第一篇：滑輪說課稿

§12.2 《滑輪》說課稿

說課教師：

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：本節(jié)課是建立在學(xué)生探究了杠桿知識之后，對簡單機械的引申擴展。本節(jié)課既是對杠桿原理的延伸，又是對后面學(xué)習(xí)“功的原理、機械效率”作準備，所以，本節(jié)課是簡單機械的重要內(nèi)容。這節(jié)課有兩個突出特點：一是有大量的學(xué)生探究活動，在實踐中得到規(guī)律，符合學(xué)生的認知規(guī)律。二是本節(jié)課貼近生活，趣味性強，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)目標

1.知識目標：（1）了解定滑輪和動滑輪的構(gòu)造；（2）掌握定滑輪和動滑輪的特點。

2.過程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ〞M裝定滑輪、動滑輪、滑輪組）和分析綜合能力（根據(jù)定滑輪、動滑輪的作用）。

3.情感、態(tài)度與價值觀：通過活動和講解，感受科學(xué)就在身邊。體會科學(xué)技術(shù)的價值。

（三）教學(xué)重點難點：知道定滑輪、動滑輪的特點和作用。

（四）教具準備：多媒體課件、鐵架臺、滑輪（2個）、細繩（兩端拴有小鐵絲鉤）、鉤碼、測力計。

二、教法和學(xué)法

1、教法分析：從整體上，本著“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，再探知認識滑輪的作用。在指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪的作用時，根據(jù)循序漸進的教學(xué)原則，先分別認識定滑輪和動滑輪的作用，然后再認識滑輪組的作用。

2、學(xué)法指導(dǎo)：通過科學(xué)探究，學(xué)生利用實驗法、討論法、分析歸納法尋求知識，從而培養(yǎng)初步的探究能力，提高應(yīng)用知識解決實際問題的能力。教學(xué)方法： 實驗探究，合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程：“提出問題——思考分析——進行假設(shè)——實驗探究——加以應(yīng)用”

三、教學(xué)思路

（一）復(fù)習(xí)舊知、引入新課：通過復(fù)習(xí)杠桿原理、分類等知識，為學(xué)生進一步認識滑輪的本質(zhì)預(yù)先打下伏筆，做到前后照應(yīng)。利用生活中滑輪的課件，吸引學(xué)生的注意力，通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而介紹滑輪。

（二）新課教學(xué)

1.引入新課：在學(xué)生初步認識了滑輪的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，展示在各種場合下，滑輪都是被怎樣應(yīng)用的。由學(xué)生依據(jù)觀察，利用給定的器材，小組合作設(shè)計并組裝滑輪，而且能夠提升重物。此時教師應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動，并適時給予指導(dǎo)，在學(xué)生能夠正確組裝的情況下，教師通過點評加強學(xué)生的印象。

2.活動探究

（1）定滑輪

提出猜想：①定滑輪有什么作用？這有什么好處？

②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？

設(shè)計實驗：學(xué)生分組討論，師生共同研究，提出實驗要求：探究拉力與物體重力的關(guān)系，探究拉力自由端移動距離與物體上升高度的關(guān)系。并設(shè)計記錄表格。

動手探究：學(xué)生采用小組合作的方式，開始探究實驗此時教師也應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動，并適時給予指導(dǎo)。對于由于實驗誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離，教師要及時糾正，以免導(dǎo)致錯誤實驗結(jié)論的得出。

分析歸納：根據(jù)學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，進行分組討論、分析并歸納，總結(jié)出定滑輪的使用特點：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。

合作交流：讓學(xué)生自主提問，談?wù)剬嶒炘O(shè)計和操作的體會等，最后教師利用多媒體課件進一步揭示定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個等臂杠桿。

（2）動滑輪

在定滑輪的探究結(jié)果之上，引導(dǎo)學(xué)生探究動滑輪的使用特點。提出猜想：①動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會有什么不同？

②只用一個動滑輪提起重物的時候，要使重物往上升，人必須往哪個方向拉繩子？這說明動滑輪能不能改變用力方向？

③動滑輪省不省力呢？為什么會這樣？ 其他過程與實驗一相同，學(xué)生探究實驗，測的實驗數(shù)據(jù)，分析討論總結(jié)規(guī)律。教師利用多媒體課件進一步揭示動滑輪的本質(zhì)。

（三）總結(jié)得出結(jié)論：

1.定滑輪特點：既不省力也不費距離，只改變力的方向。2.動滑輪特點：省一半的力費兩倍的距離，不改變力的方向。

（四）跟蹤訓(xùn)練，出示動定滑輪的基礎(chǔ)知識，鞏固基礎(chǔ)知識。

（五）課堂小結(jié)，師生共同回憶，滑輪分為定滑輪和動滑輪;定滑輪和動滑輪的實質(zhì)和特點。

（六）當(dāng)堂達標，通過習(xí)題檢測本節(jié)課的知識。

四、課后反思

本課將研究“滑輪”這一新的簡單機械，通過教學(xué)，研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特征。旗桿的頂部有一個可以轉(zhuǎn)動的輪子，在塔吊或吊車的吊鉤上有一個一邊轉(zhuǎn)動一邊隨重物移動的輪子,在生活中這些現(xiàn)象只要留心都可能觀察到。在課堂上通過科學(xué)實驗活動幫助學(xué)生認識定滑輪和動滑輪的機械原理，再把學(xué)生引向滑輪組的探索中。

自我評價

1、實驗以學(xué)生探究為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和重點的要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己得出動、定滑輪特點，在探究中拓展了學(xué)生團隊合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是和勇于探索精神。

本節(jié)課容易出現(xiàn)的問題，時間過于倉促。學(xué)生由于平時親自動手操作不多，對實驗的要求不明確，還有器材的組裝，測力計的校對，讀數(shù)等都會延緩課堂的教學(xué)速度。本節(jié)課中，通過學(xué)生分組實驗，親自經(jīng)歷探究過程，實事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，加深了對滑輪作用的理解，這是我們設(shè)計的初衷，但也正是這一點會占用大量的課堂時間，使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面，影響教學(xué)任務(wù)的完成。所以在實驗前要明確實驗方向，研討實驗方法，實驗時教師一定要加強指導(dǎo)，及時糾正。

第二篇：《滑輪》說課稿

半壁山中學(xué)八年級物理組

第二節(jié)《滑輪》說課稿

半壁山中學(xué)

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課是建立在學(xué)生探究了杠桿知識之后，對簡單機械的引申擴展。本節(jié)課既是對杠桿原理的延伸，又是對后面學(xué)習(xí)“功的原理、機械效率”作準備，所以，本節(jié)課是簡單機械的重要內(nèi)容。這節(jié)課有兩個突出特點：一是有大量的學(xué)生探究活動，在實踐中得到規(guī)律，符合學(xué)生的認知規(guī)律。二是本節(jié)課貼近生活，趣味性強，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)目標

1、知識技能

要求學(xué)生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。

2、過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ〞M裝定滑輪、動滑輪、滑輪組）和分析綜合能力（根據(jù)定滑輪、動滑輪的作用，推想滑輪組的作用）。3、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。

（三）教學(xué)重點難點

在使用定滑輪、動滑輪時有什么特點，滑輪組有什么好處，在具體應(yīng)用時應(yīng)如何組裝滑輪組？是這節(jié)課的重點。而如何讓學(xué)生通過實驗探究得到正確的規(guī)律，則是難點。另外，通過學(xué)生活動，歸納使用定滑輪、動滑輪、滑輪組不省功也是一個重要的內(nèi)容。所以，做好對學(xué)生探究活動的指導(dǎo)是解決問題的關(guān)鍵。

（四）教具準備

多媒體課件、支架、滑輪（2個）、細繩（兩端拴有小鐵絲鉤）、鉤碼、測力計、鐵架臺。

二、教法和學(xué)法

1、教法分析：從整體上，本著“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，再探知認識滑輪的作用。在指導(dǎo) 半壁山中學(xué)八年級物理組

學(xué)生認識滑輪的作用時，根據(jù)循序漸進的教學(xué)原則，先分別認識定滑輪和動滑輪的作用，然后再認識滑輪組的作用。

2、學(xué)法指導(dǎo)

通過科學(xué)探究，學(xué)生利用實驗法、討論法、分析歸納法尋求知識，從而培養(yǎng)初步的探究能力，提高應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

教學(xué)方法： 實驗探究，合作學(xué)習(xí)

教學(xué)流程：“提出問題——思考分析——進行假設(shè)——實驗探究——加以應(yīng)用”

三、教學(xué)思路

（一）復(fù)習(xí)舊知、引入新課

通過復(fù)習(xí)杠桿原理、分類等知識，為學(xué)生進一步認識滑輪的本質(zhì)預(yù)先打下伏筆，做到前后照應(yīng)。

利用生活中滑輪的課件，吸引學(xué)生的注意力，通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而介紹滑輪。這樣的引課，自然貼切，易于學(xué)生接受。

（二）新課教學(xué)

1、引申指導(dǎo)

在學(xué)生初步認識了滑輪的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，展示在各種場合下，滑輪都是被怎樣應(yīng)用的。由學(xué)生依據(jù)觀察，利用給定的器材，小組合作設(shè)計并組裝滑輪，而且能夠提升重物。

此時教師應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動，并適時給予指導(dǎo)，在學(xué)生能夠正確組裝的情況下，教師通過點評加強學(xué)生的印象。

2、活動探究（1）定滑輪

提出猜想：①定滑輪有什么作用？這有什么好處？ ②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？

設(shè)計實驗：學(xué)生分組討論，師生共同研究，提出實驗要求：探究拉力與物體重力的關(guān)系，探究拉力自由端移動距離與物體上升高度的關(guān)系。并設(shè)計記錄表格。動手探究：學(xué)生采用小組合作的方式，開始探究實驗此時教師也應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動，并適時給予指導(dǎo)。對于由于實驗誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離，教師要及時糾正，以免導(dǎo)致錯誤實驗結(jié)論的得出。

半壁山中學(xué)八年級物理組

分析歸納：根據(jù)學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，進行分組討論、分析并歸納，總結(jié)出定滑輪的使用特點：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。

合作交流：讓學(xué)生自主提問，談?wù)剬嶒炘O(shè)計和操作的體會等，最后教師利用多媒體課件進一步揭示定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個等臂杠桿。（2）動滑輪

在定滑輪的探究結(jié)果之上，引導(dǎo)學(xué)生探究動滑輪的使用特點。

提出猜想：①動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會有什么不同？②只用一個動滑輪提起重物的時候，要使重物往上升，人必須往哪個方向拉繩子？這說明動滑輪能不能改變用力方向？ ③動滑輪省不省力呢？為什么會這樣？

其他過程與實驗一相同，學(xué)生探究實驗，測的實驗數(shù)據(jù)，分析討論總結(jié)規(guī)律。教師利用多媒體課件進一步揭示動滑輪的本質(zhì)。（3）滑輪組

通過以上的探究，學(xué)生對定滑輪、動滑輪已有初步的認識，滑輪組的出現(xiàn)已是呼之欲出，為使學(xué)生能夠?qū)κ褂没喗M的好處和特點有更深的印象。采用電腦動畫的形式，展示單獨使用定滑輪、動滑輪的種種不便之處。提出猜想：如何克服困難。

探究設(shè)計：依據(jù)定滑輪和動滑輪的特點，由學(xué)生設(shè)計裝置。教師進行點評。合作交流：學(xué)生與教師集體討論分析滑輪組的特點：①使用滑輪組時，既可以改變用力方向，又可以省力。②使用滑輪組時，物體由幾股繩承擔(dān)重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動距離等于物體上升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）實踐性作業(yè)

1、完成課后自我評價部分的練習(xí)

2、觀察生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了滑輪？說明其作用

3、自己設(shè)計幾種滑輪組比較其作用有何不同

四、教學(xué)評價與反思

本課將研究“滑輪”這一新的簡單機械，通過教學(xué)，研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特征。

半壁山中學(xué)八年級物理組

旗桿的頂部有一個可以轉(zhuǎn)動的輪子，在塔吊或吊車的吊鉤上有一個一邊轉(zhuǎn)動一邊隨重物移動的輪子??在生活中這些現(xiàn)象只要留心都可能觀察到。從生活中的實際事例出發(fā)，可以讓學(xué)生感受到機械對生產(chǎn)生活的影響。在課堂上通過科學(xué)實驗活動幫助學(xué)生認識定滑輪和動滑輪的機械原理，再把學(xué)生引向滑輪組的探索中。教學(xué)中，我認為要關(guān)注學(xué)生在前幾課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，重在自主設(shè)計實驗方案，自主提出研究主題，我自己嘗試中，也感覺難度不是很大，效果還是可以的。

下面我對本節(jié)教學(xué)設(shè)計進行一下自我評價

1、實驗以學(xué)生探究為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和重點的要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點，在探究中拓展了學(xué)生團隊合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是和勇于探索精神。

2、對比演示，讓學(xué)生一目了然。在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時，我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進行對比演示過程，提出明確的觀察目標，在學(xué)生認真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動滑輪，并使學(xué)生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力，暗示學(xué)生認識事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要重視差異性。

二、本節(jié)課容易出現(xiàn)的問題

時間容易過于倉促。學(xué)生由于平時親自動手操作不多，對實驗的要求不明確，還有器材的組裝，測力計的校對，讀數(shù)等都會延緩課堂的教學(xué)速度。

本節(jié)課中，通過學(xué)生分組實驗，親自經(jīng)歷探究過程，實事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，加深了對滑輪作用的理解，這是我們設(shè)計的初衷，但也正是這一點會占用大量的課堂時間，使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面，影響教學(xué)任務(wù)的完成。所以在實驗前要明確實驗方向，研討實驗方法，實驗時教師一定要加強指導(dǎo)，及時糾正。

第三篇：《滑輪》說課稿

《滑輪》說課稿

田湖一中 潘萬杰

尊敬的各位評委：

大家好!我說課的題目《滑輪》，是人民教育出版社出版的九年級物理滑輪一節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)思路、教學(xué)評價與反思五個方面來說這節(jié)課。

一.說教材

1.教材的地位和作用

新課程標準要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課是建立在學(xué)生探究了杠桿知識之后，對簡單機械的引申擴展。本節(jié)課既是對杠桿原理的延伸，又是對后面學(xué)習(xí)“功的原理、機械效率”作準備，所以，本節(jié)課是簡單機械的重要內(nèi)容。這節(jié)課有兩個突出特點：一是有大量的學(xué)生探究活動，在實踐中得到規(guī)律，符合學(xué)生的認知規(guī)律。二是本節(jié)課貼近生活，趣味性強，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)目標

1、知識技能

要求學(xué)生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。

2、過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ〞M裝定滑輪、動滑輪、滑輪組）和分析綜合能力（根據(jù)定滑輪、動滑輪的作用，推想滑輪組的作用）。、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。

（三）教學(xué)重點難點

在使用定滑輪、動滑輪是有什么特點，滑輪組有什么好處，在具體應(yīng)用時應(yīng)如何組裝滑輪組？是這節(jié)課的重點。而如何讓學(xué)生通過實驗探究得到正確的規(guī)律，則是難點。另外，通過學(xué)生活動，歸納使用定滑輪、動滑輪、滑輪組不省功也是一個重要的內(nèi)容。所以，做好對學(xué)生探究活動的指導(dǎo)是解決問題的關(guān)鍵。

（四）教具準備

多媒體課件、支架、滑輪（2個）、細繩（兩端拴有小鐵絲鉤）、鉤碼、測力計、鐵架臺。

二、教法和學(xué)法

1、教法分析：

從整體上，本著“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，再探知認識滑輪的作用。依據(jù)六環(huán)節(jié)教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪的作用時，根據(jù)循序漸進的教學(xué)原則，先分別認識定滑輪和動滑輪的作用，然后再認識滑輪組的作用。

2、學(xué)法指導(dǎo)

通過科學(xué)探究，學(xué)生利用實驗法、討論法、分析歸納法尋求知識，從而培養(yǎng)初步的探究能力，提高應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

教學(xué)流程

知識鏈接 ； 小組合作、提出問題、思考分析 ； 進行假設(shè)、小組展示 ； 實驗探究、班級展示； 得出結(jié)論 達標測評、加以應(yīng)用。

三、教學(xué)思路

（一）復(fù)習(xí)舊知、引入新課

通過復(fù)習(xí)杠桿原理、分類等知識，為學(xué)生進一步認識滑輪的本質(zhì)預(yù)先打下伏筆，做到前后照應(yīng)。

利用升旗儀式的課件，吸引學(xué)生的注意力，通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而介紹滑輪。這樣的引課，自然貼切，易于學(xué)生接受。

（二）新課教學(xué)

1、引申指導(dǎo)

在學(xué)生初步認識了滑輪的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，展示在各種場合下，滑輪都是被怎樣應(yīng)用的。由學(xué)生依據(jù)觀察，利用給定的器材，小組合作設(shè)計并組裝滑輪，而且能夠提升重物。

此時教師應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動，并適時給予指導(dǎo)，在學(xué)生能夠正確組裝的情況下，教師通過點評加強學(xué)生的印象。

2、活動探究（1）定滑輪

提出猜想：①定滑輪有什么作用？這有什么好處？ ②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？

設(shè)計實驗：學(xué)生分組討論，師生共同研究，提出實驗要求：探究拉力與物體重力的關(guān)系，探究拉力自由端移動距離與物體上升高度的關(guān)系。并設(shè)計記錄表格。

動手探究：學(xué)生采用小組合作的方式，開始探究實驗此時教師也應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動，并適時給予指導(dǎo)。對于由于實驗誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離，教師要及時糾正，以免導(dǎo)致錯誤實驗結(jié)論的得出。

分析歸納：根據(jù)學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，進行分組討論、分析并歸納，總結(jié)出定滑輪的使用特點：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。

合作交流：讓學(xué)生自主提問，談?wù)剬嶒炘O(shè)計和操作的體會等，最后教師利用多媒體課件進一步揭示定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個等臂杠桿。

（2）動滑輪

在定滑輪的探究結(jié)果之上，引導(dǎo)學(xué)生探究動滑輪的使用特點。

提出猜想：①動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會有什么不同？②只用一個動滑輪提起重物的時候，要使重物往上升，人必須往哪個方向拉繩子？這說明動滑輪能不能改變用力方向？ ③動滑輪省不省力呢？為什么會這樣？

其他過程與實驗一相同，學(xué)生探究實驗，測的實驗數(shù)據(jù)，分析討論總結(jié)規(guī)律。教師利用多媒體課件進一步揭示動滑輪的本質(zhì)。

（3）滑輪組

通過以上的探究，學(xué)生對定滑輪、動滑輪已有初步的認識，滑輪組的出現(xiàn)已是呼之欲出，為使學(xué)生能夠?qū)κ褂没喗M的好處和特點有更深的印象。采用電腦動畫的形式，展示單獨使用定滑輪、動滑輪的種種不便之處。

提出猜想：如何克服困難。

探究設(shè)計：依據(jù)定滑輪和動滑輪的特點，由學(xué)生設(shè)計裝置。教師進行點評。

合作交流：學(xué)生與教師集體討論分析滑輪組的特點：①使用滑輪組時，既可以改變用力方向，又可以省力。②使用滑輪組時，物體由幾股繩承擔(dān)重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動距離等于物體上升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）

達標測評

滑輪：周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動的小輪。

1、定滑輪：使用定滑輪不?。撸?，但可以改變施力的＿＿＿，是等臂杠桿，不費距離。

2、動滑輪：使用動滑輪可以＿＿ 但不能改變施力的＿＿，是動力臂為阻力臂兩倍的省力杠桿，要費物體升高高度一倍的距離。

3）滑輪組

1、采用電腦動畫的形式，展示單獨使用定滑輪、動滑輪的種種不便之處。

2、提出猜想：如何克服困難。

3、探究設(shè)計：依據(jù)定滑輪和動滑輪的特點，由學(xué)生設(shè)計裝置。教師進行點評。

4、合作交流：學(xué)生與教師集體討論分析滑輪組的特點：①使用滑輪組時，既可以改變用力方向，又可以省力。②使用滑輪組時，物體由幾股繩承擔(dān)重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動距離等于物體上升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）

實踐性作業(yè)

1、完成課后自我評價部分的練習(xí)

2、觀察生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了滑輪？說明其作用

3、自己設(shè)計幾種滑輪組比較其作用有何不同

四、教學(xué)評價與反思

作為一門以實驗為基礎(chǔ)的物理學(xué)科，教師決不能僅僅停留在如何“教會”學(xué)生記住結(jié)論，“學(xué)會” 套用公式解題這個層面上，更應(yīng)多方面關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。讓學(xué)生在體驗平臺上，手腦并用地參與科學(xué)探究活動，既能動地認識和生成了科學(xué)知識，賦予知識以個性化的意義，又學(xué)到了科學(xué)方法，發(fā)展了科學(xué)探究所需要的能力，進而真切地體驗到科學(xué)探究過程的曲折和樂趣，真正的去感悟科學(xué)，這不正是我們在物理新課堂中所追求的目標嗎？ 本課將研究“滑輪”這一新的簡單機械，通過教學(xué)，研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特征。

旗桿的頂部有一個可以轉(zhuǎn)動的輪子，在塔吊或吊車的吊鉤上有一個一邊轉(zhuǎn)動一邊隨重物移動的輪子??在生活中這些現(xiàn)象只要留心都可能觀察到。從生活中的實際事例出發(fā)，可以讓學(xué)生感受到機械對生產(chǎn)生活的影響。在課堂上通過科學(xué)實驗活動幫助學(xué)生認識定滑輪和動滑輪的機械原理，再把學(xué)生引向滑輪組的探索中。教學(xué)中，我認為要關(guān)注學(xué)生在前幾課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，重在自主設(shè)計實驗方案，自主提出研究主題，我自己嘗試中，也感覺難度不是很大，效果還是可以的。

下面我對本節(jié)教學(xué)設(shè)計進行一下自我評價

1、實驗以學(xué)生探究為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和重點的要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點，在探究中拓展了學(xué)生團隊合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是和勇于探索精神。

2、對比演示，讓學(xué)生一目了然。在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時，我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進行對比演示過程，提出明確的觀察目標，在學(xué)生認真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動滑輪，并使學(xué)生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力，暗示學(xué)生認識事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要重視差異性。

二、本節(jié)課容易出現(xiàn)的問題

時間容易過于倉促。學(xué)生由于平時親自動手操作不多，對實驗的要求不明確，還有器材的組裝，測力計的校對，讀數(shù)等都會延緩課堂的教學(xué)速度。

本節(jié)課中，通過學(xué)生分組實驗，親自經(jīng)歷探究過程，實事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，加深了對滑輪作用的理解，這是我們設(shè)計的初衷，但也正是這一點會占用大 4 量的課堂時間，使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面，影響教學(xué)任務(wù)的完成。所以在實驗前要明確實驗方向，研討實驗方法，實驗時教師一定要加強指導(dǎo)，及時糾正。

以上是我對這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

第四篇：初中物理滑輪說課稿

初中的同學(xué)們，物理學(xué)科可是很重要的哦，記好物理公式對解答物理試題可是有著很關(guān)鍵的作用，下面是小編整理的初中物理滑輪說課稿，歡迎來參考！

一、說教材

教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點，指出定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿，動滑輪的實質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應(yīng)用定滑輪和動滑輪優(yōu)點的滑輪組。

經(jīng)過對學(xué)生的生理、心理分析，根據(jù)學(xué)生的特點和按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實驗。因此我制定了如下教學(xué)目標：

1、知識目標：

①知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。

②能區(qū)分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。

2、能力目標：

①會組裝簡單的滑輪組。

②培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。

③培養(yǎng)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。

3、情感目標：

①通過日常生活中的現(xiàn)象和實驗對學(xué)生進行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。

②通過交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

③培養(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則

根據(jù)《滑輪》一課的特點和學(xué)生實際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，然后在教學(xué)中遵循以下原則：

①以學(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

②掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。

③理論聯(lián)系實際的原則。

④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。

⑤具體和抽象相統(tǒng)一的原則。

三、說教學(xué)過程

在教學(xué)過程中分以下幾個環(huán)節(jié)：

1、新課引入：

用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。

2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：

演示定滑 輪、動滑輪的用法，學(xué)生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。然后此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實驗結(jié)果填到設(shè)計好的表 格中。各實驗小組分析論證實驗結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。通過觀察實驗和相應(yīng)的理論分析，培養(yǎng)學(xué)生運用物理思維方法分析問題的能 力。

研究滑輪的實質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。然后這樣做可以讓這個問題更直觀，使學(xué)生更容易理解，容易接受。

學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計滑輪組，用課件動畫給出答案。學(xué)生在按照圖中的設(shè)計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關(guān)系。然后這個實驗有可能出 現(xiàn)偏差，這時可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力。

3、鞏固強化：

①讓學(xué)生對照本節(jié)知識進行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

②完成按照本節(jié)目標設(shè)計的練習(xí)題。然后練習(xí)題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。

第五篇：滑輪教案

滑輪1、1、知識點：

（1）（1）定滑輪：定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿，使用定滑輪不省力，但能改變力的方向。

（2）（2）動滑輪：動滑輪的實質(zhì)是動力臂是阻力臂二倍的杠桿，使用動滑輪省一半力，但不能改變力的方向。

（3）（3）滑輪組：使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。即F= 中n表示吊著物體的繩子段數(shù)。

（G物+G動滑輪）其2、2、學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。

（1）

理解吊著物體的繩子段數(shù)，就是通過動滑輪的繩子段數(shù)，不包括通過定滑輪的繩子段數(shù)。

（2）

理解動滑輪的支點位置與定滑輪不同：定滑輪的支點位置就是固定軸，它位于動力和阻力的中間位置。

（3）

動滑輪的支點位置不在動力和阻力的中間，而是位于滑輪的一側(cè)，即動力和阻力的一側(cè)，它是動支點。

3.重點難點： 1.定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

2.根據(jù)承擔(dān)重物和動滑輪總重的繩子段數(shù)，推斷提起重物所用力的大小。能根據(jù)要求，畫出繩子的繞法。

典型例題解析：

例

1、如圖，人對繩的拉力都是F，將各重物勻速提起。不計動滑輪重，物重最大的是（）

A、A、G1 B、G2 C、G3 D、G4

分析與解：

圖（1）是定滑輪：其作用是不省力。拉力大小與物重相同即G1=F。

圖（2）是動滑輪：其作用是省一半力，拉力F是物重的，即G2=2F。，圖（3）是滑輪組：承擔(dān)重物和動滑輪的繩子有三段拉力F是物重的 即G3=3F。

圖（4）的滑輪組：承擔(dān)重物和動滑輪的繩子有兩段，拉力F是物重的，即G4=2F。

答案：物重最大的是G3，正確的選項是C。

例

2、如圖所示，若每個滑輪重均為1N，在繩的自由端用力將重25N的物體勻速提起，不計摩擦，則拉力F=_____________N?

分析與解： 滑輪A是定滑輪，滑輪B是動滑輪，承擔(dān)重物和動滑輪的繩子有兩段，拉力F是總重的 即F=

例

3、如圖所示，某人用一定滑輪將一重力為G的物體勻速提起，若作用在繩自由端的力分別為F1、F2、F3，則（）。

A、F1＜F2＜F3 B、F1＝F2＝F3 C、F1＞F2＞F3 D、F1＞F2＜F3

分析與解：

定滑輪的實質(zhì)是等臂杠桿，它的作用是不省力，但能改變用力的方向。力F1、F2、F3的方向雖不同，但力的大小都是相同的。

答案：正確的選項是B。

例

4、使用圖所示的滑輪，將重200N的物體M沿水平地面勻速拉動時，物體受到的摩擦力是120N，則拉力F=________N?（繩子、滑輪重及摩擦不計）

=

=13N。

答案：拉力F=13牛。

分析與解：圖中所示的滑輪是動滑輪，其作用是省一半力，即拉力F是摩擦力f的。F= f= ×120N=60N，答案：拉力F是60牛。

例

5、如右圖所示，若加在繩的自由端的拉力F=G/3，試畫出繩子的繞法。

分析與解：若使拉力F=G/3，則承擔(dān)重物和動滑輪的繩子段數(shù)應(yīng)是三段。繩子的起始端應(yīng)先勾在動滑輪上，然后，再依次通過定滑輪和動滑輪，如右圖紅筆所畫。

例

6、如圖所示，用三種方法拉動同一物體在相同的水平地面上做勻速直線運動，所用的拉力分別是F1、F2、F3則：（）。

A、F1＞F2＞F3 B、F1＜F2＜F3 C、F2＞F1＞F3 D、F2＜F1＜F3

分析與解：

圖（1）是定滑輪，其作用是不省力，但能改變力的方向，即物體前進過程中所受的地面摩擦力f=F1.圖（2）是動滑輪，其作用是省一半力，拉力F2是摩擦力f的 或F2=。，即f=2F2圖（3）是動滑輪，拉力F3是摩擦力f的2倍。即f=

比較F1、F2、F3可知，F(xiàn)3＞F1＞F2

答案：正確的選項是D。

或F3=2f。

例

7、如果物體和動滑輪的總重是90N，用一定滑輪和一個動滑輪組合起來提升這個物體，所用的力可以是__________N和___________N？（不計摩擦）

分析與解：

用一個定滑輪和一個動滑輪組合起來提升這個物體，繩子的繞法有兩種。

一種是由2段繩子承擔(dān)重物和動滑輪，所用的拉力總重的，即F=G總/2= =45N。

另一種繞法是由3段繩子承擔(dān)重物和動滑輪，所用的拉力就是總重的，即F= G總/3= =30N。

答案：所用的力可以是45牛，也可以是30牛。鞏固練習(xí)：

1、如圖所示的兩個滑輪中：A是_________滑輪，B是__________滑輪，它們組合在一起構(gòu)成一個__________，使用它可以_________，還可以__________________________。若上圖中的每個滑輪重均為2N，在繩的自由端用20N的力F可以將重_________N的物體勻速提起（不計摩擦）

3、3、如圖（甲）所示的滑輪中的__________相當(dāng)于杠桿的動力臂，若F=25N，不計動滑輪重及摩擦，G=________N。如圖（乙）所示的滑輪中的_________相當(dāng)于杠桿的動力臂；若物體重力G=25N，則F=_________N（不計摩擦）

4、4、是非題：

（1）使用由一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組只能省一半力（）

（2）使用由兩個定滑輪和兩個動滑輪組成的的滑輪組，若豎直向下用力提起重物，則所用的拉力只能是物體和動滑輪總重的四分之一。（不計摩擦）（）

5、5、如圖所示的滑輪是________滑輪，若彈簧枰示數(shù)為150N，滑輪重30N，則物體重_________N？

6、用如圖所示的滑輪組提起重物，若不計摩擦和滑輪重，所用的拉力是物重的_________。

如果把重物提高1m，繩子的自由端向上移動的距離是_________。

7、用圖中所示的滑輪組拉動物體A時，怎樣繞線最省力？畫出繞線圖。

鞏固練習(xí)答案：

1、動，定，滑輪組，省力，改變用力的方向，38。（∵F=，∴G=2F－2N=2×20N－2N=38N）

2、AC，50，BC，25，4、（1）×（2）√

5、動，270（提示∵F=，∴G=2F－G

動

=2×150N－30N=270N）6、1/3，3m7、