第一篇：1997天地人》交響曲欣賞

《東方之珠》和《1997.天地人》交響曲欣賞

教學(xué)目的和意義：

1、清楚香港的地理位置、滄桑的歷史和1997年之后的香港的變化；

2、通過欣賞交響曲，感受香港回歸時的盛況和作者在音樂中表現(xiàn)的歌頌這一偉大事件的思想。

地點：教室

參加人員：七年級全體學(xué)生

教學(xué)設(shè)備：多媒體設(shè)備、影響、樂器（電子琴）教學(xué)過程：

一、《東方之珠》歌曲欣賞

1、了解《東方之珠》的作者和創(chuàng)作背景。《東方之珠》是著名的臺灣作曲家羅大佑創(chuàng)作的，歌曲傾吐了強烈的愛國主義心聲。這首歌含蓄而富于詩意的語言描繪了香港的地理位置、歷史滄桑和迷人的夜色；擬人化地表現(xiàn)了人們對香港的無限眷戀。

2、了解香港的相關(guān)知識：香港地區(qū)位于珠江口東側(cè)，包括香港島、九龍半島、新界以及周圍島嶼。因盛產(chǎn)沉香而得名香港（又名“香江”、香海），香港占地面積1097平方千米，現(xiàn)有人口700多萬，期中百分之九十八為中國血統(tǒng)，通行粵語。香港是亞洲東部的重要交通中心和國際自由貿(mào)易港，也是世界著名的金融中心之一。1842年，鴉片戰(zhàn)爭之后，英國請戰(zhàn)了香港島。1860年和1898年，分兩次強占了九龍半島。為收復(fù)香港，我國政府同英國政府進行了多次談判，于1984年12.19.簽署了《關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明》。1997年7.1日，中國政府恢復(fù)了香港所行使的主權(quán)，香港重回歸祖國懷抱。

3、了解作者羅大佑，他的作品還有大家都熟悉的《童年》、《明天會更好》等等…

4、用多媒體播放課件，播放音樂，讓學(xué)生聆聽歌曲。

5、在欣賞過程中，看著書中的樂譜和歌詞，跟著音樂聲輕聲唱出歌詞；

6、提問：你認(rèn)為這首歌曲最好聽、最感人的是哪幾句？你能不能試著唱唱？（答：“ 讓海潮伴我來保佑你 ”，深切表達了炎黃子孫對東方之珠—香港的無比愛戀之情）

7、提問：哪些樂句多次重復(fù)？表達的是怎樣的情感？（答：“讓海風(fēng)伴我來保佑你，請別忘記我永遠不變黃色的臉 ”，多次的重復(fù)強調(diào)，表達了香港同胞同為炎皇子孫，渴望歸依祖國懷抱、渴望統(tǒng)一的愛國之情。）

8、跟隨音樂再唱一遍。

二、《1997.天地人》交響曲欣賞

1、創(chuàng)作背景了解：香港被英國統(tǒng)治了近1個世紀(jì)，在中、英兩國政府經(jīng)過長期的談判之后，終于在1997年回歸祖國懷抱，這不僅是中國在世紀(jì)末的大事，也是世界歷史上的大事件。為慶祝香港回歸祖國懷抱，我們舉國山下都舉行了非常隆重的慶祝儀式，在香港，作曲家譚盾經(jīng)過長時間的思考，力從中國文化之境界“天時、地利、人和”這一基點來深刻、磅礴地發(fā)展、詮釋這一歷史事件，創(chuàng)作了交響曲《1997.天地人》。這部作品結(jié)合香港回歸的主題，被命名為《交響曲.1997》，副題仍為“天地人”，所以交響曲分天、地、人三個樂章，“天”以大提琴、編鐘以及兒童合唱采用中國傳統(tǒng)音樂元素，襯托出農(nóng)歷新年氣氛，像是以民間歌謠演繹的《廟街歌劇》，作曲者譚盾這次以俗討好大眾；“地”可以說是一首編鐘、大提琴以及管弦樂團的協(xié)奏曲，以三個副題—“火、水、金”來表達大自然的平衡。第三章“人”紀(jì)念在戰(zhàn)爭中掙扎以及受難的人，包括一首反映父母之愛的《搖籃曲》，并以《和平之歌》作為結(jié)束，代表天地萬物于永恒的和諧中合而為一。這部作品在97年7月香港回歸的當(dāng)晚，有作曲家親自指揮，大提琴家馬友友、中華編鐘樂團、香港葉氏合唱團、香港管樂團共同演奏，完整地演出了這部交響曲。

2、了解作曲者譚盾，譚盾：作曲家、指揮家，湖南人。2001年他因電影《臥虎藏龍》的音樂贏得使他聲名遠播的奧斯卡最佳原創(chuàng)音樂金像獎。

3、利用多媒體播放課件和音樂《1997.天地人》交響曲序曲。

4、欣賞完畢，回答問題：

A、這首作品中都用到了哪些樂器和聲音？（編鐘、大提琴、管弦樂、童聲合唱）B、如何理解這些樂器的音色？（編鐘，宏亮而厚實，余韻綿長；感覺從容、優(yōu)雅，它代表了我們中國輝煌的過去，歷史的滄桑；大提琴音色滄桑厚實，感覺凄涼悲切，代表了大地承載著生靈，講述著民族苦難的歷史；管弦樂合奏音色豐富、大氣，感覺天地人歡樂祥和的氣氛，樂隊的音樂表現(xiàn)了人們慶祝香港回歸祖國懷抱的喜悅；童聲合唱音色純潔，表現(xiàn)了祈禱和渴望的聲音，也表現(xiàn)了人是天地萬物的主宰和人們對這一事件的激動的心情。）

C、總結(jié)：悠悠鐘聲象征著流逝的遙遠歲月，大提琴訴說了滄桑的歷史，稚氣的童聲代表著充滿希望的未來。

教學(xué)反思：

1、通過歌曲欣賞，讓學(xué)生了解關(guān)于香港的歷史和香港回歸祖國之后的發(fā)展情況，關(guān)注香港作為世界金融中心的情況；

2、通過音樂欣賞了解更多的歷史，增強愛國主義思想；

3、學(xué)會欣賞音樂，在欣賞的過程中增強藝術(shù)審美能力。

總結(jié)：

1、使學(xué)生能在音樂欣賞過程中體驗樂曲的內(nèi)在情感，感受音樂所表現(xiàn)的意境，并在聽辨、思考、交流、探討的過程中，理解作品的情感內(nèi)涵。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能聽辨樂曲中編鐘、童聲合唱，大提琴獨奏及樂隊合奏出現(xiàn)的先后順序，啟發(fā)學(xué)生想象音樂所表現(xiàn)的意境。

3、加入歷史的講解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

青海省茫崖行委中學(xué)

周得彤

2011-9-27

第二篇：欣賞命運交響曲有感

貝多芬《命運交響曲》音樂賞析

對于貝多芬的作品，大家可能耳熟能詳，了解貝多芬的人物命運能更好地幫助我們理解作曲

家一系列作品的風(fēng)格，以及在貝多芬作品中所體現(xiàn)的時代性、英雄性、斗爭性的風(fēng)格特征。貝多

芬出生于萊茵河畔的波恩。

祖父和父親都是宮廷樂師，四歲就被迫開始學(xué)習(xí)音樂，由于父親是個

酒鬼，所以經(jīng)常半夜醉醺醺地喝酒回來讓貝多芬練琴。

在貝多芬十七歲的時候，母親去世，父親

酗酒失聲，家境陷入貧困，不得不擔(dān)負(fù)起家庭生活的重?fù)?dān)。

這些故事經(jīng)歷都讓我感到了對這個音樂偉人童年生活的一種同情，我會思考：

“這么小就被

迫學(xué)習(xí)音樂，他童年的快樂是什么？是什么力量支撐貝多芬繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂？我

歲的時候在做

些什么？如果遇到貝多芬的境遇，自己該怎么辦？”等等。在了解了貝多芬人物命運的基礎(chǔ)上，我聽了貝多芬的交響作品，體會深刻。

除了對音樂的理解和思考之外，也有了對人生以及成長的

體會和思考。

在很多人心目中，《命運》

代表著貝多芬；

同樣，在另外一些人的心目中，貝多芬代表著

《命

運》

。我想，世界上再沒有一首交響曲能夠獲得如此廣闊的知名度以及接受度。貝多芬的偉

大，則很大程度上也來自于這部代表作給他帶去的聲譽和敬仰。

一開場那四聲令人恐懼的有

力音符，幾乎讓每個人只要一聽到它就會永遠無法忘卻！真的，充滿了震懾力的經(jīng)典段落，如此簡短卻又如此令人揮之不去！

當(dāng)然，貝多芬對于這四個音符的解釋最為權(quán)威——命運在

敲門！

是啊，開門見山，整部作品的主題一覽無遺。

或許這四個音符給所有人的影響真的太

深刻了，所以音樂一開場就表現(xiàn)出一種前所未有的恐怖感覺！

我想，這正是貝多芬音樂才華

與他個人精神最充分結(jié)合的表現(xiàn)！

接下去，我們好似看到了一幅激烈戰(zhàn)斗的場面，每一個音

符，每一段旋律似乎都在舞刀弄劍、奮勇拚殺！

你可以把主角想象成貝多芬乃至任何一個不

屈不撓的戰(zhàn)士或革命斗爭史實。

但我覺得這還是遠遠不夠的——對于聽眾而言，主角應(yīng)該是

你自己！那么敵人是誰，很明了——命運！因為我想，每個人都有面對命運考驗的時候。主 題在重復(fù)著，恐怖的聲音依然在回蕩，似乎斗爭者并沒有征服這個強大的“命運對手”

！我

想很多聽眾在這里會感到一絲精神上的疲乏。

正在這時，第二樂章舒緩的旋律傳來了，似乎是一位母親伸出了雙手來撫慰剛剛經(jīng)歷了

一場惡戰(zhàn)的兒子，也好像是幾名攜手斗爭的勇士在大戰(zhàn)之后對敵人、對未來進行交流、思索。

雖然音樂是平緩的，但是內(nèi)在含有一種催人奮進的默默力量，好像在不斷的鼓動戰(zhàn)士繼續(xù)前

進。

在經(jīng)歷了第一樂章激烈的掙扎之后，聽眾們在這里得到了片刻的休息，好似是一劑療傷

藥。第三樂章是快板諧謔曲，但是卻聽不到任何“幽默、諧謔的成分”

。在這里戰(zhàn)士重新拿 起了武器，回到了陰云籠罩的戰(zhàn)場，音樂的氣氛也突然從平和轉(zhuǎn)為陰暗。

好像戰(zhàn)士腳踏著犧

牲者們的血跡在一步一步朝命運之神逼近，不斷積累著力量和勇氣。

《命運交響曲》 的第三、第四樂章是連續(xù)演奏的，從第三樂章最后一部分那平靜、憂郁的緩

慢突然跳躍到第四樂章一開始那突如其來、如同山洪暴發(fā)一般的合奏。

其實這個手法來自于

《第四交響曲》的第一樂章——從引子轉(zhuǎn)到正題的那一部分。正是由于成功寫下了《第四》 的首樂章，才給

《命運》 的終曲樂章帶來了靈感。

我想任何一個聽眾面對著如此洶涌而來的

凱旋之聲，心中應(yīng)該無不感覺激蕩——黑暗被打破了、命運被征服了、陽光重新照耀大地！

戰(zhàn)士在慶祝自己的勝利、人群在歡唱勝利的頌歌！

聽眾也可以送一口氣，甚至為作品的偉大

而感到一絲快慰和激動。

我想這正是為什么幾百年來，有許多人可以從《命運交響曲》

中獲

取力量、鼓起勇氣面對生活壓力、人生挑戰(zhàn)的重要原因！

聆聽貝多芬的《命運》交響曲，激揚的心仿佛被一只無形的手牽引。穿越歲月滄桑，破空而

來，在一片深邃蒼莽的林海中升騰，升騰。

那些擎天的枝干亙古孑遺，那些震顫的葉片蓬勃

頑強，那些繁茂的果實樂觀堅忍，風(fēng)撼不動，雷劈不倒，時而豪氣干云，時而陰柔宛轉(zhuǎn)，于

百轉(zhuǎn)千回中傳遞著不屈的精神和意志。

是什么，能夠像音樂一樣如此暢通地溝通人類與自然

?

是哪種生命，能夠點燃人內(nèi)心抗?fàn)幍挠?，錚錚鐵骨，生生不息

?

聆聽貝多芬的《命運》交響曲，似乎就是人生命運的縮影。那激按昂的曲調(diào)，那富于變化的

旋律，似乎把人的心境都帶到了他曲折的命運之中。

然而，再那聽起來讓人感覺困難重重的

生活里，又有一種堅毅的精神，從絕望之中脫穎而出，扭轉(zhuǎn)了局面，告訴人們：

“只有堅定

不移的信念，勇于向命運挑戰(zhàn)的精神，才能突破困境，改變命運，讓命運拜倒在自己的腳下。

”

正如恩格斯聽了《命運交響曲》的演出。他在寫給妹妹的信中贊美這部作品說：

“如果你不

知道這奇妙的東西，那么你一生就算什么也沒有聽見。

”他說，他在第一樂章里聽到了“那

種完全的絕望的悲哀，那種憂傷的痛苦”

；在第二樂章里聽到了“那種愛情的溫柔的憂思”

；

而第三、第四樂章里“用小號表達出來的強勁有力、年輕的、自由的歡樂”，又是那么鼓舞

人

熟悉貝多芬還是他的那句話。

他說：

“我要扼住命運的咽喉，絕不能讓它毀滅我！

”

我對這句

話比他的《命運》要熟悉。后來上網(wǎng)查了一下，《命運》這部作品創(chuàng)作于

1805 ——

1808 年，與

他完成《第三（英雄）交響曲》的時間相隔

年。在這

年中，他不但在創(chuàng)作活動中取得很大成就，更重要的是他的創(chuàng)作思想也逐漸成熟。當(dāng)時正是貝多芬創(chuàng)作的黃金時期，也是他遭遇不幸的

時期。于是，他與命運英勇搏斗，以驚人的毅力和意志，寫出氣魄恢弘，極為感人的《命運交響

曲》。

《命運交響曲》

堪稱經(jīng)典，歷史上表現(xiàn)命運的音樂很多唯獨只有貝多芬用選取了敲門聲來表

現(xiàn)命運，一聲聲短促而有力的敲門聲顯示出生命力的旺盛和與命運抗?fàn)幍降椎臎Q心。

“命運”這

一主題在貝多芬的演繹下有了另一種境地，成為了歷史上無人挑戰(zhàn)的經(jīng)典。

同時在這門課的學(xué)習(xí)

中還有欣賞了幽默曲、圓舞曲等，其中印象深刻的是對幽默曲的欣賞，不但一定程度上了解了這

個時代的音樂更是在這些藝術(shù)家的身上學(xué)到了追求理想的不放棄精神和為實現(xiàn)目標(biāo)不斷奮斗的高尚品格。

在整個《命運交響曲》作品中，情緒激昂、氣魄宏大，富有強烈的藝術(shù)感染力。而作品結(jié)構(gòu)

嚴(yán)謹(jǐn)，手法簡練，形象生動，各樂章之間具有十分清晰的內(nèi)在聯(lián)系。第一章節(jié)，開頭就是那激昂 的音樂澎湃而出，讓人心靈為之一顫，就像那滾滾的歷史巨輪的滾動，就像生命被死神扼住喉嚨

一般！就像那十二級的風(fēng)暴襲來！就算我是聽過幾次的，但是每一聽到，還是禁不住為之震動！

那

“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)”的敲門聲仿佛敲在我的心門。

我的眼前好象出現(xiàn)了一個猙獰的死神，在肆無忌憚 的狂笑，粗大的手掌緩緩地掐住了我的喉嚨，我覺得自己快要窒息了。一點也沒有反抗的能力。

總體上，第一章節(jié)激昂有力，具有勇往直前的氣勢，表達了貝多芬充滿憤慨和向封建勢力挑戰(zhàn)的

堅強意志。接著，圓號吹出了由命運動機變化而來的號角音調(diào)，引出充滿溫柔、抒情、優(yōu)美的第

二主題。

而第二樂章，音樂有舒緩的地方。讓人在振顫中舒緩下來。在那激昂的音樂中緩了一口氣。

仿佛是生命已到最后，人的氣息只有那么一口似的。

那是小提琴悲哀的鳴叫。我似乎放棄了與死

神的對抗，無奈的接受了事實。人，最終還是對抗不了命運的安排。我甘心放棄掙扎，對命運的

捉弄無可奈何。

但是，它仍然抒發(fā)了貝多芬對幸福、美好生活的渴望和追求。卻是命運動機再次

闖入，威風(fēng)凜凜的命運再次占了上風(fēng)。

轉(zhuǎn)調(diào)的非常頻繁增加了原有的不穩(wěn)定性，使音樂顯得更加

豐富。

但在這一樂章的龐大結(jié)尾處，音樂的氣勢不可阻擋，進一步顯示出人民戰(zhàn)勝黑暗的堅強意

志和必勝信念。

到了第三，四樂章，生命的頑強體現(xiàn)出來。黑暗必將過去，曙光就在眼前，振奮人心的象征

著人民群眾在黑暗勢力下的斗爭信心和樂觀情緒。我不能向命運低頭！我不能屈服于命運！我要

戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝命運！我要戰(zhàn)斗，我不是命運的奴隸！我就是我！我能忍受挫折，我能抵抗疾病，我

能站立，我能與你抗?fàn)?。到了這里命運已被我戰(zhàn)勝了！這時候命運的威嚇聲，已是茍延殘喘，再

也阻擋不住歷史前進的潮流了。

于是，輝煌、明亮的音樂再次響起，以排山倒海的氣勢，表現(xiàn)

出人民經(jīng)過斗爭終于獲得勝利的無比的歡樂。

這場與命運的決戰(zhàn)，終于以光明的徹底勝利而告終！

音樂的末梢，我輕輕地舒了一口氣，好象自己真的剛參加完這場斗爭一樣。

這首交響曲讓我體會到，面對困難，應(yīng)該決不屈服，勇敢的挑戰(zhàn)不幸的命運，最終戰(zhàn)勝命運，取得成功.

第三篇：貝多芬《第九交響曲》第四樂章欣賞

貝多芬《第九交響曲》第四樂章欣賞 貝多芬第九交響曲作于1817-1823年，第四樂章是整部作品的精髓，急板，D大調(diào)，4/4拍。通常劃分為兩個部分——序奏+小合唱和大合唱+。這兩個部分大約分別占據(jù)該樂章的二分之一！

第一部分：一陣快板的大提琴中高音拉開貝9第四樂章的序幕，這個過程持續(xù)大約3個音節(jié)！然后就是低音大提琴的少數(shù)彈奏！并伴隨著小號的間歇性吹奏，此過程持續(xù)3分30秒以上，該區(qū)間主要以低音和少數(shù)樂器的交錯實用為主！直到第4分30秒才在大提琴的低音伴奏下音樂引出合唱主題，合唱主題的引出是在分貝接近于0時引出的，（貝多芬出色的變調(diào)技術(shù)和各個主題的銜接堪稱絕對完美，這種感覺在反復(fù)欣賞的過程中愈發(fā)強烈?。┴惗喾液铣葰g樂頌）的主題在大提琴的低音伴奏下持續(xù)至少2分鐘，該主題一共有4個周期性循環(huán)，大提琴低音在4個周期循環(huán)下慢慢升調(diào)，最后在長號的中高音吹奏下引出該樂章的第一個小高潮。高潮在持續(xù)1分鐘后引出幽雅低沉的長笛遂再次進入短暫群體管弦樂的高潮，高潮很快停止，此時在接近于無聲的狀態(tài)下由男中音繼續(xù)管弦樂的主題。至此交響樂成功實現(xiàn)了聲樂和器樂的過度！該樂章三分之一的被完成！

合唱部分：在小合唱部分有男女高音的混合合唱，并展示了歡樂頌的局部大高潮，最后在類似于宗教式的合唱高音的嘆悀調(diào)的莊嚴(yán)中趨于平靜………………

第二部分：時間在罕見的平靜中慢慢停滯，但不久便隱約聽到鈴聲從遠方傳來，聲音越發(fā)強烈，它是歡快喜慶的樂調(diào)，仿佛一年一度的圣誕節(jié)再次降臨。男中音的合唱以及和弦樂的結(jié)合唱出了歡樂的希望，歡樂的氣味彌漫在空氣當(dāng)中。然而由于作曲家超高的過度技巧音樂很快由歡快的氣氛轉(zhuǎn)變?yōu)橄覙犯哳l拉弦所產(chǎn)生的難以附加的急迫與緊張！弦樂的狂風(fēng)陰霾持續(xù)了85秒，接下來令人震驚的一幕發(fā)生了！

歡樂女神,圣潔美麗,燦爛光芒照大地.我們心中,充滿熱情,來到你的圣殿里你的力量能使人們清除一切分歧在你光輝照耀下面人們團結(jié)成兄弟.==== 該樂章進入了最為高潮的歡樂頌部分！

歡樂頌部分持續(xù)1分鐘隨后好像再次進入教堂嘆詠調(diào)式虔誠的歌頌當(dāng)中，200秒后，歡快的氣氛再次點燃，女聲合唱引領(lǐng)聽眾進入心靈的深處，她們給予所有人前所未有的安詳！

在集體合唱的不斷層起疊涌下音樂走向結(jié)束！

在演出前的排練過程中，又出現(xiàn)了很多問題。貝多芬的這部作品，確實是對樂團樂手的嚴(yán)峻考驗，有不少段落演奏起來頗具難度，需要樂手有扎實的功底和優(yōu)秀的技巧。而且《第九交響曲》也是貝多芬唯一一部引入人聲的交響曲作品，其中一些高難度的段落令當(dāng)時參加首演排練的歌唱家的表現(xiàn)不夠完美，而使貝多芬惱怒。綜合這些因素，第一次合練的效果很差，有人甚至建議貝多芬改動某些段落，以減小

表現(xiàn)上的難度。但是對藝術(shù)追求完美的樂圣堅持自己的理念，沒有改動一個音符。為此，演出日期不得不一改再改。

演奏貝多芬第九交響曲時，正指揮由烏姆勞夫擔(dān)任，貝多芬也手執(zhí)指揮棒站在指揮臺上擔(dān)任副指揮。但是，耳聾的貝多芬不可能聽見樂隊和合唱，隊員們盯著烏姆勞夫的指揮棒，貝多芬的揮揮棒只是在空中徒勞地劃著圓弧。幸好隨著時間的推移，排練逐漸有了起色，并且越來越好！終于，在1824年5月7日，維也納凱倫特納托爾劇院，《貝多芬第九交響曲》的首演音樂會隆重舉行！這次演出可謂盛況空前，久違的歡呼、久違的熱烈，重新回到貝多芬的周圍。當(dāng)整部作品演奏完畢之后，出現(xiàn)了很多令人驚異的場面，或許這是我們這代人一生都難以看到的音樂會場景——觀眾們近乎瘋狂的鼓掌、歡呼，很多人留下了激動的淚水，人群不住的朝著舞臺的方向擁去，人們被這恢宏的旋律所打動，已經(jīng)顧不得禮儀。而作曲家本人雖然因為耳聾，已經(jīng)聽不到任何歡呼聲和掌聲，卻依舊被這超乎尋常的熱情場面激動得暈厥過去，一度不省人事……

如今距離1823年的首演盛況，已經(jīng)過去近兩百年了，但是貝多芬的《第九交響曲》和《歡樂頌》卻成為了長盛不衰的經(jīng)典作品。在這兩百年歲月中，幾乎所有的后輩音樂家、作曲家都被這部宏偉的作品所傾倒；更有無數(shù)業(yè)余的聽眾被這部作品所帶來的音樂哲理、音樂氣度所感染！因為這部作品，貝多芬成了神一樣的人物，《歡樂頌》成為了人類歷史長河中永遠不滅的自由、和平之明燈。

雖然那都是歷史，已是過去，但是歌曲還在，精神還在。在日常的學(xué)習(xí)、生活中，都會遇到這樣或那樣的一些挫折與困難，如何正確的面對這些挫折、困難？或許你已經(jīng)從貝多芬以及他的作品當(dāng)中，得到了一些啟示……。

真心的希望我們每位同學(xué)都能夠樹立遠大的理想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，勇敢地去面對困難與挑戰(zhàn)。用堅實的腳步走出一條成功的道路！

貝多芬 音樂作品集

交響曲C大調(diào)第一交響曲D大調(diào)第二交響曲bE大調(diào)第三交響曲（英雄）bB 大調(diào)第四交響曲c小調(diào)第五交響曲（命運）F大調(diào)第六交響曲（田園）A大調(diào)第七交響曲 貝多芬 F大調(diào)第八交響曲d小調(diào)第九交響曲（合唱）

協(xié)奏曲D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲 貝多芬 C大調(diào)第一鋼琴協(xié)奏曲 貝多芬 c小調(diào)第三鋼琴協(xié)奏曲 貝多芬 bE大調(diào)第五鋼琴協(xié)奏曲(皇帝)

序 曲 貝多芬 《科里奧蘭》《萊奧諾拉》《菲岱里奧》《愛格蒙特》

其 他 貝多芬 G大調(diào)小提琴浪漫曲 貝多芬 F大調(diào)小提琴浪漫曲

鋼琴奏鳴曲《悲愴》《月光》《熱情》《黎明》《田園》《暴風(fēng)雨》

貝多芬 鋼琴曲《致愛麗斯》 貝多芬 土耳其進行曲

第四篇：1、《天地人》

一 年級上冊第一單元第1課《 天地人 》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、日積月累

（一）重點字詞。

1.應(yīng)會讀字：天 地 人 你 我 他 2.識字方法：（1）常規(guī)識字： 比一比：地----他 換一換：你 他（2）趣味識字：

利用漢字演變：做動作識字：利用肢體動作來認(rèn)識“人”。

兒歌識字：《你的名字叫什么》認(rèn)識“你、我” 3.易讀錯字：人（前鼻音、翹舌音）

（二）重點讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利地朗讀本課課文。

二、理解運用

1.在兒歌、游戲等各種形式中學(xué)習(xí)生字，理解字義，知道“你我他”是人稱代詞，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣。

2.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

三、情感體驗：

1.激發(fā)學(xué)生識字的愿望。

2.在學(xué)習(xí)、游戲過程中，學(xué)會與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)、友好相處。

教學(xué)重點:

1.認(rèn)識“天、地、人、你、我、他”6個生字。

2.對識字感興趣，樂于在生活中認(rèn)識更多的字寶寶。

教學(xué)難點：

1、在識字中，學(xué)會與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)，了解中華傳統(tǒng)文化。

2、初步了解人與自然之間的關(guān)系、人與人之間的關(guān)系。教學(xué)時間： 1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：生字字卡 教學(xué)過程 ：

（一）導(dǎo)入新課

1.小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認(rèn)識了很多的字寶寶？誰來給老師分享一下你是怎樣認(rèn)識的？ 預(yù)設(shè)：廣告牌、課外書、包裝袋??

今天老師就帶領(lǐng)大家走進識字王國，去認(rèn)識更多的生字寶寶。

2、借機出示課題《天地人》

3、學(xué)生齊讀課題。

（二）初步識字：

師：今天，老師要考考大家，看下面的幾個字寶寶，你認(rèn)識他們嗎？如果你認(rèn)識他們，就大聲地叫出它們的名字。

1.課件逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學(xué)生齊讀； 2.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候在什么情況下認(rèn)識這些字寶寶？

3、各種方式認(rèn)讀（自由讀、指讀、開火車讀、領(lǐng)讀、齊讀等。）

①哪個字音容易讀錯，誰來提醒一下大家？ ②交流自己用什么有趣的方法記住了哪個字？（1）常規(guī)識字： 比一比：地----他 換一換：你 他（2）趣味識字：

①做動作識字：利用肢體動作來認(rèn)識“人”。②利用圖片認(rèn)識“天”

（三）學(xué)習(xí)“天地人”

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字。

2.出示“天”，讀一讀。

3.配合圖片，結(jié)合甲骨文，教師講解“天”的本義。

4.認(rèn)識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美。

5.同“天”的教學(xué)方法類似，教學(xué)“地、人”。

6.讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

（四）學(xué)習(xí)“你我他”

1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認(rèn)識“你我他”三個生字。

2.根據(jù)句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。” 上臺做小朋友互相認(rèn)識的口語交際小游戲。

3.課中操：大家唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

4、同桌利用字卡，互相認(rèn)讀生字。

（五）鞏固游戲

1.快速搶答游戲：大聲讀出圖片中認(rèn)識的字，可重復(fù)玩幾次。找朋友游戲：找找圖片中認(rèn)識的字，學(xué)習(xí)在生活中認(rèn)識更多的字寶寶。2.開火車游戲：給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

3、談話小結(jié)

小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認(rèn)識的，想認(rèn)識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

（六）限時作業(yè)：

一 年級上冊識字一第 1課《天地人》限時檢測題

學(xué)校：

班級：

姓名：

1、教師出示生字卡片，學(xué)生多種形式的認(rèn)讀。

2.給：“天、地、人、你、我、他”進行口頭組詞。比比誰的擴詞本領(lǐng)強。

第五篇：《天地人》教案

1.天地人

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)天地人你我他6個生字。2．正確、流利地讀6個生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學(xué)重點：認(rèn)識“天、地、人、你、我、他”六個字。教學(xué)難點: 知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學(xué)準(zhǔn)備: 生字卡片，相關(guān)的課件。教學(xué)時數(shù): 2課時 教學(xué)過程:

第一課時

一、談話導(dǎo)入

從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認(rèn)識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!

二、觀察圖畫，揭示課題

（一）看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。

（二）指名讀：誰能讀讀?你是怎么認(rèn)識這幾個字的?

（三）結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。

三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字

（一）圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

（二）教師放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀(兩遍)。

四、讀準(zhǔn)字音

（一）學(xué)生自由讀生字，同桌交流。

（二）全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些字?

（三）讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

五、認(rèn)識生字

出示表示相應(yīng)文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？

六、認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫

（一）認(rèn)識田字格。

（二）引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

（三）拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

（四）指導(dǎo)書寫。教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

七、布置作業(yè)

（一）找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

（二）學(xué)寫本課生字。

第二課時

一、鞏固生字

（一）我會認(rèn)。

1.變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。2.做找朋友游戲。

（二）我會記。

1.你是怎么記住這些字的? 2.全班交流。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記。

（三）我會用。

1.摘果子說詞語或句子。2.選生字卡填空。

3.交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

二、指導(dǎo)書寫天、人

（一）觀察課本中田字格里的范字。

（二）說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

（三）教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。

（四）學(xué)生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導(dǎo)。

（五）講評：講評后，學(xué)生繼續(xù)練寫。

三、課堂小結(jié)

板書設(shè)計：

1.天地人

天 地 人 你 我 他

教后反思

優(yōu)點：本課的講授基于開學(xué)初所暴露的問題之上，有所改進，ppt的制作能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使得大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，而對于學(xué)生行為習(xí)慣的滲透也融入到課堂之中，加之大部分學(xué)生在幼兒園的基礎(chǔ)不錯，能夠快速而有效的學(xué)會、學(xué)懂本課知識。

不足：本想著在組詞方面結(jié)合說話進行練習(xí)，但由于部分同學(xué)能力有限，而未能全面開展，教師會在平日的課上與課下進行反復(fù)的訓(xùn)練。