第一篇：高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

2014-2015學(xué)年第二學(xué)期高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

“我國(guó)的自然災(zāi)害及其防治”

在教學(xué)課改中的一項(xiàng)改革是在學(xué)校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，意在讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，從而掌握獲取知識(shí)的方法和途徑，并體驗(yàn)成功的喜悅。隨著研究性課程的開展，我們師生都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸地把研究性學(xué)習(xí)引入我們的學(xué)科教學(xué)之中。隨著英特未來(lái)教育培訓(xùn)在中國(guó)迅速展開，英特未來(lái)教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受，而這種理念又恰恰符合研究性學(xué)習(xí)的思路，在此我便運(yùn)用了這種教育模式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)高二地理下冊(cè)的自然災(zāi)害及防治這節(jié)內(nèi)容。

【教材情況】：

高二地理下冊(cè)的 “自然災(zāi)害及防治”這節(jié)內(nèi)容，首先介紹自然災(zāi)害的含義和分類、自然災(zāi)害的特征、世界自然災(zāi)害的分布，然后介紹我國(guó)主要的自然災(zāi)害及其防治以及我國(guó)自然災(zāi)害區(qū)劃。根據(jù)教材的特點(diǎn)，其中我國(guó)有多種主要災(zāi)害，而課本上的介紹比較條理化，而且在課本中災(zāi)害的直觀性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生求知的欲望，但在網(wǎng)上有關(guān)自然災(zāi)害的信息資源比較多，所以“我國(guó)的自然災(zāi)害及其防治”這部分知識(shí)非常適合學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行查尋學(xué)習(xí)，而且對(duì)不同的自然災(zāi)害類型可以分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。

【學(xué)生情況】：

由于素質(zhì)教育模式要求教師先設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃包，然后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求，以小組的形式進(jìn)行自選內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上查找資料，制作相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)或幻燈片并進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開計(jì)算機(jī)這一輔助工具，意在配合在其他學(xué)科中大膽地進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

〖教學(xué)目的〗：

1、在知識(shí)方面，讓學(xué)生了解我國(guó)主要自然災(zāi)害的類型、分布、危害、形成原因，并找出相應(yīng)的防治措施。

2、在情感方面，通過(guò)對(duì)自然災(zāi)害的危害的了解，激發(fā)學(xué)生防治自然災(zāi)害的思想，并對(duì)人類的一些不合理的行為進(jìn)行反思；同時(shí)在小組研究時(shí)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，分工合作完成專題學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。

3、在技術(shù)方面，要求學(xué)生熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上信息的查尋，并把研究的成果制作成幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的形式進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。

〖教學(xué)過(guò)程〗： ［準(zhǔn)備階段］：

教師準(zhǔn)備階段：教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，“你對(duì)我國(guó)自然災(zāi)害知多少？”學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，以及制定多媒體演示評(píng)價(jià)量規(guī)，并發(fā)放任務(wù)表。

學(xué)生準(zhǔn)備階段：組成學(xué)習(xí)小組，確定小組研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃及任務(wù)分工。

［研究性學(xué)習(xí)階段］：

1、教師安排一節(jié)課讓學(xué)生集體上網(wǎng)搜索自己小組所需要的網(wǎng)上資源，并在教師機(jī)上“你對(duì)我國(guó)自然災(zāi)害知多少？”的文件夾中建立相應(yīng)的小組文件夾，把所需的資源下載保存在里面。

2、小組成員根據(jù)分工，或繼續(xù)查尋資料，或?qū)σ延械馁Y料進(jìn)行整理、篩選，討論交流的形式以及內(nèi)容的編排，完成交流所用的幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的制作和美化工作。

［交流評(píng)價(jià)階段］：

1、教師簡(jiǎn)單地介紹本次學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路和目的，回顧師生共同已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)我們所進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)最重要的目的在于研究的過(guò)程，而非知識(shí)的本身，這一點(diǎn)我們已經(jīng)完成了，而現(xiàn)在的交流評(píng)價(jià)只是學(xué)習(xí)成果的展示，但可以反映出我們研究性學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、我們學(xué)習(xí)的技能和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，以及團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)揚(yáng)，對(duì)于這些我們進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以表?yè)P(yáng)。

2、學(xué)生分小組用幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的形式向其他小組展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3、其他小組的同學(xué)可以就研究的知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面向展示的小組進(jìn)行提問(wèn)、質(zhì)疑，而展示的小組進(jìn)行答辯、釋疑。

4、其他小組對(duì)展示組按評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、教師對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并公布小組評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

附『學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題』：“我國(guó)的水旱災(zāi)害”“我國(guó)的沙塵暴”“我國(guó)的水土流失”“我國(guó)的荒漠化”“我國(guó)的地質(zhì)地貌災(zāi)害”

【教后體會(huì)】：

這種教學(xué)模式，更精確地說(shuō)是學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教學(xué)，發(fā)展成學(xué)生主動(dòng)地研究性學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是一種學(xué)習(xí)的革命。這種學(xué)習(xí)模式不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，更是促進(jìn)學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的途徑，而且通過(guò)交流共享學(xué)到更多的知識(shí)，最后通過(guò)評(píng)價(jià)體驗(yàn)成功的喜悅，并發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)、缺點(diǎn)，以便今后相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。唯一的遺憾是所花的時(shí)間較多，不能在課堂中經(jīng)常性地實(shí)施，但就教學(xué)的目的來(lái)看是值得進(jìn)行的。

第二篇：高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

高中政治教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 “價(jià)格變動(dòng)的因素及影響”

素質(zhì)教育逐漸深入，教學(xué)課改也如火如荼，其中最為重要的一項(xiàng)改革便是在學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)課程，旨在讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而掌握獲取知識(shí)的方法和途徑，并體驗(yàn)成功的喜悅。隨著研究性課程的開展，我校師生都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸地把研究性學(xué)習(xí)引入我們的學(xué)科教學(xué)之中。隨著英特未來(lái)教育培訓(xùn)在中國(guó)迅速全面展開，英特未來(lái)教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受，而這種理念又恰恰符合研究性學(xué)習(xí)的思路，我們便運(yùn)用了這種教育模式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治 《經(jīng)濟(jì)生活》中的價(jià)格變動(dòng)的因素及影響這節(jié)內(nèi)容。

【教材情況】：

《經(jīng)濟(jì)生活》中的價(jià)格變動(dòng)的因素及影響這節(jié)內(nèi)容，首先介紹價(jià)格變動(dòng)的原因，然后歸納出價(jià)格變動(dòng)受供求關(guān)系的影響，課本上的介紹比較條理化，而且在課本中原因有些抽象，難以滿足學(xué)生的求知欲望。但是學(xué)校附近有市場(chǎng)，可供學(xué)生親自調(diào)查，因此，先組織學(xué)生分組到附近市場(chǎng)實(shí)地調(diào)查，然后分組討論，得出結(jié)論，這樣，就能把抽象的東西具體化。

【學(xué)生情況】：

教育要求教師先設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃包，然后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求，以小組的形式進(jìn)行自選內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上查找資料，制作相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)或幻燈片并進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開計(jì)算機(jī)這一輔助工具，意在配合在其他學(xué)科中大膽地進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】： 〖教學(xué)目的〗：

1、在知識(shí)方面，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)生活中常見價(jià)格變動(dòng)的成因及影響，并找出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

2、在情感方面，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中常見經(jīng)濟(jì)生活中常見價(jià)格變動(dòng)的成因及影響及影響的了解，激發(fā)學(xué)生經(jīng)濟(jì)生活中常見價(jià)格變動(dòng)的成因及影響的思想，并對(duì)人們盲目的經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行反思；同時(shí)在小組研究時(shí)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，分工合作完成專題學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。

3、在技術(shù)方面，要求學(xué)生熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上信息的查尋，并把研究的成果制作成幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的形式進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。

〖教學(xué)過(guò)程〗：

［準(zhǔn)備階段］：

教師準(zhǔn)備階段：教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，“你對(duì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)成因知多少？”學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，以及制定多媒體演示評(píng)價(jià)量規(guī)，并發(fā)放任務(wù)表。

學(xué)生準(zhǔn)備階段：組成學(xué)習(xí)小組，確定小組研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃及任務(wù)分工。

［研究性學(xué)習(xí)階段］：

1、教師安排一節(jié)課讓學(xué)生集體上網(wǎng)搜索自己小組所需要的網(wǎng)上資源，并在教師機(jī)上“你對(duì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)成因知多少？”的文件夾中建立相應(yīng)的小組文件夾，把所需的資源下載保存在里面。

2、小組成員根據(jù)分工，或繼續(xù)查尋資料，或?qū)σ延械馁Y料進(jìn)行整理、篩選，討論交流的形式以及內(nèi)容的編排，完成交流所用的幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的制作和美化工作。

［交流評(píng)價(jià)階段］：

1、教師簡(jiǎn)單地介紹本次學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路和目的，回顧師生共同已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)我們所進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)最重要的目的在于研究的過(guò)程，而非知識(shí)的本身，這一點(diǎn)我們已經(jīng)完成了，而現(xiàn)在的交流評(píng)價(jià)只是學(xué)習(xí)成果的展示，但可以反映出我們研究性學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、我們學(xué)習(xí)的技能和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，以及團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)揚(yáng)，對(duì)于這些我們進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以表?yè)P(yáng)。

2、學(xué)生分小組用幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的形式向其他小組展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3、其他小組的同學(xué)可以就研究的知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面向展示的小組進(jìn)行提問(wèn)、質(zhì)疑，而展示的小組進(jìn)行答辯、釋疑。

4、其他小組對(duì)展示組按評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、教師對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并公布小組評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

附『學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題』： “價(jià)格變動(dòng)是季節(jié)造成的” “價(jià)格變動(dòng)有地域性” “價(jià)格變動(dòng)受天氣變化影響” “價(jià)格變動(dòng)影響生產(chǎn)和生活” 【教后反思】： 〖存在的問(wèn)題〗：

1、分組沒有打破原來(lái)的小組形式，選題仍局限于課本上的標(biāo)題，有些學(xué)生沒有進(jìn)入自己真正感興趣的研究小組中去。

2、有的小組任務(wù)表留于形式，大部分工作基本由組內(nèi)2~3人完成，沒有充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。

3、本次交流為了體現(xiàn)小組的氛圍選在多媒體教室進(jìn)行，沒有利用網(wǎng)絡(luò)教室的交互性。

4、學(xué)生制作的幻燈片和網(wǎng)頁(yè)中，有些在內(nèi)容的編排上不夠合理。

5、交流時(shí)學(xué)生由于基礎(chǔ)的問(wèn)題，對(duì)研究?jī)?nèi)容外的知識(shí)缺乏自信，所以相互間很少提問(wèn)，回答有時(shí)也不盡如人意。

〖今后的計(jì)劃〗：

在下一屆班級(jí)中，選擇一個(gè)各方面基礎(chǔ)條件較好的班級(jí)再次實(shí)施該學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免本次實(shí)驗(yàn)中存在的弊端，與這次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，不斷地改進(jìn)，讓學(xué)生在政治課堂中真正地參與和體會(huì)研究性學(xué)習(xí)，掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和途徑，自由地翱翔在知識(shí)的殿堂上空。

【教后體會(huì)】：

這種教學(xué)模式，更精確地說(shuō)是學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教學(xué)，發(fā)展成學(xué)生主動(dòng)地研究性學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是一種學(xué)習(xí)的革命。這種學(xué)習(xí)模式不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，更是促進(jìn)學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的途徑，而且通過(guò)交流共享學(xué)到更多的知識(shí)，最后通過(guò)評(píng)價(jià)體驗(yàn)成功的喜悅，并發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)、缺點(diǎn)，以便今后相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。唯一的遺憾是所花的時(shí)間較多，不能在課堂中經(jīng)常性地實(shí)施，但就教學(xué)的目的來(lái)看是值得進(jìn)行的。堅(jiān)持持久，定能取得預(yù)期效果。

第三篇：高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

“我國(guó)的自然災(zāi)害及其防治”

在教學(xué)課改中的一項(xiàng)改革是在學(xué)校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，意在讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，從而掌握獲取知識(shí)的方法和途徑，并體驗(yàn)成功的喜悅。隨著研究性課程的開展，我們師生都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸地把研究性學(xué)習(xí)引入我們的學(xué)科教學(xué)之中。隨著英特未來(lái)教育培訓(xùn)在中國(guó)迅速展開，英特未來(lái)教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受，而這種理念又恰恰符合研究性學(xué)習(xí)的思路，在此我便運(yùn)用了這種教育模式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)高二地理下冊(cè)的自然災(zāi)害及防治這節(jié)內(nèi)容。

【教材情況】：

高二地理下冊(cè)的 “自然災(zāi)害及防治”這節(jié)內(nèi)容，首先介紹自然災(zāi)害的含義和分類、自然災(zāi)害的特征、世界自然災(zāi)害的分布，然后介紹我國(guó)主要的自然災(zāi)害及其防治以及我國(guó)自然災(zāi)害區(qū)劃。根據(jù)教材的特點(diǎn)，其中我國(guó)有多種主要災(zāi)害，而課本上的介紹比較條理化，而且在課本中災(zāi)害的直觀性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生求知的欲望，但在網(wǎng)上有關(guān)自然災(zāi)害的信息資源比較多，所以“我國(guó)的自然災(zāi)害及其防治”這部分知識(shí)非常適合學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行查尋學(xué)習(xí)，而且對(duì)不同的自然災(zāi)害類型可以分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。

【學(xué)生情況】：

由于英特未來(lái)教育模式要求教師先設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃包，然后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求，以小組的形式進(jìn)行自選內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上查找資料，制作相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)或幻燈片并進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開計(jì)算機(jī)這一輔助工具，意在配合在其他學(xué)科中大膽地進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

〖教學(xué)目的〗：

1、在知識(shí)方面，讓學(xué)生了解我國(guó)主要自然災(zāi)害的類型、分布、危害、形成原因，并找出相應(yīng)的防治措施。

2、在情感方面，通過(guò)對(duì)自然災(zāi)害的危害的了解，激發(fā)學(xué)生防治自然災(zāi)害的思想，并對(duì)人類的一些不合理的行為進(jìn)行反思；同時(shí)在小組研究時(shí)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，分工合作完成專題學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。

高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告“我國(guó)的自然災(zāi)害及其防治”

3、在技術(shù)方面，要求學(xué)生熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上信息的查尋，并把研究的成果制作成幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的形式進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。

〖教學(xué)過(guò)程〗：

［準(zhǔn)備階段］：

教師準(zhǔn)備階段：教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，“你對(duì)我國(guó)自然災(zāi)害知多少？”學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，以及制定多媒體演示評(píng)價(jià)量規(guī)，并發(fā)放任務(wù)表。

學(xué)生準(zhǔn)備階段：組成學(xué)習(xí)小組，確定小組研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃及任務(wù)分工。

［研究性學(xué)習(xí)階段］：

1、教師安排一節(jié)課讓學(xué)生集體上網(wǎng)搜索自己小組所需要的網(wǎng)上資源，并在教師機(jī)上“你對(duì)我國(guó)自然災(zāi)害知多少？”的文件夾中建立相應(yīng)的小組文件夾，把所需的資源下載保存在里面。

2、小組成員根據(jù)分工，或繼續(xù)查尋資料，或?qū)σ延械馁Y料進(jìn)行整理、篩選，討論交流的形式以及內(nèi)容的編排，完成交流所用的幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的制作和美化工作。

［交流評(píng)價(jià)階段］：

1、教師簡(jiǎn)單地介紹本次學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路和目的，回顧師生共同已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)我們所進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)最重要的目的在于研究的過(guò)程，而非知識(shí)的本身，這一點(diǎn)我們已經(jīng)完成了，而現(xiàn)在的交流評(píng)價(jià)只是學(xué)習(xí)成果的展示，但可以反映出我們研究性學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、我們學(xué)習(xí)的技能和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，以及團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)揚(yáng)，對(duì)于這些我們進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以表?yè)P(yáng)。

2、學(xué)生分小組用幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的形式向其他小組展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3、其他小組的同學(xué)可以就研究的知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面向展示的小組進(jìn)行提問(wèn)、質(zhì)疑，而展示的小組進(jìn)行答辯、釋疑。

4、其他小組對(duì)展示組按評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、教師對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并公布小組評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

附『學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題』：

“我國(guó)的水旱災(zāi)害”

“我國(guó)的沙塵暴”

“我國(guó)的水土流失”

“我國(guó)的荒漠化”

“我國(guó)的地質(zhì)地貌災(zāi)害”

【教后反思】：

〖存在的問(wèn)題〗：

1、分組沒有打破原來(lái)的小組形式，選題仍局限于課本上的標(biāo)題，有些學(xué)生沒有進(jìn)入自己真正感興趣的研究小組中去。

2、有的小組任務(wù)表留于形式，大部分工作基本由組內(nèi)2~3人完成，沒有充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。

3、本次交流為了體現(xiàn)小組的氛圍選在多媒體教室進(jìn)行，沒有利用網(wǎng)絡(luò)教室的交互性。

4、學(xué)生制作的幻燈片和網(wǎng)頁(yè)中，有些在內(nèi)容的編排上不夠合理。

5、交流時(shí)學(xué)生由于基礎(chǔ)的問(wèn)題，對(duì)研究?jī)?nèi)容外的知識(shí)缺乏自信，所以相互間很少提問(wèn)，回答有時(shí)也不盡如人意。

〖今后的計(jì)劃〗：

在下一屆班級(jí)中，選擇一個(gè)各方面基礎(chǔ)條件較好的班級(jí)再次實(shí)施該學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免本次實(shí)驗(yàn)中存在的弊端，與這次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，不斷地改進(jìn)，讓學(xué)生在地理課堂中真正地參與和體會(huì)研究性學(xué)習(xí)，掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和途徑，自由地翱翔在知識(shí)的殿堂上空。

【教后體會(huì)】：

這種教學(xué)模式，更精確地說(shuō)是學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教學(xué)，發(fā)展成學(xué)生主動(dòng)地研究性學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是一種學(xué)習(xí)的革命。這種學(xué)習(xí)模式不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，更是促進(jìn)學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的途徑，而且通過(guò)交流共享學(xué)到更多的知識(shí)，最后通過(guò)評(píng)價(jià)體驗(yàn)成功的喜悅，并發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)、缺點(diǎn)，以便今后相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。唯一的遺憾是所花的時(shí)間較多，不能在課堂中經(jīng)常性地實(shí)施，但就教學(xué)的目的來(lái)看是值得進(jìn)行的。

第四篇：高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)案例

高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)案例

“我國(guó)的自然災(zāi)害及其防治” 【前言】：

在“二期課改”中的一項(xiàng)改革是在學(xué)校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，意在讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，從而掌握獲取知識(shí)的方法和途徑，并體驗(yàn)成功的喜悅。隨著研究性課程的開展，我們師生都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸地把研究性學(xué)習(xí)引入我們的學(xué)科教學(xué)之中。隨著英特未來(lái)教育培訓(xùn)在中國(guó)迅速展開，英特未來(lái)教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受，而這種理念又恰恰符合研究性學(xué)習(xí)的思路，在此我便運(yùn)用了這種教育模式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)高二地理下冊(cè)的自然災(zāi)害及防治這節(jié)內(nèi)容?！窘滩那闆r】：

高二地理下冊(cè)的第六章第二節(jié)“自然災(zāi)害及防治”這節(jié)內(nèi)容，首先介紹自然災(zāi)害的含義和分類、自然災(zāi)害的特征、世界自然災(zāi)害的分布，然后介紹我國(guó)主要的自然災(zāi)害及其防治以及我國(guó)自然災(zāi)害區(qū)劃。根據(jù)教材的特點(diǎn)，其中我國(guó)有多種主要災(zāi)害，而課本上的介紹比較條理化，而且在課本中災(zāi)害的直觀性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生求知的欲望，但在網(wǎng)上有關(guān)自然災(zāi)害的信息資源比較多，所以“我國(guó)的自然災(zāi)害及其防治”這部分知識(shí)非常適合學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行查尋學(xué)習(xí)，而且對(duì)不同的自然災(zāi)害類型可以分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。

【學(xué)生情況】：

由于英特未來(lái)教育模式要求教師先設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃包，然后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求，以小組的形式進(jìn)行自選內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上查找資料，制作相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)或幻燈片并進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開計(jì)算機(jī)這一輔助工具，因此我選擇了我校的電腦教學(xué)實(shí)驗(yàn)班——高二（9）班的學(xué)生實(shí)施教學(xué)。該班學(xué)生屬于我校擴(kuò)招生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，與其他平行班在各門學(xué)科上都存在較大的差距。但學(xué)校為該班配備了人手一臺(tái)筆記本電腦，并加強(qiáng)電腦教學(xué)，意在配合在其他學(xué)科中大膽地進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)。全班30位學(xué)生，計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用能力較強(qiáng)，其中幾位學(xué)生還在區(qū)級(jí)以上的電腦作品設(shè)計(jì)與制作中獲獎(jiǎng)，他們?cè)诟咭荒昙?jí)時(shí)也開過(guò)類似的研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)課，在課件制作方面我對(duì)他們充滿信心，但在內(nèi)容的選擇和組合以及匯報(bào)時(shí)的表達(dá)方面我比較擔(dān)心?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】： 〖教學(xué)目的〗：

1、在知識(shí)方面，讓學(xué)生了解我國(guó)主要自然災(zāi)害的類型、分布、危害、形成原因，并找出相應(yīng)的防治措施。

2、在情感方面，通過(guò)對(duì)自然災(zāi)害的危害的了解，激發(fā)學(xué)生防治自然災(zāi)害的思想，并對(duì)人類的一些不合理的行為進(jìn)行反思；同時(shí)在小組研究時(shí)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，分工合作完成專題學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。

3、在技術(shù)方面，要求學(xué)生熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上信息的查尋，并把研究的成果制作成幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的形式進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)?！冀虒W(xué)過(guò)程〗：

準(zhǔn)備階段 研究性學(xué)習(xí)階段 交流評(píng)價(jià)階段 ［準(zhǔn)備階段］：

教師準(zhǔn)備階段：教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，“你對(duì)我國(guó)自然災(zāi)害知多少？”學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，以及制定多媒體演示評(píng)價(jià)量規(guī)，并發(fā)放任務(wù)表。

學(xué)生準(zhǔn)備階段：組成學(xué)習(xí)小組，確定小組研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃及任務(wù)分工。［研究性學(xué)習(xí)階段］：

1、教師安排一節(jié)課讓學(xué)生集體上網(wǎng)搜索自己小組所需要的網(wǎng)上資源，并在教師機(jī)上“你對(duì)我國(guó)自然災(zāi)害知多少？”的文件夾中建立相應(yīng)的小組文件夾，把所需的資源下載保存在里面。

2、小組成員根據(jù)分工，或繼續(xù)查尋資料，或?qū)σ延械馁Y料進(jìn)行整理、篩選，討論交流的形式以及內(nèi)容的編排，完成交流所用的幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的制作和美化工作。

［交流評(píng)價(jià)階段］：

1、教師簡(jiǎn)單地介紹本次學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路和目的，回顧師生共同已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)我們所進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)最重要的目的在于研究的過(guò)程，而非知識(shí)的本身，這一點(diǎn)我們已經(jīng)完成了，而現(xiàn)在的交流評(píng)價(jià)只是學(xué)習(xí)成果的展示，但可以反映出我們研究性學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、我們學(xué)習(xí)的技能和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，以及團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)揚(yáng)，對(duì)于這些我們進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以表?yè)P(yáng)。

2、學(xué)生分小組用幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的形式向其他小組展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3、其他小組的同學(xué)可以就研究的知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面向展示的小組進(jìn)行提問(wèn)、質(zhì)疑，而展示的小組進(jìn)行答辯、釋疑。

4、其他小組對(duì)展示組按評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、教師對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并公布小組評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。附『學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題』： “我國(guó)的水旱災(zāi)害” “我國(guó)的沙塵暴” “我國(guó)的水土流失” “我國(guó)的荒漠化” “我國(guó)的地質(zhì)地貌災(zāi)害” 【教后反思】： 〖存在的問(wèn)題〗：

1、分組沒有打破原來(lái)的小組形式，選題仍局限于課本上的標(biāo)題，有些學(xué)生沒有進(jìn)入自己真正感興趣的研究小組中去。

2、有的小組任務(wù)表留于形式，大部分工作基本由組內(nèi)2~3人完成，沒有充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。

3、本次交流為了體現(xiàn)小組的氛圍選在多媒體教室進(jìn)行，沒有利用網(wǎng)絡(luò)教室的交互性。

4、學(xué)生制作的幻燈片和網(wǎng)頁(yè)中，有些在內(nèi)容的編排上不夠合理。

5、交流時(shí)學(xué)生由于基礎(chǔ)的問(wèn)題，對(duì)研究?jī)?nèi)容外的知識(shí)缺乏自信，所以相互間很少提問(wèn)，回答有時(shí)也不盡如人意。

〖今后的計(jì)劃〗：

在下一屆班級(jí)中，選擇一個(gè)各方面基礎(chǔ)條件較好的班級(jí)再次實(shí)施該學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免本次實(shí)驗(yàn)中存在的弊端，與這次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，不斷地改進(jìn)，讓學(xué)生在地理課堂中真正地參與和體會(huì)研究性學(xué)習(xí)，掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和途徑，自由地翱翔在知識(shí)的殿堂上空。

【教后體會(huì)】：

這種教學(xué)模式，更精確地說(shuō)是學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教學(xué)，發(fā)展成學(xué)生主動(dòng)地研究性學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是一種學(xué)習(xí)的革命。這種學(xué)習(xí)模式不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，更是促進(jìn)學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的途徑，而且通過(guò)交流共享學(xué)到更多的知識(shí)，最后通過(guò)評(píng)價(jià)體驗(yàn)成功的喜悅，并發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)、缺點(diǎn)，以便今后相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。唯一的遺憾是所花的時(shí)間較多，不能在課堂中經(jīng)常性地實(shí)施，但就教學(xué)的目的來(lái)看是值得進(jìn)行的。

作者：松江一中 孫慶紅

第五篇：高中地理研究性學(xué)習(xí)

高中地理研究性學(xué)習(xí)

—————日食的變化及影響

指導(dǎo)老師：曾呈進(jìn)

組長(zhǎng)：夏燁

組員：李揚(yáng)，周思偉，林端強(qiáng)，葉庭幀，葉建飛，徐孫慶

學(xué)校：福鼎市第一中學(xué)

一 課題研究背景09年7月22日的世紀(jì)大日食深深震撼了我們，使我們對(duì)日食產(chǎn)生了濃厚的興趣，懷著

對(duì)科學(xué)真理的執(zhí)著追求，因此本研究小組對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查研究。二 課題研究意義

通過(guò)這次課題研究，了解日食各方面的情況，認(rèn)識(shí)到日食對(duì)人類生產(chǎn)，生活等方面的影

響，同時(shí)也對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的日食的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)展，使我們能課內(nèi)外結(jié)合，對(duì)日食的知識(shí)有

更加深入的了解。

三 課題研究過(guò)程

1、小組成員通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索和去圖書館查閱有關(guān)日食的資料

2、整理收集到的資料，并一同觀看09年世紀(jì)大日食的記錄影像

3、對(duì)影像內(nèi)容和資料進(jìn)行分析，再經(jīng)過(guò)小組成員的認(rèn)真討論研究，得出大體結(jié)論

4、對(duì)于不懂的部分請(qǐng)教有關(guān)專家或地理老師，并驗(yàn)證已得出結(jié)論的正確性

5、對(duì)研究成果進(jìn)行修改完善

四 課題研究成果

（一）日食形成的原因：日食一定發(fā)生在朔，即農(nóng)歷初一當(dāng)日。此時(shí)月球位于地球和太陽(yáng)之間時(shí)，但因太陽(yáng)軌道

（黃道）與月球軌道（白道）成5°9′交角，故并非每次朔日皆有日食發(fā)生，而日食發(fā)生時(shí)，日月兩者皆一定在“黃白交點(diǎn)”（升交點(diǎn)或降交點(diǎn)）附近發(fā)生。

簡(jiǎn)單的說(shuō)，月球把太陽(yáng)遮擋住，也就是月球的影子落到地球上，這就是日食。

另外，月球的公轉(zhuǎn)軌道平面和地球的公轉(zhuǎn)軌道平面不重合，而是有一個(gè)大約5度的夾角，因此只有當(dāng)太陽(yáng)、月球、地球三者在一條直線上，且月球位于兩個(gè)平面的交點(diǎn)附近時(shí)才會(huì)發(fā)生日食。所以不是每個(gè)月都有日食和月食。

當(dāng)月球正好轉(zhuǎn)到太陽(yáng)和地球中間，而三者又在一直線上時(shí)，太陽(yáng)射向地球的光線被月球擋住，又因?yàn)樵虑虮忍?yáng)小得多，它的直徑大約是太陽(yáng)直徑的四百分之一，而月球與地球間距離也差不多是太陽(yáng)與地球間距離的四百分之一，所以從地球上看，月亮與太陽(yáng)的圓面大小差不多相等，因而月球下面的黑影落在地球上，地球上被黑影籠罩的地區(qū)，就看不到太陽(yáng)了，或者只看到一部分，這就是日食。

（二）日食的過(guò)程

初虧

由于月亮自西向東繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)，所以日食總是在太陽(yáng)圓面的西邊緣開始的。當(dāng)月亮的東邊緣剛接觸到太陽(yáng)圓面的瞬間（即月面的東邊緣與日面的西邊緣相外切的時(shí)刻），稱為初虧。初虧也就是日食過(guò)程開始的時(shí)刻。

食既

從初虧開始，就是偏食階段了。月亮繼續(xù)往東運(yùn)行，太陽(yáng)圓面被月亮遮掩的部分逐漸增大，陽(yáng)光的強(qiáng)度與熱度顯著下降。當(dāng)月面的東邊緣與日面的東邊緣相內(nèi)切時(shí)，稱為食既。此時(shí)整個(gè)太陽(yáng)圓面被遮住，因此，食既也就是日全食開始的時(shí)刻。

食甚

食既以后，日輪繼續(xù)東移，當(dāng)月輪中心和日面中心相距最近時(shí)，就到食甚。

生光

對(duì)日偏食來(lái)說(shuō)，食甚是太陽(yáng)被月亮遮去最多的時(shí)刻。月亮繼續(xù)往東移動(dòng)，當(dāng)月面的西邊緣和日面的西邊緣相內(nèi)切的瞬間，稱為生光，它是日全食結(jié)束的時(shí)刻。在生光將發(fā)生之前，鉆石環(huán)、貝利珠的現(xiàn)象又會(huì)出現(xiàn)在太陽(yáng)的西邊緣，但也是很快就會(huì)消失。接著在太陽(yáng)西邊緣又射出一線刺眼的光芒，原來(lái)在日全食時(shí)可以看到的色球?qū)印⑷甄?、日冕等現(xiàn)象迅即隱沒在陽(yáng)光之中，星星也消失了，陽(yáng)光重新普照大地。

復(fù)圓

生光之后，月面繼續(xù)移離日面，太陽(yáng)被遮蔽的部分逐漸減少，當(dāng)月面的西邊緣與日面的東邊緣相切的剎那，稱為復(fù)圓。這時(shí)太陽(yáng)又呈現(xiàn)出圓盤形狀，整個(gè)日全食過(guò)程就宣告結(jié)束了。

（三）日食的種類

1、日食共有三種：

日偏食：太陽(yáng)一部分被月球的陰影遮蓋，但另一部分仍繼續(xù)發(fā)光叫日偏食。

日環(huán)食：月球只遮住太陽(yáng)的中心部分，在太陽(yáng)周圍還露出一圈日面，好象一個(gè)光環(huán)似的叫日

環(huán)食。

日全食：太陽(yáng)光球完全被月亮遮住，原本明亮的太陽(yáng)圓盤被黑色的月球陰影遮蓋。

2、形成不同種類的原因：

這三種不同的日食的發(fā)生跟太陽(yáng)、月球和地球三者的相互變化著的位置有關(guān)，并且也決定于月球與地球之間的距離變化。

地球公轉(zhuǎn)和月球公轉(zhuǎn)軌道都是橢圓，不論是太陽(yáng)與地球間距離，還是月球與地球間距離，并不是固定不變的，而有時(shí)比較遠(yuǎn)，有時(shí)又比較近，因此月球本影的長(zhǎng)短也不一樣，月球本影最長(zhǎng)時(shí)有379660公里，最短時(shí)為367000 公里，而地球與月球之間的距離最近時(shí)為356700公里，最遠(yuǎn)時(shí)達(dá)406700公里。如果某個(gè)時(shí)刻月球本影比地球與月球之間的距離大，地球上被月球本影掃過(guò)的地帶就可以看到日全食。如果月球本影比地球與月球之間的距離小，月球本影的尖端到不了地球的表面，那么在影尖延長(zhǎng)出來(lái)的小影錐（叫偽本影）掃過(guò)的地帶可以看到日環(huán)食。被月球半影掃過(guò)的地帶均可以看到日偏食，在偏食區(qū)內(nèi)離全食區(qū)越近，偏食的程度就越大。月球本影和半影沒有掃過(guò)的地方，根本看不見日食。

（四）日食產(chǎn)生的影響：

1、日食對(duì)地球的影響

在現(xiàn)代的原子鐘出現(xiàn)之前，天文學(xué)家通過(guò)對(duì)日食的古代記錄進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)日食現(xiàn)象導(dǎo)致地球旋轉(zhuǎn)的周期每個(gè)世紀(jì)變慢了0.001秒。

日全食發(fā)生的前后，一個(gè)奇怪的現(xiàn)象會(huì)吸引國(guó)際諸多科學(xué)家和媒體的關(guān)注：地球上的重力儀數(shù)據(jù)出現(xiàn)突然降低。這種現(xiàn)象會(huì)發(fā)生，是由于在日食期間，月球處于地球與太陽(yáng)之間，從而減弱太陽(yáng)的引力場(chǎng)，而月球的引潮力開始起作用。

2、日食對(duì)人類的影響

日全食發(fā)生時(shí)，光線會(huì)穿過(guò)樹葉的縫隙投影出新月的影子。這時(shí)，動(dòng)物常常行為異常，比如飛鳥歸巢和蝙蝠等夜行生物會(huì)出來(lái)活動(dòng)，而當(dāng)?shù)氐臏囟韧ǔ?huì)下降至少20攝氏度。

發(fā)生日食時(shí)常會(huì)出現(xiàn)幾分鐘的“黑暗”，這可能會(huì)對(duì)道路交通、航運(yùn)、高空和野外作業(yè)、建筑施工以及社會(huì)治安等帶來(lái)安全隱患。同時(shí)，日全食造成的天體引力、光度等變化，有可能會(huì)對(duì)通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)傳播、電力輸送和使用等產(chǎn)生不確定的影響。且發(fā)生日食時(shí)伴有強(qiáng)烈的 電磁射線，還可能會(huì)危及人的眼睛。

雖然目前沒有證據(jù)能夠證明日食會(huì)對(duì)人的身體產(chǎn)生影響，但是這種自然現(xiàn)象對(duì)人們的心理造成了嚴(yán)重的影響。幾千年來(lái)，地球上的幾乎所有文明都把日食看成是災(zāi)難的預(yù)兆，而歷史上很多次日食發(fā)生時(shí)都會(huì)引起社會(huì)的騷亂。

（五）日食有助于科學(xué)研究 1.探索太陽(yáng)耀斑和日冕物質(zhì)拋射謎團(tuán)

古今中外的天文學(xué)家還曾經(jīng)數(shù)千次地觀測(cè)到，在太陽(yáng)周圍的日冕層和較低一點(diǎn)的色球?qū)?，有時(shí)亮度突然增加，這一現(xiàn)象被稱為“太陽(yáng)耀斑”。大的太陽(yáng)耀斑爆發(fā)時(shí)，其瞬間的亮度可以達(dá)到平時(shí)的幾千倍，有的如一條巨龍?jiān)谔?yáng)上飛舞，有的則像從太陽(yáng)上發(fā)射的絢麗禮花；此外，太陽(yáng)大氣中還有一種活動(dòng)最為劇烈的現(xiàn)象“日冕物質(zhì)拋射”，這一現(xiàn)象爆發(fā)時(shí)，等離子體物質(zhì)從接近日面的低日冕噴出，就像從太陽(yáng)發(fā)射出的猛烈炮彈一樣，瞬時(shí)釋放出巨大的能量，當(dāng)這些物質(zhì)和能量傳播到地球附近時(shí)，可以造成短波通訊中斷、衛(wèi)星工作失常等破壞現(xiàn)象。對(duì)“太陽(yáng)耀斑”和“日冕拋射物質(zhì)”現(xiàn)象的成因，科學(xué)家至今無(wú)法解釋，更無(wú)法

準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。

“耀斑是最強(qiáng)烈的太陽(yáng)活動(dòng)現(xiàn)象，因?yàn)槟壳皩?duì)太陽(yáng)磁場(chǎng)的精確測(cè)量只限于光球?qū)?。所以人們認(rèn)為，耀斑是受太陽(yáng)磁場(chǎng)影響而成，但其實(shí)太陽(yáng)耀斑起源于日冕磁場(chǎng)，日全食的上演可以提供研究的良好觀測(cè)時(shí)機(jī)。”

2.尋求太陽(yáng)黑子的變化原因

太陽(yáng)黑子是太陽(yáng)上的小黑點(diǎn)。科學(xué)家通過(guò)對(duì)太陽(yáng)黑子幾百年來(lái)的系統(tǒng)觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)日面上的太陽(yáng)黑子的數(shù)目具有平均為１１．１年的周期變化，這一周期被稱為“太陽(yáng)活動(dòng)周”。太陽(yáng)黑子較多的年份，太陽(yáng)上的活動(dòng)現(xiàn)象如太陽(yáng)耀斑、日冕物質(zhì)拋射等就比較頻繁。此外，人們還發(fā)現(xiàn)，不僅黑子的數(shù)目呈現(xiàn)周期性的變化，它們?cè)谔?yáng)表面上出現(xiàn)的位置也呈現(xiàn)出規(guī)律性的變化。但直至現(xiàn)在，科學(xué)家仍然不能解釋太陽(yáng)為什么會(huì)產(chǎn)生黑子？為什么在不同的時(shí)段、在不同的地點(diǎn)產(chǎn)生黑子？為什么有些黑子的出現(xiàn)會(huì)引發(fā)太陽(yáng)活動(dòng)，而有些黑子則不會(huì)引發(fā)太陽(yáng)活動(dòng)？

目前，國(guó)際天文學(xué)家普遍認(rèn)為，要解開太陽(yáng)的這些謎團(tuán)，謎底就藏在太陽(yáng)的磁場(chǎng)中，是磁場(chǎng)控制著太陽(yáng)上的各種活動(dòng)現(xiàn)象。而日全食的發(fā)生，十分有助于科學(xué)家進(jìn)一步研究太陽(yáng)磁場(chǎng)。

3.有助開展尋找引力波的探測(cè)實(shí)驗(yàn)

由于引力波探測(cè)是關(guān)系到能否打開一扇天文觀測(cè)窗口的大事。所以上世紀(jì)至今,世界少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家傾注大量的人力、物力、財(cái)力于引力波的實(shí)驗(yàn)探測(cè)。但是截至今天還沒有人宣布直接測(cè)量到引力波。而日全食可以為引力波及其他基本物理問(wèn)題的探索提供機(jī)會(huì)。我國(guó)科學(xué)家曾經(jīng)用高精度微伽重力儀，在日全食的“初虧”和“復(fù)圓”時(shí)檢測(cè)到兩個(gè)“重力谷現(xiàn)象”，這是中國(guó)人成功探測(cè)到引力波的重大實(shí)驗(yàn)。

4.人類在日全食中發(fā)現(xiàn)氦元素

１９世紀(jì)前，人們普遍認(rèn)為，人類永遠(yuǎn)不可能知道天體的化學(xué)組成，因?yàn)槿祟惒豢赡馨研切悄玫降厍蛏献龌?yàn)。但是，１９世紀(jì)初，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光譜不是連續(xù)的，而是有許許多多的暗線，其叫做吸收線。光譜就像人類的指印，不同的化學(xué)元素對(duì)應(yīng)不同的光譜。人們分析光譜就可以知道太陽(yáng)有些什么元素。

１８６８年８月１８日，在現(xiàn)孟加拉國(guó)附近，有一次條件比較好的日全食，法國(guó)天文學(xué)家讓桑在觀測(cè)日全食的時(shí)候，看到日珥光譜里面有一條奇特的黃線。這條黃線跟鈉線的位置相似，但不是鈉，而是一種未知的元素。

讓桑于是寫了一封信寄往巴黎科學(xué)院，這個(gè)信在路上走了兩個(gè)多月才到達(dá)巴黎。無(wú)巧不成書，這個(gè)時(shí)候巴黎科學(xué)院收到了另外一封信，是英國(guó)天文學(xué)家洛克耶寄過(guò)去的，也報(bào)告了在日全食觀測(cè)中同樣的發(fā)現(xiàn)。同樣的兩封信報(bào)道了一樣的情況，引起了科學(xué)界的高度重視?？茖W(xué)家們給這種新元素起名為Ｈｅｌｉｕｍ（氦），這個(gè)詞源自古希臘語(yǔ)太陽(yáng)，意思是“太陽(yáng)元素”。這時(shí)候，人們還沒有在地球上發(fā)現(xiàn)氦元素。人們?yōu)榇丝嗫嗵剿?。終于在１８

９５年，科學(xué)家通過(guò)分析太陽(yáng)的釔鈾光光譜發(fā)現(xiàn)了氦。

（六）課題研究總結(jié)

課題研究不僅讓我們了解了許多知識(shí)，也讓我們懂得了團(tuán)隊(duì)中的合作精神，懂得了自主學(xué)習(xí)，使我們更貼近生活，了解了生活中的許多事情和某些問(wèn)題，使我們見識(shí)更加廣闊，吸收外界更多的知識(shí)，課題研究讓我們受益匪淺!

五 參考文獻(xiàn)

百度百科

維基天文網(wǎng)

《2009.7.22 日食權(quán)威資料 NASA 》（來(lái)源自新浪網(wǎng)）

《日食和月食》北京天文館,上海自然博物館天文組 /人民出版社

西祠胡同網(wǎng)《日食對(duì)人類的巨大影響和安全隱患》