第一篇：教學(xué)實(shí)施怎樣做更符合課改精神

教學(xué)實(shí)施怎樣做更符合課改精神

隨著教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)制度的不斷變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越難以適應(yīng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，是新課改對(duì)教學(xué)實(shí)施提出的新的要求。教學(xué)實(shí)施 的主導(dǎo)者是老師，所以這就對(duì)老師提出了更高的要求。

第一、要優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過(guò)程，努力提高單位時(shí)間的教學(xué)效率，向40分鐘要效益。對(duì)學(xué)生的要求做到有張有弛，一方面增加他們自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造合作探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加彈性作業(yè)，培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂上的的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面也要減少他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少硬性的統(tǒng)一的作業(yè)，更不能使學(xué)生出現(xiàn)懲罰性的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。避開(kāi)無(wú)效的教學(xué)時(shí)間，努力營(yíng)造民主，和諧，輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第二、實(shí)施主體性的教學(xué)，運(yùn)用多維互動(dòng)教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！岸嗑S互動(dòng)”，從教師方面講包括教師與學(xué)生個(gè)體互動(dòng)與學(xué)生小組互動(dòng)、與全班互動(dòng)；從學(xué)生方面講包括生與師、生與生互動(dòng)。“多維互動(dòng)”中師生雙向互動(dòng)是主要形式，這就要求老師在具體的課堂實(shí)施中，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)興趣點(diǎn)，培養(yǎng)發(fā)散點(diǎn)。切實(shí)變結(jié)論教學(xué)為過(guò)程教學(xué)。

第三、引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力；

如何引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)形成過(guò)程、讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？關(guān)鍵是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師要做到“五重五先五讓”?！拔逯亍笔侵冈诮虒W(xué)實(shí)施中要推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性變革，做到重體驗(yàn)、重過(guò)程、重應(yīng)用、重參與、重合作，逐步實(shí)現(xiàn)由以外部灌輸性學(xué)習(xí)為主向自主體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變；“五先”是指在教學(xué)順序上要實(shí)現(xiàn)由“教后學(xué)”向“學(xué)后教”或“學(xué)中教”轉(zhuǎn)變，從根本上克服長(zhǎng)期以來(lái)“教師將結(jié)論性知識(shí)硬灌給學(xué)生，使其毫無(wú)主動(dòng)性，更無(wú)創(chuàng)造性”的弊端，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“五先”（即先看一看、先想一想、先議一議、先問(wèn)一問(wèn)、先試一試），從而自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；“五讓”是指書本讓學(xué)生自己讀、見(jiàn)解讓學(xué)生自己講、“三點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）讓學(xué)生自己議、規(guī)律讓學(xué)生自己找、總結(jié)讓學(xué)生自己作，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生親歷知識(shí)形成過(guò)程、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

總之，課程實(shí)施是課程改革的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)，課改的成功與否最終都要從課程實(shí)施的質(zhì)量與水平來(lái)衡量。

第一 實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉華

2013年2月22

第二篇：實(shí)施課改,班級(jí)管理更輕松

實(shí)施課改,班級(jí)管理更輕松

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教育教學(xué)的新思維與新方法逐漸滲透到每一個(gè)角落，這將給傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念帶來(lái)挑戰(zhàn)，這種“以人為本”的新理念將越來(lái)越受到人們的關(guān)注?！敖處熞呀?jīng)不僅是課程的傳遞者和執(zhí)行者，更是課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者，教學(xué)已經(jīng)變成師生交流、多向互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”。筆者對(duì)課改背景下的班級(jí)管理做出了自己的反思，挖掘內(nèi)在的教育智慧，重點(diǎn)就學(xué)生內(nèi)在因素（即思想意識(shí)上高度清醒、行動(dòng)上實(shí)施落實(shí)），外在與老師、同學(xué)的關(guān)系上提出自己的見(jiàn)解，并且在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】課改

班級(jí)管理

以人為本

課堂教學(xué)改革的目的就是把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)活躍于課堂，即精彩的課堂由學(xué)生來(lái)作主。所以，在課堂教學(xué)中實(shí)施主體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的內(nèi)容。

同樣，對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生當(dāng)家作主的意識(shí)與潛能，“放手就是最大的愛(ài)”。教師讓學(xué)生聽(tīng)、做，學(xué)生都是在遵照?qǐng)?zhí)行的一種無(wú)奈的心態(tài)。要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)管理有話可說(shuō)、有話要說(shuō)，真正成為班級(jí)的主人、把握自己的主人，關(guān)鍵在于我們班主任得轉(zhuǎn)變觀念，班上的事情讓學(xué)生來(lái)作主，讓學(xué)生管理、經(jīng)營(yíng)好這個(gè)“家”。

一、凈化靈魂：思想意識(shí)上的高度清醒

統(tǒng)一學(xué)生思想意識(shí)，使學(xué)生保持清醒的狀態(tài)，這是首要條件。人的大腦是一切行動(dòng)的指揮中心，在課改的新環(huán)境下要充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，勢(shì)必要進(jìn)行“洗腦”：除去以往的依賴的、懶散的舊思想。這就是新課標(biāo)里所說(shuō)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。

（一）明白自我，即讓學(xué)生清楚地知道自己的身份，知曉“我就是班級(jí)的主人”，懂得“我自己就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者”。在很多情況下，由于許多客觀因素、外界條件的干擾，學(xué)生常常將事情的主題沖淡，將主客位置混淆。

新課改提出“我的課堂我把握”，對(duì)學(xué)生管理我們要求是“我的人生由我自己主宰”，我們老師與同學(xué)時(shí)常相互督促、提醒：我是學(xué)生，我來(lái)干什么，干得怎樣……讓學(xué)生理智地分析問(wèn)題，明智地掌控自己的人生之舵，讓自己實(shí)實(shí)在在主宰自己。學(xué)生個(gè)體問(wèn)題不存在了，那班級(jí)的許多事務(wù)也必迎刃而解，師生雙方也必和諧、友好。

（二）清楚自己所為，即學(xué)生在學(xué)習(xí)或做任何事情前都要事先制訂好計(jì)劃，用計(jì)劃指導(dǎo)個(gè)體的所作所為，方可保證學(xué)生做起事來(lái)有條不紊。

古語(yǔ)云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生是課堂的主體，同時(shí)也是時(shí)間的主人。要制訂每天、每周乃至每月的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用最樸素的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)自己向前進(jìn)，用最堅(jiān)強(qiáng)的意志去一步一步落實(shí)、實(shí)施，清楚地知道時(shí)時(shí)有事可做，同樣班級(jí)里各項(xiàng)事務(wù)也會(huì)事事有人做。這樣一來(lái)，學(xué)生既成為學(xué)習(xí)的主人，也成為班級(jí)管理的主人。

（三）做好小我，管好大我。班級(jí)是我家，班上各項(xiàng)事務(wù)靠大家，讓“家”的意識(shí)深入到班級(jí)成員的心里，這就要求處理好小我與大我之間的關(guān)系，緩解二者之間的矛盾。

相信學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力。一個(gè)人如果能夠管理好自己的一切事情，井井有條，多而不亂，那么他也能夠管理好一個(gè)家、一個(gè)單位集體。同樣的道理，學(xué)生個(gè)體管理好了，班級(jí)集體的事情也就不難了。實(shí)踐也證實(shí)了這點(diǎn)的可行性，學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀得以形成，無(wú)形之中也提高了個(gè)人的文化、審美品質(zhì)，凝聚了濃厚的班級(jí)民主氛圍。

二、實(shí)施評(píng)價(jià)：行動(dòng)上不折不扣地落實(shí)

心動(dòng)不如行動(dòng)，事先所制訂的計(jì)劃、設(shè)想再好，再完備，如果不能一一去落實(shí)、付諸實(shí)施，結(jié)果必將是“竹籃打水一場(chǎng)空”，甚至更糟糕。為此，我們要做行動(dòng)的巨人，絕對(duì)不能做行動(dòng)的矮子。

（一）班內(nèi)自評(píng)、互評(píng)。凡是各科作業(yè)、班級(jí)事務(wù)等皆有一整套評(píng)價(jià)、檢查措施，首先要求學(xué)生自覺(jué)地自查，然后由本組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，再由課代表上報(bào)科任老師進(jìn)行抽查，檢查的結(jié)果在每周一的班會(huì)課上進(jìn)行小結(jié)，對(duì)存在問(wèn)題的組員與小組進(jìn)行評(píng)分、整改。

（二）班內(nèi)組織成立打假小組、控制 “三閑”小組。任何事物都會(huì)可能存在極端，為防個(gè)別學(xué)生投機(jī)取巧、抄襲作業(yè)、作弊等不良行為，班上由班委組成一個(gè)打假小組，打擊種種不良行為;針對(duì)部分學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間、虛度年華的現(xiàn)象，我們成立了班內(nèi)控制“三閑”小分隊(duì)，對(duì)學(xué)生有意或無(wú)意的閑話、閑事、閑思進(jìn)行提醒與糾正。這樣可以有效地讓學(xué)生上課專心致志聽(tīng)講，積極主動(dòng)地與人合作、探究，下課后可以為一個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)論得面紅耳赤，這也符合新課標(biāo)里強(qiáng)調(diào)的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲”。

三、貴在人和：搞好、理順師生、生生關(guān)系的關(guān)鍵在于以人為本、人治班級(jí)

（一）真心與誠(chéng)心。在班級(jí)管理中，我們教育者應(yīng)該真心誠(chéng)意地幫助學(xué)生，為學(xué)生做好一切服務(wù)工作，讓學(xué)生心存一種感激、感恩之心來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生胸懷大志來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完完全全擺脫壓抑情緒來(lái)學(xué)習(xí)，而不是凌駕于學(xué)生頭上指手畫腳。

（二）責(zé)任心。教育家魏書生說(shuō)過(guò)“班主任要有公仆之心”，我要說(shuō)班主任及班委要有責(zé)任心。責(zé)任心是管理班級(jí)的前提，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。

班級(jí)管理是一門趣味很深的課程，是一座取之不盡、用之不竭的寶藏，尤其是在課改的良好氛圍下，我們作為教育教學(xué)第一線的班主任，更應(yīng)該不斷地挖掘、探索，運(yùn)用自己的教育智慧在生活與學(xué)習(xí)中尋求到輕松與樂(lè)趣，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的全面自由成長(zhǎng)，從而走向智慧教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.[2]魏書生文選[M].桂林：漓江出版社，1999.[3]反思實(shí)踐，走向深化[M].南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2007.

第三篇：領(lǐng)會(huì)課改精神

領(lǐng)會(huì)課改精神，成就學(xué)生成材

輝煌在于開(kāi)拓創(chuàng)新，成就在于與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。乘十八六教育改革，科學(xué)地實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革。

新課標(biāo)體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)環(huán)境意識(shí)，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法：我認(rèn)為教師起關(guān)鍵作作。

一、要更新教育理念，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，根據(jù)創(chuàng)新思維形式中具備的思維特點(diǎn)，教育中應(yīng)力求：“以人為本”，人的行為是在觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)求異力在于開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)人潛能，尊重并利用學(xué)生的自我發(fā)展與創(chuàng)新精神，給予學(xué)生激情，激發(fā)學(xué)生的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才是教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

二、深化教育改革，教師要善于營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)靈活、多變，富于新穎且具有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建一個(gè)平等交流討論的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，搭建一個(gè)讓學(xué)生自我表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)發(fā)展的空間平臺(tái)，開(kāi)放教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容、過(guò)程、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有成就感，學(xué)生懂了，有收獲，有進(jìn)步，就能獲得成功的自信與快樂(lè)的體驗(yàn)，成就感更能促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。適合學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)首先更關(guān)注，研究學(xué)生的差異和學(xué)生性，選擇適合學(xué)情的目標(biāo)任務(wù)和匹配的教學(xué)活動(dòng)，升達(dá)成一致，讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活，經(jīng)驗(yàn)，需要和問(wèn)題。這樣，會(huì)更有效，同時(shí)這也是一個(gè)民族實(shí)施了文化教育的終極目標(biāo)，是一個(gè)民族靈魂精神支柱，也是實(shí)現(xiàn)人文科學(xué)與創(chuàng)新精神相結(jié)合的重要。

三、建立民主教育氛圍，教育教學(xué)活動(dòng)是違法、知識(shí)、情感，引為四種心理活動(dòng)綿有機(jī)統(tǒng)一，其中情感是掌握知識(shí)以及由知識(shí)知識(shí)向智力轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，營(yíng)造一個(gè)民主氛圍，是為培養(yǎng)一種敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情感而作出的努力，創(chuàng)設(shè)融入情感的課堂教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)幸福促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，人性尊重的課堂，人的本性就是希望得到別人的贊賞和尊重，把以人為本蘊(yùn)實(shí)到自己的教學(xué)活動(dòng)中，尊重包容學(xué)生，建立起民產(chǎn)、平等、融洽的師生關(guān)系，合作互助的同伴關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂文化氛圍，讓學(xué)生感受到對(duì)人性的尊重、體驗(yàn)到感動(dòng)的情感，使師生共鳴。

四、教學(xué)技法要符合時(shí)代特點(diǎn)，教師的技法不能拘于格式法，要講究多方化，遵循教天定法的原則，因材施教，靈活多變，具備針對(duì)性，減少音目性，增強(qiáng)實(shí)效性，情緒積極的課堂氛圍，教師借助背景，問(wèn)題、語(yǔ)言、實(shí)物與圖象，動(dòng)作與活動(dòng)等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，形象、有趣、有戾發(fā)性，利用多媒體教學(xué)、充滿激情的教學(xué)情境，形成積極的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)交流的課堂，根據(jù)教材內(nèi)容，選擇形式不同的學(xué)教方式，針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)自主、合作、探究的學(xué)教方式，且力求優(yōu)化組合，人際互動(dòng)是幸福的命脈——強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)建設(shè)、充分相信學(xué)生，最大限度地釋放學(xué)生的潛能。讓學(xué)生在自主實(shí)踐、互動(dòng)交流過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、充分體現(xiàn)的教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位和作用，學(xué)法是厭學(xué)的主因，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)思、會(huì)說(shuō)、會(huì)做、會(huì)用，培養(yǎng)其思維能力，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神和交流能力。并讓學(xué)生互相幫助，互相學(xué)生。

綜合上述，新世紀(jì)的教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，突出發(fā)展戰(zhàn)略，當(dāng)務(wù)之急是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教育要放眼未來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，讓學(xué)生人人都有創(chuàng)新精神，人人都有成就感，享受學(xué)習(xí)過(guò)程中幸福感，這是時(shí)代和民族賦予我們教育工作者的重任。

第四篇：課改實(shí)施計(jì)劃

2013～2014學(xué)年第二學(xué)期深化課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃 為了貫徹落實(shí)教育局2014年工作綱要的指導(dǎo)精神，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。為此我校根據(jù)《杭錦后旗中小學(xué)深化課堂改革方案》，立足本校校情、學(xué)情，特制定本學(xué)期課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

以教研室下發(fā)的《有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)，以課堂為主陣地，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，建立完善的校本研修機(jī)制，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教促進(jìn)高效的學(xué)；通過(guò)學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、拓展等策略，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等能力的持續(xù)提高，形成靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

二、目標(biāo)任務(wù)：

1.構(gòu)建高效課堂，更新教師的教學(xué)理念，逐步提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力。

2.構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的課堂，全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力，初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)習(xí)效率。

3.以課堂評(píng)價(jià)方式的改革促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以優(yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)備課方式的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建高效課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)課堂效率高、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)效益高的目標(biāo)。

4、通過(guò)開(kāi)展多種形式的校本教研活動(dòng)，促使教師準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，系統(tǒng)掌握教材的編寫體系和特點(diǎn)，確保課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；通過(guò)更新教育教學(xué)理念和加強(qiáng)新課程教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)施步驟及措施:

本學(xué)期的課改實(shí)施大體分為三個(gè)階段，各階段具體要求如下：

第一階段：典型帶動(dòng)，模仿適應(yīng)階段（3 月 3 日—3 月 30 日）本階段主要目標(biāo)為：

1、做好全體教師的理念轉(zhuǎn)變工作，讓全體教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行課程改革，全面啟動(dòng)高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實(shí)踐當(dāng)中去。

2、通過(guò)組織學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學(xué)高效課堂相關(guān)的理論和實(shí)踐操作，理解高效課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，適應(yīng)高效課堂課型的基本教學(xué)模式，并能在自己的課堂中付諸于實(shí)踐。

3、讓全體學(xué)生逐步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

具體措施：

1、學(xué)校成立高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《高效課堂課改實(shí)施方案》，以達(dá)標(biāo)晉級(jí)課為契機(jī)開(kāi)展校本教研活動(dòng)進(jìn)行 高效課堂教改實(shí)驗(yàn)。

2、教導(dǎo)處以教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學(xué)模式的展示課，每周三、五下午定期召開(kāi)高效課堂研討會(huì)，開(kāi)展教學(xué)評(píng)議和互動(dòng)交流活動(dòng)。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包教研組聽(tīng)課，及時(shí)了解實(shí)施過(guò)程的困難，反饋有關(guān)存在問(wèn)題，總結(jié)并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

第二階段：熟練應(yīng)用階段（4 月 1 日—6 月 20 日）本階段的大體目標(biāo)為： 各年級(jí)、各學(xué)科教師在總結(jié)前一階段經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完善各種制度要求，各學(xué)科初步形成“自學(xué)——展示——反饋”的高效教學(xué)模式，全體教師對(duì)此種教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入，并能熟練地在教學(xué)中加以運(yùn)用。由對(duì)重視研究教法徹底轉(zhuǎn)到重視研究學(xué)生的學(xué)法，駕馭課堂的能力明顯增強(qiáng)，能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。使學(xué)生逐漸適應(yīng)這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)高效，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績(jī)能有明顯的提高。

具體措施：

1、各位教師做好從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化工作，大膽實(shí)踐和探索“高效課堂”教學(xué)模式。加強(qiáng)在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流的指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.2、各教研組積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)，通過(guò)組織組內(nèi)公開(kāi)課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題探討研究等多種方式提高全體教師運(yùn)用高效課堂課堂教學(xué)模式的能力，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師盡快掌握此教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，信心十足的進(jìn)行展示，精練高效地進(jìn)行反饋矯正，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

3、教導(dǎo)處抓好教改實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)工作的檢查落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)全體教師教改實(shí)驗(yàn)的全程跟蹤和反饋總結(jié)。要全面抓好對(duì)全體教師教學(xué)過(guò)程的檢查、督促工作，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正，切實(shí)保證每節(jié)課的教學(xué)效率。同時(shí)，教導(dǎo)處和教研組要加大對(duì)備課的檢查和指導(dǎo)力度，通過(guò)抓備課來(lái)提高教師對(duì)教材的把握和學(xué)法的研究，在備課研討中重視學(xué)法的研討，要多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要多方面、多角度預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及采取的辦法，以此提高在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)能力。

第三階段：經(jīng)驗(yàn)推廣，總結(jié)提高階段（6月底）本階段大體工

作目標(biāo)為： 教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學(xué)模式定型。老師和學(xué)生都能適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，部分老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的自學(xué)能力合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。具體工作：

1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各位教師及時(shí)總結(jié)實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，以教育隨筆、教學(xué)研討等形式在全體教師中予以交流推廣，充分發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。

2、教導(dǎo)處在總結(jié)階段性成果的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)教改中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進(jìn)一步的使高效課堂研究向縱深發(fā)展。

四、幾點(diǎn)說(shuō)明：

1、全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解，不斷完善自我，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和理論水平，要將高效課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)貫穿于教改實(shí)驗(yàn)全程，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中推動(dòng)改革。

2、參與教師要切實(shí)做好教改實(shí)踐，積極研討、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心組織，抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，并不斷反思、改進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)起始階段，可采用“建立框架、先學(xué)后教”的方式逐漸過(guò)渡到“先學(xué)后導(dǎo)”的有效教學(xué)模式，防止學(xué)生在適應(yīng)期產(chǎn)生知識(shí)難以掌握和鞏固的問(wèn)題，確保學(xué)習(xí)效果，確保平穩(wěn)過(guò)渡，確保實(shí)驗(yàn)取得良好效果。

3、參與教師要以提高教學(xué)效率、提高學(xué)生成績(jī)、提高學(xué)生能力為目標(biāo)，精細(xì)工作、創(chuàng)新工作、注重實(shí)效，努力把各項(xiàng)工作做細(xì)、做實(shí)，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負(fù)責(zé)任的做法，以免貽誤學(xué)生，給學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作造成阻礙和影響。

五、具體工作安排

三月初：組織全體教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和全旗教學(xué)工作會(huì)議精神和

《杭錦后旗課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

三月：以達(dá)標(biāo)晉級(jí)課活動(dòng)為契機(jī)試行課改實(shí)驗(yàn)

四月:以教研組為單位進(jìn)行集體備課活動(dòng)檢測(cè)試行成果 五月：師徒結(jié)對(duì)“一帶一”教學(xué)活動(dòng).六月：總結(jié)交流課改經(jīng)驗(yàn)與困惑

蠻會(huì)中心校

2014年3月

2013～2014學(xué)年第二學(xué)期深化課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃

蠻會(huì)中心校

二〇一四年三月

第五篇：課改實(shí)施制度

林橋小學(xué)課改實(shí)施制度

為了全體教師轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)新一輪課改的需要，把全新的教育理念注入到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，在課程改革落實(shí)過(guò)程中，對(duì)全體教師提出如下要求：

一、教育理論

1、積極學(xué)習(xí)市、區(qū)下發(fā)的教育理論，豐富自己的理論知識(shí)，并把教育理論轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)行為。

2、加快教育觀念的轉(zhuǎn)變更新，認(rèn)真記好理論學(xué)習(xí)筆記及學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

二、教育教學(xué)

1、全面貫徹素質(zhì)教育的有關(guān)要求，理解推行課改的必要性和緊迫性。

2、語(yǔ)數(shù)英教師必須實(shí)施課改，在平時(shí)的教學(xué)中必須使用“三六五”教學(xué)流程上課，并能通過(guò)區(qū)、鎮(zhèn)兩級(jí)的課改驗(yàn)收，課改過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)率要達(dá)到100℅。常識(shí)科、藝體教師也要根據(jù)文化科的教學(xué)模式流程上課，加強(qiáng)學(xué)科的模式研究，對(duì)參加相關(guān)學(xué)科課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲獎(jiǎng)的教師，學(xué)校將在樹(shù)優(yōu)、考核、實(shí)績(jī)考核按比例給予傾斜，具體實(shí)施辦法根據(jù)文化科教師的量化實(shí)施。

2、組織全體教師進(jìn)行全面學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，確保課改的順利進(jìn)行。

3、教學(xué)方法改變以往的傳統(tǒng)式、填鴨式、滿堂灌、灌滿堂的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)、合作探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)的教學(xué)模式，發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

4、教學(xué)中提倡教師盡量能開(kāi)發(fā)校本課，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等其他綜合社會(huì)實(shí)踐課。

5、做到教研與科研相結(jié)合，以科研帶動(dòng)教研、以教研促動(dòng)科研，大力提倡科研興校的戰(zhàn)略。

6、要求教師每節(jié)課必須使用“三六五”教學(xué)流程上課，學(xué)校不定時(shí)組織人員巡課。對(duì)不進(jìn)行課改，思想因循守舊、頑固不化的教師，要淘汰落聘，增強(qiáng)課改的執(zhí)行力。

7、改變以往考核標(biāo)準(zhǔn)，既要看學(xué)生的分?jǐn)?shù)又要看學(xué)生的能力，使二者協(xié)調(diào)發(fā)展。

8、學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、指導(dǎo)、調(diào)度、監(jiān)控課改的實(shí)施情況。

三、實(shí)施課改的保障措施

1、組織保障：成立學(xué)校課程實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一部署和協(xié)調(diào)，使學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)理解、支持、配合、參與課程改革。加大教師的培訓(xùn)力度，進(jìn)一步采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合。積極總結(jié)好的課改經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，不適合的進(jìn)行整改與調(diào)整。

2、政策保障：對(duì)課改成績(jī)突出的教師，學(xué)校將在樹(shù)優(yōu)、考核、實(shí)績(jī)考核按比例給予傾斜（在區(qū)、鎮(zhèn)兩級(jí)中參加課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的老師，學(xué)期末在課堂教學(xué)一項(xiàng)中每人加2分的量化分，實(shí)績(jī)考核直接定為A級(jí)。經(jīng)校委會(huì)研究及全體教師會(huì)同意，決定本學(xué)期在原來(lái)的教師量化細(xì)則中，增加課改成績(jī)一項(xiàng)的積分），為課改提供充分的支持。

3、經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立新課改實(shí)施專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年撥付相應(yīng)的款項(xiàng)用于課堂教學(xué)改革的有關(guān)活動(dòng)，確保經(jīng)費(fèi)落實(shí)，努力滿足新課改對(duì)教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件提出的要求，為課程實(shí)施的順利進(jìn)行提供必要的物質(zhì)支持。安排必須的課改實(shí)施專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)課改實(shí)施中取得的優(yōu)秀教學(xué)成果給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、加強(qiáng)輿論宣傳。通過(guò)各種渠道和形式，向家長(zhǎng)、全社會(huì)廣泛深入宣傳課改的任務(wù)、意義、內(nèi)容及階段成果，努力營(yíng)造有利于課改的良好社會(huì)氛圍，及時(shí)了解社會(huì)各界的意見(jiàn)和建議，爭(zhēng)取全社會(huì)對(duì)課改工作的理解和支持。