第一篇：簡筆畫在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

簡筆畫在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

萬年裴梅中學(xué) 裴爽魁

[摘 要] 簡筆畫輔助教學(xué)是直觀教學(xué)的手段之一。由于簡筆畫具有簡捷、形象、直觀、易學(xué)、便用的特點(diǎn)，許多老師尤其是中小學(xué)英語教師都會采用簡筆畫輔助教學(xué)。本文也配有一些圖片，從簡筆畫及其作用方面展開。主要探討了簡筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用問題。

[關(guān)鍵詞] 簡筆畫

直觀教學(xué)

英語教學(xué)

簡筆畫(Brief Drawing)是一種直觀教具.簡筆畫的意思是,用木棒式的直線組合成各種生動形象的圖形.這些圖形可以表示靜止的或活動的物體,也可以表示靜止活動的情景,非常形象和直觀.簡筆畫用最簡單的線條和幾何圖形來概括各種事物的形象的“寫意”的繪畫藝術(shù).它簡單、快捷、易學(xué)、易畫,形象直觀,而且風(fēng)趣、幽默,寥寥幾筆就能表達(dá)很多信息,引發(fā)豐富的聯(lián)想.將簡筆畫應(yīng)用于教學(xué)可以使課堂妙趣橫生,學(xué)生直接理解所學(xué)英語,視聽結(jié)合,印象深刻,是英語教師直觀教學(xué)的重要輔助手段.在近幾年的教學(xué)中,我運(yùn)用簡筆畫教學(xué)不但讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,而且使我的教學(xué)變得輕松愉快,受益匪淺.下面我就談?wù)動嘘P(guān)簡筆畫教學(xué)的幾點(diǎn)體會.一、簡筆畫在英語課堂教學(xué)中的獨(dú)到性和優(yōu)越性

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。興趣是做好一切活動的內(nèi)趨力。英語課堂教學(xué)中，教師為了吸引學(xué)生的注意力，都不斷的在教學(xué)方法上采取創(chuàng)新。其中，簡筆畫在英語教學(xué)中的作用特別突出，其顯著特點(diǎn)是筆畫簡單，生動活潑，直觀明了，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識。

1、簡筆畫有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中國的傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的求知要求，如今的教學(xué)已逐步由一味的說教向引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，而教師在課堂教學(xué)中則由主體向客體轉(zhuǎn)變。由此看來，教師在課堂教學(xué)中重在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就非常重要。尤其根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，有其獨(dú)到性和優(yōu)越性。將簡筆畫合理的運(yùn)用于課堂教學(xué)中，一方面將課本上無趣的文字用圖畫的形式賦予活力，營造充滿朝氣活躍的課堂；另一方面能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和大腦的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便能極大的吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力。

2、簡筆畫簡潔、幽默，節(jié)約時間，能提高學(xué)習(xí)效率。

教師在教學(xué)時寥寥幾筆就可以勾畫出一幅表達(dá)明確概念的簡筆畫。這樣，既節(jié)約時間，又能使學(xué)生在看到生動畫面的同時將知識吸收。例如：

(a teacher and a students)

簡筆畫中，兩個學(xué)生向老師問好的場景，僅占教師在教學(xué)用時的數(shù)秒，但不僅可以講授teacher和student兩個新單詞，也能將名詞數(shù)的變化一并加以解釋，名詞student后必須加上s，因?yàn)榍懊嬗袛?shù)詞two，而在中文里名詞沒有這樣的變化。這樣，學(xué)生能較快的掌握單詞和小語法點(diǎn)，同時強(qiáng)調(diào)中文與英文的不同，便于學(xué)生了解兩種語言的區(qū)別。二.簡筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用

作為一種輔助的教學(xué)工具，簡筆畫基本上可以運(yùn)用于大多課型和各個教學(xué)環(huán)節(jié)。講授的同時勾畫出相應(yīng)的圖畫，將抽象的語言和具體的形象相結(jié)合，能有效的刺激學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，激活學(xué)生的思維，誘使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，從而達(dá)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的思維過程。

1、簡筆畫在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（1）運(yùn)用簡筆畫講授新英語單詞。

英語單詞的教學(xué)，一直被認(rèn)為是英語教學(xué)中難點(diǎn)。英語詞匯較多，與中文也有較大區(qū)別，并隨著人們使用習(xí)慣的變化而變化。因此，在教授新單詞時，先畫出簡筆畫，再寫出英文單詞，能夠直觀地展示給學(xué)生一個生動的物象，很快幫助其理解，加深記憶。如：

名詞： tree

bananas

動詞： Dance

采用以上的這種教法，學(xué)生能在短時間內(nèi)記憶并消化新單詞，簡筆畫與文字的結(jié)合使學(xué)生在不知不覺中將新單詞匯存大腦。當(dāng)看見實(shí)物時便能不自覺的脫口而出，不僅能讀準(zhǔn)，而且能加深記憶。同理，在講授形容詞、數(shù)詞等，同樣可以采取這種方法。(2)用于區(qū)別同義詞和反義詞

在英語教學(xué)中，同義詞和近義詞僅用中文解釋，很難讓學(xué)生立刻消化理解。若使用簡筆畫加以配合則能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且能記得牢。如：在日常生活中，我們每天都能看見各式各樣的帽子，同是帽子，所對應(yīng)的英文單詞卻各有不同。通過下面兩副簡筆畫對比，則一目了然，形象直觀。

cap

hat

同樣，pull和push這對反義詞的區(qū)別，教師只要隨手簡單地勾畫出這幅簡筆畫，一推一拉的畫面很直觀，學(xué)生便一目了然，明白反義詞的含義。

2、簡筆畫在英語課文教學(xué)中的運(yùn)用

將簡筆畫和課文教學(xué)相結(jié)合，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，且內(nèi)容連貫生動，課文完整。使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中理解課文，并掌握所學(xué)要點(diǎn)。

總之，簡筆畫能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，在教學(xué)中遇見難點(diǎn)，寥寥幾筆就能將難題簡化。因此，科學(xué)合理的將簡筆畫運(yùn)用于英語教學(xué)中，能有效的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[ 1 ]

Wrignt, A.1984.1000 Pictures for Teachers to Copy.London: Collins ELT [ 2 ]

Wright, A.1989.Pictuers for Language Learning.Cambridge: Cambridge University Press.[ 3 ] 張淑琴，柴學(xué)如譯。2003《課堂圖片顯身手》 天津：南開大學(xué)出版社 [ 4 ]肖惜，1999.《英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程》 北京:高等教育出版社

第二篇：簡筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用

簡筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用

來鳳縣大河中學(xué) 段紅娟

簡筆畫是一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段之一，是用最簡單的線條和圖形來表示各種事物的一門獨(dú)特的繪畫藝術(shù)，對所有英語教師來說，特別是針對仁愛版課程來說，簡筆畫是一項必須具備的技能。在英語課上，簡筆畫就是用筆簡潔、概括、迅速地表達(dá)出對象的形與神，往往寥寥幾畫、幽默風(fēng)趣等特征，還具有省時省力省料等特點(diǎn)，運(yùn)用簡筆畫也可以避免教師課前花費(fèi)很多時間繪制圖畫，課上攜帶許多實(shí)物、教具的麻煩，簡筆畫使用起來比較靈活，比如一個單詞、一句話、一個動作、一個語法現(xiàn)象，乃至一篇課文，一個練習(xí)都可以運(yùn)用，不需要時隨手擦去，需要時又可以隨手添上。若將簡筆畫與其他教學(xué)手段相結(jié)合，將會取得更加有效的教學(xué)效果。

下面就簡筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用情況舉出一些實(shí)例。

一、教字母

用簡筆畫教字母可使抽象的字母形象化，比如教元音字母，畫一張由A、E、I、O、U五個元音字母組成的娃娃臉。（圖1）學(xué)生看后興趣大增。再如 中有C、D、O 三個大寫字母，中含有H、L、F、E 四個字母。例如把26個字母按元音字母分類，可以畫幾個小孩在拉玩具（圖2），讓學(xué)生自己把合適的字母放進(jìn)合適的玩具里，然后邊說邊打拍子，這樣課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生也就很容易地就記住 字母分類的形式。

圖1 1

二、教音標(biāo)。

語音教學(xué)的關(guān)鍵是音標(biāo)教學(xué)，而學(xué)生對簡單的符號，枯燥的內(nèi)容易厭倦，教師應(yīng)設(shè)計直觀、生動、趣味、有效的教學(xué)方法。利用簡筆畫教音標(biāo)，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。在黑板上畫兩個大盒子，把輔音和元音分別裝在兩個盒子里。（圖3），其次就是將音標(biāo)寫在水果、動物、物名等上。（圖4）。

三、教學(xué)單詞。

圖4 教單詞可以用圖片和實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，但許多實(shí)物是無法搬進(jìn)課堂的，圖片也并非應(yīng)有盡有。如果在教單詞時使用了簡筆畫，可建立單詞音、義直接聯(lián)系，加強(qiáng)對詞的語音形象的感知，幫助詞的識記。例如在講動作、介詞、反義詞的時候，如果運(yùn)用簡筆畫，可以減少教師的詳細(xì)教讀。簡筆畫可以使枯燥的知識變成活潑的形象，深深印在學(xué)生的腦子里。（圖5）

圖5

四、教句型。

用簡筆畫教句型，能使學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解句意，有助于精講多練，減少學(xué)生對句型的死記硬背。（圖6）。

（1）（2）（3）

圖6（1）A:What this English?（2）A:Hello,Mike!? B： B：Yes,it,s A:And ? A:Is that your ruler,too? B:It,s a book!B: ,It,s her ruler（3）A:What,s this in English? B: A: B:P-E-N-C-I-L C-A-S-E

五、教語法時態(tài)

在英語課堂上，老師教語法時，學(xué)生往往會感到枯燥無味。有些復(fù)雜的時態(tài)，還需要教師充分說明講解。在課堂上運(yùn)用簡筆畫教語法時態(tài)，會收到意想不到的教學(xué)效果。如現(xiàn)在進(jìn)行時，邊畫邊提問的方式。（圖7）。

（1）（2）

（3）（4）

圖7

（1）A：What,s he doing?（2）A:What,s he doing? B:He is watching TV B:He is playing basketball（3）A:What,she doing?（4）A:What are they doing? B:She is cleaning B:They are playing ping-pong 這樣一來，現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)講解就完成了，然后再提問學(xué)生：What are you doing?What,s he doing?…這樣就可以成功的完成語法課堂教學(xué)，學(xué)生很輕松地就掌握了。

六、教會話

會話是口語練習(xí)的一種很重要表現(xiàn)形式，教師運(yùn)用簡筆畫，使學(xué)生展開豐富的想象，根據(jù)所設(shè)情景鍛煉口語表達(dá)能力。（圖8）

Henry Steve Mary

圖8

Henry:Hello,Steve,How are you!Steve:I,m fine,Thanks,And you? Henry: I,m fine too!Steve:This is Mary.Mary,this is Henry.Mary:How do you do!Henry:How do you do!

七、教課文

運(yùn)用簡筆畫教課文，有助于突破難點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀理解能力，以及口頭表達(dá)能力。利用簡筆畫教課文，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還使他們得到聽說讀寫的全面鍛煉，提高了運(yùn)用語言的能力。（圖9）

Her name is Lily.She is a student.She gets up at 5:00 in the morning.Then she runs at 5:30.She goes to school at 7:30.圖9

八、游戲活動

做游戲活動有助于學(xué)生的積極性提高，使學(xué)生在活潑愉快的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)過的知識，并鍛煉生活用英語的能力。比如每一小組取勝，可在黑板上畫一張笑臉，增加了學(xué)生的興趣，也復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識。例如：老師在黑板上或紙上畫上學(xué)生學(xué)過的單詞20個，讓學(xué)生看一分鐘后收起來，然后進(jìn)行競賽，讓學(xué)生寫出看到的東西，看誰寫得多。這樣就把枯燥的單詞變成了有趣的游戲。

九、寫作練習(xí)

利用簡筆畫練習(xí)寫作，學(xué)生把記的單詞和句子可以靈活使用，可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。比如有關(guān)介紹寫作的練習(xí)，可以先畫圖，之后在寫，這樣一來，比較直觀，形象，學(xué)生易寫。（介紹David的體育收集品）。（圖10）

圖10 David has a small sports colletion.He has a tennis ball and a tennis racket.He has a ping-pong bat and some ping-pong balls…

總的來說，教師把簡筆畫引進(jìn)課堂，可以把抽象的語言和生動形象結(jié)合起來，開拓學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，起到意想不到的效果。

第三篇：簡筆畫在英語教學(xué)中的作用

武威職業(yè)學(xué)院外語系英語專業(yè)論文

簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

【摘要】簡筆畫簡潔、快速、生動、逼真，是一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，是英語課堂教學(xué)中行之有效的教學(xué)手段。本文論述了簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的原則，并分析了簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用?！娟P(guān)鍵詞】簡筆畫 英語教學(xué) 作用

當(dāng)今世界，英語被公認(rèn)為全球通用的語言，尤其“08奧運(yùn)”將至之際.社會對非英語國家的英語人才要求量越來越大，要求越來越高。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)的基礎(chǔ)教育中，越來越得到關(guān)注。結(jié)合中小學(xué)英語的學(xué)科實(shí)際，簡筆畫作為其輔導(dǎo)教學(xué)的有效手段，他的靈活性，易操作性，構(gòu)圖內(nèi)容的創(chuàng)造性，審美性等獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)全面切合了這一素質(zhì)教育的要求，得到了英語教師在教學(xué)中的廣泛使用。

曾經(jīng)有人做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺獲得的信息3小時候只能記住80%，從聽覺獲得的3小時后只能記住60%，3天后只能記住40%，把視覺與聽覺結(jié)合起來，3小時后就記住90%，3天后記住75%。這一數(shù)據(jù)充分說明了，利用簡筆畫教英語是一種簡單高效的教學(xué)手段。它可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家——霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評價，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫下的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至彩色的圖畫來都有很大的優(yōu)點(diǎn)。”通過簡筆畫這一形象化方式在教學(xué)活動中的運(yùn)用，可以調(diào)動學(xué)生的形象思維能力，把大腦充分利用起來，發(fā)揮潛在因素的作用，這對于幫助學(xué)生理解問題，提高教學(xué)質(zhì)量是很有意義的。

1.簡筆畫在教學(xué)中運(yùn)用的原則

在簡筆畫輔助教學(xué)時應(yīng)該選擇適合用簡筆畫表現(xiàn)的事物或內(nèi)容，不可偏廢其他直觀教學(xué)手段，如課本、演示實(shí)物，做手勢等的運(yùn)用。在畫簡筆畫時首先要胸有成竹，抓住事物最主要的特征。用筆的筆畫要少，花費(fèi)的時間不宜過多，因此畫的時侯要抓住最能表現(xiàn)具體事物主要特征，使人一目了然。起筆后盡可能的要一氣呵成，不要斷斷續(xù)續(xù)，在使用簡筆畫教學(xué)前，一定要事先設(shè)計，事先練習(xí)，這樣畫出來的簡筆畫才會生動活潑，才能吸引學(xué)生。畫在黑板上時要邊畫邊講邊問，盡量讓學(xué)生多聽，多說，做到視聽說結(jié)合。分析教學(xué)需求，在講授和練習(xí)不同的材料和講授聽說讀寫不同的課型中，特別是教學(xué)重難點(diǎn)，有針對性地使用簡筆畫輔助教學(xué)，可以使學(xué)生直接理解所學(xué)的內(nèi)容，將視、聽、說和做結(jié)合起來，創(chuàng)作生動活潑的情景，培養(yǎng)學(xué)生的看圖說話和聯(lián)想能力，使課堂妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極

武威職業(yè)學(xué)院外語系英語專業(yè)論文

性。只有熟練掌握簡筆畫運(yùn)用技巧，才可以在課堂上應(yīng)用自如，達(dá)到印象深刻，生動有趣的教學(xué)效果。

2.簡筆畫在英語教學(xué)中的作用

2.1簡筆畫具有互動性，操作性

心理學(xué)家認(rèn)為對于直觀性的事物和可操作性的事物兩者之間后者更易引起人們的注意，中小學(xué)生們也不例外。在英語課堂教學(xué)中教師運(yùn)用簡筆畫不僅能激起學(xué)生的好奇心吸引他們的注意力，而且在自己的示范下還可以帶動學(xué)生一起參與繪畫，并結(jié)合口語練習(xí)，在這種互動輕松的教學(xué)過程中充分激發(fā)起學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，同時滲透創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2簡筆畫能提高注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

中小學(xué)生的自控能力較弱，情感易變，思維帶有很大的具體性，無意注意占優(yōu)勢。如果教師在課堂上進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，學(xué)生的注意力往往會分散，而且枯燥的講解也會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，他們喜歡新奇有趣的教學(xué)方式和內(nèi)容。所以教師要運(yùn)用形象生動的簡筆畫來吸引學(xué)生的注意力，教師在課堂上邊講邊畫，通過寥寥數(shù)筆展示事物的變化，畫出教學(xué)的內(nèi)容，生動直觀，以最小的教學(xué)代價卻取得了最佳的教學(xué)效果。

2.3簡筆畫教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

美育作為素質(zhì)教育一重要部分，其所培養(yǎng)的創(chuàng)造精神和鑒賞能力是造就素質(zhì)性人才的重要條件，同時美育所使用的藝術(shù)形式是進(jìn)行智育的生動材料。而簡筆畫作為一種藝術(shù)形式，也有其獨(dú)特的藝術(shù)特色。在英語教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在欣賞和掌握基本的構(gòu)圖、繪制、色彩的搭配等一些簡筆畫技巧的過程中，潛移默化的學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和對事物的鑒賞、取舍能力，從而培養(yǎng)審美情趣，幫助形成自身的審美觀。

2.4簡筆畫簡練、概括，能豐富教學(xué)語言。

簡筆畫極富生動性，學(xué)生在看到栩栩如生的畫面一瞬間出現(xiàn)在黑板上時，往往會發(fā)出一片驚嘆之聲。這時學(xué)生的各種感官處于最佳狀態(tài)，教師邊講邊畫，口手并用；學(xué)生邊看邊讀邊說，視聽說結(jié)合，這種復(fù)合式的教學(xué)方法，既拓寬了教師傳遞信息的渠道，也增加了學(xué)生獲取知識的途徑。教學(xué)時教師可畫出簡筆畫，邊畫邊復(fù)述對話，并著重復(fù)述畫中的關(guān)鍵句型：“What is it? Look!I have a fish!Cool!”然后引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行反復(fù)跟讀、師生對話表演等。不僅使學(xué)生理解和掌握了課文內(nèi)容，還提高了學(xué)生視聽說的能力。

2.5能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是做好一切活動的內(nèi)部動力。只有熱愛所學(xué)科目才有學(xué)好這門科目的動機(jī)，才能激活人的思維。繪畫是少兒十分喜愛的視覺興奮點(diǎn)，課堂氣氛因而變得十分活躍，這種輕松的教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和持久的注意力，消除他們的學(xué)習(xí)疲勞。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有的智力活動都依賴于興趣，興趣是每個人成長的起點(diǎn)，是每個學(xué)生主動思考，探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動力。因此，教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用多種手段和形式來積極激發(fā)學(xué)生的興趣，利于簡筆畫來提高學(xué)生應(yīng)用口語的積極性也是相當(dāng)有效的方法之一。

武威職業(yè)學(xué)院外語系英語專業(yè)論文

在教學(xué)“smile, laugh, sad, angry”四個單詞時，如果我們直接告訴學(xué)生們它的漢語意思，然后讓學(xué)生背出來的話，學(xué)生會感到索然無味，且記憶不牢。但如果讓學(xué)生自由猜測，以上哪幅圖屬于“smile”,哪幅又屬于“angry”,哪幅是……這樣一來挑動了他們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，激發(fā)參與的熱情，在充分調(diào)動學(xué)生想象力的同時也讓他們對已學(xué)的單詞和句型進(jìn)行了很好的回顧。如此簡單一筆便創(chuàng)造了一個自由交流的環(huán)境，提供給每個學(xué)生展現(xiàn)自我，練習(xí)表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中感受自信，體驗(yàn)成功。

簡筆畫配合英語教學(xué)適合青少年的學(xué)習(xí)心理，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起強(qiáng)烈的情緒感染與學(xué)習(xí)興趣。簡筆畫使學(xué)生注意力集中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生智力。使學(xué)生的思維活動和聽說活動隨著教師所作的簡筆畫一步一步深入下去，避免教師一味“灌輸”，變學(xué)生被動接受的過程為主動學(xué)習(xí)的過程。

2.6簡筆畫易于化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。2.6.1幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、熟記單詞。

在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生記單詞是個重點(diǎn)也是難點(diǎn)。特別對低年級的學(xué)生來說一節(jié)課記5—6個單詞難度很大。用簡筆畫的形式勾勒出一幅情景圖，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能夠有意識的強(qiáng)化而趣味地熟讀熟記單詞。如在教授學(xué)生單詞“cat, dog, monkey……”等動物用簡筆畫的卡通形式畫于黑板上，當(dāng)然在畫的同時教師可以使用“猜猜看”游戲引發(fā)學(xué)生的積極參與思考。學(xué)生看圖說話，綜合性的運(yùn)用單詞“what is this ? it is a cat.”不僅生動有趣，且操作性強(qiáng)，能幫助學(xué)生愉快高效地記憶單詞。

2.6.2幫助學(xué)生辨析相近事物的異同。

對分辨力不是很強(qiáng)的小學(xué)生來說，經(jīng)?；煜嘟氖挛?，在記憶單詞的過程中，也往往會產(chǎn)生記憶錯位甚至遺忘的現(xiàn)象，若直白枯燥地講解，不符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，乏兒無味；這時如若使用一畫龍點(diǎn)睛之筆，標(biāo)出其異同并輔之以體態(tài)語（body language）則會事半功倍，形象直觀，并且加深印象。寥寥數(shù)筆，使學(xué)生很容易辨別相近事物，而且印象深刻，教師還可乘機(jī)讓學(xué)生想一想已經(jīng)學(xué)習(xí)過的意思相近或形態(tài)相近的單詞予以歸類，加強(qiáng)記憶。這樣既可以在幫助學(xué)生記憶相近單詞的同時還能夠逐步教于抓住事物特征，辨別事物的異同。

2.6.3幫助學(xué)生進(jìn)行語法句型對話教學(xué)。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！痹谟⒄Z教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值捏w現(xiàn)“趣味性”，讓學(xué)生在積極參與的氛圍中接收知識并得到鍛煉和掌握。小學(xué)英語不是以掌握大量的詞、句、語法為主要目標(biāo)，而是在于從小培養(yǎng)對學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們在聽聽、說說、玩玩、唱唱……的過程中充分感受到英語的魅力，學(xué)到基本的語音語調(diào)，養(yǎng)成愛說、敢說的良好習(xí)慣，并且提升發(fā)展求知欲。利用簡筆畫進(jìn)行形容詞和副詞比較級別的教學(xué)非常簡便。畫三個依次增大的蘋果表示big , bigger , biggest ；畫三棵依次增高的樹表示 tall , taller , tallest ,還可以用上述簡筆畫組織學(xué)生進(jìn)行句型操練。如：(A)My apple is big.(B)The tree is tall.武威職業(yè)學(xué)院外語系英語專業(yè)論文

Your apple is bigger.This is taller.His apple is biggest.That is tallest.以此作為課文的鞏固拓展練習(xí)，這樣不僅能使學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)詞匯，牢固掌握句型及語法，還能讓學(xué)生自由地去說，去練，去合作，形成學(xué)生樂說，愛說，敢說的輕松氛圍。有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于教學(xué)效果的提高.2.6.4幫助學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。

課文教學(xué)是一個單元語言教學(xué)的中心，各套英語教材中所選課文涉及的題材比較廣泛，體裁也多樣化，一篇課文往往內(nèi)容多，信息奔涌，頭緒紛繁，以致學(xué)生在閱讀或聆聽時，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結(jié)構(gòu)，用一幅或幾幅配有主要短語解釋的簡筆畫，可以反映全文，也可以反映主要說明對象或記敘線索，不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，還可以促進(jìn)他們的記憶力和想象力，同時活躍了教學(xué)氣氛，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

2.7簡筆畫評價作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生興趣

新英語課標(biāo)準(zhǔn)提出，作業(yè)評價的方式應(yīng)該是多樣化的。給學(xué)生的作業(yè)寫英語評價，對于低年級學(xué)生很難理解。但運(yùn)用簡筆畫加上簡短的英語評價作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評價方式，有能幫助學(xué)生理解老師的英語評價。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無誤時，就在作業(yè)下面畫上卡通人物的笑臉，或是翹起的大拇指“very good!”;當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯誤時，就在一旁畫下沉思的人物頭像“think it over!”;當(dāng)學(xué)生作業(yè)潦草馬虎時，就畫下悲傷的頭像work hard可以把其中的人物頭像變?yōu)榭ㄍ▌游?、水果等。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生回迫不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對自己的評價。評語加簡筆畫評價學(xué)生作業(yè)，更能激勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，或引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己的作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語

總之簡筆畫在英語教學(xué)中，有著不可估量的作用，不過教師在使用簡筆畫中還應(yīng)注意一些問題，首先要適度，還要注意精心準(zhǔn)備、科學(xué)使用。上課前教師應(yīng)把簡筆畫練熟，使自己能在幾秒內(nèi)畫好，只有這樣才能做到隨用隨畫，干凈利落，不添枝加葉、畫蛇添足，才能避免畫得過繁以致浪費(fèi)時間或?qū)W生誤解教學(xué)意圖等問題，其次要注意信息反饋，及時檢查效果，最后要注意與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，這樣可以提高手、腦的靈活性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到相應(yīng)的發(fā)展，這才是當(dāng)今教育改革所真正追求的目標(biāo)。

武威職業(yè)學(xué)院外語系英語專業(yè)論文

參考文獻(xiàn)：

1.林娜,1997 《簡筆畫在英語教學(xué)中的作用》.龍巖師專學(xué)報人文社會科學(xué)版

2.李庭薌，1983 《英語教學(xué)法》北京高等教育出版社 3.俞偉江，2002 《教學(xué)簡筆畫》上海人民美術(shù)出版社

4.張奇，2000 《兒童審美心理發(fā)展與教育》北京師范大學(xué)出版社 5.林崇德，2007 《小學(xué)生心理學(xué)》浙江教育出版社

第四篇：電子白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

電子白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)早已進(jìn)入了課堂，但傳統(tǒng)教學(xué)中所用多媒體課件只能以事先安排的順序依次呈現(xiàn)，教師完全圍繞著“定型”課件講課，讓課堂成為預(yù)設(shè)的表演，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。因此，作為新時代的電子白板就以無與倫比的優(yōu)勢受到了廣大師生的歡迎。它既繼承了普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，其特殊的技術(shù)正好能夠適合課堂教學(xué)的發(fā)展需求。電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和普及，優(yōu)化了教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，營造生動活潑的互動氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高了課堂教學(xué)效益，特別是它在交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。下面我就電子白板在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱捏w會。

一、運(yùn)用它的批注，繪畫，無限書寫功能，使課堂豐富多彩

老師和學(xué)生都可以直接在白板上進(jìn)行書寫，繪畫等，把教師和學(xué)生從操作臺上解放出來，更有利于提高課堂教學(xué)的效率，展示師生的個人魅力。比如在教授人教版八年級下冊unit6時,會學(xué)習(xí)到有關(guān)描述天氣的形容詞，那么我會讓學(xué)生直接在白板上畫簡筆畫，畫出不同的天氣，我再板書描述天氣的形容詞cloudy、sunny、rainy等，這樣做，既簡潔、明了、直觀，學(xué)生容易接受，也達(dá)到了師生互動的目的。再如：首先利用PPT制作單詞課件，在課件中我插入了精美的天氣圖片，然后導(dǎo)入電子白板。在單詞教授后進(jìn)入鞏固階段時，我利用精美的單詞圖片，詢問學(xué)生“What’s the weather like in Beijing?”，同時叫學(xué)生在白板上把對應(yīng)圖形的單詞寫出來。這樣，白板將單詞圖片和單詞及時呈現(xiàn)，達(dá)到了吸引學(xué)生注意力的同時又給學(xué)生以具體畫面的目的，使學(xué)生對新授單詞印象深刻。

二、運(yùn)用演示功能，使學(xué)生主動參與課堂

電子白板為課堂師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

例如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生在白板上操做，然后再講解。不管是學(xué)生操做還是教師講解，都可以利用無源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動、寫畫。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然，無源感應(yīng)筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。再比如，教學(xué)英語26個字母的書寫，用傳統(tǒng)的黑板，必須人工在黑板上畫四線格，空間小，不利于教師的演示，也不允許較多的學(xué)生在黑板上書寫。而交互式電子白板就解決了這個難題，它支持各種筆形和顏色的應(yīng)用，更好地幫助學(xué)生認(rèn)讀和書寫字母。

三、運(yùn)用資源庫功能，提高課堂容量

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用電子白板的重要環(huán)節(jié)。電子白板內(nèi)有多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)。電子白板也為英語學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在電子白板上。電子白板使教師應(yīng)用資源庫中的資源生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。

上課時，讓學(xué)生從資源庫中找出自己認(rèn)識的水果，并加以介紹，學(xué)生很有成就感。而教師也及時地為學(xué)生提供單詞的拼寫，這樣單詞與圖片同時呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學(xué)生到交互式電子白板前將單詞與圖片配對，學(xué)生都躍躍欲試。這種授課方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得大部分同學(xué)積極主動地參與到課堂中，同時也使得教師能更加順利地將課程講完，在一定程度上提高了課容量。這樣便打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。

雖然電子白板教學(xué)是多媒體教學(xué)發(fā)展的新階段，它的多功能性為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了嶄新的舞臺。但是它畢竟只是一種工具，一種協(xié)助師生教學(xué)相長的工具。如果我們完全依賴這種工具，那么只會使教學(xué)走入誤區(qū)。所以在教學(xué)中，不管教授單詞還是教授其它內(nèi)容，我們都應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.有時我們沒有把電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作?？偸腔ㄙM(fèi)大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，我們就從過去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。

2.電子白板教學(xué)引入課堂后，可以更好地隨機(jī)生成英語情境。然而我們有時并沒有認(rèn)識到它的這一優(yōu)越性，總是忙于提前設(shè)置好情境，上課時不管合適不合適都將提前做好的拉過來使用，無視學(xué)生的自主性。長此以往，會徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達(dá)不到積極的課堂效果。專家認(rèn)為宏觀層面的教學(xué)設(shè)計應(yīng)從新課程理念出發(fā)，應(yīng)該真正體現(xiàn)探究、合作、自主、體驗(yàn)的精神，要充分讓學(xué)生參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)與學(xué)科整合的電子白板教學(xué)不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使電子白板如同紙和筆，真正成為學(xué)生的認(rèn)知工具。

3.教師要充分掌握電子白板的各項基本功能，才能熟練指導(dǎo)課堂教學(xué)。只有老師熟練電子白板，才能在課堂上發(fā)揮更好效果，才能讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的英語課堂。

總之，電子白板的設(shè)計在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念?，F(xiàn)在多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，構(gòu)建了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走，邊說，邊寫”的行為習(xí)慣，而且教師和學(xué)生不再“吃”粉筆灰。同時以電子白板為載體的多種媒體英語教學(xué)，體現(xiàn)了新課程改革的精神，有助于開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。因此我們應(yīng)充分利用電子白板的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激活英語課堂教學(xué)，變低效枯燥繁雜的英語教學(xué)為生動高效的課堂學(xué)習(xí)。

英語學(xué)科組教研活動-

電子白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

馬紅霞 2014-5-

第五篇：英文歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

英文歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

一、引言

目前，教唱英文歌曲作為一種教學(xué)手段，已經(jīng)越來越引起外語教育界人士的關(guān)注。SingingGrammar（英國劍橋大學(xué)出版社）一書中特別闡明為什么要使用歌曲進(jìn)行教學(xué)。人們聽音樂能夠獲取快樂，教師使用歌曲進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并使課堂的教學(xué)方式富于變化性。這種變化使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣提高，使英語教學(xué)在輕松的歌唱活動中展開，其效果出人意料。但初中階段由于課時緊，升學(xué)壓力大等原因，英文歌曲在課堂上很少使用，即使使用了，方式也簡單，實(shí)效性差。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲進(jìn)行英語教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂效率，英文歌曲應(yīng)該走進(jìn)英語課堂。為此，筆者在多年的初中英語教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試，收到很好的效果。

二、英語歌曲在教學(xué)實(shí)踐中的作用

（一）利用英文歌曲提高學(xué)生聽力效率

教學(xué)調(diào)查表明，許多學(xué)生在做聽力訓(xùn)練時，由于過于緊張，因害怕、焦慮而產(chǎn)生了心理障礙，本來能聽懂的也變得聽不懂了，從而影響了對知識內(nèi)容的理解。因?yàn)槁犃κ且粋€復(fù)雜的、能動的過程，它稍縱即逝，無重復(fù)與回避的余地。聽懂時容易使人興奮，激發(fā)興趣與信心；不理解時，也容易失去信心、產(chǎn)生焦慮，而焦慮的情緒會使學(xué)生慌亂而失去對整個語義的掌握。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧和氛圍，使學(xué)生情緒放松，喜聞樂見。英文歌曲優(yōu)美的旋律，明快歡樂的更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 抒情節(jié)奏，往往能撥動學(xué)生的心弦，緩解學(xué)生的緊張心情，使學(xué)生心情愉悅，有效激發(fā)聽的欲望。

利用英文歌曲加強(qiáng)聽力教學(xué)具有明顯的效果已為人們所熟知。然而，英文歌曲數(shù)量繁多，并不是所有的樂曲都適合于輔助聽力教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)精心選擇一些難度適當(dāng)、典雅優(yōu)美并且與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)性強(qiáng)的樂曲材料，并且與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)性強(qiáng)的樂曲材料，具體以學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水產(chǎn)為出發(fā)點(diǎn)。許多經(jīng)典英文歌曲如《YesterdayOnceMore》、《DoReMe》、《SayYou,SayMe》《Sailing》等，以其格調(diào)優(yōu)美、活潑明快的藝術(shù)表現(xiàn)形式，展示西方生活場景的生動豐富的內(nèi)涵，深受學(xué)生的喜愛。因此，在上聽力課的過程中讓學(xué)生聽一聽耳熟能詳?shù)慕?jīng)典英文歌曲，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生的語感熏陶。

（二）利用英文歌曲提高學(xué)生的口語水平

英語和漢語分屬不同的語系，不僅語言結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等存在很大的差異，語音、語調(diào)的差異性也很大。教學(xué)生歌曲是訓(xùn)練學(xué)生語音、語調(diào)的一個好方法，歌曲清楚地表現(xiàn)了英語節(jié)奏性的特征、重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。當(dāng)學(xué)生在唱他們喜歡的歌時，他們不僅喜歡模仿他們喜歡的明星的動作表情，更要模仿他們的發(fā)音。一旦他們學(xué)會了歌曲，那些歌詞、句型、語音、語調(diào)、連讀、節(jié)奏會永遠(yuǎn)留在他們腦海里。

（三）利用英語歌曲學(xué)習(xí)外國文化和風(fēng)俗習(xí)慣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀”。我們需要使學(xué)更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 生語言的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，發(fā)展他們的跨文化交際意識和能力。英語歌曲大量反映外國的風(fēng)俗文化，在教唱英語歌曲前，我們先向?qū)W生分析與歌詞有關(guān)的風(fēng)土人情和其他知識，如在初一入門階段，可以學(xué)習(xí)歌曲“Goodmorningtoyou”和“Hello，hello，howareyou?”來相互問候，并啟發(fā)學(xué)生了解西方國家的人們用Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening等來相互問候。對于一個學(xué)英語的學(xué)生來說，了解所學(xué)語言國家的文化背景是非常重要的，有利于更貼切自如地運(yùn)用該語言。在學(xué)習(xí)Festivals時，我們可以學(xué)唱“Happynewyear”、“WewishyouamerryChristmas”。通過學(xué)習(xí)各種英文歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，同時還可以了解到英文歌曲的主要類型，比如說爵士樂、民歌、鄉(xiāng)村歌曲、藍(lán)調(diào)歌曲、搖滾等各種類型，從而進(jìn)一步了解西方文化以及西方的歷史。

三、英文歌曲在英語課堂上的正確運(yùn)用

（一）結(jié)合課文內(nèi)容選擇英文歌曲

雖然英文歌曲教學(xué)能提高學(xué)生的聽說讀寫能力，但教師在上課過程中也不能濫用歌曲，如果不結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況隨意使用歌曲，會打亂整個教學(xué)計劃，使課堂毫無秩序，事倍功半。所以，教師在英語教學(xué)的過程中必須正確運(yùn)用這一教學(xué)方法。以下是筆者在教牛津教材7BUnit4Amazingthings語法教學(xué)中，運(yùn)用英語歌曲進(jìn)行鞏固一般過去時及不規(guī)則動詞過去式語法知識而設(shè)計的一節(jié)復(fù)習(xí)課。首先發(fā)給學(xué)生一張歌單WhataCrazyDay!該歌單上的所有不規(guī)則動詞更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 過去式都被代之以空格。

接下來，筆者給學(xué)生布置任務(wù)：聽歌曲，填空將歌詞補(bǔ)充完整。其目的是考查學(xué)生對一般過去時以及不規(guī)則動詞的過去式的掌握情況。為了使學(xué)生適應(yīng)歌曲旋律，并能夠較好地完成任務(wù)，筆者將歌曲播放了兩遍。然后，組織學(xué)生在各小組內(nèi)討論，核對答案，并在全班共同拼寫正確答案。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生中普通存在的問題，如woke,rang,ate,caught等的拼寫錯誤都得到了修正。在統(tǒng)一核對答案之后，再次播放歌曲，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起學(xué)唱，鞏固所學(xué)知識。

在接下來的時間里，筆者組織學(xué)生使用一般過去式來復(fù)述歌曲中主人公共場所“瘋狂的一天”，考查學(xué)生運(yùn)用時態(tài)來解決實(shí)際問題的能力。班級中絕大多數(shù)的學(xué)生者能夠在歌詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種關(guān)聯(lián)詞，條理清晰、語言準(zhǔn)確地描述出故事的梗概。部分學(xué)生注意了復(fù)述中人稱的變化，形容詞的變化和位置的合理性，給人耳目一新的感覺。

最后，組織學(xué)生運(yùn)用原歌曲的音樂節(jié)奏，并模仿其寫作模式，進(jìn)行再創(chuàng)作，即用自己替代原歌曲中的主人公，合理想象，運(yùn)用一般過去時以及不規(guī)則動詞的過去式，改寫歌詞并吟唱。在此環(huán)節(jié)中，某些對唱歌這一形式持懷疑態(tài)度的學(xué)生表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱情，甚至不再顧及自己的歌喉是否悅耳，大膽地舉手，向全班奉獻(xiàn)自己的“杰作”，課堂上氣氛熱烈。

在本節(jié)課中，通過運(yùn)用英語歌曲進(jìn)行的語法教學(xué)，大大改變了過去呆板的語法教學(xué)模式，使英語的課堂教學(xué)變得更生動，更貼近學(xué)生的生活，收到意想不到的效果。

更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢

（二）英文歌應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好、年齡等因人而異

初一學(xué)生英語詞匯掌握不多，年齡還小，因此可以選擇兒歌。初

二、初三學(xué)生開始逐漸成熟，喜歡流行歌曲，可以適當(dāng)選擇些歐洲組合和比較流行的歐美經(jīng)典歌曲。比如說westlife的“Mylove”，“Seasonsinthesun”等特別流行又很經(jīng)典的歌曲，比如WhitneyHouston、MichaelJackson、CelineDion、BritneySpears、Cher、Backstreets等非常流行的歌手或組合的歌曲，這樣可以調(diào)動學(xué)生的每一根神經(jīng)，學(xué)習(xí)英文歌，同時也在學(xué)習(xí)英語。

（三）合理安排時間學(xué)習(xí)英文歌曲

在英語課堂中，可以在預(yù)備鈴響后開始齊唱英文歌曲，這樣使學(xué)生馬上學(xué)習(xí)英語的氛圍當(dāng)中，有時也可以在課中進(jìn)行，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，教師根據(jù)實(shí)際情況而定。當(dāng)然，我們也可以選擇一節(jié)課專門學(xué)習(xí)英文歌曲。先播放欣賞，再講解背景、詞議等，然后跟唱，齊唱，還可以讓學(xué)生馬上表演。

課堂以外，可以利用下午上課前讓學(xué)生播放自己喜歡的歌曲，事先發(fā)給學(xué)生歌詞，這樣，每天10分鐘，一周之后學(xué)生就可以無意之中就學(xué)會一首英文歌曲?？梢詳U(kuò)大詞匯和英語知識。當(dāng)然，很多學(xué)生即使老師不要求，也很喜歡自己學(xué)習(xí)英文歌。

可以在課外活動舉行英文歌唱比賽，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲。

四、結(jié)束語

總之，隨著英文歌曲日益走進(jìn)英語課堂，英文歌曲越來越受到英語更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 教師，英語學(xué)習(xí)者的歡迎和重視。同時我們教師還應(yīng)注意一些環(huán)節(jié)，在教學(xué)中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把英文歌曲對英語學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大。

更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢