《10以內(nèi)數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：武偉琴

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第61頁(yè)《10以內(nèi)數(shù)的加減法》。

【教材分析】

有關(guān)10的加法和減法，讓學(xué)生對(duì)照點(diǎn)子圖直接和用10的組成進(jìn)行計(jì)算，反應(yīng)了循序漸進(jìn)的編排原則，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)加減法的含義，正確計(jì)算10以內(nèi)數(shù)的加減法；

2.通過“實(shí)踐活動(dòng)”這一情境，使學(xué)生體會(huì)到在實(shí)際生活中就有很多豐富而有趣的數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決；

3.通過對(duì)所提出問題的討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和思維能力；

4.運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)加減法的含義，正確計(jì)算10以內(nèi)數(shù)的加減法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過自己熟悉的生活情景，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。

【教具準(zhǔn)備】

課件、毽球、跳繩等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

我知道大家都喜歡體育鍛煉，瞧！這些孩子都在做什么運(yùn)動(dòng)。（課件出示他們?cè)谌粘；顒?dòng)中的一些照片）。接著，再出示課件插圖：這是希望小學(xué)的同學(xué)們?cè)谏象w育活動(dòng)課，請(qǐng)你說說圖上的小朋友正在進(jìn)行哪些體育運(yùn)動(dòng)？你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？你能準(zhǔn)確得出我想要的答案嗎？（教師首先出示下面幾個(gè)問題供學(xué)生解決。

二、新授

讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考，并嘗試回答，若有困難，就分小組討論，并分別匯報(bào)。）

1.跳繩的比跑步的少幾人？（10-3=7）

2.做操的和爬肋木的同學(xué)一共有幾人？（4+3=7）

3.3個(gè)同學(xué)跳繩，又跑來1個(gè)同學(xué)，一共有幾個(gè)同學(xué)？（3+1=4）

4.前面跑著3個(gè)同學(xué)，后面跟著7個(gè)同學(xué)，一共有多少同學(xué)在跑步？（3+7=10）

5.左邊樹上有5只小鳥，右邊樹上有4只小鳥，左邊比右邊多幾只小鳥？（5-4=1）

6.花壇里，左邊有8朵花，右邊有2朵花，一共有幾朵花？（8+2=10）

〔設(shè)計(jì)意圖：通過以上活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題的方法，找到體育鍛煉與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，為后面的實(shí)踐活動(dòng)做鋪墊。并通過得出我想要的答案，使學(xué)生學(xué)會(huì)10以內(nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方法。）

實(shí)踐活動(dòng)――小組活動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題

導(dǎo)語(yǔ)：我們的校園十分美麗，我們的鍛煉項(xiàng)目也是豐富多彩的，其中也有很多數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察平日里自己活動(dòng)的圖片，里面有多少個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？請(qǐng)同學(xué)們到校園里重復(fù)圖片上的活動(dòng)情景：將教室6個(gè)組的同學(xué)分成兩部分，3個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行不同的體育鍛煉活動(dòng)，另3個(gè)小組的同學(xué)分別進(jìn)行觀察，并將發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題記在紙條上，作為課堂上交流的題目。

〔設(shè)計(jì)意圖：一是真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，教師是組織者的角色，并為學(xué)生以后的實(shí)踐活動(dòng)鋪路；二是通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織、觀察、累計(jì)、分析能力。）

（三）討論匯報(bào)――互助合作討論并解決實(shí)際問題

分別以活動(dòng)小組和觀察小組為單位，相互交流自己看到的內(nèi)容，并將各自找到的數(shù)學(xué)問題一一列舉出來，請(qǐng)其他小組加以解決。比一比哪個(gè)小組找到的數(shù)學(xué)問題最多，計(jì)算方法正確，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確。對(duì)獲勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

〔設(shè)計(jì)意圖：采用分組活動(dòng)和觀察交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成觀察、發(fā)現(xiàn)、交流的習(xí)慣，同時(shí)，以評(píng)比的方式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的好辦法。）

（四）課堂小結(jié)――總結(jié)交流以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

1.讓不同層次的學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

2.教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并全面小結(jié)。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的小結(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，問題羅列能力和是非判斷能力，又能更好地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

板書設(shè)計(jì)：

10以內(nèi)的加減法

10-3=7

4+3=7

3+1=4

3+7=10

8+2=10

《10以內(nèi)數(shù)的加減法》教學(xué)案例

教師：武偉琴

【背景分析】

教學(xué)前利用多種形式組織學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)10的組成，為計(jì)算有關(guān)10的加減法做好準(zhǔn)備。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

教材在10的加減法中把學(xué)生在前面已經(jīng)掌握的“一圖四式”加以改變，初次出現(xiàn)了“一圖三式”，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：根據(jù)一幅圖列出的兩個(gè)加法算式，雖然加號(hào)兩邊的數(shù)交換了位置，但算式的意思沒有發(fā)生改變，都是把兩部分合起來得到的整體10，因此可以只寫1個(gè)，從而更加突出了加減法之間的關(guān)系，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

【學(xué)情分析】

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，10以內(nèi)數(shù)的加減法，就其含義、思想與方法等，必須由他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純依賴教師的講解去獲得。

【教學(xué)策略分析】

教學(xué)中，一方面，我有意識(shí)地把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，力圖讓學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并使學(xué)生在合作、交流的愉悅環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、感受成功的喜悅；另一方面，我從學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目出發(fā)，把體育鍛煉課與數(shù)學(xué)課結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生在鍛煉中、游戲中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，我注意尊重學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的難易程度不做硬性規(guī)定，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，允許有一個(gè)逐步提高的過程，而且教師和同組同學(xué)應(yīng)對(duì)他們給予具體的幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題過程中，由于觀察角度的不同，在計(jì)算方法上會(huì)出現(xiàn)差異性，這時(shí)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。

【教學(xué)環(huán)境與資源分析】

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我的課件內(nèi)容分為兩部分，第一部分是學(xué)生體育活動(dòng)的照片，第二部分是教學(xué)插圖。因此，課前，我專門收集了學(xué)生體育活動(dòng)的照片，又提供了相應(yīng)的教學(xué)插圖課件，這為我的教學(xué)開展提供了條件和可能。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

我知道大家都喜歡體育鍛煉，瞧！這些孩子都在做什么運(yùn)動(dòng)。（課件出示他們?cè)谌粘；顒?dòng)中的一些照片）。接著，再出示課件插圖：這是希望小學(xué)的同學(xué)們?cè)谏象w育活動(dòng)課，請(qǐng)你說說圖上的小朋友正在進(jìn)行哪些體育運(yùn)動(dòng)？你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？你能準(zhǔn)確得出我想要的答案嗎？（教師首先出示下面幾個(gè)問題供學(xué)生解決。

二、新授

讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考，并嘗試回答，若有困難，就分小組討論，并分別匯報(bào)。）

1.跳繩的比跑步的少幾人？（10-3=7）

2.做操的和爬肋木的同學(xué)一共有幾人？（4+3=7）

3.3個(gè)同學(xué)跳繩，又跑來1個(gè)同學(xué)，一共有幾個(gè)同學(xué)？（3+1=4）

4.前面跑著3個(gè)同學(xué)，后面跟著7個(gè)同學(xué)，一共有多少同學(xué)在跑步？（3+7=10）

5.左邊樹上有5只小鳥，右邊樹上有4只小鳥，左邊比右邊多幾只小鳥？（5-4=1）

6.花壇里，左邊有8朵花，右邊有2朵花，一共有幾朵花？（8+2=10）

〔設(shè)計(jì)意圖：通過以上活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題的方法，找到體育鍛煉與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，為后面的實(shí)踐活動(dòng)做鋪墊。并通過得出我想要的答案，使學(xué)生學(xué)會(huì)10以內(nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方法。）

實(shí)踐活動(dòng)――小組活動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題

導(dǎo)語(yǔ)：我們的校園十分美麗，我們的鍛煉項(xiàng)目也是豐富多彩的，其中也有很多數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察平日里自己活動(dòng)的圖片，里面有多少個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？請(qǐng)同學(xué)們到校園里重復(fù)圖片上的活動(dòng)情景：將教室6個(gè)組的同學(xué)分成兩部分，3個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行不同的體育鍛煉活動(dòng)，另3個(gè)小組的同學(xué)分別進(jìn)行觀察，并將發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題記在紙條上，作為課堂上交流的題目。

〔設(shè)計(jì)意圖：一是真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，教師是組織者的角色，并為學(xué)生以后的實(shí)踐活動(dòng)鋪路；二是通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織、觀察、累計(jì)、分析能力。）

（三）討論匯報(bào)――互助合作討論并解決實(shí)際問題

分別以活動(dòng)小組和觀察小組為單位，相互交流自己看到的內(nèi)容，并將各自找到的數(shù)學(xué)問題一一列舉出來，請(qǐng)其他小組加以解決。比一比哪個(gè)小組找到的數(shù)學(xué)問題最多，計(jì)算方法正確，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確。對(duì)獲勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

〔設(shè)計(jì)意圖：采用分組活動(dòng)和觀察交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成觀察、發(fā)現(xiàn)、交流的習(xí)慣，同時(shí)，以評(píng)比的方式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的好辦法。）

（四）課堂小結(jié)――總結(jié)交流以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

1.讓不同層次的學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

2.教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并全面小結(jié)。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的小結(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，問題羅列能力和是非判斷能力，又能更好地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

板書設(shè)計(jì)：

10以內(nèi)的加減法

10-3=7

4+3=7

3+1=4

3+7=10

8+2=10

【教學(xué)反思】

課上我先對(duì)10的組成進(jìn)行了復(fù)習(xí)，然后借助教材中的點(diǎn)子圖，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)10以內(nèi)的加減法進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)，并獲得了算法。同時(shí)也在探究的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了一圖四式，初步培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

《10以內(nèi)數(shù)的加減法》教學(xué)反思

教師：武偉琴

在教學(xué)《10以內(nèi)加減法》這一課時(shí)，為使學(xué)生更快的掌握10以內(nèi)的加減法，更為了讓學(xué)生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有興趣，于是，我通過網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)與實(shí)際生活貼近的“購(gòu)物商店”的活動(dòng)，活動(dòng)過程中，我在課堂上布置一個(gè)生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品的小型商店，并且每個(gè)物品都標(biāo)有10元以內(nèi)的整元的價(jià)格標(biāo)簽。一名學(xué)生扮演購(gòu)物者，一名學(xué)生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢?；顒?dòng)開展中，同學(xué)們面對(duì)商店內(nèi)的貨物興趣高漲，他們不斷地進(jìn)行著交易，從買方和賣方兩個(gè)方面不斷的變換角色，讓自己在做與評(píng)的過程中掌握了“10以內(nèi)的加減法”。

我深深認(rèn)識(shí)到把生活帶進(jìn)課堂，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能激起學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展思維的空間，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

一、注意問題呈現(xiàn)多樣性，激起挑戰(zhàn)的欲望

解決問題，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣才能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中也作了深深的思考，真誠(chéng)的感謝實(shí)驗(yàn)教材的編委，教材本身與安排上都注意了有層次的創(chuàng)設(shè)問題情境，緊密結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以教材為依托。平時(shí)教學(xué)中注意結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意問題呈現(xiàn)的多樣化，例本案例的教學(xué)中，由學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境后自主提出問題，創(chuàng)設(shè)一種游戲、挑戰(zhàn)性的問題情境，生問、生答，更能激起學(xué)生的解決欲望。平時(shí)課堂上“你難不倒我”“我來考考你”都是學(xué)生積極主動(dòng)參與問題解決的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生提出的問題，大家解決后，也注意人際化的情感教育?！皩?duì)同學(xué)們的解答你滿意嗎?”“謝謝大家”，無一不透露出濃濃的情。平時(shí)結(jié)合課本的實(shí)際情景，常以第三人稱的方式請(qǐng)小朋友幫助解決。

二、緊密與生活實(shí)際相結(jié)合，提供思維發(fā)展的空間

低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)，以要求學(xué)生具有一定的抽象思維能力。這種過渡不能是跳躍式的，應(yīng)該給孩子一根拐杖扶持。在低年級(jí)教學(xué)中，這根拐杖是十分有必要的，即創(chuàng)識(shí)與生活實(shí)際緊密相關(guān)的問題情境，通過直觀的操作、觀察，過渡到抽象的算式表達(dá)。有了問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們才會(huì)更清晰地了解算式的計(jì)算過程，依次運(yùn)算、條理清晰。所以低年級(jí)的教學(xué)中把數(shù)學(xué)還源于生活，在生活中找數(shù)學(xué)是十分有必要的。

三、計(jì)算教學(xué)中滲透實(shí)際問題，改變問題呈現(xiàn)方式

解決問題教學(xué)長(zhǎng)久以來一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，教材的精心編排我深深認(rèn)識(shí)到雖只涉及到10以內(nèi)的加、減教學(xué)，然而每一課的計(jì)算教學(xué)無一不滲透著應(yīng)用教學(xué)，所以在課的設(shè)計(jì)上，盡力挖掘計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用素材，不僅有利于計(jì)算教學(xué)中算理的講清、講透，更是滲透了數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用生活的思想。

一節(jié)課的教學(xué)讓我深深明白：這樣的游戲活動(dòng)不但提高了學(xué)生的計(jì)算能力，而且讓學(xué)生深深體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。今后的課堂中，我一定會(huì)抓住一年級(jí)孩子的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動(dòng)，讓課堂更具有魅力！