第一篇：2014三年級數(shù)學(xué)周長是多少 說課稿

《周長是多少》 說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)踐活動，加深對長方形、正方形特征的認(rèn)識和對圖形周長含義的理解，進(jìn)一步掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法。

2、在操作實(shí)踐、交流和解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考及合作交流能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在實(shí)踐操作中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小正方形、表格、尺子、課件等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

出示一些樹葉，然后請同學(xué)起來說一說怎樣測量他們的周長。

二、操作實(shí)踐，解決問題。

拼一拼

談話：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些邊長為1厘米的小正方形，請同學(xué)們兩人為一組拼一拼，看看能拼出哪些不同的圖形，并說一說拼得的圖形周長是多少？（給同學(xué)們發(fā)準(zhǔn)備好的小正方形）

要求：同桌兩人合作，一個同學(xué)拼，一個同學(xué)填，比一比哪兩位同學(xué)合作最出色？拼出的圖形最多？（學(xué)生動手操作）

請同學(xué)上黑板來展示自己拼的作品。

比一比

談話：真棒，很輕松地就把第一關(guān)給過了。來到了第二關(guān)：

提問：我們已經(jīng)學(xué)會求長方形和正方形的周長，現(xiàn)在出示三個圖形，請同學(xué)們自己動手測量比一比三個圖形的周長一樣嗎？并說說為什么？

同桌兩人合作，并起來展示討論的結(jié)果。匯報(bào)結(jié)果：得出三個圖形的周長相等。第一種：把每條線都量一量。第二種：移一移。

結(jié)論：不同形狀的圖形，它們的周長可能相等。

畫一畫

談話：你們真聰明！下面老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了方格紙，每個方格紙的邊長都是一厘米的正方形。請同學(xué)們自己動手畫一畫周長為20厘米的長方形和正方形各一個，并說說自己是怎樣畫的。

量一量

老師出示一個物體，請你估一估它的周長，然后把估好的數(shù)據(jù)記下來。然后再量出算出它的實(shí)際周長，比一比，誰的眼力最準(zhǔn)？

（老師出示一個五角星和一個橢圓形的笑臉。）

提問：怎樣才能知道它們的實(shí)際周長？還想進(jìn)行這樣的游戲嗎？請你們以小組為單位，先選好要估的物體，并估好它的周長，然后再量一量、算一算、比一比，誰做的最好？（學(xué)生和老師一起量并計(jì)算一下周長。）

三、總結(jié)。

你們真棒！在你們的共同努力下，我們對周長在實(shí)際生活中的應(yīng)用更加深入了解了。

四、作業(yè)

回家后自己量一量你們穿的鞋底的周長。

第二篇：蘇教版三年級數(shù)學(xué)周長是多少教案

蘇教版三年級數(shù)學(xué)

《周長是多少》教案

王官營學(xué)校

王志娟

張利敏

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過實(shí)踐加深對周長含義的認(rèn)識，增強(qiáng)計(jì)算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。

2、在實(shí)踐活動中逐步提高動手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]

6個邊長為1厘米的小正方形；方格紙、線等。

[教學(xué)過程]

一、引入課題

前面我們學(xué)習(xí)了長方形和正方形拼成你喜歡的知識，今天，我們來上一節(jié)活動課，看看哪些同學(xué)能利用已經(jīng)掌握的知識參加今天的學(xué)習(xí)活動。

這節(jié)課我們要進(jìn)行拼一拼、比一比、畫一畫、量一量等幾項(xiàng)活動，繼續(xù)探討周長問題。（板書課題）

二、實(shí)踐操作

1、拼一拼。

師：請同學(xué)們拿出手中的小正方形拼成你喜歡的圖形。拼好后想一想拼成的圖形周長是多少？ 小組交流自己的作品。

2、比一比。

師：左邊兩個圖形的邊長是多少厘米？他們的周長相等嗎？（每個小方格的邊長表示1厘米。）

生：第一幅圖：（5＋6）×2=22（厘米）

師：第一個圖形是規(guī)則的長方體，但第二個和第三個圖形是不規(guī)則。我們用什么方法計(jì)算右邊這兩個圖形的周長呢？

學(xué)生匯報(bào)：先量一量圖形的每條邊的長度，再把每條邊的長度加起來。

師：有不同算法嗎？

生：移一移，只需要量一條長和一條寬。把上面的圖形變成一個長方形，周長不發(fā)生變化。

教師講評，幻燈片顯示計(jì)算方法（用課件演示一下這種方法，并引導(dǎo)學(xué)生在以后練習(xí)時可以先觀察，找找有沒有簡單一些的方法再動手，可以節(jié)約很多的時間。）。

3、畫一畫。

師：你能在方格紙上畫出周長是20厘米的長方形和正方形嗎？

學(xué)生自己動手，交流畫法。教師指正。

4、估一估、量一量。

師：仔細(xì)觀察下面兩個圖，它們的周長大約各是多少厘米？先估一估，再量一量。

師：你是怎樣測量的？估計(jì)得怎么樣？ 小組完成后交流做法。

三、活動小結(jié)。

大家學(xué)得高興嗎？說一說自己的收獲。

第三篇：三年級數(shù)學(xué)下冊周長是多少優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級上冊數(shù)學(xué)第三單元（長方形和正方形）教案 課題 周長是多少

授課內(nèi)容 教科書第46～47頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過實(shí)踐活動，加深對長方形、正方形我處的認(rèn)識和對圖形周長含義的理解，進(jìn)一步掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法。2．在操作實(shí)踐、交流討論和解決總量的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考及合作交流的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)： 掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)： 掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、學(xué)具、多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們，課前你們每個小組都分得一個學(xué)具簍，請大家看一看這個學(xué)具簍里都有些什么物體，能告訴老師嗎？今天老師要和同學(xué)們一起運(yùn)用這些學(xué)具進(jìn)一步探索一些平面圖形的周長是多少。出示課題：周長是多少

二、操作實(shí)踐，解決問題

1．拼一拼（1）請同學(xué)們?nèi)〕?個邊長是1厘米的正方形，動手拼一拼，看看可以拼哪些形狀的圖形？ 學(xué)生操作，教師巡視。學(xué)生互動交流。想一想你拼成圖形的周長是多少？ 學(xué)生操作，匯報(bào)交流。

2．比一比（1）談話：同學(xué)們都自己動手求出了不同的長方形和正方形的周長，老師這里有兩個圖形（多媒體出示課本上的后兩個圖形）同學(xué)們見過這樣的圖形嗎？先估計(jì)下：哪一個圖形的周長長一些？請同學(xué)們驗(yàn)證下自己的猜測。學(xué)生嘗試測量計(jì)算，并在小組內(nèi)交流算法。指名匯報(bào)，教師板書。（2）這是什么圖形（長方形），它的周長是多少？它的周長和剛才兩個圖形的周長相等嗎？比較一下三個圖形，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3．畫一畫 談話：一個長方形的周長是20厘米？你知道這個長方形的長和寬分別是多少厘米嗎？在小組交流下，看看有幾種情況？你能畫出這些長方形嗎？ 如果正方形的周長是20厘米？你畫出這個正方形嗎？

4．量一量 出示課本上兩幅圖。這兩幅圖是什么？你能指出它們的周長嗎？和你的同桌交流下。（第二幅圖注意讓學(xué)生明確周長就是圓的周長，和里面的圖案無關(guān)。）你能估計(jì)出這兩幅圖形的周長嗎？你能驗(yàn)證下嗎？你打算如何驗(yàn)證？同桌合作測量出兩幅圖形的周長。（第二幅圖讓學(xué)生通過軟線來測量，注意讓學(xué)生說一說測量的方法。）

三、全課小結(jié)。

通過剛才的四個活動，你對周長又有哪些認(rèn)識？

四、課外延伸

找尋生活中需要周長的例子，并計(jì)算出來。

第四篇：三年級數(shù)學(xué)周長的認(rèn)識說課稿

三年級數(shù)學(xué)周長的認(rèn)識說課稿

尊敬的各位評委老師，各位參賽老師大家好：

我是7號參賽教師，今天，我說課的內(nèi)容是冀教版三年級上冊第六單元的第一課時《周長的認(rèn)識》，我從來沒有執(zhí)教過冀教版的教材，所以講課前我先對教材做了一下分析。

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位，并掌握了測量的方法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，將為學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)了量一量，說一說，指一指，練一練幾個層次的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的層次性。

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，合作者、引導(dǎo)者?！蔽覀冎挥谐浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣才會使他們真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)的意義。

講課前除了對教材進(jìn)行了分析，對學(xué)生我也要詳細(xì)的了解，做到教學(xué)有的放矢。

學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了動手操作、觀察、表達(dá)、概括的能力，并且已經(jīng)掌握了測量長度和表達(dá)長度的方法。

基于以上對教材和學(xué)生的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).知識與技能：

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解周長的含義.2、能較準(zhǔn)確的指出物體表面的周長.3、能準(zhǔn)確量出和表達(dá)物體表面周長的長度.過程與方法

1、學(xué)生通過實(shí)際操作感知周長

2、學(xué)生通過“說”“指”理解周長的含義 情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

2、使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人意見的習(xí)慣 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：理解周長的含義.教學(xué)難點(diǎn)： 準(zhǔn)確測量和表達(dá)測量的結(jié)果.為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生“感知－理解－再感知—再理解”的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)方法，學(xué)生采用“合作－指－量”的“動手操作、合作探究”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本節(jié)知識。

針對本節(jié)課的內(nèi)容我精心設(shè)計(jì)了“激－動－說－練”四個環(huán)節(jié)，下面我具體談一下本節(jié)課我的教學(xué)過程。

一、激情導(dǎo)入 一上課：

教師：“同學(xué)們，老師為大家?guī)韮杉《Y物。”出示兩種小布藝，“大家喜歡嗎？”激起孩子們的熱情?！斑@是福利廠準(zhǔn)備生產(chǎn)的兩種小布藝圖案，在成批加工小布藝之前，需要把所需材料都裁剪好，那么，我們看一下兔博士為我們帶來什么問題?！背鍪締栴}：“怎樣確定每個小布藝的花邊需剪多長呢？”引用兔博士的問題設(shè)疑，激起孩子們求知的興趣。“想試一試嗎？”過渡到動手嘗試的環(huán)節(jié)。

二、動手嘗試

學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的尺子、剪刀、針、線繩，通過小組合作，嘗試測量小布藝花邊的長度，教師巡視，提醒同學(xué)們用剪刀和針時注意安全，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同的想法和測量方法，對于測量有困難的小組要及時給予幫助。

“誰能將測量的方法及結(jié)果給同學(xué)們說一說呢？”引入第三個環(huán)節(jié)“匯報(bào)結(jié)果”

三、匯報(bào)結(jié)果

請同學(xué)們說出自己的方法，鼓勵學(xué)生說出不同的方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)方法的多樣性，在匯報(bào)中讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，對于同學(xué)們說出的簡單的方法要及時評價(jià)，讓同學(xué)們體驗(yàn)成功的喜悅，更愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

此時教師加以講解：“剛才大家測量的花邊的長就是小布藝布料的周長?！?/p>

板書：周長

那你能指出身邊一些物體的面的邊線嗎？過渡到“練”的第一環(huán)節(jié)“指”

四、“指”出周長

學(xué)生們自己指出數(shù)學(xué)書的封面，鉛筆盒蓋的面，課桌面，黑板面，硬幣面等一些物體面的邊線，教師一定要觀察學(xué)生是否指到位，及時指導(dǎo)。

教師質(zhì)疑：這些物體表面的邊線的長度就是什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生感知就是周長

補(bǔ)充板書：物體表面的邊線的長度就是周長。

讓同學(xué)們再一次感知周長，并理解周長是一個長度。我們來選一個物體表面的周長來量一下吧！過渡到“練”的第二個環(huán)節(jié)“量”。

五、“量”出周長

同學(xué)們測量課桌面的周長

鼓勵同學(xué)們說出自己測量的方法，在不同的表達(dá)中讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)?！澳敲瓷钪杏心男┑胤接玫街荛L呢？”讓學(xué)生沉浸在思考中。

六、聯(lián)系生活

鼓勵學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，(如果有困難，教師再加以引導(dǎo))，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，而運(yùn)用于生活。

請同學(xué)們互相測量一下腰圍、頭圍、胸圍，教師或者同學(xué)之間糾正測量的方法。

出示王奶奶繞公園散步一圈的圖，讓同學(xué)們求出王奶奶走了多少米？讓同學(xué)們了解生活中的周長“圍”“圈”“繞”。

七、總結(jié)升華

同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲呢？

讓同學(xué)們通過談收獲，總結(jié)本課。

總之，為了上好每一節(jié)課，我們必須對教材深入研究，對學(xué)生仔細(xì)了解，真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，還同學(xué)們一個流淌著真誠、充滿著和諧的空間！

我的說課至此結(jié)束，有不足之處還請各位評委老師及參賽老師提出寶貴意見!謝謝大家!

第五篇：三年級數(shù)學(xué)說課稿《認(rèn)識周長》[模版]

三年級數(shù)學(xué)說課稿《認(rèn)識周長》

一、說課程標(biāo)準(zhǔn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，引導(dǎo)他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。

二、教材及學(xué)情分析

“認(rèn)識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過“森林運(yùn)動會”——小螞蟻圍著樹葉作運(yùn)動，初步感知小螞蟻的運(yùn)動路線就是樹葉的周長;然后對游泳池池口和籃球場周圍邊線進(jìn)行觀察，明確這條邊線的長就是它們的周長，這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個具體事例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長，知道怎樣可以測量并計(jì)算出周長。此外，還要求組織相應(yīng)的討論和交流，進(jìn)一步加深對周長含義的認(rèn)識。這樣安排，一方面使學(xué)生體會到周長的概念來自于生活實(shí)際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

2、經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想;在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的快樂，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。

由于三年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計(jì)算周長是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)

為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過對日常生活中的長方形，正方形的觀察，操作和測量，引導(dǎo)學(xué)生探索長方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長的概念，通過解決生活中的實(shí)際問題，認(rèn)識長方形，正方形的周長并學(xué)會計(jì)算。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程，同時也有利于學(xué)生對空間觀念的形成。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過一些開放性的問題和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：

1、教師準(zhǔn)備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。

六、教學(xué)過程：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受周長

情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動物的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：

課件展示小螞蟻?zhàn)鬟\(yùn)動的場景，并讓學(xué)生舉起手來跟小螞蟻一起運(yùn)動，然后抽象出小螞蟻的運(yùn)動路線，提出問題：小螞蟻運(yùn)動的這條紅色路線是樹葉的什么?你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?讓小螞蟻來告訴我們。(課件：我爬過的一周是樹葉的周長。)

由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識周長的欲望。

(二)感知周長，理解概念

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設(shè)置了3個活動。

活動一：先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長;活動二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立了周長的概念;緊接著，活動三：描一描，我又請學(xué)生從1號信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長，通過短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對 “周長”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。

通過以上三個活動的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。

在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：通過剛才的活動，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長嗎?

學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對周長的認(rèn)識，然后教師總結(jié)并在黑板上板書：圍成平面圖形一周的長度叫做周長。

(三)引導(dǎo)探究，計(jì)算周長

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動?！焙商m學(xué)者弗賴蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實(shí)踐能力。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。學(xué)生只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：“引導(dǎo)探究，計(jì)算周長”中，我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：

1、設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望

我分別出示一個“△”和“ ”，讓學(xué)生估一估，哪個圖形的周長長?

學(xué)生們各執(zhí)己見，想法不一，師適時引導(dǎo)：同學(xué)們的意見不統(tǒng)一，誰的答案正確呢?怎么辦?

學(xué)生馬上想到：可以驗(yàn)證一下。

師追問：怎樣驗(yàn)證我們的猜測是否正確呢?

學(xué)生回答：量一量。

這時學(xué)生探究的欲望被充分調(diào)動起來，處于一種探究的沖動之中。

2、小組合作測量周長。

(1)明確要求。

①先估一估每個圖形的周長，再量一量，填寫活動記錄表。

②小組分工要明確，合作完成。

(2)測量周長。

同學(xué)們從信封中各自挑選出自己需要的測量工具，如細(xì)線、直尺，量出周長。學(xué)生可能想到：

①用細(xì)線繞圖形一周圍一圈，然后測量出細(xì)線的長度。

②用直尺把每條邊的長度測量出來，然后把各條邊的長度加起來。

③測出一條長邊和一條短邊，“長邊×2+短邊×2”或“(長邊+短邊)×2”。

(3)匯報(bào)交流。

每組選2名代表匯報(bào)，說說填寫結(jié)果，介紹測量的方法，其他小組可隨時補(bǔ)充，并提出不同意見。

(計(jì)算簡單圖形的周長是教材的基本要求，讓學(xué)生在自己動手、動腦探索的過程中，總結(jié)出測量周長的一般方法，在解決問題的過程中體驗(yàn)，內(nèi)化：像“△”和“ □”一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計(jì)算出所有邊長的總和，能根據(jù)周長的含義來計(jì)算簡單的平面圖形的周長，一些圖形還可以采用“變曲為直”的方法。)

這樣，通過觀察、操作、猜測、驗(yàn)證等方式，學(xué)生經(jīng)歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展，主動探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。他們不但能在操作中學(xué)會合作，而且能在合作中學(xué)會操作。

(4)鞏固練習(xí)。

師：咱們研究了周長的計(jì)算方法，下面的圖形，你能用不同的方法算出它們的周長嗎?誰來口答?(在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計(jì)算時采用簡便算法，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊，同時也可以照顧到各個層次的學(xué)生，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)理念。)

(四)拓展延伸，運(yùn)用周長

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的實(shí)際問題?！币虼藬?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)必須貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，所以，我設(shè)計(jì)了以下兩個練習(xí)：

①農(nóng)民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長?

②媽媽的腰圍是70厘米，這條褲子?jì)寢尨┖线m嗎?

這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(五)總結(jié)評價(jià)

回顧這節(jié)課，評價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識?學(xué)習(xí)的快樂嗎?你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的?

教師總結(jié)：今天所學(xué)的知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛，同學(xué)們要上于用你的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮自己的聰明才智去解決生活中的實(shí)際問題，你會獲得更多的快樂