第一篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”，但是，迫于應(yīng)試壓力等諸多原因，不少教師在英語教學(xué)中很少引進(jìn)游戲教學(xué)，有的甚至忘記了語言學(xué)科的本質(zhì)，把英語當(dāng)做像數(shù)理化一樣的知識學(xué)科來展開教學(xué)，結(jié)果雖然培養(yǎng)了一些應(yīng)付考試的“尖子生”，但更多的是培養(yǎng)了一大批提到英語頭皮就發(fā)麻的學(xué)生，這不能不說是英語教學(xué)的悲哀。我對游戲教學(xué)體會比較深刻，在此，就小學(xué)英語課堂的游戲教學(xué)談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識。

一、英語課堂游戲教學(xué)的概念

游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點和目前小學(xué)英語的教學(xué)實際出發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出“五好”的特點，即好奇、好玩、好動、好勝、好表揚作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。總的來說，有血游戲就是游戲者圍繞一定的游戲任務(wù)，按照游戲規(guī)則操作游戲信號物的一系列游戲行為過程從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的教學(xué)方法。而小學(xué)英語游戲教學(xué)法是在英語教學(xué)過程中，教師將各種各樣的游戲活動融入英語教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)里使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識并培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的教學(xué)方法。

二、游戲教學(xué)的特點

與以語言傳遞信息為主的方法相比，小學(xué)英語游戲教學(xué)法更有利于調(diào)動學(xué)生主動性和積極性。以語言傳遞信息為主的方法包括：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、這幾種教學(xué)方法是以教師為主體的教學(xué)方法，教學(xué)過程相對平淡，不易調(diào)動學(xué)生的積極性，而游戲教學(xué)法是利用游戲先行調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識，認(rèn)識英語特征。

小學(xué)英語教學(xué)中的游戲是針對小學(xué)學(xué)生的思維水平、認(rèn)識能力的，是較幼兒來說更高層次的游戲，并且，游戲也具有英語語言學(xué)科特色，例如單詞接龍游戲、拼詞游戲和角色表演游戲等都是很符合英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點的。

三、游戲教學(xué)的目標(biāo)和實踐意義

1、小學(xué)英語游戲教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)是學(xué)校教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的基本途徑，它應(yīng)當(dāng)以人的全面發(fā)展根本目標(biāo)。然而，長期以來系統(tǒng)科學(xué)知識的追求甚至于對全面發(fā)展的關(guān)注，人類文化知識的傳承淹沒了學(xué)生個體的生動發(fā)展，客觀上必然導(dǎo)致所謂“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是學(xué)生的生活”的普遍現(xiàn)象。要從根本上實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，必須將傳遞教學(xué)與活動教學(xué)如：游戲教學(xué)的教學(xué)形態(tài)有機(jī)的統(tǒng)一起來，而不能顧及失彼。

布盧姆在其著作《教育目標(biāo)分類.認(rèn)知領(lǐng)域》中將知識教育目標(biāo)分為六個層次：知識、記憶、運用、分析、綜合、評價，為系統(tǒng)知識教學(xué)目標(biāo)的制定提供了重要的依據(jù)。游戲教學(xué)則于此不同。盡管活動教學(xué)中亦包括教室與學(xué)生之間的知識傳授關(guān)系，但活動教學(xué)中學(xué)生的知識獲取、認(rèn)知發(fā)展有著自身的特點，有別于傳遞教學(xué)的知識傳授。游戲教學(xué)以問題解決為基本內(nèi)日那個，問題解決的順利進(jìn)行需要一定的基礎(chǔ)知識和發(fā)展高級智慧為目標(biāo)。例如：競賽類游戲可以讓學(xué)生在競爭于合作的氛圍中鞏固所學(xué)的知識。

小學(xué)英語游戲教學(xué)的技能目標(biāo)是：讓學(xué)生在游戲中學(xué)會運用英語進(jìn)行簡單對話并講述簡單英語故事的基本技能；掌握在圖片的幫助下閱讀簡單英語故事的基本技能，初步學(xué)會根據(jù)圖片或提示寫簡單的英文句子、能在圖片的幫助下聽懂簡單英語故事以獲取相關(guān)語言信息等基本技能。

2、小學(xué)英語游戲教學(xué)的意義

托爾斯泰認(rèn)為，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，所以游戲教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的，積極的，熱烈的。反之，學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。

小學(xué)英語教學(xué)能促進(jìn)多元智能的發(fā)展。人的智力總是以組合的方式來進(jìn)行的，每個人都是具有多種能力組合的個體，而不是只擁有單一的、用紙筆測驗可以測出的解答問題能力的個體。小學(xué)英語游戲教學(xué)的運用選擇合適不同智能特征的學(xué)生開展不同的游戲活動，在倡導(dǎo)個性化教學(xué)的今天尤有意義，它與新課程改革的精神是相吻合的。

小學(xué)英語游戲教學(xué)能提高教學(xué)效率、實現(xiàn)真正有效教學(xué)。有效教學(xué)作為一個教學(xué)論的概念被提出來雖然是最近的事情，其實我們寧可在更寬泛意義上使用“有效教學(xué)”，既是說，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效的實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可以稱之為“有效教學(xué)”。小學(xué)英語游戲教學(xué)中，教室在課前所設(shè)計的游戲應(yīng)是精心的，所創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容都是學(xué)生未知的，在游戲活動中創(chuàng)設(shè)的語言情景就具有一定的“信息溝”，這樣必然會增強(qiáng)語言交際功能和學(xué)生主動探究的欲望，這種預(yù)設(shè)帶著一定的“隨機(jī)”性；教師在活動中會讓學(xué)生對游戲要運用到的相關(guān)語言知識進(jìn)行操練，然后利用所操練過的言語知識開展游戲活動，讓學(xué)生在游戲活動中或用語言。

這種“在玩中學(xué)“的游戲教學(xué)法大受小學(xué)生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上”天使“的翅膀在英語學(xué)習(xí)的天空中任意翱翔。

第二篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用研究

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用研究

摘 要：小學(xué)階段是一個特殊學(xué)習(xí)階段，充分利用小學(xué)生喜歡游戲的天性，將游戲與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能夠大大提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲教學(xué)法；教學(xué)

喜歡游戲是小學(xué)生的一大特性，筆者就小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)如何運用及運用哪些游戲進(jìn)行游戲教學(xué)做了以下分析研究。

一、角色類

喜歡模仿是小學(xué)生的一大特點，角色扮演可以極大地滿足小學(xué)生玩的樂趣，以極大的興趣投入學(xué)習(xí)中。教師可以在課前設(shè)置好游戲的角色、道具等，在課堂上將角色分配給學(xué)生，讓他們在游戲?qū)υ捴校饾u進(jìn)行高效的英語學(xué)習(xí)。

比如，在生日慶祝的游戲中，筆者讓每個學(xué)生回答“What do you want for your birthday gift？”學(xué)生就會在游戲中熟悉這個疑問句型，并掌握“cake，book，toy...”等單詞，從而達(dá)到高效率的快樂學(xué)習(xí)。

二、競賽類

小孩子的表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng)烈，教師可以充分利用學(xué)生這個心理進(jìn)行“競賽”游戲?！案傎悺庇螒蛟谂囵B(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的同時，也為整個班級營造了一種人人爭著回答問題、人人積極學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。將單調(diào)無味的學(xué)習(xí)變成讓孩子們在游戲中比賽，極大地促使學(xué)生投入更大的熱情在學(xué)習(xí)中。

在學(xué)習(xí)了所有英文字母后，教師就可以從某個學(xué)生開始玩字母接力游戲，挨著一個接一個進(jìn)行字母表的接力背誦，這樣不僅帶動所有學(xué)生都參與其中，更能高效地使學(xué)生掌握學(xué)到的字母知識，在快樂中學(xué)習(xí)。

三、猜謎類

小學(xué)生思維較為開闊，沒有被很多條條框框的東西限制住，所以想象力非常豐富。教師在實際教學(xué)中可以通過設(shè)置有意思的英語謎語，合理地、循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生，從而逐漸提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和想象力。但也要注意設(shè)置謎面時充分考慮小學(xué)生的智力能力，以免因為問題太難打擊到學(xué)生的自尊心。

比如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)動物的詞匯時，教師可以用中文描述這是一種怎么樣的動物，然后再用所學(xué)的英文詞匯進(jìn)行簡單的描述。筆者將熊貓描述成“身體毛茸茸，喜歡吃竹子，眼睛黑眼圈”的動物，學(xué)生就會開心地說出來謎底是“panda”，之后筆者再用英文對熊貓進(jìn)行簡單的描述。

四、兒歌類

小學(xué)生也會對兒歌產(chǎn)生鐘愛，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些簡單的兒歌幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。將單詞以兒歌的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生就可以隨時隨地進(jìn)行吟唱，最終對這些單詞產(chǎn)生非常深刻的記憶。

需要說明的是，在實際英語教學(xué)的課堂上，游戲的形式還可以有其他有意思的種類，教師應(yīng)該善于發(fā)揮自己的才智，多思考，多動手，用豐富的游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。當(dāng)然，教師還可以將多種游戲進(jìn)行綜合設(shè)置，以此來達(dá)到更好的教學(xué)效率。

以上研究運用說明，將游戲與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果，還能通過各種游戲促進(jìn)學(xué)生表演力、求知欲、想象力等諸多方面的綜合能力，使學(xué)生在快樂中取得全面的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

徐翔翔.小學(xué)英語游戲教學(xué)法淺談[J].課程教育研究：新教師教育，2014（09）.編輯 馬燕萍

第三篇：如何在小學(xué)英語教學(xué)中運用游戲教學(xué)法

如何在小學(xué)英語教學(xué)中運用游戲教學(xué)法

摘 要：探索游戲教學(xué)的概念，淺談對游戲教學(xué)的幾點探索，站在教學(xué)目標(biāo)位置設(shè)計游戲，站在孩子接受知識角度，在游戲中學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；設(shè)計游戲；游戲種類

“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”，但是，迫于應(yīng)試壓力等諸多原因，不少教師在英語教學(xué)中很少引進(jìn)游戲教學(xué)，有的甚至忘記了語言學(xué)科的本質(zhì)，英語當(dāng)作像數(shù)理化一樣的知識學(xué)科來展開教學(xué)，結(jié)果雖然培養(yǎng)了一些應(yīng)付考試的“尖子生”，但更多的是培養(yǎng)了一大批提到英語頭皮就發(fā)麻的學(xué)生，這不能不說是英語教學(xué)的悲哀。我對游戲教學(xué)體會比較深刻，在此，就小學(xué)英語課堂的游戲教學(xué)談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識。

游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點和目前小學(xué)英語的教學(xué)實際出發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出“五好”的特點，即好奇、好玩、好動、好勝、好表揚作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

通過一些游戲教學(xué)的實踐探索，在設(shè)計游戲教學(xué)中，應(yīng)該有思路或有步驟：明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，教師在備課階段，對所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要做到心中有數(shù)。例如從環(huán)境入手，為孩子創(chuàng)設(shè)開放的、自主的環(huán)境，并注重環(huán)境的暗示性。如，所有的工具：剪刀、服裝等都貼上標(biāo)簽，擺放在架子上。利于孩子教師取用。其次，注意材料提供上的層次和創(chuàng)造性，盡可能提供充足、豐富、可塑性強(qiáng)、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇，讓每個孩子都享有自己選擇的權(quán)利，讓孩子與材料發(fā)生相互作用，最大限度的發(fā)揮材料的教育功能。只要有“典型情景”，孩子就會進(jìn)入游戲的世界。在游戲的過程中進(jìn)行有計劃的觀察，備課中要對孩子在游戲的過程進(jìn)行有計劃、有目的觀察。有些教師可能認(rèn)為游戲是孩子自己玩的，只要不出問題，教師就可以不管，根本沒有觀察的意識；也有些教師知道要通過觀察來指導(dǎo)孩子游戲，但對為什么觀察、觀察什么、怎么樣觀察還不太清楚，于是就出現(xiàn)了想觀察而不會觀察的現(xiàn)象。其實，我們只要反復(fù)地去嘗試，每次游戲時都進(jìn)行認(rèn)真地觀察，并把觀察到的情況記錄下來，然后從中分析在游戲中情緒、情感及社會性發(fā)展的情況，了解孩子游戲的興趣和需要，這樣就能更好地制訂出適合孩子需要的，有針對性的游戲指導(dǎo)計劃，讓孩子在游戲中獲得快樂的同時獲得更多的知識。有血游戲就是游戲者圍繞一定的游戲任務(wù)，按照游戲規(guī)則操作游戲信號物的一系列游戲行為過程，從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的教學(xué)方法。小學(xué)英語游戲教學(xué)要在英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，教師要將各種各樣的游戲活動融入英語教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)里使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識并培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。根據(jù)實際情況，有時也可以事先告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以便讓其有所準(zhǔn)備，當(dāng)然也可以不告訴其目標(biāo)與內(nèi)容。組織學(xué)生潛心投入游戲。

要有游戲活動的總結(jié)。每個游戲完畢，教師應(yīng)及時總結(jié)，總結(jié)主要以肯定為主，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。對于不足之處，可以用期望性的語言委婉地指出，盡量不要傷到其自尊心。如“如果能……則更好”。

游戲活動的種類多種多樣，但并不是放之四海皆準(zhǔn)的，教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)充分考慮到少年兒童的心理特征，選用最能吸引中小學(xué)生的游戲活動。

根據(jù)少年兒童好奇的心理特點設(shè)計猜謎游戲。教師可以讓學(xué)生猜，學(xué)生也可以讓教師猜，同學(xué)之間還可相互猜。如：在學(xué)到學(xué)習(xí)用品的時候，老師可以把東西裝進(jìn)一個黑色的袋子里，然后問：“Guess，what’s in the bag？”＼“How many…？”等問題，學(xué)生在猜測的同時既能復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯和句型，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，可謂“一箭雙雕”。

根據(jù)少年兒童的好強(qiáng)心理特點設(shè)計多種競賽游戲，學(xué)生普遍存在好勝心理和成功的愿望，因此在課堂上可以舉行一些競賽游戲可以吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，在激烈的競爭中學(xué)生的英語水平不知不覺得到很大的提高。適合的有如：認(rèn)讀單詞游戲、拼單詞游戲、搶答游戲、模仿游戲等等。競賽可采用個人、小組、男女生兩大組等多樣化的形勢，對于獲勝的個人或小組以精神表揚為主，物質(zhì)獎勵為輔。舉個例子，為了鍛煉學(xué)生精確運用語言的能力，在進(jìn)行句型的鞏固操練時，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行完成我的句子的游戲，在游戲過程中學(xué)生即能進(jìn)行語言操練，學(xué)生不僅不感到厭煩，相反覺得興致勃勃，而且注意力高度集中。

根據(jù)兒童好表現(xiàn)的心理特點設(shè)計“演戲”游戲。情景教學(xué)就是通過設(shè)計出一些真實性和準(zhǔn)真實的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情景的生動性與形象性，有助于學(xué)生把真實融于生動的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。

除了以上幾種游戲之外，常用的還有：單詞接龍游戲、聽故事做表演游戲、拼故事游戲、一口氣讀英語游戲等等。在英語課堂上組織和設(shè)計游戲的思路和方法因人而異，因教學(xué)情景而異，不能強(qiáng)求一樣?？傊?，這種“在玩中學(xué)”的游戲教學(xué)法大受中小學(xué)生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上“天使”的翅膀在英語學(xué)習(xí)的天空中任意翱翔。

第四篇：論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

摘 要：Exploration game teaching concept, theory basis, game teaching characteristic, significance.The game teaching is the teaching theory as well as a method domain profound transformation, is the learner from the teaching as objectively as the subjective status transformation, from studies the initiative study passively the change, has the formidable vitality.關(guān) 鍵 詞：游戲教學(xué)、愉快教學(xué)、心理特征

“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”，但是，迫于應(yīng)試壓力等諸多原因，不少教師在英語教學(xué)中很少引進(jìn)游戲教學(xué)，有的甚至忘記了語言學(xué)科的本質(zhì)，吧英語當(dāng)做像數(shù)理化一樣的知識學(xué)科來展開教學(xué)，結(jié)果雖然培養(yǎng)了一些應(yīng)付考試的“尖子生”，但更多的是培養(yǎng)了一大批提到英語頭皮就發(fā)麻的學(xué)生，這不能不說是英語教學(xué)的悲哀。我對游戲教學(xué)體會比較深刻，在此，就小學(xué)英語課堂的游戲教學(xué)談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識。

一、英語課堂游戲教學(xué)的概念

游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點和目前小學(xué)英語的教學(xué)實際出發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出“五好”的特點，即好奇、好玩、好動、好勝、好表揚作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩?？偟膩碚f，有 血游戲就是游戲者圍繞一定的游戲任務(wù)，按照游戲規(guī)則操作游戲信號物的一系列游戲行為過程從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的教學(xué)方法。而小學(xué)英語游戲教學(xué)法是在英語教學(xué)過程中，教師將各種各樣的游戲活動融入英語教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)里使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識并培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的教學(xué)方法。

二、英語課堂游戲教學(xué)的理論依據(jù)

“游戲”屬于“活動”的范疇，游戲教學(xué)法自然使活動教學(xué)法之一，因此，通過回顧古今中外活動教育發(fā)展的歷史軌跡，可以發(fā)現(xiàn)，活動教育的理論主張為游戲教學(xué)提供了源遠(yuǎn)流長的理論“活水”和豐富的教育實踐的積淀。

在我國，活動教育思想的萌芽可追溯到兩千多年前先秦的諸子百家時代，較為明確提出這一理論主張的是荀子。他所倡導(dǎo)的“知行統(tǒng)一觀”為我國的活動教育理論與實踐提供了哲學(xué)基礎(chǔ)。他曾說“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣?！背浞终f明荀子即重視“聞”“見”等感性認(rèn)識向“知”的理性認(rèn)識的提升，同時更重視理論的“知”向?qū)嵺`的“行”的轉(zhuǎn)化，并將“行”作為學(xué)習(xí)的最高境界和追求的目標(biāo)。在英語課堂有限的實踐和空間內(nèi)，“游戲”確實是“行”的一種較為理想的方式，它不僅能有效地吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，而且能將語言的學(xué)習(xí)和實踐有機(jī)地統(tǒng)一起來，達(dá)到荀子所倡導(dǎo)的“知行統(tǒng)一”的境界。

三、游戲教學(xué)的特點

與以語言傳遞信息為主的方法相比，小學(xué)英語游戲教學(xué)法更有 利于調(diào)動學(xué)生主動性和積極性。以語言傳遞信息為主的方法包括：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、這幾種教學(xué)方法是以教師為主體的教學(xué)方法，教學(xué)過程相對平淡，不易調(diào)動學(xué)生的積極性，而游戲教學(xué)法是利用游戲先行調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識，認(rèn)識英語特征。

小學(xué)英語教學(xué)中的游戲是針對小學(xué)學(xué)生的思維水平、認(rèn)識能力的，是較幼兒來說更高層次的游戲，并且，游戲也具有英語語言學(xué)科特色，例如單詞接龍游戲、拼詞游戲和角色表演游戲等都是很符合英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點的。

四、游戲教學(xué)的目標(biāo)和實踐意義

1、小學(xué)英語游戲教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)是學(xué)校教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的基本途徑，它應(yīng)當(dāng)以人的全面發(fā)展根本目標(biāo)。然而，長期以來系統(tǒng)科學(xué)知識的追求甚至于對全面發(fā)展的關(guān)注，人類文化知識的傳承淹沒了學(xué)生個體的生動發(fā)展，客觀上必然導(dǎo)致所謂“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是學(xué)生的生活”的普遍現(xiàn)象。要從根本上實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，必須將傳遞教學(xué)與活動教學(xué)如：游戲教學(xué)的教學(xué)形態(tài)有機(jī)的統(tǒng)一起來，而不能顧及失彼。

布盧姆在其著作《教育目標(biāo)分類.認(rèn)知領(lǐng)域》中將知識教育目標(biāo)分為六個層次：知識、記憶、運用、分析、綜合、評價，為系統(tǒng)知識教學(xué)目標(biāo)的制定提供了重要的依據(jù)。游戲 教學(xué)則于此不同。盡管活動教學(xué)中亦包括教室與學(xué)生之間的知識傳授關(guān)系，但活動教學(xué)中學(xué)生的知識獲取、認(rèn)知發(fā)展有著自身的特點，有別于傳遞教學(xué)的知識傳授。游戲教學(xué)以問題解決為基本內(nèi)日那個，問題解決的順利進(jìn)行需要一定的基礎(chǔ)知識和發(fā)展高級智慧為目標(biāo)。例如：競賽類游戲可以讓學(xué)生在競爭于合作的氛圍中鞏固所學(xué)的知識。所以，通過游戲教學(xué)，讓學(xué)生掌握英語的基本知識，小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生能按照英語課程目標(biāo)要求，達(dá)到一級或二級的目標(biāo)。

小學(xué)英語游戲教學(xué)的技能目標(biāo)是：讓學(xué)生在游戲中學(xué)會運用英語進(jìn)行簡單對話并講述簡單英語故事的基本技能；掌握在圖片的幫助下閱讀簡單英語故事的基本技能，初步學(xué)會根據(jù)圖片或提示寫簡單的英文句子、能在圖片的幫助下聽懂簡單英語故事以獲取相關(guān)語言信息等基本技能。

2、小學(xué)英語游戲教學(xué)的意義

托爾斯泰認(rèn)為，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，所以游戲教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的，積極的，熱烈的。反之，學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。

小學(xué)英語教學(xué)能促進(jìn)多元智能的發(fā)展。人的智力總是以組合的方式來進(jìn)行的，每個人都是具有多種能力組合的個體，而 不是只擁有單一的、用紙筆測驗可以測出的解答問題能力的個體。小學(xué)英語游戲教學(xué)的運用選擇合適不同智能特征的學(xué)生開展不同的游戲活動，在倡導(dǎo)個性化教學(xué)的今天尤有意義，它與新課程改革的精神是相吻合的。

小學(xué)英語游戲教學(xué)能提高教學(xué)效率、實現(xiàn)真正有效教學(xué)。有效教學(xué)作為一個教學(xué)論的概念被提出來雖然是最近的事情，其實我們寧可在更寬泛意義上使用“有效教學(xué)”，既是說，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效的實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可以稱之為“有效教學(xué)”。小學(xué)英語游戲教學(xué)中，教室在課前所設(shè)計的游戲應(yīng)是精心的，所創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容都是學(xué)生未知的，在游戲活動中創(chuàng)設(shè)的語言情景就具有一定的“信息溝”，這樣必然會增強(qiáng)語言交際功能和學(xué)生主動探究的欲望，這種預(yù)設(shè)帶著一定的“隨機(jī)”性；教師在活動中會讓學(xué)生對游戲要運用到的相關(guān)語言知識進(jìn)行操練，然后利用所操練過的言語知識開展游戲活動，讓學(xué)生在游戲活動中或用語言。

五、游戲教學(xué)的實踐探索

1、設(shè)計游戲教學(xué)的思路或步驟

明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，教師在備課階段，對所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要做到心中有數(shù)。如有可能，甚至可以事先告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以便讓其有所準(zhǔn)備，當(dāng)然也可以不告訴其目標(biāo)與內(nèi)容。

組織學(xué)生潛心投入游戲。在游戲時，教師既是“導(dǎo) 演”又是“演員”。作為“導(dǎo)演”，教師要能控制游戲全局，同時又能指導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動，必要時還要給學(xué)生“示范”；作為“演員”，教室不但自己“入戲”還要誘發(fā)學(xué)生“入戲”，這就要求教室充分調(diào)動各種感官去感染學(xué)生，使學(xué)生積極主動投入到游戲活動中來。

要有游戲活動的總結(jié)。每個游戲完畢，教室應(yīng)及時總結(jié)，總結(jié)主要以肯定為主，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。對于不足之處，可以用期望性的語言委婉地指出，盡量不要傷到其自尊心。如“如果能…..則更好”。

2、游戲活動的種類

游戲活動的種類多種多樣，但并不是放之四海皆準(zhǔn)的，教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)充分考慮到少年兒童的心理特征，選用最能吸引中小學(xué)生的游戲活動。

根據(jù)少年兒童好奇的心理特點設(shè)計猜謎游戲。教師可以讓學(xué)生猜，學(xué)生也可以讓教室猜，同學(xué)之間還可相互猜。如：在學(xué)到學(xué)習(xí)用品的時候，老師可以把東西裝進(jìn)一個黑色的袋子里，然后問：Guess,what’s in the bag?””How many….?”等問題，學(xué)生在猜測的同時既能復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯和句型，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，可謂“一箭雙雕”。

根據(jù)少年兒童的好強(qiáng)心理特點設(shè)計多種競賽游戲，學(xué)生普遍存在好勝心理和成功的愿望，因此在課堂上可以舉行 一些競賽游戲可以吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，在激烈的競爭中學(xué)生的英語水平不知不覺得到很大的提高。適合的有如：認(rèn)讀單詞游戲、拼單詞游戲、搶答游戲、模仿游戲等等。競賽可采用個人、小組、男女生兩大組等多樣化的形勢，對于獲勝的個人或小組以精神表揚為主，物質(zhì)獎勵為輔。舉個例子，為了鍛煉學(xué)生精確運用語言的能力，在進(jìn)行句型的鞏固操練時，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行完成我的句子的游戲，在游戲過程中學(xué)生即能進(jìn)行語言操練，學(xué)生不僅不感到厭煩，相反覺得興致勃勃，而且注意力高度集中。

根據(jù)兒童好表現(xiàn)的心理特點設(shè)計“演戲“游戲。情景教學(xué)就是通過設(shè)計出一些真實性和準(zhǔn)真實的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情景的生動性與形象性，有助于學(xué)生把真實融于生動的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。

根據(jù)獨生子女容易感到孤獨的心理特點設(shè)計“找朋友“游戲。它由配對題、連線題到傳統(tǒng)題型演化而來，是將這些題型人性化的一種形勢，通過”找朋友“將原本枯燥乏味的詞匯、句子等內(nèi)容的教學(xué)變得生動活潑興趣盎然。例如，記憶單詞準(zhǔn)備幾十張小卡片，在一半的卡片上寫上英語單詞，另一半的卡片上寫上對應(yīng)的漢語意義，課堂上用雙面膠將卡片貼在學(xué)生的胸前，然后讓同學(xué)們在盡可能快的實踐內(nèi) 找到自己的“朋友”。

除了以上幾種游戲之外，常用的還有：單詞接龍游戲、聽故事做表演游戲、拼故事游戲、一口氣讀英語游戲等等。在英語課堂上組織和設(shè)計游戲的思路和方法因人而異，因教學(xué)情景而異，不能強(qiáng)求一樣?？傊?，這種“在玩中學(xué)“的游戲教學(xué)法大受中小學(xué)生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上”天使“的翅膀在英語學(xué)習(xí)的天空中任意翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)鞂?/p>

主體性教育的理論與實踐

[2]中華人民教育出版社 英語課程標(biāo)準(zhǔn)

第五篇：淺談游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

淺談游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

摘要：游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)方法吸收了多方面外語教學(xué)法的合理成分，是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法。依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。”這就決定了課堂活動在小學(xué)英語教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。而這種活動強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統(tǒng)一的、能滿足學(xué)生個方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 游戲教學(xué) 游戲分類 游戲設(shè)計原則

一．游戲的定義

“游戲”是什么？ 伯納爾德與奧利維亞（Spodek Bernard & Saracho Olivia 1994）認(rèn)為：游戲就是各種不同的玩耍活動，它們結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，包含有可遵循的細(xì)則。布朗（Brown 2001）認(rèn)為“游戲應(yīng)是將一定的手段方式固定到一個個單元的任何的活動，這些單元應(yīng)是可通過一定方式記錄得分的。另外幾種小組的任務(wù)如角色的扮演與模仿、戲劇、信息差、采訪、問題的解決以及決定的做出等等單元也可以形成‘游戲’”。

從以上各人對游戲概念的闡述，我們可以確知：游戲就是圍繞著特殊規(guī)則組織的有一定結(jié)構(gòu)的游玩活動。游戲是符合兒童學(xué)習(xí)心理特點的，也是最符合小學(xué)英語課程教學(xué)特點的。

而在語言教學(xué)中，游戲具體是一種有組織的活動，它通常具有以下特性：A、一個特定的任務(wù)或目標(biāo)B、一系列的規(guī)則C、參與者間的競爭D、參與者間口頭或者書面上的語言交流。

二．游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的理論基礎(chǔ)

1、德國教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩ⅰ⒆灾鞯耐獠勘憩F(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展?！眹鴥?nèi)外的實踐也表明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。

2、現(xiàn)代教育學(xué)證明：凡是學(xué)生認(rèn)為不愉快的事，不如被他們認(rèn)為愉快的事記得牢。不愉快的事往往不經(jīng)意就被直覺所抵制。正如語言學(xué)家奧托·耶斯伯森所說的，“把語言學(xué)習(xí)中最困難的步驟變成最快樂的游戲?！币坏W(xué)生們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們也會花時間和精力進(jìn)行練習(xí)、學(xué)習(xí)和研究，這也是今后掌握這門語言最積極、最有效、最持久的方法。

3、《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語。近年來，國外外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。

4、游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點。小學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可 以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易。

三、游戲的性質(zhì)以及設(shè)計原則

1.游戲的性質(zhì)

魯子問（2005）認(rèn)為，外語教學(xué)游戲是具有戲劇性沖突的游玩活動，其目的是通過游戲掌握外語知識與能力。魯子問強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)游戲應(yīng)具有四種不可獲缺的本質(zhì)特征：

a.戲劇性。戲劇性的特征在于與日常生活活動的不一致；

b.游玩性。參與、呈現(xiàn)、多感官、多智能的活動，符合參與者的興趣取向與心理特征，并有明確的游戲規(guī)則；

c.教學(xué)性。通過游戲掌握目標(biāo)知識，獲取目標(biāo)技能與能力等教學(xué)目標(biāo)要素；

d.語言性。在語言學(xué)習(xí)中游戲，為語言學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)（playing games by/for language learning）。

2、游戲的設(shè)計原則

a.游戲活動要有目的性

游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點和其它教學(xué)要求。如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時，設(shè)計一個幸運大轉(zhuǎn)盤的游戲：做一個活動的大轉(zhuǎn)盤，上面有五種顏色，教師問：What color is it? Can you guess? 學(xué)生紛紛舉手回答，有猜紅色的，有猜綠色的，有猜棕色的；最后教師轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，猜對的學(xué)生可以加分或得到小帖貼紙。這種游戲的目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。又如，在學(xué)習(xí)sing, dance, run，jump等單詞時，設(shè)計這樣的游戲：教師問：What can you do?學(xué)生積極舉手回答，有的說會跳舞，有的說會跑步，有的說跳；最后教師問：Can you sing a song(dance, jump , run)? 請學(xué)生做他們會的動作。這種游戲參與的人多，可以很好地教授單詞；同時，學(xué)和做結(jié)合，大腦皮層的興奮點得以激發(fā)，這比單純教學(xué)單詞的效果好得多。b.游戲活動要有真實性

教育學(xué)家杜威強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗的真實情境”，而且在這種情境里面，要有促使學(xué)生去思考的“真實的問題”。

首先，我們要利用生活中的素材，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。如講授“When is your birthday?”這單元第一課時時，有學(xué)生問教師的生日是在幾月，教師可賣個關(guān)子，到了第二課時讓他們運用新句型“Is your birthday in January/February??”來猜測，學(xué)生回答不正確時提示Please up, up/down, down!(配以手勢)學(xué)生對教師生活中的真實信息很感興趣，自然就會踴躍地提問了。

另外，我們要利用交際中的信息差，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。只有創(chuàng)設(shè)一個信息差的語境，學(xué)生之間才會產(chǎn)生交際的愿望，也才會樂意開口。例如叫What’s the weather like?這一單元時，我們可以讓同桌的兩位同學(xué)看互為補(bǔ)充的兩張世界各地天氣圖，然后相互問答從而完成自己手中的圖表。如果在這活動中，一個學(xué)生指著圖片直接問：“What’s the weather like in Shanghai?”這個問題是明知故問式的，即問答雙方之間沒有信息差，是一種假交際，著活動其實就失去了它的有效性。

c.游戲活動要有啟發(fā)性

開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如，在黑板上畫出幾個抽象的圖形讓學(xué)生猜。教師問：What’s this in English?學(xué)生有的把圓形猜成一個球，一個蘋果，一個橘子，一個鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學(xué)的詞語來表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。d.游戲活動要有層次性

層次性有兩方面的含義，一方面是指目標(biāo)的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設(shè)計的、具有機(jī)械和操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節(jié)課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計要有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。對那些后進(jìn)生，游戲時可從適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的同學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度。e.游戲的形式應(yīng)有多樣性

俗話說：“把戲不可久玩?！痹诤猛娴挠螒?，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲。

四、游戲的分類

1、游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項新內(nèi)容的教學(xué)，據(jù)此將游戲教學(xué)中的游戲分類如下：(1)字母游戲

包括各種字母迷宮、字母連線、填充等書面智力游戲、畫畫貼貼?？梢酝ㄟ^有趣的游戲練習(xí)字母的發(fā)音，熟悉字母的順序。(2)語音游戲

包括各種聽音接龍、音標(biāo)歸類找朋友、辨音比賽、貼音標(biāo)、說順口溜等游戲，讓枯燥乏味的音標(biāo)教學(xué)、語音練習(xí)在游戲的歡樂中進(jìn)行。(3)單詞游戲

包括數(shù)詞趣談、接尾游戲、動物大集合等。讓單詞的拼寫因為游戲活動而變得趣味十足。(4)句型游戲

包括聽單詞組句子、看圖問答、擊鼓傳花等。(5)語法游戲

在小學(xué)英語語法教學(xué)中，我們可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生參與其中，由不同的學(xué)生扮演語法中的主語、系語、謂語、賓語和表語。通過角色互動和前后順序的互換，讓學(xué)生了解語法結(jié)構(gòu)的變化及相互間的異同，更加深刻地對語法結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行了掌握和運用。(6)、綜合游戲

為高層次檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的游戲，包括比反應(yīng)力、比聽力、比記憶力、比想象力、比觀察力。開展游戲的同時發(fā)展學(xué)生的多種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生多種技能。

2、按教學(xué)環(huán)節(jié)來分

熱身準(zhǔn)備——新知引入——新知學(xué)習(xí)——邊玩邊練——角色表演——競賽鞏固。

a.熱身準(zhǔn)備是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。教師在課前通過各種形式的活動進(jìn)行熱身練習(xí)以營造一個歡樂、愉快的英語學(xué)習(xí)氣氛。如在上課前唱一兩首英語歌曲、英語活動小游戲。如：Follow me

Follow follow follow me(雙手從左往右拍手四下)Hands up ,hands down（雙手頭上舉晃腕，向下晃腕）Follow follow follow me(雙手從左往右拍手四下)Stand up sit down（起立，坐下）

b.新知引入是上課的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如引用Guessing games引入新課，一方面喚起了學(xué)生的好奇心，另一方面集中了他們的注意力，為之后的教學(xué)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

c.新知學(xué)習(xí)是上課的第三個環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，我們可以盡可能采用實物、掛圖、圖片、簡筆畫、手勢等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動有趣。

d.邊玩邊練是教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)，這是開展游戲活動的好時機(jī)。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。比如說，多變節(jié)奏教單詞，大小聲游戲，TPR教學(xué)法等等。游戲充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶動了學(xué)生參與語言交際活動。

e.角色表演是教學(xué)的第五個環(huán)節(jié)。它是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。小學(xué)生愛表演，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營造英語表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。

f.競賽鞏固是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。競賽游戲是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師利用競賽不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鞏固和檢查學(xué)生所掌握的知識程度，它把游戲教學(xué)推向了高潮。

（3）按著游戲性質(zhì)的區(qū)別

1、操練性游戲

（1）、.快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學(xué)生快速地回憶單詞、復(fù)習(xí)舊知。游戲一： Bomb game 將“bomb”卡片放在以上水果卡片中間，背向孩子，請孩子發(fā)指令：One, two, three.然后老師轉(zhuǎn)過身出示卡片，孩子如果看到水果卡片就說水果的英語單詞，如果看到的是“bomb”，孩子馬上雙手抱著頭或者雙手抱著頭并蹲下來，不要被“bomb”炸到，如果孩子被“炸”到就要說英語單詞。在玩的過程中老師語言要幽默，動作要夸張，注意在玩的過程中要求孩子要開口說英語。

游戲二：用課件快速閃爍一組五個學(xué)過的單詞，要求學(xué)生看后快速依次復(fù)述出每個單詞。然后再逐個呈現(xiàn)一次，對照、改正。再如，教師快速出示圖片，讓會的同學(xué)立即主動起來搶答，再由反應(yīng)最快的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀。

（2）、反復(fù)操練性游戲：這類游戲一般是用在新學(xué)完一組單詞后，要通過反復(fù)操練來鞏固新知。游戲三：彈鋼琴。

找?guī)讉€同學(xué)拿著單詞卡，老師說哪個單詞，拿著哪個單詞的學(xué)生就蹦一下，并且讀一下那個單詞，既讓孩子讀又練了反應(yīng)能力。

游戲四：拼讀單詞列隊比賽：將全班分成兩組，教師發(fā)給每個學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張。游戲開始后，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優(yōu)勝。

操練性游戲的特點要求學(xué)生快而準(zhǔn)地反應(yīng)，使學(xué)生手腦并用，在快速呈現(xiàn)和反復(fù)操練的過程中鞏固單詞，從而避免枯燥的記憶方式。

2、激趣性游戲

激趣性游戲一般為引出新知而設(shè)，目的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

游戲五：換寶。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡片（有的寫中文，有的寫英語）和圖畫，并將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開始后，教師先進(jìn)行介紹：袋子里裝的是許多寶物，請同學(xué)們輪流上來摸寶。如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。這個游戲不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3、合作性游戲

合作性游戲以小組合作交流為主體開展，有展示性、競賽性。

（1）.展示性合作游戲：以展示學(xué)習(xí)成果為目的。游戲七：角色表演。角色扮演法（role play）是一種較為獨特的方法，指的是教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色進(jìn)行會話表演，或制作簡單的道具，利用教室作為舞臺進(jìn)行表演等。

（2）.競賽性合作游戲：競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競賽可以激發(fā)他們的興趣，從而達(dá)到操練和鞏固所學(xué)知識的目的。競賽一般可貫穿教學(xué)的全過程，也可在教學(xué)結(jié)束前進(jìn)行決賽，以分出勝負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

游戲八：淘汰游戲。教師在發(fā)出指令前可以說“Simon says”，學(xué)生則根據(jù)指令做此動作，若指令前沒有“Simon says”，學(xué)生則不做此動作。如教學(xué)三年級Look at me這一單元時，教師說“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動作，便算錯了。在做游戲時，全班分成四組，反應(yīng)慢或做錯的同學(xué)被淘汰請回到坐位，最后，留下的人最多的小組獲勝。

游戲九：傳悄悄話。每一排為一組，全班分成若干組，教師分別給每一組第一排的學(xué)生說一句悄悄話，讓他們往后傳。當(dāng)教師說開始后，第一排的學(xué)生即用耳語把單詞或句子告訴后面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的單詞告訴后面的學(xué)生??這樣依次進(jìn)行下去。最后，最后一排的學(xué)生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快、最準(zhǔn)的組獲勝。這種游戲需要集體配合，體現(xiàn)了協(xié)作精神。這樣既可以操練語言、提高學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

4、拓展性游戲

拓展性游戲一般用于新授之后，使學(xué)生貫穿新舊知識，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。

游戲十：單詞接龍。將全班分成若干組，每組請一個學(xué)生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作為下一個單詞的詞首字母。在規(guī)定時間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor，等等。這樣，既活躍了課堂氣氛，又有效地達(dá)到了識記單詞的目的。

游戲十一：Word association，即給一個單詞，讓學(xué)生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容。如出示Hotel這個單詞，學(xué)生會說出Five-star hotel，travel，food，tourist，waiter，等許多單詞，這就使得眾多的相關(guān)單詞在學(xué)生面前又呈現(xiàn)了一次。

五、游戲的評價及注意事項

1、游戲的評價

（1）游戲的開展要有科學(xué)的評價

課堂上教師的語言、眼神、動作都可以對學(xué)生起到評價作用，教師的評價應(yīng)該具有激勵性、客觀性和引導(dǎo)性（富于啟發(fā)和引導(dǎo)）。課堂教學(xué)評價形式應(yīng)力求和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，要使評價成為教學(xué)活動的有機(jī)部分。

（2游戲評價應(yīng)具有一定的選擇性

游戲教學(xué)不但要設(shè)計學(xué)法和玩法，還要適當(dāng)選擇評價、激勵的方法。評價可盡量讓學(xué)生參與進(jìn)行，讓他們在自我評價中增加學(xué)習(xí)動因，而且要注意及時、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。對于那些游戲活動中表現(xiàn)好的學(xué)生或小組要給予獎勵。為使評價能保持長久的激勵作用，可定期累積統(tǒng)計一下學(xué)生在參與游戲活動中獲得的小獎品（如小貼紙）和加分情況，并評出表現(xiàn)出色的學(xué)生或小組。

2、游戲教學(xué)中的注意事項

1、游戲的開展應(yīng)有明確的目的，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，不能為玩游戲而游戲。

2、游戲的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點，有趣味性，有助于調(diào)動各種水平學(xué)生的積極性并照顧到大多數(shù)學(xué)生的特點。

3、游戲的形式不能單一，應(yīng)多樣化，并要不斷更新。

4、游戲的時間不宜過長，應(yīng)動靜結(jié)合，并伴有教師及時的鼓勵評價，提出努力方向，發(fā)揮游戲的導(dǎo)向作用。

5、游戲的活動中應(yīng)寓有思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、情操和習(xí)慣。

6、教師的指令要清晰，示范性要強(qiáng)，課前教具的準(zhǔn)備要充分。

文獻(xiàn)參考：

[1] 教育部：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年

【2】梁德全，小學(xué)英語游戲教學(xué)研究與實踐，廣西師范大學(xué)，2007.【3】郭力平,許冰靈,李林.游戲?qū)τ诖龠M(jìn)兒童心理發(fā)展的作用[J].心理科學(xué).2001（6）