第一篇：課堂英語創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)案例反思

課堂英語創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)案例反思

青銅峽市五中

白少瑜

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。因此，教師必須加強創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。本文將通過五則教學(xué)案例，探討如何通過課堂創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、“一問”激起千層浪

提問可以促進學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的智力。有多項研究證明，向?qū)W生提問不同類型的問題，可以開展學(xué)生的不同思維能力，從而促進學(xué)生思維多元化發(fā)展。如Go for it.(Book1B)Unit12，聽錄音后，筆者進行了以下聽力測試： T: Who called Ann's mother? S: Bill did.T: What was the message? S: Bill couldn't go to the birthday party.到此，兩個問題已順利解決，但是筆者不失時機地誘導(dǎo)以激活學(xué)生的思維。T: Why will Bill not go to the birthday party? S1: Maybe he is ill.S2: I think his mother is busy.He has to look after his sister.S3: He may have little money, and he can't buy anything for Ann.……

前兩個問題來自課文的內(nèi)容，答案基本是唯一的。而第三個問題則書上無答案，要學(xué)生展開想象的翅膀，百花齊放，只要言之有理，就投以贊許的目光及恰當(dāng)?shù)狞c評。學(xué)生思維被激活，思維由集中而發(fā)散，興趣大增，競爭氛圍達到高潮。

二、有“頭”無“尾”并不壞

Go for it.Book(2A)Unit 8,主要復(fù)習(xí)行為動詞一般過去時，通過看圖問答，看圖說話，對一般過去時有所了解。到此，我創(chuàng)設(shè)幾個有“頭”的情景，讓學(xué)生思維任其馳騁，憑“頭”想“尾”。例如：

T: Yesterday I was ill, I was late for school, I was worried...234-

第二篇：小學(xué)六年級英語教案——課堂英語創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)案例

小學(xué)六年級英語教案——課堂英語創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)案例

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。因此，教師必須加強創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。本文將通過五則教學(xué)案例，探討如何通過課堂創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、“一問”激起千層浪

提問可以促進學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的智力。有多項研究證明，向?qū)W生提問不同類型的問題，可以開展學(xué)生的不同思維能力，從而促進學(xué)生思維多元化發(fā)展。如JEFC(2B)Unit12，Lesson50 Part 2聽錄音后，筆者進行了以下聽力測試：

T: Who called Anns mother?

S: Bill did.T: What was the message?

S: Bill couldnt go to the birthday party.到此，兩個問題已順利解決，但是筆者不失時機地誘導(dǎo)以激活學(xué)生的思維。

T: Why will Bill not go to the birthday party?

S1: Maybe he is ill.S2: I think his mother is busy.He has to look after his sister.S3: He may have little money, and he cant buy anything for Ann.??

前兩個問題來自課文的內(nèi)容，答案基本是唯一的。而第三個問題則書上無答案，要學(xué)生展開想象的翅膀，百花齊放，只要言之有理，就投以贊許的目光及恰當(dāng)?shù)狞c評。學(xué)生思維被激活，思維由集中而發(fā)散，興趣大增，競爭氛圍達到高潮。

二、有“頭”無“尾”并不壞

JEFC Book(2A)Unit 8,Lesson 29主要復(fù)習(xí)行為動詞一般過去時，通過看圖問答，看圖說話，對一般過去時有所了解。到此，我創(chuàng)設(shè)幾個有“頭”的情景，讓學(xué)生思維任其馳騁，憑“頭”想“尾”。例如：

T: Yesterday I was ill, I was late for school, I was worried...S1: Yesterday Wei Hua was busy...S2: Last week Li Mei was away from school for three days...這種寫作或演講，既有一定的約束，即有“頭”，要用過去時態(tài)，卻又自由發(fā)揮，任你去猜測、假設(shè)，只需把喜怒哀樂的緣由寫清(說清)便可收場，求異思維得到了較好的訓(xùn)練，使本來很棘手的寫作便成了言之有物，言之有理，充滿個性，富有創(chuàng)新的樂事。

三、各抒己見，分享智慧

學(xué)習(xí)JEFC Book(2B)Unit 15,Lesson 60時，筆者設(shè)計如下：

T: Yesterday we learned lessons 59.We have known something about HanMeis family and Indiras.We also discussed yesterday.Now please tell me something about your family.S1: Im a girl of 15.I have a small family.My father and mother are both busy.They have a small company.So they help each other with work and housework.Sometimes my father does some cooking and cleaning, my mother does some washing and shopping.At the weekend I often help them do some housework.I think everyone should do some housework.It’s good for a family.S2: Im a boy of 14.I have a big family...筆者對這一篇章式閱讀的處理如下：首先在學(xué)習(xí)課文后進行討論，在討論的基礎(chǔ)上再進行自由說，把各自家中的情況和同學(xué)一起分享。這一話題學(xué)生非常熟悉，與他們的實際生活密切相關(guān)，因此他們很感興趣。這樣學(xué)生不僅與文章的作者進行了雙向交流，更與全班同學(xué)進行了多向交流。這是一種高層次的閱讀技能訓(xùn)練活動，即閱讀不僅僅是為了掌握文章中事實，了解作者觀點，還更重視結(jié)合作者觀點及自己的經(jīng)歷，表達自己的體會，是真正實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。我想若干年以后，這些孩子長大成人，擁有各自的家庭時，依然會想到這堂英語課上大家討論“家務(wù)事”的花絮，而使自己的生活更充滿情趣，這其實是一種品質(zhì)的培養(yǎng)。

第三篇：《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感（七）

教師觀念的轉(zhuǎn)變

原來的教學(xué)以傳授知識為主，教師教兩三年就輕車熟路了，因此不少教師就從此開始吃老本，看看教材就能上課，《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感

（七）。而現(xiàn)在，新課程更強調(diào)知識的形成過程，所以，新課標要求教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，并努力提高自己的文化底蘊，關(guān)注社會熱點問題，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，以提高自身的綜合素質(zhì)，把課上新、上活，以適應(yīng)新形勢的要求。

師生關(guān)系的改變

在新教育思想的支配下，改變了過去教師中心主義和管理中心主義的傾向，師生交往已經(jīng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的簡單相加，讀后感《《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感

（七）》?，F(xiàn)在的交往意味著對話、參與及師生關(guān)系的相互建構(gòu)。

當(dāng)學(xué)生體會到師生之間和諧、民主、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來，從而鍛煉培養(yǎng)了自己的鉆研精神和自信心。同時他們的大膽直言，也有利于教師及時洞察學(xué)生的所知所想，及早解決學(xué)生思想、能力及知識上存在的問題，實現(xiàn)師生之間由行為到心理上的溝通，進一步融洽師生關(guān)系。這種交往使教師的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進者。

第四篇：《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感（四）

尊重學(xué)生即是師德的基本要求，又是教育工作不可或缺的重要一環(huán)，《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感

（四）。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。蘇霍姆林斯基說過：“請你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。教師要細心地關(guān)注每一個年輕生命內(nèi)心體驗的微妙情感，保護他們的自尊與自信，為他們揚起遠航的風(fēng)帆，讀后感《《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感

（四）》。我懂得這些作為教師所應(yīng)必備的素質(zhì)，但我深知在教育教學(xué)中要真正地做到尊重每一個學(xué)生并非易事。所以我必須堅持不斷地努力，鍥而不舍的付出，用真心換來真心，用智慧激發(fā)智慧，用尊重贏得尊重，做一個學(xué)生真正喜愛的老師。

第五篇：《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感（八）

課堂組織形式的改變

過去教師“滿堂灌”的組織形式已經(jīng)同現(xiàn)代的教育價值取向背道而馳，我們正逐漸構(gòu)建開放式的課堂，即學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、性格參與到課堂活動中，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感

（八），讀后感《《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感

（八）》。在教學(xué)實踐中，更多的采用獨立思考與小組合作相結(jié)合的方式。