第一篇：試論高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)范文

試論高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，也是學(xué)生步入社會(huì)后生存與發(fā)展的需要,是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，在英語教學(xué)中尤其在閱讀教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文論述了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)，探討了培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，介紹了在英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)施方案。

一、主要策略

限于水平，本文介紹的策略主要有：指導(dǎo)方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；營(yíng)造氛圍，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位；自我調(diào)控，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)；在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。

1、指導(dǎo)方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要教師日復(fù)一日地耐心細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從被動(dòng)到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先，幫助學(xué)生樹立自信心，在情感方面先自主起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)和督促學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)程。其三，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，讓他們自己去感受、觀察、分析和思考，從中掌握知識(shí)，提高能力，從而盡可能的擺脫對(duì)教師的依賴，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

2、營(yíng)造氛圍，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。贊可夫認(rèn)為：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲的心理氛圍?！币囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師有民主的教育觀念，要有正確的學(xué)生主體意識(shí)，要積極開展學(xué)生主體的語言實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己去學(xué)。教師要按照學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律去思考學(xué)生將會(huì)怎樣想；學(xué)生在思考時(shí)可能會(huì)遇到什么思維障礙以及怎樣啟發(fā)學(xué)生去突破，創(chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、自我調(diào)控，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自我調(diào)控是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。自我調(diào)控能力的培養(yǎng)需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力、自控能力等的異同，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，進(jìn)行持續(xù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。首先，幫助學(xué)生摒棄畏難情緒，改變自身被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生活躍起來，興奮起來，行動(dòng)起來。其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃性的指導(dǎo)。有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)行為控制的第一步，它可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的有條不紊的學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，從而提高自我監(jiān)控的水平。第三，不斷反思學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)與不足之處，增強(qiáng)自我意識(shí)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略（陶純恭，2002）。

4、精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過活動(dòng)表現(xiàn)的?；顒?dòng)是更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮是通過學(xué)生參與活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示各自的特長(zhǎng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并誘發(fā)為更為主動(dòng)的參與，更為積極的思維，從而使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為一種持久強(qiáng)烈的意識(shí)，最終形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施方案

本文的實(shí)施方案主要圍繞課前、課中、課后的三時(shí)段，課前、課中、課后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略等展開討論。

1、課前：指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)。

英語的課文閱讀教學(xué)，預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)有著很重要的影響。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，通過預(yù)習(xí)來理解文章。其操作要點(diǎn)是：（1）、概括文章的段落大意；（2）、說出或?qū)懗鑫恼碌闹行乃枷?；?）、回答若干關(guān)鍵性問題；（4）找出文章中的常用短語與常見句型。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、課中：運(yùn)用多種教學(xué)方法。

（1）、有效的課堂提問。課堂提問會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、具體化，而目標(biāo)明確又是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力(徐育兵, 2005)。學(xué)生會(huì)循著教師精心設(shè)計(jì)的課堂提問主動(dòng)積極地閱讀語篇信息，理解語言現(xiàn)象，解決語言問題。在這一過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，因而會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣。教師的提問要講究技巧，應(yīng)盡量避免學(xué)生機(jī)械回答的簡(jiǎn)單問題，多提一些能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋的啟發(fā)性問題。以教學(xué)SEFC Book2B Unit 14 Freedom Fighters 中Reading I Have a Dream 為例，即可提下列開放性問題What does Luther King, Jr mean by saying “This ‘wait’has almost always meant ‘never’”? What can we learn from Martin Luther King ? 此類問題可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生從被動(dòng)聽課、機(jī)械記憶中走出來，引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，積極自主的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

（2）、小組交流和討論。待學(xué)生熟練掌握了課文內(nèi)容、對(duì)課文的理解達(dá)到一定的深度后，教師可組織小組交流和討論。可把學(xué)生分成4人小組，先組內(nèi)討論，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在教學(xué)高二Unit 17的閱讀文章 Disabled？Not me！時(shí)，即可設(shè)置這樣的問題：：How do you understand the title？讓學(xué)生展開討論。這樣，課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加大了英語信息輸入量，使學(xué)生的英語語言知識(shí)更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）、開展辯論活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)《高中英語》教材中，可設(shè)計(jì)辯論的主題有許多。例如： The Advantages and Disadvantages of Cloning;Don’t judge a person by his appearance等。在英語閱讀教學(xué)中開展辯論活動(dòng)，營(yíng)造了學(xué)生主體意識(shí)的情趣氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維的能力。參加辯論活動(dòng)之前學(xué)生會(huì)根據(jù)正方或反方辯題的要求，查閱有關(guān)資料，通過閱讀、思考，確立論點(diǎn)、論據(jù)、和論證事例。在此活動(dòng)中，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)際參與者、活動(dòng)的主體。他們熟練地運(yùn)用課文知識(shí)并轉(zhuǎn)化為己用，思維處于興奮和積極探索狀態(tài)中，有利于持續(xù)的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，辯論活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)自主分析思考問題的空間，在感受一次次成功喜悅的同時(shí)促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力。

（4）、運(yùn)用歸納法。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，以達(dá)到整體感知課文的目的，并歸納該類文章的特點(diǎn)。運(yùn)用歸納教學(xué)法，更多地關(guān)注學(xué)生這個(gè)閱讀主體，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，易激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激活學(xué)生的閱讀思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、課后：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和課外活動(dòng)。

教師應(yīng)樹立“課堂與課外相結(jié)合，培養(yǎng)與提高并重” 的理念，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和學(xué)習(xí)。如何將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來是一個(gè)非常重要的問題(王治閑, 王翔, 2006)。教師在日常教學(xué)中，可采取如下措施：

（1）、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。教師每學(xué)期可列出推薦書目；選擇與課文和作者有關(guān)的材料、其他融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體的讀物供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己感興趣的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀的方式很多，如要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少交兩篇有關(guān)閱讀的文章（如書評(píng)或讀后感等），書目不限。

（2）、指導(dǎo)學(xué)生“讀”“寫”結(jié)合。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，反之，寫作也必然要求學(xué)生有一定數(shù)量和質(zhì)量的閱讀。將閱讀和寫作整合在一起，一方面它將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)應(yīng)用于寫作實(shí)踐中，突出了他們的學(xué)習(xí)主體地位。因此，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要措施。教師可指導(dǎo)學(xué)生采用閱讀擴(kuò)寫法、閱讀仿寫法、閱讀續(xù)寫法、閱讀改寫法、閱讀縮寫法、寫讀后感及寫內(nèi)容梗概等幾種方式。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生“讀”“說”結(jié)合。讓學(xué)生自選喜歡的優(yōu)美文章或段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀，并在課堂上朗誦或講解。這不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)和提高口語水平，更重要的是，在這過程中，學(xué)生的“讀”與“說”有機(jī)地結(jié)合起來，體會(huì)到了駕馭語言的樂趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。

（4）、指導(dǎo)“節(jié)目式”活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生舉辦與課文相關(guān)的一些活動(dòng)，如上完了“Necklace”后舉辦英語晚會(huì)，上完The Father of Science Fiction 一課后組織觀看科幻英文錄像，上了A Garden of Poems 后演唱英文歌曲如 Waiting Here for You，上了 A Taste of English Humour 后組織“英語小品大賽”。這一系列活動(dòng)既能使課外活動(dòng)更加多姿多彩,又能創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些活動(dòng)寓教于樂，是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展（祖大慶，劉會(huì)民，2004）。更為重要的是，學(xué)生不再將學(xué)習(xí)視為被動(dòng)的、外在的行為方式，而是一種主動(dòng)的、內(nèi)需式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（1）、課前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。以SEFC Book 2A中 Unit 5 The British Isles 閱讀教學(xué)為例，課前教師布置任務(wù)：學(xué)生上網(wǎng)查詢下載有關(guān)British Isles的相關(guān)資料，可把全班分成4個(gè)小組，給出4個(gè)不同的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生自愿承擔(dān)其中一個(gè)具體的任務(wù)：

a)Collect useful information about the British Isles.b)Find out the most important facts about the United Kingdom.c)Find out the most important facts about Ireland.d)Find out the sentences with prepositions off , to, on , in and their different usage.學(xué)生在校園網(wǎng)上即可查找到資料。這樣，學(xué)生不僅可以了解與課文有關(guān)的背景知識(shí)，加深了對(duì)課文的理解，還擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，更重要的是，在這過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）、課中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教室來上閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)資料，給學(xué)生更多的空間去研究、探索、實(shí)踐和交流，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。每節(jié)課留出15—20分中的時(shí)間，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查或組織小組活動(dòng)，以考查其是否完成了布置的任務(wù)并達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以教學(xué)SEFC Book2B Unit 14 Freedom Fighter中的閱讀 I Have a Dream 為例，筆者先將全班分成8個(gè)小組，給每個(gè)小組布置一個(gè)任務(wù)（比如： Martin Luther King’s Childhood, King’s Family, King’s Education, Conditions of the Blacks in the U.S.A, King’s Struggle, King’s Death, King’s Achievement, King’s Influence on America 等）;然后要求學(xué)生以小組合作的形式, 在網(wǎng)上查找關(guān)于Martin Luther King 的文字信息和聲像資料。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)非常感興趣。在課堂上，各小組學(xué)生介紹了馬丁·路德·金的生平、家庭、受教育的情況、斗爭(zhēng)經(jīng)歷、被謀殺的經(jīng)過以及所取得的成就和影響。有的學(xué)生還在組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，開展了“記者采訪馬丁·路德·金”的活動(dòng)；教師最后引導(dǎo)學(xué)生開展了辯論：Has Martin Luther King’s dream come true in the United States now ?

在這節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，參與性很強(qiáng)，其學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)模式好得多。

（3）、課后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師可從網(wǎng)上下載各種各樣集思想性、知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性于一體的適合學(xué)生的閱讀材料，粘貼到指定的文件中，由學(xué)生上網(wǎng)自由閱讀；或鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，了解英美文化；教師還可以建立自己的網(wǎng)頁，開設(shè)不同的版塊，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。它既照顧了不同學(xué)生對(duì)閱讀量的需求，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)束語

教學(xué)的目的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)生能否自覺、正確地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略是造成學(xué)生成績(jī)差異的重要因素之一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語及獨(dú)立運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。要記住“方法的掌握比具體知識(shí)的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)”。因此，英語教師必須跟上新《課標(biāo)》的腳步，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人翁的觀點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中利用多種策略培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為新時(shí)代真正意義上的英語人才。

第二篇：英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

內(nèi)容提要：本文擬從加強(qiáng)英語的立體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，加強(qiáng)討論學(xué)習(xí)等方面探討在英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力即在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。是創(chuàng)新教育思想和學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念在實(shí)施素質(zhì)教育過程中重要的實(shí)施途徑。下面我就在英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會(huì)。

一、加強(qiáng)英語的立體教學(xué)隨著英語教學(xué)的蓬勃發(fā)展，課堂教學(xué)單一的教學(xué)組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要。加強(qiáng)英語的立體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)大英語環(huán)境，從而為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈氛圍。

1、組織興趣組活動(dòng)。語言習(xí)慣的形成僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的，只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)及在盡可能多的語言環(huán)境中接觸它、使用它。才能學(xué)好。如果一味的靠增加課時(shí)，加班加點(diǎn)，布置大量作業(yè)等方法來擴(kuò)大學(xué)生接觸外語的機(jī)會(huì)，就會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們感到學(xué)習(xí)枯燥厭煩。針對(duì)這個(gè)問題，我設(shè)計(jì)將教學(xué)任務(wù)全部放到課堂上完成，課外強(qiáng)化和鞏固則通過自愿參加興趣組完成。我們組織了朗誦組、歌詠組、表演組、故事組和通訊組等。另外，還組織了英語沙龍，每周二、四、六在布置的英語角中進(jìn)行沙龍活動(dòng)，有時(shí)教唱英語歌，有時(shí)進(jìn)行故事比賽，有時(shí)進(jìn)行英語會(huì)話。這樣的小組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“趣”字，形式多變，內(nèi)容常新，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣倍增。

2、開展課外閱讀。開展立體教學(xué)，需要大量生動(dòng)有趣的語言材料來配合。因此，除了使用教科書，我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種閱讀、聽力及其它語言學(xué)習(xí)材料作為課本補(bǔ)充。內(nèi)容集語法、句型、辨析等為一體，知識(shí)面廣、趣味性強(qiáng)，充實(shí)了同學(xué)們的課余生活，由于學(xué)生讀得多、見解多，他們的視野較開闊。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也了解了一些國(guó)家的風(fēng)土人情、文化習(xí)慣及其他，這些也正是立體教學(xué)教材上改革要達(dá)到的目的。

3、走向家庭、社會(huì)。為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生英語會(huì)話的語境，我動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子們一起聽英語磁帶，配合我做家庭護(hù)教，督促孩子們課余聽、放學(xué)聽、吃飯聽、入睡前聽。每年圣誕節(jié)，我還組織圣誕節(jié)化妝晚會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來參加，此時(shí)是學(xué)生英語情趣最高漲的時(shí)候，他們都想利用這個(gè)機(jī)會(huì)大顯身手。他們有的表演《龜兔賽跑》、《丟失項(xiàng)鏈》等英語話劇；有的用流暢的英語，逼真的表情，講上一個(gè)動(dòng)人的故事；有的則用嫻熟的手畫上連貫的簡(jiǎn)筆畫；有的詩朗誦、猜謎語、演小品等節(jié)目。老師看得點(diǎn)頭微笑，家長(zhǎng)看得心花怒放。有些家長(zhǎng)由此對(duì)學(xué)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們肯投資，愿出力，有的家長(zhǎng)還能與子女對(duì)上幾句英語。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，我還要求學(xué)生在寒、暑假出外旅游時(shí)，主動(dòng)爭(zhēng)取與外賓會(huì)話。這樣增強(qiáng)了他們學(xué)好外語的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。人的語言以思維為基礎(chǔ)的，語言交際其實(shí)是一種充滿創(chuàng)造性的新智活動(dòng)。因此，在自主學(xué)習(xí)中，教師要多設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思維的，能激發(fā)學(xué)生探究愿望的，具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。下面就新授課，操練所學(xué)句型和復(fù)習(xí)舊課時(shí)如何組織學(xué)生的提問活動(dòng)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1、在教授新句型，新課文介紹新單詞時(shí)，教師可以利用學(xué)生的好奇心，巧妙地激發(fā)學(xué)生提問的需要和創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，提問題，由教師回答。學(xué)生在教師的回答中

不知不覺學(xué)到了新東西，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，更有興趣和熱情。例如，在教授譯林版第三冊(cè)第七課，向?qū)W生介紹新句型并教授生詞cough medicine whole和詞組have a headache ,tell sb to do sth ,drink plenty of water ,take some medicine時(shí)，教師可以給學(xué)生提供這樣一個(gè)場(chǎng)景：Helen went to see her doctor.教師不妨啟發(fā)學(xué)生：What do you want to know ? What kind of question can you ask？學(xué)生可能會(huì)問Why did Helen go to see her doctor ? What was wrong with her ? How did she feel ? 教師在回答學(xué)生問題時(shí)，就可順其自然地介紹新單詞。Helen had a headache , she coughed the whole night yesterday ,so she went to see doctor.學(xué)生又可能會(huì)問：What did the doctor do then ? 教師繼續(xù)講解：The doctor told her to drink plenty of water and take some medicine.這種教學(xué)改變了教師滿堂灌的被動(dòng)狀態(tài)。在努力使課堂教學(xué)交際化的過程中，作為交際一方的學(xué)生在交際過程中既學(xué)習(xí)了語言知識(shí)，又培養(yǎng)了交際能力。

2、在學(xué)習(xí)了課文后，教師可試著讓學(xué)生自已問一些問題，例如，學(xué)習(xí)了譯林版第五冊(cè)第十課The Statue of Liberty 以后，學(xué)生們是否理解課文？對(duì)自由女神像了解多少？不妨請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，根據(jù)圖片像其他學(xué)生詢問自由女神像的地點(diǎn)，它的高度，它是什么人造的，為什么要送給美國(guó)，又是怎樣運(yùn)到美國(guó)的，人們?yōu)槭裁聪矚g它一些問題。我們還可以采用“問答接力”的形式，讓學(xué)生接故事的情節(jié)或事情的發(fā)展順序提出一系列問題。具體方法是：有第一個(gè)學(xué)生提出第一個(gè)問題，指定第二個(gè)學(xué)生回答，第二個(gè)學(xué)生回答后再提第三個(gè)問題，指定第三個(gè)學(xué)生回答，依次進(jìn)行。教師只起到組織和糾正錯(cuò)誤的作用。當(dāng)然，我們不能為讓學(xué)生提問而提問，忽略教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。重要的是如何運(yùn)用各種各樣的方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力是課堂教學(xué)交際化，將學(xué)生的提問融于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)生提問過程中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，將學(xué)生組織起來，讓他們多講多練，另外，運(yùn)用方式鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)提問，還應(yīng)由易到難，由模仿到創(chuàng)造，遵循循序漸進(jìn)的原則。

三、加強(qiáng)討論學(xué)習(xí)。組織學(xué)生參加討論，能使學(xué)生真正把語言當(dāng)作交際工具來運(yùn)用，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐語言，有益于鍛煉其語言表達(dá)能力。其次，討論通過師生間的雙向交流會(huì)增進(jìn)師生間的了解。既融洽了師生關(guān)系，又有利于改進(jìn)教師的教學(xué)工作。在交流中，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，并根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生互助配合，集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。再其次，討論有益于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。針對(duì)討論話題的不同，討論的形式也應(yīng)多種多樣。教師可根據(jù)課題展開的深度，運(yùn)用師生討論、對(duì)子討論、小組討論、正反兩方辯論等多種討論形式。例如譯林版Book3Lesson4Skill中Bill plays video games with his classmates這一話題時(shí)，我將學(xué)生分成兩個(gè)小組，甲組的觀點(diǎn)是Playing video games is harmful.乙組的觀點(diǎn)是Playing video games is good.我要求學(xué)生用辯論的形式闡述各自的理由。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與討論的積極性，又發(fā)揮了學(xué)生的想象能力。又如，討論譯林版第四冊(cè)第十課的What should be done in your hometown to keep the water clean ?這一話題時(shí)，筆者安排學(xué)生課后進(jìn)行討論。下課檢查時(shí)，學(xué)生提出了各種切合實(shí)際的做法?？傊?，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑很多，但它們都必須以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)和立足點(diǎn)。中國(guó)入世后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，將會(huì)對(duì)我們的英語教學(xué)提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們相信，只要我們高舉素質(zhì)教育的偉大旗幟，積極探索，我們將會(huì)培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的英語人才以適應(yīng)新時(shí)代的需要。

當(dāng)前中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策

[摘要 ] ： 中學(xué)英語課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前英語課堂教學(xué)存在的主要問題是：填鴨式、陳舊式、應(yīng)試式、厭教式、母語式。為了徹底改變這種狀況，必須采取相應(yīng)的措施和對(duì)策，即做到：精簡(jiǎn)講解、導(dǎo)練結(jié)合；加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)；用英語口語講學(xué)；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。中學(xué)英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問題。近年來，中學(xué)英語課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，筆者擬就這些問題作分析探討，并有針對(duì)性地提出解決問題的對(duì)策，以求教于同行者。

一、中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題 當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題有：、填鴨式。有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒法鞏固。再有，講得過多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。、應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽說能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和更新知識(shí)，長(zhǎng)年累月地重復(fù)這種教學(xué)，感到厭煩。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既當(dāng)班主任，又同教幾個(gè)班，還有中高考?jí)毫?，一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中，時(shí)間一長(zhǎng)，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。、厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果，學(xué)生的 “ 努力學(xué)習(xí)” 收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，加上作業(yè)過多，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。、母語式。有些老師較多地利用母語教學(xué)，把英語課變成漢語課。在初一外語教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習(xí)慣用母語來講授和解釋，學(xué)習(xí)外語的氣氛在高年級(jí)中，還沒有較好地形成。

二、原因分析 上述中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：、教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段，因?yàn)椋@種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單和省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡(jiǎn)單和省事，不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問題，不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸。、跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語的聽說教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重。在教師教學(xué)上，由于一些學(xué)校英語教師相對(duì)缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時(shí)數(shù)上，沒有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識(shí)，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。、外語教學(xué)用母語講解，英語教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，即用英語來講解，但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學(xué)生的聽力亦無法提高。、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，目的不夠明確。在開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，便感到枯燥無味。加上教師在教學(xué)中沒有很好地引導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。

三、措施與對(duì)策 采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，對(duì)于全面提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將起到重要的作用。精簡(jiǎn)多練，導(dǎo)練結(jié)合?！?精簡(jiǎn)多練 ” 是指教師在傳授語言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語?！?導(dǎo)練結(jié)合 ” 是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象，要活學(xué)活用，激起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)效果。比如在上反身代詞這一講時(shí)，首先明確教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個(gè)反身代詞和作主語同位語的主要用法，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)所接受的程度來確定教法。在 “ 聯(lián)舊引新 ” 這個(gè)環(huán)節(jié)中，可讓英語成績(jī)較差的一男生和一女生上黑板寫 I--my，you--your（你的），he--his，she--her，we--our，you--your（你們的），they--their 七對(duì)作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，老師指著那位男生對(duì)全班說（并提醒全班在聽的過程中特別注意最后一個(gè)單詞，分析其構(gòu)詞法），“He can write these words himself” ；然后指著那位女生對(duì)全班說： “she can write these words herself” ；（每引出一個(gè)反身代詞，都把它寫在學(xué)生所寫單詞后面）接著，教師在黑板上寫 They can write these

words--．提問學(xué)生這個(gè)空格該填什么。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下，有些填 theirself，有些填 themself。英語中沒有這兩個(gè)單詞。教師把正確的填法 themselves 告訴他們，此時(shí)，正確與錯(cuò)誤的填法相對(duì)照，學(xué)生印象深刻，記得牢。接著，教師又提問全班 “Can all of you write these words yourselves ？ ”。教師聽到有人回答時(shí)用 ourself、weself、ourselves。接著又問： “Can all of us write these words ourselves ？ ” 學(xué)生回答之后老師再說，“Yes ． We can write these words ourselves?！?這樣，把正確的反身代詞 ourselves 告訴了學(xué)生。教師又在黑板上邊畫簡(jiǎn)筆畫邊說，“I can draw a tree myself ． I can draw a car myself ． ” 接著，教師又提問一個(gè)學(xué)生 “Can you draw a cat yourself ？ ” 他在回答時(shí)用了 myself ．至此，引出了七個(gè)反身代詞。資料來源于：

第三篇：(全英文論文)中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）封面

（2015 屆）

論文（設(shè)計(jì)）題目 作 者 學(xué) 院、專 業(yè) 班 級(jí) 指導(dǎo)教師（職稱）論 文 字 數(shù) 論文完成時(shí)間

大學(xué)教務(wù)處制

英語原創(chuàng)畢業(yè)論文參考選題(100個(gè))

一、論文說明

本寫作團(tuán)隊(duì)致力于英語畢業(yè)論文寫作與輔導(dǎo)服務(wù)，精通前沿理論研究、仿真編程、數(shù)據(jù)圖表制作，專業(yè)本科論文3000起，具體可以聯(lián)系qq 805990749。下列所寫題目均可寫作。部分題目已經(jīng)寫好原創(chuàng)。

二、原創(chuàng)論文參考題目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 影響民辦院校英語專業(yè)學(xué)生聽力理解因素的研究

英語廣告語的語用預(yù)設(shè)

試析美國(guó)個(gè)人隱私文化的現(xiàn)象及根源

分析在中學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行西方文化教學(xué)的必要性

通過中美90年代電影探討兩國(guó)價(jià)值觀趨向的差異

哈姆雷特中的戲劇反諷

英語動(dòng)物習(xí)語的研究及翻譯

論有效開展小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的策略

如何提高性格內(nèi)向中學(xué)生的口語 創(chuàng)造英語語言環(huán)境提高學(xué)生的口語能力 廣告英語中的隱喻及其翻譯 傲慢與偏見中所折射出的簡(jiǎn)?奧斯汀的婚姻觀合作原則視角下的外貿(mào)函電翻譯 14 英漢動(dòng)物詞語文化對(duì)比研究 淺談功能對(duì)等原則在電影英語翻譯中的應(yīng)用功能派理論下的英漢廣告翻譯 艾米麗?狄金森詩與李清照詞之對(duì)比研究中美公益廣告語中的文化差別 在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的非英語專業(yè)大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略商業(yè)廣告英語的語言特點(diǎn)及其社會(huì)意義--以食品飲料廣告為例_ 21 從春節(jié)與圣誕節(jié)的比較看中西方節(jié)日文化的差異哈克貝利.芬歷險(xiǎn)記中哈克的人物塑造金融危機(jī)下東莞外貿(mào)制造業(yè)的發(fā)展 游戲在小學(xué)英語教學(xué)法中的運(yùn)用 對(duì)邊疆地區(qū)高中生英語學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查與分析—XX中學(xué)為例中英人名姓氏的來源及命名方式的比較 27 可口可樂廣告本土化策略分析 赫索格價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變英語廣告的言外行為分析 功能對(duì)等理論視角下美劇字幕的漢譯研究--絕望的主婦為例

我校英語寫作教學(xué)過程中教師意見反饋對(duì)學(xué)生寫作的影響

委婉語的語用研究

試談旅游景點(diǎn)的英譯有案例

金融危機(jī)下汽車產(chǎn)業(yè)的生存之道--以比亞迪為例

課堂學(xué)習(xí)對(duì)口語的促進(jìn)作用

馬丁論墨西哥裔混血兒馬丁在美國(guó)的生活歷程

淺析紅與黑中于連的性格

論麥田里的守望者中霍爾頓的成長(zhǎng)歷程

基于需求分析的商務(wù)英語情景教學(xué)研究

中英風(fēng)俗習(xí)慣差異對(duì)英語專業(yè)大學(xué)生口語學(xué)習(xí)的影響

服裝品牌的翻譯及其體現(xiàn)的本土化特征

從思維方式差異看英語復(fù)雜句漢譯

文化差異對(duì)英語教學(xué)的影響

淺析熱愛生命中的永不放棄精神

彌爾頓失樂園中撒旦的悲劇英雄形象

專八考試中的說明文體裁分析

中美集體主義與個(gè)人主義價(jià)值觀差異及其在跨文化中的影響

探析凱特.肖邦懊悔中的婚姻觀 49 霧都孤兒中南希的形象分析

羅伯特?弗羅斯特波士頓以北中的孤獨(dú)主題 51 But的用法與翻譯

論影響大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素

從魯濱遜漂流記看選擇對(duì)命運(yùn)的決定作用

探討小婦人超驗(yàn)主義

國(guó)際商務(wù)談判中的非語言交際

目的論視角下旅游景區(qū)公示語誤譯的研究

課堂語言環(huán)境對(duì)高中生英語學(xué)習(xí)的影響

影響英語口語交際能力的因素及對(duì)策

論中學(xué)師生關(guān)系對(duì)英語教學(xué)的影響

淺析嘉莉妹妹的人物性格

英漢動(dòng)物詞匯文化內(nèi)涵異同對(duì)比分析

試論苔絲的悲劇

從目的論看旅游景點(diǎn)公示語的翻譯

如何用體態(tài)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

透過傲慢與偏見論簡(jiǎn)奧斯丁的婚姻觀

英語習(xí)語漢譯方法淺析

師生互動(dòng)在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

從目的論角度分析生活大爆炸的字幕翻譯

論小說紅字中字母A的象征意義

從美國(guó)俚語探討反文化現(xiàn)象

從奈達(dá)功能對(duì)等理論談李繼宏譯追風(fēng)箏的人

論老人與海中的生態(tài)意識(shí)

肢體語言在英語教學(xué)中的應(yīng)用

英漢問候語在學(xué)前兒童教育上的影響

哈姆雷特的悲劇成因

淺析葉芝名詩當(dāng)你老了中的浪漫主義

游戲在初中英語任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用

從好萊塢電影中的中國(guó)元素看美國(guó)對(duì)中國(guó)意識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變

英語習(xí)語的翻譯

英語電影片名的翻譯

中美大學(xué)校園流行語的對(duì)比研究

淺析道歉言語行為的制約因素

農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)的焦慮調(diào)查—以XX中學(xué)初一學(xué)生為例

合作性學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的探索

淺談美劇老友記中的美式幽默

如果泰坦尼克號(hào)沒有撞上冰山，杰克和露絲會(huì)長(zhǎng)久在一起嗎

從翻譯美學(xué)角度論白朗寧夫人“How do I Love Thee”四種漢譯

重復(fù)在漢語和英語中的運(yùn)用及翻譯

簡(jiǎn)析苔絲的悲劇成因

非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析

高中生英語作文中冠詞錯(cuò)誤分析XX中學(xué)的個(gè)案研究

解讀朗費(fèi)羅人生頌

論終結(jié)的感覺的敘事時(shí)間藝術(shù)

從功能翻譯理論看功夫熊貓電影字幕翻譯

數(shù)字的文化內(nèi)涵及數(shù)字的翻譯

商務(wù)談判中中英恭維語對(duì)比研究

大學(xué)英語多媒體教學(xué)

活動(dòng)教學(xué)法在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用--XX中學(xué)為例

埃茲拉龐德在一個(gè)地鐵車站的幾種譯本比較研究

英漢委婉語對(duì)比研究

第四篇：初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，它有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中英語教學(xué)中如能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中英語；培養(yǎng)策略

教育家愛彌兒說：“教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)?！背踔猩顫姾脛?dòng)，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素是多種多樣的。因此，筆者在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景和語境，多途徑吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。以下是筆者的一些激趣做法：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)

要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來自于濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！币簿褪钦f，要學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果能把學(xué)習(xí)英語培養(yǎng)成一種興趣，成為學(xué)生的一種需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)都會(huì)感到新奇，希望了解它，對(duì)英語都有一定的興趣。但因中學(xué)生缺乏意志力，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷。只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，才能保持他們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。①教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)途徑，如課件、遠(yuǎn)程教學(xué)、英文歌曲、英語電影等增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。教學(xué)中，我經(jīng)常利用游戲、辯論、排演小品、制作朗讀錄音、拍攝課文錄像、觀摩原版VCD等，把課堂變成一個(gè)交際的小舞臺(tái)，把課本中對(duì)話、課文的角色分配給學(xué)生，讓他們把自己體會(huì)到的動(dòng)作、表情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使課堂氣氛輕松、愉快、和諧，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③引入英語競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、開展課外活動(dòng)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)大綱指出，課外活動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言能力的重要途徑。實(shí)踐證明，課外活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用外語的能力以及獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，從而完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)。在課外活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力、臨場(chǎng)發(fā)揮力將得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。由于沒有課堂的嚴(yán)肅氣氛，學(xué)生會(huì)無拘無束，自由發(fā)揮，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供較為寬松的環(huán)境。課外活動(dòng)的形式和內(nèi)容多種多樣。根據(jù)初中生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，可采用課外表演、英語角、唱英語歌曲、讀書會(huì)、故事會(huì)、書法比賽、觀看VCD教學(xué)片等活動(dòng)形式。英語課外活動(dòng)能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能把較為枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)變的生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)，使學(xué)生從中領(lǐng)略到獲得新知、提高技能的成功感。

三、注重全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異

注重全體學(xué)生發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的中心思想。在中學(xué)英語教學(xué)中，由于環(huán)境、條件、基礎(chǔ)和個(gè)人愛好不同，學(xué)生英語水平參差不齊普遍存在。這就要求教師根據(jù)學(xué)生水平不同，分層次開展教學(xué)工作。對(duì)不同水平學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生良好情感態(tài)度的培養(yǎng)，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生身心健康。按照因材施教原則，英語教學(xué)中要特別幫助、鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，使他們樹立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。借助這樣的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。

四、合理有效的學(xué)習(xí)策略和方法指導(dǎo)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，英語學(xué)習(xí)策略包括：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生有意識(shí)地形成適合自己地學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，不僅有利于讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向、提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。在英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo)是十分必要的。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考大膽質(zhì)疑、善于提問的精神。要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生從“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”再變?yōu)椤皭蹖W(xué)”。教育心理學(xué)家布魯斯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的目的不僅是將我們帶到某處，而且應(yīng)該讓我們?cè)谇斑M(jìn)時(shí)更為容易?！碑?dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，不僅可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在今后的人生道路中也會(huì)受益匪淺。如：怎樣記憶單詞的方法、單詞詞性的轉(zhuǎn)化、構(gòu)詞法、英語語法時(shí)態(tài)特點(diǎn)等。如科學(xué)、有效安排學(xué)習(xí)時(shí)間。除了課堂上自我思辨能力培養(yǎng)外，引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間收聽VOA、BBC等廣播節(jié)目或收看英語電視節(jié)目、學(xué)唱英文歌，這樣的語言體驗(yàn)過程既擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)習(xí)慣如：課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀。教學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自我思考問題、解決問題的習(xí)慣。

五、注重成功反饋，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力

有些心理學(xué)家提出，許多英語學(xué)困生由于有太多失敗的經(jīng)歷或得到過多負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生一種失意心理，學(xué)習(xí)情緒低落。蘇霍姆林斯基認(rèn)為。學(xué)生的成功體驗(yàn)來源于兩個(gè)因素：一是自己獲得知識(shí)、技能的價(jià)值感的滿足，這是內(nèi)在因素；二是別人的表揚(yáng)、鼓勵(lì)所帶來的榮譽(yù)感的滿足，這是外在因素。所以，教師在評(píng)價(jià)中要以表揚(yáng)、肯定為主，無論學(xué)生取得怎樣的進(jìn)步都應(yīng)該給予表揚(yáng)，尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生更應(yīng)即時(shí)鼓勵(lì)。教師不應(yīng)該認(rèn)為差生的進(jìn)步不真實(shí)，這種行為極大地挫傷了差生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)使他們心灰意懶，導(dǎo)致學(xué)習(xí)意志消沉。這就要求教師隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)。教師一發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表揚(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。也許教師對(duì)他們的一絲微笑，一次疼愛的撫摸，一句鼓勵(lì)的話，就能使學(xué)生慢慢地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，多一次表揚(yáng)，多一次鼓勵(lì)，就會(huì)有多些進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)個(gè)成功點(diǎn)便會(huì)變成他們成長(zhǎng)歷程的一個(gè)個(gè)加油站。

總之，在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念。辯證處理課堂教學(xué)中主體與主導(dǎo)之間的關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新型英語課堂教學(xué)模式，對(duì)提高英語教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義，是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。

第五篇：中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1．自主學(xué)習(xí)模式下英語教師和學(xué)生的角色定位

英語自主學(xué)習(xí)能力就是英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中，獲取英語知識(shí)，并把英語知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，與此同時(shí)，能夠掌握學(xué)習(xí)外語語種的技能的一種能力。在這種自主學(xué)習(xí)模式下，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

1．1教師的角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都以書本為中心，課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽為主。這種“說教式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，容易造成學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式為自主學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生英語資源的提供者和幫助者。作為中學(xué)英語教師，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲取知識(shí)，怎樣理解并適應(yīng)英語語言的文化變化，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考并獲得解決問題的能力。此外，教師還需要了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的程度，幫學(xué)生制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1．2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用

在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生應(yīng)由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)知識(shí)，根據(jù)個(gè)人英語水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并逐步去完成。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生應(yīng)該多總結(jié)、多領(lǐng)悟，以此來掌握學(xué)習(xí)語言的技能。這樣中學(xué)生也會(huì)從中學(xué)到自我決策、自我管理，從而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)，為不同的學(xué)生給出不同的學(xué)習(xí)意見，倡導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃的自主學(xué)習(xí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

2．1創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍

在英語課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍可以減輕學(xué)生說英語的恐懼心理。作為一名英語教師，要盡量用簡(jiǎn)易的英文給學(xué)生們交流授課，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，注重與學(xué)生的語言互動(dòng)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。在課堂上，我要求自己做到讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生提供自主運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，盡可能做到分層次教學(xué)，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，面向全體學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地進(jìn)

行自主學(xué)習(xí)。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)生，對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2．2．創(chuàng)設(shè)文化情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲

語言是文化的載體，在英語教學(xué)中，我們要善于利用來自異國(guó)的文化元素，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語學(xué)習(xí)過程中滲透著語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不僅要努力掌握英語語言知識(shí)，還要學(xué)習(xí)英語語言文化，所以在英語語言教學(xué)中必須滲透英語文化教學(xué)。因此在備課時(shí)，教師要盡量多地掌握課文的文化背景，將課文內(nèi)容所承載的文化內(nèi)涵給學(xué)生以交待，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提。

3．引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力

3．1指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

俗話說：習(xí)慣決定命運(yùn)，而正確的做事方法可以事半功倍。因此，在英語教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)，并學(xué)會(huì)制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間。例如在授課unit 19 The Merchant ofVenice時(shí)，我提前三天給學(xué)生布置了任務(wù)——小組課本劇匯演。學(xué)生對(duì)此興趣高漲，在準(zhǔn)備匯演中，主動(dòng)查單詞、句型，理解課本意思，聽劇本錄音。在授課前，學(xué)生會(huì)自主地預(yù)習(xí)整個(gè)單元的課文，并對(duì)課文做初步的了解。在授課時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，比如做好課堂筆記，對(duì)小組的表演可以積極的發(fā)表自己的意見。在布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生以記敘文的形式來呈現(xiàn)劇本的形式。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地先復(fù)習(xí)，再作業(yè)；學(xué)會(huì)這單元，讓學(xué)生小結(jié)一下本單元的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)又是什么，方法怎樣；同時(shí)還要讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間，如在三天準(zhǔn)備匯演期間，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)安排自己的計(jì)劃和學(xué)習(xí)時(shí)間。

3．2指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生間自主合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生之間的相互作用和影響上，教師可以放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的過渡中，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，在一定的獨(dú)立性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如unit 19 The Merchant of Venice中的小組課本劇匯演準(zhǔn)備時(shí)，每個(gè)小組的學(xué)生會(huì)主動(dòng)交流信息，進(jìn)行合作，在整個(gè)準(zhǔn)備階段，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，彼此問會(huì)主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。除戲劇表演外，還可以通過學(xué)生授課、學(xué)生英文手抄報(bào)編寫、英文

演講比賽、英語歌曲比賽、日常生活中學(xué)生英語對(duì)話、對(duì)問單詞、生生間相互評(píng)價(jià)等形式來給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3．3重視自主學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)使學(xué)生能親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，從中能清楚地了解到自己的學(xué)習(xí)情況，看到成績(jī)或差距，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行重新計(jì)劃或調(diào)整，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。對(duì)于自我評(píng)價(jià)，教師要給以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握評(píng)價(jià)的方法，總體把握學(xué)習(xí)情況。老師可以指導(dǎo)學(xué)生記錄自己學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，經(jīng)常對(duì)照學(xué)習(xí)計(jì)劃自我反思和總結(jié)。通過學(xué)生相互批改作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、為每個(gè)單元進(jìn)行小結(jié)和反思來促使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生逐漸掌握自我評(píng)價(jià)的方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，最終使自己成為自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)自覺執(zhí)行者