第一篇：英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)論文

摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在英語(yǔ)課中更新思想，努力培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”與“合作精神”。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生的興趣、自信心，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，都有利于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究精神。

關(guān)鍵詞：更新思想；自主學(xué)習(xí)；合作探究

英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)交際性語(yǔ)言學(xué)科，它要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成一種學(xué)習(xí)方法，具備一種能，即把語(yǔ)言知識(shí)變?yōu)檎Z(yǔ)言技能。那么，如何在一節(jié)英語(yǔ)課有限的時(shí)間內(nèi)，挖掘?qū)W生無(wú)限的英語(yǔ)潛能？這是下面要探討的話(huà)題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立平等的師生關(guān)系

2001年教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)做了新的規(guī)定，指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”這是教學(xué)觀念的一次重大變革。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號(hào)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)、機(jī)械地學(xué)，熱情不高，在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。

作為教師，應(yīng)從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的階梯走下來(lái)，走到學(xué)生中去，和學(xué)生交朋友，師生關(guān)系應(yīng)是平等的。教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到“應(yīng)該知道的知識(shí)”與“需要知道的知識(shí)”之間總是存有一定空間，不僅知道“是什么”，還要會(huì)問(wèn)“為什么”，因此，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，相信學(xué)生有能力通過(guò)“自主地學(xué)”而不是“被動(dòng)聽(tīng)講”來(lái)獲取知識(shí)，使學(xué)生變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”、“我要學(xué)”，這才是真正意義上的教師觀念的轉(zhuǎn)變。

平等的師生關(guān)系是民主的、互動(dòng)的，教師如能把教學(xué)的樂(lè)趣留給學(xué)生去體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的求知欲望，那么，學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任，“親其師，信其道”，他們便會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，師生關(guān)系得以緩解、升華。平等的師生關(guān)系有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，這是學(xué)生敢于參與、主動(dòng)參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要的前提條件。

二、提供自主合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

1.放手讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo) 并加以指導(dǎo)

Heloc認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。具體地講，就是能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控習(xí)得過(guò)程和自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果?！?/p>

以往的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大都由教師固定于一模式，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，流于形式，不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的差異。而放手讓學(xué)生自由制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或是過(guò)大、難于完成，或是過(guò)簡(jiǎn)單、體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)層次，或是時(shí)間分配不恰當(dāng)、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程次重不分。因此，教師要對(duì)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

首先，應(yīng)根據(jù)不同的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容制定知識(shí)目標(biāo)，對(duì)Listening、Reading、Speaking、Writing的側(cè)重要有所體現(xiàn)。

其次，應(yīng)客觀分析學(xué)生自己的實(shí)際，包括自己的知識(shí)基礎(chǔ)、接收能力及學(xué)習(xí)時(shí)間的不同，以便來(lái)考慮目標(biāo)的切實(shí)性。

再次，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行自我反思，及時(shí)對(duì)未完成的或遺漏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。

科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更具備可行性、實(shí)效性。我們發(fā)現(xiàn)，不同層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)在不斷的完善，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中得到肯定時(shí)，其實(shí)是自主學(xué)習(xí)的能力提高了，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到提升的作用，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情則更高漲。

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作完成學(xué)習(xí)活動(dòng)

良好的課堂互動(dòng)建立在師生課堂角色的靈活轉(zhuǎn)換中，無(wú)論是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，都體現(xiàn)了以生為本，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。然而，沒(méi)有人際合作，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動(dòng)”。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話(huà)題，如故事表演、場(chǎng)景再現(xiàn)、猜謎、知識(shí)搶答或辯論會(huì)等形式，給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們合作完成活動(dòng)的愿望。他們以合作者的角色來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流，直接參與探索新知的全過(guò)程，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

在八年級(jí)(上)Module 9 Animals in danger教學(xué)中，筆者作了個(gè)大膽嘗試，設(shè)置“人類(lèi)”與“瀕臨動(dòng)物”的對(duì)話(huà)情景，選學(xué)生1代表屠殺動(dòng)物的人類(lèi)A，學(xué)生2代表保護(hù)動(dòng)物的人類(lèi)B，學(xué)生5人代表camel、whale、tiger、lion、snake等瀕臨動(dòng)物C，A、B、C。三方各自用英語(yǔ)表達(dá)自己的行為或?qū)嶋H處境。起初，筆者擔(dān)心會(huì)弄得一團(tuán)糟，而事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，學(xué)生們個(gè)個(gè)競(jìng)相模仿角色，且發(fā)言生動(dòng)，儼然進(jìn)入了童話(huà)世界，合作得熱火朝天！

如，A方:Wow,it’s delicious!Come on,my son,kill more tigers for our meat!B方: Oh,no!Stop the killing!Animals are in danger.We need to protect them better.And don’t make the water dirty.They need clean water to drink!C方:Oh my god,the villages and farms are growing bigger.We have no place to live in!What can we do?

更讓筆者驚喜的是，平時(shí)成績(jī)較落后的學(xué)生也不甘示弱地幫著說(shuō)：“It makes me sad…”，支持者的陣陣掌聲讓筆者深深體會(huì)到同學(xué)們合作無(wú)間！學(xué)生在合作過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到提高。我們要做的是靈活地提供機(jī)會(huì)讓他們自主的學(xué)習(xí)，并耐心地關(guān)注他們的合作過(guò)程。

3.課堂上巧妙設(shè)置問(wèn)題，注重培養(yǎng)自主與合作探究習(xí)慣

教師在課堂上應(yīng)堅(jiān)持采用較為靈活的、偏重自主與合作能力培養(yǎng)的啟發(fā)式問(wèn)題。教師的提問(wèn)應(yīng)盡量避免機(jī)械回答的單一式問(wèn)題，多提一些能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的未知性問(wèn)題，培養(yǎng)在不可預(yù)見(jiàn)的情況下運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思維。對(duì)于原文找不到答案的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法在書(shū)本上找到現(xiàn)成的答案，則促使學(xué)生通過(guò)與他人討論、合作學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案，以合作探究的方法解決問(wèn)題。問(wèn)題的巧妙設(shè)置，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地積極地去思考、去合作探究。

三、加強(qiáng)組際交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的合作精神

在英語(yǔ)課上，常見(jiàn)的Pair work、Group work是個(gè)很好的合作例子，有利于學(xué)生共同合作、解決問(wèn)題。

筆者感受最深的是在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行小組討論和組際交流。通常是：小組成員由四個(gè)英語(yǔ)水平各異的學(xué)生組成，設(shè)一名小組長(zhǎng)（匯報(bào)員）和一名記錄員，小組討論時(shí)每人要自主發(fā)表意見(jiàn)，遇難題時(shí)大膽交換各自觀點(diǎn)，記錄員負(fù)責(zé)記下組內(nèi)的合作成果。每隔一段時(shí)間，小組可重新組合。各組如有疑難問(wèn)題，可以展開(kāi)組與組之間的自由討論,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—討論問(wèn)題——整合問(wèn)題——解決問(wèn)題。

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求培養(yǎng)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神”，學(xué)會(huì)“愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源”，具備“國(guó)際合作精神”的品格。加強(qiáng)組際的交流活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)這一目的。小組間交流、協(xié)商和合作都是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要因素。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的積極性

合作過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，自我批評(píng)，共同分享，能真正有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。還有，小組成員之間的相互評(píng)估、分享學(xué)習(xí)策略，不僅可減輕教師負(fù)擔(dān)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神、合作精神和創(chuàng)新能力。也就是說(shuō)，在學(xué)生“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。Excellent、Super、Good job、So-so、Come on是我們教師在英語(yǔ)課中常用的口頭評(píng)價(jià)，在得到教師和同學(xué)們的共同肯定或鼓勵(lì)后，學(xué)生自主、合作、探究的成就感油然而生，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

自主學(xué)習(xí)不僅僅意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)，它不僅是個(gè)體行為，也具備合作性。實(shí)踐證明：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)是一種行之有效的新型教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)上的合作精神，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，使他們掌握一定的技能，不斷探究英語(yǔ)知識(shí)。這樣，便能更好地推進(jìn)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：(全英文論文)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）封面

（2015 屆）

論文（設(shè)計(jì)）題目 作 者 學(xué) 院、專(zhuān) 業(yè) 班 級(jí) 指導(dǎo)教師（職稱(chēng)）論 文 字 數(shù) 論文完成時(shí)間

大學(xué)教務(wù)處制

英語(yǔ)原創(chuàng)畢業(yè)論文參考選題(100個(gè))

一、論文說(shuō)明

本寫(xiě)作團(tuán)隊(duì)致力于英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作與輔導(dǎo)服務(wù)，精通前沿理論研究、仿真編程、數(shù)據(jù)圖表制作，專(zhuān)業(yè)本科論文3000起，具體可以聯(lián)系qq 805990749。下列所寫(xiě)題目均可寫(xiě)作。部分題目已經(jīng)寫(xiě)好原創(chuàng)。

二、原創(chuàng)論文參考題目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 影響民辦院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)力理解因素的研究

英語(yǔ)廣告語(yǔ)的語(yǔ)用預(yù)設(shè)

試析美國(guó)個(gè)人隱私文化的現(xiàn)象及根源

分析在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行西方文化教學(xué)的必要性

通過(guò)中美90年代電影探討兩國(guó)價(jià)值觀趨向的差異

哈姆雷特中的戲劇反諷

英語(yǔ)動(dòng)物習(xí)語(yǔ)的研究及翻譯

論有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的策略

如何提高性格內(nèi)向中學(xué)生的口語(yǔ) 創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境提高學(xué)生的口語(yǔ)能力 廣告英語(yǔ)中的隱喻及其翻譯 傲慢與偏見(jiàn)中所折射出的簡(jiǎn)?奧斯汀的婚姻觀合作原則視角下的外貿(mào)函電翻譯 14 英漢動(dòng)物詞語(yǔ)文化對(duì)比研究 淺談功能對(duì)等原則在電影英語(yǔ)翻譯中的應(yīng)用功能派理論下的英漢廣告翻譯 艾米麗?狄金森詩(shī)與李清照詞之對(duì)比研究中美公益廣告語(yǔ)中的文化差別 在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略商業(yè)廣告英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)及其社會(huì)意義--以食品飲料廣告為例_ 21 從春節(jié)與圣誕節(jié)的比較看中西方節(jié)日文化的差異哈克貝利.芬歷險(xiǎn)記中哈克的人物塑造金融危機(jī)下東莞外貿(mào)制造業(yè)的發(fā)展 游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法中的運(yùn)用 對(duì)邊疆地區(qū)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查與分析—XX中學(xué)為例中英人名姓氏的來(lái)源及命名方式的比較 27 可口可樂(lè)廣告本土化策略分析 赫索格價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變英語(yǔ)廣告的言外行為分析 功能對(duì)等理論視角下美劇字幕的漢譯研究--絕望的主婦為例

我校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師意見(jiàn)反饋對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的影響

委婉語(yǔ)的語(yǔ)用研究

試談旅游景點(diǎn)的英譯有案例

金融危機(jī)下汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的生存之道--以比亞迪為例

課堂學(xué)習(xí)對(duì)口語(yǔ)的促進(jìn)作用

馬丁論墨西哥裔混血兒馬丁在美國(guó)的生活歷程

淺析紅與黑中于連的性格

論麥田里的守望者中霍爾頓的成長(zhǎng)歷程

基于需求分析的商務(wù)英語(yǔ)情景教學(xué)研究

中英風(fēng)俗習(xí)慣差異對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

服裝品牌的翻譯及其體現(xiàn)的本土化特征

從思維方式差異看英語(yǔ)復(fù)雜句漢譯

文化差異對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

淺析熱愛(ài)生命中的永不放棄精神

彌爾頓失樂(lè)園中撒旦的悲劇英雄形象

專(zhuān)八考試中的說(shuō)明文體裁分析

中美集體主義與個(gè)人主義價(jià)值觀差異及其在跨文化中的影響

探析凱特.肖邦懊悔中的婚姻觀 49 霧都孤兒中南希的形象分析

羅伯特?弗羅斯特波士頓以北中的孤獨(dú)主題 51 But的用法與翻譯

論影響大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素

從魯濱遜漂流記看選擇對(duì)命運(yùn)的決定作用

探討小婦人超驗(yàn)主義

國(guó)際商務(wù)談判中的非語(yǔ)言交際

目的論視角下旅游景區(qū)公示語(yǔ)誤譯的研究

課堂語(yǔ)言環(huán)境對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

影響英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的因素及對(duì)策

論中學(xué)師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

淺析嘉莉妹妹的人物性格

英漢動(dòng)物詞匯文化內(nèi)涵異同對(duì)比分析

試論苔絲的悲劇

從目的論看旅游景點(diǎn)公示語(yǔ)的翻譯

如何用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

透過(guò)傲慢與偏見(jiàn)論簡(jiǎn)奧斯丁的婚姻觀

英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)漢譯方法淺析

師生互動(dòng)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

從目的論角度分析生活大爆炸的字幕翻譯

論小說(shuō)紅字中字母A的象征意義

從美國(guó)俚語(yǔ)探討反文化現(xiàn)象

從奈達(dá)功能對(duì)等理論談李繼宏譯追風(fēng)箏的人

論老人與海中的生態(tài)意識(shí)

肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英漢問(wèn)候語(yǔ)在學(xué)前兒童教育上的影響

哈姆雷特的悲劇成因

淺析葉芝名詩(shī)當(dāng)你老了中的浪漫主義

游戲在初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用

從好萊塢電影中的中國(guó)元素看美國(guó)對(duì)中國(guó)意識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的翻譯

英語(yǔ)電影片名的翻譯

中美大學(xué)校園流行語(yǔ)的對(duì)比研究

淺析道歉言語(yǔ)行為的制約因素

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮調(diào)查—以XX中學(xué)初一學(xué)生為例

合作性學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的探索

淺談美劇老友記中的美式幽默

如果泰坦尼克號(hào)沒(méi)有撞上冰山，杰克和露絲會(huì)長(zhǎng)久在一起嗎

從翻譯美學(xué)角度論白朗寧夫人“How do I Love Thee”四種漢譯

重復(fù)在漢語(yǔ)和英語(yǔ)中的運(yùn)用及翻譯

簡(jiǎn)析苔絲的悲劇成因

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析

高中生英語(yǔ)作文中冠詞錯(cuò)誤分析XX中學(xué)的個(gè)案研究

解讀朗費(fèi)羅人生頌

論終結(jié)的感覺(jué)的敘事時(shí)間藝術(shù)

從功能翻譯理論看功夫熊貓電影字幕翻譯

數(shù)字的文化內(nèi)涵及數(shù)字的翻譯

商務(wù)談判中中英恭維語(yǔ)對(duì)比研究

大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)

活動(dòng)教學(xué)法在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用--XX中學(xué)為例

埃茲拉龐德在一個(gè)地鐵車(chē)站的幾種譯本比較研究

英漢委婉語(yǔ)對(duì)比研究

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

內(nèi)容提要：本文擬從加強(qiáng)英語(yǔ)的立體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)討論學(xué)習(xí)等方面探討在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力即在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。是創(chuàng)新教育思想和學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中重要的實(shí)施途徑。下面我就在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會(huì)。

一、加強(qiáng)英語(yǔ)的立體教學(xué)隨著英語(yǔ)教學(xué)的蓬勃發(fā)展，課堂教學(xué)單一的教學(xué)組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要。加強(qiáng)英語(yǔ)的立體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)大英語(yǔ)環(huán)境，從而為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈氛圍。

1、組織興趣組活動(dòng)。語(yǔ)言習(xí)慣的形成僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的，只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復(fù)及在盡可能多的語(yǔ)言環(huán)境中接觸它、使用它。才能學(xué)好。如果一味的靠增加課時(shí)，加班加點(diǎn)，布置大量作業(yè)等方法來(lái)擴(kuò)大學(xué)生接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，就會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們感到學(xué)習(xí)枯燥厭煩。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)將教學(xué)任務(wù)全部放到課堂上完成，課外強(qiáng)化和鞏固則通過(guò)自愿參加興趣組完成。我們組織了朗誦組、歌詠組、表演組、故事組和通訊組等。另外，還組織了英語(yǔ)沙龍，每周二、四、六在布置的英語(yǔ)角中進(jìn)行沙龍活動(dòng)，有時(shí)教唱英語(yǔ)歌，有時(shí)進(jìn)行故事比賽，有時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)。這樣的小組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“趣”字，形式多變，內(nèi)容常新，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣倍增。

2、開(kāi)展課外閱讀。開(kāi)展立體教學(xué)，需要大量生動(dòng)有趣的語(yǔ)言材料來(lái)配合。因此，除了使用教科書(shū)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種閱讀、聽(tīng)力及其它語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料作為課本補(bǔ)充。內(nèi)容集語(yǔ)法、句型、辨析等為一體，知識(shí)面廣、趣味性強(qiáng)，充實(shí)了同學(xué)們的課余生活，由于學(xué)生讀得多、見(jiàn)解多，他們的視野較開(kāi)闊。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也了解了一些國(guó)家的風(fēng)土人情、文化習(xí)慣及其他，這些也正是立體教學(xué)教材上改革要達(dá)到的目的。

3、走向家庭、社會(huì)。為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話(huà)的語(yǔ)境，我動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子們一起聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，配合我做家庭護(hù)教，督促孩子們課余聽(tīng)、放學(xué)聽(tīng)、吃飯聽(tīng)、入睡前聽(tīng)。每年圣誕節(jié)，我還組織圣誕節(jié)化妝晚會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)參加，此時(shí)是學(xué)生英語(yǔ)情趣最高漲的時(shí)候，他們都想利用這個(gè)機(jī)會(huì)大顯身手。他們有的表演《龜兔賽跑》、《丟失項(xiàng)鏈》等英語(yǔ)話(huà)劇；有的用流暢的英語(yǔ)，逼真的表情，講上一個(gè)動(dòng)人的故事；有的則用嫻熟的手畫(huà)上連貫的簡(jiǎn)筆畫(huà)；有的詩(shī)朗誦、猜謎語(yǔ)、演小品等節(jié)目。老師看得點(diǎn)頭微笑，家長(zhǎng)看得心花怒放。有些家長(zhǎng)由此對(duì)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們肯投資，愿出力，有的家長(zhǎng)還能與子女對(duì)上幾句英語(yǔ)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，我還要求學(xué)生在寒、暑假出外旅游時(shí)，主動(dòng)爭(zhēng)取與外賓會(huì)話(huà)。這樣增強(qiáng)了他們學(xué)好外語(yǔ)的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。人的語(yǔ)言以思維為基礎(chǔ)的，語(yǔ)言交際其實(shí)是一種充滿(mǎn)創(chuàng)造性的新智活動(dòng)。因此，在自主學(xué)習(xí)中，教師要多設(shè)計(jì)一些能開(kāi)拓學(xué)生思維的，能激發(fā)學(xué)生探究愿望的，具有啟發(fā)性的問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。下面就新授課，操練所學(xué)句型和復(fù)習(xí)舊課時(shí)如何組織學(xué)生的提問(wèn)活動(dòng)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1、在教授新句型，新課文介紹新單詞時(shí)，教師可以利用學(xué)生的好奇心，巧妙地激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的需要和創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，提問(wèn)題，由教師回答。學(xué)生在教師的回答中

不知不覺(jué)學(xué)到了新東西，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，更有興趣和熱情。例如，在教授譯林版第三冊(cè)第七課，向?qū)W生介紹新句型并教授生詞cough medicine whole和詞組have a headache ,tell sb to do sth ,drink plenty of water ,take some medicine時(shí)，教師可以給學(xué)生提供這樣一個(gè)場(chǎng)景：Helen went to see her doctor.教師不妨啟發(fā)學(xué)生：What do you want to know ? What kind of question can you ask？學(xué)生可能會(huì)問(wèn)Why did Helen go to see her doctor ? What was wrong with her ? How did she feel ? 教師在回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)，就可順其自然地介紹新單詞。Helen had a headache , she coughed the whole night yesterday ,so she went to see doctor.學(xué)生又可能會(huì)問(wèn)：What did the doctor do then ? 教師繼續(xù)講解：The doctor told her to drink plenty of water and take some medicine.這種教學(xué)改變了教師滿(mǎn)堂灌的被動(dòng)狀態(tài)。在努力使課堂教學(xué)交際化的過(guò)程中，作為交際一方的學(xué)生在交際過(guò)程中既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)了交際能力。

2、在學(xué)習(xí)了課文后，教師可試著讓學(xué)生自已問(wèn)一些問(wèn)題，例如，學(xué)習(xí)了譯林版第五冊(cè)第十課The Statue of Liberty 以后，學(xué)生們是否理解課文？對(duì)自由女神像了解多少？不妨請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，根據(jù)圖片像其他學(xué)生詢(xún)問(wèn)自由女神像的地點(diǎn)，它的高度，它是什么人造的，為什么要送給美國(guó)，又是怎樣運(yùn)到美國(guó)的，人們?yōu)槭裁聪矚g它一些問(wèn)題。我們還可以采用“問(wèn)答接力”的形式，讓學(xué)生接故事的情節(jié)或事情的發(fā)展順序提出一系列問(wèn)題。具體方法是：有第一個(gè)學(xué)生提出第一個(gè)問(wèn)題，指定第二個(gè)學(xué)生回答，第二個(gè)學(xué)生回答后再提第三個(gè)問(wèn)題，指定第三個(gè)學(xué)生回答，依次進(jìn)行。教師只起到組織和糾正錯(cuò)誤的作用。當(dāng)然，我們不能為讓學(xué)生提問(wèn)而提問(wèn)，忽略教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。重要的是如何運(yùn)用各種各樣的方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力是課堂教學(xué)交際化，將學(xué)生的提問(wèn)融于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)生提問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，將學(xué)生組織起來(lái)，讓他們多講多練，另外，運(yùn)用方式鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)提問(wèn)，還應(yīng)由易到難，由模仿到創(chuàng)造，遵循循序漸進(jìn)的原則。

三、加強(qiáng)討論學(xué)習(xí)。組織學(xué)生參加討論，能使學(xué)生真正把語(yǔ)言當(dāng)作交際工具來(lái)運(yùn)用，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐語(yǔ)言，有益于鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，討論通過(guò)師生間的雙向交流會(huì)增進(jìn)師生間的了解。既融洽了師生關(guān)系，又有利于改進(jìn)教師的教學(xué)工作。在交流中，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難，并根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生互助配合，集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。再其次，討論有益于提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。針對(duì)討論話(huà)題的不同，討論的形式也應(yīng)多種多樣。教師可根據(jù)課題展開(kāi)的深度，運(yùn)用師生討論、對(duì)子討論、小組討論、正反兩方辯論等多種討論形式。例如譯林版Book3Lesson4Skill中Bill plays video games with his classmates這一話(huà)題時(shí)，我將學(xué)生分成兩個(gè)小組，甲組的觀點(diǎn)是Playing video games is harmful.乙組的觀點(diǎn)是Playing video games is good.我要求學(xué)生用辯論的形式闡述各自的理由。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與討論的積極性，又發(fā)揮了學(xué)生的想象能力。又如，討論譯林版第四冊(cè)第十課的What should be done in your hometown to keep the water clean ?這一話(huà)題時(shí)，筆者安排學(xué)生課后進(jìn)行討論。下課檢查時(shí)，學(xué)生提出了各種切合實(shí)際的做法?？傊谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑很多，但它們都必須以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)和立足點(diǎn)。中國(guó)入世后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，將會(huì)對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們相信，只要我們高舉素質(zhì)教育的偉大旗幟，積極探索，我們將會(huì)培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的英語(yǔ)人才以適應(yīng)新時(shí)代的需要。

當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

[摘要 ] ： 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題是：填鴨式、陳舊式、應(yīng)試式、厭教式、母語(yǔ)式。為了徹底改變這種狀況，必須采取相應(yīng)的措施和對(duì)策，即做到：精簡(jiǎn)講解、導(dǎo)練結(jié)合；加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)；用英語(yǔ)口語(yǔ)講學(xué)；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。近年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問(wèn)題，筆者擬就這些問(wèn)題作分析探討，并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的對(duì)策，以求教于同行者。

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題 當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問(wèn)題有：、填鴨式。有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教法帶來(lái)很多弊病。教師講得過(guò)多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒(méi)有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒(méi)法鞏固。再有，講得過(guò)多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒(méi)有語(yǔ)音室，沒(méi)有幻燈片，沒(méi)有電腦等現(xiàn)代化的手段來(lái)輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。、應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生滿(mǎn)腦子裝的全是語(yǔ)法、句型和條條框框，聽(tīng)說(shuō)能力很差。、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和更新知識(shí)，長(zhǎng)年累月地重復(fù)這種教學(xué)，感到厭煩。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既當(dāng)班主任，又同教幾個(gè)班，還有中高考?jí)毫Γ惶烀τ诮虒W(xué)等事務(wù)之中，時(shí)間一長(zhǎng)，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。、厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話(huà)號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書(shū)寫(xiě)生詞。結(jié)果，學(xué)生的 “ 努力學(xué)習(xí)” 收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過(guò)的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，加上作業(yè)過(guò)多，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。、母語(yǔ)式。有些老師較多地利用母語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)課變成漢語(yǔ)課。在初一外語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽(tīng)得懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。但在高中階段，一些教師還習(xí)慣用母語(yǔ)來(lái)講授和解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)外語(yǔ)的氣氛在高年級(jí)中，還沒(méi)有較好地形成。

二、原因分析 上述中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：、教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段，因?yàn)?，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單和省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡(jiǎn)單和省事，不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問(wèn)題，不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備，只靠一本書(shū)，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸。、跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話(huà)。、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重。在教師教學(xué)上，由于一些學(xué)校英語(yǔ)教師相對(duì)缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時(shí)數(shù)上，沒(méi)有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來(lái)回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識(shí)，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。、外語(yǔ)教學(xué)用母語(yǔ)講解，英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，即用英語(yǔ)來(lái)講解，但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂和不理解，除讀課文是用英語(yǔ)朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)枚弥?，學(xué)生的聽(tīng)力亦無(wú)法提高。、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，目的不夠明確。在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，便感到枯燥無(wú)味。加上教師在教學(xué)中沒(méi)有很好地引導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、措施與對(duì)策 采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)于全面提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將起到重要的作用。精簡(jiǎn)多練，導(dǎo)練結(jié)合?！?精簡(jiǎn)多練 ” 是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語(yǔ)?！?導(dǎo)練結(jié)合 ” 是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象，要活學(xué)活用，激起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)效果。比如在上反身代詞這一講時(shí)，首先明確教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個(gè)反身代詞和作主語(yǔ)同位語(yǔ)的主要用法，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)所接受的程度來(lái)確定教法。在 “ 聯(lián)舊引新 ” 這個(gè)環(huán)節(jié)中，可讓英語(yǔ)成績(jī)較差的一男生和一女生上黑板寫(xiě) I--my，you--your（你的），he--his，she--her，we--our，you--your（你們的），they--their 七對(duì)作主格和作形容詞用的人稱(chēng)代詞，給他們一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，老師指著那位男生對(duì)全班說(shuō)（并提醒全班在聽(tīng)的過(guò)程中特別注意最后一個(gè)單詞，分析其構(gòu)詞法），“He can write these words himself” ；然后指著那位女生對(duì)全班說(shuō)： “she can write these words herself” ；（每引出一個(gè)反身代詞，都把它寫(xiě)在學(xué)生所寫(xiě)單詞后面）接著，教師在黑板上寫(xiě) They can write these

words--．提問(wèn)學(xué)生這個(gè)空格該填什么。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下，有些填 theirself，有些填 themself。英語(yǔ)中沒(méi)有這兩個(gè)單詞。教師把正確的填法 themselves 告訴他們，此時(shí)，正確與錯(cuò)誤的填法相對(duì)照，學(xué)生印象深刻，記得牢。接著，教師又提問(wèn)全班 “Can all of you write these words yourselves ？ ”。教師聽(tīng)到有人回答時(shí)用 ourself、weself、ourselves。接著又問(wèn)： “Can all of us write these words ourselves ？ ” 學(xué)生回答之后老師再說(shuō)，“Yes ． We can write these words ourselves?！?這樣，把正確的反身代詞 ourselves 告訴了學(xué)生。教師又在黑板上邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊說(shuō)，“I can draw a tree myself ． I can draw a car myself ． ” 接著，教師又提問(wèn)一個(gè)學(xué)生 “Can you draw a cat yourself ？ ” 他在回答時(shí)用了 myself ．至此，引出了七個(gè)反身代詞。資料來(lái)源于：

第四篇：物理教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)論文

摘要：物理教課書(shū)中的基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容繁雜，在應(yīng)試教育模式下，老師只能將所有的知識(shí)點(diǎn)和物理公式傳授給學(xué)生，以此來(lái)完成物理試題的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)領(lǐng)域的理解能力和探究能力。而新時(shí)期的素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)還要有不斷地探究和創(chuàng)新的能力，才能適應(yīng)科技日新月異的現(xiàn)代化社會(huì)的需要，本文從物理教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的必要性，以及如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力兩個(gè)方面進(jìn)行分析，闡述在物理教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)在教學(xué)成果上收到事半功倍的成效。

關(guān)鍵詞：物理課程；自主探究能力；能力培養(yǎng)

一、引言

以學(xué)生唯分論的應(yīng)試教育模式，照本宣科的課堂講課方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探究能力，無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期素質(zhì)教育的改革要求。物理課程是一門(mén)與實(shí)際生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的學(xué)科，融會(huì)貫通了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，課堂上學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)的前提下，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有意義的思考與探究，提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷地探究物理學(xué)領(lǐng)域的奧秘與規(guī)律，在不斷地探究中拓展物理學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自主探究的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，提高物理課程的教學(xué)效果與質(zhì)量。

二、學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的必要性

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣

物理學(xué)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中有非常廣泛的應(yīng)用，老師在教學(xué)過(guò)程中將自主探究能力的培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或內(nèi)容，設(shè)置探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與深入地探究，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，學(xué)生更加愿意主動(dòng)地參與探究過(guò)程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在探究物理問(wèn)題的過(guò)程中不斷的開(kāi)拓思維，創(chuàng)新意識(shí)，極大的參與感可以能使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、新時(shí)期素質(zhì)教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在新時(shí)期素質(zhì)教育改革的大背景下，物理教學(xué)改革非常重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)的前提下，要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力，自主學(xué)習(xí)的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等等。物理學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)和生活是緊密相關(guān)的，非常適合進(jìn)行自主探究式教學(xué)的改革，物理課程內(nèi)容可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)參與方式、問(wèn)題探究方式等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究解決問(wèn)題的方法，從而更加深入的理解理論知識(shí)和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、物理規(guī)律。學(xué)生在積極思考與探究的過(guò)程中不僅提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，而且提高了實(shí)踐技能和自主探究能力，為將來(lái)更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式和方法

物理學(xué)課程的理論知識(shí)都是在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，其中的知識(shí)點(diǎn)和物理公式都具有非常具體和嚴(yán)密的邏輯推理，要想深入地理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)以及物理公式，實(shí)踐和探究是必不可少的。讓學(xué)生充分地參與實(shí)踐，通過(guò)做物理實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)心得，提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和現(xiàn)象，探究物理學(xué)中的規(guī)律和相關(guān)聯(lián)的因素，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，將理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，使物理知識(shí)的應(yīng)用變得更加具體與現(xiàn)實(shí)，才能更加深刻的理解物理學(xué)理論，從而應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)物理科學(xué)知識(shí)和科學(xué)過(guò)程、方法的統(tǒng)一。

三、如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

1、參與物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是探索物理學(xué)規(guī)律和研究物理學(xué)理論的重要方法，在物理課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是非常重要的教學(xué)方式，因此老師要加大實(shí)驗(yàn)課程的比重，使學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置具有探究性的實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所掌握的理論知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟并親自操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要認(rèn)真地觀察和詳細(xì)地記錄實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)，通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)總結(jié)出相關(guān)的結(jié)果，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論假設(shè)相對(duì)比，找出其中的關(guān)聯(lián)，提出新的問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，探究物理學(xué)規(guī)律，構(gòu)建物理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)物理學(xué)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2、參與課外探究調(diào)查

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，并且應(yīng)用所學(xué)到的物理學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題和了解物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，老師可以根據(jù)物理學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用確定課外探究調(diào)查題目，為學(xué)生提供可以查找資料信息的方向和范圍，引導(dǎo)學(xué)生按照題目查找相關(guān)資料，收集信息，并將信息進(jìn)行整合加工，提煉出有價(jià)值的內(nèi)容來(lái)論證自己的猜想和假設(shè)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生通過(guò)課外的自主探究調(diào)查，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，有目標(biāo)的調(diào)查研究的能力。

3、參與探究課題討論

課題討論式的教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，老師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生遇到的問(wèn)題提出探究討論課題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探究解決辦法，學(xué)生在自由的討論過(guò)程中，真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，通過(guò)交流與討論得到解決問(wèn)題的辦法。探究課題討論還可以利用學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心，為學(xué)生提供探究討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極地參與課題的探究與討論，多角度、多方面地開(kāi)拓思維，提高自主探究能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主探究能力。在物理教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)、課外調(diào)研和課題討論，通過(guò)各種豐富的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，使學(xué)生成為適應(yīng)新時(shí)期科技發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

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[3]沈兵.在高中物理教學(xué)中學(xué)生合作探究能力培養(yǎng)淺談[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014，（9）.[4]周榮意.高中物理課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)策略探討[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013，（6）.

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力

中語(yǔ)二班 丁小云

試談?wù)Z文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

灘頭中學(xué)

丁小云

隨著教育的飛速發(fā)展，各種教育理念層出不窮，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力成為了當(dāng)前教育的重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代以來(lái)國(guó)際上諸多心理學(xué)派和教育學(xué)派所共同認(rèn)識(shí)并大力提倡的學(xué)習(xí)方式，它同時(shí)也對(duì)許多教學(xué)模式產(chǎn)生過(guò)巨大影響并成為其理論內(nèi)核。在國(guó)內(nèi)，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為一種新的教學(xué)理念。但是，在各種研究中，人們對(duì)其理論研究比較多，而對(duì)其與學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合的研究還太少。如果我們不把自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的理論遷移運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，那么再先進(jìn)的理念也只能是一種空話(huà)。因此，研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)中自主、合作、探究的具體操作方法已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)這點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中的具體做法有：

一、重視自主行為的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！敝黧w性教育理論認(rèn)為，學(xué)生的主體性具體表現(xiàn)在選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主性是指在一定條件下，個(gè)人對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)力和能力。學(xué)生在教育活動(dòng)中的自主性，首先表現(xiàn)在他具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺(jué)積吸的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立地感知教材、學(xué)習(xí)教材深入地理解教材，把書(shū)本上的科學(xué)知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，并能夠運(yùn)用于實(shí)踐；其次，學(xué)生還能夠把自己看作是教育對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自身的潛力，主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，積吸向老師質(zhì)疑、請(qǐng)教，以達(dá)到自己所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

從這一點(diǎn)出發(fā)，我先從道理上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到“自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)參與的過(guò)程”，更注重的是為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生。注重營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讓自己成為學(xué)生的朋友，允許學(xué)生提出不同見(jiàn)解，允許保留意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生多給與鼓勵(lì)和肯定。給學(xué)生看的條件，給學(xué)生想的時(shí)間，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)的空間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。只要學(xué)生能夠讀懂的就不再去講，只要學(xué)生能夠領(lǐng)悟的就不再去分析，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以利用課本上的單元提示、預(yù)習(xí)提示、課后練習(xí)等理解課文，甚至有權(quán)選擇適合他們的教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，學(xué)生根據(jù)提示確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇了每己喜歡的段落作重點(diǎn)學(xué)習(xí)、賞析，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們暢所欲言，始終處于興奮狀態(tài)，效果比老師講給他們要好許多倍。在教學(xué)過(guò)程中，我還注重給學(xué)生提供充分展示其才能的機(jī)會(huì)。例如，每節(jié)課堅(jiān)持課前五分鐘演講制度，利用課前五分鐘，以廣闊的社會(huì)生活和學(xué)生的所見(jiàn)所聞所思所想為主要素材，提高學(xué)生的素養(yǎng)，設(shè)置了“海闊天空”“課文質(zhì)疑”“開(kāi)心一刻”“佳作賞析”“心靈寄語(yǔ)”等內(nèi)容，學(xué)生輪流來(lái)講。

二、開(kāi)展以小組合作學(xué)習(xí)為特色的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)交流與合作的過(guò)程。集體教學(xué)雖是重要的教學(xué)方式，但小組活動(dòng)作為一種補(bǔ)充，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作具有顯著的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、個(gè)人家庭背景及興趣愛(ài)好不同，對(duì)同一事物有不同的理解。學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，一起討論和交流，可以彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，小組交流與合作也為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說(shuō)錯(cuò)的心理壓力大大減輕，更利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

在教學(xué)過(guò)程中，將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個(gè)性特征等分成學(xué)習(xí)小組，每組四人。為學(xué)生主動(dòng)參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。小組合作學(xué)習(xí)的一般程序?yàn)椋菏紫仁侨蝿?wù)定向，教師設(shè)計(jì)適合于小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生加以選擇、接納；其次是組內(nèi)交往，先個(gè)體自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，再小組內(nèi)發(fā)言交往，教師對(duì)小組學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)和調(diào)控；最后全班交流，小組代表綜合匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師小結(jié)評(píng)價(jià)。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，特別注意以下幾點(diǎn):小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有一定的難度，問(wèn)題有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情，處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配，一般情況下，一節(jié)課中有一定難度任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)不宜過(guò)多：小組合作學(xué)習(xí)要有民主性，要充分尊重與眾不同的思路和獨(dú)到的見(jiàn)解，吸納不同的觀點(diǎn)：適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)得到共同提高，分享成功快樂(lè)。

在文言文閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生利用手中不同版本的參考資料，結(jié)合提示、注釋、練習(xí)展開(kāi)小組討論，共同解決問(wèn)題，如有疑難問(wèn)題，還可以全班交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。有時(shí)，也開(kāi)展小組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，以小組為單位比賽收集”橋“的資料，學(xué)生的積極性很高，分工合作，收集的資料大大增加了，豐富了同學(xué)們的知識(shí)。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的不同理解，還可以開(kāi)展小組之間的辯論賽活動(dòng)，鍛煉了口頭表達(dá)能力。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。著名教育家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師和教科書(shū)上所講的內(nèi)容，而是要學(xué)生參與建立該學(xué)科的知識(shí)體系的過(guò)程。所以，布魯納強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)的接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)的探究者。心理學(xué)家也研究表明，人生來(lái)具有一種好奇的傾向，這種本能的傾向會(huì)使人們?cè)诿鎸?duì)陌生的現(xiàn)象時(shí)盡力找出其發(fā)生的原因。當(dāng)他遇到困惑或矛盾的情況時(shí)，這種心理傾向會(huì)更強(qiáng)烈。少年兒童具有自然而又旺盛的探索精神和強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)本能的對(duì)一切新奇事物感興趣，他們會(huì)想方設(shè)法弄清楚這些新奇事物的背后究竟發(fā)生了什么，這是一種進(jìn)行科學(xué)研究的可貴的動(dòng)力和心理資源。教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)指導(dǎo)他們?nèi)绾翁釂?wèn)、如何收集資料、教給他們發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律的一般思維方式，教給學(xué)生探究的方法和形成善于聽(tīng)取各種不

同建議以及隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新事物的習(xí)慣。

結(jié)合學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師最重要的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的提問(wèn)氛圍，讓學(xué)生把自己對(duì)課文的感受、疑難和設(shè)想提出來(lái)。要知道提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，學(xué)生如果沒(méi)有參與意識(shí)，沒(méi)有積極的思考，很難想象能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)于初中的孩子來(lái)說(shuō)，自己去探究文章并提出問(wèn)題還有難度，這就需要教師的幫助。教師在提問(wèn)時(shí)，要注意到示范性，給學(xué)生以“方法的示范”“思維的示范”設(shè)問(wèn)注意環(huán)環(huán)相扣，先后有序，體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。如教學(xué)《背影》一課，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：(1)文中幾處寫(xiě)到背影?(2)其中寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪一次?找出這一段，并體會(huì)其語(yǔ)言表達(dá)。(3)文中沒(méi)提到背影的段落寫(xiě)了什么?(4)如果把2、3、4節(jié)去掉如何?這樣，運(yùn)用這些問(wèn)題體現(xiàn)出了本文響教學(xué)環(huán)節(jié)，教師由一個(gè)知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的示范者。以小組討論的形式組織自主式的創(chuàng)新學(xué)習(xí)時(shí)，也可以引尋學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行以下探索：欣賞課文的一個(gè)最佳處，提出一個(gè)值得商榷的問(wèn)題，引入與此文寫(xiě)法相同(或相反)的文章進(jìn)行比較，看看文章中有哪些空白是可以展開(kāi)想象的，此文所用材料可否增一個(gè)或減一個(gè)、換一個(gè)等等。我們還可以結(jié)合傳統(tǒng)教法，自己設(shè)計(jì)一些問(wèn)題和環(huán)節(jié)讓學(xué)生多想、多說(shuō)、多交流，這也是很好的探究。如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文中，阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)書(shū)的過(guò)程文中沒(méi)有提及，給學(xué)生留下了更多想像空間。我讓學(xué)生分組交流對(duì)買(mǎi)書(shū)過(guò)程的看法，并推薦學(xué)生表演“阿長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)”的過(guò)程。于是不識(shí)字的阿長(zhǎng)在學(xué)生的想象中活了起來(lái)，學(xué)生更好地理解了買(mǎi)書(shū)的艱辛過(guò)程，更加深了對(duì)阿長(zhǎng)這一人物形象的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的具體方法有很多，還需要我們不斷地探索。當(dāng)我們真正把自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)理論與語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，一定會(huì)呈現(xiàn)出鮮活生動(dòng)、扎實(shí)高效的喜人局面。