第一篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效途徑與方法的實(shí)踐探索

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農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效途徑與方法的實(shí)踐探索

東門(mén)中學(xué) 胡群麗

一、問(wèn)題的提出

（一）源于對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作價(jià)值的理性思考

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能是英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是輸入，是理解和吸收語(yǔ)言信息的手段，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有說(shuō)和寫(xiě)的輸出能力。所以，口頭表達(dá)是書(shū)面寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而書(shū)面寫(xiě)作是口頭表達(dá)的提煉和升華?？梢?jiàn)，學(xué)生能否運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和基本技能進(jìn)行書(shū)面交際，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、遣詞造句的能力，而且也體現(xiàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是教學(xué)手段又是教學(xué)目的，四種能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是聽(tīng)、說(shuō)、讀的綜合反映。

（二）源于對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀的分析 1．英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

上海市“二期課改”《新世紀(jì)初中英語(yǔ)》教材具有詞匯量大，貼近生活，語(yǔ)言地道，圖文并茂等特點(diǎn)，這不僅有助于擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀寫(xiě)作能力。然而就農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)看，還不能很好地適應(yīng)新課程的要求，尤其是在學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作方面，還顯得相當(dāng)薄弱。究其原因：一是教師對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)缺乏足夠的重視，認(rèn)為寫(xiě)作不如閱讀和聽(tīng)說(shuō)技能使用廣泛。教師習(xí)慣講解課文，以及分析語(yǔ)法的教學(xué)模式，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程缺乏策略方面的指導(dǎo)。寫(xiě)作通常布置為課后作業(yè)，常有教師給出題目，提出要求，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，調(diào)查表明只有很少的學(xué)生在課后認(rèn)真完成。二是教師“力不從心”，教師普遍工作量較大，傳統(tǒng)的批閱方式無(wú)法滿足需要。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師未能及時(shí)地給予評(píng)價(jià)反饋，影響了學(xué)生的寫(xiě)作積極性與效果。

2．學(xué)生英語(yǔ)習(xí)作的問(wèn)題

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從大多數(shù)學(xué)生書(shū)面英語(yǔ)的表達(dá)來(lái)看存在較多的不足，與當(dāng)前《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的要求還有一定的差距。具體說(shuō)來(lái),學(xué)生書(shū)面表達(dá)中主要存在以下一些不足:（1）時(shí)態(tài)誤用。主要表現(xiàn)在兩方面:一是學(xué)生寫(xiě)作之前沒(méi)有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時(shí)的句子，用了一般過(guò)去時(shí)；而該用將來(lái)時(shí)的句子，用了完成時(shí)；二是時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆。（2）漢語(yǔ)式英語(yǔ)。由于受漢語(yǔ)的影響，再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)生常常按漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子，在學(xué)生的作文中常常見(jiàn)到這樣的句子: In china have different places of interest.In autumn is best season for traveling.（3）邏輯錯(cuò)誤。在做書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中，有的學(xué)生一拿到考題就慌慌張張開(kāi)始寫(xiě)，在寫(xiě)作之前沒(méi)有構(gòu)思好先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫(xiě)哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫(xiě)，而是一邊寫(xiě)一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。（4）單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，如opinion寫(xiě)為opining, because寫(xiě)為becaus。（5）缺少銜接。有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用書(shū)面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒(méi)有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞郑咕渥又g和語(yǔ)段之間缺乏必要的過(guò)渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。

究其原因：通過(guò)交談發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)常常感到無(wú)從下筆，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有畏懼心理；習(xí)慣以漢語(yǔ)思維遣詞造句和謀篇布局；所寫(xiě)的文句支離破碎，缺乏連貫性，且語(yǔ)法錯(cuò)誤較多；忽視對(duì)習(xí)作的修改，也不重視教師的批改，不主動(dòng)反思和調(diào)整自己的寫(xiě)作方法。同時(shí)，也存在“學(xué)不得法”的狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要大量的語(yǔ)言實(shí)踐，而有些學(xué)生意志薄弱，怕苦怕累，不記單詞，單詞拼寫(xiě)都成問(wèn)題，更別說(shuō)寫(xiě)句子了，還有詞匯搭配不當(dāng)、構(gòu)句無(wú)章、表達(dá)不地道等問(wèn)題。面對(duì)通篇的錯(cuò)誤和寫(xiě)作水平的停滯不前，許多學(xué)生漸漸失去興趣和信心，有的甚至逃避寫(xiě)作。

面對(duì)此種情況，加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，提高學(xué)生 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教育百科

運(yùn)用英語(yǔ)的能力成為我們廣大英語(yǔ)教師教學(xué)中必須重視的環(huán)節(jié)。對(duì)此，筆者以初中階段各單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效途徑與方法

（一）注重與聽(tīng)、說(shuō)、讀結(jié)合進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

《新世紀(jì)初中英語(yǔ)》采用話題大綱和結(jié)構(gòu)—功能大綱相結(jié)合的體系進(jìn)行編排，每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四項(xiàng)技能的實(shí)踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于我開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。

1．以聽(tīng)輔寫(xiě)

通過(guò)聽(tīng)的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲取更多信息，從而為寫(xiě)作表達(dá)打下基礎(chǔ)。有些聽(tīng)力材料比較長(zhǎng)，可以將其改為填空練習(xí)，或是補(bǔ)充所缺的句子，讓學(xué)生在寫(xiě)句子的過(guò)程中得到訓(xùn)練；或者讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言來(lái)復(fù)述聽(tīng)力材料為此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采取把聽(tīng)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的策略，以聽(tīng)來(lái)促進(jìn)寫(xiě)的進(jìn)步，用寫(xiě)來(lái)驗(yàn)證聽(tīng)的效果。

如，在執(zhí)教《新世紀(jì)初中英語(yǔ)》八年級(jí)

（二）Unit 1 Lesson 3 Dong fang International School時(shí)，由于該課新詞匯較多，又有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，如果不用輔助的“寫(xiě)”的練習(xí)，聽(tīng)下全文，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大難度，造成一定心理壓力。于是，在設(shè)計(jì)聽(tīng)課文時(shí)，我采用了如下方法：

①不只讓學(xué)生聽(tīng)完錄音后判斷 True or False，而是要改正False 之處，通過(guò)筆頭改正并對(duì)句子結(jié)構(gòu)作出轉(zhuǎn)換，以應(yīng)對(duì)寫(xiě)作中句式豐富多樣的要求。

②在聽(tīng)錄音回答問(wèn)題中，我要求學(xué)生用完整的句子，目的是為使學(xué)生養(yǎng)成全面思考的習(xí)慣。

③開(kāi)展聽(tīng)錄音填空，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，又鞏固了新教的詞匯、語(yǔ)法等。這樣安排學(xué)生一定的書(shū)寫(xiě)任務(wù)，在降低聽(tīng)力的難度同時(shí)增強(qiáng)寫(xiě)的訓(xùn)練。

④要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言概述所聽(tīng)到的內(nèi)容。訓(xùn)練了學(xué)生從語(yǔ)言的輸入到輸出。

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以上做法表面上看很費(fèi)時(shí)，但實(shí)際上可以提高教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展，有助于學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)音會(huì)意的良好習(xí)慣，提高遣詞造句的能力，從而為寫(xiě)作打下扎實(shí)的功底。

2．以說(shuō)促寫(xiě)

“學(xué)生的口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，我在寫(xiě)作教學(xué)同時(shí)，不忘對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)技能的訓(xùn)練，因?yàn)榭谡Z(yǔ)中常包含許多書(shū)面語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。

以《新世紀(jì)初中英語(yǔ)》八年級(jí)

（一）Unit 2 Lesson 2 Eating out為例，以Group work的形式展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，話題是“Are you for or against eating out？Why?”我采用 Brainstorm 的方式，讓全班學(xué)生列舉“eating out”利與弊。然后請(qǐng)學(xué)生分組準(zhǔn)備后進(jìn)行辯論，以口語(yǔ)能力強(qiáng)的帶動(dòng)弱的，大家有話可說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課后作業(yè)就以“Is it a good idea to eat out?”為題寫(xiě)作。由于學(xué)生在課堂中已獲取了足夠的信息，所以寫(xiě)作起來(lái)就顯得比較得心應(yīng)手。

另外，適當(dāng)?shù)谋痴b也是有效提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的一個(gè)基本途徑。在平時(shí)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文尤其是課文中重點(diǎn)句型、段落進(jìn)行背誦，注意對(duì)好詞好句的積累，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，而在寫(xiě)作中適當(dāng)使用一些英語(yǔ)佳句，可令文章增色不少。

3．讀寫(xiě)循環(huán)

舒伯特說(shuō)過(guò)：“Reading is writing.” 讀是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是讀的升華。閱讀是讀者的輸入性語(yǔ)言活動(dòng)，而寫(xiě)作是作者的輸出性語(yǔ)言活動(dòng)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作是為了有供人閱讀。所以，掌握閱讀的程序、方法將會(huì)有利于寫(xiě)作；掌握了寫(xiě)作的方法和程序?qū)?huì)有利于更有效的閱讀。因此，在閱讀中積累有助于寫(xiě)作的好詞好句，積累知識(shí)點(diǎn)，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。的確，廣泛的閱讀可增強(qiáng)學(xué)生的理解和吸收書(shū)面信息的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。因此，積極拓展閱讀也是加強(qiáng)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的有效途徑之一。如：在執(zhí)教《新 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教育百科

世紀(jì)初中英語(yǔ)》八年級(jí)Unit 3 Better City, Better Life時(shí)，由于該單元內(nèi)容貼近生活，閱讀量大，話題拓展性強(qiáng)等特點(diǎn)。我以教材為基礎(chǔ)，圍繞“Environment”、“ Population”、“ Life”、“Pollution”等內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資料，結(jié)合報(bào)刊、媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，設(shè)計(jì)互動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，收集有關(guān)信息資料，以準(zhǔn)備充足的語(yǔ)言材料，再根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)作文。這樣，學(xué)生在獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓展了學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，其英語(yǔ)寫(xiě)作能力在一定程度上也得到了提高。

在教學(xué)活動(dòng)中，我還要求學(xué)生采用將對(duì)話改為語(yǔ)篇式的文章，縮寫(xiě)或仿寫(xiě)等形式，既鞏固了課文，又利用了現(xiàn)成的素材進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。我也根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平延伸閱讀，啟發(fā)交流，進(jìn)行趣味寫(xiě)作。另外，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作會(huì)起到潛移默化的作用。于是，我倡導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊、雜志、英文簡(jiǎn)寫(xiě)小說(shuō)等，并摘錄佳句或發(fā)表感言，之后互動(dòng)交流，既鞏固了語(yǔ)法，鍛煉了寫(xiě)作能力，又感悟到了不同的觀點(diǎn)，開(kāi)拓了思路。

（二）注重多種寫(xiě)作形式的訓(xùn)練 1．仿寫(xiě)

設(shè)定一個(gè)主題，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生查找同一主題的范文。課堂上首先讓學(xué)生在小組里相互交流自己所選的范文。然后由小組推薦一篇范文在全班交流。在小組及全班交流的基礎(chǔ)上，教師布置學(xué)生自選一篇范文進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)兩次交流擴(kuò)大了學(xué)生就同一主題的閱讀量，也加深了學(xué)生就該主題寫(xiě)作技巧的印象，為課后的獨(dú)立寫(xiě)作練習(xí)打下基礎(chǔ)。如初一年級(jí)寫(xiě)My Family時(shí)，學(xué)生們找來(lái)許多有關(guān)My Family的文章，有的從家庭成員的年齡、職業(yè)來(lái)寫(xiě)，有的從每個(gè)成員的外貌特征來(lái)寫(xiě)，還有的從愛(ài)好、親情來(lái)寫(xiě)。把同一主題、不同內(nèi)容的文章放在一起，學(xué)生們的視野一下子就打開(kāi)了。盡管是初一的學(xué)生，但寫(xiě)上一百字是不成問(wèn)題的。另外，由于仿寫(xiě)難度低，成功概率高，教師很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

2．?dāng)U寫(xiě)

擴(kuò)寫(xiě)一般有兩種形式:一是將濃縮的短文拉長(zhǎng)拉大，通過(guò)引用新單詞、新 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教育百科

句型，將原文變得更生動(dòng)、更富有情節(jié)。形容詞和副詞的正確使用是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。在擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)中學(xué)生可以通過(guò)不同詞的運(yùn)用來(lái)感知、理解不同詞性的功能，從而達(dá)到正確使用的目的。二是用不同的人稱替換原文人稱，并增加新學(xué)內(nèi)容。不同的人稱能使句子結(jié)構(gòu)發(fā)生不同的變化，這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)則。擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)初期，教師可以從擴(kuò)寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子人手，逐步過(guò)渡到擴(kuò)寫(xiě)短文。如I play basketball一句，可以要求學(xué)生通過(guò)增加頻率副詞always, often, sometimes, usually, never或表示時(shí)間、地點(diǎn)、方式的單詞、詞組，如every day, after school, on the playground, with somebody.等構(gòu)成一句較為完整的句子。After school I often play basketball on the playground with my classmate.在擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)前，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間討論，以pair-work和group-work形式為佳，由小組主持者負(fù)責(zé)把合作結(jié)果進(jìn)行記錄整理，教師可適時(shí)指導(dǎo)。這種形式可以幫助學(xué)生快速收集有用的詞匯和信息，而教師的指導(dǎo)則有利于幫助學(xué)生把握寫(xiě)作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免過(guò)多地出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。

3．說(shuō)寫(xiě)

說(shuō)寫(xiě)的形式有很多。第一，給出一個(gè)主題，讓學(xué)生快速說(shuō)出聯(lián)想到的單詞、句子或事情(即做brainstorming)。待收集一定量的詞匯后，再通過(guò)討論確定要寫(xiě)的內(nèi)容。在上完七年級(jí)Unit 2 lesson 3 Introduce Shanghai一課后，我以Traveling為題，請(qǐng)學(xué)生講出相關(guān)的詞，并將它們歸類如下:(A)by bus, on foot, by train,場(chǎng)air(plane), by sea(ship)w,(B)digital camera, bag, money, watch, umbrella, water“,(C)climb the mountain, go to the seaside, go shopping, have a picnic, ”',(D)last year, summer holiday, golden week, Christmas Day, Spring Festival"'。有了這些提示詞，學(xué)生們基本能在5至8分鐘內(nèi)完成寫(xiě)作。如果是記敘文，教師還可指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)頭和結(jié)尾。第二，給出幾個(gè)關(guān)鍵詞、成語(yǔ)或諺語(yǔ)，要求學(xué)生把所給的詞、句連成一段文字，開(kāi)展小組講故事比賽。教師應(yīng)允許學(xué)生編寫(xiě)科幻的，甚至是荒誕的故事。這樣的練習(xí)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還發(fā)散了他們的思 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教育百科

維，豐富了他們的想象力。

（三）注重環(huán)節(jié)指導(dǎo)提高寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)我還要求學(xué)生注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié): 1.仔細(xì)審題，明確要求

審題是寫(xiě)好文章的前提，注意文章的題材和表達(dá)格式。每篇作文都有一定的要求，有通過(guò)文字給予說(shuō)明的、有通過(guò)畫(huà)面提出要求的、有要求用對(duì)話形式表達(dá)的??如在寫(xiě)The pollution problems in our city一文時(shí)，有些學(xué)生審題不清，寫(xiě)成了由人口過(guò)度增長(zhǎng)造成的問(wèn)題。因此學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)他們通過(guò)審題，明確所寫(xiě)的內(nèi)容、體裁、格式及采用的基本時(shí)態(tài)。

2.確定主題，編寫(xiě)提綱

提綱的編寫(xiě)會(huì)使文章的思路更明確，要點(diǎn)更清晰，句子結(jié)構(gòu)更準(zhǔn)確。草擬提綱要按時(shí)間、空間或邏輯順序開(kāi)頭（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，緊扣主題）,再圍繞這一順序，周密選詞、造句（所進(jìn)行的活動(dòng)）,并擬好結(jié)尾。

3.語(yǔ)言正確，規(guī)范地道

盡量使用學(xué)過(guò)的，最熟悉的，也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，重短輕長(zhǎng)，就易避難，以寫(xiě)正確、通順為最基本要求；把長(zhǎng)句化為幾個(gè)簡(jiǎn)單句來(lái)表達(dá)相同意思，復(fù)合句要注意連詞的正確使用及主從句時(shí)態(tài)的正確性。

4.過(guò)渡自然，敘述流暢

寫(xiě)作時(shí)前后句、上下文要正確使用and, or, but, because, so, then, after，however等連詞，使過(guò)渡自然。不重復(fù)使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。如前句寫(xiě)Millie,后句敘述同一個(gè)人，就用she替代。

5.書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔

卷面不整潔，使人無(wú)法看清楚你寫(xiě)的究竟是什么，就可能按錯(cuò)處理。所以，寫(xiě)作時(shí)，如果時(shí)間允許，應(yīng)先打草稿，修改后再謄寫(xiě)清楚。同時(shí)，查找錯(cuò)誤并仔細(xì)修改，注意內(nèi)容是否齊全，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，詞數(shù)是否在要求范圍內(nèi)，格式是否準(zhǔn)確等。

（四）注重多樣化批改與及時(shí)反饋

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1．多樣化批改

學(xué)生習(xí)作批改對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)大工程，工作量大且繁雜。怎么批改輕松而且效果好？又能促進(jìn)寫(xiě)作的教學(xué)？

（1）當(dāng)面批改。如果時(shí)間允許的話，我往往是當(dāng)著學(xué)生面進(jìn)行作文的批改。當(dāng)面批改可使學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文存在的問(wèn)題，改進(jìn)的方法，作文過(guò)程中的注意事項(xiàng)等等,并有助于將這些內(nèi)容銘記于心，學(xué)會(huì)應(yīng)用，長(zhǎng)久不忘。

（2）課后批改。如果因時(shí)間緊無(wú)法對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行當(dāng)面批改，我采用課后批改。值得一提的是，我在批改過(guò)程中，認(rèn)真記錄學(xué)生寫(xiě)作中存在的帶有普遍性的和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)作文做好充分準(zhǔn)備，也可以在總結(jié)學(xué)生集體錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，編成改錯(cuò)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練。

（3）學(xué)生互批。另外，我還采用指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行互批，將彼此主要錯(cuò)誤批出并糾正，這種做法益處多多：既可鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識(shí)，同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，錯(cuò)誤的現(xiàn)象就會(huì)大幅減少。

2．寫(xiě)后的及時(shí)反饋

教師及時(shí)的批改和鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生有較大的促進(jìn)作用。我常常在寫(xiě)作課上，借助多媒體的運(yùn)用，有針對(duì)性的抽取差、中、優(yōu)生的作文進(jìn)行集體批改，請(qǐng)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，并為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)，給出建設(shè)性評(píng)語(yǔ)。因材施教，分層要求，鼓勵(lì)優(yōu)生，耐心幫助差生，適時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生積極性高，興趣大，更能集中注意力，教師的點(diǎn)評(píng)效果更好。在課后的批閱中，我采用作文評(píng)語(yǔ)的策略，教師豐富多彩的評(píng)語(yǔ)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，并增加師生感情，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。如：① Your dream is wonderful.Could you give me one more reason? ② You described the places beautifully.Will you please describe more places? ③ Excellent!I can learn a lot from your article.④ I agree with you.If it’s difficult for you, I’d like to help you.等。同時(shí)，認(rèn)真記 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教育百科

錄學(xué)生習(xí)作中存在的普遍和典型錯(cuò)誤，及時(shí)帶到課堂，師生共同講評(píng)和補(bǔ)漏，并把較好的習(xí)作展示給大家，表?yè)P(yáng)進(jìn)步者，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，激發(fā)積極性。然后在互評(píng)的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生再次修改作文，達(dá)到主題清晰，句子連貫，層次分明，合乎邏輯。

在實(shí)踐中，我運(yùn)用多種反饋方式，使學(xué)生從中受益，進(jìn)而強(qiáng)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果。如：我曾把優(yōu)秀作文挑出來(lái)裝訂成冊(cè)，編成一本本優(yōu)秀作文選，供同學(xué)傳閱。這種方法對(duì)作文好的同學(xué)有相當(dāng)大的激勵(lì)作用；另一方面使其他同學(xué)學(xué)有榜樣；有時(shí)我讓所有學(xué)生重新修改整理自己的作文，然后在全班范圍內(nèi)傳閱。這種方法使學(xué)生更重視自己的寫(xiě)作過(guò)程和作文的修改整理，努力去提高自己的寫(xiě)作水平；我也讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作文資料袋，把每次經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)的作文及平時(shí)積累的寫(xiě)作素材存放在資料袋里，對(duì)自己的寫(xiě)作過(guò)程時(shí)時(shí)加以回顧、反思；更有時(shí)我自己提供范文。這可以讓學(xué)生去尋找自己的不足之處。

（五）注重多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作積極性

每星期我精選有特色的質(zhì)量較好的作文，在班級(jí)中作為范文朗讀或打印給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求勝心和成功的欲望。再由學(xué)生閱讀并投票評(píng)選出“每周一文”，張貼在教室中的專欄中進(jìn)行展示，每月評(píng)選出寫(xiě)作之星和星級(jí)寫(xiě)作小組。我挑選習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)因根據(jù)不同的寫(xiě)作階段來(lái)制定，如起始年級(jí)可以把“卷面整潔、字跡端正”作為挑選習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練中期可以把進(jìn)步大的學(xué)生習(xí)作拿出來(lái)展示，當(dāng)然，優(yōu)秀作文的展示是必不可少的。要注意的是，教師不必把學(xué)生寫(xiě)作中的錯(cuò)誤全部更正后再展示，一些典型的、常見(jiàn)的錯(cuò)誤可以留給閱讀的學(xué)生來(lái)糾正，比比誰(shuí)是“探雷能手”。同時(shí)，我也把自己的批改連同學(xué)生的習(xí)作一起展示出來(lái)，讓更多的學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧和技能。這種把英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸、把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)的作文展示活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助，提高他們合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

三、實(shí)踐效果與體會(huì)

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實(shí)踐證明：運(yùn)用上述策略，枯燥的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生們不再退怯，能以積極的心態(tài)投入了，初步具備了收集和處理信息的能力，并能較好地運(yùn)用教材中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，較為自然地通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀的全方位訓(xùn)練拓展寫(xiě)作能力，在過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)中循序漸進(jìn)，較有效地提高了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐探究中，我深深體會(huì)到：教師要認(rèn)真鉆研教材，巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，寓寫(xiě)于聽(tīng)、說(shuō)、讀全方位的訓(xùn)練中；教師要善于利用教材，借助各種資源，幫助學(xué)生熟悉語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，掌握寫(xiě)作技巧，重視寫(xiě)作過(guò)程；教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作的能力。

初中的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貫徹整個(gè)初中階段，內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。材料應(yīng)由易到難，訓(xùn)練形式要多種多樣，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，把聽(tīng)到的說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。要求教師能自己組織教學(xué)材料，這就需要教師在課前必須花大量時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)好每一堂寫(xiě)作課。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)語(yǔ)言的一種綜合性表達(dá)方式，它涉及造句能力、語(yǔ)法知識(shí)、邏輯思維等。學(xué)生要想掌握這門(mén)技巧，必須經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)時(shí)間有計(jì)劃、有步驟的嚴(yán)格訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷研究，并總結(jié)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)目標(biāo)的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[5]潘崢嶸.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2003(10).[6]吳慶麟.[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,2000.[7]賈冠杰.外語(yǔ)教育心理學(xué)[M].廣西教育出版社.[8]楊陽(yáng).英語(yǔ)教學(xué)法-技能與技巧[M].高等教育出版社,2005.

第二篇：探討農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效途徑

探討農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效途徑

——以一個(gè)話題作文為例

摘 要：

寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，本文提出在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，以話題學(xué)習(xí)為依托，運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)策略，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，逐步提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：

寫(xiě)作

話題

詞塊策略

小組合作

英語(yǔ)寫(xiě)作在初中英語(yǔ)教學(xué)中占著重要的地位，在一定程度上可以說(shuō)，誰(shuí)突破了寫(xiě)作，誰(shuí)就能有力地控制低分現(xiàn)象。很多初中學(xué)生寫(xiě)不好英語(yǔ)作文，有的不知該寫(xiě)什么，有的不知該怎樣寫(xiě)，尤其對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作更象一道難于逾越的鴻溝。學(xué)生中普遍存在這種現(xiàn)象：寫(xiě)作時(shí)先用漢語(yǔ)想好句子，再用英語(yǔ)詞匯拼湊出來(lái)。這種不符合語(yǔ)法，錯(cuò)誤百出的“中文式英語(yǔ)”，根本不能表達(dá)意義。

寫(xiě)作水平的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不純粹由寫(xiě)作的數(shù)量及頻度決定，其中離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)，教師要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)寫(xiě)作”。在近年的教學(xué)中，筆者以話題教學(xué)為依托，運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)策略，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行階梯式的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，逐步提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。實(shí)踐證明，這是一條有效的途徑。

學(xué)生的知識(shí)主要來(lái)源于教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，課文是信息的載體，所以一定要抓好課文教學(xué)，夯實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作的語(yǔ)言基礎(chǔ)。Project English是以話題為中心編寫(xiě)的，教材體現(xiàn)了由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的原則，有機(jī)地把語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略結(jié)合在一起。話題中的每一個(gè)section都包含大量的語(yǔ)料、豐富的詞塊，與寫(xiě)作密切聯(lián)系，是作文素材和表達(dá)方式的模塊和源泉。

詞塊是語(yǔ)言使用者在語(yǔ)言輸出和輸入過(guò)程中頻繁使用的，具有固定語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)，并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高語(yǔ)言生成能力的短語(yǔ)、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)或句式（王佩娜，2008）。由于詞塊是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的結(jié)合體，它們的意義是置于特定的語(yǔ)境中的，既受到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的限制，又受到語(yǔ)義搭配的限制，具有較強(qiáng)的語(yǔ)用功能。詞塊可以說(shuō)是語(yǔ)言的半成品，可以作為儲(chǔ)存和輸出的理想單位，即使是一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)有所變化的框架，其變化也是非常有限的，比脫離語(yǔ)境單獨(dú)記詞匯更容易。學(xué)生使用時(shí)可以從記憶庫(kù)中即取即用，比全部由自己遣詞造句所需要的努力要小得多，犯錯(cuò)誤的可能性也就大大減小，提高了語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性和流暢性。詞塊就如建筑所用的預(yù)制板一樣，我們只需選擇合適的預(yù)制板就可以組裝成理想的房子，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)只需提取相關(guān)詞塊，把自己要表達(dá)的內(nèi)容代入即可，一個(gè)最直接的效應(yīng)就是可以擺脫母語(yǔ)的思維定勢(shì)，避免詞匯的語(yǔ)域使用不當(dāng)，不僅節(jié)約了構(gòu)思時(shí)間，而且使其作文顯得地道。

在話題學(xué)習(xí)中，我充分發(fā)揮詞塊在各個(gè)語(yǔ)言層面中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，把詞塊作為詞匯教學(xué)的最小單位，將詞塊學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生依托語(yǔ)境，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分析和識(shí)別，歸納、提取大量詞塊，分類積累各種語(yǔ)料，并按詞塊結(jié)構(gòu)來(lái)完成語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)理解生成語(yǔ)篇并不是對(duì)孤立的詞和句子的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)如何將這些語(yǔ)言的預(yù)制結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成流利的適合交際的話語(yǔ)。學(xué)生在遇到相關(guān)的話題時(shí)，就可以準(zhǔn)確、快速而系統(tǒng)地表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容。

小組合作式寫(xiě)作符合新課程倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式。通過(guò)同伴合作、分享來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)，不僅增加了寫(xiě)作時(shí)的真實(shí)感，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。一方面，學(xué)生通過(guò)與他人交流，能促使他們多層次，多角度地分析問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，使作文思路更加開(kāi)闊，寫(xiě)作潛能得到最大程度的挖掘；另一方面，通過(guò)評(píng)判作文，發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題，提出富有建設(shè)性的修改意見(jiàn)，使能力強(qiáng)的學(xué)生獲得啟迪，作文內(nèi)容更加充實(shí)，也使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生獲得幫助，順利完成寫(xiě)作任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)，利用小組合作互助的優(yōu)勢(shì)，不同層次的學(xué)生相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自主學(xué)習(xí)，使最后輸出的語(yǔ)篇更完美，達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。

下面就以一個(gè)話題作文為例談?wù)勎业膶?xiě)作教學(xué)實(shí)踐：

學(xué)完仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)第一學(xué)期Unit 2，Topic 3之后，讓學(xué)生以Health為題寫(xiě)一篇短文，要求如下：內(nèi)容包括健康的意義，你對(duì)如何保持健康的看法，詞數(shù)80個(gè)左右。

1.教師給出相關(guān)話題，由于這個(gè)話題是學(xué)生剛剛在教材中學(xué)到的，又密切聯(lián)系他們的生活，能喚起他們表達(dá)的欲望，在討論和寫(xiě)作時(shí)他們似乎有好多話要說(shuō)。

2.在討論之前，首先讓學(xué)生明確寫(xiě)作的任務(wù)和要求，圍繞話題列出討論框架：（1）What do you think of health?（2）How to keep healthy? 3.學(xué)生按四至五人一小組，自由討論，交流寫(xiě)作信息，收集有關(guān)素材。以上問(wèn)題緊扣本話題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，都是學(xué)生所熟悉的。在交流中學(xué)生們打開(kāi)思維的空間，積極發(fā)言，既活躍了氣氛，又復(fù)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)。很快他們就能羅列出要點(diǎn)，提取出如下詞塊:（1）What do you think of health? good health is important than wealth.important to everyone?（2）How to keep healthy? ①eating habits enough food, the right kinds of food, go to school without breakfast，enough water

more fruit and vegetables and less meat, a glass of milk and an egg a day, eat too much or too little, junk food?

②sports is necessary for health，do more exercise，build us up, stay safe when you are playing sports, ? ③ happiness happiness is important to our health，be happy to be healthy，you may feel sick if you are always unhappy?

④others

keep the air fresh, change clothes often, brush teeth twice a day, wash our hands often and keep our bodies clean，keep away from bad habits, stay up late?

4.語(yǔ)言材料準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在就要打造文章的骨架，理清文章的脈絡(luò)，安排好層次段落。然后，考慮怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾，鋪設(shè)好過(guò)渡。

5.學(xué)生自主寫(xiě)作，以詞塊為基礎(chǔ)構(gòu)建準(zhǔn)確、流暢而地道的句子，豐富各段落的血肉，一氣呵成，連綴成文。成篇的過(guò)程中注意對(duì)文章進(jìn)行必要的潤(rùn)色，美化語(yǔ)言，增加語(yǔ)言的豐富性，使文字優(yōu)美，行文流暢。這時(shí)候教師密切觀察每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度，了解他們的困難和需求,以提供必要的指導(dǎo)和幫助。

6.認(rèn)真校讀，查漏補(bǔ)缺，把好最后一關(guān)。學(xué)生要通讀全文，認(rèn)真核對(duì)，從大的方面看：一是整篇文章內(nèi)容是否切合主題要求；二是段落內(nèi)部的內(nèi)容是否與段落主題相一致；三是句子銜接是否自然流暢。從小的方面看：人稱、時(shí)態(tài)、數(shù)、單詞拼寫(xiě)、句子時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，主謂一致等是否正確。如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)改正。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我修改的習(xí)慣和能力，又不會(huì)因上交的作文出現(xiàn)許多錯(cuò)誤而喪失自信。

7.小組成員圍繞作文的要求逐項(xiàng)對(duì)習(xí)作進(jìn)行討論，互評(píng)互改，提高作文評(píng)改的針對(duì)性和有效性。這種方法產(chǎn)生了多層面的互動(dòng)，學(xué)生不僅把一些典型的錯(cuò)誤羅列出來(lái)，他們還可以從不同方面提出看法，為每一個(gè)學(xué)生提供了豐富的反饋信息，更容易為同伴接受。評(píng)改完畢，各小組摘錄典型錯(cuò)誤，教師投影病句，小組討論修改，討論結(jié)束，各小組由一名成員總結(jié)他們的修改意見(jiàn)（由于篇幅有限，這里不再列舉）。學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中通過(guò)自主分析、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，及時(shí)糾正了一些錯(cuò)誤，提升了英語(yǔ)的表達(dá)能力，也體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。

8.教師檢查，進(jìn)行必要的補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。首先，抽取上中下水平的學(xué)生習(xí)作各一篇，當(dāng)場(chǎng)利用多媒體投影儀，師生共同討論和評(píng)價(jià)①語(yǔ)言表達(dá)方面的優(yōu)點(diǎn)或欠缺；②思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)方面的長(zhǎng)處或不足；③習(xí)作的整體流暢性或顯著特色。讓學(xué)生明白要點(diǎn)要齊全，重點(diǎn)要突出。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)保護(hù)學(xué)生自尊心，盡可能發(fā)現(xiàn)“閃

光點(diǎn)”，多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，產(chǎn)生自我提升的內(nèi)驅(qū)力。這里選評(píng)學(xué)生習(xí)作中的三篇，： 其一

Health As we know, good health is more important than wealth.We should eat more fruit and vegetables and less meat.A glass of milk and an egg a day can help make us strong.Potato chips are unhealthy, so we shouldn’t eat them.We should exercise often to build up bodies.Staying up late is bad for our health.We should go to bed early and get up early.這是一位英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的同學(xué)寫(xiě)的，側(cè)重要求最基本的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，能覆蓋所有主要內(nèi)容，盡量不漏掉要點(diǎn)，其它方面不做苛求；

其二

Health Everyone who loves life hopes to be healthy.Good health is important to everyone.First，we need to have healthy eating habits.We should have the right kinds of food.Eat more fruit and vegetables.We mustn’t drink sour milk.Have enough food.Don’t go to school without breakfast.Then, doing enough exercise is good for our health.Next, we should keep happy every day.It’s good for our health.We must avoid smoking and drinking.They are bad for our health.這來(lái)自一個(gè)中等生，在上述基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)詞塊應(yīng)用準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)通順，連接自然； 其三

Health As we know, good health is important than wealth.Everyone who loves life hopes to be healthy.What should we do to keep healthy? First, we should have good eating habits.We must have enough food.And we should have the right kinds of food.More fruit and vegetables and less meat make us strong.We must drink enough water every day.We shouldn’t eat too much or too little.Also we had better keep away from junk food.Second, doing sports is necessary for our health.We need to do more exercise to build us up.Third, happiness is also important to our health.So be happy to be healthy.Finally, we should say no to bad habits.We must keep the air fresh all the time.We should wash our hands and change clothes often.I think we’ll be healthy if we do like that.這個(gè)學(xué)生寫(xiě)作能力較強(qiáng)，則主要突出其謀篇布局的能力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇的整體流暢性和語(yǔ)言的地道程度。然后，學(xué)生把小組評(píng)改過(guò)的習(xí)作謄寫(xiě)好上交，教師還要逐篇仔細(xì)檢查，加些針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，為他們指點(diǎn)迷津，形成繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。最后，選出優(yōu)秀習(xí)作在學(xué)習(xí)園地中展示，實(shí)現(xiàn)更大范圍的交流。

結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)，需要有持之以恒的精神才可以達(dá)到它的實(shí)效性。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，以話題為依托，圍繞中心話題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，所選材料符合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，具備時(shí)效性和趣味性，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。而詞塊來(lái)源于對(duì)話題的學(xué)習(xí)，學(xué)生唾手可得，詞塊學(xué)習(xí)策略能幫助學(xué)生有效地把輸入的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化輸出，學(xué)以致用，使作文顯得結(jié)構(gòu)框架完整，行文準(zhǔn)確而地道，提高了寫(xiě)作的流暢性。將小組合作學(xué)習(xí)的方法引入寫(xiě)作教學(xué)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為取向，不同層面的學(xué)生在與同伴的思維碰撞中得到啟迪，獲得更多的作文信息和處理信息的手段，作文思路更開(kāi)闊，內(nèi)容更充實(shí)，使最后輸出的語(yǔ)篇更完美。這樣的寫(xiě)作就不會(huì)結(jié)構(gòu)混亂，滿篇“中國(guó)式英語(yǔ)”了。反過(guò)來(lái)，又促進(jìn)了英語(yǔ)綜合技能的提高，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，是一條行之有效的教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法與技巧

淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法與技巧

陳麗娟

內(nèi)容摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中十分重要又容易被忽略的一個(gè)方面，本文就英語(yǔ)作文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出了強(qiáng)化背景知識(shí)，充實(shí)取材范圍，堅(jiān)持基本功訓(xùn)練，多種方法配合和批改抓住重點(diǎn)，提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)三個(gè)原則，以期促進(jìn)這方面的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作方法批改技巧背景知識(shí)基本功自我認(rèn)識(shí)

一、存在的問(wèn)題

隨著二起課改的深入，英語(yǔ)作文教學(xué)的要求不斷提升，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中還存在著一些不如人意之處如：

1、整體寫(xiě)作水平不高。在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作比較考驗(yàn)學(xué)生詞匯組織能力，語(yǔ)法運(yùn)用能力和文學(xué)架構(gòu)能力。然而，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中真正能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用掌握好的實(shí)在是少之又少，總的體現(xiàn)在詞匯運(yùn)用匱乏；文章內(nèi)容缺乏緊密結(jié)構(gòu)，低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤較多這三個(gè)方面。

2、學(xué)生普遍缺乏信心。我在所任教的學(xué)校進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)50%以上的學(xué)生對(duì)于自己能否學(xué)好作文缺乏信心，超過(guò)九成的學(xué)生認(rèn)為靠自己提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平有較大困難，但是他們同時(shí)向教師提出了更高的要求，認(rèn)為在教師的幫助下能夠取得一定的進(jìn)步。

3、批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不明顯。長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)教師大都在學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)和批改上花了大量的時(shí)間，而對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高卻收效甚微。這已經(jīng)成為了英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)瓶頸。面對(duì)中考對(duì)作文要求的不斷提升，如何突破這個(gè)瓶頸，使得英語(yǔ)寫(xiě)作成為帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的翅膀成為了擺在教師面前的難題。

經(jīng)過(guò)我多年在課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索，形成了以拓展課內(nèi)外閱讀的創(chuàng)新思維為中心，提升作文批改質(zhì)量為重點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力為目的的教學(xué)思路。

二、寫(xiě)作教學(xué)遵循的原則

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力?！痹谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作方面要達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)生必須依靠大量的課內(nèi)外閱讀。只有通過(guò)閱讀，學(xué)生的原始知識(shí)積累才能形成，才能使得學(xué)生的背景知識(shí)得到強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生的閱讀面得到拓寬，那么無(wú)論出現(xiàn)怎樣的命題作文或是非命題作文，只要學(xué)生看到，就能迅速反應(yīng)，在潛意識(shí)當(dāng)中搜尋相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，為他的作文取材提供一個(gè)豐富的資源庫(kù)，所謂“手中有糧，心中不慌”，為開(kāi)始的寫(xiě)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是閱讀并非泛濫的隨意取材，而是要遵循內(nèi)容針對(duì)性原則，拓展性原則、趣味性原則和思維創(chuàng)新性原則。

（一）內(nèi)容針對(duì)性原則

打個(gè)比喻如果說(shuō)閱讀材料是河流中的水，而有針對(duì)性的選擇材料原則則是河邊堤壩，若是堤壩沒(méi)有造好就釋放河水的話，結(jié)果就是泛濫成災(zāi)。如何利用好閱讀材料而不是在這個(gè)上面浪費(fèi)精力，就需要教師在材料的選擇上具有一定的針對(duì)性。特別是要選擇與學(xué)生生活緊密相連的，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)牟牧?。?nèi)容要以務(wù)實(shí)為主，千萬(wàn)不可一味追求量的增加而忽略質(zhì)的突破。

（二）拓展性原則

課外閱讀可以是課文精神教學(xué)的延伸。選材應(yīng)與課文內(nèi)容和作者有關(guān)，可以是對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展或補(bǔ)充。例如在八年級(jí)第一學(xué)期當(dāng)中有一課for or against keeping pets中，對(duì)于課文的背景知識(shí)，完全可以通過(guò)課外閱讀來(lái)補(bǔ)充拓展，對(duì)于課文當(dāng)中展現(xiàn)的矛盾沖突進(jìn)行深入分析，并有恰當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。

（三）趣味性原則

由于學(xué)生正處在求知欲旺盛的年齡段，他們常常對(duì)自己熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因而教師可以充分利用這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜索自己感興趣的文章，但要注意避免題材內(nèi)容的單一化。

（四）思維創(chuàng)新性原則

閱讀了那么多材料，歸根結(jié)底就是要運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中來(lái)，在面對(duì)這么多的英語(yǔ)閱讀材料，我們應(yīng)當(dāng)奉行“拿來(lái)主義”，挑選對(duì)我們寫(xiě)作有用的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化成為自己的東西而非生搬硬套，要讓自己言之有物。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。疑中蘊(yùn)涵著創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變的積極主動(dòng)，激起探究的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的疑惑并引導(dǎo)他們主動(dòng)去解惑，解的過(guò)程當(dāng)中就是將新的知識(shí)轉(zhuǎn)為己用的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課文是無(wú)法涵蓋所有信息的，它的空白之處正是需要我們發(fā)掘并使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮的地方。想象是創(chuàng)造力，想象比知識(shí)更重要，它是創(chuàng)新的催化劑。憑借教材的“空白”，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，其意義無(wú)疑是巨大的。這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。如在八年級(jí)第一學(xué)期當(dāng)中有一課for or against keeping pets中，我要學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，去想象一下如果你愿意養(yǎng)寵物而你父母不同意時(shí)，你與之展開(kāi)辯論，各述優(yōu)劣，會(huì)有哪些對(duì)話呢？學(xué)生立刻開(kāi)展熱烈的討論，興趣被激發(fā)，打開(kāi)了想象的閘門(mén)。

三、堅(jiān)持基本功訓(xùn)練，多種方法配合（一）注重寫(xiě)作的基本功訓(xùn)練

初中階段的學(xué)生，具有初級(jí)的語(yǔ)言知識(shí)，具有一定的詞匯量，對(duì)句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)有初步的了解，能夠組織較簡(jiǎn)單的語(yǔ)句及語(yǔ)篇。不論寫(xiě)作的內(nèi)容是怎樣變化，這些語(yǔ)法詞匯要求卻萬(wàn)變不離其宗。因此教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中必須特別注意將學(xué)生的基本功打扎實(shí)。教師本身在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要時(shí)刻注意自己的教學(xué)用詞用句的準(zhǔn)確性，避免隨意使用語(yǔ)言導(dǎo)致學(xué)生理解混亂，只有在打下了良好的基礎(chǔ)，才能與寫(xiě)出優(yōu)秀的作文更近一步。教師在日常的批改當(dāng)中要注意這方面的積累。

（二）依托教材而高于教材

舒伯特說(shuō)過(guò)，教科書(shū)中所編的課文是學(xué)做素菜的聚居地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對(duì)與詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，已經(jīng)能夠流暢自如的用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織語(yǔ)句表達(dá)自己的想法。而凡是英語(yǔ)教師，總是對(duì)課文的背誦有著嚴(yán)格的要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)作的時(shí)候，完全可以依托于教材。而且在新世紀(jì)教材編寫(xiě)過(guò)程中也很注意課文在寫(xiě)作當(dāng)中的作用。例如，在課文以對(duì)話形式出現(xiàn)的時(shí)候，課后的作文總是以議論或描述的方式要求重復(fù)課文，這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著良好的促進(jìn)作用。另外，在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中，同時(shí)存在著與教材課文緊密連接的作文練習(xí)。教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生利用這類的教學(xué)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成改寫(xiě)課文的習(xí)慣，用精煉簡(jiǎn)潔的表達(dá)，化這類資源為己用。例如在“English---the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文題目，學(xué)生積極討論，反應(yīng)強(qiáng)烈。讓寫(xiě)作訓(xùn)練與教材教學(xué)緊密結(jié)合，使得每個(gè)學(xué)生都能有自己獨(dú)到的想法，并通過(guò)英語(yǔ)作文將自己的想法表達(dá)出來(lái)。

但是教師也要注意不要被教材所提供的素材所限制，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)

練，將能夠接觸到的作文都往學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容上引導(dǎo)，畢竟課文才是學(xué)生掌握最好，最有效的武器。

（三）一文百用，多方切入

作文的題目取材之廣泛決定了我們沒(méi)有辦靠“猜題”來(lái)博得成績(jī)，如何運(yùn)用優(yōu)先的教學(xué)資源面對(duì)無(wú)限的題目范圍，是教師必然面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題。在筆者看來(lái)，完全可以“一文百用，多方切入”，就是同樣的內(nèi)容換個(gè)開(kāi)頭結(jié)尾，就變成了另一篇文章了。打個(gè)比喻，內(nèi)容好比穿衣服的模特，而題目就好像變化多端的衣服款式，一個(gè)模特可以穿無(wú)數(shù)種衣服，只要這個(gè)衣服的剪裁符合模特的形體，就有很好的效果。在教學(xué)當(dāng)中，只要切入的角度略做調(diào)整，完全可以采用這種方式。例如一篇關(guān)于業(yè)余時(shí)間“in my spare time”文章，可以分別套用在體育、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、參觀、聚會(huì)、飼養(yǎng)寵物等多方面的寫(xiě)作上。又比如“anunforgetfulthing”一件難忘的事中，幾乎可以把所有的寫(xiě)作內(nèi)容包含在內(nèi)，只要加上一句“I feel it was unforgetful”就可以很自然的嫁接到主題上去。

（四）運(yùn)用指導(dǎo)性作文，增強(qiáng)帶動(dòng)作用。

指導(dǎo)作文即guided writing，顧名思義是指通過(guò)教師不同程度的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)將自己的意思通過(guò)一定的組織后用文字表達(dá)出來(lái)的一種寫(xiě)作方式。它可以是個(gè)人的也可以是小組性。

對(duì)于母語(yǔ)不是英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)性作文是處于閱讀和獨(dú)立作文兩者中的過(guò)渡型學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生只有在進(jìn)行目標(biāo)性寫(xiě)作的尊聯(lián)后才能比較自如的運(yùn)用寫(xiě)作技巧進(jìn)行自由作文。指導(dǎo)性作文可以幫助學(xué)生從范文學(xué)習(xí)過(guò)渡到有創(chuàng)造性的自由寫(xiě)作。

前面說(shuō)道寫(xiě)作離不開(kāi)大量的閱讀，但是不能不加選擇無(wú)目的的閱讀。如果老師事先制定了一定的寫(xiě)作目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)順應(yīng)這一目標(biāo)選擇相應(yīng)的閱讀材料。指導(dǎo)性作文不是單一的將范文介紹給學(xué)生，而是可以通過(guò)多種方法層層遞進(jìn)，如從用適合的單詞天空到連詞成句，連句成段，到聽(tīng)寫(xiě)語(yǔ)段到參照例句寫(xiě)句子到用多給單詞寫(xiě)短文到根據(jù)所給資料寫(xiě)語(yǔ)段或短文等。可以根據(jù)不同學(xué)齡段的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)接納到主動(dòng)創(chuàng)造性思維，從追求形似轉(zhuǎn)而達(dá)到神似同。

四、寫(xiě)作教學(xué)的評(píng)價(jià)

學(xué)生作文的優(yōu)劣，最終還是要經(jīng)過(guò)教師的批改才能明確。英語(yǔ)教師在批改作文時(shí)通常從兩方面提供反饋：一是就語(yǔ)言形式，二是就寫(xiě)作內(nèi)容。而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，往往出現(xiàn)教師不厭其煩的修改，而學(xué)生又屢錯(cuò)屢犯的現(xiàn)象，那么怎樣對(duì)學(xué)生的作文做出反饋才能最好的得到理想的效果？或者說(shuō)學(xué)生需要怎樣的反饋機(jī)制才能有效促進(jìn)作文的質(zhì)量提升？

（一）批改要以內(nèi)容為重點(diǎn)，以結(jié)構(gòu)為支撐

我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情況當(dāng)中看到的是教師不辭辛勞的為學(xué)生指出作文當(dāng)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，往往把重點(diǎn)放在修正學(xué)生很多的低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤上，在上面花費(fèi)了很多時(shí)間，但是我們學(xué)生的作文還是那樣平淡無(wú)味，蒼白無(wú)力。當(dāng)然，并不是說(shuō)語(yǔ)法不重要，但是在其他練習(xí)當(dāng)中已經(jīng)有很多的鍛煉機(jī)會(huì)，而要提升整個(gè)作文的水準(zhǔn)必須在批改時(shí)從寫(xiě)作的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分布來(lái)加強(qiáng)。我們可以將其歸納為“鳳頭，豬肚，龍尾”三塊。教師在批改的過(guò)程當(dāng)中一定要注意從整體結(jié)構(gòu)上，從較高的立意角度，抓住三要點(diǎn)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的寫(xiě)作。例如一篇題為“a visit to the agricultural park”參觀農(nóng)業(yè)園區(qū)的作文，有一位學(xué)生這樣寫(xiě)到：“I visited an agricultural park today.I visited the vegetable fields.I visited the orchard park.I visited the greenhouse.I visited the fruits park..We had an lecture about the organic vegetables.I felt happy very much.”這樣的作文，它本身語(yǔ)法沒(méi)有任何錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)，人稱也沒(méi)有問(wèn)題，整個(gè)訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)也很清楚，但是讀下來(lái)卻讓人索然無(wú)味，毫無(wú)任何激動(dòng)之處，同時(shí)因?yàn)闆](méi)有更多的描寫(xiě)導(dǎo)致字?jǐn)?shù)不足。我給他進(jìn)行了一些結(jié)構(gòu)上的整理，更改如下：“Do you know what I did today?(以問(wèn)句方式引出話題，同時(shí)伴隨一個(gè)賓語(yǔ)從句)I visited an agricultural park today.To begin with(運(yùn)用序列詞，形成文章的結(jié)構(gòu)),I visited the vegetable fields.The farmer there introduced us how to grow them.(用到introduce…..to以及帶疑問(wèn)詞的不定式)After that ,I visited the orchard park.What’s more, I visited the greenhouse.At last, I visited the fruits park..We had an lecture about the organic vegetables.I felt happy very much and I hope that I will visit it some day again.(運(yùn)用賓語(yǔ)從句，開(kāi)放式結(jié)尾)”，整篇文章我沒(méi)有更改一個(gè)字母，只是進(jìn)行補(bǔ)充就煥然一新。

（二）采用多種批改方式，提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)能力

教師對(duì)學(xué)生作文的批改，是最直接明了的指示牌，對(duì)學(xué)生作文批改方式的多樣化能極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于作文的熱情，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)更是能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。在批改方式方面，除以往由教師包辦傳統(tǒng)的批改方式外，可以增加學(xué)生互相批改的方式，雖然學(xué)生批改的水平未必能比得上教師，但是這能激發(fā)他們主動(dòng)找差距的想法，在批改他人作文的同時(shí)與自己的相比較。我們常說(shuō)學(xué)生自我檢查往往是燈下黑，同樣的錯(cuò)誤在批改他人的作文時(shí)往往能一語(yǔ)中的。他們會(huì)從另外的角度反省自己，增強(qiáng)了主觀能動(dòng)性?；ハ嗯氖莻€(gè)省時(shí)省力又有益的方法，但是教師注意不能把所有的工作由學(xué)生單獨(dú)承擔(dān)，在學(xué)生批改完畢后，教師要進(jìn)一步做檢查，互相促進(jìn)。

（三）多樣化評(píng)語(yǔ)營(yíng)造和諧師生關(guān)系

評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的終極肯定，是師生溝通、交流的方式，從某種程度上來(lái)說(shuō)它是英語(yǔ)教師與學(xué)生之間增進(jìn)感情、促進(jìn)合作的橋梁和紐帶，有時(shí)直接關(guān)系到學(xué)生能否認(rèn)真聽(tīng)取教師意見(jiàn)，完成作文的改進(jìn)。因此，在作文的評(píng)語(yǔ)方面一定不能過(guò)于單一。評(píng)語(yǔ)按照感情取向可以分為情感溝通性評(píng)語(yǔ)、建議忠告性評(píng)語(yǔ)、商討性評(píng)語(yǔ)、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、批評(píng)性評(píng)語(yǔ)等。在評(píng)語(yǔ)過(guò)程中，建議多采用積極肯定的評(píng)語(yǔ)，首先表?yè)P(yáng)他寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步之處；然后婉轉(zhuǎn)的表達(dá)自己的建議，例如 I am glad you have made some progress.By the way, are you pleased with your handwriting?(我很高興看到你的進(jìn)步，順便問(wèn)一句，你對(duì)自己的字跡滿意嗎？)I am sorry to see that there are so many mistakes on your book.Have you do your best?（我很遺憾看到你的作業(yè)中有那么多錯(cuò)誤，你盡力了嗎？）在和諧的師生關(guān)系下達(dá)到有效互動(dòng)。

總結(jié)

總而言之，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，我們要注意取百家之長(zhǎng)，多方面改進(jìn)教學(xué)的方法和技巧，同時(shí)也要根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整以順應(yīng)不斷更新的課程要求，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使得英語(yǔ)作文成為帶動(dòng)教學(xué)的有力臂膀。

參考文獻(xiàn)：《名師成長(zhǎng)與教學(xué)創(chuàng)新》 上海遠(yuǎn)東出版社

《崇明教育》

《上海教育教學(xué)科研》

《現(xiàn)代教學(xué)》

第四篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)實(shí)踐探索

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)實(shí)踐探索

摘 要： 作者結(jié)合自己執(zhí)教的一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，闡述了如何引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)和結(jié)合生活為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)課本中的詞匯、句型等，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出，并以此探索初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)，在新課程理念下提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課 文本分析 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 提升能力

一、問(wèn)題的提出

課標(biāo)指出：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)技能，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。其中聽(tīng)是理解的技能，是一種輸入性的技能；說(shuō)是表達(dá)的技能，是輸出性的技能。學(xué)生只有通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。因此，聽(tīng)、說(shuō)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。目前英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課總體上缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練形式單一，內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生興趣不高，造成學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有得到很好的提高。

要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽(tīng)的目標(biāo)，提高聽(tīng)的能力，在語(yǔ)言輸出技能“說(shuō)”得流利、順暢，有話可說(shuō)，不僅要提高學(xué)生興趣，還要給予學(xué)生大量的語(yǔ)言輸入，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生有良好的語(yǔ)言輸出。聽(tīng)說(shuō)課是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中一種常見(jiàn)的課型，每個(gè)教學(xué)單元都有聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的模塊，一般都是圍繞一個(gè)與學(xué)生日常相關(guān)的話題進(jìn)行的，由淺入深，由易到難，使學(xué)生系統(tǒng)而扎實(shí)牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到深刻記憶、靈活運(yùn)用的目的。筆者在區(qū)域教研活動(dòng)中對(duì)執(zhí)教的仁愛(ài)版教材八年級(jí)（上）“Unit3 Topic3 Section B”的內(nèi)容進(jìn)行了一次基于新課標(biāo)理念下，采用任務(wù)型教學(xué)的聽(tīng)讀課的新嘗試，以探討聽(tīng)讀課的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、案例分析

1.教學(xué)背景

本話題主要通過(guò)情景進(jìn)一步復(fù)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)事物的評(píng)論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)及對(duì)他人觀點(diǎn)的看法，學(xué)會(huì)正確的上課態(tài)度。主要活動(dòng)在于1a，1c 和2a。主要內(nèi)容在于過(guò)去進(jìn)行時(shí)，表達(dá)同意和不同意及一些對(duì)事物看法的形容詞。

學(xué)生剛學(xué)完Section A，學(xué)了過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，本課進(jìn)入過(guò)去進(jìn)行時(shí)的理解和應(yīng)用階段。學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)，是能力訓(xùn)練很強(qiáng)的一課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。同時(shí)學(xué)生之間存在差異，組員合作是幫助后進(jìn)生的有利渠道。

2.教學(xué)過(guò)程

Step 1：導(dǎo)入―引出話題

（1）筆者以問(wèn)候?qū)耄骸癐 had a very busy day yesterday，at six o’clock I was getting up，but at eleven o’clock yesterday evening，when William was sleeping，I was still working.What about you，Jane？”提問(wèn)與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題，拉近與學(xué)生的距離，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的情緒，為整節(jié)課做好鋪墊。

（2）學(xué)生聽(tīng)一段教師自身的生活故事，然后根據(jù)key words完成task 1――重述故事：William is lucky because we can take him to go travelling every summer holidays，but sometimes he is unlucky because we can find his secrets in his class.One day，When I passed by William’s classroom，I found William was sleeping in class and wasn’t listen to the teacher.I was angry and said nothing.After class I asked William to go to the teacher’s office and told him not to sleep in class.William was sad and said he would say sorry to the teacher.（3）將學(xué)生分成6組，同時(shí)完成以下課堂評(píng)價(jià)：

〔設(shè)計(jì)目的〕通過(guò)William的故事，導(dǎo)入學(xué)生要學(xué)習(xí)的對(duì)話，聽(tīng)并復(fù)述William的故事，引出2a中的人物故事。將學(xué)生生活中的故事與課本人物故事結(jié)合，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容和語(yǔ)言輸入，為之后的活動(dòng)做好鋪墊。

Step 2：學(xué)習(xí)2a―聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)訓(xùn)練

聽(tīng)2a磁帶并要求學(xué)生回答三個(gè)問(wèn)題，1.Was Bill sad or happy？2.What did Bill do in class when Miss Wang Was giving them a lesson？ 3.What should Bill do？再聽(tīng)一遍之后重述關(guān)于Bill的故事，同時(shí)滲透品德教育“Do you think Bill will make the same mistake？”，教師指出：“Not only William but also Bill is a good boy！Because acknowledge wrong and then change，never comes too late.”在進(jìn)行足夠的語(yǔ)言輸入之后，讓學(xué)生進(jìn)行兩兩對(duì)話，這是說(shuō)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

〔設(shè)計(jì)目的〕通過(guò)聽(tīng)獲取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

Step 3：思考和討論―提高聽(tīng)說(shuō)能力的必要階段

（1）讓學(xué)生在組內(nèi)認(rèn)真思考和自由討論以下兩個(gè)問(wèn)題：1.What should we do in class？ 2.What shouldn’t we do in class？ 并讓學(xué)生給出盡可能多的答案。與此同時(shí)，教師提供學(xué)生更多的詞匯便于學(xué)生表達(dá)。

（2）小組代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果，教師提示匯報(bào)的模板，如：In our group，we think we should...We had better...We must...It is good to...in class.We shouldn’t...We mustn’t...We had better not...It is wrong to...in class.意在暗示學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)可以形式多樣，內(nèi)容豐富，不過(guò)于呆板。

（3）在6組學(xué)生中完成以下課堂評(píng)價(jià)：

〔設(shè)計(jì)目的〕通過(guò)討論，學(xué)生的語(yǔ)言輸出得到梳理和整合，學(xué)生運(yùn)用教師所給的句型和詞匯，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)教師用PPT提供學(xué)生匯報(bào)的模板，旨在讓學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用和能力提高的目的。給學(xué)生自由思考和說(shuō)的時(shí)間和空間，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力。

Step 4：學(xué)習(xí)1a―再一次聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)訓(xùn)練

（1）在討論和匯報(bào)之后，筆者讓學(xué)生聽(tīng)和觀看Harry Potter的簡(jiǎn)短視頻，同時(shí)回答：1.What do you think of the movie？ 2.How do you like the music，scene and Harry Potter？筆者提供句型：I think the movie is...I think the music is...I think the scene is...I think Harry Potter is...筆者提供詞匯：exciting，wonderful，interesting，beautiful，handsome，ugly，cool，pleasant，so-so，lively等，如果同意同學(xué)的觀點(diǎn)：I agreeI agree with...I think so.I think...is right.如果不同意同學(xué)的觀點(diǎn)：I don’t agree.I think...I don’t agree with...I think...I don’t think...is right.I think…I think …is wrong.讓學(xué)生盡可能多地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（2）在6組學(xué)生中完成以下課堂評(píng)價(jià)：

（3）聽(tīng)1a并練習(xí)1a，討論，幫助學(xué)生進(jìn)一步理

解1a，同時(shí)聽(tīng)說(shuō)能力得到訓(xùn)練。

〔設(shè)計(jì)目的〕筆者引導(dǎo)學(xué)生自然過(guò)渡到1a，看Harry Potter的預(yù)告片，提出思考的問(wèn)題讓學(xué)生回答。從嚴(yán)肅的話題轉(zhuǎn)到感興趣的話題，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力?；卮饐?wèn)題并發(fā)表自己對(duì)電影的觀點(diǎn)和看法，教師給一些輔助的詞匯和句子幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生自由表達(dá)的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，讓有能力的同學(xué)有機(jī)會(huì)多說(shuō)，同時(shí)顧及學(xué)生的差異。

Step 5：討論另外兩部學(xué)生感興趣的電影――聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的延伸任務(wù)

（1）觀看動(dòng)畫(huà)短片，給學(xué)生更多感興趣的卡通人物，讓他們自由地討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：

（2）在6組學(xué)生中完成以下課堂評(píng)價(jià)：

（3）如果時(shí)間允許，讓學(xué)生練習(xí)并表演對(duì)話，在6組學(xué)生中完成以下課堂評(píng)價(jià)：

〔設(shè)計(jì)目的〕觀看《功夫熊貓》和《熊出沒(méi)》的電影片段，讓學(xué)生編造新的對(duì)話，同時(shí)表演對(duì)話。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，從而提升能力。這是語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的綜合能力提升，是教材教法的探索和延伸，學(xué)生在此達(dá)到真正語(yǔ)言的自由運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)能力得到很好的展示。

評(píng)價(jià)：How many apples does your group get on the tree now？ We have ？搖？搖 ？搖？搖 apples！Congratulations！

〔設(shè)計(jì)目的〕課堂評(píng)價(jià)旨在激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生帶著熱情完成課堂上的各項(xiàng)任務(wù)，在評(píng)價(jià)的同時(shí)，檢視自我的不足，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

Step 6：語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)和布置作業(yè)――課堂教學(xué)的最后鞏固

〔設(shè)計(jì)目的〕鼓勵(lì)學(xué)生思考本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提供學(xué)生課后使用所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

三、案例反思

教師在新課程理念下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)著力優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，準(zhǔn)確把握聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的廣度與深度，不斷探索和研究聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的理念和方法，努力提高聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效率。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，完成任務(wù)鏈，在此過(guò)程中自然地習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)和發(fā)展語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而感受成功的心理體驗(yàn)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

在本案例中，筆者根據(jù)學(xué)生的心理、認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)造出不同的任務(wù)化活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)、體會(huì)、掌握語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、合作、協(xié)商，在做中學(xué)、學(xué)中用，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的合作精神和參與意識(shí)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。教師在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1.充分利用學(xué)生資源，將生活融入教學(xué)，師生互動(dòng)。

語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就是為了在生活中表達(dá)和交流。把課堂教學(xué)模式模擬成一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于仿生活化的語(yǔ)境中，才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的真切性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力得到鍛煉。以本節(jié)課為例，筆者在導(dǎo)入過(guò)程中運(yùn)用了William 在課堂上睡覺(jué)的行為，William正是本節(jié)課學(xué)生中的一員，而這種行為在學(xué)生中發(fā)生是很平常的事，既貼近生活，又有利于引起學(xué)生談?wù)摰呐d趣，同時(shí)為本節(jié)課做很好的鋪墊。在口語(yǔ)能力提升階段，《熊出沒(méi)》和《功夫熊貓》錄像的觀看，把學(xué)生課后感興趣的動(dòng)畫(huà)片帶入課堂，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又注重語(yǔ)言實(shí)際和提升學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.教材的整合和靈活運(yùn)用，教學(xué)不僅源于教材還可以高于教材。

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，對(duì)教材內(nèi)容和各個(gè)板塊進(jìn)行重組和整合。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的、廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，筆者認(rèn)為只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就體現(xiàn)在教學(xué)不僅源于教材，還可以高于教材。在教學(xué)過(guò)程中，注意運(yùn)用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)各種不同的任務(wù)，層層遞進(jìn)，在符合學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程中，幫助學(xué)生自主地、愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)展能力，維持興趣是很重要的。教師要對(duì)學(xué)生充滿信任和期待，才能不斷培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在本節(jié)課中，筆者先導(dǎo)入，隨后進(jìn)入2a，后學(xué)習(xí)1a，任務(wù)的設(shè)計(jì)有討論，有思考，有小組合作，有獨(dú)立完成，有課本任務(wù)，還有課外補(bǔ)充，有對(duì)話，有表演，這些任務(wù)足夠激發(fā)學(xué)生在本節(jié)課中的熱情和潛能，對(duì)于語(yǔ)言的輸入和輸出做到合理到位，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到了聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的目的。

3.評(píng)價(jià)活動(dòng)的參與和品德教育的滲透，在聽(tīng)說(shuō)課中完好實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

三維的課程目標(biāo)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。評(píng)價(jià)活動(dòng)的參與和品德教育的滲透，充分實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的參與態(tài)度和參與效果進(jìn)行適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有利于保護(hù)和提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，品德教育的滲透有利于教育學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，反饋于學(xué)生樹(shù)立良好的品德、健康的心理對(duì)待學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課中，筆者注重德育滲透，用多句英語(yǔ)諺語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，例如：“Acknowledge wrong and then change，never comes too late.知錯(cuò)就改，永遠(yuǎn)不嫌遲。” “A winner never stops trying！成功者永不停止嘗試！” “Challenges make study interesting！挑戰(zhàn)使學(xué)習(xí)變得有趣！”這些都給了學(xué)生無(wú)形的勇氣和力量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地發(fā)揮潛能，更好地完成任務(wù)，同時(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的參與，提高了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革中我們不斷探索更有效的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，語(yǔ)言的輸出必須以充分的語(yǔ)言輸入為基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)課是學(xué)生綜合實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的展示。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，教師合理開(kāi)發(fā)利用教材，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課中有話可說(shuō)，有機(jī)會(huì)可說(shuō)，有興趣地說(shuō)，從而提高聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：優(yōu)化初中英語(yǔ)有效性寫(xiě)作教學(xué)的探索

淺談怎樣優(yōu)化初中英語(yǔ)有效性寫(xiě)作

易門(mén)縣六街中學(xué)

張水英

【摘要】傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都重復(fù)著同一種模式：老師布置寫(xiě)作內(nèi)容——學(xué)生完成后上交——老師批改——返還給學(xué)生，這種缺乏師生互動(dòng)的單向?qū)懽髂Ｊ揭巡荒軡M足新課標(biāo)對(duì)提高寫(xiě)作技能的要求，只有思考和探索更為有效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式，通過(guò)堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，開(kāi)展多樣化的寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)入師生互動(dòng)的習(xí)作評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，才能達(dá)到更高效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，有效性寫(xiě)作，寫(xiě)作訓(xùn)練，師生互動(dòng)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。而大部分教師把寫(xiě)作當(dāng)作課后作業(yè)去處理，缺乏系統(tǒng)的寫(xiě)作指導(dǎo)與訓(xùn)練。導(dǎo)致最能體現(xiàn)語(yǔ)言綜合能力培養(yǎng)的寫(xiě)作指導(dǎo)被忽略了。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它最基本的功能是交際，因此，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，而其中要求較高的是“寫(xiě)”的能力。

初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”的技能提出了明確目標(biāo)，具體描述如下：

1、能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集，準(zhǔn)備素材；

2、能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；

3、能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；

4、能簡(jiǎn)單描述人物或事件；

5、能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中，寫(xiě)作能力的形成和發(fā)展對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最困難、最薄弱的環(huán)節(jié)，許多學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力偏低，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作往往感到無(wú)從下手，無(wú)所適從。本文從初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討怎樣優(yōu)化初中英語(yǔ)有效性寫(xiě)作。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到某位英語(yǔ)為了批改一個(gè)班的學(xué)生作文一坐就是一兩節(jié)課的時(shí)間，可見(jiàn)老師批改英語(yǔ)作文是何等的辛苦。從學(xué)生方面看，有許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文望而生畏，無(wú)從下筆；寫(xiě)作內(nèi)容貧乏，句式錯(cuò)誤，語(yǔ)法不通，信息不全，結(jié)構(gòu)紊亂，缺乏邏輯，用漢語(yǔ)思維造句，常常出現(xiàn)中文式英語(yǔ)。因此，盡管經(jīng)過(guò)多次作文練習(xí)，但許多學(xué)生的作文成績(jī)?nèi)匀徊焕硐?，因此造成了一些學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，害怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象。據(jù)一份中考調(diào)查顯示，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是所有大題中得分率最低的一個(gè)題型。老師和學(xué)生都付出了這么多的努力，為什么作文教學(xué)的效果卻如此低下呢？究其原因，是由于傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都重復(fù)著同一種模式：老師布置寫(xiě)作內(nèi)容——學(xué)生完成后上交——老師批改——返還給學(xué)生，老師在學(xué)生作文本上密密麻麻的修改讓學(xué)生摸不著頭腦，更不知道如何改正，漸漸對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作失去興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了厭煩，恐懼的情緒。為了改變這種教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦的英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀，筆者嘗試在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)有效性寫(xiě)作教學(xué)。

二、有效性英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略

有效性教學(xué)就是利用科學(xué)和方法和手段，有效達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)。《英 語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，開(kāi)展有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效性教學(xué)策略，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力有著明顯的促進(jìn)作用。

1.發(fā)揮五個(gè)基本句型的運(yùn)用，提高語(yǔ)言基本功。

英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配等。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)有以下五個(gè)基本句型：(1)S+V;(2)S+V+O;(3)S+V+P;(4)S+V+IO+DO;(5)S+V+O+C。無(wú)論語(yǔ)言多么豐富多彩，從“句子結(jié)構(gòu)”角度來(lái)看，幾乎所有的英語(yǔ)句子都屬于這五個(gè)基本句型，都是五種句型的擴(kuò)展、延伸或變化。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，可以掌握這五種基本句型，讓學(xué)生以這五種句型來(lái)規(guī)范句子結(jié)構(gòu)，反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，確保寫(xiě)出的句子成分完整，避免出現(xiàn)句子成分缺失的錯(cuò)誤，比如，漏寫(xiě)“主系表”結(jié)構(gòu)中的系動(dòng)詞等。在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的人或事物，再要求學(xué)生用各種時(shí)態(tài)來(lái)寫(xiě)句子，如：My father is reading.I had too much homework yesterday.Miss Li will go to Shanghai next week.I have been collecting shells for two years.隨著學(xué)生知識(shí)的增加，可以訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)展五種基本句型，增強(qiáng)英語(yǔ)的表達(dá)能力。比如給名詞或動(dòng)詞加修飾語(yǔ)，替換句子成分或合并句子成分：The boy is my brother.→The boy in the black coat is my elder brother.→The boy in the black coat is my elder brother called James.給動(dòng)詞加修飾語(yǔ)：She will go.→She will go to Shanghai.→She will go to Shanghai to see the Expo by train.在課堂上，教師應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)，并注意主謂一致、人稱和數(shù)的一致。此外，加強(qiáng)句型教學(xué)，對(duì)一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生利用各種句子進(jìn)行一種意思的表達(dá)訓(xùn)練。

2.善于發(fā)現(xiàn)好詞好句，訓(xùn)練學(xué)生的仿寫(xiě)能力

我們目前的教材內(nèi)容豐富多彩，好詞好句也比比皆是，可是很多學(xué)生卻對(duì)此熟視無(wú)睹，作為教師的我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些高質(zhì)量的語(yǔ)言材料。發(fā)現(xiàn)這些好詞好句確實(shí)需要一雙慧眼，需要學(xué)生們用心去體會(huì)。除了一些課外書(shū)籍的提示外，最重要的發(fā)現(xiàn)方法是進(jìn)行比較，比較一些表達(dá)方式的不同，反復(fù)閱讀和推敲，一些好詞好句就會(huì)出現(xiàn)在我們的面前。而且任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的。既然我們發(fā)現(xiàn)教材中那么多的好詞好句，我們的英語(yǔ)寫(xiě)作也可以從仿寫(xiě)課文中的好詞好句開(kāi)始。在剛開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練階段，仿寫(xiě)是最有效的訓(xùn)練形式了。3.開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練

學(xué)生寫(xiě)作能力的提高于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，而口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是可以通過(guò)復(fù)述課文、背誦課文實(shí)現(xiàn)的。誦讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效方法，也是知識(shí)輸入的一種有效途徑。通過(guò)大量的朗讀和背誦活動(dòng)，可以幫助學(xué)生掌握大量的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。誦讀的內(nèi)容可以從教材中選取，如：課文中有較多短語(yǔ)的句型和段落；不同體裁的經(jīng)典范文；常用的優(yōu)美句子和表達(dá)。至于誦讀的具體形式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用機(jī)械性誦讀、靈活性誦讀或創(chuàng)造性誦讀等多種形式。通過(guò)大量的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，為學(xué)生的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)語(yǔ)言輸入積累到一定程度，學(xué)生自然而然地就會(huì)在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和句型，寫(xiě)出來(lái)的作文錯(cuò)誤相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)減少。而教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在作文中靈活運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)和句型進(jìn)行仿寫(xiě)。實(shí)踐證明，那些喜歡誦讀的同學(xué)作文水平明顯高于其他同學(xué)。

在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中，可以利用課文進(jìn)行縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)的訓(xùn)練。（1）縮寫(xiě)。學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容及理解其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行加工和處理后，按照邏輯順序用自己的話表達(dá)出原意。這種訓(xùn)練既可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和概括的思維能力，又鍛煉了學(xué)生遣詞造句、連句成篇的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。（2）仿寫(xiě)。要求學(xué)生利用課文中的已知信息，采用“改頭換面”的方法，模仿課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行訓(xùn)練。（3）擴(kuò)寫(xiě)。教師精心設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，確定主旨，然后圍繞主題進(jìn)行擴(kuò)充。（4）續(xù)寫(xiě)。續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容最好是學(xué)生感興趣的話題，這樣學(xué)生就會(huì)有話可寫(xiě)。這種方法能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。縮寫(xiě)和仿寫(xiě)能讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有據(jù)可依，在原有的文字材料上思考和創(chuàng)造；擴(kuò)寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)能使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)最大程度的激發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。4.有效性英語(yǔ)寫(xiě)作的師生互動(dòng)

傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都重復(fù)著同一種模式：老師布置寫(xiě)作內(nèi)容——學(xué)生完成后上交——老師批改——返還給學(xué)生，這讓寫(xiě)作任務(wù)的布置和批改結(jié)果的反饋過(guò)程都變成了缺乏師生互動(dòng)和交流的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)的效果并不明顯。要提高英語(yǔ)寫(xiě)作的有效性，則應(yīng)在教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和寫(xiě)作策略應(yīng)用的同時(shí)，不僅重視寫(xiě)作結(jié)果，更應(yīng)該重視寫(xiě)作的過(guò)程。注重寫(xiě)作過(guò)程的模式與傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式的不同主要在于其師生的互動(dòng)性：

（1）寫(xiě)作前互動(dòng)性的審題。教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地?cái)M訂學(xué)生感興趣且有話可寫(xiě)的題目，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真細(xì)讀、觀察、分析所給的提示材料，審清寫(xiě)什么題材，若是應(yīng)用文，還需注意格式、寫(xiě)什么內(nèi)容、所要求的字?jǐn)?shù)等。另外，還需審清寫(xiě)作人稱、基本時(shí)態(tài)等遣詞造句的相關(guān)要點(diǎn)。在平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，在布置寫(xiě)作任務(wù)前師生一起討論這些要點(diǎn)，避免學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候出現(xiàn)以上提及的錯(cuò)誤，起到事半功倍的作用。

（2）有反饋的批改。傳統(tǒng)的作文批改方法是立足于挑毛病、改錯(cuò)誤，看到作文本上老師用紅筆密密麻麻的圈點(diǎn)修改，這很容易挫傷學(xué)生寫(xiě)作的信心，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。教師應(yīng)改變批改作文的視角，努力尋找每一篇習(xí)作的閃光點(diǎn)，采取評(píng)分或評(píng)語(yǔ)等不同方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。把一些好詞好句記錄下來(lái)，與優(yōu)秀作文一起張貼或當(dāng)堂朗讀，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和熱情，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的信心。對(duì)于典型性的錯(cuò)誤，以及學(xué)生錯(cuò)誤率高的語(yǔ)句和語(yǔ)法要點(diǎn)，教師在批改的過(guò)程中也應(yīng)該記錄下來(lái)，在課堂上跟同學(xué)們一起更正這些普遍性的語(yǔ)法錯(cuò)誤，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。如果時(shí)間允許的話，還可以分小組面批學(xué)生的習(xí)作，通過(guò)面對(duì)面的交流和指正錯(cuò)誤，能夠讓學(xué)生更深刻的了解到哪些是自己的薄弱環(huán)節(jié)。最后，教師還可以提供范文做樣板，以便于學(xué)生借鑒和模仿，對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作，除了在全班宣讀外，還可以通過(guò)投影儀、墻報(bào)等形式展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性得到最大的激發(fā)。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程，貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，具有很大的創(chuàng)造力、表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)潛力，只要教師恰當(dāng)?shù)牟捎靡恍┯行У膶?xiě)作教學(xué)方法，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就會(huì)持續(xù)高漲，寫(xiě)作信心也會(huì)加強(qiáng)。在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，從基礎(chǔ)抓起，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，一定能使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

朱萍，蘇晨杰.2007.英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用（中學(xué)卷）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社