第一篇：信息技術(shù)備課組課改經(jīng)驗總結(jié)材料

高二信息技術(shù)備課組課改經(jīng)驗總結(jié)材料

高二信息技術(shù)備課組

2008年11月17日

信息技術(shù)學科的課程改革經(jīng)歷了兩年多的時間，全新的教材、全新的知識體系、全新的授課理念給教師帶來了全新的挑戰(zhàn)。在兩年多的時間里，我們從開始的茫然不知所措到現(xiàn)在的從容應對，在教學實踐中逐步適應了新課改的新要求，逐漸形成了本學科應對新課改的整體策略。結(jié)合學校的具體要求，在這個總結(jié)材料中，我著重從兩個方面談一下我們信息技術(shù)備課組的具體做法。

一、新課改對教師提出的新要求

1、要求“知識整合型”教師

高中信息技術(shù)課程強調(diào)結(jié)合高中學生的生活和學習實際設(shè)計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。（引自《技術(shù)課程標準》所講的方法對學生學習其他學科的知識也具有有效的指導作用。這就要求教師不僅要做到術(shù)業(yè)有專攻，而僅還要有更加廣博、全面的知識，了解所教學生當前所學的其他學科的知識內(nèi)容、知識體系，做知識整合型的教師。這樣在進行信息技術(shù)課的教學時，講授可指導其他學科學習的方法時，才能更加有的放矢，更加有效。

2、對教師理論積淀的高要求

看過信息技術(shù)課改教材的人最深切的感受就是現(xiàn)在的信息技術(shù)課不再講軟件的操作了，而是講授的基于信息學理論的有關(guān)信息的獲取、加工、表達、發(fā)布等層面的知識，要想使學生真正學透教材知識的精髓，僅備好教材內(nèi)容所涉及到的表象知識還遠遠不夠，要求教師要有更高的理論積淀，要掌握如信息學、方法論、系統(tǒng)論、控制論等的相關(guān)理論。只有將教師的頭腦用豐富的理論知識武裝好，才有可能在教學備課中深挖教材，講透知識的內(nèi)涵，講出知識的外延。教師站得高了，學生才有可能望得更遠。

3、要求教師更加了解學生的需求

課程標準特別要求信息技術(shù)的課堂任務(wù)要結(jié)合學生的生活和學習實際設(shè)計, 也就是要將信息技術(shù)與學生的社會生活有機的結(jié)合起來，從而激發(fā)學生的學習興趣。所以，我們在設(shè)計課堂任務(wù)前，都會通過網(wǎng)絡(luò)論壇征求學生的意見，了解他（她）們關(guān)心關(guān)注什么、對什么感興趣、想學習哪方面的技能方法。我們從服務(wù)于學生的角度出發(fā)，適時、合理地根據(jù)學生的要求調(diào)整學習主題。舉個例子：在學習圖像處理時，學生學習興趣不高，因為軟件學習枯燥、無趣。我們備課組的老師一方面與學生談心、聽取學生的意見，征集改進方案，另一方 面通過網(wǎng)絡(luò)，了解軟件最新的應用。最后我們綜合了兩方面獲取的信息，將授課主題改為——非主流圖片的制作。非主流圖片是網(wǎng)絡(luò)上的新名詞，追求時尚的學生在QQ空間，網(wǎng)絡(luò)沖浪的時候它都特別熟悉，將其作為課堂學習內(nèi)容，迎合了學生的時尚心理，可謂一呼百應，授課效果大有好轉(zhuǎn)。仍然是圖像處理知識學習，但賦予了學生感興趣的主題，就獲得了完全不一樣的效果，所以這節(jié)課讓我們教師感覺到，在新課改的教學中，了解學生需求的重要。

4、要求教師善于學習、勤于思考、注重平時的素材積累

在新課程的教學中，一般在課堂上都會有課堂活動這一環(huán)節(jié)，活動的形式貴在推陳出新。如何出新，我們的做法是廣泛涉獵各種媒體的信息，特別是電視媒體中的各種學生喜歡的綜藝節(jié)目中的各種活動形式，如猜詞、傳話等，注意平時的積累，讓我們的活動形式能與時俱進，符合學生的口味。

新課程標準中把情感、態(tài)度價值觀教育列入課程改革目標，一般說來，態(tài)度與價值觀，可能是沒法“教”的，關(guān)鍵還是落實，要讓學生在學習的過程中去體會、感悟、反思，形成個人的情感態(tài)度與價值觀。而進行這種價值觀教育的素材又要求教師用心選擇。比如，在《初識多媒體》一課，我們選取了美國大片《哥斯拉》的片斷給學生賞析，電影精彩、感人的情節(jié)讓學生在潛移默化中就受到了情感方面的教育，教師再做點撥，請同學們好好回味、反思電影中的情節(jié)，記住這部電影呈現(xiàn)給我們的道理：做一個懂得感恩母愛的有心人，做一個保護環(huán)境、愛護動物的好心人，情感教育達到了非常好的效果。設(shè)想，如果我們的教師不善于思考、感悟，這部電腦中的情感、態(tài)度價值觀教育就無法實施了。所以要求教師能注重平時的素材積累、善于學習、勤于思考，方可呈現(xiàn)更加多彩、深刻的教學。

二、新課改后備課的變化，教師是如何研究教學的

1、備課—教學的變化

學校的要求是每個周二第八節(jié)開始備課，根據(jù)我們的學科特點，我們要每堂課做課件，所以我們備課組執(zhí)行了“輪做制”。周五上午就要初備下一周的課，做課件的老師要在周一前做出下周教學的課件，周一上班就課件的問題備課組提出改進方略，并假設(shè)學生會提出的問題，給予解答。周一用新課件教學，要求備課組教師互相聽課，聽后個人反思，其他教師提出意見，再針對學生實際提出的問題及教師上課時反思到的、領(lǐng)悟到的新問題修改課件，改進教學策略（再次備 課），再根據(jù)比較完善的想法，制定最后較成熟的教學方案。

以上就是我們備課組的備課—教學流程。雖然每周只有一節(jié)新課，但我們都感覺似乎一周里時時刻刻都在備課，改課。甚至回家的途中，吃飯的時候還在想怎么能將某個環(huán)節(jié)講得更好。雖然很累，但感覺課改的教材很鍛煉人，堅持下來，對個人的成長、業(yè)務(wù)的進步都是大有裨益的。

2、研究教學的新形式——信息技術(shù)研討網(wǎng)站

對課改教學的研究我們組采用兩種方式。

一、直接研究法。

二、網(wǎng)絡(luò)研究法。在每節(jié)教學中出現(xiàn)的實際問題，同組的老師會通過互相交流、向老教師求教、查閱相關(guān)資料的方式加以解決。對于課程相關(guān)的問題及在新課程教學中的困惑及業(yè)務(wù)提高技巧等等不是每節(jié)教學中直接呈現(xiàn)出來而在教學中還會遇到的問題，我們建立了信息技術(shù)研討網(wǎng)站。集合我們?nèi)w老師的智慧，設(shè)立了十五個類別的研討板塊，老師們可以根據(jù)自己的問題與他人研討，共建學科資源庫，共同探討教學中遇到的實際問題的解決方略。堅持一年來感覺利用這個研討平臺可以提升理念、精化知識、取人之長、共同進步。

以上是我們高二備課組關(guān)于課改實施以來在教學中的一些做法，還有很多不完善、不成熟的地方，我們會在今后的教學中不斷改善，也請校領(lǐng)導提出寶貴的意見。

第二篇：高二信息技術(shù)備課組課改經(jīng)驗總結(jié)材料

高二信息技術(shù)備課組課改經(jīng)驗總結(jié)材料

信息技術(shù)學科的課程改革經(jīng)歷了兩年多的時間，全新的教材、全新的知識體系、全新的授課理念給教師帶來了全新的挑戰(zhàn)。在兩年多的時間里，我們從開始的茫然不知所措到現(xiàn)在的從容應對，在教學實踐中逐步適應了新課改的新要求，逐漸形成了本學科應對新課改的整體策略。結(jié)合學校的具體要求，在這個總結(jié)材料中，我著重從兩個方面談一下我們信息技術(shù)備課組的具體做法。

一、新課改對教師提出的新要求

1、要求“知識整合型”教師

高中信息技術(shù)課程強調(diào)結(jié)合高中學生的生活和學習實際設(shè)計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。（引自《技術(shù)課程標準》所講的方法對學生學習其他學科的知識也具有有效的指導作用。這就要求教師不僅要做到術(shù)業(yè)有專攻，而僅還要有更加廣博、全面的知識，了解所教學生當前所學的其他學科的知識內(nèi)容、知識體系，做知識整合型的教師。這樣在進行信息技術(shù)課的教學時，講授可指導其他學科學習的方法時，才能更加有的放矢，更加有效。

2、對教師理論積淀的高要求

看過信息技術(shù)課改教材的人最深切的感受就是現(xiàn)在的信息技術(shù)課不再講軟件的操作了，而是講授的基于信息學理論的有關(guān)信息的獲取、加工、表達、發(fā)布等層面的知識，要想使學生真正學透教材知識的精髓，僅備好教材內(nèi)容所涉及到的表象知識還遠遠不夠，要求教師要有更高的理論積淀，要掌握如信息學、方法論、系統(tǒng)論、控制論等的相關(guān)理論。只有將教師的頭腦用豐富的理論知識武裝好，才有可能在教學備課中深挖教材，講透知識的內(nèi)涵，講出知識的外延。教師站得高了，學生才有可能望得更遠。

3、要求教師更加了解學生的需求

課程標準特別要求信息技術(shù)的課堂任務(wù)要結(jié)合學生的生活和學習實際設(shè)計, 也就是要將信息技術(shù)與學生的社會生活有機的結(jié)合起來，從而激發(fā)學生的學習興趣。所以，我們在設(shè)計課堂任務(wù)前，都會通過網(wǎng)絡(luò)論壇征求學生的意見，了解他（她）們關(guān)心關(guān)注什么、對什么感興趣、想學習哪方面的技能方法。我們從服務(wù)于學生的角度出發(fā)，適時、合理地根據(jù)學生的要求調(diào)整學習主題。舉個例子：在學習圖像處理時，學生學習興趣不高，因為軟件學習枯燥、無趣。我們備課組的老師一方面與學生談心、聽取學生的意見，征集改進方案，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)，了解軟件最新的應用。最后我們綜合了兩方面獲取的信息，將授課主題改為——非主流圖片的制作。非主流圖片是網(wǎng)絡(luò)上的新名詞，追求時尚的學生在QQ空間，網(wǎng)絡(luò)沖浪的時候它都特別熟悉，將其作為課堂學習內(nèi)容，迎合了學生的時尚心理，可謂一呼百應，授課效果大有好轉(zhuǎn)。仍然是圖像處理知識學習，但賦予了學生感興趣的主題，就獲得了完全不一樣的效果，所以這節(jié)課讓我們教師感覺到，在新課改的教學中，了解學生需求的重要。

4、要求教師善于學習、勤于思考、注重平時的素材積累

在新課程的教學中，一般在課堂上都會有課堂活動這一環(huán)節(jié)，活動的形式貴在推陳出新。如何出新，我們的做法是廣泛涉獵各種媒體的信息，特別是電視媒體中的各種學生喜歡的綜藝節(jié)目中的各種活動形式，如猜詞、傳話等，注意平時的積累，讓我們的活動形式能與時俱進，符合學生的口味。

新課程標準中把情感、態(tài)度價值觀教育列入課程改革目標，一般說來，態(tài)度與價值觀，可能是沒法“教”的，關(guān)鍵還是落實，要讓學生在學習的過程中去體會、感悟、反思，形成個人的情感態(tài)度與價值觀。而進行這種價值觀教育的素材又要求教師用心選擇。比如，在《初識多媒體》一課，我們選取了美國大片《哥斯拉》的片斷給學生賞析，電影精彩、感人的情節(jié)讓學生在潛移默化中就受到了情感方面的教育，教師再做點撥，請同學們好好回味、反思電影中的情節(jié)，記住這部電影呈現(xiàn)給我們的道理：做一個懂得感恩母愛的有心人，做一個保護環(huán)境、愛護動物的好心人，情感教育達到了非常好的效果。設(shè)想，如果我們的教師不善于思考、感悟，這部電腦中的情感、態(tài)度價值觀教育就無法實施了。所以要求教師能注重平時的素材積累、善于學習、勤于思考，方可呈現(xiàn)更加多彩、深刻的教學。

二、新課改后備課的變化，教師是如何研究教學的

1、備課—教學的變化

學校的要求是每個周二第八節(jié)開始備課，根據(jù)我們的學科特點，我們要每堂課做課件，所以我們備課組執(zhí)行了“輪做制”。周五上午就要初備下一周的課，做課件的老師要在周一前做出下周教學的課件，周一上班就課件的問題備課組提出改進方略，并假設(shè)學生會提出的問題，給予解答。周一用新課件教學，要求備 課組教師互相聽課，聽后個人反思，其他教師提出意見，再針對學生實際提出的問題及教師上課時反思到的、領(lǐng)悟到的新問題修改課件，改進教學策略（再次備課），再根據(jù)比較完善的想法，制定最后較成熟的教學方案。

以上就是我們備課組的備課—教學流程。雖然每周只有一節(jié)新課，但我們都感覺似乎一周里時時刻刻都在備課，改課。甚至回家的途中，吃飯的時候還在想怎么能將某個環(huán)節(jié)講得更好。雖然很累，但感覺課改的教材很鍛煉人，堅持下來，對個人的成長、業(yè)務(wù)的進步都是大有裨益的。

2、研究教學的新形式——信息技術(shù)研討網(wǎng)站

對課改教學的研究我們組采用兩種方式。

一、直接研究法。

二、網(wǎng)絡(luò)研究法。在每節(jié)教學中出現(xiàn)的實際問題，同組的老師會通過互相交流、向老教師求教、查閱相關(guān)資料的方式加以解決。對于課程相關(guān)的問題及在新課程教學中的困惑及業(yè)務(wù)提高技巧等等不是每節(jié)教學中直接呈現(xiàn)出來而在教學中還會遇到的問題，我們建立了信息技術(shù)研討網(wǎng)站。集合我們?nèi)w老師的智慧，設(shè)立了十五個類別的研討板塊，老師們可以根據(jù)自己的問題與他人研討，共建學科資源庫，共同探討教學中遇到的實際問題的解決方略。堅持一年來感覺利用這個研討平臺可以提升理念、精化知識、取人之長、共同進步。

以上是我們高二備課組關(guān)于課改實施以來在教學中的一些做法，還有很多不完善、不成熟的地方，我們會在今后的教學中不斷改善，也請校領(lǐng)導提出寶貴的意見。

第三篇：課改經(jīng)驗總結(jié)

真心實意抓課改 循序漸進求實效

新一輪的課程改革已在我們這里實行已經(jīng)一年多了，伴隨著新的教育理念，新 的教學方法的出現(xiàn)，面對新的挑戰(zhàn)。積極學習新課程、研究新課程、實踐新課程。以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則。我們以課程改革為目標，以課堂教 學模式為突破點，以改變教師教學行為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，建立逐 級 落實、全員參與的課改工作管理機制，以新課程改革為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育，大面積提高教學質(zhì)量，從而加速了學校發(fā)展。同時也給我們學校帶來了發(fā)展變化的良好時機，使我校教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活力，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

一、以新課改為契機，樹立教育新觀念，促進教師素質(zhì)再提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學第一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，為此我校做了以下工作：

（一）領(lǐng)導重視，準備充分，各項課改制度健全。

1、學校課改工作領(lǐng)導小組由校長負總責，教務(wù)處、教研組成員分工合作、各司其職，具體負責實驗教師的培訓，協(xié)調(diào)解決實驗中的困難和問題，組織新課程教學匯報課、研討會等，確保了新課程教學工作的順利進行。同時，學校成立了七、八年級語、數(shù)、英、藝體類共四個課改協(xié)作小組，還成立了校本課程開發(fā)小組、研究性學習小組、信息小組等。

2、在認真學習各種文件的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校實際，建立了《集體備課制度》、《研討課制度》《實施新課程教學常規(guī)》、《課改教師工作職責》、《課改評價方案》等各項課改制度；對《教師工作考核辦法》也作了適當?shù)恼{(diào)整，使獎勵制度與課程實驗成果相結(jié)合。并且每個方案在實施過程之中不斷地進行完善，有效地促進了課改工作的順利實施。

3、保證課改工作所屬的資金投入。為完善各科課改工作資料，在財力有限的情況下，我校對課改工作經(jīng)費給予了傾斜支持。學校在購買教師用電腦、軟件、軟盤、錄音機、照相機等方面投入了數(shù)萬余元的經(jīng)費，保證了課改的順利開展。

4、領(lǐng)導深入課堂，把握課改方向。我們認為，課改的關(guān)鍵在課堂教學，課改的真正目標是提高課堂效率，培養(yǎng)學生多種能力，進而提高教學質(zhì)量。如果因為課改實驗中的偏差，影響了教學質(zhì)量，那是要盡量避免的。因此，校領(lǐng)導班子對課改工作十分重視，每次課改協(xié)作組的集體備課活動、課改研討課活動，都到場指導，并親自組織研討。

5、發(fā)揮好新老教師的互助協(xié)作功能。我校十分注重教師之間的相互學習，注重教師組合的新老搭配。為保證課改工作的順利進行，學校把思想好、業(yè)務(wù)強的教師放在初一年級。由于新課程標準給了教師更大的空間，一種全新觀念的沖擊，容易使青年教師步入這樣的局境：形式上熱熱鬧鬧、實際上卻忽略雙基，導致課堂失控。這時，老教師的教學經(jīng)驗給了他們很多的幫助。我校課改教師有較強的群體合作意識，在集體備課、課改研討等方面都能暢所欲言，互相促動，互相學習，氛圍很濃。

（二）加強培訓，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。

（1）以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作的實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發(fā)展。除積極參加市教體局的新課改培訓外，我校自己利用各種講座、學習加強對教師的培訓，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

（2）實施學校教師的“校本培訓”。

學校要求教師自覺努力提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)“六個解放”：

一是要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越與自己的前途和命運緊緊地聯(lián)系在一起，作為當今教師要積極投身到創(chuàng)新教育的時代潮流中去。

二是要“解放頭腦”敢為先。教育者要在改革中勤動腦，才能有新思路，素質(zhì)教育期待著教師更大程度的思維創(chuàng)新。

三是要“解放雙手”去開辟。教育創(chuàng)新之路靠教師用雙手去開辟，教育新觀念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造；

四是要“解放嘴巴”多質(zhì)疑。教師要談天論地話創(chuàng)新，促進問題意識的發(fā)展。

五是要“解放空間”覓食糧?！皢柷牡谜埲缭S，為有源頭話水來”。教師要超越習慣和經(jīng)驗的束縛，走出書本，走出課堂，走入社會，走向大自然，吸取先進的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗，豐富自己。

六是要“解放時間”尋樂趣。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動筋骨，只有教師樂教，學生才能樂學。

七是要加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

①通過“傳、幫、帶”以及學科帶頭人的指導培養(yǎng)、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業(yè)務(wù)水平。

八是要把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過“學習-實踐-再學習-再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。

②學習、培訓、科研多投入，讓更多的教師，尤其是中青年教師有外出學習、考察提高的機會，大大提高了教師的自身素質(zhì)，為新課改奠定了堅實的基礎(chǔ)，二、以新課改為動力，搭建平臺，博采眾長。

課程改革的宗旨是促進師生的發(fā)展和學校的發(fā)展。因此，在課程改革實驗的過程中，我們始終把師生的發(fā)展放在首位，盡可能的為師生創(chuàng)設(shè)舞臺，提供機遇。認真開展課程改革的課題研究，我校的課改主課題是《新課標環(huán)境下的教學管理模式》，在此主課題的統(tǒng)領(lǐng)下，我們分設(shè)了各門學科，確定課題組長和課題組成員，制定實驗方案，加強課題研究的過程管理，并通過與教研活動相結(jié)合的方式，把課題研究工作落實到課堂教學中，通過課題研究，使教師加深領(lǐng)悟新課程，進一步豐富了我校課堂教學改革的實踐，使新課程的理念深入到每一位教師心中，搭建平臺，博采眾長。

1、全體教職工每學期至少讀一本教育教學方面的理論書，記一本讀書筆記，寫一本讀書體會，上繳一篇學習總結(jié)。在此我們：狠抓了一個“學”字、強化了一個“思”字、重在了一個“用”字、落在了一個“實“字。每一位教師，把每節(jié)課、把每個學生，把教材及有關(guān)理論作為研究對象。努力做到“三有”即心中有學生、心中有教材、心中有課堂。力求使每節(jié)課都成為高品味的課堂。從而促進了教師教育思想的轉(zhuǎn)變，強化自己對教育的全面性、全體性和個性發(fā)展的認識。

2、已獲市級以上的“學科帶頭人、骨干教師和名師”稱號的教師和教學經(jīng)驗豐富的中老年優(yōu)秀教師，做好帶動輻射幫教工作。每人帶幫教師2—3名，“師徒掛鉤”，從教學的各個層面去帶動、去研究、去探索，做到：落實到人，有計劃、有措施、有目標、有結(jié)果。同時每學期還要作一次高品位的“公開示范課”和經(jīng)驗交流報告會。發(fā)揮其示范作用，帶動發(fā)展，共同提高。

4、發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，把現(xiàn)有的資源開發(fā)使用，充實資源，擴大視野。實驗部的教師在原有的基礎(chǔ)上，要把更多的資源與學科教學的充分整合，實現(xiàn)再提高，再發(fā)展。同時每人還要幫帶1名普通部教師，使他們在本內(nèi)掌握運用電腦制作課件，掃除電腦文盲，使每個教師的素質(zhì)再上一個新臺階。

5、走出去，請進來。支持教師參加上級組織的知識技能、態(tài)度、情感、方法、價值觀、學術(shù)研討等方面的學習培訓，定期請專家或?qū)W者到校做學術(shù)報告，提高業(yè)務(wù)水平，促教師專業(yè)水平提高。

6、試辦了青年教師論壇，通過此項工作，讓新教師發(fā)現(xiàn)自己在教育教學上的成敗，暢談教學的得失及經(jīng)驗體會，從而達到提高的目的。

7、開展達標課評選活動。近幾年，為大面積提高教師素質(zhì)，對教師的課堂授課相繼開展了各種評選活動。先后開展了達標課、優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課三個系列活動。系列達標課活動由立標、學標、達標三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，這一活動帶動了大批教師學業(yè)務(wù)、學先進，并通過課堂教學實踐豐富了教師的經(jīng)驗。系列優(yōu)質(zhì)課活動由評選優(yōu)質(zhì)課教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)課教學能手三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，這一活動提高了教師的教育理論水平和課堂授課能力。系列創(chuàng)新課活動由評選創(chuàng)新課教案、創(chuàng)新課、名牌教師三個環(huán)節(jié)組成。通過三個系列活動，使教師在“實踐—讀書—科研—實踐”的不斷循環(huán)中，由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化，這是大面積提高教師素質(zhì)的最現(xiàn)實、最有效途徑。通過教育科研，提高教師的創(chuàng)新能力，使教師意識到科研先導的重要作用。我們深深的體會到：”達標是帶動，優(yōu)質(zhì)是提高，創(chuàng)新是科研先導。”

8、開展教師基本功培訓。教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本技能，是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)性工作。教師的基本功可以分為內(nèi)功和外功兩個方面，教師既要練好內(nèi)功，又要練好外功。“冰凍三尺非一日之寒”，要練好外功，非有堅韌不拔、持之以恒的毅力不可。外功分為三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）、簡筆畫、電教手段的掌握等，這項工作開展容易，堅持難，領(lǐng)導必須高度重視，并長抓不懈。內(nèi)功分為鉆研教材能力、設(shè)計課堂教學能力、教育科研能力、計算機編程能力等。教師要提高內(nèi)功，既需名師指點又要個人付出極大的心血。要達到學生負擔既輕而教學質(zhì)量又高的境界，練好內(nèi)功是關(guān)鍵，這需要教師一生不懈追求。在實際操作中可以用內(nèi)功帶外功、內(nèi)外功結(jié)合的辦法，有目的、有計劃、有輔導、有檢查、有驗收，把練功活動搞得有聲有色，扎扎實實。學校部分教師參加我市舉行的教師基本比賽均取得了優(yōu)異成績，9、開展骨干教師培訓活動。隨著學校青年教師數(shù)量不斷增加，培養(yǎng)青年骨干教師成為一項重要課題，對那些素質(zhì)較好，確有培養(yǎng)前途的好苗子，要加緊培養(yǎng)。“響鼓須得重錘敲”，對這部分教師要嚴格要求，同時要千方百計創(chuàng)造條件，為他們提供良好的工作和生活環(huán)境，把他們放到關(guān)鍵崗位上，“壓擔子”，“開小灶”，縮短他們成為骨干教師的“成熟期”，要積極送青年骨干教師外出培訓，強調(diào)德才兼?zhèn)洌⑾鄳募顧C制，使他們能迅速成長為骨干教師，并能主動提高自身素質(zhì)。二是發(fā)揮骨干教師的帶動、輻射作用。骨干教師是一個學校發(fā)展的骨干力量。“獨木不成林”，人的培養(yǎng)，靠一個人是微不足道的，要靠群體效應。選一批來自各校的骨干教師組成流動的師資培訓隊伍，定期“送教上門”，通過幾年的時間，幫助部分教師提高素質(zhì)；也可以聘請他們做進修學校的兼職教師，把他們先進的教育理論、教學經(jīng)驗與教學技能傳授給各校教師，通過他們的帶動作用，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。為此學校開展了三項“工程”，具體是：

（1）、創(chuàng)建工程：結(jié)合市教體局2004年“名師工程”補充通知精神，做好“合格教師、骨干教師、學科帶頭人”的評選推薦工作，加強中青年教師的培養(yǎng)、督導，使他們快速成長。爭取在今年的評選中再實現(xiàn)長葛名師1—2人，優(yōu)秀學科帶頭人3—5名，骨干教師10人以上。

（2）、發(fā)展工程，對骨干教師的繼續(xù)教育提高給予大力支持，使他們業(yè)務(wù)上不拘一格，各具風采，形成自己的風格和特色。

（3）、啟動名師工程

已獲市以上的“骨干教師”、“學科帶頭人”“名師”在搞好教學實踐，傳幫引領(lǐng)中青年教師基礎(chǔ)上，還要把自己的課堂、經(jīng)驗、向外校乃至全市開放，打造學校品牌。

三、以課改為目標，創(chuàng)設(shè)課堂教學新環(huán)境。

新課程理念認為：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。本著以學生為本，以學生發(fā)展為宗旨，倡導以學生學習為主體的教學觀念。在新課程理念的指導下，我校的課堂教學煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象。

圍繞實施新課程和課堂教改的總要求，通過優(yōu)化教學過程，改進教學方式和學習方式，使“向四十五分鐘要質(zhì)量”落實到每堂課上，走一條“構(gòu)建模式—實踐模式—完善模式—突破模式”的課堂教改之路。以前的教材留給教師和學生的發(fā)揮空間較少，只要求教師完成規(guī)定的教學任務(wù)，只要求學生掌握課堂傳授的知識，對于教材和教學任務(wù)來說，教師和學生處于一種被動地位，很多教師、尤其是一些老教師已經(jīng)習慣了這種教學模式，新的教學模式一改傳統(tǒng)的做法，沒有了明確的課文重點、要掌握的知識要點、教學提示以及背景知識等，要求教師自己擬定教學目標，到教材和教輔書以外查閱資料，一些教師很不習慣，感到難度很大，無從著手。我們就先分教研組討論，然后由教務(wù)處召開教研組長及骨干教師會議，領(lǐng)導和教師共同探討，達到共識，要教好新教材，首先要人真研讀新課程標準，把握課程改革的實質(zhì)，領(lǐng)會教材意圖，但這只是提高教學效果的第一步，關(guān)鍵性的一步則是要從學生的特點和實際出發(fā)，有針對性地確定教學目標、教學模式，把位定準確，離開了具體環(huán)境和條件下的學生實際，是教不好的。這樣以學生為中心、以學生的自主學習為基礎(chǔ)、以學生終身發(fā)展為目標的新型教學模式逐步在我校形成。

每周安排兩次集體備課時間，做到“三定”“五統(tǒng)一”即定時、定點、定中心發(fā)言人，統(tǒng)一教學進材，教師備課更加注重探討新教材課程標準，結(jié)合學生實際特點，研究出合適的教法、學法及教學手段，老師們共同合作、探討、交流，設(shè)計出符合學生特點的、能激發(fā)學生思維的、能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的課堂教學模式。以提高課堂教學的質(zhì)量。每次課后，針對課堂反饋的實際情況，老師再一起研究、反思，相互交流自己課堂教學中的得與失，進一步調(diào)整教學設(shè)計、方案，力爭使教案更符合學生學習實際，達到最好效果。

運用新課標，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重視教學過程。我們把課堂教學設(shè)計作為突破口，進行改革實驗，現(xiàn)確定為十大步驟：1導引目標與內(nèi)容；2 設(shè)計明確六點：重點、難點、空白點、情境點、德育點、創(chuàng)新點；3 教學策略；4提供信息或點拔指導或啟發(fā)講解；5學生研究、體驗；6合作學習；7鞏固與創(chuàng)新性應用；8媒體應用；9反思小結(jié)；10研究性，體驗性作業(yè)。無固定格式，教學設(shè)計，共同探究、合作，完成設(shè)計方案，學期末搞一次教學設(shè)計評比活動。

１、首先在課堂教學中我們要求教師進行角色的換位轉(zhuǎn)變教師從傳統(tǒng)教學的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學的促進者、學習者、發(fā)現(xiàn)者、引導者、組織者。教學中注重學生的自主建構(gòu)，使教學過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學生的獨立性和自主性不斷提升。

２、在培養(yǎng)學生學習方式、方法上，我們也做大量的嘗試工作

a、首先，改變學生的學習態(tài)度，倡導學生積極參與教學，培養(yǎng)學習的責任感，養(yǎng)成終身學習的愿望和能力。

b、注重學生的學習過程和學習方法，倡導學生自主性學習和探究式學習，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

在理科教學中，我們重視培養(yǎng)學生收集收集圖片資料及其它信息的能力，引導學生嘗試收集和分析資料的科學探究方法。

鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究方案的設(shè)計和實施，并根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論、表達和交流。在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

在文科教學中我們加強了學生課堂閱讀的主動參與性，只有學生投入的參與課堂，才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調(diào)動學生的積極性上，老師們采用激情導入、鼓勵質(zhì)疑、討論合作等辦法調(diào)動學生參與課堂、參與教學的積極性：同時注重對學生的學法指導，并充分利用課外學習資源增強學生學語文、用語文的意識。

c、賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，學習通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結(jié)問題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識的能力。

d、注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越。e、積極引導學生從事實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力。

3、把好課堂教學關(guān)，師生互動，探究學習。

摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識的做法，注重層次性，面向全體，全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教學觀念和教學角色，改變學生學習方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新，把時間留給學生，把空間留給學生，把權(quán)力交給學生，學生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學生成了學習的主人，創(chuàng)新精神扣實踐能力卻得到了鍛煉與提高。工作中，我們要求教師既重視課堂教學的創(chuàng)新與改革，又要求教師寫好課后回顧、實驗日記、教學隨筆，把教學經(jīng)驗或感悟積累起來，整理出來，形成理性的東西，進而指導下一步工作，理論來自實踐，又指導實踐，收到良好效果。

四、以課改為載體，營造教研教改新氛圍，夯實基礎(chǔ)，力求提高。

我校的教學研究有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，教學研究蔚然成風，教研活動、集體備課早已成為學校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規(guī)教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng)新，加強不同學科間的交流與溝通。

改革課堂教學，備課是主要環(huán)節(jié)，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術(shù)的一項重要措施。

① 集體備課要突出研究風氣，增強實效性。

集體備課要研教研學，尤其要研課堂之教，學生之學，實現(xiàn)教師的教是為學生的學服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集備務(wù)必達到實效，切忌形式主義。

② 發(fā)揮教研組作用，集集體之智慧，按教材內(nèi)容（尤其是新教材）將重點備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準備，確定中心發(fā)言人，每位教師集備中都應積極參與討論，發(fā)表獨到見解。

③ 鼓勵倡導教師解放思想敢于創(chuàng)新

集體備課意義在于教師之間通過探討與交流，取長補短，提高認識，更好地發(fā)揮每個人的教學特色。但不能機械地強調(diào)絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先，爭創(chuàng)先。在加強同學科教師交流的同時，特別倡導不同學科之間的交流溝通，文、理相通，相互借鑒。

④ 加大集體備課的管理力度，不斷從中汲取營養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力。

２、加強了教師間的教研交流和教師間的團結(jié)協(xié)作。在實施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每節(jié)課前都要共同商討教學策略和教學措施、教學技巧等，每節(jié)課后，都要對出現(xiàn)的問題分析原因，不少教師在業(yè)余時間，還經(jīng)常通過電話、上網(wǎng)等方式探討教學中的有關(guān)問題。以求達到最佳的教學效果。

開展務(wù)求實效的評課活動，一步一個腳印。學校領(lǐng)導分學科、分年級、分專題進行聽課，課后及時組織評課，從評課的目的上看，以激勵為核心，真正了解教師的疑惑和困難，和教師共同研討，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查，讓教師全身心地積極投入到課改之中；從評課的身份看，不以管理者的姿態(tài)出現(xiàn)在教師面前，而是以一個“研究者”、“學習者”的身份出現(xiàn)；從評課的態(tài)度上看，與教師和平共處，多采用平等、交流、對話的形式，擺正心態(tài)，共同商量，而不是一言堂，我說了算；從評課的語言看，以肯定為主，體現(xiàn)出研討的氣氛，如：“你認為這節(jié)課怎么樣？”“你想怎樣上這節(jié)課？為什么？”“備課前你為學生的學是怎樣設(shè)計思路的？”“你覺得有哪些不滿意的地方？原因是什么？”；從評課的方式看，先讓教師自己談感受，領(lǐng)導再從他們的自我評價中解決觀念、方法等問題。一年來，從校長到中層干部，全體教師都在新課程理念的指導下，人人競相上課。上學期，我校舉行了“走進新課程”課堂教學研討活動。五位執(zhí)教老師在各組的齊心努力合作下，圍繞本組的研究課題，上出了一堂堂新課和理念課。我們認真開展評選優(yōu)秀課、優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀CAI課件和優(yōu)秀研究課題的活動，舉行了優(yōu)秀教學案例、教學論文評比活動，全體教師人人參與，積極撰稿，積極制作課件，掀起了課改的一輪又一輪高潮，通過選拔，把校內(nèi)獲獎的優(yōu)秀教師推選到市里參賽，近兩年來我校有多位教師在省市評優(yōu)質(zhì)課中獲獎。

3、抓好課題研究工作。調(diào)動校內(nèi)的一切積極因素，克服困難，聯(lián)系本校實際，進行課題研究與實驗，以課題為載體，深化教育科研活動。制定方案，校級領(lǐng)導帶頭引領(lǐng)，帶動全校性的課題實驗工作。目前，有鎮(zhèn)級課題項目3個，校級課題17個。本學期，我校重新調(diào)整和充實“教研室”的組織機構(gòu)，側(cè)重課題研究和校本教研課程開發(fā)，制定切實可行的工作方案，切實推進課題研究工作。二是認真組織實施“五優(yōu)工程”，開展評選優(yōu)秀課、優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀CAI課件和優(yōu)秀研究課題的活動，舉行了優(yōu)秀教學案例、教學論文評比活動，全體教師人人參與，積極撰稿，積極制作課件，掀起了課改的一輪又一輪高潮，通過選拔，把校內(nèi)獲獎的優(yōu)秀教師推選到市里參賽，上學期，我校有多位教師在市評優(yōu)課中獲獎。

開展校本教研，互助交流，形成個人反思，同事互助，領(lǐng)導參與的課改教研的新格局，形成案例＋反思＋研討的 課改教研 的新形式，教師在反思中提升自我，在同伴互助中發(fā)展自我，在名師骨干引領(lǐng)中完善自我，研訓一體,管訓結(jié)合,以科研促教研，以教研促質(zhì)量，突出一個中心，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)三個提高，達到五個結(jié)合，是我們教研的總體思路。

“一個中心”既以教師專業(yè)水平不斷提高為中心；“兩個轉(zhuǎn)變”既教育觀念與教學行為的轉(zhuǎn)變；“三個提高”既教師課堂教學能力的提高，教研水平和科研能力的提高?！拔鍌€結(jié)合”既學習與交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，學習與考核相結(jié)合，教育理論與教學實踐相結(jié)合，點上突破與整體推進相結(jié)合。

依托校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。教學反思是教師由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀＜倚偷谋赜芍?，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質(zhì)自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中反思有助于提高教師的教學調(diào)控和應變能力，教學后反思有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。

轉(zhuǎn)變思想，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經(jīng)驗型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變。

1、交談、討論，每組利用單周教研日，雙周活動日，圍繞某個具體的問題（問題可由組長提出，也可由其他教師提出）暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識。

2、協(xié)作：教師共同承擔責任，完成任務(wù)，協(xié)作強調(diào)團隊精神，群策群力。在備課組內(nèi)開展合作說課、研討課，即由一個人承擔一節(jié)課，大家共同研究、探討、發(fā)揮集體的智慧、齊心協(xié)力，推出一堂高水平，高質(zhì)量的研討課。課后，主講教師有教學設(shè)計，有反思，參與者評出這節(jié)課的優(yōu)點和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處，一人上課大家參與，取人之長，補已之短，不同學科之間互通信息，共同提高?！皠?chuàng)設(shè)問題交流中心”以各學科為單位，創(chuàng)設(shè)教師之間互助的氛圍和新型教研風氣，提升研討質(zhì)量，達到資源成果共享，改變了教師教學研究各自為戰(zhàn)的局面。

3、幫助：充分發(fā)揮組內(nèi)經(jīng)驗豐富，教學成績突出的優(yōu)秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導，使新教師盡快適應角色和環(huán)境的要求。發(fā)揮骨干教師，學科帶頭人的引路作用。對當年獲省、市級優(yōu)質(zhì)課的教師，在學校作“公開示范課”，供大家觀摩，討論評析，使廣大教師在此得到啟迪，一人引路，共同發(fā)展

4、自我課堂案例分析。利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書資源、電教資料，充分發(fā)揮他們的作用，傳播先進的教育教學理論，創(chuàng)建教研環(huán)境。在本內(nèi)，用多媒體每人準備一節(jié)高水平的課，進行剖析，自我研討，同時學校在全校范圍內(nèi)征集優(yōu)秀教師撰寫的案例，展開論壇。提高自我研討素質(zhì)。

5、強化“教后記”，促教學水平再提高。改進教案備寫方法，在內(nèi)容、項目、格式上不做統(tǒng)一的要求，可詳可略（青年教師還必須寫詳細教案），注重使用價值，提倡寫個性教案、實用教案、創(chuàng)新教案。繼續(xù)撰寫“教后記”。改變過去不切合實際的做法。切實起到總結(jié)教學經(jīng)驗，改進教學方法，對今后的教學設(shè)計提供依據(jù)，使教師在教案備寫中真正發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓教案迸發(fā)出鮮明的個性和生命力，從而實現(xiàn)教案自研水平的提高。

6、改革課堂教學設(shè)計方案，促進教師教研能力的提高。

運用新課標，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重視教學過程。本我們把課堂教學設(shè)計作為突破口，進行改革實驗，現(xiàn)確定為十大步驟：1導引目標與內(nèi)容；2 設(shè)計明確六點：重點、難點、空白點、情境點、德育點、創(chuàng)新點；3 教學策略；4提供信息或點拔指導或啟發(fā)講解；5學生研究、體驗；6合作學習；7鞏固與創(chuàng)新性應用；8媒體應用；9反思小結(jié)；10研究性，體驗性作業(yè)。無固定格式，教學設(shè)計，共同探究、合作，完成設(shè)計方案，學期末搞一次教學設(shè)計評比活動。

7、開發(fā)校本資源，提高辦學品位

每個教師要結(jié)合自己學科特點，每月設(shè)計一套試題，形成學校學科試題庫。試題要體現(xiàn)當前改革的動向，題型的變化，學生能力的發(fā)展，又能表現(xiàn)個體特色，造出自己的拳頭產(chǎn)品，使業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，再造一中新品牌。

8、課題牽動，以科研促教研，以教研提質(zhì)量。

從去年開始要求每個教師要在教學實踐中，尋找問題，歸類總結(jié)，確立自已的教研目標，選擇周期短、實際可操作的課題，（課題要與教學工作平行，迅速獲得研究所需要的資料、數(shù)據(jù)，不要拖拉、等待，以教學中迫切解決的問題作為研究對象）一年、甚至一學期，一人或幾個人均可。實驗、小結(jié)，材料積累，對出現(xiàn)的問題，找出解決的辦法，要做好研究筆記，積累教學實踐課例，及時書寫總結(jié)體會，逐步由經(jīng)驗上升到理論，形成研究性、是自己的教研論文。只有不懈的實踐探索，才能厚積薄發(fā)，才能提高自己的理論素養(yǎng)和教學能力。特別在在語文學科中開展以《現(xiàn)代教育信息技術(shù)與中學語文教學的整合》為主題的課題研究，要按照課題的研究方案，強化科研意識，勇于實踐，做到：立足一個“實”字，就是要實實在在的去做；強化一個“研”字，就是要抓要點，研究探索教學中出現(xiàn)的問題；抓好一個“導”字，就是要引路指導；落實一個“推”字，就是要把得出的經(jīng)驗加以推廣，盡早得出結(jié)論，爭取早日驗收。

五、新課改，初步改變了對學生的評價方式

新課程的實施必然要求各項制度的相應變革，首先是管理制度的重建過去的一套行之有效的教學常規(guī)，現(xiàn)在有的方面已經(jīng)過時了，以前考慮的是如何教，現(xiàn)在是注重如何引導學生自主學習，以前是突出結(jié)果的獲得，現(xiàn)在重視的是探究過程。課程改革的核心任務(wù)是教師教學方式和學生學習方式的改變，所以評價機制必須對此進行有效的監(jiān)督和調(diào)控，因此我校以新課程的要求重新修訂了課堂教學評價標準：

過去我們對學生評價是不夠全面，只重考試結(jié)果，不注重學生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學生要進行全面的評價。因此，在進行新課改的時候，我們改變了過去的評價方式，嘗試運用活動法、學生課堂情況紀錄法、學生學習檔案收集法、與考試測查相結(jié)合，各個方面都占有一定的百分比，最后綜合評定學生的學習成績。

我們?yōu)槊恳晃粚W生建立了“學習檔案夾”，將學生參加的課內(nèi)、課外活動，如課堂三分鐘演講、課堂小品劇表演、課堂討論、發(fā)言、課下完成作業(yè)及學生在學習過程中的探究報告、實驗報告、調(diào)查報告、查閱的資料、收集的圖片、剪報等，與學生課堂教學相結(jié)合，每次活動教師及負責的學生都進行詳細記錄并將學生活動情況和成果收集進學生學習檔案袋中，作為綜合測評的依據(jù)。

我們將考試測查平時與期末結(jié)合，既注重知識的學習又要注重能力的培養(yǎng)和思想的教育。這樣的評價對學生來說較全面、客觀，注重了學生學習的過程，調(diào)動了學生積極性。對教師來說，可以從多個方位、角度掌握學生的學習情況，便于因材施教；同時，通過學生參與的積極程度觀察出整體學生的學習水平。

評價方式逐步變化。雖然相當一部分教師對于如何進行評價尚不明確，但大部分學校都開始倡導激勵性評價，注重過程表現(xiàn)，淡化了等級劃分，名次評定，個別教師還在實驗過程中積極探索新的評價方式。為創(chuàng)造教育評價的多元化機制積累了經(jīng)驗。

隨著評價的方式的改變，班級管理出現(xiàn)了可喜的變化：

⑴、各班教室更美了：

七年級的十個班主任都能在教室環(huán)境布置上下功夫，努力營造適合學生發(fā)展的育人環(huán)境。一走進七年級的教室，課改的氣息就能迎面撲來，班風由“合作、探究”代替了以往的“勤奮、守紀”，學習園地也變成了成功展示臺。七（9）班還設(shè)立了“班級圖書角”，把學生手中的課外書集中起來，實現(xiàn)資源共享。七（10）班墻上還掛著一只寫有“暢所欲言”的小箱，又多了一條師生交流的渠道。在教室環(huán)境布置評比中，七年級各班在三個年級中脫穎而出。

⑵、管理方法更活了：

班級管理上倡導學生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養(yǎng)學生的主人翁意識。很多班級推行了“班務(wù)承包責任制”，把班務(wù)工作細化為幾十個崗位，如“講臺長、收發(fā)員、圖書館長”等，明確其職責范圍，競聘上崗。通過這種形式，班務(wù)工作落實到人，學生的實踐能力、動手能力、管理能力都得到了鍛煉，也縮短了進初中的適應期。

⑶、班主任更親切了：

班主任能經(jīng)常走到學生中間去，積極地看，耐心地聽，設(shè)身處地地感受學生的所作所為、所思所想，就像學生的朋友，給學生以心理上的支持。各班主任都在努力營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，表揚多了，批評少了，言語親切了。、班級的活動更多了：

單調(diào)、重復的作業(yè)少了，學生的負擔輕了，自由支配的時間多了。班主任不失時機地組織一些學生感興趣的活動，不僅豐富了學生的學習生活，而且使學生在活動中培養(yǎng)了能力、鍛煉了自己。

通過以上各項工作地開展，有力地促進了我校校本教研的再提高，一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的教研隊伍逐步成長起來，成為我市教育戰(zhàn)線的先鋒隊。我校180多名教職工，全國優(yōu)秀教師1名，市級優(yōu)秀教師、師德標兵8名，市級教學能手、學科帶頭人25名，省級骨干教師培訓的9名，長葛名師2名。在市級以上各項評比活動中具有我校的教師參加，且次次拿獎。我校賀俊霞等一批教師在省優(yōu)質(zhì)課評選中分獲一、二等獎。近三年來，我校教師在市級以上論文交流420篇，其中46篇獲省級獎，23篇獲國家級獎，在市級以上刊物發(fā)表教育教學論文50余篇。先后確立實驗課題。我校先后被評為省實驗裝備示范單位，市教學示范學校，市規(guī)范化學校。

以上成績的取得，驗證了我?！靶１九嘤柡托１窘萄小钡目茖W性。當然，師資隊伍建設(shè)是一個長期的系統(tǒng)工程，需要長抓不懈。我們將在繼承中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，在實踐中求變化，在教研中謀發(fā)展，開創(chuàng)我校教育教學的新局面。

二○○四年十一月十日

第四篇：課改經(jīng)驗總結(jié)

鹿泉市白鹿泉鄉(xiāng)西胡申小學課程改革經(jīng)驗總結(jié)

一、課改中開展的主要工作

1、加強校本師資培訓，增強教師整體素質(zhì)。

成立課改領(lǐng)導小組，負責實驗工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作，教科室具體負責組織課改教師培訓工作，開展了如下培訓：

（1）崗前培訓：組織實驗教學師參加了多元化、實效性各級培訓。

（2）校本培訓：加強新課改思想、理念、方法等培訓。組織全校教師進行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學習，以參與式培訓為主，提高實驗教師的課改實效。

（3）家校培訓。起始年級投入實驗，及時召開家長會，注重對新課程的宣傳，為實施新課改營造良好的氛圍。

2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。

⑴規(guī)定每周三為教研活動時間為課改實驗研討日，進行課改通識培訓、教材教法培訓，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標準》。

⑵定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教科室派專人負責，及時了解實驗情況，指導、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。

⑶定期進行形式多樣的月總結(jié)，學期總結(jié)，如教改經(jīng)驗，教學隨筆、課后反思、教學札記等，進行新課改經(jīng)驗總結(jié)，新課改教師研討會，課改教學質(zhì)量分析，研討，課改教學成果展示。

⑷領(lǐng)導深入課堂聽課，及時指導，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

⑸安排學校計劃安排進行新課改教學研討課、課改教學展示課、課改教學問題研討、利用周三科技文體課進行綜合實踐活動課程資源的研究、開發(fā)和實踐。

⑹從本校實際出發(fā)，選擇適當?shù)膬?nèi)容，確立區(qū)級、校內(nèi)或市級課改研究課題，引導教師走上教研之路。

（7）落實《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發(fā)和實踐，為全面實行新課改革做好準備。

3、開展校本教學研究，促進課改實驗。

（1）以課改實驗為龍頭，大力開展教學研究。

（2）創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。

（3）廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。

（4）轉(zhuǎn)變學習方式，讓學生自主學習，培養(yǎng)合作學習意識。

（5）充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。

4、建立科學、規(guī)范的校本教研體系，推動課改工作。

（1）理論啟動：啟動了“創(chuàng)新教育教學”思路。

（2）課題推動：實施“教育科研工程”，切實抓好教學研究工

（3）系統(tǒng)活動：教研活動抓落實，有實效，形成了“教導處——學科組——教師”三位一體的教研活動體系，使教研活動制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化。

（4）信息傳動：加強學校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導廣大教師接受和應用科研成果。

5、改革考試與評價機制，促進師生共同發(fā)展

我校以《課程標準》為導向，從實際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學生、為教師、為家長服務(wù)的指導思想，放棄校領(lǐng)導對教師、學生的權(quán)威性評價，建立了具體開放的評價體系。

（1）教師評價。即自我評價、同事互評、學生評價、家長評價、學校評價。

（2）學生評價。采用每月一次的學生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。

（3）改革對教師課堂教學的評價方法。從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學基本功、教學效果、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學，促進了教師教學能力能力的提高。

（4）用“好學生是夸出來”的教學理念評價學生。激勵性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進課堂，融入學生心田。

（5）發(fā)揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評價體系。

二、課改工作取得的成效

1、課改進入實施階段以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，積極探索課堂教學的實效性，課堂教學發(fā)生了巨大的變化。

2、課改教學為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點。

3．課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。建立了三級教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強化反饋制度、加強實驗研究協(xié)作制度，從而提高了教研實效。

4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向?qū)?，提出“讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長”的辦學理念，改變以往以考試來衡量教師與學生的權(quán)威性終結(jié)評價，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價體系。

（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學生的同時也成就自己。包括師德師風評價、教學過程評價、教學常規(guī)評價、成果評價。

（2）、建立學生的多元評價體系。把學生的評價分為學習成長過程的評價、終結(jié)性考試評價、非學業(yè)內(nèi)容評價、評價方式采用學生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。注重學習成長過程的評價、期末考試評價、非學生內(nèi)容的評價。

三、存在的問題：

1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過培訓和實踐，我們的領(lǐng)導和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2、要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結(jié)合點。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題。

四、今后努力的方向

1、要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

2、積極穩(wěn)妥地推進課改進程，及時總結(jié)課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

3、繼續(xù)推進經(jīng)驗教育教學評價改革，促進課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學校管理的評價改革體系。

課程改革經(jīng)驗總結(jié)

鹿泉市白鹿泉鄉(xiāng)西胡申小學2013年12月

第五篇：課改經(jīng)驗總結(jié)

加強管理，家校交流

“十三五”課改經(jīng)驗總結(jié)

“十三五”期間，我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質(zhì)教育。

一、強化組織領(lǐng)導 優(yōu)化課改管理

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領(lǐng)導有力、措施落實，真抓實干。

二、將課改管理常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學，夯實素質(zhì)教育的基礎(chǔ) 隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學已經(jīng)打破了原有的教學常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學習和自我約束、多元發(fā)展和學會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關(guān)系。

四、落實過程管理 提高課改質(zhì)量

具有可操作性的評價方案，并注重學生學習的過程評價，使學生的學習過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀。

五、加強課改中的家校交流

通過課改課改，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教學過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W習。

六、存在的困惑

我們要對課改工作的進一步認識、總結(jié)、提高有待于解決。