)狀，努力改革英語教學模式，徹底轉變英語教學觀念，認真領會新課改的精神，為中職英語教學水平的提高奉獻一份力量。我相信，只要我們真正用心去對待學生、對待教學，中職英語的教學和中職學生的英語學習一定會有燦爛的明天。

參考文獻：

[1]徐江：《改造解讀思維：從無效到有效》，《人民教育》，2006 年第6 期。

[2]教育部：中等職業(yè)學校英語教學大綱。

第二篇：關于當代中職學生早戀問題及應對措施

關于當代中職學生早戀問題及應對措施

隨著社會的發(fā)展，在所有中職生的管理問題中，早戀成為一個最敏感，恐怕也是最難處理的問題。由于大多中職生處在15—16的年齡段，這一期間的少男少女大多數(shù)表現(xiàn)為對異性的追求上，是他們青春萌動、產生了愛的意識時期，而且急于表達對異性的愛慕之情。在我班級里的學生和我教的學生當中，有近三分之一的學生向我們傾訴了早戀與學習的矛盾。其中大部分的學生在戀愛方面已經有了個人的隱私或嘗試，“早戀”已經成為干擾中職學生學習的主要因素。分析后主要有以下幾方面的因素：

首先，受家庭婚育觀念影響，戀而有愛。

在現(xiàn)代社會生活中，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中職學校，有很多的學生家長是早婚早育。在他們的家庭生活中，父母的言行舉止自然也就是對子女產生著潛移默化的影響，特別是農村的傳統(tǒng)婚育觀念——早養(yǎng)兒早得力。往往這類家庭中的子女早熟。于是，極個別的少男少女過早地萌生了愛戀的心理，在異性中搜尋自己的如意伴侶，然后便是鐵了心的相親相愛。任憑你老師百般苦口婆心的勸說。他們仍然我行我素，在愛的激流中感情益深。最終荒廢學業(yè)。早早輟學，他們的父母往往思想愚昧狹隘，對兒女的如此行為持贊賞態(tài)度。結果為了愛，拋棄了理想，斷送了美好人生。

其次，受現(xiàn)代社會生活的影響，戀而無愛。

現(xiàn)代社會，精神文明與物質文明高度發(fā)達，紅塵白浪、物欲橫流，各種思潮并存。有部分學生的家長生活在燈紅酒綠，歌舞花香之地，對他們的子女能沒影響嗎？再加上許多現(xiàn)代傳媒中的過于開放的奢侈、靡亂的內容，直接影響了他們思想品德及心理素質。盡管他們受

家長的約束，教師的管理，去不了這些歌舞繁華之處，但他們不妨在校園暗戀，妙戀，模仿現(xiàn)代社會人的生活，男追女，女伴男，他們似乎覺得這樣很浪漫。他們的表現(xiàn)只在心理上的相親相伴，并沒有心靈上的相親相愛。其中不乏有人朝秦暮楚，如稍有矛盾沖突，便更換自己的異性朋友。這部分學生如果被老師及時發(fā)現(xiàn)，經勸導教育，他們會很快改正自己這方面的錯誤行為的。

再其次，受周圍環(huán)境的影響，尋愛覓戀。

俗語說：近朱者赤，近墨者黑?，F(xiàn)代中職學生男女之間交往過密，形成一種早戀之勢，探其源本，在一定程度上受周圍的環(huán)境影響。有的學生看自己同學是成雙作對，而自己沒異性朋友的關愛，似乎覺得很沒有面子，便也想尋找意中人以此抬高自己身價。我無意中曾聽到兩位女同學的對話。甲女生問：你有幾個男朋友了？乙女生回答：我有四、五個。甲女生說：我一個都沒有，我們班也沒有象樣的男生。把你的朋友勻給我一個行不？由此對話，我們可以窺見中職生之戀一班。實屬無緣之愛，無本之戀，只是一種形式上的追求而已，問題還是在于我們教師的及時發(fā)現(xiàn)與疏導，讓他們游出戀的激流，愛的漩渦。

最后，受學校的管理機制影響，求愛應戀。

十指伸出，有長有短；一樹之果有甜有酸。任何一個學校，一個班級，都會有極個別的思想品質低劣的學生。對他們的教育，大的道理似乎不起什么作用，他們對學校的紀律熟視無睹，天馬行空，不受拘束。某些學校在某方面的管理上又對他們無可奈何。他們生性頑劣厭學，于是借談情說愛來尋找他們的樂趣。他們新尋求異性朋友，大

多數(shù)是某些學生產生懼怕心理，不得不與他們交往，從而產生了一定的不良影響。作為學校。應該嚴肅校風，校紀，擦去學生心靈上的灰塵。

對中學生來說，避免這種煩惱是可為的。首先要充分認清“早戀”對心理的沖擊，對學習的攪擾，與其“闖入”后痛苦，不如早設警戒防線。那么，綁住自己的手腳，遮避自己的雙眼，絕不與異性同學接觸行嗎？不行，這是不可取，也是不可能的。那么我們作為成年人應該怎樣來正確的引導孩子與異性同學交往呢？以下是我通過對學生的教育和引導，總結出了異性青少年交往的三宜三不宜：

一、宜泛不宜專

青少年中異性同學的廣泛交往，對他們自身的學習、思想都有促進和幫助，也有利于情緒的振奮。而異性同學之間長期的專一交往，言談由淺入深，由一般到特殊，這樣會由本來正常的同學交往發(fā)展為“一日不見，如隔三秋”的相戀。廣泛的異性交往則能避免他們雙雙陷入早戀的誤區(qū)。

二、宜短不宜長

青少年中兩個異性同學的交往時間不宜過長。有的同學從初中到高中一直形影不離，長此下去，從相聚到相戀就難以避免了。如果在與異性同學的交往中注意接觸時間短些，范圍廣些，從而可以了解各種稟賦、氣質的異性同學，這會學生們有更多的受益。

三、宜疏不宜密

異性同學間的交往是正?，F(xiàn)象，但一定不要一門心思地鉆在里面。男女同學有性別之差，人的一些潛意識往往在與異性的交往中被發(fā)掘出來。過于頻繁地與異性交往會喚起人的熱情，激起人的沖動。所以男女同學的交往頻率要低一些，這樣有利于學生的健康成長。由于青少年性意識的覺醒，他們對異性產生好奇、關心、愛慕和愿意接近的心理與行為，都屬于正?，F(xiàn)象，作為教育工作者的我們不

必大驚小怪或進行粗暴干涉。但也應該提醒正處于青少年時期的學生們：友情姓“友”，是朋友之間的友好交往；愛情姓“愛”，是自己和所愛者之間的心心相印，并進一步告訴孩子，當你感到對方具有強烈的吸引力，產生愿意和對方在一起的熱望時，就應該引起注意，千萬別越出友誼的界限，跨入早戀的誤區(qū)。

總之，青春期“早戀”是中職學生學習上一個迷人的克星，也反映了該時段，中學生性愛渴求和知識渴求的矛盾沖突。在攫取知識的黃金時段，中職學生不應該過早地放縱自己的性愛，而應該全身心地為未來的事業(yè)夯實基礎。只有未來準備了，才會有光明的未來。

關于當代中職學生早戀問題及應對措施

東麗職業(yè)教育中心學校

張璠

2011年5月19日

第三篇：中職英語分層教學管理存在的問題及解決措施

中職英語分層教學管理存在的問題及解決措施

摘 要：伴隨著我國科技與經濟的快速發(fā)展，人們逐漸意識到教育的重要性，為了使學生能夠更好的掌握英語，提高個人的整體素質，我國提出了中職英語分層教學方法，通過這樣的教學模式，能夠為更多的學生帶來學習英語的平臺。但是，在中等職業(yè)學校英語分層教學過程中也出現(xiàn)了一些問題與挑戰(zhàn)。在學生管理、教育安排、課程設計、班級管理等這些管理與設計中出現(xiàn)了影響教學功能不能正常發(fā)揮的情況。本文從通過分析出英語分層教學中導致問題出現(xiàn)的因素角度出發(fā)，對其存在的問題進行解決改進。

關鍵詞：分層教學；英語分層教學問題的因素；解決措施

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0144-01

1.分層教學的概念

分層教學模式當前已經很普遍的被人們所熟知，在英語分層教學中首先需要詳細的了解何為分層教學。眾所周知，學生之間在學習課本知識上、領悟能力、對知識的認知度上有著不同層次的區(qū)別。分層教學正是學校根據(jù)學生之間的查一下，遵循因材施教的原則以及教育規(guī)律，對學生進行不同層次劃分，為其設定不同層次的學習標準以及教學的目標，還要選擇不同層次的教學材料有針對性的進行學習輔導。因此，還要建立分層的教學體系以及領導學生學習的方法，找到學生的優(yōu)點并且開發(fā)他們的特點，從而能夠全面的做到提高學生綜合素質。

2.英語分層教學中導致問題出現(xiàn)的因素

2.1教學管理因素

教學管理的不足導致了從學校領導到學生之間都不能很好的實施分層教學。不同于其他教學活動，英語分層教學主要實施者是英語教研室，而教研室面對全校的教學管理協(xié)調時顯得力不從心。教學部門中的教導處與學生處之間在做學生工作上不能很好的進行協(xié)調，教學工作是一個整體性緊密的工作，教學管理部門之間要做到互相的聯(lián)系，然而他們之間的溝通不夠正是影響了英語分層教學的實施。

2.2班級管理因素

分層教學中導致出現(xiàn)問題的因素還有班級管理因素，這是由于進行有針對性的教學安排，將學生重新組合在一個班級，然而這個重新組成的新班級由于班級管理的不夠，使得學生出現(xiàn)分散、秩序不好、不夠團結，不能營造好一個良好的學習氛圍。并且多數(shù)老師不愿意接管這樣的班級。而少數(shù)接管班級的老師，其管理水平不夠，班級的秩序更加的混亂。

2.3課堂管理因素

由于分層教學情況，使得出現(xiàn)在一個班級里出現(xiàn)了不同專業(yè)，不同系別的學生。這意味著班級上課的人很多，且這種臨時組成的班級本身具有流動性的特點，學校領導和教師們在課堂管理工作做的不夠，導致出現(xiàn)了課堂混亂，學生不能認真的認知老師上課傳授的內容，影響了學生的學習。

2.4教師整體素質的因素

教師是整個教學活動的主導者，中等職業(yè)英語分層教學離不開教師的工作。但是，現(xiàn)在英語教師的英語專業(yè)技能，教學管理的方法，對學生進行授課在整體上做的都不夠好，影響了分層教學的實施，學生在課堂學習需要教師進行課堂上管理，為所有的學生塑造良好的學習氛圍。有的教師為了迎合學生的低水平，一味地降低要求，導致學生的學習成績不升反降。

3.英語分層的解決以及改進措施

3.1加強教學管理

加強教學管理需要教學部門做到部門之間的溝通、配合與協(xié)作，及時了解目前學生狀況，部門之間的工作要及時匯報到學校領導層，而學校領導層要經常進行開會，分析出學生需要的適宜的環(huán)境。領導層還要及時的了解外語負責的教師當前遇到的問題，并且及時的進行改進。實行責任制，使得教學管理能夠更有效的進行。最后制定出合理的教學管理體系，并且要不斷完善教學管理的方法。

3.2加強班級與課堂的教學管理

課堂與班級和諧的氛圍是中等職業(yè)英語分層教學開展工作的基礎。由上文分析出英語分層教學出現(xiàn)的問題，更多的是因為班級以及課堂管理不夠嚴格的因素，這就需要需要加強班級文化的建設，組建臨時的班級是其中主要的原因。這就要求學校要對分層教學存在的不足進行改善。對課堂管理方面，英語教師既要以一種嚴格的態(tài)度對班級進行治理，還要積極的調動課堂的學習氛圍，將不同系別，不同專業(yè)的同學帶動起來，融入到學校的海洋中。英語教師在對待那些遲到、曠課的學生要保持嚴肅的態(tài)度，做好記錄，臨時組建的班級需要經常性的開展以班級同學團結為主題的班會，使班級同學更好的相處在一起，共同進步。

3.3提升英語教師的整體素質

中等職業(yè)學校學生的英語水平在很大程度上是判斷英語分層教學實施是否成功的標準。對于英語分層教學，最重要的是要做到提高英語教師的整體素質，包括英語教師的專業(yè)文化、技能，還有教師的課堂管理水平。為了能夠將英語分層教學順利的開展下去，教師不僅僅要具備優(yōu)秀的英語專業(yè)素質，在班級管理與課堂管理方面也要擁有較高的管理水平。因此，中等職業(yè)學校管理者同樣要對教師的整體素質進行考核。

3.4完善考核管理制度

分層教學的依據(jù)來源于成績的考核，考核的標準是根據(jù)學生日常的學習表現(xiàn)、在考試中所取到的成績以及課堂的表現(xiàn)對學生進行綜合的考慮。而在對學生進行學業(yè)成績考核時，需要更加合理應用一些軟件，教務系統(tǒng)等，這樣能夠減少教師登錄成績時的壓力，還能夠準確傳到教務系統(tǒng)中。對于考核管理的規(guī)章不要總是一成不變，完善考核管理制度，能夠給分層教學提供更好的學生分層依據(jù)。

結束語

英語分層教學是當前創(chuàng)新教育一種模式，它對中國教育文化的提高做出了一份貢獻。本文是通過找出英語分層教學出現(xiàn)問題的因素，對整體的教學進行有效改進措施。從整體上加強了中等職業(yè)英語分層教育的實施。分析出英語分層教學還需要教師與學生之間共同的進行的溝通與解決出現(xiàn)的問題。英語分層的教學目的就是能夠為學生提供更好的平臺，發(fā)揮他們的長處，為優(yōu)秀的學生提供更好的鉆研學習的機會，給不同系別，不同專業(yè)的學生共同學習進步的空間。

參考文獻：

[1]尹平芬，英語分層教學中的問題及管理措施[J].管理觀察，2014-11-05.[2]黃濤，中等職業(yè)學校英語分層教學管理問題研究[J]黃濤山西大學，2013-06-01.[3]祝小云，中等職業(yè)學校英語課分層教學的探索與實踐華[J.]中師范大學，2008-04-01.

第四篇：中職學生分析

我校學生狀況的調研報告

中等職業(yè)學校的生源狀況發(fā)生了深刻的變化，使得中職學校的德育工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和素質全面的新型勞動者，成了職業(yè)學校德育教育改革面臨的關鍵性問題之一。

素質參差不齊與總體素質較低，是當前我校學校學生狀況的基本特征。至少有一半是無法上高中的初中畢業(yè)生。這些學生大體可以分為三類。一類是家里沒錢，考上高中而無法上高中的（也包含即便能讀完高中仍然無經濟能力讀大學的），占其中的極少數(shù)；一類是家里經濟條件較好，學習成績和思想品德較差，無法考上高中的；另一類是家庭條件不好，學習成績和思想品德也差的。其中，后兩者占了大多數(shù)。顯然，與普通高中學校相比，入學時，中職學校雖然有一些優(yōu)秀的學生，但更多一些表現(xiàn)不良的學生，其學生總體狀況，無論在文化素質及思想道德素質方面都存在著較大的現(xiàn)實差距

1、行為偏差明顯。不少在校中職學校學生在組織紀律性、文明禮貌、社會公德等方面存在著較大的缺陷。主要表現(xiàn)在經常隨意遲到、曠課，不講究衛(wèi)生，粗言穢語，破壞公物，行為不端等。事實上，行為偏差的糾正，正是中職學校學生管理和品行育導任務繁重的諸多原因之一。

2、主體意識較差。在校中職學校學生大多缺乏客觀的自我評價標準，自以為是而目中無人或自我鄙薄而萎靡不振；不尊重老師和同學，不知道來學校讀書的目的，無自知自控能力，以盲目為特征的從眾心理嚴重。因而，常發(fā)生不愿受到約束甚至對抗教育，厭學、上課睡覺甚至逃課的現(xiàn)象，有的學生更是動不動就起哄喧鬧、吵架斗毆。學生“大錯不犯小錯不斷”的現(xiàn)象，成為教師實施教育時的頭痛問題。

3、“觸網(wǎng)”學生較多。網(wǎng)絡癡迷者所占比例較大，沉溺網(wǎng)絡游戲導致荒廢學業(yè)、泡吧無度導致金錢支用失控四處借款、陷入色情信息泥潭導致道德滑坡??，如此種種，學生誤入歧途的危機重重。

4、道德問題與心理問題交織。由于家庭和社會的原因，一部份中職學校學生不僅在道德方面存在著較多的問題，在心理健康方面也存在著障礙：求知欲低下、責任感缺失、自我封閉或固執(zhí)偏激、憂郁疑慮或亢奮沖動等等。因此，往往表現(xiàn)在師生溝通困難、情趣索然啟而不發(fā)、離群獨居難于親近。有時也表現(xiàn)在夸大生活環(huán)境中的困難程度、潛意識下的失實感受和歪曲表達等等。這使得教師了解事實真相調解糾紛和因勢利導進行教育增添了不少阻力。

5、法制觀念淡薄。一些學生做事我行我素，狂妄自大，膽大包天，無法無天，什么都不放在眼里心上，不知道遵紀守法是對每個公民的最基本的要求。他們也不懂得法律是行為規(guī)范，任何超越法律的行為都是違法犯罪行為，都將受到法律的制裁。因此，往往身處犯罪的邊緣還渾然不覺，反而覺得自己“義氣”、“榮耀”、“夠酷”。

第五篇：中職學生實習常見心理問題分析及對策論文

摘要：目前我國社會主義市場經濟條件下，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日趨激烈的就業(yè)競爭，處于相對劣勢的就業(yè)弱勢群體的中職畢業(yè)生，由于年齡、知識、經驗、社會、家庭等多方面的影響，存在著復雜的就業(yè)心理，以致影響了正常的就業(yè)。

關鍵詞：中職學生實習認知心理分析與策約

一、中職畢業(yè)生就業(yè)常見的心理類型及問題

就業(yè)常見心理主要是指畢業(yè)生在就業(yè)過程中普遍存在的心理狀態(tài)，是影響其正確擇業(yè)和實現(xiàn)順利就業(yè)的重要因素，也是畢業(yè)生價值觀的具體體現(xiàn)。如何正確把握自己，走出心理誤區(qū)是中職畢業(yè)生們就業(yè)邁向成功的第一步。中職畢業(yè)生就業(yè)常見的心理歸納起來主要有以下三種類型十種問題：

（一）認知心理類型

1．自負心理

自負是個體對自己估價過高，不切合實際，自視清高的心理狀態(tài)。由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，中職生在擇業(yè)上往往好高騖遠，期望值居高不下，沒有將自己位置擺正，沒有清楚地認識到自己只是一名中職生，從事的職業(yè)及崗位應是生產第一線，所做的工作必須從最基層做起，于是這部分畢業(yè)生對用人單位橫挑鼻子豎挑眼，就出現(xiàn)了“高不成低不就”、“腳踩幾只船”的惡性循環(huán)，從而造成就業(yè)受挫，難以找到自己滿意的工作，產生心理失衡。

2．自卑心理

自卑是個人對自己的不當?shù)恼J識，是一種自己瞧不起自己的消極心理。中職生認為自己沒有考上重點高中，是無能的、是失敗的，上中職學校是迫不得已的選擇，在學歷上比不上大學生，在動手能力上比不上高職生。因此，他們往往自責、貶低或懲罰自己，潛意識中就有自卑和壓抑心理。再加上近幾年來社會對人才的需求標準也不斷地提高，而有些單位對中職生的認識又不夠明確，這使得中職生在高薪崗位的求職過程中處處碰壁，加劇了他們的自卑情緒，從此他們對前途擔憂，對未來喪失信心，缺乏自尊心，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。

3．觀望心理

也叫矛盾心理，是中職生就業(yè)時瞻前顧后，左右彷徨的心理。這部分中職畢業(yè)生在擇業(yè)時，遇到各種各樣的選擇，會左右為難。例如，他們總是認為到機關、事業(yè)單位待遇穩(wěn)定，風險較小，但又嫌收入不高；而自己創(chuàng)業(yè)收入較高，但又覺得太辛苦。于是他們總是舉棋不定，總是進行痛苦而矛盾的選擇。這種既要顧及工作性質、發(fā)展前景，又要考慮地理位置、經濟收入、福利條件的矛盾心理，最終往往會使這些中職生失去了太多的時間與機遇。

（二）情緒心理類型

1．悲觀心理也說是冷漠心理，當一些中職生在擇業(yè)中因受到挫折而感到無能為力，會出現(xiàn)得過且過，不思進取，情緒低落等反應。他們自認為看破紅塵、心灰意冷，決定聽天由命任憑發(fā)落。冷漠心理的一種特殊表現(xiàn)是逃避，他們不再想主動爭取擇業(yè)機會，不再去努力，認為去什么單位都無所謂，這種心理與就業(yè)的競爭機制和社會環(huán)境是不相適應的。

2．不滿心理視中職生具體的個人的關注點及實際情況而不同。不滿的對象可以是周圍的任何事物和人群。如對學校管理、教學質量、就業(yè)推薦制度不滿；對現(xiàn)行的國家就業(yè)政策不滿；對家庭成員、家庭狀況不滿；對周圍同學不滿（如嫉妒）；對社會分配不公問題不滿等等。不滿情緒的產生導致中職生的消極心理和不健康行為，從而影響正常就業(yè)和順利擇業(yè)的實施。

3．焦慮心理焦慮心理產生的重要因素是中職生期望值過高和社會就業(yè)壓力大。部分學生不顧自身條件與社會對中職學生的市場定位，過分看重初次就業(yè)對一生的重要性，往往不自覺地加大自己的心理壓力，精神過于緊張，一旦條件達不到，挫折感就會導致就業(yè)焦慮。部分家長不顧學生的興趣、愛好、特長、專業(yè)等特點，硬是把自己的職業(yè)理想間接地強加于子女，從而將焦慮的氣氛傳染給了學生。當現(xiàn)實的求職目標與自身的理想職業(yè)不相符時，部分學生會產生悲觀、失望、憤世嫉妒的心理，這對于中職生的成長是很不利的。近幾年來，就業(yè)形勢越來越嚴峻，加上社會各種媒體的不斷渲染，在客觀上加重了中職生對就業(yè)前途的焦慮，社會大氛圍對學生思想上造成的壓力使學生發(fā)生分化，部分學生變壓力為動力，積極學習知識技能，以求就業(yè)順利；部分學生抱著得過且過的心態(tài)，隨波逐流；部分學生對前途感到悲觀失望，會出現(xiàn)情緒低落、整日憂心忡忡，愁眉不展，唉聲嘆氣等消極現(xiàn)象。

（三）社會心理類型

1．從眾心理部分中職畢業(yè)生在擇業(yè)時，“人云亦云”、“大多數(shù)人選擇哪里自己就選擇哪里；大多數(shù)人往哪里擠，自己就往哪里擠?！彼麄冋J為，大多數(shù)人鐘情的工作一定是好工作，大多數(shù)人選擇的一定沒錯。這些人毫無主見，缺乏開拓精神，沒有客觀分析自身專業(yè)基礎、經濟狀況等各方面因素，忽視自身的個體特異性與自我創(chuàng)造性，盲目跟風，隨波逐流，采取不切合實際的從眾行為。最終一事無成，空留一聲嘆息。

2．依賴心理有些中職畢業(yè)生由于家庭、社會條件較好，在擇業(yè)過程中把希望寄托在學校、父母或朋友之上，寄托在拉關系、走后門之上，有的甚至由家長出面與用人單位洽談，孰不知這樣做的結果恰恰讓用人單位對畢業(yè)生產生缺乏開拓能力、獨立生活和工作能力差的印象。當今社會，挑戰(zhàn)與機遇并存，只有在擇業(yè)之初，就樹立自信心，少點依賴，敢于競爭，才能在眾多的求職者中脫穎而出。

3、攀比心理中職畢業(yè)生中有一些人在求職擇業(yè)中存在攀比心理，認為“我不能比別人差”，“我不能不如人”，“過去我一切順利，現(xiàn)在我依然會順利”的想法。即使有些單位非常適合自身發(fā)展，但因某個方面比不上其他同學的就業(yè)單位或覺得平時其他同學什么都不如自己，卻找到一個比自己更好的單位，于是心理就不平衡，就彷徨放棄。這種攀比的求職觀，不能從自身實際出發(fā)，常常會耽誤時機，到頭來卻不利于自身價值的實現(xiàn)和長遠發(fā)展。

4．實惠心理持有這種心理的中職生非常多，他們往往在企業(yè)招聘時，說不上三句話就問“能給多少錢，工資多少，獎金多少，福利多少”。他們的眼睛只盯在外資、金融、保險、電信類企業(yè)，錯過許多很好的機會。他們往往“寧要大企業(yè)一張床，不要小企業(yè)一套房?！笔氩恢笃髽I(yè)的待遇雖高，大城市的發(fā)展機會雖多，但并不是每一個人，每一個專業(yè)都適合在大城市發(fā)展，西部地區(qū)、中小企業(yè)也是同學們建功立業(yè)的地方。

鑒于上述種種不良就業(yè)心理狀態(tài)的存在，已經嚴重影響了中職畢業(yè)生的就業(yè)前景，對中職畢業(yè)生就業(yè)率的提高造成了實質性阻礙，因此及時采取相應的解決措施，已是迫在眉睫。

二、解決中職畢業(yè)生就業(yè)心理問題的對策

（一）幫助中職生更新就業(yè)觀念

通過人才市場“雙向選擇，自主擇業(yè)”已成為我國畢業(yè)生就業(yè)的主要方式。但是，我們仍有許多畢業(yè)生在就業(yè)觀念上卻往往跟不上就業(yè)制度改革的步伐。他們留戀過去“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)制度，害怕人才的競爭；他們片面理解就業(yè)，認為到國家機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)工作才是就業(yè)，而對三資企業(yè)、私營企業(yè)等非有國單位，則認為不穩(wěn)定、不可靠、不保險。顯然，持這種過時的就業(yè)觀念，是不可能在畢業(yè)生就業(yè)市場和人才市場上被擇優(yōu)錄用的。因此，我們要幫助畢業(yè)生調整目標，進一步轉變觀念，摒棄干部身份、國企身份的概念，破除人為把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”、“不求對口先就業(yè)，先求生存后發(fā)展”的思想，用新觀念去指導就業(yè)實踐。樹立大就業(yè)觀念，所謂大就業(yè)觀念，即只要有一份工作，有一份相對固定的收入，不管在國有單位、還是非國有單位、甚至從事個體工作，都是就業(yè)。同時，還應加強學生的思想教育，要對學生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導，引導畢業(yè)生認清當前就業(yè)形勢，在全面、客觀地評價自己專業(yè)、特長、能力的基礎上，調整好就業(yè)期望值，找準坐標，使自己的職業(yè)意向與社會的需求相吻合，使畢業(yè)生抓住機會，順利就業(yè)。

（二）重視中職生就業(yè)心理疏導

學校教育是心理健康教育的主戰(zhàn)場。因此，中職學校首先應從職教的特點出發(fā)，應從中職生特點出發(fā)，加強心理健康教育模式研究，構建“以課堂教學為主，課外教育指導為輔”的心理健康教育運行機制，形成教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育網(wǎng)絡體系。其次，中職學校應積極開展中職生健康擇業(yè)心理教育和心理咨詢活動，幫助中職生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實、敢于競爭、放眼未來。做好擇業(yè)心理準備，特別是受挫折的心理準備，以及求職自薦、面試、考試、洽談等擇業(yè)環(huán)節(jié)中的心理準備。促進中職學生的身心健康發(fā)展。另外，學?？筛鶕?jù)心理學的理論對中職學生進行與擇業(yè)活動有關的心理測量、社會適應性測量，幫助中職生更客觀的認識自己、分析自己的優(yōu)勢及不足，指導學生如何提高自身素質和提高適應社會的能力，樹立終身接受教育的觀念，以便更合理地進行人—職匹配及科學地進行擇業(yè)決策，并對有心理障礙的學生進行指導和咨詢，以調適其心理狀態(tài)。

（三）鼓勵畢業(yè)生樹立自信心

自信是對自己一種積極評價，中職畢業(yè)生要相信自己具備某項職業(yè)所要求的條件，鼓足勇氣，參與競爭。但自信是以充分的就業(yè)準備為基礎的，即正確地認識自我及就業(yè)形勢，確立恰當?shù)木蜆I(yè)目標。這就要求中職畢業(yè)生一定正確認識自我，認真客觀地分析自己的興趣特長、性格氣質、能力水平等，檢查自己想干什么，能干什么，競爭力如何，不要刻意追求現(xiàn)實中不可能達到的事情。同時還要正確認識就業(yè)形勢，即考慮自己的專業(yè)和理想職業(yè)在社會上的需求量如何，競爭強度如何；自己的理想職業(yè)與自己所學的專業(yè)是否相符，如果不符合，該如何彌補；將要去求職的單位對求職者有何具體要求等等，綜合加以考慮，確立就業(yè)目標。當然中職畢業(yè)生還要培養(yǎng)積極主動的就業(yè)意向，經常了解專業(yè)的發(fā)展趨勢、信息、前景、培養(yǎng)目標及使用方向，不斷汲取新的專業(yè)知識，不斷修正就業(yè)意向，不斷尋找就業(yè)信息以及求職材料準備等等，但自信心并非短時間內所能樹立。樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。中職畢業(yè)生只有搞好學業(yè)，發(fā)展特長，全面提高自己的綜合素質，面對招聘者才可能信心十足。

（四）指導中職學生正確對待挫折，迎接挑戰(zhàn)

有的畢業(yè)生擇業(yè)失敗后，就無顏面對他人，不敢與用人單位接觸，情緒低落，一蹶不振甚至精神崩潰、行為失常。其實人的生活中經常會遇到挫折的，關鍵是遇到挫折后要分析失敗的原因，戰(zhàn)勝或適應挫折。找出問題的根源，充分發(fā)揮主觀能動性，想辦法去戰(zhàn)勝它。雖然失敗和挫折是伴隨人生的事情，但它也是磨練人的最好機會，一帆風順并不利于鍛煉人的意志能力。擇業(yè)是人生的第一步，勇于面對挫折，克服困難，百折不撓，有利于積累社會經驗，走向成熟，為今后的事業(yè)打下良好的基礎。

（五）通力協(xié)作，正確引導中職學生就業(yè)

家庭成員要關心和引導自己的子女求職擇業(yè)，注意減輕他們的求職壓力，與孩子們做到心理溝通，并與學校相互配合。同時，社會也要營造良好的求職擇業(yè)環(huán)境與氛圍。國家已經制訂和頒布了《就業(yè)促進法》等相應的就業(yè)法規(guī)，就業(yè)市場逐步得以規(guī)范和完善，使畢業(yè)生依法求職，有法可依。

總之，通過學校、家庭、社會等各個方面的共同努力與協(xié)作，解決好中職畢業(yè)生在求職擇業(yè)中存在的心理問題，必將促進中職教育快速、健康發(fā)展，為全面建設小康社會貢獻力量，這也是體現(xiàn)以人為本和科學發(fā)展觀、構建和諧社會的必然要求。

三、對中職學生就業(yè)的幾點建議

為使同學們就業(yè)時少走彎路，及早適應社會、適應崗位，提出以下建議：

1．正視自我常言道：“知人為聰，知己為明；知人不易，知己更難！”人最難的是認識自己。要全面認識自己（能力、特長、習慣、性格和氣質類型）、認識專業(yè)、認識社會，知足常樂。首先應該客觀尋找自身優(yōu)勢。中職生與大學生相比，工作態(tài)度比較踏實，動手能力強，對用人單位的薪酬要求不高；與高中生相比，中職生有較強的動手能力，較強的專業(yè)水平與實際操作能力，社會交往能力和團隊精神好。其次，要正確認識自身條件，了解自己可以做什么，適合做什么，充分認識自己的能力、素質與心理特點，不夸大缺點，也不抹殺自己的長處，實事求是地做出自己的職業(yè)定位。第三，樹立就業(yè)自信心。自信心是一個人事業(yè)成功的源泉，美國著名教育家馬斯洛說：“事實上，我們絕大多數(shù)人，一定有可能比現(xiàn)實中的自己更偉大些，只是我們缺乏一種不懈努力的自信?！?/p>

2．正確定位

目前的社會就業(yè)形勢是我國勞動力過剩→就業(yè)崗位緊張→就業(yè)壓力大，面對如此激烈的就業(yè)競爭，作為中職畢業(yè)生，要搶抓機遇，有崗位則上，無崗位要擠，不要等待觀望，坐失良機，要有在崗位上學習、進步、鍛煉、發(fā)展的意識，將自己正確定位為從事生產第一線的實用型人才，即“中初級勞動者”。把握角色轉換：學校學生→參與社會競爭的獨立個體→社會人。學會正視社會，學會自我調節(jié)，自我激勵，具有市場經濟條件下需要的市場意識、創(chuàng)業(yè)意識、開拓意識和求職能力、推銷能力、合作能力，做好“不怕轉崗、不怕改行、不怕失業(yè)”的心理和能力準備，盡快適應新的職業(yè)環(huán)境，建立良好的人際關系，勇于克服困難，經得起挫折、打擊，在激烈的職業(yè)競爭中站穩(wěn)腳跟。

3．更新觀念

中職學生既看到我國就業(yè)的嚴峻形勢，同時應看到我國就業(yè)的結構性矛盾。一個社會正常的人才需求應是正金字塔形，基層是數(shù)以億計的高素質勞動者，中間是數(shù)以千萬計的專門人才，上面是一大批拔尖的創(chuàng)新人才。基層和中層的勞動者大都來自職校生，這就為職校生的就業(yè)提供了廣闊的前景。另外，隨著我國科技水平的不斷提高，社會急需一批高素質的技術工人，近年來，各地高薪招聘緊缺技術人才就是一個明證。所以，職校生要改變好高騖遠、不切實際的就業(yè)觀念，樹立腳踏實地從基層做起的職業(yè)理念，選擇適合自己、有利于自身發(fā)展的職業(yè)，哪怕辛苦一些，薪酬少一點，條件差一點，地方遠一點也在所不惜。要有先站穩(wěn)腳跟，充實和打造自己，再展翅飛翔，謀劃未來的戰(zhàn)略目光。

4．調整心態(tài)

改革開放以來，傳統(tǒng)的就業(yè)心理受到沖擊，“端鐵飯碗，拿鐵工資，坐鐵交椅”已變得不太可能，人們都面臨著擇業(yè)、就業(yè)、失業(yè)、再就業(yè)的問題，因此具有健康成熟的就業(yè)心理，保持奮發(fā)向上的心態(tài)，克服浮躁情緒，避免速成心理，養(yǎng)成務實作風是職校生應該倡導的心態(tài)。切莫“大事做不了，小事不想做”，“自己不努力，事事怨他人”，瞻前顧后，互相攀比，心存僥幸，坐失良機。為此，建議中職畢業(yè)生要進行職前“心理充電”，做好心理調試?！靶睦沓潆姟弊畲蟮暮锰幨?，能讓畢業(yè)生盡早了解自己，找工作時能沉穩(wěn)應對，使自己明白在當前就業(yè)嚴峻的形勢下，想輕而易舉地找到滿意的工作是不現(xiàn)實的，必須有良好的心態(tài)，有“好事多磨”的耐心，有不等不靠不抱怨的思想，以積極的態(tài)度投入到市場經濟的大潮中去，在競爭中磨礪，在奮斗中成熟。