第一篇：數(shù)字與地理教學(xué)

數(shù)字與地理教學(xué)

為了強化學(xué)生掌握的地理基本知識，在充分講解和分析地理基本知識的情況下，總結(jié)成數(shù)字，把地理知識歸納到數(shù)字中，收到很好的教學(xué)效果。

一、“234”與河口位置、氣候類型判斷、澳大利亞混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 1、234與河口位置

“2”條河流的河口在赤道附近（亞馬孫河，剛果河），“3”條河流的河口在北回歸線附近（印度河，恒河，珠江），“4”條河流的河口在北緯30度附近（尼羅河、底格里斯河幼發(fā)拉底河，長江，密西西比河）。再加上經(jīng)度位置就可以確定河口的位置了。

2、“234”與氣候類型判斷

根據(jù)氣候類型圖中氣溫曲線最冷月平均氣溫可以得出：“2”表示最冷月平均氣溫在攝氏0度以下的有溫帶季風(fēng)氣候和溫帶大陸氣候兩種氣候類型；“3”表示最冷月平均氣溫在攝氏0度至攝氏15度之間的亞熱帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋氣候三種氣候類型；“4”表示最冷月平均氣溫在攝氏15度以上的熱帶雨林氣候，熱帶草原氣候，熱帶季風(fēng)氣候，熱帶沙漠氣候四種氣候類型。這是“以溫定帶”的依據(jù)，再輔之以“以水定型”，就可以確定氣候類型了。比如：讀出最冷月平均氣溫在攝氏0度至攝氏15度之間，如果是夏雨型就是亞熱帶季風(fēng)氣候，冬雨型就是地中海氣候，年雨型就是溫帶海洋氣候。

3、“234”與澳大利亞混合農(nóng)業(yè)小麥生產(chǎn)，432與澳大利亞混合農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)生產(chǎn)

（1）、“234”與澳大利亞混合農(nóng)業(yè)小麥生產(chǎn)

“2”表示澳大利亞小麥生產(chǎn)中犁地為1——2月份，“3”表示澳大利亞小麥生產(chǎn)中播種為3——5月份，“4”表示澳大利亞小麥生產(chǎn)中生長“6——9”月份，以后為小麥收獲季節(jié)。

（2）、“432”與澳大利亞混合農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)生產(chǎn)

“432”與澳大利亞混合農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)生產(chǎn)也有關(guān)系，其中，“4”表示澳大利亞畜牧業(yè)生產(chǎn)中羊在牧場上放牧為1——4月份，“3”表示澳大利亞畜牧業(yè)生產(chǎn)中配種為5——7月份，“2”表示澳大利亞畜牧業(yè)生產(chǎn)中剪羊毛為8——9月份，以后羊在收割后的麥田上放牧。

二、“2345”與中國省級行政區(qū)劃

“2”表示兩個特別行政區(qū)，“23”表示23個省，“34”表示全國34個省級行政單位，“4”表示4個直轄市，“5”表示5個自治區(qū)。

三、“123233”與中國的陸上鄰國

從朝鮮開始，按逆時針方向，“1”表示東部鄰國朝鮮；“2”表示北部鄰國俄羅斯與蒙古；“3”表示西北鄰國哈薩克斯坦，吉爾吉斯斯坦，塔吉克斯坦；“2”表示西部鄰國阿富汗與巴基斯坦；“3”表示西南鄰國印度，尼泊爾，不丹；“3”表示南部鄰國緬甸，老撾，越南。

四、北半球二至日晝長與一、三、六個半小時

北緯20度，夏至日晝長約為12+1小時，冬至日晝長約為12—1小時；北緯40度，夏至日晝長約為12+3小時，冬至日晝長約為12—3小時；北緯60度，夏至日晝長約為12+6.5小時，冬至日晝長約為12—6.5小時；因此總結(jié)為“北半球二至日晝長與一、三、六個半小時”。南半球與之相反。

第二篇：數(shù)字與信息教學(xué)設(shè)計

《數(shù)字與信息》教學(xué)設(shè)計

金壇市華羅庚實驗學(xué)校

李繼鋒

教學(xué)內(nèi)容：國標蘇教版第十冊 教學(xué)目標：

1、學(xué)生能夠通過對電話號碼、郵政編碼等數(shù)字的觀察與分析，初步了解數(shù)字可以用來表達一定的信息，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、比較、綜合運用的能力，初步學(xué)會根據(jù)信息的特點進行簡單的編碼。

3、讓學(xué)生在和同伴的交流中體驗成功。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

多媒體出示跳動的數(shù)字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0 教師：這些數(shù)字伴隨我們成長，現(xiàn)在我寫數(shù)，你來讀一讀?！?10”你聯(lián)想到了什么？

揭示課題：數(shù)字與信息

二、交流討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、研究電話號碼（1）出示一組電話號碼

112 114 119 120 122 117 121 12315 你知道這些是什么電話號碼？

隨著學(xué)生的回答，鏈接有關(guān)圖片和音樂，讓學(xué)生身臨其境。

（2）同桌相互交流家中的電話號碼和父母的手機號碼，說一說各有幾位數(shù)？

教師小結(jié)：同學(xué)們知道了由數(shù)字組成的電話號碼給我們的生活帶來了很多的方便。

2、研究郵政編碼

（1）教師出示一份自己收到的來信，放在視屏展臺上。你知道了哪些信息？

如果我們要給直溪中心小學(xué)的同學(xué)寫封信，郵政編碼是“213251”，它表示什么呢？

江蘇省

132

51蘇南地區(qū)

常州郵區(qū)

投遞局

金壇市郵局

直溪支局

教師：你知道寄信填寫郵政編碼有什么好處嗎？有了郵政編碼采用機器分撿信件，將大大提高速度，減輕工作人員的勞動強度。

（2）拓展視野，觀察一組郵政編碼。

根據(jù)郵政編碼說一說，這些城市在蘇南地區(qū)還是蘇北地區(qū)？

3、研究居民身份證號。

教師：你能猜一猜老師的年齡和生日嗎？

出示自己的身份證號，讓學(xué)生說出老師的年齡和生日。在小組交流，說一說家庭成員的身份證號，你有什么發(fā)現(xiàn)。

身份證號碼有的是15位數(shù)字組成，有的是18位數(shù)字組成，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師進行一些介紹。

三、走進生活，享受成功

1、學(xué)生說出日常生活中有哪些數(shù)字表達信息的例子。

2、教師展示從小區(qū)拍攝的圖片：摩托車、汽車牌號，樓房編號、郵箱編號、門牌號碼等。

3、嘗試用數(shù)字編碼。出示編寫要求：

六年級同學(xué)馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，6月25日金壇市教育局將組織統(tǒng)一考試，學(xué)校教導(dǎo)處的老師正忙著為他們編寫準考證號呢！下面是我校去年幾位同學(xué)的準考證號，你能發(fā)現(xiàn)規(guī)律嗎？試著為今年430名同學(xué)編寫準考證號。

姓名

王

紅 張小強 李

飛 許

英 蔣曉霞

班 級 六（1）六（1）六（5）六（7）六（8）

準考證號0501001 0501002 0501245 0501328 0501350

2006年6月

第三篇：數(shù)字與編碼教學(xué)設(shè)計

篇一：數(shù)字與編碼教學(xué)設(shè)計

《神奇的數(shù)字編碼》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

新人教版三年級上冊第77-78頁

教學(xué)目標：

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

教學(xué)方法：

途徑：上網(wǎng)搜集（主要）、查閱書籍、社會調(diào)查、咨詢專業(yè)人士等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、情境設(shè)置

師：咱們同學(xué)可真了不起！其實，這里面還蘊藏了老師更多的信息，想不想知道？那我們開始上課吧！

把數(shù)字、文字或字母，按某種要求排列起來，能表達一定含義的都是編碼。

二、認識郵政編碼：

3、反饋：通過閱讀，你知道了什么？

4、質(zhì)疑：為什么信封上有詳細地址，還要寫上郵政編碼呢？

5、拓展延伸

（1）有誰知道我們學(xué)校的郵政編碼嗎?你知道這些數(shù)字是代表什么含義嗎？

（2）除了本校的郵政編碼以外，你還知道哪些地區(qū)的郵政編碼呢？（課件出示一些重要城市的郵編）

（一）編碼的組成

1、猜生日：

課前老師請大家調(diào)查了自己的有關(guān)信息。來，拿出來。

師：誰愿意來試試？請你響亮地讀出你的身份證號碼，老師記下來。

師板書后回答：你的生日是2001年9月12日，對嗎？

師：誰還想再試試？ 師：想知道老師的秘訣嗎？（學(xué)生迫不及待地，“想”！）2．小組合作探究

(1)現(xiàn)在我們四人一小組合作，拿出你收集到的身份證號碼看能發(fā)現(xiàn)什么？(2)把你們的身份證號碼放在一起比一比，再和老師的號碼比一比，（出示老師的身份證號）想一想，猜一猜，身份證號碼中的這些數(shù)字各代表什么含義？

3、匯報交流談發(fā)現(xiàn)

師：誰來把你的猜測和發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下？

師：許多重大的發(fā)現(xiàn)都離不開大膽的猜測，你還能在比較的基礎(chǔ)上提出猜測，更了不起了！猜猜看，這部分可能表達的是什么信息呢？

師：說得這么詳細！你是怎么知道的?

師：這位同學(xué)能通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，這是一個很好的學(xué)習(xí)方法！

師：其它數(shù)字又表達什么含義呢？（學(xué)生沉默）

師：找到你身份證號碼的倒數(shù)第二個數(shù)字，是奇數(shù)的請舉手。（男生舉手）沒有舉手的就是偶數(shù)，都是女生。

師：最后一位是校（jiao）驗碼，它是按一定公式計算出來的，可以用0-10之間的數(shù)字表示。

師：對于身份證號碼，大家還有什么疑問嗎？（學(xué)生思考片刻）

生：老師，××的身份證號碼最后一位為什么是個x？

師：誰能解答這個疑問？

生：它不是x，而是一個羅馬數(shù)字10.師：你知道的可真多。

師：現(xiàn)在老師有疑問了，為什么這里不寫10，而要用一個羅馬數(shù)字來代替呢?(學(xué)生思考了一會兒)生：那樣的話，身份證號碼就多出了一位，不規(guī)范了！

師：最后一位很重要它可是檢驗我們身份證真?zhèn)蔚?。明白嗎？其實我們的身份證號碼有15位和18位之分；有一代和二代之分。

師：還有疑問嗎？

生：老師，我的生日是2000年6月26日，身份證號碼中為什么寫的是06呢？

師：（驚奇地）你非常善于思考！這位同學(xué)提出了一個非常有價值的問題！生：一年有12個月，如果6月只寫6的話，那像10月、11月、12月這樣的雙數(shù)字月份，就沒地方寫了！

師：他的意思，誰聽明白了？ 生：他是說，月份這里需要用兩位數(shù)，如果是一位數(shù)的就要在前面添0，這

師：身份證號碼的秘密，大家明白了嗎？

生：（齊喊）明白了！課件出示

（1）師：那你能幫這對雙胞胎姐妹把身份證號碼補充完整嗎？（學(xué)生獨立完成）

師：仔細觀察這對雙胞胎的身份證號碼，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：看來編碼中的學(xué)問還真不少。

師：你覺得小明是男的還是女的？

師：從哪兒知道是女的？

（3）師：看來，從身份證號碼中，可以了解一個人的很多信息。

篇二：數(shù)字與編碼教學(xué)設(shè)計

數(shù)字與編碼

諶米香

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標：

3.在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會表達和交流解決問題的過

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)相處一年多了，彼此已經(jīng)很熟悉了，可是今天來了一些聽課的老師，他們也想認識你們，你們能向他們介紹介紹自己？

看到大家這么踴躍地自我介紹，老師也想介紹介紹自己，讓大家更了解我，好嗎？

師邊自我介紹，邊板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：34歲，65個，第17年，***.請同學(xué)們讀數(shù)據(jù)，從讀法不同引入數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。

二、探究新知

師：徐老師現(xiàn)在想，如果我換個方式稱呼大家，不叫你們的名字了，想想看，我還可以用什么稱呼你們？ 師：可以嗎？那我們的3號、10號、28 號三位同學(xué)是誰呢？一個號碼對應(yīng)一個人，一人一號，一一對應(yīng)，是吧！很好，那班級里的一人一號放在全校范圍內(nèi)還能適用嗎？

師：看來，這樣的學(xué)號只能在班內(nèi)實現(xiàn)一人一號，怎樣才能在全校范圍內(nèi)一人一號呢？以10號為例，把班級加在哪？（板書：4610）這里的“46”指的是什么？ 4610就代表——我們學(xué)校還會有第二個嗎？這樣一來，我們班的28號同學(xué)新學(xué)號就成了？（4628）15號呢？ 那六年（1）班的1號同學(xué)，學(xué)號是——(611)師板書611后，靜待不語。

師：寫成611既不整齊又容易混淆，而在1前面用個0來占位，這些問題就解決了。（板書：6101）其實你們的這個想法就涉及到了數(shù)字編碼的一個重要原則，用數(shù)字編碼的時候要保證同一類編碼的位數(shù)相同，也就是編碼的規(guī)范性。

師：同學(xué)們再來想想，我們四年級除了有1-9班，還有10班，11班，而這里的6班只用6來表示還行嗎？誰來解釋？

師：說的非常好，所以四年級12班的28好同學(xué)學(xué)號是多少？（41228）位數(shù)相同嗎？我們發(fā)現(xiàn)學(xué)號，班級為一位數(shù)時，要在它前面添0占位，那這里年級都是一位數(shù)，是不是也要添0？

師：看來這個學(xué)號使用的范圍不夠大。師：你真聰明。

師：你們同意嗎？我們每個人一出生，公安機關(guān)就頒給我們一個終生不變的號碼，就是身份證號碼，身份證號碼，顧名思義，是身份證上的號碼，見過身份證號嗎？知道什么情況下要用到身份證嗎？ 生1：登記住宿

生2：銀行開戶

生3：

生4：

??

師：大家推測的都有一定的合理性，下面我們來驗證一下吧！

學(xué)生分組活動，對準備好的身份證進行觀察、比較和交流。全班交流。

師：請你指指哪些號碼表示出生日期？

生：19730309 師：唉，明明是3月9日，為什么寫成0309呢？

師：那寫成16位不就行了嗎？

生：每年有12 個月，每月可能是30或31天，出生日期不可能都是6位，可能是7位或8位，這樣身份證號碼就不規(guī)范了。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

師：（轉(zhuǎn)向全班同學(xué)）你們的呢？

師：想一想，我們這些號碼的主人來自于不同的家庭，怎么身份證號碼的前六位會相同呢？這可能是什么原因？

師：理由呢？

生：我們都是xx的，這幾個號碼又一樣，所以我覺得是表示地址的。師：沒錯，身份證號碼前六位，也叫地址碼。篇三：數(shù)字與編碼教學(xué)設(shè)計

數(shù)字與編碼教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

活動重點：是了解身份證編碼，體會編碼編排的特點，學(xué)會編碼。

1、做游戲引入課題

師：老師剛才提的是什么規(guī)則？

師：在平時數(shù)學(xué)課上“13”和“24”是自然數(shù)，表示物體的個數(shù)。但在這兒又表示著不同的信息。其實在生活中我們把數(shù)字按一定的要求或順序排列起來，就組成了富有一定意義的編碼。

2、找生活中的編碼

師：你知道我們的生活中哪兒還用到了數(shù)字編碼？

預(yù)設(shè)：生1：電話號碼

生6：一些大樓上，很多門上的??

生9：身份證 師：生活中的編碼很多，說也說不完。

3、課件展示生活中的編碼

師：請看老師收集的生活中的編碼。

二、小組合作，感受新知

1、展示學(xué)生收集的身份證號并研究

師：你知道這些數(shù)字代表什么意思嗎？下面就請你拿出老師為你們準備的學(xué)習(xí)材料，仔細觀察這些身份證號碼與右邊的持證人信息，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、可以在學(xué)習(xí)材料紙上畫一畫、圈一圈，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組同學(xué)，看那一小組的發(fā)現(xiàn)多？

2、匯報

遼寧 22 吉林 23 黑龍江

3、質(zhì)疑

師：“還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？那有沒有疑惑呢？”

預(yù)設(shè)：倒數(shù)第3、4位又表示什么？最后一位呢？

師：“問的真好，倒數(shù)第3、4位表示當?shù)嘏沙鏊拇a，是對那些省份、市、縣區(qū)都相同，出生年月日也相同的人給出的順序號，它和性別碼合稱為順序碼。

生：“為什么有一個身份證上的校驗碼卻是x? 師：按統(tǒng)一的公式計算出來的，如果某人的尾號是0-9，都不會出現(xiàn)x，但如果尾號是10，那么就得用x來代替，因為如果用10做尾號，那么此人的身份證就變成了19位，而19位的號碼違反了國家標準，并且我國的計算機應(yīng)用系統(tǒng)也不承認19位的身份證號碼。

4、身份證的其他特性

（1）、簡潔性

老師有一個身份證號碼（***976），你能知道這個人的哪些信息？（男，1977年6月12日出生，山東省汶上縣人）出示課件

（2）、唯一性

師：生活中有沒有完全相同的兩個身份證號碼呢？孿生姐妹或?qū)\生兄弟會不會號碼相同呢？

師：那從哪區(qū)分呢？

(1)、給身份證分分類

師：我們知道有關(guān)身份證號碼這么多知識，究竟身份證在我們的生活中有什么作用呢？

??

師：雖然我們還沒有自己的身份證，但從我們一出生，就有了自己的身份證號碼了，只因我們還不到16歲，還沒去申領(lǐng)而已，同學(xué)們！那你們想不想預(yù)測一下自己的身份證號碼呢？（想）

師：請大家拿出筆設(shè)計一個屬于自己的身份證號碼。不能確定的可以用xx代替。

（上臺展示，并介紹每個數(shù)字的含義。

??

（2）合作探究，編碼實踐

師： 既然用數(shù)字編碼有這么方便，有這么多好處，你能不能給自己設(shè)計一個學(xué)號？

師：想一想，你準備設(shè)計有關(guān)那些方面的信息？

抽生：（學(xué)校、班級、學(xué)號、男女等）為什么？

（3）評價優(yōu)化：這些同學(xué)給我們展示的設(shè)計方案，你喜歡哪一種？為什么

這節(jié)課你有什么收獲？想對大家說些什么？

生活中各種各樣的編碼向我們透露著豐富的信息，給我們帶來了方便，但編碼中還有許多學(xué)問，等待著同學(xué)們?nèi)プ鬟M一步的探索。

第四篇：數(shù)字與編碼教學(xué)設(shè)計

《數(shù)字與編碼》教學(xué)設(shè)計

活動目標：

通過實踐活動，讓學(xué)生掌握身份證的一些常識及其編碼的科學(xué)性，能運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識探索數(shù)字編碼的簡單方法，解決簡單的實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生探求知識的興趣和解決實際問題的能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼、應(yīng)用編碼的意識。

活動重難點：

探究編碼的特點，學(xué)會數(shù)字和編碼的基本方法?；顒訙蕚洌?/p>

ppt課件、卡片、記錄單、設(shè)計單等。活動過程：

一、播放錄像，引入新課

播放三段錄像，分別是：購買彩票選號的情景；打電話撥號的情景；寫信封上的郵政編碼的情景。

師：從剛才的幾個錄像片段中，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點嗎？ 生：都用了數(shù)字、編碼??

師：今天張老師就和大家一塊兒來學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)字和編碼的知識。揭題板書：《數(shù)字與編碼》。

二、出示材料，反饋信息

師：昨天老師布置大家通過各種途徑收集和調(diào)查了一些身份證號碼，誰愿意來說一說？請學(xué)生匯報調(diào)查了哪些人的身份證號碼。

學(xué)生自由發(fā)言。

讓學(xué)生自己上臺在電腦上輸入調(diào)查來的身份證號碼并進行簡單的介紹，對學(xué)生踴躍參加實踐活動提出表揚。

師：請大家仔細觀察：這些號碼的位數(shù)相同嗎？ 生：有的是15位，有的是18位。板書：18位、15位。

三、分組討論，探索規(guī)律

1．請同學(xué)們分組交流課前了解到的關(guān)于身份證編碼的知識。（課件配樂）2．師：老師也帶來了我兩個好朋友的身份證號，貼卡片。*** ***1083652 各組同學(xué)匯報了解的有關(guān)身份證編碼知識，教師穿插提問，并相機板書。（1）身份證號碼有18位和15位之分。為什么有兩種？以后要不要統(tǒng)一？（2）前兩個數(shù)字表示省份。（如36代表江西省。）你還知道別的省的代碼嗎？（3）第3.4位上的兩個數(shù)字表示所在的城市。（如01表示南昌市。）（4）第5.6位上的兩個數(shù)字表示戶籍所在的縣（區(qū)）。

（5）第7—12（或新號碼的7—14）位上的數(shù)字表示這個人的出生年、月、日。

提問：為什么7月用07表示而不直接用7呢？

（6）年、月、日后面的兩個數(shù)字表示居住地所在的派出所。

（7）老身份證的第15位、新身份證的第17位表示某人的性別。（單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性。）

師：老師也了解了一些關(guān)于身份證號碼的知識，派出所的戶籍管理人員告訴我：新版身份證的最后一個數(shù)字是個人信息碼，有的也用x表示。

3．小結(jié)：同學(xué)們真了不起，通過調(diào)查討論和小組合作了解了這么多關(guān)于身份證的信息，張老師也由衷的佩服大家。

4．師：根據(jù)這些規(guī)律，誰能說說剛才同學(xué)上臺輸入的這些身份證號碼中，你能獲得一些什么信息？多讓幾個學(xué)生試試，及時表揚。

師：身份證號碼要表達的意思既然可以用文字表達，那為什么還要用數(shù)碼來表示？與學(xué)生共同探討，總結(jié)出編碼的優(yōu)越性和科學(xué)性。

師：這么幾個簡簡單單的數(shù)字就可以反映出一個人這么多的信息！它非常的簡明、科學(xué)，這也就是編碼的優(yōu)越性。

5．情境1：張老師的身份證

課件出示老師的身份證號碼：***，請學(xué)生說一說你了解到哪些關(guān)于張老師的信息？多讓幾個學(xué)生試試。

6．情境2：小馬虎的難題

（課件：我是“小馬虎”，在課前我也收集了一些身份證號碼，我收集的是爺爺、奶奶、爸爸和媽媽四個人的身份證號碼，但是??嗯??現(xiàn)在我不記得這四個號碼分別是誰的了，你們能幫幫我嗎？）師：“小馬虎”在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸和媽媽四個人的身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，你們能幫幫他嗎？

課件出示：

***412 *** *** ***161 同桌討論，指名說說是怎么想的。

師：謝謝大家?guī)托●R虎解決了這個難題，你們真了不起！張老師也為我們大家能夠運用學(xué)到的知識去幫助別人的這種品質(zhì)感動。我先代表小馬虎謝謝大家！7．師：根據(jù)《中華人民共和國居民身份證法》第二條之規(guī)定：居住在中華人民共和國境內(nèi)的年滿十六周歲的中國公民，應(yīng)當依照規(guī)定申請領(lǐng)取居民身份證。身份證是我們每個同學(xué)將來都會擁有和面對的實際問題，我們長大后每個人都會有一個屬于自己的身份證。

a、你長大后身份證號碼可能是多少？（編寫后在組內(nèi)交流）b、學(xué)生上臺匯報，說說自己這樣編的理由。c、下位和給你的小伙伴或者老師匯報。

教師可告訴學(xué)生：其實在戶口簿上就有我們自己的身份證號碼，讓學(xué)生回家以后進行驗證。

8．師：我們說了這么多關(guān)于身份證的知識，那么身份證到底有什么用？ 學(xué)生回答。（如：登機、貸款、開戶、更改戶籍資料等等。）

教育學(xué)生：身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。

9．師：還有哪些編碼也需要保密的？教育學(xué)生對密碼要進行保密，并結(jié)合課件向?qū)W生簡單地介紹銀行1米線的有關(guān)知識。

四、聯(lián)系實際，拓展思維

1．引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中運用數(shù)字編碼的例子。（電話號碼、車輛號碼、郵政編碼、商品編碼、學(xué)號、報刊雜志的刊號等等。）

2．數(shù)字編碼與我們生活息息相關(guān)，編碼有許多學(xué)問，用到許多數(shù)學(xué)知識，課件展示一組圖片（郵編、門牌、公交站牌、國內(nèi)統(tǒng)一刊號、車牌號等），學(xué)生可以一邊大聲說出哪里運用了數(shù)字編碼的知識。

3．師：感興趣的同學(xué)課后可以自行研究，成立編碼研究小組，如果需要的話，我也非常樂意加入你們的行列，成為一名編碼研究員。

五、運用編碼，設(shè)計學(xué)號

1．師：其實，在我們班上每個同學(xué)都有一個自己的編號，這也是我們身邊的編碼，那是什么？

生：學(xué)號。

師：如果我還想從這個號碼中知道每個同學(xué)的性別，那怎么辦呢？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：加一位性別代碼。2：小小設(shè)計師：

師：這樣的學(xué)號在我們班夠了，如果放在整個學(xué)校中使用，你覺得怎么樣？下面我們進行一個“小小設(shè)計師”的評比，請大家運用所學(xué)的數(shù)字編碼知識，以小組為單位，給全校的每一個學(xué)生編一個學(xué)號，看誰編寫的學(xué)號既能盡可能多的反映出這個同學(xué)的信息，又科學(xué)合理！好，開始你們的設(shè)計吧！課件配樂，教師巡視。3．成果大展示

以組為單位上臺匯報時，讓他們說說設(shè)計意圖，再提問：怎樣設(shè)計學(xué)號能體現(xiàn)出是男生還是女生？怎樣設(shè)計學(xué)號才能保證學(xué)號從一年級到六年級一直不變？

引導(dǎo)其他同學(xué)對上臺匯報的各種設(shè)計方案進行評價，同時把優(yōu)秀的設(shè)計方案張貼到黑板上。

4．頒發(fā)小小設(shè)計師上崗證。（配樂）

5．課件調(diào)出一張該班某學(xué)生的學(xué)籍表，介紹學(xué)校現(xiàn)行學(xué)籍編碼。6．小結(jié)：大家真能干！在短短的時間里就給全校同學(xué)編了一個學(xué)號，而且反映出了這么多的信息，老師一定把你們的這些好建議、好做法轉(zhuǎn)告給校長，以后如果需要重新給每個同學(xué)設(shè)計學(xué)號的時候一定采納大家的這些方法和建議，你們樂意嗎？說不準到時候還要請大家回母校幫忙呢！

第五篇：《數(shù)字與編碼》教學(xué)設(shè)計

《數(shù)字與編碼》教學(xué)設(shè)計 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

——數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課《數(shù)字與編碼》教學(xué)設(shè)計

一、鋪設(shè)引趣。

1、由一則時事性很強的新聞引入，在主頁上提供了新聞一則供學(xué)生閱讀：

昨日，漢口的王先生再次來到漢陽鐘家村，守候一輛車號為“鄂AD0570”的小轎車。王先生說，這輛小車的司機是母親的救命恩人。元月28日晚，他和65歲的母親到漢陽走親戚，在漢陽二干道過馬路時，母親被一輛摩托車撞倒，當即昏迷不醒。他連忙電話報警，并招手攔車，但沒人愿意停車救人。約10分鐘后，一輛車號為“鄂AD0570”的小轎車在他面前戛然而止，一名約30歲的男子急忙下車，幫他將母親抬上車后，一路疾馳駛向漢陽鐵路中心醫(yī)院，又幫忙將老人抬進搶救室后，男子悄然離去。

“你們說說能找到這位好心的叔叔？”一問引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。出示追蹤報道：

本報訊 《好心司機你在哪里》一文中的好心司機找到了，但不愿宣揚。上月，王先生的母親康復(fù)出院。此后，王先生根據(jù)車號查詢得知，好心司機叫葉敏，住在琴臺路 216號。他找到琴臺，卻發(fā)現(xiàn)216號早已拆遷。一個多月來，他多次到這兒守候，但結(jié)果卻令他失望。昨日，王先生說，無論如何都要設(shè)法找到葉敏，當面致謝。根據(jù)車牌號碼找到好心司機，使學(xué)生初步認識編碼在生活中的應(yīng)用。

2、由學(xué)生匯報課前調(diào)查一些身邊的編碼，如車牌號碼、火車編碼、郵政編碼等，使學(xué)生進一步對編碼形成認識。

二、調(diào)查探究。

1、了解身份證號碼中包含的信息。

因為小學(xué)生并沒有自己的身份證號碼，所以我為他們提供了自己的身份證號碼，讓學(xué)生做“小查詢員”，在電腦中利用身份證查詢工具，查詢教師的身份證號碼中包含了哪些信息。

根據(jù)學(xué)生查詢到的信息，我提出疑問：“身份證中的每一種信息分別是由哪幾位數(shù)字所表示的呢？”使學(xué)生產(chǎn)生進一步探索的欲望。

2、調(diào)查身份證號碼編排的方法。

當學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，我考慮到應(yīng)當如何提供適當?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流的方式去探索身份證號碼的編排方法。因此我又讓學(xué)生做“小調(diào)查員”，并在網(wǎng)頁里為學(xué)生提供了一些有關(guān)身份證的新聞和識讀身份證結(jié)構(gòu)的文章，并安排的幾個身份證的實例，學(xué)生通過閱讀、瀏覽、觀察和比較各地區(qū)的身份證號碼有哪些相同和不同的數(shù)字，通過上網(wǎng)自己學(xué)習(xí)身份證的編排方法，同時和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的想法，促進了各個層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展。

3、體會身份證號碼編排的特點。

身份證號碼的編排雖然很長，但很科學(xué)。為使學(xué)生體會到身份證號碼的這一特點，我再讓學(xué)生做“小制作員”，利用網(wǎng)上的身份證生成工具為自己生成一個身份證號碼。這時學(xué)生的興趣被再一次調(diào)動起來，紛紛把自己的信息輸入電腦，選擇所屬的省市區(qū)、出生日期、性別，生成自己的身份證號碼。

三、拓展思維。

1、為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的思維更開闊，我讓學(xué)生到“知識拓展”的網(wǎng)頁中去了解不同行業(yè)編碼的編排方法，以豐富學(xué)生的編碼知識，擴大學(xué)生信息量，使學(xué)生的思維更加活躍。

2、實踐應(yīng)用。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。我在這一環(huán)節(jié)中聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計了“失物招領(lǐng)”的頁面，又一封退信，但寄信人只留下了一個郵政編碼和一個市內(nèi)電話，學(xué)生利用網(wǎng)頁上的“郵政編碼查詢”和“電話區(qū)號查詢”查找編碼中的信息尋找失主，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的快捷和高效，并且學(xué)生在課堂上真正用電話聯(lián)系到了失主，親身感受到編碼實用價值的同時，更體會了網(wǎng)絡(luò)的“神奇”。激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用編碼知識進一步創(chuàng)造性地自己編碼的熱情。

四、自編學(xué)號

實踐活動，首先要“實踐”，有了實踐，才能獲得素材，才能有所體會，才能最終運用于實踐中。

我在個人郵箱中設(shè)計了一封來自同年級學(xué)生的一封信： 德才小學(xué)五（4）班的同學(xué)們：你們好！

聽說你們也在學(xué)習(xí)數(shù)字與編碼是嗎？通過這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)編碼在我們生活中作用可不??！你們有什么收獲嗎？

我們班上的同學(xué)已經(jīng)學(xué)會自己編學(xué)號了，你們會自己編學(xué)號嗎？