第一篇：少數(shù)民族漢語教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

漢語教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

努依古麗.居力斯

摘要:語言是交流的工具，漢語語言的學(xué)***提高了各民族之間的交流能力，但漢語語言教學(xué)中其他問題的凸顯也不容忽視。

漢語教學(xué)

重要性

改善措施

語言學(xué)習(xí)要注重實用，聽、說即是其中的重要部分。語言是交流的工具而不是其他，故教學(xué)教材不宜單調(diào)，死板或脫離實際生活，這樣語言不僅不能用來交流，還會嚴(yán)重影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對漢語的理解會更加困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

現(xiàn)在少數(shù)民族漢語教學(xué)中，不分輕重，將漢語知識全盤灌輸給學(xué)生，教學(xué)效率低，語言教學(xué)的實用性大大降低。以漢語語法為例，過分重視語法而忽視學(xué)生對語言聽、說的實踐練習(xí)，造成許多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語多年后聽力及交流方面仍存在大量缺陷。

少數(shù)民族漢語教學(xué)，絕大部分地區(qū)為民族老師教學(xué)，民族老師精通自己的母語，能把漢語用很確切的用母語解釋、講解給學(xué)生，幫助學(xué)生理解。但有些民族老師本身漢語水平有限，對漢語文化的了解不夠深刻，自然也就不能將原滋原味的漢語講解給學(xué)生了。這樣在少數(shù)民族的漢語教學(xué)中就會存在一些語言文化的缺陷，一些發(fā)音的錯誤。

少數(shù)民族漢語教學(xué)應(yīng)吸收英語教學(xué)的教訓(xùn)，不能只做“旱鴨子”，在漢語教學(xué)中應(yīng)注重師生語音的互動。采用課堂漢語為主，母語為輔，要盡量開口說，但一些老師多數(shù)都采用母語來解答學(xué)生問題，浪費了一個語言互動的機(jī)會。

此外，教學(xué)手段及輔助工具應(yīng)用不當(dāng)或應(yīng)用不足，也是少數(shù)民族漢語教學(xué)中存在的一個問題。比如多媒體的使用，一定要讓學(xué)生從最新信息中了解掌握漢語的使用場合以及氛圍。

師資水平的提高一方面要提高民族老師的漢語水平，主要通過對在職教師漢語水平的再培訓(xùn)，提高教師漢語水平的實力。開展?jié)h語文化活動，讓民族教師更多地了解漢語文化的背景、底蘊(yùn)，了解漢語文化的意境，增強(qiáng)民族教師的軟實力。注重提高民族學(xué)生的漢語發(fā)音，以及漢語用語的語境選擇。此外，少數(shù)民族漢語教師在教授知識的過程中還要注意表達(dá)方式，要注重口頭語與書面語的結(jié)合、與姿態(tài)手勢的結(jié)合，這就要求教師們“民漢”兼通。講解內(nèi)容時要用簡潔，條理清晰的書面語言，而在具體事理如描繪景，啟發(fā)誘導(dǎo)時要用生動、自然的口語表達(dá)，以增強(qiáng)感染力。

漢語語言博大精深，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，字形相近，相似者甚多，教與學(xué)都存在一定困難，所以教與學(xué)都要抓重點，而不是全部灌輸，對于音節(jié)一定要一次性通過，即第一次教授時就要求學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，一旦一次發(fā)音不準(zhǔn)，以后就很難糾正，這是因為學(xué)習(xí)具有慣性式“原始記憶”第一次錯，一旦形成慣性想改都改不了；對于語法，不宜講過多，過繁，講的太多反而會擾亂學(xué)生對語法的記憶，以前掌握的都可能變的模糊不清。語法教授不在于多，而在于精。把日常生活中及寫作中常用語法知識講通即可，也就是語言知識的講授一定要

精要好懂，讓學(xué)生學(xué)后有實際用處；對于字形相近者采用區(qū)別法即找出不同點，通過比較字形的不同來加以記憶。

在教學(xué)過程中，還要注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握漢語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

知識性、學(xué)習(xí)化社會的到來，對學(xué)習(xí)者的要求也隨之提高，不僅要求他們掌握大量的知識信息，還要求他們掌握一定的學(xué)習(xí)技能，以便利用這些技能自主學(xué)習(xí)，為適應(yīng)這個“終身學(xué)習(xí)型社會”打下基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重點就是培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣及寫作習(xí)慣，通過大量的閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧，在慣性閱讀中讓學(xué)生逐漸摸清漢語語言的規(guī)律，這些都是少數(shù)民族漢語教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。

此外，還要大力倡導(dǎo)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓漢語語言的學(xué)習(xí)由課內(nèi)知識向課外知識延伸，給學(xué)生留下更多的自學(xué)空間，使得他們的想象力及創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)揮。

上述所講幾個方面的措施追根究底都與漢文化密不可分，所有具體措施的實施也離不開對漢文化的熟悉掌握。

這首先需要老師對漢文化的熟悉了解。在漢語里，不同的語序往往代表不同的結(jié)構(gòu)、意義。如“人好”（主謂短語），“好人”（偏正短語）。在實際語言運用中人們往往根據(jù)表情達(dá)意的需要來安排語序，如“怕辣不”這三個詞有以下三種語序：“不怕辣”、“辣不怕”、“怕不辣”。巧換語序又表達(dá)了各自不同的意義，真可謂變換語序，妙趣橫生，課堂氣氛也就隨之而來了。

創(chuàng)造語境，給學(xué)生創(chuàng)造一個實踐的平臺。在漢語教學(xué)中，一是要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，二是注重實用性和實踐性。在創(chuàng)造語言環(huán)境時，也要注意這兩方面的結(jié)合。

以上各個方面都與教師素質(zhì)及對漢語文化背景的認(rèn)識有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)語言最基礎(chǔ)的是學(xué)習(xí)文化背景，尤其是漢語這樣一門歷史悠久的文化，其底韻內(nèi)涵之深，其概括力，語言彈性，包容性之大更增加了其學(xué)習(xí)上的難度，因此對相應(yīng)，教師及其相應(yīng)教學(xué)措施的要求也比較高，少數(shù)民族漢語教學(xué)中教師必須有一套扎實系統(tǒng)的漢語理論知識，同時漢語語言的實踐性也必須結(jié)合起來各種教學(xué)手段表現(xiàn)出來，這是漢語語言抽象性，概括性的特點所決定的，這樣少數(shù)民族漢語教學(xué)才會取得最佳效果。

漢語教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

也木勒牧場牧業(yè)寄宿制學(xué)校

努依古麗.居力斯 2012年11月

第二篇：少數(shù)民族漢語教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施(轉(zhuǎn)載)

少數(shù)民族漢語教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

[ 來源：中華民族宗教網(wǎng) | 發(fā)布日期：2011-01-09 | 瀏覽（4162）人次 | 投稿 | 收藏 ] 買魯達(dá)·艾克拉木 少數(shù)民族漢語教學(xué)的不足之處

1.1 教材編寫及選材的不合理

語言學(xué)習(xí)要注重實用，聽、說即是其中的重要部分。語言是交流的工具而不是其他，故教學(xué)教材不宜單調(diào)，死板或脫離實際生活，這樣語言不僅不能用來交流，還會嚴(yán)重影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。漢語、維語本就屬于不同語言體系，學(xué)習(xí)起來本就困難，若再脫離實際，學(xué)生對漢語的理解會更加困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

1.2 教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)在少數(shù)民族漢語教學(xué)中，不分輕重，將漢語知識全盤灌輸給學(xué)生，教學(xué)效率低，語言教學(xué)的實用性大大降低。以漢語語法為例，過分重視語法而忽視學(xué)生對語言聽、說的實踐練習(xí)，造成許多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語多年后聽力及交流方面仍存在大量缺陷。例如：李清照詩句中“凄凄慘慘戚戚”以及馬致遠(yuǎn)《天凈沙.秋思》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，夕陽西下，斷腸人在天涯”全是名詞排列，并無語法跡象。若用語法解釋恐怕是很行不通的，但這些句子又一氣呵成，渾然一體。其深遠(yuǎn)的意境，悠長的韻味，是無法用語法知識破譯的。這些都是漢語語言的凝練，是漢語語言意象化的表現(xiàn)，漢語語言注重的是對漢語語意的體會、是那種只能意會不能言傳的感覺。

1.3 漢語言教學(xué)師資力量薄弱

少數(shù)民族漢語教學(xué)，絕大部分地區(qū)為民族老師教學(xué)，新疆也不例外。民族老師精通自己的母語，能把漢語用很確切的用母語解釋、講解給學(xué)生，幫助學(xué)生理解。但有些民族老師本身漢語水平有限，對漢語文化的了解不夠深刻，自然也就不能將原滋原味的漢語講解給學(xué)生了。這樣在少數(shù)民族的漢語教學(xué)中就會存在一些語言文化的缺陷，一些發(fā)音的錯誤。

1.4 教學(xué)方式的不足

少數(shù)民族漢語教學(xué)應(yīng)吸收英語教學(xué)的教訓(xùn)，不能只做“旱鴨子”，在漢語教學(xué)中應(yīng)注重師生語音的互動。采用課堂漢語為主，母語為輔，要盡量開口說，但一些老師多數(shù)都采用母語來解答學(xué)生問題，浪費了一個語言互動的機(jī)會。

此外，教學(xué)手段及輔助工具應(yīng)用不當(dāng)或應(yīng)用不足，也是少數(shù)民族漢語教學(xué)中存在的一個問題。比如多媒體的使用，一定要讓學(xué)生從最新信息中了解掌握漢語的使用場合以及氛圍。改善少數(shù)民族語言教學(xué)的具體措施

2.1 提高師資力量水平

師資水平的提高一方面要提高民族老師的漢語水平，主要通過（1）對在職教師漢語水平的再培訓(xùn)，提高教師漢語水平的實力。（2）開展?jié)h語文化活動，讓民族教師更多地了解漢語文化的背景、底蘊(yùn)，了解漢語文化的意境，增強(qiáng)民族教師的軟實力。（3）對于教授漢語語言老師的資格進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，選用優(yōu)秀老師。另一方面實施漢語老師援助少數(shù)民族漢語教學(xué)，讓漢語老師作為“外教”給民族學(xué)生授課，注重提高民族學(xué)生的漢語發(fā)音，以及漢語用語的語境選擇。此外，少數(shù)民族漢語教師在教授知識的過程中還要注意表達(dá)方式，要注重口頭語與書面語的結(jié)合、與姿態(tài)手勢的結(jié)合，這就要求教師們“民漢”兼通。講解內(nèi)容時要用簡潔，條理清晰的書面語言，而在具體事理如描繪景，啟發(fā)誘導(dǎo)時要用生動、自然的口語表達(dá)，以增強(qiáng)感染力。

2.2 教學(xué)結(jié)構(gòu)的改善

漢語語言博大精深，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，字形相近，相似者甚多，教與學(xué)都存在一定困難，所以教與學(xué)都要抓重點，而不是全部灌輸，對于音節(jié)一定要一次性通過，即第一次教授時就要求學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，一旦一次發(fā)音不準(zhǔn)，以后就很難糾正，這是因為學(xué)習(xí)具有慣性式“原始記憶”第一次錯，一旦形成慣性想改都改不了；對于語法，不宜講過多，過繁，講的太多反而會擾亂學(xué)生對語法的記憶，以前掌握的都可能變的模糊不清。語法教授不在于多，而在于精。把日常生活中及寫作中常用語法知識講通即可，也就是語言知識的講授一定要精要好懂，讓學(xué)生學(xué)后有實際用處；對于字形相近者采用區(qū)別法即找出不同點，通過比較字形的不同來加以記憶。此外，教學(xué)結(jié)構(gòu)的考核也是需要改革的一個重點“教考分離”的考核制度對老師及學(xué)生的考核力度都有加強(qiáng)，充分激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，使得考核結(jié)果能夠切實反映教師的教學(xué)水平。此外，結(jié)合考核成績對教學(xué)考核成績好的老師給予獎勵，對考核結(jié)果不好的或?qū)τ趯W(xué)生缺乏責(zé)任的老師要給以處罰，這樣有獎有罰才能提高教師間的競爭，使老師們更積極有效的投身到少數(shù)民族漢語教學(xué)事業(yè)中去。

2.3 使用新穎的教學(xué)方式

在教材選材合理的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)將最現(xiàn)實、最實用的漢語生活語言帶到課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)以致用的能力。由于漢語語言方式靈活，同時又具有很強(qiáng)的語言環(huán)境性，不同場合、環(huán)境都可能造成語意的變化。所以一定要讓學(xué)生在多媒體信息中如身臨其境般的親自體驗漢語言的應(yīng)用。例如：充分利用語言學(xué)習(xí)資源，在新疆地區(qū)漢族人數(shù)幾乎占半，這給少數(shù)民族漢語教學(xué)提供了良好的語言環(huán)境，新疆的不少學(xué)校都是漢民同校、同宿，所以同學(xué)之間可以很方便地交流，以促進(jìn)民族同學(xué)漢語言水平的提高，因此在少數(shù)民族漢語教學(xué)中可以盡可能的采用民漢同宿、同習(xí)，促進(jìn)民漢學(xué)生的語言交流，以實踐來提高民族同學(xué)的漢語水平。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)過程中，還要注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握漢語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

知識性、學(xué)習(xí)化社會的到來，對學(xué)習(xí)者的要求也隨之提高，不僅要求他們掌握大量的知識信息，還要求他們掌握一定的學(xué)習(xí)技能，以便利用這些技能自主學(xué)習(xí)，為適應(yīng)這個“終身學(xué)習(xí)型社會”打下基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重點就是培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣及寫作習(xí)慣，通過大量的閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧，在慣性閱讀中讓學(xué)生逐漸摸清漢語語言的規(guī)律，這些都是少數(shù)民族漢語教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。

此外，還要大力倡導(dǎo)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓漢語語言的學(xué)習(xí)由課內(nèi)知識向課外知識延伸，給學(xué)生留下更多的自學(xué)空間，使得他們的想象力及創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)揮。如何將上述措施實施到位

上述所講幾個方面的措施追根究底都與漢文化密不可分，所有具體措施的實施也離不開對漢文化的熟悉掌握。

3.1 要活躍課堂氣氛，讓學(xué)生有興趣學(xué)下去

這首先需要老師對漢文化的熟悉了解。在漢語里，不同的語序往往代表不同的結(jié)構(gòu)、意義。如“人好”（主謂短語），“好人”（偏正短語）。在實際語言運用中人們往往根據(jù)表情達(dá)意的需要來安排語序，如“怕辣不”這三個詞有以下三種語序：“不怕辣”、“辣不怕”、“怕不辣”。巧換語序又表達(dá)了各自不同的意義，真可謂變換語序，妙趣橫生，課堂氣氛也就隨之而來了。

3.2 傳授學(xué)生漢文化知識讓他們深刻理解語言內(nèi)涵

向?qū)W生傳授漢民族的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣，比如：著名散文學(xué)家朱自清在其散文《背影》中之所以把父子之情表現(xiàn)的淋漓盡致是因為借用了揚州特定的“買橘”這一習(xí)慣，揚州人把“走運”也說成“走局”，由于“局”與“橘”諧音，所以給朋友送行時，送橘也就是希望別人走運。朱自清的父親失業(yè)賦閑，在老母病逝的慘淡境遇中，把所有希望都寄托在兒子身上，臨別買橘，除了關(guān)心兒子路上口渴之外，還有更重要的就是希望兒子走運。如果我們不了解“買橘”這一特定文化習(xí)俗，那么我們對朱自清的父親給兒子買橘這件事只能理解到表層。可見，在漢語的運用中，漢文化始終在起作用。

3.3 創(chuàng)造語境，給學(xué)生創(chuàng)造一個實踐的平臺

在漢語教學(xué)中，一是要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，二是注重實用性和實踐性。在創(chuàng)造語言環(huán)境時，也要注意這兩方面的結(jié)合。如：給學(xué)生安排任務(wù)，結(jié)合購物、問詢、采訪、調(diào)查等日常話題進(jìn)行對話，讓他們盡可能多的去交流、去表達(dá)。例如：“某某不是吃干飯的”如按字面上意思理解與真正內(nèi)涵并不一致，而放到其具體語境中學(xué)生們就很容易理解。

以上各個方面都與教師素質(zhì)及對漢語文化背景的認(rèn)識有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)語言最基礎(chǔ)的是學(xué)習(xí)文化背景，尤其是漢語這樣一門歷史悠久的文化，其底韻內(nèi)涵之深，其概括力，語言彈性，包容性之大更增加了其學(xué)習(xí)上的難度，因此對相應(yīng)，教師及其相應(yīng)教學(xué)措施的要求也比較高，少數(shù)民族漢語教學(xué)中教師必須有一套扎實系統(tǒng)的漢語理論知識，同時漢語語言的實踐性也必須結(jié)合起來各種教學(xué)手段表現(xiàn)出來，這是漢語語言抽象性，概括性的特點所決定的，這樣少數(shù)民族漢語教學(xué)才會取得最佳效果。

第三篇：日常教學(xué)中教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

日常教學(xué)中教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

一、存在的問題

1、教師的積極性沒有得到充分發(fā)揮

（1）教師對學(xué)校的發(fā)展前景很關(guān)心，學(xué)校應(yīng)該制定一個切實可行的近期規(guī)劃和遠(yuǎn)期規(guī)劃，使教師對學(xué)校美好的未來充滿希望。

（2）加強(qiáng)服務(wù)意識，解除教師后顧之憂，使教師能全身心地投入到教學(xué)中去。

（3）把關(guān)教師、骨干教師、問題教師、新上崗教師的工資待遇都一樣，心理不平衡；應(yīng)聘教師只按課時計酬，感覺自卑。

（4）由于獎勵與處罰措施的隨意性和不連續(xù)性，力度不大，且缺乏合理、公平、公正，教師的工作熱情忽冷忽熱。

（5）由于教學(xué)設(shè)備的落后，學(xué)校利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的氛圍不濃。（6）由于教學(xué)交流太少，教師的教學(xué)理念陳舊、方法簡單。

2、常規(guī)教學(xué)的要求與落實嚴(yán)重脫節(jié) 主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）備課：教案環(huán)節(jié)不全，教材研究不深，一個教案上幾節(jié)課，用資料代替教案，一人備課多人上課，甚至出現(xiàn)短短幾句話算一節(jié)教案的應(yīng)付差事現(xiàn)象。

（2）上課：課堂教學(xué)方法簡單，手段不多，不組織課堂教學(xué)，一言堂。實驗器材沒有得到充分，課堂上出現(xiàn)用嘴說實驗，黑板上畫實驗的現(xiàn)象。

（3）作業(yè)：作業(yè)量及批閱量嚴(yán)重不足，對學(xué)生收交作業(yè)沒有嚴(yán)格要求和約束，作業(yè)批閱不規(guī)范，甚至出現(xiàn)以資料代替作業(yè)本現(xiàn)象，或者教師為了作業(yè)好閱，教師講一題學(xué)生抄襲后代替作業(yè)。

（4）輔導(dǎo)：相當(dāng)一部分教師的輔導(dǎo)課的內(nèi)容和目的不明確，教師只起個維持秩序的作用。對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生不知道該怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生不知道什么是基礎(chǔ)，怎樣學(xué)就算抓基礎(chǔ)。

（5）考試：學(xué)生考試作弊現(xiàn)象十分嚴(yán)重，不良的考風(fēng)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)。

3、教學(xué)資源的不足，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的正常進(jìn)行

（1）一堂體育課，操場上集中了四、五個班近三、四百名學(xué)生上課，由于器械太少，只有少數(shù)能參與活動，大多數(shù)學(xué)生只能站著看，個別學(xué)生滿學(xué)校亂跑，教師無法管理。

（2）一個微機(jī)教室共60--70臺計算機(jī)，且相當(dāng)一部分損壞無法使用，一堂四五十人左右的信息課近一半學(xué)生無法正常上課，學(xué)生只好上自習(xí)或滿學(xué)校亂跑，教師無法管理。

4、教研組工作薄弱，教學(xué)研究活動開展很少。

（1）部分教師缺乏對新課標(biāo)、高考考試大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、討論，導(dǎo)致教學(xué)目的不明確，難易尺度把握不準(zhǔn)，憑經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)隨意性很大。

（2）青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，指導(dǎo)不到位，相當(dāng)一部分青年教師多年教學(xué)水平?jīng)]進(jìn)步。

二、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

（1）統(tǒng)一思想，明確方向。學(xué)校的生存在于各項工作的良性循環(huán)，其根本原因在于高質(zhì)量、高升學(xué)率的良性效應(yīng)。因此，全體教師都應(yīng)以教學(xué)質(zhì)量為中心，向管理要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量。應(yīng)樹立“校興我榮，校衰我愧”的思想，要有創(chuàng)業(yè)精神，要發(fā)奮圖強(qiáng)，用自己的實際行動再創(chuàng)輝煌。

（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為認(rèn)真學(xué)習(xí)“三項常規(guī)”要求，即《咸陽市中小學(xué)常規(guī)管理基本要》《咸陽市教學(xué)常規(guī)基本要求》、《咸陽市中小學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)指導(dǎo)要點》，使教學(xué)管理、教學(xué)活動及對學(xué)生的教育教學(xué)工作更加嚴(yán)格、規(guī)范，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。（3）加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平組織教師進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動，針對新教材及新的教學(xué)對象，要求全體教師應(yīng)從零做起，認(rèn)真研究教材內(nèi)容及教法，不斷提高業(yè)務(wù)水平，要善于總結(jié)，開拓創(chuàng)新。

（4）改變舊的教學(xué)模式，建立全新的教育理念充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體這一信息迅速﹑豐富﹑規(guī)范，聲﹑圖﹑視﹑文并貌，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在美觀性﹑直觀性﹑快捷性﹑操作性等方面的不足，使課堂教學(xué)更加豐富，更加充滿活力。改變以往舊的教學(xué)模式，建立全新的教育理，使我校教學(xué)思想、教學(xué)手段更具現(xiàn)代化。

（5）加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，建立優(yōu)秀教師梯隊。

2、強(qiáng)化教學(xué)管理

（1）重審并組織教師學(xué)習(xí)《陜西咸陽中學(xué)教師教學(xué)常規(guī)》，《陜西咸陽中學(xué)教師常規(guī)教學(xué)考核辦法》《陜西咸陽中學(xué)學(xué)生動態(tài)管理辦法》，《陜西咸陽中學(xué)高考獎勵管理辦法》，目的是全面提高教學(xué)質(zhì)量，同時，使優(yōu)秀教師脫穎而出，得到應(yīng)有的報酬及肯定。

（2）落實責(zé)任，考核到位。對照學(xué)科常規(guī)教學(xué)要求，教務(wù)處主抓各項考核工作。（A）組織各年級備課組長對本組教師的教案每周進(jìn)行一次檢查，重點檢查課程進(jìn)度及課時教案的各個環(huán)節(jié)，要求認(rèn)真統(tǒng)計，及時公布。

（B）組織教學(xué)考核干事每周統(tǒng)計一次教師作業(yè)批閱情況，內(nèi)容包括作業(yè)量、批閱量、存在問題等。

（C）組織教學(xué)考核干事每周統(tǒng)計一次教師輔導(dǎo)情況，內(nèi)容包括輔導(dǎo)次數(shù)、是否到崗，輔導(dǎo)質(zhì)量等。

（D）組織教學(xué)考核干事定期對教師的其它教學(xué)活動進(jìn)行考核，內(nèi)容包括上課、教研活動等，學(xué)期結(jié)束時及時填寫《教師手冊》。

（E）將考核結(jié)果每周一小結(jié)，每月一匯總，及時上報，及時公布。（3）嚴(yán)格管理，獎罰分明。

（A）落實各個層次班級目標(biāo)責(zé)任，切實辦好奧賽班、重點班，提高高考上線率，且高考及學(xué)科競賽高質(zhì)量、上檔次。

（B）整頓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)。教師應(yīng)把好教材關(guān)、知識關(guān)，把課堂變成學(xué)堂，用學(xué)風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，以考風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)。

（C）加強(qiáng)考核力度，及時獎勵，嚴(yán)肅處罰。、規(guī)范實驗及語音教學(xué)，提高實驗樓設(shè)備的利用率。

要求相關(guān)學(xué)科教師自覺熟悉并熟練掌握所有儀器的功能及操作技術(shù)。

第四篇：設(shè)備管理中存在的問題及改進(jìn)措施

公司設(shè)備管理中存在的問題及改進(jìn)措施

今年是我公司改制的關(guān)鍵一年，隨著市場競爭愈演愈烈，公司在生產(chǎn)設(shè)備使用方面存在著重用輕管的情況，致使生產(chǎn)設(shè)備在管理、使用、維修等各個環(huán)節(jié)存在著許多急需解決的問題，設(shè)備管理在企業(yè)管理中的作用越來越受關(guān)注。

一、設(shè)備管理中普遍存在的問題

1.設(shè)備管理、使用和維修人員素質(zhì)低下，人才缺乏

隨著近幾年全廠職工平均年齡的增加，人員大量退休，導(dǎo)致公司對設(shè)備的管理、使用和維修人員大量精簡。再加上大量使用臨時操作工人，操作人員培訓(xùn)工作力度不夠，激勵制度不健全等一系列問題，特別是中高級機(jī)械技師、工程師和富有經(jīng)驗的操作維修人員的缺乏，是制約設(shè)備管理水平得不到提高的重要原因。2.維修保養(yǎng)手段落后

維修保養(yǎng)工作是設(shè)備管理使用過程中的重要環(huán)節(jié)。公司現(xiàn)有的生產(chǎn)設(shè)備大部分老化嚴(yán)重，加之任務(wù)量重，使用條件十分惡劣，對設(shè)備保養(yǎng)的要求也就相應(yīng)較高。但保養(yǎng)又受設(shè)備現(xiàn)狀和生產(chǎn)任務(wù)的限制，常常做不到位，致使設(shè)備的非正常磨損加劇，設(shè)備完好率降低，使用壽命縮短。設(shè)備維修工作是一項又苦又累，且技術(shù)含較高的行業(yè)，維修人員主觀上不愿意從事這項工作。在維修過程中，因技術(shù)人員的缺乏，損壞的配件缺少測量及加工手段，很多情況下只能更換新件，維修人員成了“換件工”，這種“ 以換代修” 的局面已比較普遍，無益于維修人員修理技術(shù)的提高和維修成本的控制，造成不必要的浪費。

目前各分廠雖然都實行定人定機(jī)制度，即每個操作人員固定使用一臺生產(chǎn)設(shè)備，但卻忽略了定人保養(yǎng)制度，沒有把生產(chǎn)設(shè)備維修保養(yǎng)的各項規(guī)章制度明確落實到個人。正因為如此，操作人員往往只是“包用不包修”，維修人員也是馬虎應(yīng)付了事，每當(dāng)生產(chǎn)設(shè)備出現(xiàn)故障，操作人員與維修人員往往互相推卸責(zé)任。這樣，不但影響了產(chǎn)量、質(zhì)量，也增加了維修費用、運轉(zhuǎn)費用以及降低了設(shè)備的使用壽命。目前，電纜生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)含越來越高，機(jī)電一體化在設(shè)備中大量使用，對維修人員的水平要求也越來越高。由于目前從事維修工作的專業(yè)人員素質(zhì)較低，且缺乏技術(shù)骨干，設(shè)備維修工作長期處于“被動維修”的局面，很難將設(shè)備的故障隱患控制在萌芽狀態(tài)，致使設(shè)備故障頻繁，故障損壞程度嚴(yán)重，維修難度加大。再加上企業(yè)的維修條件和手段比較落后，憑直覺和經(jīng)驗的維修方法已經(jīng)不能使設(shè)備的性能得到完全恢復(fù)，“湊合著用” “差不多就行”的維修觀念就在所難免。此外，由于現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備機(jī)電一體化程度的提高，沒有必備的檢測儀器設(shè)備，維修人員只能對著設(shè)備的故障現(xiàn)象望而卻步，無能為力。設(shè)備的返廠維修又造成維修成本的增加和維修時間較長的尷尬局面。3.拼設(shè)備現(xiàn)象嚴(yán)重

由于市場的激烈競爭和中標(biāo)產(chǎn)品單一，致使大量生產(chǎn)任務(wù)壓在少數(shù)幾臺設(shè)備上。為在較短的時間內(nèi)完成生產(chǎn)任務(wù)，致使生產(chǎn)設(shè)備超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，有些小故障得不到及時的檢修，終使小故障釀成大故障。這種重用輕管的拼設(shè)備現(xiàn)象使設(shè)備的完好率得不到提高，生產(chǎn)進(jìn)度也同樣受到影響，工期拖后又勢必需要加班加點來彌補(bǔ)，生產(chǎn)設(shè)備的維修保養(yǎng)時間就又會被迫搶工期。如此的惡性循環(huán)，致使生產(chǎn)設(shè)備運行狀況下降，維修成本居高不下。4.設(shè)備老化，更新?lián)Q代滯后

公司主要生產(chǎn)設(shè)備的使用年限均已超過10年，在公司成立初期，設(shè)備長時間連續(xù)運行，設(shè)備的實際狀況已不容樂觀。繼續(xù)使用年限長、技術(shù)狀況差的老舊設(shè)備，不僅維修任務(wù)大，維修成本高，而且使設(shè)備得不到及時的更新?lián)Q代。其結(jié)果是一方面造成因設(shè)備原因使工期拖后，另一方面因工期不能保證而造成訂單減少。5.管理體制不健全，責(zé)任不明確

公司各部門雖然制定有《設(shè)備管理辦法》、《設(shè)備維修保養(yǎng)制度》、《操作規(guī)程》等各項管理制度，但制度執(zhí)行起來阻礙重重，難以落實。設(shè)備管理部門和使用單位形成一種誰都管不了的局面，設(shè)備的操作人員只管操作，不管甚至于不顧設(shè)備的構(gòu)造原理和保養(yǎng)方法，操作和保養(yǎng)不當(dāng)造成設(shè)備損壞后又給維修工作加大任務(wù)。維修人員雖然了解設(shè)備損壞的原因，但只能對操作人員心懷不滿，操作人員又過分依賴維修人員，就形成了一種“管理人員管不了、操作人員只管用、維修人員只管拆裝”的畸形管理模式，對設(shè)備管理工作帶來極大困難。雖然公司針對操作人員責(zé)任心不強(qiáng)的問題也制定了一系列獎罰制度，但實際上處罰力度很小，即便如此操作人員也對處罰不能理解和服從，心懷不滿，故意損壞機(jī)械設(shè)備的情況也時有發(fā)生。

由此可見，目前企業(yè)設(shè)備管理工作存在的問題較多，形勢嚴(yán)峻。若不及時解決，勢必對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和長遠(yuǎn)發(fā)展造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、設(shè)備理工作的改進(jìn)措施

針對設(shè)備管理工作中存在的問題，公司應(yīng)采取相應(yīng)措施，以求最大限度地加強(qiáng)設(shè)備管理工作，提高設(shè)備管理水平。1.培養(yǎng)和建立專業(yè)化維修隊伍

因生產(chǎn)設(shè)備本身具有的技術(shù)含量高、生產(chǎn)必不可少等特點，公司應(yīng)針對目前維修隊伍零散、不穩(wěn)定，管理、操作、維修人員素質(zhì)低下，人才流失嚴(yán)重等問題，加大人才的培訓(xùn)力度和激勵，培養(yǎng)一支人員穩(wěn)定、技術(shù)精良的專業(yè)維修隊伍。

2.加強(qiáng)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)，保持設(shè)備技術(shù)狀況良好

理念上，企業(yè)應(yīng)牢固樹立合理使用、加強(qiáng)維護(hù)的思想，把設(shè)備的被動維修變成主動維修，應(yīng)建立專業(yè)設(shè)備維修保養(yǎng)隊伍，企業(yè)應(yīng)籌撥經(jīng)費，配備先進(jìn)的保養(yǎng)機(jī)具和維修檢測儀器設(shè)備，定期對設(shè)備進(jìn)行強(qiáng)制保養(yǎng)，設(shè)備的完好利用率應(yīng)和各分廠管理人員的效益掛鉤，避免重用輕管和拼設(shè)備現(xiàn)象發(fā)生。3.加強(qiáng)設(shè)備使用現(xiàn)場的管理工作

設(shè)備效能的發(fā)揮，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在使用。根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)的特點合理安排生產(chǎn)設(shè)備，是現(xiàn)場管理的一項主要工作。機(jī)臺操作人員應(yīng)養(yǎng)成不僅使用還要保養(yǎng)的習(xí)慣，使生產(chǎn)設(shè)備始終在完好狀態(tài)下發(fā)揮最大效能?，F(xiàn)場管理人員應(yīng)負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查操作人員是否按操作規(guī)程操作，故障是否能得到及時的處理，設(shè)備是否得到了充分的利用，保養(yǎng)工作是否及時到位等一系列工作，以避免生產(chǎn)設(shè)備的非正常使用。此外，現(xiàn)場管理人員應(yīng)具有一定的管理權(quán)，即在設(shè)備現(xiàn)場使用和保養(yǎng)問題上“說話算數(shù)”，有獎罰權(quán)并有在設(shè)備非正常使用時令其停產(chǎn)接受整改的權(quán)利。

4.加大設(shè)備配套，加速老舊設(shè)備的報廢

隨著設(shè)備更新速度的加快，生產(chǎn)設(shè)備的淘汰速度也就相應(yīng)加快。使用老舊淘汰的生產(chǎn)設(shè)備，在維修服務(wù)和備件供應(yīng)上往往得不到保證。新設(shè)備配置后所能提高的效率、效益，遠(yuǎn)比老舊設(shè)備高成本、低效率的現(xiàn)狀劃算的多。老舊設(shè)備的及時報廢，可以使企業(yè)甩掉包袱，管理上輕裝上陣，既實現(xiàn)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)下高效率的企業(yè)管理模式，又可使企業(yè)提高競爭實力占領(lǐng)市場較高的份額。

5.明確責(zé)任，加強(qiáng)制度改革

企業(yè)應(yīng)采取管理與監(jiān)督并舉、激勵與約束結(jié)合、管用修一體化的先進(jìn)管理模式和管理辦法，明確管理者、操作人員、修理人員各自應(yīng)做的工作和應(yīng)負(fù)的責(zé)任，并對制度嚴(yán)格執(zhí)行，真正將設(shè)備的維修保養(yǎng)工作落實到人。有效的獎罰制度可以激勵和約束職工的工作行為。建立健全設(shè)備管理機(jī)制，使之適應(yīng)公司現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)備的需要，提高設(shè)備工效，延長設(shè)備使用壽命，是每一位設(shè)備管理領(lǐng)導(dǎo)和職工的工作職責(zé)。轉(zhuǎn)變設(shè)備管理觀念和管理模式，解決設(shè)備管理中存在的問題已是刻不容緩。每一位設(shè)備管理人員、技術(shù)人員、操作人員和修理工，都應(yīng)意識到自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，并結(jié)合企業(yè)的實際情況和特點，盡快尋找出一些有效的、適合于實際需要的管理模式和管理辦法，以改變設(shè)備管理的現(xiàn)狀，更好地為公司生產(chǎn)服務(wù)。

安全生產(chǎn)計劃部

2012.5.7

第五篇：在少數(shù)民族學(xué)生漢語文教學(xué)中出現(xiàn)的困難及改進(jìn)措施

在少數(shù)民族學(xué)生漢語文教學(xué)中出現(xiàn)的困難及改進(jìn)措施

雙語教學(xué)近年來一直是新疆各中小學(xué)教學(xué)的重點，本人長期從事小學(xué)雙語班漢語文教學(xué)工作，面對一群毫無語言基礎(chǔ)的維吾爾族學(xué)生，在教學(xué)過程中要用純漢語授課，遇到的困難可真不少，讓我苦惱了很久，但同時也積累了不少經(jīng)驗。本文主要談一談我在雙語班漢語文教學(xué)出現(xiàn)的問題和改進(jìn)的措施。

少數(shù)民族學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)中存在的主要問題有：

一、學(xué)生對漢字的掌握不牢固，很多學(xué)生記不住漢字。主要表現(xiàn)在平時的作業(yè)中很多學(xué)生愛寫錯別字、多音字，碰上看拼音寫漢字的題，往往都是錯別字，要不然就寫不出來，但如果給漢字注音則問題不大，說明學(xué)生對漢字的字形記憶較困難，對拼音容易記憶。

二、學(xué)生在實際生活中說漢語的機(jī)會很少，除了在課堂上回答老師問題時說漢語，平時基本不說。這主要是學(xué)生的生活環(huán)境決定了沒有太多說漢語的機(jī)會，大多數(shù)在鄉(xiāng)下的民族學(xué)生平時接觸不到說漢語的人，從小習(xí)慣了用維語交流，如果刻意讓學(xué)生說漢語也不現(xiàn)實，所以很多學(xué)生在校時能說幾句漢語，回家后基本不會說了。

三、學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的興趣不是很強(qiáng)烈，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出不在乎。主要的原因我認(rèn)為有些學(xué)生的漢語基礎(chǔ)水平差，一開始就沒有學(xué)會簡單的語句，到了高年級隨著漢語詞匯量和句型的增加越來越感覺學(xué)習(xí)漢語困難多，又沒辦法解決，于是就表現(xiàn)出干脆不學(xué)。

四、教師在教學(xué)中存在語言障礙，表現(xiàn)在漢族教師用漢語教學(xué)，漢語基礎(chǔ)差的民族學(xué)生基本聽不懂，而漢族教師不會說維語只能照顧漢語基礎(chǔ)好的學(xué)生，對于學(xué)困生也很無奈。這里主要是簡單的漢語都聽不懂的學(xué)生，講課時教師無法用維語進(jìn)行解釋，想教會這些學(xué)生很困難。

五、學(xué)生的漢語發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在漢語拼音讀法錯誤，音調(diào)不準(zhǔn)。由于學(xué)生平時生活中不接觸說漢語的人，至于音調(diào)是否準(zhǔn)確，學(xué)生也不能確定，只能憑多數(shù)學(xué)生的讀音為標(biāo)準(zhǔn)，這樣長期形成了習(xí)慣，顯得說普通話不標(biāo)準(zhǔn)。

六、學(xué)生上課紀(jì)律很亂，個別學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在個別班級學(xué)生人數(shù)過多，平時小聲說話整個教室也會很吵。有些學(xué)生漢語很差，上課什么都聽不懂，于是就思想不能集中上課打鬧玩東西。

面對以上問題，我認(rèn)為采取以下措施來改進(jìn)：

一、針對學(xué)生對漢字的記憶不牢靠，我認(rèn)為可采取以下方法。

1、教會識字工具，為獨立識字奠定基礎(chǔ)。一是教好漢語拼音，要提高識字效果，就要學(xué)好漢語拼音，讓學(xué)生借助拼音準(zhǔn)確掌握字音。二是教好漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握自學(xué)字形的工具，培養(yǎng)學(xué)生運用漢字構(gòu)字規(guī)律分析字形的能力。

2、教會識字方法，為獨立識字提供保證。

（1）根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識字。教學(xué)時，只要抓住漢字的特點進(jìn)行識字，就能起到舉一反

三、事半功倍的作用。如：在象形字的教學(xué)中，我充分運用象形字保留事物形態(tài)、表示意思的特點，把抽象的文字符號還原成圖畫，引導(dǎo)學(xué)生在對圖畫的感知中激發(fā)興趣，識記生字。學(xué)習(xí)會意字，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住它的構(gòu)字特點來分析，運用“拆字形”來識字。如：明、塵、鮮，可記為：日月明，小土塵，魚羊鮮，使學(xué)生一目了然，既形象記憶了字形，也理解了字義。對于形聲字的教學(xué)，我采用了換偏旁、去偏旁、加偏旁的方法比較，歸類識字。如教學(xué)“清”時，引出“請、情、晴”這些字，通過觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字右邊一樣，只是偏旁不同，從而使學(xué)生自己感悟到“聲旁表音，形旁表意”的特點，學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)形旁去推測字義，并從中總結(jié)出“加一加、減一減、換一換”的識字方法，并把這一識字方法延伸到課外。

（2）依據(jù)字理識記生字。如在識記“聰”字時，我啟發(fā)學(xué)生明白“耳朵注意聽，眼睛仔細(xì)看，嘴巴表達(dá)清楚，用心去思考，才能使自己聰明”，這樣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)中眼、耳、口、腦并用，也牢固掌握了字形。

（3）利用游戲，趣味識字。游戲是喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式之一，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“座”字時，我出了一個謎面：“一點一橫長，一撇撇左方，兩人坐在土堆上?！弊寣W(xué)生猜猜看是什么字，動腦動筆寫寫看，寫出來的同學(xué)喜笑顏開，在享受成功的喜悅中把字形扎根腦海，沒猜出的同學(xué)也在別人道破機(jī)關(guān)之時豁然開朗，加深了印象。除猜謎外，我還經(jīng)常運用表演法、繪畫法、故事法、編順口溜法、比較法、聯(lián)想法等多種識字方法，體現(xiàn)識字教學(xué)的多元化。

二、針對學(xué)生說漢語的機(jī)會很少，我認(rèn)為采取的主要方法是，鼓勵學(xué)生在平時日常交際中用漢語交流，同學(xué)之間可以多應(yīng)用漢語。教師和學(xué)生平時交流時也用漢語。在課堂上，教師可以針對性的增加學(xué)生主動表達(dá)的機(jī)會，多說多練，讓學(xué)生養(yǎng)成說漢語用漢語交流的好習(xí)慣，這樣以來，學(xué)生的漢語口語表達(dá)會有很大的進(jìn)步。

三、針對學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的興趣不夠，我認(rèn)為可以采用的方法有，在課堂教學(xué)中，興趣是最好的教師，讓孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從枯燥的教學(xué)模式中走出來，從那種教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我要你學(xué)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，被動地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，感受求知的樂趣，感受獲得知識的成就感和歡樂。雙語教學(xué)尤其如此，采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入課程，例如上課時給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生猜出來，這樣就主動的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。

四、針對漢族教師只能用漢語教學(xué)不會說維語，造成漢語基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂老師講課的內(nèi)容，我認(rèn)為可以采取的辦法有，在安排課程時，可以安排漢族教師和民族教師帶同一個班，兩位教師在教學(xué)工作中可以相互協(xié)助。這樣可以照顧到漢語基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時也可以幫助教學(xué)。

五、針對學(xué)生的漢語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為采取的主要方法是：在教學(xué)中重視漢字拼音的練習(xí)，多讓學(xué)生讀課文，如果條件滿足，可以用錄音機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)的漢字發(fā)音，平時休息時間可以放漢語廣播，讓學(xué)生逐漸掌握漢字發(fā)音的規(guī)律，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

六、針對課堂紀(jì)律亂，個別學(xué)生極不愛學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以采用的措施有：加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識，平時嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成上課不說話，不吵鬧的習(xí)慣，平時多給學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生慢慢意識到，上課不遵守課堂紀(jì)律是可恥的行為，安靜的環(huán)境才能更好地學(xué)習(xí)。

隨著越來越多的少數(shù)民族家長開始重視孩子漢語的學(xué)習(xí)，很多家長為自己的孩子選擇了一條從小學(xué)開始接受漢文化教育的道路；更多的少數(shù)民族學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚，我相信雙語教學(xué)之路一定會越走越寬廣。