第一篇：簡筆畫在小學英語教學中的運用

簡筆畫在小學英語教學中的運用

甘肅省靖遠縣糜灘鄉(xiāng)糜灘小學：劉懷翠 張小麗 郵政編碼：730600 電話：*** *** 簡筆畫叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的畫。它的特點是圖形簡單、形象鮮明、幽默風趣。簡筆畫用簡練、概括的線條勾畫出物象的形態(tài)與特征。寥寥數(shù)筆就能表達出豐富的語言信息或概念。它形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學內容，而且視聽結合易于學生加深印象，強化記憶。

曾經(jīng)有人做實驗發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺獲得的信息3小時后能記住80%，從聽覺獲得的信息3小時后能記住60%，3天后只能記住40%；把視覺和聽覺結合起來，3小時后就能記住90%，3天后也能記住75%。所以在小學英語教學中，倘若只靠老師的領讀和錄音磁帶，是很不夠的。學生往往當時能強記下來，課后不久便會遺忘。而教學中如能配合簡筆畫，效果便會大相徑庭。利用簡筆畫教英語，可以使學生的邏輯思維與形象思維結合起來，有利于學生外語思維能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評價，他認為：“這種在講課中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來都有很大優(yōu)點?！?/p>

簡筆畫在課堂教學中是最受小學生歡迎的,它是創(chuàng)設情景、語境必不可少的教學手段之一。尤其是對小學階段的英語教學更是起著積極的作用。在此我談談有關簡筆畫在小學英語教學中的運用感悟：

一 簡筆畫不僅可以輔助詞匯，語法句型和課文知識的教學，還可以用來評價作業(yè)。

1.簡筆畫輔助詞匯教學

簡筆畫是詞匯釋義的最有效手段之一，具體可以用于名詞，動詞等詞類的學習。例如：

a.名詞：畫一只鳥bird, 畫一只貓cat

b.動詞：go upstairs go downstairs

2.簡筆畫輔助語法句型教學 利用簡筆畫進行形容詞和副詞比較級別的教學非常簡便。如：畫三個依次增大的蘋果表示big, bigger, biggest。還可以用上述簡筆畫組織學生進行句型操練。如：Jenny goes to school early.Danny goes to school earlier.Li Ming goes to school earliest.3.簡筆畫在課文教學中的運用

課文教學是一個單元語言教學的中心，課文往往內容多，信息紛繁，學生在閱讀時，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結構，用簡筆畫配上主要短語可以反映全文，這樣不僅可以幫助學生理解、掌握課文內容，還可促進他們的記憶力和想象力，同時活躍了教學氣氛，強化了教學效果。

比如“Happy Birthday”這一課，講的是同學為Ann過生日，在黑板正中央，畫一個大蛋糕，插上幾支蠟燭，再畫幾個茶杯、水果之類的東西，就構成了一幅生日畫面，教師可以根據(jù)這些插圖，結合課文知識，復述課文，同時讓 Ann的同學出場，這樣的復述至少三遍，學生們基本掌握了課文的大意，再單獨地叫幾個學生復述，最終以達到完全掌握，做到了圖文并茂。4.簡筆畫評價作業(yè)，激勵引導學生

新英語課程標準提出，作業(yè)評價的方式應該是多樣化的。給小學生的作業(yè)寫英語評價，他們很難理解。但運用簡筆畫加上簡短的英語評價作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評價方式，又能幫助學生理解老師的英語評價。當學生的作業(yè)整潔、準確無誤時，我就在等第旁邊畫上卡通人物的笑臉，寫上 “Very good！”；當學生的作業(yè)有錯誤時，就在一旁畫沉思的人物頭像“Think it over！”；當學生作業(yè)潦草馬虎時，就畫下悲傷的頭像“Work hard!”??。每次下發(fā)作業(yè)，學生會迫不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對自己的評價。等第加簡筆畫評價學生作業(yè)，更能激勵學生認真完成作業(yè)，提高作業(yè)的質量。

二 課堂教學簡筆畫設計與應用策略

教學簡筆畫作為小學英語課堂教學的媒介和信息的載體，它必須明確體現(xiàn)教學目的，表達教學意圖，完成教學任務。所以根據(jù)教學內容設計好簡筆畫，也是教師的一項重要基本功。設計教學中的課堂簡筆畫應當遵循以下幾條原則：

1.簡筆畫要有明確的針對性。

根據(jù)特定的教學目的和要求，針對具體的內容與對象，從教學實際出發(fā)，選擇適當?shù)睦L畫內容和形式，既不能游離于教學之外，也不能脫離教學重點小題大做，而要抓住教學內容的重點和難點，使用具有明確針對性的簡筆畫起畫龍點睛之效。例如：教授tea ,water時，如何能自然的引出并區(qū)分兩者的差別，教師就可以運用簡筆畫。tea water

邊畫邊配上動作演示并讓學生猜是哪種東西，這樣能讓學生趣味地把握它們的不同特征，幫助辨析詞義。

2.簡筆畫要深入淺出，生動有趣。

對小學生來說，畫面的形象幽默能產(chǎn)生強烈的視覺吸引力和沖擊力。充分發(fā)揮藝術的視覺優(yōu)勢，把重點難點化虛為實、化繁為簡、化難為易、化深為淺，把抽象隱晦的理性化知識轉化為具體明了的感性圖示，并與趣味性容為一體。這樣能寓教于樂，讓學生高效率地接收知識。例如，在教授人物表情時，教師可以配上如下的簡筆畫：

unhappy terrible crying smile

這樣的方式既簡單美觀又不乏幽默，其間人物表情的變化順序還可以隨意支配，留給學生的是無窮的想象空間，一旦富于趣味性，學生的積極性和學習效率便提高了。

3.簡筆畫要邊講邊畫。

課堂上的分分秒秒都是彌足珍貴的，不允許半點的浪費。尤其在繪畫過程中，教師在邊講邊畫的同時還要注意學生的聽講情況。特別對于低年級學生來說，教師在作畫的同時，學生很可能就會產(chǎn)生注意偏移。曾記得我教授三年級顏色時，為了讓學生鞏固單詞，我在黑板上畫了各種文具，并添上了不同顏色，以求達到良好的教學效果。但在這時，我卻發(fā)現(xiàn)把學生無意地“冷落”在了身后，他們的注意力開始分散，真是得不償失。在隨后一堂課里我做了以下調整，在黑板上畫了一條彩虹，然后與學生進行交流：“What color is it ? Do you like it ???”這樣不僅能為自己爭取時間，學生也能集中注意力積極參與對話，更能趁機對所學知識點進行強化練習，一舉三得。

總之，簡筆畫的教學是一門藝術，應用簡筆畫輔助小學英語教學，不僅能使師生適當“離開”課本，把語言的知識性和交際性相結合，而且還能創(chuàng)造生動活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生學習語言的興趣，給英語課堂增添無限的魅力。此外通過簡筆畫教學培養(yǎng)師生的審美情趣，提高手的靈活性，使學生的綜合素質得到相應的發(fā)展，這才是我們當今教育改革所真正追求的目標。

第二篇：簡筆畫在英語教學中的運用

簡筆畫在英語教學中的運用

來鳳縣大河中學 段紅娟

簡筆畫是一種具有普遍推廣意義的直觀教學手段之一，是用最簡單的線條和圖形來表示各種事物的一門獨特的繪畫藝術，對所有英語教師來說，特別是針對仁愛版課程來說，簡筆畫是一項必須具備的技能。在英語課上，簡筆畫就是用筆簡潔、概括、迅速地表達出對象的形與神，往往寥寥幾畫、幽默風趣等特征，還具有省時省力省料等特點，運用簡筆畫也可以避免教師課前花費很多時間繪制圖畫，課上攜帶許多實物、教具的麻煩，簡筆畫使用起來比較靈活，比如一個單詞、一句話、一個動作、一個語法現(xiàn)象，乃至一篇課文，一個練習都可以運用，不需要時隨手擦去，需要時又可以隨手添上。若將簡筆畫與其他教學手段相結合，將會取得更加有效的教學效果。

下面就簡筆畫在英語教學中的運用情況舉出一些實例。

一、教字母

用簡筆畫教字母可使抽象的字母形象化，比如教元音字母，畫一張由A、E、I、O、U五個元音字母組成的娃娃臉。（圖1）學生看后興趣大增。再如 中有C、D、O 三個大寫字母，中含有H、L、F、E 四個字母。例如把26個字母按元音字母分類，可以畫幾個小孩在拉玩具（圖2），讓學生自己把合適的字母放進合適的玩具里，然后邊說邊打拍子，這樣課堂氣氛非?；钴S，學生也就很容易地就記住 字母分類的形式。

圖1 1

二、教音標。

語音教學的關鍵是音標教學，而學生對簡單的符號，枯燥的內容易厭倦，教師應設計直觀、生動、趣味、有效的教學方法。利用簡筆畫教音標，可以使學生的邏輯思維與形象思維結合起來，有利于學生英語思維能力的培養(yǎng)。在黑板上畫兩個大盒子，把輔音和元音分別裝在兩個盒子里。（圖3），其次就是將音標寫在水果、動物、物名等上。（圖4）。

三、教學單詞。

圖4 教單詞可以用圖片和實物進行直觀教學，但許多實物是無法搬進課堂的，圖片也并非應有盡有。如果在教單詞時使用了簡筆畫，可建立單詞音、義直接聯(lián)系，加強對詞的語音形象的感知，幫助詞的識記。例如在講動作、介詞、反義詞的時候，如果運用簡筆畫，可以減少教師的詳細教讀。簡筆畫可以使枯燥的知識變成活潑的形象，深深印在學生的腦子里。（圖5）

圖5

四、教句型。

用簡筆畫教句型，能使學生快速準確地理解句意，有助于精講多練，減少學生對句型的死記硬背。（圖6）。

（1）（2）（3）

圖6（1）A:What this English?（2）A:Hello,Mike!? B： B：Yes,it,s A:And ? A:Is that your ruler,too? B:It,s a book!B: ,It,s her ruler（3）A:What,s this in English? B: A: B:P-E-N-C-I-L C-A-S-E

五、教語法時態(tài)

在英語課堂上，老師教語法時，學生往往會感到枯燥無味。有些復雜的時態(tài)，還需要教師充分說明講解。在課堂上運用簡筆畫教語法時態(tài)，會收到意想不到的教學效果。如現(xiàn)在進行時，邊畫邊提問的方式。（圖7）。

（1）（2）

（3）（4）

圖7

（1）A：What,s he doing?（2）A:What,s he doing? B:He is watching TV B:He is playing basketball（3）A:What,she doing?（4）A:What are they doing? B:She is cleaning B:They are playing ping-pong 這樣一來，現(xiàn)在進行時態(tài)講解就完成了，然后再提問學生：What are you doing?What,s he doing?…這樣就可以成功的完成語法課堂教學，學生很輕松地就掌握了。

六、教會話

會話是口語練習的一種很重要表現(xiàn)形式，教師運用簡筆畫，使學生展開豐富的想象，根據(jù)所設情景鍛煉口語表達能力。（圖8）

Henry Steve Mary

圖8

Henry:Hello,Steve,How are you!Steve:I,m fine,Thanks,And you? Henry: I,m fine too!Steve:This is Mary.Mary,this is Henry.Mary:How do you do!Henry:How do you do!

七、教課文

運用簡筆畫教課文，有助于突破難點，提高學生閱讀理解能力，以及口頭表達能力。利用簡筆畫教課文，不僅充分調動了學生的積極性和創(chuàng)造性，還使他們得到聽說讀寫的全面鍛煉，提高了運用語言的能力。（圖9）

Her name is Lily.She is a student.She gets up at 5:00 in the morning.Then she runs at 5:30.She goes to school at 7:30.圖9

八、游戲活動

做游戲活動有助于學生的積極性提高，使學生在活潑愉快的氣氛中學習學過的知識，并鍛煉生活用英語的能力。比如每一小組取勝，可在黑板上畫一張笑臉，增加了學生的興趣，也復習了學過的知識。例如：老師在黑板上或紙上畫上學生學過的單詞20個，讓學生看一分鐘后收起來，然后進行競賽，讓學生寫出看到的東西，看誰寫得多。這樣就把枯燥的單詞變成了有趣的游戲。

九、寫作練習

利用簡筆畫練習寫作，學生把記的單詞和句子可以靈活使用，可以發(fā)揮學生豐富的想象力。比如有關介紹寫作的練習，可以先畫圖，之后在寫，這樣一來，比較直觀，形象，學生易寫。（介紹David的體育收集品）。（圖10）

圖10 David has a small sports colletion.He has a tennis ball and a tennis racket.He has a ping-pong bat and some ping-pong balls…

總的來說，教師把簡筆畫引進課堂，可以把抽象的語言和生動形象結合起來，開拓學生的想象力，激發(fā)學習的興趣，起到意想不到的效果。

第三篇：簡筆畫在小學英語教學中的作用

簡筆畫在小學英語教學中的作用

目錄

摘要..................................................................................................................................................1

一、簡筆畫的含義和特點...............................................................................................................1

（一）簡筆畫的含義...............................................................................................................1

（二）簡筆畫的特點...............................................................................................................1

1、形象直觀，有利于小學生的理解.............................................................................2

2、逼真，生動活潑，使課堂氣氛活躍.........................................................................2

3、靈活，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生口語表達能力.....................................................2

二、簡筆畫在教學中的應用...........................................................................................................2

（一）字母教學.......................................................................................................................2

（二）語音教學.......................................................................................................................2

（三）詞匯教學.......................................................................................................................3

（四）句型教學.......................................................................................................................3

（五）課文教學.......................................................................................................................4

三、小學英語教學中運用簡筆畫應注意的問題...........................................................................4

（一）要適時、適量，與其他教學手段配合使用...............................................................4

（二）要簡潔、明了、形象準確，重點突出.......................................................................5

（三）要精確、合適...............................................................................................................5

（四）要準確、明了，教師基本功扎實...............................................................................5 參考文獻...........................................................................................................................................6

簡筆畫在小學英語教學中的作用

摘要：簡筆畫是課堂教學中最受學生歡迎的，它形象、生動、逼真、簡潔，是創(chuàng)設情景、語境必不可少的教學手段之一。教學簡筆畫是用簡單的線條塑造形象，幫助學生學習的常用教學媒體。教師經(jīng)常在黑板或在投影儀片上畫簡筆畫，有的還在計算機軟件用簡筆畫配合教學，它以鮮艷的色彩，活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，到很好的作用。簡筆畫可以用在教學的各個環(huán)節(jié)，與其他的教學媒體一道，起著傳遞教學信息、幫助學生達成教學目標的作用。

關鍵詞：小學英語；簡筆畫（stick figure）;有效教學

隨著二十一世紀的到來，現(xiàn)代化科學技術在各行各業(yè)都得到了廣泛的應用，簡筆畫的加入，為我們的課堂教學創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氣氛。它以鮮艷的色彩，活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺。但在這絢麗多彩的教學世界中也存在著一種古老的但卻行之有效、簡單易學的教學手段——簡筆畫stick figure）。

一、簡筆畫的含義和特點

（一）簡筆畫的含義

簡筆畫是一種簡約而直觀、形象、鮮明、生動的繪畫形式，也是一種有效實用又簡單方便的教學手段。中國最古老的簡筆畫是中國古代的象形文字，它用簡明的筆畫表現(xiàn)意境，并能指出人與自然的關系，人與人的關系，富有生趣。這種簡筆畫帶有圖案的意味，這種傳統(tǒng)的造型手法，一直在中國圖案造型上占有普遍重要的位置。但隨著時間的推移，簡筆畫已經(jīng)完全的加入到圖案的行列，并加入到了課堂教學的行列之中，為課堂教學提供了便捷。并且通過心理學家的驗證，用簡筆畫輔助教學也是與小學生的身心發(fā)展特點相適應的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童觀察力和發(fā)展思維的力量。由視、聽、感同時進行，在兒童的意識就形成了一種在心理學上稱之為情緒記憶的東西?！彼哉f如果能將簡筆畫巧妙自如地與小學英語教學相結合，不僅能提高教學質量，還能培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，啟發(fā)想象思維，增強記憶，達到事半功倍的效果。

（二）簡筆畫的特點

簡筆畫形象生動，直觀性強，它可以不受時間和空間的限制，為教學過程提供了一個真實可靠的形象語言環(huán)境，能極大地激發(fā)學生的興趣和參與性，充分調動學生的思維積極性。簡筆畫的突出特點是“簡”，但不是簡單化而是簡潔傳神，即用簡單的幾筆，就能抓住事物的本質特征，使學生留下深刻的第一印象，概括起來有以下幾個特點：

1、形象直觀，有利于小學生的理解

簡筆畫最顯著的特征是簡單，快捷且傳意達神。用寥寥數(shù)筆，簡單的線條就能顯示出教學內容。例如：在學習英語單詞時，教師在課堂上邊講邊畫，就減少了教師教授單詞的闡述，且生動直觀。這就是變學習英語單詞的感性認識上升到理性認識的過程，這樣對小學英語的啟蒙教育就能達到最佳效果。

2、逼真，生動活潑，使課堂氣氛活躍

在傳統(tǒng)的教學模式中，只是單層面地講解，這樣教學過程會顯得單調枯燥，學生極易疲勞。而如果通過簡筆畫勾畫出各種不同事物的形象和人物的特征、動作、表情等對學生認知心理產(chǎn)生激勵效應應及時調動學生的興趣，激發(fā)學生的學習生機。如在教授jump、catch等動詞時，直接用簡筆畫在黑板上呈現(xiàn)，使學生一目了然。這種信息的表達對教學提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴大了感知空間和時間，能使教師的主導作用和學生的主體作用得到更加充分的發(fā)揮。

3、靈活，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生口語表達能力

簡筆畫在教學過程中的隨機性很高，它可以針對來自學生的反饋信息而能靈活地控制自己的信息容量，以便于使學生更加牢固的掌握知識，同時它可以刺激學生們的視覺神經(jīng)，產(chǎn)生興奮，激發(fā)興趣，表達自己。這樣不僅能鍛煉了學生的口語，豐富學生的想象力，而且還能提高學生的英語思維能力。

二、簡筆畫在教學中的應用

（一）字母教學

字母教學的初始階段也就是在低年級的英語教學中，應該十分重視英語字母教學。但在英語字母中有些形近、音近的字母學生容易混淆。在課堂中采取畫字母的措施效果好。方法是由一學生發(fā)指令，讀出字母，其他學生畫出字母有關的圖形或圖畫。或由一些同學畫圖，其他人猜是什么字母。如畫出小椅子，應為小寫“h”；畫出梯子，應為“A”，畫出豆芽，應為小寫“r”等。通過形象直觀的圖發(fā)展學生的形象記憶。為了復習鞏固字母，可游戲。如將字母設計成不同的簡筆畫，讓學生觀察找字母，并將所找到的字母寫在該圖下，幾個，看誰找到的字母多，請學生讀出自己找到的字母，其他學生看自己丟了什么字母。也可以讓學生利用所學的字母畫出一幅圖畫。這樣的活動簡單有趣，學生積極性很高。

（二）語音教學

語音教學比較抽象，不易被學生接受。在配合教師講解發(fā)音部位、發(fā)音方法時，利用簡單的畫圖注解法來提高學生的語音感受性。小學階段不用講得很深入，但形象直觀的說明有助于兒童理解和正確模仿。如語音教學中［m［n］［g］［l］是難點，利用簡筆畫顯示出每個 2 音素的發(fā)音部位，幫助學生掌握這幾個的發(fā)音方法。由于簡筆畫一目了然地顯現(xiàn)出人的口形所不能表示的發(fā)音部位，學生很快便掌了發(fā)音的方法和特點。學語調時，可以給句子畫出語調：“Is this a car↗”，“That is a bus↘”等。在長久熏陶和訓練中，學生正確的語音語調便可形成。

（三）詞匯教學

小學生在學習英語過程中，接觸最多的就是詞匯。許多詞匯的解釋比較繁瑣或抽象，學生學習時很難完全掌握、抓牢。而利用簡筆畫進行詞匯教學，能達到精、妙、新、活的效果，增加學生的學習興趣和想象能力，使學生通過觀察、思考，自然地去學習語言。在學生學習的詞匯中，有的音似、有的形似、有的義似，學生容易混淆。例如，bus，car，taxi，bike，jeep，train 等詞意義相似，均代表交通工具，但對于缺乏生活體驗的小來說，很難區(qū)分，尤其是car 和taxi。因此，教師在教學car和taxi 時，可利用簡筆畫，幫助學生清楚地分辨car 和taxi。又如，對于音似的cake 和coke，教師也可利用簡筆畫幫助學生加深記憶。某些抽象的單詞單憑語言解釋非常困難，如能輔以簡筆畫就可以簡單明了地詮釋它的含義。比如，在介詞on，over，above，under 教學中，教師可設計如下的簡筆畫。這樣直觀、形象地幫助學生區(qū)別。最后一個環(huán)節(jié)，我設計讓學生課前自己搜集認為適合表現(xiàn)田園的樂曲下載到U 盤，讓全班同學一起欣賞其中的片段并判斷適合不適合表現(xiàn)田園景色。充分調動學生的積極性，充分利用網(wǎng)絡，并開闊學生視野。再比如說over，above，under 的用法，化抽象為具體，又可幫助學生復習動物類單詞，使語言新舊融合，促使學生自然地輸出語句：The dog is on the pig.The panda is under the pig.The birds are over the pig.The bee is above the pig.在這里，簡筆畫藝術凸現(xiàn)了形義，便于學生對單詞的理解。

（四）句型教學

英語教材中的句型和對話的操練常常采用MMC 三級操練形式，即機械操練，有意義操練和交際性操練。要使學生運用所學語言進行交際，首先要做到熟練掌握這一語言，也就是說，首先要組織好機械操練，而機械操練往往比較枯燥，如果配上簡筆畫，再把對話上的關鍵詞寫出來，由于有畫面的情景作提示，操練起來就容易得多，效果也好得多。

在教授完有關房間的單詞后，學生容易混淆，為了這個問題，可讓學生設計房間，每個房間都要有象征性家具，學生都很投入思考，也很滿意自己設計的房間，在各房間寫上有關單詞，此時，學生已經(jīng)對單詞了如指掌。本單元也涉及了“Where’s the...”句型。讓學生結合自己的創(chuàng)作和同伴交流，學生們都學得不亦樂乎。在教授食物單詞及句型“What would you like ?”“ I’d like...What about...”句型時，讓學生Listen and draw，然后結合畫下的菜譜運用句型，就很容易達到教學預期效果。三年級下學期涉及到句型“Is 3 this/that...”，可在黑板上畫一半的圖片，讓學生運用句型“Is that a...?”，畫畫跟同伴運用句型“Is this a...?進行操練，就很容易解決這個難點。四年級下學期學生很容易混淆的句型是“Who’s...in...”“Who’s...with...”的區(qū)別。一味地強調with 用來修飾身體部位，in 用于穿什么服飾，學生總是課上記課后忘。如果設計簡筆畫先畫一張小嘴，并告訴學生這是一個男的，讓學生問“Who’s the man with a small mouth?”接著畫出大鼻子，小眼睛，大耳朵。圖片很夸張，學生覺得相當有趣，好奇心更強，接著再畫一件藍色T 恤，讓學生問“Who’s the man in a blue T-shirt?”最后畫一個藍色禮帽。學生最后猜出是豬八戒。整個過程學生積極參與，積極思考，達到預期效果。

（五）課文教學

簡筆畫能將很多老師不能帶進課堂的東西清楚地表現(xiàn)出其意義，能使課文內容變得生動有趣，易于調動學生學習英語的積極性和主動性，同時也能保證課文內容的連貫性和完整性，在幫助學生理解課文內容和掌握課文中心以及背誦記憶課文等方面都有較大的作用?！翱磮D復述”是用簡筆畫教課文的主要操練環(huán)節(jié)。教學時一般采取以下步驟（1）看圖聽音1～2 遍，教師出示該段的畫，學生邊看畫邊聽敘述（聽錄音或教師口述）:（2）逐句聽說2～3 遍，在聽的同時教師將關鍵詞寫在畫的下面:（3）看圖跟著說1～2 遍;（4）學生自己說或兩兩對話一分鐘（;5）在教師的帶領下集體復述（全班，半班或分男女等）（6）讓學生單個復述，按上、中、下水平先后讓4～5 個學生復述。在四年級下學期的第四單元buying fruit 中采用看圖復述時，可畫一個農(nóng)民和一個婦女，對話框里只寫入本課關鍵句型本文重點一目了然，學生可根據(jù)自身素質進行對話拓展。

三、小學英語教學中運用簡筆畫應注意的問題

簡筆畫作為教學工具是用粉筆直接畫在黑板上，要求如寫字一樣，甚至比寫字更快，它是一中最簡便的繪畫工具，最快速的畫法，他的好處是不占用過多的教學時間，便于在規(guī)定的時間內完成課時教學任務；其次，簡筆畫在課堂內完成，是介于具體和抽象之間的意象繪畫，它形象簡練夸張，使學生們一目了然，他甚至比掛圖更直觀，教學更具連續(xù)性。此外，由于教學對象的全體性、教學設施狀況及教學時間的限制，簡筆畫很適合鄉(xiāng)村中小學的實際條件。但是，它不是萬能的，要充分發(fā)揮其輔助作用，提高課堂教學效果，還應注意以下問題：

（一）要適時、適量，與其他教學手段配合使用

簡筆畫具有簡便的優(yōu)勢，但小學英語課堂是處于動態(tài)的，依據(jù)教學需要，抓好時機（可以邊畫邊講、先畫后講、先講后畫）與其他教學輔助手段，如肢體語言、多媒體、實物教學等相結合，就能更好的調動學生的興趣，同時更能調動視覺、運動覺等感覺，達到聽說讀寫 4 各項指標。

（二）要簡潔、明了、形象準確，重點突出

簡筆畫是用簡單的點及線條組合成清晰明了的圖畫，突出重點，直觀明了地說明教學目的。否則會適得其反，達不到預期的教學效果。同時，好的簡筆畫應該形象生動幽默，以便更好地吸引學生的注意力，提高其興趣。

（三）要精確、合適

備課時與備教材同時進行備好課是上好一堂課的關鍵，課堂上的時間是最為寶貴的，毫無準備的課堂只會耽誤時間，教學質量會下降，起到適得其反的作用。同樣，簡筆畫的課前設計也是尤為重要的，適時、適量準確地運用會達到事半功倍的效果，否則會失去最佳教學效果。所以教師在上課前，應認真鉆研教材，設計出適合的簡筆畫，我認為最好課前將設計出的簡筆畫一同寫在教案上，以保證整節(jié)課的教學質量。

（四）要準確、明了，教師基本功扎實

簡筆畫雖然不如素描、速寫那么精致，但是它擁有可控性和可動性的優(yōu)勢，能夠傳神達意，所以教師在運用簡筆畫教學時，就應該在簡單、快捷、達意、傳神上下功夫。但是為了達到這種效果，教師在運用時應該注意：

1、比例 如畫人的面部，成年人的眼睛是在頭部的中線上，而兒童頭部的中線則落在眼眉，耳朵是在眼睛和鼻子的延長線上，嘴巴是在鼻子與下巴部分中間。畫人體時，成年人直立時頭與全身的比例是1：7。兒童相對少些；平坐時，成年人的頭部與全身的比例是1：5。手伸直兩端之間的長度是人的身高。在畫人在運動時，要注意人四肢運動的方向。人的四肢運動的方向是有局限性的，如上肢只能順著與面部一致的方向彎曲；下肢則只能向與面部相反的方向彎曲。

2、特征 注意性別特征男人上寬下窄，女人上窄下寬；年齡特征：小孩頭部較大，老人可通過胡子、皺紋、拐棍、駝背等表示。職業(yè)特征可以用工作服裝（如醫(yī)生、護士、工人的工作服）、用具（如教師的教鞭、學生的書包、農(nóng)民的鐮刀、醫(yī)生的聽診器）表示。

實踐證明：簡筆畫是一種成功的輔助教學手段，它的簡便、逼真等特點創(chuàng)造出的語言環(huán)境與教學技巧給教師教學帶來了極大的方便。特別是在現(xiàn)代化不發(fā)達的地區(qū)，他更有著舉足輕重的作用，簡筆畫的加入，對課堂氣氛的活躍，激發(fā)學生學習興趣，吸引注意力等方面產(chǎn)生了積極的影響。所以說，我認為對于一名小學英語教師來說，具備這個技能且熟練地將其運用在教學中是非常重要的。

參考文獻：

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第四篇：淺談簡筆畫在小學語文課堂中的運用

淺談簡筆畫在小學語文課堂中的運用

專業(yè)： B12小教語文

學號：124116093023 姓名：邱香香（35）

摘要：簡筆畫是采用最簡單的線條、平面，形象的勾勒出物象的主要特征，具有概括、形象、幽默、簡練、成形迅速等特點。《師范學校教學大綱》將之設為小學教師的基礎課業(yè)，是對小學教師規(guī)格化標準的一項要求。簡筆畫在語文教學的整個教學過程中占有重要地位，在識字教學，閱讀教學，作文教學中都得到了廣泛運用，對語文課堂產(chǎn)生了重要作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對之予以很高的評價：“這種在講課過程中隨手而就的圖畫，比現(xiàn)成的，甚至比起彩色的圖畫來都有其很大的優(yōu)點”。

關鍵詞：簡筆畫、語文課堂、運用、作用

簡筆畫作為小學教師的三項基本功之一，以直觀的形象訴諸學生的視覺感官，把抽象的內容用直觀的形式變成愉悅性的形象，可增強記憶效果，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生思維能力，在小學語文語文課堂中的到廣泛的運用。接下來我主要談一談在見習過程中，在實際教學中簡筆畫運用到教學過程中的幾點做法，以及簡筆畫在語文課堂中的積極作用。

一、簡筆畫在語文課堂中的運用主要有以下幾個方面：

（一）運用簡筆畫學習生字

根據(jù)漢字的造字方法及其特點，我們發(fā)現(xiàn)很多字尤都可用圖畫來表示，而小學老師們也樂于運用簡筆畫來豐富課堂，激發(fā)學生學習漢字的興趣?！段艺嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~》的學習中，龐會芳老師在講解生字傘時，就運用了物體“傘”的簡筆畫--一個半開立著的傘，這樣學生不僅記住了生字的字音字形，還理解了字義。同樣可以運用簡筆畫學習的字還有日、月、鳥、飛、休、山、筆等等。這對于低年級孩子來說是一個很好的學習生字的辦法。

（二）運用簡筆畫幫助學生理解詞語

在馬芝香老師講解的《荷花》一文中，有這樣一句“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，此處的“挨挨擠擠”，馬老師就運用了簡筆畫，荷葉一個挨著一個。一個擠著一個，通過形象而直觀的圖畫，學生看到了”荷葉挨挨擠擠的“的樣子，立即明白了什么是挨挨擠擠，從而體會文章用詞的恰當，準確。同樣運用簡筆畫來幫助學生理解詞語的還有趙晨曦老師，在講解《這兒真好》一文中的“小熊一個人住在荒島上，它感覺孤零零的”時，就運用簡筆畫來畫出了小熊一個人待在荒島上的情景，幫助學生理解“孤零零”一詞。此外，張怡老師的《蝸牛的獎杯》中，“遙遙領先”一詞也用了簡筆畫來講解。

（三）運用簡筆畫理解句子

閱讀教學中，有些句子意思比較含蓄，或者離學生實際很遠，教師單純的講解學生品味不足，語感不強。恰當?shù)暮喒P畫教學，則能讓孩子們很快領會其意，并加深印象。

《燕子》一文中有一段獨具匠心，精妙傳神的句子：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出了一支正待演奏的春天的贊歌?！钡@樣的句子對于小學生來說卻是難以體會的。但通過老師的引導，輔以簡筆畫，學生可以地感覺到電線隱約可見的特點從而體會到“痕”字的運用準確，體會到比喻的貼切。這兩處難點靠講解很難是學生理解其神韻，但通過簡筆畫，稍加點撥，卻能收到事半功倍的效果。簡筆畫直觀形象的特點，使之運用于閱讀教學中時，能加深學生的理解和記憶，提高課堂教學效率。

除以上之外，我們還可運用簡筆畫創(chuàng)設情境，理清脈絡，復述課文，指導背誦等等。簡筆畫的運用，對語文課堂產(chǎn)生了相當積極地的作用。

二、簡筆畫在語文課堂中的作用

（一）增強記憶效果 實驗研究發(fā)現(xiàn)兒童從視覺獲得的信息三小時后能記住72％，三天后僅余20％；從聽覺獲得的信息三小時后僅能記住70％，三天后只余10％；而通過視聽結合獲得信息，三小時后能記住85％，三天后還能記住65％.所以在課堂中，如果可以將形象直觀，生動活潑的簡筆畫與教師的語言引導相結合，不僅有助于學生直接理解所學內容而且視聽結合有助于加深印象、強化記憶。

（二）活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣

繪畫是兒童十分喜愛的視覺藝術，教師一旦把生動有趣的簡筆畫描繪在黑板上，就會成為學生的視覺興奮點，可以調動學生的積極性，讓他們參與到教學中來，課堂氣氛會因此變得活躍，而這種輕松愉快的教學情境，能激發(fā)學生的學習興趣和持久的注意力，消除學習疲勞，提高教學效率。

（三）培養(yǎng)學生思維能力

運用簡筆畫，有利于培養(yǎng)學生的觀察、想象等思維能力。首先，簡筆畫生動逼真的形象會吸引孩子們好奇而喜愛的目光，并把注意指向要觀察的對象，此時教師向學生提出觀察任務，友誼是有計劃的指導學生善于獨立的觀察，從中獲得有利信息，提高觀察力。另外，語文的聽說讀寫都與想象力有或多或少的關系，教學簡筆畫對學生展開想象創(chuàng)造了條件。幽默的簡筆畫受到學生的喜愛，老師可以課中或課后設計簡筆畫，讓同學們發(fā)揮想象，看圖寫話，在這種輕松的環(huán)境下，不限制學生思維，學生可以盡情的發(fā)揮想象，描述圖畫，從而達到教學目的。

此外，教學簡筆畫還有豐富教學語言，化解教學難點，提高學生審美等積極作用。對我們的語文乃至其它各科教學都產(chǎn)生了一定的影響。雖然教學簡筆畫有很多優(yōu)點，但教師也應但注意有的放矢、深入淺出、絕不濫用，而且在使用教學簡筆畫時應注意造形準、速度快、情意明等要點。

小結

掌握熟練的簡筆畫技巧，巧妙地運用簡筆畫，把簡筆畫滲入語文課堂教學中，是之成為小學語文課堂良好的輔助教學方式，能吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，化解教學難點，將會更好的達到我們理想的教學成果。

參考文獻

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第五篇：簡筆畫在小學英語中的運用[推薦]

簡筆畫在小學英語教學中的運用

[摘要]：簡筆畫簡潔、快速、生動、逼真，是一種學生喜聞樂見的有效教學形式，是英語課堂教學中一種不可替代的有效教學手段。課堂上邊講邊畫，視聽結合，能夠迅速地給學生創(chuàng)造出生動有趣的英語學習情景，使課堂氣氛變得活躍，可收到事半功倍的教學效果。它操作簡便，有著極大的靈活性和創(chuàng)造性，能夠開發(fā)智力，與教學內容相結合，提高學習效益，增強課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，加深印象，強化記憶。本文將從這一角度出發(fā)，重點闡述簡筆畫的定義和特點以及簡筆畫在小學英語教學中的作用及運用中應注意的問題。

[關鍵詞]：簡筆畫； 小學英語教學；學習興趣； 審美能力

一、簡筆畫的定義和特點

簡筆畫叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的畫。是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。它的特點是圖形簡單、形象鮮明、幽默風趣。簡筆畫用簡練、概括的線條勾畫出物象的形態(tài)與特征。寥寥數(shù)筆就能表達出豐富的語言信息或概念。它形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學內容，而且視聽結合易于學生加深印象，強化記憶，是廣大少年兒童喜聞樂見的一種通俗藝術。

二、簡筆畫在小學英語教學中的作用： 1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。

興趣是最好的老師，利用簡筆畫可以激活課堂，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。簡筆畫生動形象的圖畫和鮮明的色彩不僅能深深學生們們的眼球，配合相應的英語內容，圖文并茂，還能激發(fā)學生的學習英語的興趣。簡筆畫寥寥幾筆，簡單易畫，打破課堂中一貫的死記硬背單詞句子的沉悶，讓學生在輕松作畫中學習和記憶，開闊了學生的想象空間，活躍了課堂氣氛，豐富了課堂內容。如在教學PEP小學三年級英語上冊中，教學hamburger和hot dog這兩種食物時，單學習這兩個單詞，學生會感覺枯燥乏味難記憶，若在課堂教學中配合簡筆畫：漢堡包中夾的是肉和菜，熱狗夾的是香腸，形象生動，同時區(qū)分了這兩種相似的食物。又例如在學生學習四季和季節(jié)活動時，單純地讀句子會顯得比較沉悶無趣。如果在每個季節(jié)都加一畫面，如春天畫一幅簡單的種樹，夏天去游泳，秋天去爬山，冬天去滑雪，這樣學生在學習中加深了記憶，練習了句型，強化了對每個季節(jié)的理解，效果事半功倍。

2.化解教學難點，變抽象為具體，化復雜為簡單

英語課堂中由于要操練的內容較多，容易讓學生覺得枯燥、乏味。如果我們能利用簡筆畫快捷、易繪的特點，針對教學的需要靈活繪制，適時控制信息量，分解教學難點，化整為零，讓學生一步一步擴大知識量，由淺入深地學習。比如在教句型：What're they? They're birds.How many birds are there? There are??時，我運用了這樣一副簡筆畫：第一步畫出小鳥，再畫出湖、小魚、樹，最后樹上結出蘋果等。讓學生在學習時充滿期待：我們還將看到什么？在介紹完所有內容后，還可以引導學生自由想象，在這樣一個美麗的大自然里還有些什么？學生通過自由發(fā)揮，積極討論，不僅記住了單詞和句型，還能熟練地將它們運用到相關情境之中。另外，對于難以理解課文的整體結構，用簡筆畫配上主要短語可以反映全文，這樣不僅可以幫助學生理解、掌握課文內容，還可促進他們的記憶力和想象力，同時活躍了教學氣氛，強化了教學效果。簡筆畫簡單幾筆，形象生動，通俗易懂，化解了教學中的難點，變抽象為具體，化復雜為簡單

3.使學生注意力集中，左右腦并用，增強記憶，提高學習效果。

心理學家認為對于直觀性的事物和可操作性的事物兩者之間后者更易引起人們的注意，小學生們也不例外。在英語課堂教學中，教師運用簡筆畫能激起學生的好奇心，使他們的注意力集中，同時，刺激到他們左右腦并用，進而達到 增強記憶，充分激發(fā)起學生的求知欲和表現(xiàn)欲，提高他們學習的效果。4.實施教學評價，激勵引導學生。

在教學中，一旦學生有所進步，或在操練句型、朗讀課文、書面練習等各方面有較成功的表現(xiàn)，我們教師都會以不同的方式去激勵他們，如果我們在他們的課本、練習冊等相應的地方畫上一顆漂亮的星星，或者一面小紅旗，有時就畫一張笑臉，或他們喜歡的各種卡通圖案，愛吃的各種食品等，學生們一都會欣喜不已。漂亮的小圖畫一樣可以讓他們體會成功的快樂。其次，利用簡筆畫對學生進行分組評價。在課堂上，可以將學生分為幾個大組，然后用簡筆畫畫出他們的代表物。哪個組表現(xiàn)優(yōu)秀，他們的代表物上就會添加相應的圖飾。由于簡筆畫繪制起來非常簡單迅速，所以能及時給予學生適當評價，吸引學生投入學習，并樂在其中。再者，學生作業(yè)評價的方式應該是多樣化的。給學生的作業(yè)寫英語評價，對于小學生很難理解。但運用簡筆畫加上簡單的英語評價作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的的單一等第評價方式，又能幫助學生理解老師的英語評價，當學生的作業(yè)整潔準確無誤時，就在等第旁邊畫一個笑臉，或是翹起大拇指“very good”,當學生作業(yè)有錯誤時，就在旁邊畫一個沉思的人物頭像“Think it over!”,當學生作業(yè)潦草馬虎時，畫一個悲傷的人物頭像“Work hard!”我們可以把其中的人物頭像變成卡通動物、水果等。每次下發(fā)作業(yè)時，學生會迫不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對自己的評價。等第加簡筆畫評價學生的作業(yè)，更能激勵學生認真完成作業(yè)，引導學生嚴格要求自己作業(yè)，提高作業(yè)質量。

5.提高學生審美能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。

當代素質教育要求我們的學生德智體美勞全面發(fā)展，美育作為其中一個重要部分，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力成為一個重要的切入點。而簡筆畫作為一項藝術，在小學英語教學中運用這一藝術手法，生動想象描述了教學內容達到教學目的的同時，還讓學生在構圖、上色、繪圖中掌握了一些作畫的基本技巧，潛移默化的學會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和對事物的鑒賞、取舍能力，從而培養(yǎng)審美情趣，幫助形成自身的審美觀。在小學三年級的考試中其中有一道題目就是聽單詞畫圖畫。事實證明，有很多學生能聽出并理解錄音里的那個單詞，但他不會畫或者說不會表達。那就變成美術的問題了。所以我們進行簡筆畫的教學，不僅能加快學生記憶，還能訓練學生的畫畫和理解能力，提高和訓練了學生的審美能力。在教師創(chuàng)設的優(yōu)美教學環(huán)境中，學生能夠更積極地學習知識。在英語教學活動中滲透審美教育可以使學生在潛移默化中受到“情境”的感染，能夠讓學生自己發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會美，并最終達到創(chuàng)造美的目的。同時這也是一個學習知識的過程，在美的情境下學習能培養(yǎng)學生美好的心態(tài)，取得更好的教學效果。

6.豐富教學內容，促進教師個人能力和教學技能提高和發(fā)展。

在教學中利用簡筆畫，受益的不僅是學生，教師也在理解、思考、評價和傳授中鍛煉了自身的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了自身的藝術鑒賞能力，推動了教師的個人能力不斷完善和提高?，F(xiàn)在有很多教師在課堂中都開始使用簡筆畫進行教學，或者使用類似的手法，例如貼圖法、猜圖法來豐富課堂內容，活化課堂形式，逐漸開始改變學生怕學英語、厭學英語、學英語難的現(xiàn)狀，使學生一步步愛上英語課，愛上學英語。簡筆畫不受經(jīng)濟條件和設備條件限制，不僅可以上課直接畫在黑板上，還可以提前畫在卡片或塑料紙上，甚至可以用軟件畫在電腦上。簡筆畫起著誘導作用，拉近了學生和老師的距離，調動學生學習的主動性和積極性，擴大感知空間和時間。它的形式和內容形式多樣，變化萬千，引人入勝，學生很輕松就掌握了要學的知識?？傊?，簡筆畫是促進語言教學的一條重要手段，是小學英語語老師的一項基本功，發(fā)揮它的作用，從而有效地提高課堂效率，增強老師的教學信心。利用簡筆畫進行教學，學生學得開心感興趣，同樣老師作為一名知識的引導者，一樣能感受到簡筆畫帶來的教學上的便利和藝術的享受。

結束語： 綜合上述實踐證明，簡筆畫以其生動活潑、形象直觀的特點，在小學英語教學中起著不可替代的作用。簡潔而生動直觀而形象的簡筆畫給我們的課堂注入了無限的生命力，活躍了我們的課堂氣氛，激發(fā)學生學習語言的興趣，化解了英語教學中的難點，給英語課堂增添無限的魅力。此外，通過簡筆畫教學還能培養(yǎng)學生們的審美情趣，提高手的靈活性，使學生的綜合素質都得到相應的發(fā)展，讓教師在課堂中教得愉快，學生在學習英語中學得開心、學得牢固、學得有效，同時還能促進老師提高教學能力，提高個人素質水平，使得英語課堂充滿著藝術的魅力。只有我們堅持并善于利用，相信簡筆畫在我們今后的教學中能發(fā)揮出更多更豐富的潛能。

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