第一篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告——雞蛋中的物理學(xué)

雞蛋中的物理學(xué)

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。愛因斯坦說(shuō)：“喜愛比責(zé)任是更好的教師。”在教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分析物理現(xiàn)象；利用身邊物品，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生體會(huì)。在這里說(shuō)說(shuō)雞蛋中的物理知識(shí)：

1、液體蒸發(fā)吸熱

實(shí)驗(yàn)：把剛煮熟的雞蛋從鍋內(nèi)撈出，直接用手拿時(shí)，雖然較燙，但還可以忍受。過(guò)一會(huì)兒，當(dāng)?shù)皻ど系乃闪撕螅械奖葎倱粕蠒r(shí)更燙了。

分析：因?yàn)閯倓倱粕蟻?lái)的蛋殼上附著一層水膜，開始時(shí)，水膜蒸發(fā)吸熱，使蛋殼的溫度下降，所以并不覺得很燙。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，水膜蒸發(fā)完畢。由雞蛋內(nèi)部傳遞出的熱量使蛋殼的溫度重新升高，所以感到更燙手。

2、熱脹冷縮的性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)：把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中，待完全冷卻后，再撈起剝落。

分析：首先，雞蛋剛浸入冷水中，蛋殼直接遇冷收縮，而蛋白溫度下降不大，收縮也較小，這時(shí)主要表現(xiàn)為蛋殼在收縮。其次，由于不同物質(zhì)熱脹冷縮性質(zhì)的差異性，當(dāng)整個(gè)蛋都完全冷卻時(shí)，組織疏松的蛋白收縮率比蛋殼大，收縮程度更明顯，造成蛋白蛋殼相互脫離，剝蛋殼就更方便了。

3、驗(yàn)證大氣壓存在實(shí)驗(yàn)：選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底熱上一層沙子。先點(diǎn)燃一團(tuán)酒精棉投入瓶?jī)?nèi)，接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口?；鹧嫦绾螅氨黄孔泳従彙巴獭比肫慷侵?。

分析：酒精棉燃燒使瓶?jī)?nèi)氣體受熱膨脹，部分氣體被排出。當(dāng)?shù)岸伦∑靠?，火焰熄滅后，瓶?jī)?nèi)氣體由于溫度下降，壓強(qiáng)變小，低于瓶外的大氣壓。在大氣壓作用下，有一定彈性的雞蛋被壓入瓶?jī)?nèi)。

4、浮沉現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)：把一只去殼雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底。撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽溶液。再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手后，雞蛋卻緩緩上浮。

分析：物體浮沉情況取決于所受的重力和浮力的大小關(guān)系。浸沒在液體中的物體體積就是它所排開液體的體積，根據(jù)阿基米德原理可知物體密度與液體密度的大小關(guān)系可以對(duì)應(yīng)表示重力與浮力的大小關(guān)系。因?yàn)榈暗拿芏嚷晕⒈惹逅拿芏却螅?dāng)?shù)敖肭逅袝r(shí)，所受重力大于浮力，所以蛋將下沉。當(dāng)浸沒在鹽水中時(shí)，由于鹽水密度比蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋將上浮。

5、慣性、摩擦阻力現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們?cè)谠幮D(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。

分析：生雞蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時(shí)，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個(gè)蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用時(shí)旋轉(zhuǎn)時(shí)，整個(gè)蛋就能迅速轉(zhuǎn)動(dòng)。

6、物體的穩(wěn)定平衡

實(shí)驗(yàn)：選用一只生雞蛋，在小頭一端開個(gè)孔并清除干凈殼內(nèi)的蛋清蛋黃。沿小孔滑入一塊重物。以蛋殼的大頭端為底部，扶好蛋殼。點(diǎn)燃一只蠟燭，滴入燭油，把重物封存在蛋殼底部。燭油大約封存至整個(gè)蛋殼高度的四分之一即可。把制好的蛋殼推倒后，蛋殼能自動(dòng)立起。制成一個(gè)“不倒翁”。

分析：在空蛋殼的底端封存的重物和燭油，使整個(gè)蛋體的重心移近蛋殼的底部，重心起低，穩(wěn)定性越好。當(dāng)?shù)皻A斜，偏離平衡位置時(shí)，使蛋體的重心升高。因?yàn)榈皻さ锥耸乔蛐蔚模诘绑w的自身重力作用下，蛋體又恢復(fù)到原來(lái)的平衡位置上。

7、分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)：外殼完好的蛋，埋入食鹽中腌制一段時(shí)間，可以制成一只咸蛋。雖然蛋殼仍然完好，但連內(nèi)部的蛋黃都變咸了。

分析：因?yàn)槲镔|(zhì)的分子間存在間隙，而且分子不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，所以食鹽分子擴(kuò)散到蛋黃中，使蛋黃也變咸。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告——雞蛋中的物理學(xué)

高空墜人仍生還的奇跡

(2007-12-09 06:48:25)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 分類： 科普之窗

知識(shí)/探索

07年12月8日的《華商報(bào)》上刊登了一篇題為?女工16樓墜下奇跡生還?的報(bào)道，說(shuō)的是12月6日，與丈夫一塊到西安打工的一位女工，從建筑工地的16層樓不慎摔了下來(lái)，但她得到了幸運(yùn)之神的眷顧，竟經(jīng)過(guò)搶救后奇跡般地生還。

現(xiàn)在擬從物理學(xué)角度來(lái)定量探究一下這個(gè)奇跡的產(chǎn)生： 這位女工墜下的高度h：十六層樓——每層樓按2.8米計(jì)，h＝15×2.8＝42米；

若不考慮空氣阻力及其它影響，這位女工落地時(shí)的速度V：

換算后為103.3公里/小時(shí)，這個(gè)速度是相當(dāng)高的，若直接硬繃繃地落地，那必死無(wú)疑。

那么這位女工無(wú)何能保住性命呢？

在這位女工整個(gè)下落過(guò)程中緩沖?肯定起了關(guān)鍵的作用。據(jù)目擊者的敘述，應(yīng)該有三次?緩沖?：一是這位個(gè)女工下落到12層時(shí)，被擋板上的一塊鐵板架掛了一下褲子；二是落至3層樓時(shí)，又被防護(hù)網(wǎng)擋了一下；三是這位女工不自覺地以一種較好的姿勢(shì)?緩沖?落地。（與女性較柔軟的身體、落地的部位和較軟的地面有關(guān)）

設(shè)這位女工的質(zhì)量m為50千克，下面以兩種方式下落計(jì)算人體所受沖力作一個(gè)對(duì)比：

第一種方式：自由下落，落地速度為28.7米/秒,且落在硬地面上，接觸時(shí)間較短，設(shè)為0.05秒，落地后速度即減為零：

根據(jù)動(dòng)量定理：

第二種方式：下落過(guò)程中由于受到阻擋而緩沖，落地速度設(shè)為20米/秒,且落在較軟的地面上，接觸時(shí)間較長(zhǎng)，設(shè)為0.2秒，落地后速度即減為零：

這兩種方式最終對(duì)人體的沖力相差26倍，這位女工能保住性命完全靠的是有效的?緩沖?。

我曾在11月17日題為?‘以訛傳訛’的報(bào)道?的博客文章中，對(duì)高空墜物作了探究，糾正了《都市快報(bào)》和《華商報(bào)》刊登的資料中出現(xiàn)的知識(shí)性的錯(cuò)誤。

看了以上介紹，是否對(duì)這位女工從高空墜下但仍能生還的原因有所了解了吧。

雞蛋中的物理學(xué)

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。愛因斯坦說(shuō)：“喜愛比責(zé)任是更好的教師?！痹诮虒W(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分析物理現(xiàn)象；利用身邊物品，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生體會(huì)。在這里說(shuō)說(shuō)雞蛋中的物理知識(shí)：

1、液體蒸發(fā)吸熱

實(shí)驗(yàn)：把剛煮熟的雞蛋從鍋內(nèi)撈出，直接用手拿時(shí)，雖然較燙，但還可以忍受。過(guò)一會(huì)兒，當(dāng)?shù)皻ど系乃闪撕?，感到比剛撈上時(shí)更燙了。

分析：因?yàn)閯倓倱粕蟻?lái)的蛋殼上附著一層水膜，開始時(shí)，水膜蒸發(fā)吸熱，使蛋殼的溫度下降，所以并不覺得很燙。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，水膜蒸發(fā)完畢。由雞蛋內(nèi)部傳遞出的熱量使蛋殼的溫度重新升高，所以感到更燙手。

2、熱脹冷縮的性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)：把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中，待完全冷卻后，再撈起剝落。

分析：首先，雞蛋剛浸入冷水中，蛋殼直接遇冷收縮，而蛋白溫度下降不大，收縮也較小，這時(shí)主要表現(xiàn)為蛋殼在收縮。其次，由于不同物質(zhì)熱脹冷縮性質(zhì)的差異性，當(dāng)整個(gè)蛋都完全冷卻時(shí)，組織疏松的蛋白收縮率比蛋殼大，收縮程度更明顯，造成蛋白蛋殼相互脫離，剝蛋殼就更方便了。

3、驗(yàn)證大氣壓存在

實(shí)驗(yàn)：選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底熱上一層沙子。先點(diǎn)燃一團(tuán)酒精棉投入瓶?jī)?nèi)，接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口。火焰熄滅后，蛋被瓶子緩緩“吞”入瓶肚中。

分析：酒精棉燃燒使瓶?jī)?nèi)氣體受熱膨脹，部分氣體被排出。當(dāng)?shù)岸伦∑靠冢鹧嫦绾?，瓶?jī)?nèi)氣體由于溫度下降，壓強(qiáng)變小，低于瓶外的大氣壓。在大氣壓作用下，有一定彈性的雞蛋被壓入瓶?jī)?nèi)。

4、浮沉現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)：把一只去殼雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底。撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽溶液。再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手后，雞蛋卻緩緩上浮。

分析：物體浮沉情況取決于所受的重力和浮力的大小關(guān)系。浸沒在液體中的物體體積就是它所排開液體的體積，根據(jù)阿基米德原理可知物體密度與液體密度的大小關(guān)系可以對(duì)應(yīng)表示重力與浮力的大小關(guān)系。因?yàn)榈暗拿芏嚷晕⒈惹逅拿芏却?，?dāng)?shù)敖肭逅袝r(shí)，所受重力大于浮力，所以蛋將下沉。當(dāng)浸沒在鹽水中時(shí)，由于鹽水密度比蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋將上浮。

5、慣性、摩擦阻力現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們?cè)谠幮D(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。

分析：生雞蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時(shí)，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個(gè)蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用時(shí)旋轉(zhuǎn)時(shí)，整個(gè)蛋就能迅速轉(zhuǎn)動(dòng)。

6、物體的穩(wěn)定平衡

實(shí)驗(yàn)：選用一只生雞蛋，在小頭一端開個(gè)孔并清除干凈殼內(nèi)的蛋清蛋黃。沿小孔滑入一塊重物。以蛋殼的大頭端為底部，扶好蛋殼。點(diǎn)燃一只蠟燭，滴入燭油，把重物封存在蛋殼底部。燭油大約封存至整個(gè)蛋殼高度的四分之一即可。把制好的蛋殼推倒后，蛋殼能自動(dòng)立起。制成一個(gè)“不倒翁”。

分析：在空蛋殼的底端封存的重物和燭油，使整個(gè)蛋體的重心移近蛋殼的底部，重心起低，穩(wěn)定性越好。當(dāng)?shù)皻A斜，偏離平衡位置時(shí)，使蛋體的重心升高。因?yàn)榈皻さ锥耸乔蛐蔚模诘绑w的自身重力作用下，蛋體又恢復(fù)到原來(lái)的平衡位置上。

7、分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)：外殼完好的蛋，埋入食鹽中腌制一段時(shí)間，可以制成一只咸蛋。雖然蛋殼仍然完好，但連內(nèi)部的蛋黃都變咸了。

分析：因?yàn)槲镔|(zhì)的分子間存在間隙，而且分子不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，所以食鹽分子擴(kuò)散到蛋黃中，使蛋黃也變咸。

第三篇：有關(guān)雞蛋中的物理學(xué)的研究

有關(guān)雞蛋中的物理學(xué)的研究

**省**市第一中學(xué)校**班物理論文 ***

指導(dǎo)老師 ***

摘要：本篇論文通過(guò)對(duì)各種在日常生活中雞蛋中體現(xiàn)的物理知識(shí)的歸納和研究，總結(jié)出一系列道理，并充分證實(shí)了物理來(lái)源于生活并且服務(wù)于生活。

關(guān)鍵詞：蒸發(fā)、熱脹冷縮、大氣壓、浮力慣性、摩擦力、分子運(yùn)動(dòng)。

1、前言

雞蛋是家家戶戶必需的食品。從中發(fā)現(xiàn)了許許多多的有趣現(xiàn)象，引起了我的興趣，于是從最常見的幾種現(xiàn)象中來(lái)分析，從而得出這些現(xiàn)象中所體現(xiàn)的物理知識(shí)和原理。

2、分析

（1）現(xiàn)象：把剛煮熟的雞蛋從鍋內(nèi)撈起來(lái)，直接用手拿時(shí)，雖然較燙，但還可以忍受?？蛇^(guò)一會(huì)兒，當(dāng)?shù)皻ど系乃じ闪酥?，感到比剛撈上時(shí)更燙了。

現(xiàn)象分析：因?yàn)閯倱粕蟻?lái)的蛋殼上附著一層水膜，開始時(shí)，水膜蒸發(fā)吸熱，使蛋殼的溫度下降，所以并不覺得很燙。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，水膜蒸發(fā)完畢。由蛋內(nèi)部傳遞出的熱量使蛋殼的溫度重新升高，所以感到更燙手。

（2）現(xiàn)象：煮熟撈出后的雞蛋很難剝掉其蛋殼，但如果放入冷水中，待完全冷卻后，再撈出便可很容易剝落。

現(xiàn)象分析：一般物質(zhì)都具有熱脹冷縮的性質(zhì)?？墒遣煌镔|(zhì)受熱或冷卻時(shí)，伸縮的幅度也不相同。一般情況下，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易伸縮，幅度也大;傳熱快的物質(zhì)要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸 1

縮。雞蛋由硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃所組成，當(dāng)溫度發(fā)生明顯變化時(shí)，蛋白、蛋黃收縮的幅度要遠(yuǎn)大于蛋殼收縮幅度，這樣，蛋白就與蛋殼脫離開來(lái)，因此，剝蛋殼時(shí)就會(huì)很容易剝下來(lái)！

（3）現(xiàn)象：選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底放上一層沙子。先點(diǎn)燃一團(tuán)酒精棉投入瓶?jī)?nèi)，接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口?；鹧嫦绾?，蛋被瓶子緩緩“吞”入瓶子中。

現(xiàn)象分析：酒精棉燃燒使瓶?jī)?nèi)氣體受熱膨脹，部分氣體排出。當(dāng)?shù)岸伦∑靠?，火焰熄滅后，瓶?jī)?nèi)氣體由于溫度下降，壓縮變小，低于瓶外大氣壓。在大氣壓作用下，有一定彈性的雞蛋會(huì)被壓入瓶?jī)?nèi)。

（4）現(xiàn)象：把一只去殼雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底。撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽溶液。再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩上浮。

現(xiàn)象分析：物體的浮沉情況取決于自身重力和所受浮力的大小關(guān)系。浸沒在液體中的物體體積就是它所排開液體的體積，根據(jù)阿基米德原理可知物體密度與液體密度的大小關(guān)系可以對(duì)應(yīng)表示重力和浮力的關(guān)系。因?yàn)殡u蛋的密度略微比清水的密度大，當(dāng)?shù)敖肭逅畷r(shí)，所受重力與浮力的大小關(guān)系為重力大于浮力，所以蛋將下沉。當(dāng)浸沒在鹽水中時(shí)，由于鹽水密度比蛋密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋將上浮。

（5）現(xiàn)象：選取外殼相似的生雞蛋和熟雞蛋各一只，放在光滑的水平桌面上。用相同的力使它們?cè)谠匦D(zhuǎn)。能迅速轉(zhuǎn)動(dòng)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)并最終停止的是生雞蛋。

現(xiàn)象分析：生雞蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時(shí)，蛋清由于慣性繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使

整個(gè)蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)。而熟雞蛋清已凝固成蛋白，可與蛋殼一起看作一個(gè)整體，外力作用旋轉(zhuǎn)時(shí)，整個(gè)蛋就能迅速轉(zhuǎn)動(dòng)。

（6）現(xiàn)象：外殼完好的一只雞蛋，埋入食鹽水中腌制一段時(shí)間，可以制成一只咸蛋。雖然蛋殼仍然完好，但內(nèi)部的蛋白蛋黃越咸了。

現(xiàn)象分析：分子總在不斷運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槲镔|(zhì)之間存在間隔，而且分子不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，所以食鹽分子擴(kuò)散到蛋黃中，使蛋黃蛋白也變咸了。

3、總結(jié)與反思

本篇論文研究了有關(guān)雞蛋中所體現(xiàn)的6個(gè)物理知識(shí)，并進(jìn)行了有關(guān)分析。從中體會(huì)到了物理對(duì)生活的影響并提高了自我動(dòng)手能力以及思考能力。

由于本人現(xiàn)在的知識(shí)很有局限性，知道的知識(shí)不全面而且涉及方面不多，因而研究的不很透徹，對(duì)于某些問(wèn)題理解不深刻。但隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，知識(shí)會(huì)越來(lái)越完善，一定會(huì)進(jìn)一步完善論文不足之處，使它愈趨完美。

第四篇：雞蛋上的物理學(xué)開題報(bào)告

開題報(bào)告

課題組長(zhǎng)：李皓臣

課題成員：張漢成 隋佳田 劉彬 郭俊鴻 指導(dǎo)老師：王老師

一，課題背景：中學(xué)物理的課程目標(biāo)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其中最重要的是能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧。美國(guó)物理學(xué)家費(fèi)曼曾說(shuō):“學(xué)過(guò)科學(xué)以后，你周圍的世界仿佛變了樣子?！边@才是科學(xué)教育的真諦。為此，本小組選取人們非常熟悉且取材容易的雞蛋作為研究對(duì)象，對(duì)小小雞蛋中蘊(yùn)含的豐富物理知識(shí)進(jìn)行深入研究。

二，研究目的：探究雞蛋身上的物理，領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對(duì)物理學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。此外，進(jìn)行此次研究就本身而言，可以幫助我們提高知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神，創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

三，研究過(guò)程：

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們上網(wǎng)，去圖書館查閱資料。

為了增加結(jié)論的說(shuō)服力，我們進(jìn)行了多項(xiàng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也增強(qiáng)了我們的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。四，研究?jī)?nèi)容：

從雞蛋的構(gòu)造入手，從內(nèi)到外，一一“解剖”雞蛋，仔細(xì)研究雞蛋外殼的薄殼結(jié)構(gòu)，以及雞蛋內(nèi)部物質(zhì)影響其豎立等關(guān)于物理方面的問(wèn)題，揭開雞蛋身上“鮮為人知”的秘密！

五，研究結(jié)論：通過(guò)查閱資料了解了雞蛋構(gòu)造，從內(nèi)到外，一一“解剖”雞蛋，仔細(xì)研究雞蛋外殼的薄殼結(jié)構(gòu)，以及雞蛋內(nèi)部物質(zhì)影響其豎立等關(guān)于物理方面的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了雞蛋身上“鮮為人知”的秘密！

個(gè)人小結(jié)：

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。愛因斯坦說(shuō)：“喜愛比責(zé)任是更好的教師。”通過(guò)這次對(duì)雞蛋身上的物理知識(shí)的研究性學(xué)習(xí)，我們通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，分析物理現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對(duì)物理學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用；我們還意識(shí)到利用生活中的許多其他物質(zhì)都可以作為實(shí)驗(yàn)材料。只要我們注意觀察，勤于思考，善于動(dòng)手，就可以開發(fā)出很多有趣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了，對(duì)物理知識(shí)體會(huì)的更深刻了。

美國(guó)物理學(xué)家費(fèi)曼曾說(shuō):“學(xué)過(guò)科學(xué)以后，你周圍的世界仿佛變了樣子。”這才是科學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。從生活走向物理的思想并不僅僅是為了提高我們學(xué)習(xí)物理興趣的權(quán)宜之策，而是對(duì)物理科學(xué)本真的追求。此外通過(guò)這一年的學(xué)習(xí)，就活動(dòng)本身而言，我們通過(guò)查找資料，開拓了思路，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，真的領(lǐng)略到“不做不知道，一做真奇妙”的境界，我意識(shí)到什么事都要自己親自實(shí)踐，實(shí)踐出真知。通過(guò)小組成員的共同努力我們完成了此次學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了探索精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

第五篇：中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

按照自主學(xué)習(xí)理論之父霍勒克的定義,自主學(xué)習(xí)能力就是“管理自己學(xué)習(xí)的能力”。從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)講,自主學(xué)習(xí)可以使一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限的情況下提高外語(yǔ)能力,直至掌握這門外語(yǔ)。大學(xué)生擁有較多的業(yè)余時(shí)間,可利用的課外資源也比較豐富;他們擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)和自我管理能力,學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)也更加明確,所以他們有充分的自主學(xué)習(xí)的條件。而大學(xué)英語(yǔ)又是一門重要課程,大學(xué)生不僅面臨四、六級(jí)考試的壓力,還要應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)他們的英語(yǔ)能力日益增強(qiáng)的要求。在這種形勢(shì)下,英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)不僅是必要的,也是切實(shí)可行的。根據(jù)國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教、學(xué)現(xiàn)狀,培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力可從下列幾個(gè)方面做起。培養(yǎng)自知,樹立自信

自知包括對(duì)自己的學(xué)習(xí)愿望、目的、觀念、風(fēng)格等的認(rèn)識(shí)。研究者本森和沃勒提出,“一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功在某種程度上是以學(xué)習(xí)者對(duì)世界、尤其是對(duì)該學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度,自我感覺,學(xué)習(xí)欲望為條件的”。所以,教師應(yīng)首先幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)觀,鼓勵(lì)他們樹立正確的態(tài)度,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。只有擁有主動(dòng)的態(tài)度,學(xué)習(xí)者才有可能在他的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演積極的角色,產(chǎn)生獨(dú)立的想法,并利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),而不是僅僅對(duì)老師的教學(xué)刺激做出反應(yīng)。此外,強(qiáng)烈而積極的動(dòng)機(jī)是對(duì)外語(yǔ)產(chǎn)生興趣、進(jìn)而要努力學(xué)會(huì)這門語(yǔ)言的重要條件,動(dòng)機(jī)能在困難的時(shí)候使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生堅(jiān)韌不拔的信念,而堅(jiān)持常常能克服能力和環(huán)境所帶來(lái)的局限, 所以, 動(dòng)機(jī)培養(yǎng)也很重要。教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立自尊、自信。要讓他們相信自身的努力對(duì)學(xué)英語(yǔ)至關(guān)重要,而自己有決心付出努力;不論自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)是好是壞, 都有能力管理好自己的學(xué)習(xí)。自尊和自信可以產(chǎn)生責(zé)任感和獨(dú)立感,促使學(xué)習(xí)者為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任和后果。自尊和自信也是建立在清楚的自我認(rèn)知上的,明白自己的認(rèn)知特點(diǎn)是理性還是感性,場(chǎng)依賴型還是場(chǎng)獨(dú)立型,視覺型還是聽覺型等,學(xué)生就不會(huì)盲從和模仿別人,而能有針對(duì)性地選擇適用于自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法,取得事半功倍的效果。確立目標(biāo),制定計(jì)劃

目標(biāo)在個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程中起參照點(diǎn)的作用,個(gè)體正是在既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,不斷調(diào)控著自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略。因此,目標(biāo)被看成是自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成成分。但徐錦芬等人的研究發(fā)現(xiàn),很多大學(xué)生雖然認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要,但他們除了完成老師布置的作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文等之外,并無(wú)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的計(jì)劃,即使有,時(shí)間的安排也相當(dāng)隨意,往往不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。鑒于這種情況,教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起幫助者和監(jiān)督者的角色,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)、能力水平、個(gè)人興趣、專業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展的需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。告訴他們不要制定諸如“我要盡量爭(zhēng)取過(guò)四級(jí)”這樣模糊的目標(biāo), 要制定多項(xiàng)小的、具體的短期目

標(biāo),因?yàn)榻谀繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠使學(xué)生更快地看到自己某些能力的增長(zhǎng),對(duì)他們的意志控制要求也更低,而一個(gè)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)往往會(huì)促進(jìn)新目標(biāo)的確定和實(shí)現(xiàn)。計(jì)劃中的學(xué)習(xí)時(shí)間安排非常重要。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,很多學(xué)生不是自覺地利用自習(xí)時(shí)間或業(yè)余時(shí)間安排學(xué)習(xí)活動(dòng),有70% 被調(diào)查的學(xué)生自稱對(duì)這些時(shí)間抓得不緊,其他類似的調(diào)查也表明學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間的自我安排和管理上不盡如人意。毫無(wú)疑問(wèn),在使用有效策略的情況下,要獲得較高的英語(yǔ)能力,就得在環(huán)境許可的條件下盡可能多地接觸英語(yǔ)。自主學(xué)習(xí)研究者齊莫曼建議讓學(xué)生確立有規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)段,使自己在每天預(yù)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。他認(rèn)為教會(huì)學(xué)生有效地管理和安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間也是自主學(xué)習(xí)教學(xué)中需要確立的一個(gè)重要目標(biāo)。這種教學(xué)一般包括如下步驟:與學(xué)生討論時(shí)間的運(yùn)用;讓學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)記錄下自己的時(shí)間運(yùn)用,認(rèn)識(shí)到自己是如何利用時(shí)間的;制定個(gè)人時(shí)間表,確定可以自主使用的時(shí)間;讓學(xué)生估計(jì)完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的時(shí)間,并相應(yīng)地填入時(shí)間表;本段結(jié)束后檢查計(jì)劃的完成情況和學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

目標(biāo)制定出來(lái)之后, 就要付諸實(shí)踐, 采用適合自己認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法和策略非常重要,正如研究者坎迪所說(shuō):“如何學(xué)和學(xué)什么是密切相關(guān)的——一個(gè)學(xué)習(xí)者所采取的總體方法將極大地影響他的學(xué)習(xí)結(jié)果”。那么,我們的學(xué)生策略使用情況如何呢？徐錦芬等對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查顯示,許多學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)策略;而根據(jù)王靜等對(duì)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查,無(wú)論對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總策略,還是對(duì)于各單項(xiàng)技能如詞匯學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)等的策略使用,受試學(xué)生絕大多數(shù)在“有時(shí)使用”的范疇以下,表明我們的學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用頻率很低。這種情況與我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)一貫重知識(shí)傳授,輕技能培養(yǎng)有關(guān),所以,對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的策略培訓(xùn)是十分必要的。

根據(jù)著名的策略研究者科恩的觀點(diǎn),“提高學(xué)習(xí)者策略意識(shí)的最有效的方法是教師把以策略為基礎(chǔ)的教學(xué)作為外語(yǔ)課程的一部分傳授給學(xué)生”,“明確地教給他們?nèi)绾螒?yīng)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用策略”,也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)外語(yǔ)。研究者查莫特和盧賓提出了策略培訓(xùn)的做法: 發(fā)現(xiàn)并討論學(xué)習(xí)者已經(jīng)使用的策略;呈現(xiàn)新的策略;示范新策略;解釋為什么、在什么時(shí)候使用這些策略;用真實(shí)的任務(wù)練習(xí)策略使用、驗(yàn)證其效果。因此, 我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)進(jìn)行自我診斷;讓他們對(duì)自己熟悉的策略和新習(xí)得的策略進(jìn)行比較、試驗(yàn);讓他們自己決定以什么策略完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù);給他們機(jī)會(huì)嘗試將以往的成功策略用于新的學(xué)習(xí)情景。這些對(duì)學(xué)生更多地控制自己的學(xué)習(xí)大有益處。策略滲透最好在英語(yǔ)課堂上長(zhǎng)期進(jìn)行,針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)隨時(shí)給學(xué)生介紹相關(guān)策略,并指導(dǎo)和監(jiān)督他們使用,同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。需要注意的是, 策略培訓(xùn)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生有自覺的意識(shí)使用策略,知道在何時(shí)使用何種策略, 而不是以傳授具體的策略為重點(diǎn), 因?yàn)樗鼈兛赡茈y以窮盡。4 適時(shí)反思、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)

我們?cè)S多學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有自我反思、評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié),他們只是被動(dòng)地跟著教師的教學(xué)程序走, 被動(dòng)地接受教師的監(jiān)督和檢查,而從未把自己當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的觀察者,監(jiān)督者, 評(píng)判者和操縱者, 這就需要教師引導(dǎo)、幫助他們培養(yǎng)這種能力。反思首先涉及自我判斷的過(guò)程,包括自我評(píng)價(jià)和歸因分析。自我評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果是否與預(yù)期的目標(biāo)一致以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性的評(píng)判,歸因分析是指對(duì)造成既定學(xué)習(xí)結(jié)果的原因進(jìn)行分析,如較差的學(xué)習(xí)成績(jī)是因?yàn)槟芰τ邢捱€是因?yàn)榕Σ粔蛟斐傻?等等。評(píng)價(jià)可從學(xué)習(xí)的質(zhì)量、數(shù)量、速度等幾個(gè)方面進(jìn)行,研究者們大都認(rèn)為學(xué)生用書面形式進(jìn)行反思會(huì)受益很多,比如寫學(xué)習(xí)日記,階段總結(jié),自我報(bào)告等,教師只需幫助他們弄清楚用哪些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí),亦即個(gè)體主動(dòng)選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)的過(guò)程,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言,指“學(xué)習(xí)者不停地根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)外因素的變化來(lái)調(diào)整觀念和方法,使各因素之間的關(guān)系處于最佳協(xié)調(diào)狀態(tài),使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛在能力全部發(fā)揮出來(lái)”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)是開放的,動(dòng)態(tài)的,在不同的時(shí)期,學(xué)習(xí)的重

點(diǎn)和難點(diǎn)是不一樣的,學(xué)習(xí)策略也應(yīng)隨情況的變化而變化,所以,“調(diào)控”是策略系統(tǒng)良好運(yùn)作,取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在學(xué)生不能做到適時(shí)、自覺進(jìn)行策略調(diào)整時(shí),教師可加以提醒、點(diǎn)撥,或親自進(jìn)行調(diào)控,隨后逐漸放手,只對(duì)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督, 作出鼓勵(lì)性、形成性評(píng)價(jià)即可。結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo),也是我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo),“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在未來(lái)的非教學(xué)環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)其職業(yè)和生活所需要的外語(yǔ)知識(shí)和技能,大學(xué)階段的自主能力培養(yǎng)很重要,應(yīng)從激發(fā)學(xué)生自知、指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行策略培訓(xùn)、發(fā)展元認(rèn)知調(diào)控等幾個(gè)基本步驟逐步、全面地發(fā)展。