第一篇：高二數(shù)學備課組課改小結改
高二數(shù)學備課組課改小結
一、實施課改以來，高二數(shù)學備課組的具體做法
1．認真領會“先學后教，當堂訓練”的精神
高二數(shù)學備課組是一支經(jīng)驗豐富，活力無限的隊伍，在學校領導的引導下，我們在教學中，關注課程改革中提出的新理念，認真體會“先學后教，當堂訓練”的精神、教材的指導思想，并能想法將它們落實在課堂教學中。
在理解課改精神方面，注意數(shù)學教育功能的全面性，不僅要考慮數(shù)學知識的掌握程度，而且還要考慮數(shù)學在學生終生發(fā)展中所起的特殊作用。
2．樹立“以本為本”的教材觀
“以本為本”即是以課本為基本教材。課本是一種學習工具，是課程標準的具體化，它是幫助學生實現(xiàn)目標的一種載體。教學中，要深入鉆研課程標準，找準標準、課本、學生三者的連接點。在新課改的形勢下，課本是教學的素材，在教學過程中，以課本為依托，把教材當作指導教學的素材和藍本，創(chuàng)造性地使用、改造教材，最終突破教材，即變“教課本”為“用課本教”，樹立“以本為本”的教材觀。
3、處理好教學和高考的關系
高考的依據(jù)是《課程標準》，而教材是《課程標準》的體現(xiàn)。因此，依據(jù)《課程標準》從教材入手，注重“雙基”永遠是教學的重點。
一部分教師在教學中對個別知識點的教學，常常好心地期望把所有可能出現(xiàn)的情況都講深講透，無限地擴張內(nèi)容、拔高要求，從而淡化了基本知識和基本方法的教學，這是不符合數(shù)學新課程的教學理念的。
如：函數(shù)部分，有些學校把復合函數(shù)的相關試題拿來讓學生練，這是非常不恰當?shù)摹?/p>
二、課改一學期來老師普遍感覺存在的困惑及解決辦法
在實施新課改一個學期以來，經(jīng)過備課組各教師的教學研究，結合自己的教學體會，以下幾個方面的問題相對比較突出：
困惑一：
1.教育技術與教學手段嚴重滯后，遠遠未能與新課改要求相適應
由于種種原因，我校的教學手段仍然還停留在“三個一”（即一塊黑板，一支粉筆和一張嘴巴）的原始狀況上，造成新教材中好多需要信息技術手段予以呈現(xiàn)、組織教學的知識點只能靠口耳相傳，效果也就可想而知了；除了要上公開課必須使用多媒體外，沒有充分發(fā)揮教育技術資源的作用。
2.普遍的大班制已明顯制約著教學方式方法的根本性轉(zhuǎn)變
高中數(shù)學新課標明確指出，學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等數(shù)學學習方式。要讓學生實現(xiàn)如此理想的學習模式，一個現(xiàn)實的做法就是小班制下以小組為單元促使學生自主探究，組內(nèi)交流經(jīng)驗做法，相互借鑒，共同促進。就目前情況看，實現(xiàn)如此轉(zhuǎn)變，力不從心。
3．大多數(shù)教師的課堂教學仍然還停留在傳統(tǒng)的教學模式上
與新課標相適應的教學新理念還沒有完全領會，做的還是老的一套。如一般的教學模式是：“復習舊知－引入新課－講授新課－練習鞏固－小結作業(yè)”這種“小步走，小轉(zhuǎn)彎，爬低坡”。我們并不反對這種接受式的授課方式，這種教學容易控制課堂，容易把握節(jié)奏，容易完成任務，其優(yōu)點是顯而易見的，但是也要
充分認識到它存在的缺陷與不足。它在發(fā)揮學生學習的主動性、引導學生主動建構、從而促使學生自主探索方面還是不夠的。
4．新課標課本習題較簡單和基礎，而市面發(fā)行的各類教輔參考書幾乎都不能適應新課程改革的需要。偏、難、超標現(xiàn)象嚴重，大大加重了學生的學習負擔。
解決方法
1.讓課堂真正活起來
新課改倡導積極主動、勇于探索的學習方式。為了做到這一點，有的教師“千呼萬喚”，學生就是不動，有的教師又哄又獎，也只有少數(shù)學生動?？僧攲W生真的動起來后，新的擔心又產(chǎn)生了——有的課堂熱熱鬧鬧，該點的未點清楚，該聽的未聽清楚，紀律難以控制，教學任務難以完成。
片面強調(diào)學生自主探究、合作交流，追求學生的外在表現(xiàn)，有的課堂從表面上看學生是動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學生深層次的思維，也不注意引導學生對數(shù)學概念和數(shù)學結論的深層思考。課堂雖然熱鬧了，但學生數(shù)學思維的參與度不夠。其結果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握，學生反饋也聽不明白，知識掌握不牢固。
如何才真正使課堂活起來呢？我們認為數(shù)學本身是有魅力的，要用數(shù)學的本質(zhì)吸引學生，才能讓他們保持長久的數(shù)學興趣。因此在教學中應注意創(chuàng)設“問題”情境，把學生的思維（強調(diào)思維，安靜的思考）引向深入對數(shù)學概念和數(shù)學結論的深層思考至關重要，并對此做了初步的探索。
例如：在《圓錐曲線的方程》一章中，“拋物線及其標準方程”第一課時的課堂引入可以這樣設計：（借助多媒體）給出一張姚明的圖片，（此時學生的興趣來啦！同時老師加以說明，姚明是我們中國人的驕傲，我們要向他學習），這個時候，老師說“問大家一個不是問題的問題，姚明是干什么的”（學生回答：打籃球的），接著老師問：在正常情況下，籃球在空中的運行軌道是？（學生回答：拋物線），進而引出本課研究的：拋物線及其標準方程。在初中我們學過拋物線，那么，這一節(jié)課我們將沖破初中的界限來學習拋物線。我們知道，當0
2．抓住“重點、難點”，巧設疑、妙導思。
教師要精巧地設疑，并注重抓住教材中的關鍵，通過具體問題突破教材難點，適時、適度地引導學生思考問題，幫助他們掌握數(shù)學概念和數(shù)學結論，達到舉一反
三、觸類旁通的目的。如可以在學生易錯點處設疑導思，這也正是教學的難點所在。針對這些易錯點巧妙設疑，輔以引導，可以化難為易，使學生走出學習的誤區(qū)。
困惑二：關于教材內(nèi)容處理的幾個問題
1．初高中教學內(nèi)容的銜接問題
我們覺得高一學生剛入學的半學期比高三還要辛苦，因為這一個月要培養(yǎng)學生的良好學習習慣，要徹底轉(zhuǎn)變學生的思維方式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，更要幫助學生完善知識系統(tǒng)。不少知識在義務教育階段并不被重視，到了高中卻十分重要，這些內(nèi)容如何處理呢？利用開學初一周左右時間進行系統(tǒng)復習效果好不好呢？我們認為，在需要用到的時候再做適當?shù)难a充與拓展，可能是一個行之有效的方法。如二次函數(shù)的最 大（小）值問題，在學完單調(diào)性與最大（小）值等內(nèi)容后，可以設計一個教學案例《一元二次函數(shù)的最大（小）值》，這樣不僅復習了二次函數(shù)的最值問題，而且又讓前后知識自然地聯(lián)系起來。事實上，二次函
數(shù)與二次方程是銜接中最受關注的內(nèi)容，要不要單獨講授呢？新課程給了我們更大的難處：在前一輪教材中，解不等式移到了集合之后，在講二次不等式時，我們可以從容地補充二次函數(shù)、方程的相關內(nèi)容，作為重要知識處理。而新課程則把解不等式的內(nèi)容放在必修5中，少了不等式的相關內(nèi)容，函數(shù)中許多精彩的典型問題也只能忍痛割愛了。
解決辦法：適當擴充，注意把握度。
2．數(shù)學探究與數(shù)學建模的教學問題
豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數(shù)學教學追求的基本理念。學生的數(shù)學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受。獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數(shù)學的重要方式。課程標準對數(shù)學探究、數(shù)學建模有具體要求與建議，教材緊扣標準的要求，設置了大量的探究與應用問題，這也是教材的一大亮點。然而，實施起來卻并不是一件容易的事。
數(shù)學建模歷來都是學生最為害怕的內(nèi)容之一。主要原因是題目太長，信息量大，普通學生根本沒有信心把題目讀完，更不用說分析解題思路了。特別是函數(shù)模型及其應用的多數(shù)例題、習題，從數(shù)據(jù)收集、畫散點圖、選擇函數(shù)模型、求函數(shù)模型、檢驗直到用函數(shù)模型解釋實際問題結束，較順利也要20多分鐘時間。我們擔心的是：高一剛開始就很難，使學生長期處于恐懼之中，僅存的那一點學習興趣也會消磨殆盡。
解決辦法：關于數(shù)學探究的教學，在初始階段只有通過教師的精心引導，多給學生鼓勵，希望通過不斷的提示，讓學生慢慢適應，最終能擺脫教師的幫助而獨立完成，形成良好的研討氛圍。
隨著新課改實驗的不斷推進，我們還將會遇到越來越多的困難和問題。發(fā)現(xiàn)問題本身也是新課改的任務，而尋找解決困難和問題的策略方法更是我們的責任。只要我們在教學中真正把學生的發(fā)展作為教學的著眼點和目標，促進學生的全面發(fā)展，新課改工作就一定能做好、做扎實。
困惑三：如何讓學生學會“先學”
1．學生的依賴思想嚴重
現(xiàn)在的中學生，在初中就沒有養(yǎng)成自學的習慣，都是老師指使做什么就做，老師不安排就不做，而到了高中，仍然很難改變這種學習習慣，這種嚴重的依賴思想是多數(shù)學生的表現(xiàn)。
2.學生不知道怎么自學
課前預習或自學是教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。
3.如何合理安排自己的學習時間
高一學生科目多，很難合理安排自己的學習時間。到了高二，所學的科目隨著減少，本應該更好的、更合理的安排自己的學習時間，但是學生還是不知道安排。數(shù)學科目是一門邏輯性很強的學科，必須要花大量時間去學習。有些學生因為在高一的數(shù)學沒有學好，把這種思想帶入了高二，加上不會安排時間去學習，導致越學越差，甚至有放棄的念頭。
解決辦法：
1．在課前預習中培養(yǎng)學生的自學能力。為了抓好這一環(huán)節(jié)，學生在預習中應做好以下幾點，促使他們?nèi)タ磿?，去動腦，逐步培養(yǎng)他們的預習能力。
1、本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些注意點？
2、本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及
公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復述一遍？
3、對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習？
4、通過預習，你有哪些疑問，把它寫在“數(shù)學摘抄本”上，但并不去要求學生應該記什么不應該記什么，而是讓學生自己評價什么有用，什么沒用。
2、培養(yǎng)學生的學習興趣并與目標相聯(lián)系
高中學生比初中學生學習興趣更集中，其最大的特點是興趣與目標開始有了聯(lián)系，興趣趨于穩(wěn)定。由于觀察的全面和趨向深刻，對演示的理解也較深刻，他們的抽象記憶和有意記憶能力正在提高，因而有利于從演示中總結規(guī)律、推導公式、運算習題
3．在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力。
作為數(shù)學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，而應采用組織引導，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在尊重學生主體性的同時，還應考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。
最后，愿我們借助數(shù)學課程改革的東風，充分利用實施新課程的廣闊舞臺，積極開展課堂教學研究，使自己在數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展中占據(jù)領先位置，得到更好、更快的發(fā)展。
第二篇：高二數(shù)學備課組課改小結
高二數(shù)學備課組課改小結及教學反思與對策
一、實施課改以來，高二數(shù)學備課組的具體做法 1．認真領會“先學后教，當堂訓練”的精神
高二數(shù)學備課組是一支經(jīng)驗豐富，活力無限的隊伍，在學校領導的引導下，我們在教學中，關注課程改革中提出的新理念，認真體會“先學后教，當堂訓練”的精神、教材的指導思想，并能想法將它們落實在課堂教學中。
在理解課改精神方面，注意數(shù)學教育功能的全面性，不僅要考慮數(shù)學知識的掌握程度，而且還要考慮數(shù)學在學生終生發(fā)展中所起的特殊作用。
2．樹立“以本為本”的教材觀
“以本為本”即是以課本為基本教材。課本是一種學習工具，是課程標準的具體化，它是幫助學生實現(xiàn)目標的一種載體。教學中，要深入鉆研課程標準，找準標準、課本、學生三者的連接點。在新課改的形勢下，課本是教學的素材，在教學過程中，以課本為依托，把教材當作指導教學的素材和藍本，創(chuàng)造性地使用、改造教材，最終突破教材，即變“教課本”為“用課本教”，樹立“以本為本”的教材觀。
3、處理好教學和高考的關系
高考的依據(jù)是《課程標準》，而教材是《課程標準》的體現(xiàn)。因此，依據(jù)《課程標準》從教材入手，注重“雙基”永遠是教學的重點。
一部分教師在教學中對個別知識點的教學，常常好心地期望把所有可能出現(xiàn)的情況都講深講透，無限地擴張內(nèi)容、拔高要求，從而淡化了基本知識和基本方法的教學，這是不符合數(shù)學新課程的教學理念的。
如：函數(shù)部分，有些學校把復合函數(shù)的相關試題拿來讓學生練，這是非常不恰當?shù)摹?/p>
二、課改一學期來老師普遍感覺存在的困惑及解決辦法
在實施新課改一個學期以來，經(jīng)過備課組各教師的教學研究，結合自己的教學體會，以下幾個方面的問題相對比較突出：
困惑一：
1.教育技術與教學手段嚴重滯后，遠遠未能與新課改要求相適應
由于種種原因，我校的教學手段仍然還停留在“三個一”（即一塊黑板，一支粉筆和一張嘴巴）的原始狀況上，造成新教材中好多需要信息技術手段予以呈現(xiàn)、組織教學的知識點只能靠口耳相傳，效果也就可想而知了；除了要上公開課必須使用多媒體外，沒有充分發(fā)揮教育技術資源的作用。
2.普遍的大班制已明顯制約著教學方式方法的根本性轉(zhuǎn)變
高中數(shù)學新課標明確指出，學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等數(shù)學學習方式。要讓學生實現(xiàn)如此理想的學習模式，一個現(xiàn)實的做法就是小班制下以小組為單元促使學生自主探究，組內(nèi)交流經(jīng)驗做法，相互借鑒，共同促進。就目前情況看，實現(xiàn)如此轉(zhuǎn)變，力不從心。
3．大多數(shù)教師的課堂教學仍然還停留在傳統(tǒng)的教學模式上
與新課標相適應的教學新理念還沒有完全領會，做的還是老的一套。如一般的教學模式是：“復習舊知－引入新課－講授新課－練習鞏固－小結作業(yè)”這種“小步走，小轉(zhuǎn)彎，爬
低坡”。我們并不反對這種接受式的授課方式，這種教學容易控制課堂，容易把握節(jié)奏，容易完成任務，其優(yōu)點是顯而易見的，但是也要充分認識到它存在的缺陷與不足。它在發(fā)揮學生學習的主動性、引導學生主動建構、從而促使學生自主探索方面還是不夠的。
4．新課標課本習題較簡單和基礎，而市面發(fā)行的各類教輔參考書幾乎都不能適應新課程改革的需要。偏、難、超標現(xiàn)象嚴重，大大加重了學生的學習負擔。
解決方法
1.讓課堂真正活起來 新課改倡導積極主動、勇于探索的學習方式。為了做到這一點，有的教師“千呼萬喚”，學生就是不動，有的教師又哄又獎，也只有少數(shù)學生動?？僧攲W生真的動起來后，新的擔心又產(chǎn)生了——有的課堂熱熱鬧鬧，該點的未點清楚，該聽的未聽清楚，紀律難以控制，教學任務難以完成。
片面強調(diào)學生自主探究、合作交流，追求學生的外在表現(xiàn)，有的課堂從表面上看學生是動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學生深層次的思維，也不注意引導學生對數(shù)學概念和數(shù)學結論的深層思考。課堂雖然熱鬧了，但學生數(shù)學思維的參與度不夠。其結果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握，學生反饋也聽不明白，知識掌握不牢固。
如何才真正使課堂活起來呢？我們認為數(shù)學本身是有魅力的，要用數(shù)學的本質(zhì)吸引學生，才能讓他們保持長久的數(shù)學興趣。因此在教學中應注意創(chuàng)設“問題”情境，把學生的思維（強調(diào)思維，安靜的思考）引向深入對數(shù)學概念和數(shù)學結論的深層思考至關重要，并對此做了初步的探索。
例如：在《圓錐曲線的方程》一章中，“拋物線及其標準方程”第一課時的課堂引入可以這樣設計：（借助多媒體）給出一張姚明的圖片，（此時學生的興趣來啦！同時老師加以說明，姚明是我們中國人的驕傲，我們要向他學習），這個時候，老師說“問大家一個不是問題的問題，姚明是干什么的”（學生回答：打籃球的），接著老師問：在正常情況下，籃球在空中的運行軌道是？（學生回答：拋物線），進而引出本課研究的：拋物線及其標準方程。在初中我們學過拋物線，那么，這一節(jié)課我們將沖破初中的界限來學習拋物線。我們知道，當0
2．抓住“重點、難點”，巧設疑、妙導思。
教師要精巧地設疑，并注重抓住教材中的關鍵，通過具體問題突破教材難點，適時、適度地引導學生思考問題，幫助他們掌握數(shù)學概念和數(shù)學結論，達到舉一反
三、觸類旁通的目的。如可以在學生易錯點處設疑導思，這也正是教學的難點所在。針對這些易錯點巧妙設疑，輔以引導，可以化難為易，使學生走出學習的誤區(qū)。
困惑二：關于教材內(nèi)容處理的幾個問題 1．初高中教學內(nèi)容的銜接問題
我們覺得高一學生剛入學的半學期比高三還要辛苦，因為這一個月要培養(yǎng)學生的良好學習習慣，要徹底轉(zhuǎn)變學生的思維方式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，更要幫助學生完善知識系統(tǒng)。不少知識在義務教育階段并不被重視，到了高中卻十分重要，這些內(nèi)容如何處理呢？利用開學初一周左右時間進行系統(tǒng)復習效果好不好呢？我們認為，在需要用到的時候再做適當?shù)难a充與拓展，可能是一個行之有效的方法。如二次函數(shù)的最 大（?。┲祮栴}，在學完單調(diào)性
與最大（?。┲档葍?nèi)容后，可以設計一個教學案例《一元二次函數(shù)的最大（?。┲怠罚@樣不僅復習了二次函數(shù)的最值問題，而且又讓前后知識自然地聯(lián)系起來。事實上，二次函數(shù)與二次方程是銜接中最受關注的內(nèi)容，要不要單獨講授呢？新課程給了我們更大的難處：在前一輪教材中，解不等式移到了集合之后，在講二次不等式時，我們可以從容地補充二次函數(shù)、方程的相關內(nèi)容，作為重要知識處理。而新課程則把解不等式的內(nèi)容放在必修5中，少了不等式的相關內(nèi)容，函數(shù)中許多精彩的典型問題也只能忍痛割愛了。
解決辦法：適當擴充，注意把握度。2．數(shù)學探究與數(shù)學建模的教學問題
豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數(shù)學教學追求的基本理念。學生的數(shù)學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受。獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數(shù)學的重要方式。課程標準對數(shù)學探究、數(shù)學建模有具體要求與建議，教材緊扣標準的要求，設置了大量的探究與應用問題，這也是教材的一大亮點。然而，實施起來卻并不是一件容易的事。
數(shù)學建模歷來都是學生最為害怕的內(nèi)容之一。主要原因是題目太長，信息量大，普通學生根本沒有信心把題目讀完，更不用說分析解題思路了。特別是函數(shù)模型及其應用的多數(shù)例題、習題，從數(shù)據(jù)收集、畫散點圖、選擇函數(shù)模型、求函數(shù)模型、檢驗直到用函數(shù)模型解釋實際問題結束，較順利也要20多分鐘時間。我們擔心的是：高一剛開始就很難，使學生長期處于恐懼之中，僅存的那一點學習興趣也會消磨殆盡。
解決辦法：關于數(shù)學探究的教學，在初始階段只有通過教師的精心引導，多給學生鼓勵，希望通過不斷的提示，讓學生慢慢適應，最終能擺脫教師的幫助而獨立完成，形成良好的研討氛圍。
隨著新課改實驗的不斷推進，我們還將會遇到越來越多的困難和問題。發(fā)現(xiàn)問題本身也是新課改的任務，而尋找解決困難和問題的策略方法更是我們的責任。只要我們在教學中真正把學生的發(fā)展作為教學的著眼點和目標，促進學生的全面發(fā)展，新課改工作就一定能做好、做扎實。
困惑三：如何讓學生學會“先學” 1．學生的依賴思想嚴重
現(xiàn)在的中學生，在初中就沒有養(yǎng)成自學的習慣，都是老師指使做什么就做，老師不安排就不做，而到了高中，仍然很難改變這種學習習慣，這種嚴重的依賴思想是多數(shù)學生的表現(xiàn)。
2.學生不知道怎么自學
課前預習或自學是教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。
3.如何合理安排自己的學習時間
高一學生科目多，很難合理安排自己的學習時間。到了高二，所學的科目隨著減少，本應該更好的、更合理的安排自己的學習時間，但是學生還是不知道安排。數(shù)學科目是一門邏輯性很強的學科，必須要花大量時間去學習。有些學生因為在高一的數(shù)學沒有學好，把這種思想帶入了高二，加上不會安排時間去學習，導致越學越差，甚至有放棄的念頭。
解決辦法：
1．在課前預習中培養(yǎng)學生的自學能力。為了抓好這一環(huán)節(jié)，學生在預習中應做好以下幾點，促使他們?nèi)タ磿?，去動腦，逐步培養(yǎng)他們的預習能力。
1、本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些注意點？
2、本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復述一遍？
3、對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習？
4、通過預習，你有哪些疑問，把它寫在“數(shù)學摘抄本”上，但并不去要求學生應該記什么不應該記什么，而是讓學生自己評價什么有用，什么沒用。
2、培養(yǎng)學生的學習興趣并與目標相聯(lián)系
高中學生比初中學生學習興趣更集中，其最大的特點是興趣與目標開始有了聯(lián)系，興趣趨于穩(wěn)定。由于觀察的全面和趨向深刻，對演示的理解也較深刻，他們的抽象記憶和有意記憶能力正在提高，因而有利于從演示中總結規(guī)律、推導公式、運算習題
3．在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力。
作為數(shù)學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，而應采用組織引導，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在尊重學生主體性的同時，還應考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。
三、下一步工作的重點
1．吃透課標，繼承傳統(tǒng)，更新教學觀念 高中數(shù)學新課標指出：“豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數(shù)學課程追求的基本理念。學生的數(shù)學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數(shù)學的重要方式。在高中數(shù)學教學中，教師的講授仍然是重要的教學方式之一，但要注意的是必須關注學生的主體參與，師生互動”。由于學生在數(shù)學課上主要學習的是間接知識，不易過多地使用“數(shù)學建模”、“數(shù)學探究”等學習方式。如果每個概念都從實踐中引入，每個定理都在探索中發(fā)現(xiàn)，需要多少時間才能完成？過分強調(diào)探索與發(fā)現(xiàn)，違反人類文化繼承和發(fā)展的規(guī)律，也給高中數(shù)學已經(jīng)飽滿的內(nèi)容安排增加更大的壓力。
2．課堂教學講究通式通法
在課時拮據(jù)的條件下，我們不在偏題怪題上浪費時間，也不求知識的傳授須面面俱到，而是全面把握重點章節(jié)內(nèi)容，所選例、習題也不在多，但求精彩，具有相當?shù)牡湫突蚰Ｊ阶饔?。不在細枝末?jié)上糾纏不休，學生能把握課本內(nèi)容便可以了。
3．關注新課程“三個二”問題
幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式、完善知識系統(tǒng)。把該補充的知識到需要用的時候再適當?shù)难a充與拓展。如：一元二次不等式、二次函數(shù)、二次方程的問題。
在高中數(shù)學教學中需且必須補充的內(nèi)容大致為：（1）立方和（差）公式，和（差）的立方公式。（2）十字相乘法和分組分解法。
（3）二次根式，適當補充相當?shù)倪\算。
（4）三元一次方程組和二元二次方程組的解法。
（5）可化為一元二次方程的分式方程和可化為一元一次或一元二次方程的無理方程的解法。
（6）一元二次方程根與系數(shù)的關系。
（7）二次函數(shù)所學內(nèi)容有：定義，平移，基本性質(zhì)，應用最值解答實際問題。應補：三個二次的關系，二次函數(shù)在給定區(qū)間上的最值，深的可補至“含參”二次函數(shù)在給定區(qū)間的分類討論，二次方程實根的分布以及二次函數(shù)的其他性質(zhì)。
（8）平行線分線段成比例定理。（9）三角形平分線性質(zhì)定理。（10）直角三角形的射影定理。（11）三角形的“四心”。（12）圓的垂徑定理。（13）圓的內(nèi)接四邊形。（14）兩圓連心線與公切線。（15）圓中的相似問題。
最后，愿我們借助數(shù)學課程改革的東風，充分利用實施新課程的廣闊舞臺，積極開展課堂教學研究，使自己在數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展中占據(jù)領先位置，得到更好、更快的發(fā)展。
第三篇：初二數(shù)學備課組(課改)工作總結
繼續(xù)探索實踐，落實課堂改革
-------初二數(shù)學上學期備課組工作總結
華亭三中周宏偉
2009年秋季學期，我們?nèi)w初二組數(shù)學教師認真貫徹落實學校關于推行“洋思、杜郎口”課堂教學改革的精神，在教學活動中不斷思考、探索、實踐，不斷創(chuàng)新、改進、探索，做到每課改一點，每天悟一點，每月交流一下，每人長進一些，現(xiàn)總結本組工作如下：
一、積極進行課改，各項工作有序進行。
（一）進一步學習“洋思、杜郎口”課堂教學模式的方法、步驟、操作要領等，及時整理學習筆記，在備課組會議上積極討論交流，剖析操作流程，逐漸使兩校課堂教學模式的精髓深入人心，組內(nèi)每位數(shù)學教師逐漸明確：當務之急，必須課改！一方面是縣教育局、學校提出的“大力推行課堂教學改革”的要求，另一方面是由于我校是城鄉(xiāng)結合部的縣直初中、周邊農(nóng)村學生較多、學習基礎薄弱、自覺性較差、教與學都十分吃力的現(xiàn)狀決定的，面對現(xiàn)實，我們認識很到位，只有大力推行課改，方能提高教學成績，改善教學活動，改變自身命運。
（二）僅僅觀看“洋思、杜郎口”課堂教學光碟，展開討論，明確課堂教學流程，進而確立全組及個人課改目標，思路，舉措等等還是很不夠，觀念的轉(zhuǎn)變只是第一步，教學行為的轉(zhuǎn)變才是真正的轉(zhuǎn)變，縱觀這一學期的課堂教學，我們初二數(shù)學備課組的九位老師，有課改力度最大的張旭紅、周宏偉，有勇于創(chuàng)新的包?，|、丁玲、陳明新，還有穩(wěn)定中求課改的張志杰、甄桂榮，也有現(xiàn)在堅持每課改一點的王亮、馬仕貴，全組老師都在行動，整體呈現(xiàn)出邁小步、不停步、課課有進步的良好局面。
（三）團結協(xié)作，群策群力，做了許多具體而實際的工作。
1、開學初，根據(jù)學校、數(shù)學教研組的安排，組織全組教師討論并制定初二數(shù)學備課組工作行事歷，包括“集體備課”、“同課異構”、“月研討交流”、“作業(yè)紙與周周清試題”四個部分。
2、每周堅持召開兩次備課組會，每周日晚商討教學進度，安排一周聽、評課，篩選“作業(yè)紙”與“周周清”試題。每周二進行“集體備課”、主備人將提前準備好的“集體備課稿”下發(fā)給組內(nèi)每一位老師，每位老師結合課本閱讀、思考后，集體討論課時安排、習題選擇、教學流程設計、教案備寫等事宜。
3、每兩周進行一次“同課異構”，時間都為周三下午第五、六節(jié)課，安排的兩個老師在同一天上同一課時的內(nèi)容，要體現(xiàn)不同的教學設計，蘆校長及組內(nèi)其他教師參加聽、評課，上課與評課均采用“30+15”模式，聽課者現(xiàn)場打分，當堂評課，以評促改。本學期共聽、評課18節(jié)。
4、每周都制作并使用“作業(yè)紙”及“周周清”試題，負責人前一周制作“作業(yè)紙”，按課時進行編排，每節(jié)課的習題少，題目有代表性，盡可能的是考點、知識點明確的題目，類型有必做題（經(jīng)典題目）、選做題（綜合、靈活題目）、思考題（開放、競賽題目），可以打印、也可以手寫，制作好后于每節(jié)課前發(fā)放給組內(nèi)每位老師（每位學生一份），負責人制作周周清試題，要求制成一周所學知識過關測試題，于周五早晨前印發(fā)給組內(nèi)每位老師（每位學生一份），本學期累計輪流制作“作業(yè)紙”、“周周清”過關測試題各18頁。
5、每月進行一次“課改論壇”，落實開學初制定的“月研討交流主題”，每組三位老師，提前寫出書面材料，于每月最后一周備課組會議上發(fā)言，其他教師參與討論與交流，做好筆記，解決課改中的實際問題。本學期共進行“月研討交流”四次，6、組織月考的 “復習方法與考試技巧”講座4次，安排每次月考的出題與閱卷，進行試題分析與質(zhì)量分析，以考促學。同時配合教務處、教研組搞好全縣“數(shù)學、英語”綜合能力競賽的三次預選，并積極輔導學生準備全縣“數(shù)學、英語”綜合能力競賽，激發(fā)數(shù)學學習興趣，形成比、學、趕、幫、超的良好氛圍。
二、課改初見成效，逐漸形成教學特色。
（一）一些長期堅持，并且很有效果的做法：
1、每一節(jié)課都不做課前復習，開門見山、直奔主題。
2、每一節(jié)課都要出示學習目標（用小黑板或口述）。
3、堅持進行先學（教師進行自學指導，學生對照自學指導進行自學），后教（教師對學生進行自學檢測，對照自學檢測進行講解）。
4、每節(jié)課落實 “習題糾錯”。
5、堅持每一節(jié)課都讓學生自己小結，教師只做補充。
6、落實“當堂作業(yè)”，避免抄襲。
7、講解練習及試卷時，用雙色筆（紅、藍）批注、修改。
（二）不斷實踐摸索，每位老師逐漸形成了自己的教學特色。
周宏偉研究學情，以學定教，積極應用先進經(jīng)驗，關注學生自學，細化自學指導，緊抓當堂檢測，落實“當堂作業(yè)”，堅持教學反思。
張旭紅不斷嘗試“先學后教，當堂訓練”模式，精于課堂引入，注重課堂操作流程及時間分配，精于板書，善于變式，一題多解，一題多變，長于知識歸納，堅持學生小結。
丁 玲教學思路新，上課富于激情，課前練習，學生互評，登臺講解，調(diào)動熱情，組織小組學習，善于引導學生思維，精講精練，落實“堂堂清”。
陳明新大膽創(chuàng)新，樂于改革，信任學生，放手自學，點撥關鍵處，加大練習量，逐漸熟悉知識，分層掌握知識。
包?，|活學活用，積極探索，了解學情，帶領學生自學，師生互動，效果明顯。
張志杰整體把握，大膽處理教材，當堂學習，重點突出，練習設計有梯度，反復強化，熟練掌握知識。
甄桂榮充分備課，扎實上課，精講精練，平等交流，悉心輔導，師生默契。
馬仕貴及早準備，篩選習題，教師出示問題，學生有序自學，分析思路，題組訓練，學生學習輕松。
王 亮認真投入，準備詳盡，教學嚴謹，耐心講解，課外輔導，一絲不茍。
三、課改反思：
1、嘗試課改，我們走了不少彎路。認識還不夠深刻，九位教師課改力度相差很大，嘗試課改出現(xiàn)失誤時，有人返回以前的舊教法，全年級課改整體發(fā)展緩慢。
2、制作的學案太繁瑣，容量太大，貪多求全，習題缺乏代表性，未以題組方式出現(xiàn)。
3、仍是模仿洋思、杜郎口課堂教學，細節(jié)上的問題還很多。
4、在如何將自己的課堂與兩校的先進經(jīng)驗結合上還未找到好的思路。
5、在如何有效搞好“四清”上，還有很大問題。
6、課堂教學問題多：
（1）學習目標不準確、不具體。
（2）課堂引入浪費了很多的時間。
（3）習題未以題組方式出現(xiàn)，不能體現(xiàn)分層學習。
（4）小組合作學習幾乎落空。
四、下期目標：
1、組織好備課組會議，做到教學進度統(tǒng)一，學案統(tǒng)一、習題統(tǒng)一、試題統(tǒng)一、資料統(tǒng)一，做好“集體備課”，主備人提前制作好“集體備課稿”，經(jīng)過二次修改后，大家才能使用。
2、繼續(xù)輪流制作“作業(yè)紙”和“周周清”試題，資源共享。保證時間，積極落實“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。
3、繼續(xù)進行“同課異構”，展開當堂評課。
4、學習“洋思、杜郎口”經(jīng)驗，繼續(xù)開展“課改論壇”，每月進行一次主題研討交流，對比反思自己課堂教學，不斷實踐探索，努力進行課改。
5、改變課堂教學中：學習目標不準確、不具體，課堂引入費時多，習題訓練未以題組方式出現(xiàn)，小組合作學習幾乎落空的四個重大問題。
初二數(shù)學備課組2010年1月7日
第四篇：高二信息技術備課組課改經(jīng)驗總結材料
高二信息技術備課組課改經(jīng)驗總結材料
信息技術學科的課程改革經(jīng)歷了兩年多的時間，全新的教材、全新的知識體系、全新的授課理念給教師帶來了全新的挑戰(zhàn)。在兩年多的時間里，我們從開始的茫然不知所措到現(xiàn)在的從容應對，在教學實踐中逐步適應了新課改的新要求，逐漸形成了本學科應對新課改的整體策略。結合學校的具體要求，在這個總結材料中，我著重從兩個方面談一下我們信息技術備課組的具體做法。
一、新課改對教師提出的新要求
1、要求“知識整合型”教師
高中信息技術課程強調(diào)結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。（引自《技術課程標準》所講的方法對學生學習其他學科的知識也具有有效的指導作用。這就要求教師不僅要做到術業(yè)有專攻，而僅還要有更加廣博、全面的知識，了解所教學生當前所學的其他學科的知識內(nèi)容、知識體系，做知識整合型的教師。這樣在進行信息技術課的教學時，講授可指導其他學科學習的方法時，才能更加有的放矢，更加有效。
2、對教師理論積淀的高要求
看過信息技術課改教材的人最深切的感受就是現(xiàn)在的信息技術課不再講軟件的操作了，而是講授的基于信息學理論的有關信息的獲取、加工、表達、發(fā)布等層面的知識，要想使學生真正學透教材知識的精髓，僅備好教材內(nèi)容所涉及到的表象知識還遠遠不夠，要求教師要有更高的理論積淀，要掌握如信息學、方法論、系統(tǒng)論、控制論等的相關理論。只有將教師的頭腦用豐富的理論知識武裝好，才有可能在教學備課中深挖教材，講透知識的內(nèi)涵，講出知識的外延。教師站得高了，學生才有可能望得更遠。
3、要求教師更加了解學生的需求
課程標準特別要求信息技術的課堂任務要結合學生的生活和學習實際設計, 也就是要將信息技術與學生的社會生活有機的結合起來，從而激發(fā)學生的學習興趣。所以，我們在設計課堂任務前，都會通過網(wǎng)絡論壇征求學生的意見，了解他（她）們關心關注什么、對什么感興趣、想學習哪方面的技能方法。我們從服務于學生的角度出發(fā)，適時、合理地根據(jù)學生的要求調(diào)整學習主題。舉個例子：在學習圖像處理時，學生學習興趣不高，因為軟件學習枯燥、無趣。我們備課組的老師一方面與學生談心、聽取學生的意見，征集改進方案，另一方面通過網(wǎng)絡，了解軟件最新的應用。最后我們綜合了兩方面獲取的信息，將授課主題改為——非主流圖片的制作。非主流圖片是網(wǎng)絡上的新名詞，追求時尚的學生在QQ空間，網(wǎng)絡沖浪的時候它都特別熟悉，將其作為課堂學習內(nèi)容，迎合了學生的時尚心理，可謂一呼百應，授課效果大有好轉(zhuǎn)。仍然是圖像處理知識學習，但賦予了學生感興趣的主題，就獲得了完全不一樣的效果，所以這節(jié)課讓我們教師感覺到，在新課改的教學中，了解學生需求的重要。
4、要求教師善于學習、勤于思考、注重平時的素材積累
在新課程的教學中，一般在課堂上都會有課堂活動這一環(huán)節(jié)，活動的形式貴在推陳出新。如何出新，我們的做法是廣泛涉獵各種媒體的信息，特別是電視媒體中的各種學生喜歡的綜藝節(jié)目中的各種活動形式，如猜詞、傳話等，注意平時的積累，讓我們的活動形式能與時俱進，符合學生的口味。
新課程標準中把情感、態(tài)度價值觀教育列入課程改革目標，一般說來，態(tài)度與價值觀，可能是沒法“教”的，關鍵還是落實，要讓學生在學習的過程中去體會、感悟、反思，形成個人的情感態(tài)度與價值觀。而進行這種價值觀教育的素材又要求教師用心選擇。比如，在《初識多媒體》一課，我們選取了美國大片《哥斯拉》的片斷給學生賞析，電影精彩、感人的情節(jié)讓學生在潛移默化中就受到了情感方面的教育，教師再做點撥，請同學們好好回味、反思電影中的情節(jié)，記住這部電影呈現(xiàn)給我們的道理：做一個懂得感恩母愛的有心人，做一個保護環(huán)境、愛護動物的好心人，情感教育達到了非常好的效果。設想，如果我們的教師不善于思考、感悟，這部電腦中的情感、態(tài)度價值觀教育就無法實施了。所以要求教師能注重平時的素材積累、善于學習、勤于思考，方可呈現(xiàn)更加多彩、深刻的教學。
二、新課改后備課的變化，教師是如何研究教學的
1、備課—教學的變化
學校的要求是每個周二第八節(jié)開始備課，根據(jù)我們的學科特點，我們要每堂課做課件，所以我們備課組執(zhí)行了“輪做制”。周五上午就要初備下一周的課，做課件的老師要在周一前做出下周教學的課件，周一上班就課件的問題備課組提出改進方略，并假設學生會提出的問題，給予解答。周一用新課件教學，要求備 課組教師互相聽課，聽后個人反思，其他教師提出意見，再針對學生實際提出的問題及教師上課時反思到的、領悟到的新問題修改課件，改進教學策略（再次備課），再根據(jù)比較完善的想法，制定最后較成熟的教學方案。
以上就是我們備課組的備課—教學流程。雖然每周只有一節(jié)新課，但我們都感覺似乎一周里時時刻刻都在備課，改課。甚至回家的途中，吃飯的時候還在想怎么能將某個環(huán)節(jié)講得更好。雖然很累，但感覺課改的教材很鍛煉人，堅持下來，對個人的成長、業(yè)務的進步都是大有裨益的。
2、研究教學的新形式——信息技術研討網(wǎng)站
對課改教學的研究我們組采用兩種方式。
一、直接研究法。
二、網(wǎng)絡研究法。在每節(jié)教學中出現(xiàn)的實際問題，同組的老師會通過互相交流、向老教師求教、查閱相關資料的方式加以解決。對于課程相關的問題及在新課程教學中的困惑及業(yè)務提高技巧等等不是每節(jié)教學中直接呈現(xiàn)出來而在教學中還會遇到的問題，我們建立了信息技術研討網(wǎng)站。集合我們?nèi)w老師的智慧，設立了十五個類別的研討板塊，老師們可以根據(jù)自己的問題與他人研討，共建學科資源庫，共同探討教學中遇到的實際問題的解決方略。堅持一年來感覺利用這個研討平臺可以提升理念、精化知識、取人之長、共同進步。
以上是我們高二備課組關于課改實施以來在教學中的一些做法，還有很多不完善、不成熟的地方，我們會在今后的教學中不斷改善，也請校領導提出寶貴的意見。
第五篇：課改小結
新一輪的課程改革猶如一場世紀春雨，灑向廣大教師的心田。一切都是充滿朝氣，一切顯得生機勃勃。作為一名年輕的教師，我是幸運的，又是充實的。因為這場“春雨”，讓我多了一份美麗，一份希冀，一份收獲。
記得2003年的那個暑假，頂著炎炎烈日，冒著伏天酷暑，我參加了由市教育局組織的新課程通識培訓，那絕對是一次強勁的頭腦風暴，什么“教師是平等中的首席”、“預設生成”、“對話合作”、“師生是共同的學習體”都給我的教育觀念注入全新的血液。專家引領，課例導路，懵懵懂懂中我好像知道新課程是怎么一回事了。那一刻我激情滿懷，憧憬溢胸，心中的那份期待也在與新課程的初遇中變得踏實。于是，我敦促自己，趁著自己年輕應該不斷地學習，不斷地充實自己的“水源”。于是我自費訂閱了《中國小學語文教學論壇》、《語文之友》、《中小學研究》、《小學教學研究》、《新作文》等一些教育教學雜志，并利用赴杭州學習的機會在教育書店購買了數(shù)十本理論書籍，這些閱讀不僅開闊了我的視野，更讓我學會審視自己；每晚我都擠出時間，在李鎮(zhèn)西老師創(chuàng)辦的教育在線論壇與天南地北的同行們進行網(wǎng)上交流，切磋。有了這次和新課程的初遇，我守住了作為教師的那份執(zhí)著與慰籍，多了幾份憧憬和夢想。
“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。在平時的理論學習中我完成了近6萬字的學習筆記，大大地提高了自己的理論水平。由于有先進的教育教學理論作先導，我在教學上不斷地求新求實，強調(diào)以學生為主體，積極轉(zhuǎn)變學生的學習的學習方式，關注學生的發(fā)展，走出了一條富于人性化的教學之路。為此在課堂教學上我還取得了可喜的成績，在金壇市小學語文青年教師閱讀教學評比中獲得了二等獎；在常州市“教學能手”評比中，通過層層的篩選，最終獲勝。當然課堂教學水平的提高還得益于我對教科研工作的重視，作為學校的教務員兼教研組長，我負責了市級課題《綜合實踐活動對轉(zhuǎn)變學生的學習方式和生活方式的研究》、《農(nóng)村作文教學與鄉(xiāng)土文化的整合研究》的實施，通過與同事間的交流、協(xié)作、互助，如今已經(jīng)取得了一定的成果，并且嘗到了教科研帶來的甜頭。在我撰寫的各類教育教學論文中，已有6篇論文在《中國教師報》、《中國現(xiàn)代化教育》、《湖南教育報》、《小學語文研究》、《常州教師教育》、《金壇教育》等雜志報刊上發(fā)表，且有3篇論文獲省三等獎，6篇論文獲金壇市一等獎，另外還輔導了多篇學生習作發(fā)表在各類刊物上。
一踏上工作崗位我就擔任了班主任工作，近年來我更是連續(xù)擔任了三年的畢業(yè)班班主任。面對一個個活潑爛漫的孩子，我常常以他們的朋友自居，以至于學生也樂于和我談心。在與學生零距離的接觸中，我深刻地了解到了孩子們的苦惱。尤其是班上的貧困學生，我不但關心他們的學習，更加把他們的生活放在了心上，每逢學校為貧困學生獻愛心時，我都帶頭捐款捐物，從不吝嗇。由于我平時的班級管理工作堅持做到細心、專心、耐心。并且在學校的各項集體評比中名列前茅，為我被評為了“金壇市優(yōu)秀班主任”。
沐浴在課程改革的春雨里，我看到自己在前進路途中留下了一行行深深淺淺的印跡，在與學生的愉快交流中，我成長著；在同伴的互助下，在不斷的反思中，我成長著；在一個個教育教學隨筆中，我成長著……時時感受著“新生”的喜悅。
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