第一篇：課堂語言（范文模版）

談教師課堂評價語言

咱們從兩位大人物說起。

一位是中國的，王剛他扮演的那個和珅，清朝第一大貪官，大奸臣?？苫噬蠟槭裁床恢嗡?，不殺他，因為和珅是皇上的開心果。他能言善辯，能說會道，會拍馬屁，能讓皇上開心?；噬想x不開他，少不了他?；噬霞幢阏鹋?，也不過戲弄戲弄他，讓他尷尬一回下不了臺?？珊瞳|是何等人物，臉皮奇厚，似銅墻鐵壁。那算什么？不過是小菜一碟，沒關系的。

另一位是外國的，尼克松的秘書。誰都知道官場的險惡，官場上爾虞我詐，勾心斗角，一不小心就會馬失前蹄，弄得灰頭土臉，可他居然能夠連做三任總統(tǒng)的秘書。其中的奧妙在哪？每次他向總統(tǒng)匯報工作之前總是先對總統(tǒng)先生的豐功偉績大加褒獎一番，說總統(tǒng)如何英明神武，人民如何衷心擁戴，說得總統(tǒng)非常偉大，前無古人，后無來者。正當總統(tǒng)先生樂不自禁，心花怒放之時，然后話鋒一轉(zhuǎn)，委婉地說，尊敬的總統(tǒng)先生，假如您在這個問題上的處理再稍微那么一點的話，您不就顯得更偉大了嗎？

不難看出，他們倆有個共同的特點：嘴巴甜，口才好。而這一點，正是我們做教師的特別是語文教師不可或缺的品質(zhì)。有人說：課堂教學的藝術很大程度上是教師語言的藝術。我們可以毫不懷疑地認為，優(yōu)課是教師用優(yōu)化的教學語言創(chuàng)作的。優(yōu)化的教學語言是優(yōu)課的主導媒體，是優(yōu)課的一把金鑰匙。

現(xiàn)在很多學校都建起了校園網(wǎng)，老師們想上哪一課，你只要鼠標輕輕那么一點，那優(yōu)秀的教案便俯“手”可拾，比比皆是，隨你怎么挑?？闪钊似婀值氖?，一樣的教案，為什么有的教師上得無情無趣，課堂猶如死水一潭；而有的老師卻能把它演繹得妙趣橫生，課堂充滿勃勃生機。問題在哪？在于教師的語言，是教師的語言左右著課堂的生命！

特級教師的課學生為什么愛上，老師們?yōu)槭裁磹勐?。原因在哪？特級教師口才好，有極高的語言修為。縱橫開闊，談笑風生；揮灑自如，游刃有余。他們憑著幾十年的豐富積淀，以愛滿天下的博大胸懷，用充滿魅力的睿智語言，最大限度地激發(fā)孩子學習的熱情，巧妙地化解孩子心中的矛盾，細心地呵護孩子脆弱的自尊，使課堂到處洋溢著生命的氣息，到處煥發(fā)著生命的活力。

張志公先生曾說過：“尤其是教師，他不僅用說話來進行工作，而且他的口頭語言對他教育過的那些滿天下的桃李弟子的一生都會產(chǎn)生影響的?！笨梢?，教師的教學語言直接關涉到教育的效果，教學的效率。

而在課堂上，教師說的最多的恐怕就是對孩子學習時所作出的評價語言。所以，如何改革課堂評價語言，使評價語言成為學生輕松學習、快樂成長、自由飛翔的催化劑、助跑器，這是我們每一個普通教師所必須面對的課題。

基本觀點：教師運用智慧的頭腦，使課堂評價語言通“電”帶“磁”，富有吸引力，并在教師極富魅力的評價語言的鼓動激勵下，讓孩子們快樂學習，輕松學習，享受學習。

支撐理念：賞識你的學生，以對人的態(tài)度來對待咱們的孩子。尊重他們，理解他們，寬容他們，賞識他們?！昂⒆踊蛟S天生就是為了得到賞識才來到這個世界上的?？释玫絼e人的賞識是每個孩子心靈深處最強烈的需求”（周宏語）?！敖處煹脺蕚湟话夙敻呙弊?，讓孩子天天戴著榮耀回家”（高林生語）?！皼]有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”（周宏語）。賞識導到成功，譴責導致失敗。堅信，你能行，不行也行！

目標指向：快樂學習，享受學習。讓孩子心靈舒展，生命自由成長。使孩子覺得每一次的學習活動不是一種沉重的負擔，一次痛苦的經(jīng)歷，而是一次快樂的體驗，一種美好的享受。

下面主要以《坐井觀天》的教學為例展開話題。

一、準確得體

蘇霍姆林斯基說過：對孩子的評價五句話中有三句是表揚的，兩句是批評的，孩子就會朝著正確的方向發(fā)展。教師對學生的評價語言準確而又得體，是激勵學生前進的最好方法。它要求教師具有很強的聽辨能力，能夠根據(jù)學生的具體情況，準確客觀地指出學生的長處或存在的問題。而對于學生的問題、缺點和錯誤，須特別注意把“壞的批評”包在“好的表揚”之中，就像是吃三明治一樣，夾在中間。誰都知道咱們的孩子幼小的心靈還太脆弱，太容易破碎，心理承受能力差。他們是不成熟的人，發(fā)展中的人，也是容易犯錯的人。我們不能像要求成人那樣去對待他們，單刀直入，直截了當，應該柔和委婉，娓娓而談。有副對子叫做 “書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。就是這副名對，它讓多少孩子望而生畏，望而卻步；也是這副名對，它讓多少孩子付出了太苦太累的代價。誠然，對中勤苦的精神咱們應該學習，但不能把對中的苦讀當作孩子學習的重要途徑來提倡。倘若我們?nèi)耘f把苦讀當作孩子學習的重要途徑來提倡，我們的教育仍將走進死胡同，而這是誰也不希望看到的。有位老師把這副對子改動了一下，作一句一字，叫作：“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”。真是一字千金哪！就這么一改，這副對子便整個兒變得生氣勃勃，散發(fā)出時代的氣息，完全沒有了“吃得苦中苦，方為上上人”的封建味了。有個成語叫做良藥苦口，咱們當老師的就應該想法在苦口的良藥外面給包上一層糖衣，這樣學生就容易接受，樂意接受，就會變苦讀為樂學，他們就會覺得學習真是一件快樂的事情。

[案例1] 這是《坐井觀天》一課的教學片斷。教學的最后一個環(huán)節(jié)是要求學生根據(jù)提供的畫面練習用“無邊無際”造句。[屏示：航天英雄楊利偉身著宇航服，微笑著向大家招手致意] 師：他是誰呀？生：（興奮地喊起來）楊利偉。師：對呀。小朋友說話是有禮貌的，他是？生：（齊）楊利偉叔叔。師：（指填空：________在無邊無際的_______。）誰能說這句話？這句話可最難說了，誰能說，老師就把“小鳥”送給他。生：楊利偉叔叔在無邊無際的太空中遨游。師：講得多好??！“遨游”這個詞他都能用。哎，想想楊利偉叔叔是怎么上太空的呢？如果你能把這個意思也說進去，這句子說得就更漂亮了。試試看。生：楊利偉叔叔坐著神舟5號在無邊無際的太空中遨游。師：太好了！鼓掌。送給你，“小鳥”，愿你能像小鳥一樣自由飛翔。

以上這個案例，老師在問他是誰時，學生直呼其名楊利偉。這本沒有錯，但是老師關注的不僅僅是“知識與技能”，更關注“情感態(tài)度與價值觀”的形成，所以老師先肯定“對呀”，然后委婉地指出，小朋友說話要有禮貌。聰明的孩子們馬上領悟，他們異口同聲地說：楊利偉叔叔。設想一下，假如你繃著個臉，用這樣的語言來評價：怎么，一點禮貌都沒有嗎？那會出現(xiàn)怎樣的結果，恐怕學生的心會立刻降到冰點。當孩子第一次說完句子之后，老師先是表揚：講得多好??！遨游這個詞你都能用。然后循循善誘，用商量的口吻提出更高的要求：哎，想想楊利偉叔叔是怎么上的太空呢？如果把這個意思也補充進去，這句子就更好了。這樣做，不但孩子的思維方向明確了，他們還會自覺地非常樂意地沿著你設置的雖然可能曲折卻是預定的目標邁進。比照傳統(tǒng)課堂，老師更多的是扮演著“狼”的角色，專門給“小羊”找茬。就拿孩子第一次說的那句話來說吧，（這句話其實對一個二年級的孩子來講說得已經(jīng)是很不錯的了。）可是老師高標準嚴要求：楊利偉他這人怎么可能在無邊無際的太空中遨游呢？這不是笑話嗎？然后說：想想，要怎么樣才能上太空？再看，培養(yǎng)出的孩子呢，也很會找茬，不懂得去欣賞別人。在課堂的舞臺上，師生聯(lián)袂演出，共同挑刺，挑得孩子話也不敢說，書也不敢讀。這怎么得了？難怪低年級的課堂是小手如林，小手都伸到你的鼻尖上了。而到了高年級呢，課堂中舉手發(fā)言的同學就廖若晨星，所剩無幾了。所以，我也有時對學生說：你們都是找毛病的專家，以后當醫(yī)生準沒問題。那我們能不能不做找毛病專家，學著去欣賞別人，做個鑒賞家不是更好嗎？課堂上，多找找別人的長處，多夸夸別人的優(yōu)點，讓別人感覺你的熱情、友善，然后再委婉地說上一句：如果你能把這個小毛病也改了的話，你就會讀得更好，學得更棒！再說那孩子說的第二句話：“楊利偉叔叔坐著神舟5號在無邊無際的太空中遨游。”應該說，這孩子能說出這樣準確具體的句子來是很不簡單的，所以說完老師就充滿激情地說：“太好了！鼓掌?！比缓蟀选靶▲B”送給他，愿他像小鳥一樣展翅飛翔。這是老師對他的祝愿，對他的激勵，也是對他提出更高的要求。星星之火，可以燎原。我想，咱們的孩子如果能長期這樣培養(yǎng)下去，那他們的潛能終將會像火山一樣爆發(fā)，排山倒海，勢不可擋，他們成長的道路也將越走越寬！

下面摘錄的是部分優(yōu)秀教師、特級教師在學生讀課文時的評價語言： “你讀得太棒了，老師甘拜下風?！薄暗侥壳盀橹?，你是讀得最出色的一個！”“讀得太好了，要想超過你簡直是不可能的了?！?/p>

“你讀得很生動，若聲音再響亮一點就更好了?！薄白x得真好啊！老師要感謝你的父母給了你一副好嗓子。不過要是加上豐富的表情，那就更加傳神了，不信你試試！”“太好了！這么長的句子你只讀錯了一個字?！?/p>

“讀得不好是正常的，老師還沒教呢。”“說實在的，你讀得并不好。但有兩點老師十分欣賞：

一、這兒你第一次讀錯了，但你馬上糾正過來，咱們?yōu)樗@種知錯就改的學習態(tài)度鼓掌；

二、別人挑短的段落念，可你挑長的念，而且堅持把話讀完了，來，大家為他這種堅持到底的精神鼓掌?！?/p>

二、幽默生動

幽默是一種佐料。好比是盱眙龍蝦，配以十三香一燒，味道鮮美，令人垂涎。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在進行課堂評價時，風趣幽默、生動優(yōu)美的語言更是不可或缺的。幽默生動的語言，與正面說教相比，它沒有那種耳提面命的強制性；與批評指責相比，它不會有簡單粗暴的弊端。幽默的和風細雨、詼諧輕松，可以使它既不傷害學生的自尊心，又能達到匡正糾謬、明辨是非的目的。在課堂上，幽默生動的評價語言，更是可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生能以愉悅的心情去主動、生動的學習，從而使課堂生花，為教學增色。

[案例2] 仍以《坐井觀天》的教學為例。[屏示：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！盷在解釋完“一百多里”到底有多遠之后，老師問學生：小鳥飛得遠不遠？累不累？學生回答說：遠、累。那小鳥說的這句話你該怎么讀呢？老師說。一生讀得語言流暢，聲音響亮，但沒讀出語感來。這時老師詼諧地說：看，這小鳥才剛剛出發(fā)，翅膀挺有勁，一點也不累，一點也不渴。全班同學都會心地笑了，開懷大笑之后，孩子們又十分積極地練讀起來。接著，老師用鼓勵的語氣提出：誰能再試一試？另一學生又站起來朗讀。相比之下，語氣有了，但還不夠。于是老師微笑著若有所思地說：這小鳥飛了有五十里了，它有點累了，有點渴了。誰能讀出飛了一百多里的感覺？霎時，課堂氣氛立刻活躍起來，小手舉得像一片小樹林，孩子們爭先恐后地要求朗讀，而且一次比一次讀得好，有的同學甚至超水平發(fā)揮。最后，老師帶著欣賞的目光，以略帶夸張的語氣，對一位讀得有聲有色、聲情并茂的孩子說：哎呀，你讀得太好了！小鳥，你也太累了，請坐下休息吧。

案例中，教師運用幽默生動的評價語言，因勢利導，不僅靈活地引導學生把自己置身于課文情景之中，讓自己與作者做心靈的溝通，同作者一起去體會、想象、思考，活生生地顯出語言文字的“形”，樂滋滋地讀出語言文字的“味”，各種語文基本功的訓練也扎扎實實地落實到每一位學生的身上，使朗讀訓練收到了很好的效果。

三、機智巧妙

一篇課文包孕著十分豐富的信息量，在教學過程中又充滿著各種變化發(fā)展，始料不及的情況對任何教師來說都是在所難免的。這就要求教師在進行課堂評價時，靈活運用教學機智，將預設語言和隨機語言結合起來，根據(jù)學生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預設的口語流程，快速反應，巧妙應對，進行隨機評價。這樣，我們的課堂就會折射出智慧的靈光，就會充滿生機，充滿活力。

[案例3]

再以《坐井觀天》的教學為例。老師讓一位同學讀小鳥與青蛙的對話。讀時，該生把小鳥說的話讀得十分流暢，可讀青蛙說的話時卻像犯了口吃似的結結巴巴，時斷時續(xù)。孩子的“不同凡響”，引得全班同學哄堂大笑。頓時，該生低下頭漲紅了臉。此時，老師微笑著示意大家安靜下來，說：“大家別笑，他這樣讀，一定有他的道理。咱們請這位同學說說他是怎么想的，好嗎？”果然，這孩子抬起頭來，語出驚人，他說：“青蛙長期呆在井里，與外界也不接觸，我想它一定連話也不會說了?！笨?，這是多么創(chuàng)新的思維，多么獨特的想法，這又是多么個性化的閱讀理解呀！所以，我想，有時教師面對突發(fā)情況，確實必須沉著冷靜，機智靈活，隨機應變。你可以延遲評價，給孩子一個解釋的機會，讓他們在無拘無束中，放飛自己的思想。于此可見，遲，或許也是一種評價。[案例4] 順便一提我在江陰實小上《坐井觀天》這課時的情形。上課伊始，師：初次見面，老師給小朋友準備了一個非常有趣的故事，想不想聽？生齊答：想。突然，坐在最前排的一位學生高舉小手要求發(fā)言。師：請問有什么事嗎？生：老師，我知道您講的故事是《坐井觀天》。邊說邊伸長了小手指著屏幕下方課件最小化后顯示的“坐井觀天”四個字。我明白了。我當時就想，哎呀，實小的孩子真是了不得！驚訝驚喜驚嘆之余，我翹著大拇指對他說：你的眼力真好！你很會動腦筋，老師就是喜歡愛動腦筋的孩子。11月5日去無錫東林小學上課，心里期待著也能出現(xiàn)實小發(fā)生的那一幕，期待著也能出現(xiàn)這樣一位學生，如果有，我便這樣夸獎他：你真了不起，老師佩服你！你很善于觀察，很善于思考，將來或許能成為一名神探，成為東方的福爾摩斯?？上牒玫呐_詞沒派上用場。

[案例5] 再舉支玉恒老師執(zhí)教的《晏子使楚》為例。師：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？生：不緊張。師：不緊張？好，那誰敢到黑板上寫幾個字？（學生無人舉手）師：你們不是說不緊張嗎？（有一個學生舉起手）師：好，你過來，我就喜歡勇敢的孩子！（學生走上來）請你把今天要學的課題寫在黑板上。（學生寫字，但“晏子使楚”四個字寫得大小不勻，臺下學生哄堂大笑）師：你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學的這一課里主人公是誰？（生答“晏子”）所以嘛，你把“晏子”兩個字寫得很大！（眾笑）你討厭不討厭楚王這人？（生答：討厭）所以他把“楚”字寫得最?。。ū娦Γ?/p>

案例中，支老師的評價語不可能是備課時設計好的，是一種“即興”之作。但是，它卻具有多方面的意義：（1）鼓勵了學生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神，表現(xiàn)了“師之愿”；（2）巧妙地撫平了哄堂大笑給這個寫字的學生帶來的心里壓力和損害，表現(xiàn)了“師之愛”；（3）幽默地把一種偶然現(xiàn)象（該生寫字大小不勻）轉(zhuǎn)換為寫字與情感的內(nèi)在聯(lián)系（雖然該生并無此意），啟示了一種心理付之行為的必然，這是“師之趣”；（4）機智的滲透，甚至點明了對課文人物的認識，這是“師之情”；（5）所有這些都是在一瞬間即興發(fā)揮，表現(xiàn)了“師之智”。

準確得體，幽默生動，機智巧妙??教師的課堂評價語言應該是極為豐富，多姿多彩的，它決不限于以上幾種形式，它還因人而異、因事而異。但是萬變不離其宗，這“宗”就是一切為了有效地促進學生全面和諧的發(fā)展，讓他們輕松學習，自由飛翔。因此，教師應創(chuàng)造性地對學生進行評價，用通“電”帶“磁”的語言，用自己充滿智慧和魅力的語言，激勵學生積極主動地參與到課堂教學活動中，為教學創(chuàng)造一個和諧、融洽而又充滿真情的空間，使教學達到令人難以忘懷的崇高境界！

第二篇：課堂語言

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一、課堂教學語言的定義

課堂教學語言是指教師在課堂上根據(jù)教學任務的要求，針對特定的學生對象，在有限的時間內(nèi)，為達到某一教學目的而使用的語言。

課堂教學語言是一種以口頭形式為主，書面語（板書、課件）與形體語言等配合運用的 特殊語言系統(tǒng)。

（一）教學語言不同與日常生活中的口語，它受到教學條件和要求的限制。外語教師經(jīng)常根據(jù)教學需求和學生的外語水平調(diào)整和修飾自己的教學語言，形成了“一種簡短、簡化、規(guī)范的，在語音、詞法、句法、語篇層次上經(jīng)過修改的語言?！?發(fā)音：英語教師經(jīng)常會根據(jù)教學需要使用夸張的發(fā)音，或延長停頓、或放慢速度、或抑揚頓挫，或加重語氣等。發(fā)元音時較為清晰，而輔音連綴現(xiàn)象較少見。詞匯： 較多地使用基本詞匯，較少地使用口語體。

語法：盡量使用短句，較少使用從句，大量使用現(xiàn)在時，句子結構完整規(guī)范。

（二）教學語言不只是口語，而是一種綜合性的特殊語言系統(tǒng)。教師在口頭使用教學語言時會使用形體語言加以調(diào)整和配合。形體語言包括手勢、姿態(tài)、面部表情、眼神等，能與話語配合或單獨使用，它不但能夠增加語言的表現(xiàn)能力，而且在一定程度或一定場合能代替語言，或者能彌補口語形象性上的不足。教學語言有時也會出現(xiàn)筆語形式。如：有時教師把較復雜的活動指令寫成板書或用 PPT 播放，并對其中的一些內(nèi)容加以解釋，幫助學生理解活動程序和要求，也有比較好的效果。

二、課堂教學語言的特征

（一）規(guī)范性

在日常的口語交際中，說者只要把所要表達的信息順利地傳達給聽者，交際的目的就算達到了，在語言上出現(xiàn)一些不規(guī)范是允許的。但是作為教師的課堂教學語言則不能有錯誤。教師在課堂上的一言一行，學生都可能模仿，也會直接影響到學生的學習效果，反之教師準確、規(guī)范的教學語言對學生是一種聽力訓練和對知識的鞏固，也能促進學生更快、更好的學習。因此教師要特別注意自己語言的準確和規(guī)范。這包括語音規(guī)范、語法規(guī)范和詞匯的規(guī)范。

（二）簡潔性

語言精練、清楚、無歧異。經(jīng)常使用基本詞匯、短句、祈使句。配以肢體語言、圖片，必要時用少量的中文說明。要干凈利落，讓學生明明白白。不必要出現(xiàn)的語言教師盡量不要出現(xiàn)。

（三）可接受性

教學語言要 符合特定的教育、教學目標與要求，符合學生的年齡特征、心理需求。語速、語法、詞匯要根據(jù)學生認知水平而有所變化。

（四）啟發(fā)性

教師根據(jù)教學要求和學生理解的情況，選擇適當、有效的方式，如引導、誘發(fā)、提問、點撥、舉一反三等，促進學生積極參與課堂活動，引發(fā)他們的思考，幫助他們掌握所學內(nèi)容。

（五）激勵性

通過肯定、贊揚、欣賞、鼓勵等方式激發(fā)學生的信心。

（六）生動性

生動形象，具有感染力。課堂教學中語調(diào)的抑揚頓挫，富于變化能使語言有聲有色，增強感染力；合適的停頓能起到敘述清晰，引起思考的作用；關鍵詞的重讀能起到引起注意，促進思考和重點記憶的作用。

三、課堂教學語言的范疇和功能：

課堂教學語言是教師完成特定的教育、教學任務的主要工具，也是教師調(diào)控學生課堂行為的重要手段。主要包括三個部分：

教學用語（詞匯學習、語法學習、講解課文、布置作業(yè)等）

教學組織用語（交代教學計劃、布置、組織課堂教學活動、控制課堂紀律，請求幫助等）

溝通用語（打招呼、詢問考勤情況、評價學生表現(xiàn)、討論和交換觀點或看法等）英語課堂教學語言是學生最大、最可靠的英語輸入來源，可以幫助教師營造英語語言環(huán)境和真實交流的氛圍，培養(yǎng)學生的語感，增強他們的自信和學習興趣。教師的課堂教學語言本身起著對目標語使用的示范作用，它既是一種工作手段，也是對學生進行聽力和口語訓練的內(nèi)容和方式。教師對教學語言有了這樣的認識，才能有堅持使用英語教學語言的動力，自覺提高教學語言水平和使用的科學性。我們發(fā)現(xiàn)，教師的教學語言到位了，學生在長期潛移默化的影響下聽力和表達能力都會呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。

四、如何合理、有效地使用教學語言

（一）注意教學語言的準確性 課堂用語有很強的示范性，對學生表達習慣的形成有重要的引導作用。學生在長期的學習過程中會自覺或不自覺地模仿教師的語言。教師語言的一些錯誤會影響學生對某些詞匯和語法的正確掌握。因此，教師應時刻注意自己語言的準確和規(guī)范，帶領學生養(yǎng)成良好的表達習慣。

我們看到，許多教師在教學中能夠較多地使用英語教學語言，但是問題也是比較多的。在此我們舉出一些語言使用不夠準確、規(guī)范的例子，請大家診斷，分析和糾正。

例如： Can you tell me what color is it? Do you know what does this word mean? It's a big room.You also can say “It's a large room.” Now I can plus “er” after this word.Can you make a sentence about “How long”? How to spell this word? Work in pairs.Discuss each other.問題診斷：問題主要表現(xiàn)為語序不對，用詞不當，結構不完整等。1+2+3 語序錯誤，特別是賓語從句中的語序錯誤較為普遍。3+4 用詞錯誤，只看詞義，不顧詞性；隨意使用介詞

5+6 句子結構不完整。特別是第 5 句，沒有主語和謂語，很不規(guī)范。但目前仍在被許多教師在課堂上使用。

教學語言不規(guī)范的另一個問題是有些教師在課堂上使用中文式的英文或半中文、半英文的課堂教學語言。這樣的問題不僅體現(xiàn)出教師教學語言的隨意性，也反映出有些教師仍然在用中文進行思維，這種思維和表達方式也會潛移默化地傳導給學生。

例如：王東，你記不記得 What's the difference between “ be made of ”和 “ be made from ” ? Turn to Page 13，做練習two.Let's together read it.問題分析：一些教師把對課堂用語的要求等同于日常交際口語的要求，忽略了準確性。備課時沒有進行課堂用語的設計和準備，課堂上使用的語言多為即興表達，隨意性較強。還有一些教師專業(yè)知識和技能薄弱，自身口語能力有待提高。希望廣大教師對于這個問題能引起充分重視，并在實踐中努力解決。

（二）注意連續(xù)指令語的邏輯性和完整性

雖然教師的課堂教學指令許多是單句，但有時也需要布置一些比較復雜的教學活動。一個復雜的教學活動可能有幾個步驟，要按順序逐步完成，在各階段學生會做不同的事情，并達到規(guī)定的要求。教師在布置這樣的教學任務時不僅要注意語言的準確性，還要注意語言的邏輯性。要把活動內(nèi)容、先后順序及要求逐一講清楚，并確認學生已經(jīng)明白，然后才可以開始活動。否則，課堂上有可能出現(xiàn)混亂，使教學活動難以開展或收不到應有的效果。教師指令例 1 ：

T: OK, everyone, would you, Maria, sit down? Now what you have to do is, when you, you take this sheet of paper that I'm handing out now and keep it secret.And some of you are “A”, it's written at the top, and some are “B”.OK, can you see that? Don't show your paper to anyone and then you have to describe it to your partner.Sit face to face.Could you move your chairs around and describe what's on your paper so that your partner can find out what's different, and you must agree.Then when you find something, you draw it on your paper.OK.Do you understand? 問題分析：

1.教師給指令時，一些學生還沒精神集中，維持紀律的指令和布置教學活動的指令混雜。

2.沒有說明活動目標。（半句話）

3.指令沒有邏輯性和順序，中間沒有停頓。

4.語言表達不清楚，難以理解。?so that your partner can find out what's different, and you must agree.Then when you find something, you draw it on your paper.5.一些語句過難。Could you move your chairs around and describe what's on your paper so that your partner can find out what's different, and you must agree.6.檢查理解的方式無效。教師指令例 2 ： Just now we read a text about “Pets”.（說明與前一活動的聯(lián)系）Now I would like you to answer the questions（活動內(nèi)容）on page 38.We'll see how well you understand the text.（活動目的）

So, let's form groups of four,（活動步驟 1）and discuss the questions.（活動步驟 2）Try to find the answers to the questions in the text.（活動步驟 3）Then I will ask one person in each group to tell us the answers.（活動后的反饋要求）Is it clear?(Yes.)Now what should we do in groups, Li Hong?（檢查理解）How many of you in one group? What shall we do after the group discussion? Good!Now, you have 5minutes（規(guī)定活動時間）to find the answers to the questions.There you go（活動開始指令）? five minutes.(Students organize themselves into groups)Don't forget: one person should report to the class.(Discussion in groups-Teacher walks around and assists here and there.)We've got one more minute left.Please get ready.(Discussion goes on)And that's it.Time's up.（活動結束指令）Now I want to hear your answers.(student's report.)You all did a good job.You had a good discussion and your answers are reasonable.（對學生表現(xiàn)的評價）Do you still have any questions?（提問空間）

分析：教學指令邏輯性前強，表述清楚，按活動層次逐一布置，對活動的內(nèi)容、目的要求明確。檢查方式有效。

（三）注意結合學生的實際水平循序漸進 教師使用課堂用語的目的是為了和學生在課堂教學的過程中進行溝通，所使用的語言一定要符合學生認知水平和英語水平，能讓學生一聽就明白教師的說話意圖。因此教師要用符合學生實際的、他們所熟悉的詞匯來組織課堂教學。否則，必然會加重學生負擔，使學生產(chǎn)生畏難、急躁的情緒，從而影響教學效果。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師使用教學語言時多以自己的語言水平為準，沒有按學生的實際水平設計和控制語言，造成語言過難。

例如：(Linda is ill.)What suggestion will give Linda when you call her after class? We shall make a dialogue with the new words and expressions in Speaking up we learnt yesterday.“troubled” means upset or not feel quiet.Today we have three activities.After each activity, we'll do a self-assessment.問題診斷：這些句子沒有錯誤。但作為英語初學者的某些學生來說，接受起來會有困難。其中出現(xiàn)了一些難度較大的詞匯，如： suggestion, upset, self-assessment 等。一些句子帶有從句，結構過于復雜，學生沒有相應的語法基礎是不能理解的。還有的句子包含了一些不必要向?qū)W生交代的內(nèi)容，成為學生理解中的包袱。

問題分析：一些教師沒有考慮到教學語言應具有可接受性。使用隨意或照本宣科；也沒有 嚴格界定哪些話應說給學生聽，哪些話應是教師心中的 “ 潛臺詞 ”。希望教師在使用教學語言時要 根據(jù)不同年級的不同要求，對語言認真加以設計，在特別是在基礎階段，要適當?shù)卣{(diào)整和修飾其語言結構，還要隨著教學進度和學生語言水平的不斷提高，適當更換詞語和句子結構，豐富其詞匯，逐漸增加難度和新的內(nèi)容。在教學語言的使用當中還要主動濾除那些無關緊要并影響理解的內(nèi)容。對于初學者要特別避免使用術語。這樣 才能使學生及時領會教師意圖，提高課堂教學語言的實效性。

（四）注意教學語言的靈活性

由于課堂用語是經(jīng)常在課堂上反復使用的語言，在教學中，我們雖然要注意語言的復現(xiàn)率，也應結合具體的情況靈活使用課堂用語。有時同樣的思想和內(nèi)容，也應盡量用不同形式表達出來。這樣不會使學生感到單調(diào)、枯燥，也擴大了對學生的語言輸入。

我們應積極考慮讓學生感受同一含義不同的表達方式。如上課時教師與學生的問候語可以用 Good morning,class!Good morning,children!Good morning,boys and girls!等等。在要求學生對某一單詞或句子重復時，我們可以說 Again , please.也可以說 Repeat, please!Once more, please!等。詢問名字時可用 What's your name? Your name, please? May I have your name, please? 等等。

目前在教學語言靈活性方面的問題是一些課堂用語出現(xiàn)頻率過高，甚至已經(jīng)失去了句子本身應具有的意義，有些甚至成了教師的口頭語。學生產(chǎn)生聽覺疲勞。例如：在一節(jié)課上反復出現(xiàn)： OK!Right? Understand? 等，頻率極高，多達數(shù)十次。這雖然是個別現(xiàn)象，但也說明了靈活使用英語的重要性。

這里特別值得一提的是評價語的靈活性。有些教師在課堂上對學生的鼓勵與表揚，千篇一律地使用 “OK”“Good”“Very good” 這幾個詞，顯得過于籠統(tǒng)和單調(diào)，起不到鼓勵和激勵的作用。希望教師能夠根據(jù)學生表現(xiàn)情況，適當增加相關表達方式。這一點在后面還要詳細談到。

這里需要指出：靈活性和多樣化不排除重復性。有些句型（教學中的重點句型或重復不多的句型）應有意識地放到課堂用語中，通過反復運用，使學生加深理解可，學會正確使用。

因此，教師要把握好課堂用語使用中靈活性和重復性的有機結合。

（五）遵循盡量使用英語的原則

語言是思維的工具。為了盡快建立學生的英語思維，教師在課堂上組織教學要盡可能使用英語，注意排除對母語的依賴和母語的干擾，培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語思維的能力。

課堂用語的使用應 體現(xiàn) “ 盡量使用英語，適當利用母語 ” 的原則。這就是說在課堂上，凡能用英語表達的，并估計學生基本能理解的東西，就盡量用英語表達。同時我們強調(diào)，盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內(nèi)容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學時間開展其它的教學活動。

在一些情況下可適當利用母語，如：解釋抽象的單詞和概念，復雜的句子結構或語法點；組織復雜的教學活動；通過翻譯檢查學生的理解等。但中英文的使用要有原則和嚴格界定，盡量避免中英文混雜的現(xiàn)象。

（六）注意使用委婉語表現(xiàn)對學生的尊重

新課標倡導以人為本，以學生為中心。課堂教學語言的使用也應體現(xiàn)這些理念。要表現(xiàn)師生的平等和對學生的尊重，從而使學生感受到輕松愉快的課堂氛圍，樂于參與到學習活動之中。比較以下指令語，確定哪一種適合于在課堂上使用。John and Marry, please stop talking.John, shut up.Marry, dear, could you let me continue? 分析：第一種適合在課堂上使用，簡單明了，也禮貌得體。第二種口氣強硬，不能體現(xiàn)對學生的尊重。第三種過于親昵，不適用于正規(guī)、嚴肅的場合。教師在發(fā)布教學指令時經(jīng)常會用到祈使句，因為祈使句簡單明了，能夠增強教學指令的執(zhí)行力。指揮學生的語言學習活動，尤其是指揮集體學習活動時效果很好。但考慮到語言學習活動的情感因素，如學生的心理壓力等，教師在對個人或小組下達教學指令時應該適當使用表示“請求”的委婉語氣，如 “Would you Please...?Could you...?Shall we...?Let's...?” 以緩解學生的緊張情緒，降低學生的焦慮水平。

比較以下幾個意義基本相同的教學指令，看看它們的效果有什么不同。Command: Say it again.Request: Will you please repeat? Suggestion: Why don't you try it again? 分析：這幾個指令語表達同一內(nèi)容，效果卻不相同。命令式具有結構簡單、表意清晰等特點，然而過多地使用這種形式，容易導致課堂氣氛緊張，不利于調(diào)動學生的積極主動性。請求式語氣比較委婉，給人感覺親切，禮貌，有利于拉近師生關系，營造和諧的學習氣氛，也是日常交往中最常用的。建議式具有激勵作用，在學生遭遇挫折、缺乏信心或勇氣時使用會有更好的效果。教師要根據(jù)情況和需求進行正確選擇。

需要注意的是，是否采用委婉的請求語式發(fā)布教學指令，要視具體情況而定，如果學生不介意教師下達指令是否生硬，沒有過度緊張的情緒產(chǎn)生，命令式更為簡潔。

（七）注意評價語的針對性

教師對學生的評價應具有針對性，做到及時、明確、有效，避免敷衍和流于形式。

評價的針對性首先要體現(xiàn)在評價的準確。應 緊扣學生的表現(xiàn)，充分體現(xiàn)等級與差異。使學生在得到肯定時準確了解自己的實際情況。例如： Excellent!Good!Quite good!Not bad!這幾句評價語雖然都表示肯定，但肯定的程度是不同的，要正確選擇使用。評價的針對性還表現(xiàn)在評價的客觀。如在對學生行為進行肯定時，也要說明還存在什么問題或不足。例如：

Quite good!But we don't say “talk English”, We say “Speak English”.(對正確的部分加以肯定，然后提供幫助)That's right.She goes to school by bus.Gose, don't forget /z/.Some students often forget this, because we don't have it in Chinese.（部分肯定，指出問題，解釋出現(xiàn)問題的原因）

Your spelling is correct, but pay attention to the pronunciation of /e/.(總體肯定，指出需要改進的地方)。

評價語要有針對性地滿足學生的個性需求，對于學生的肯定要說明 哪里好，為什么好，對于學生所表現(xiàn)出的某一方面的與眾不同，教師要具體評價，幫助 學生發(fā)現(xiàn)他們的個性化亮點。使學生了解自己的長處，也給其他同學樹立榜樣。例如：對于觀察力 / 聽力好的學生可以幽默地說： You've got sharp eyes/ears.對于詞匯量大的學生可以驚訝地說： How can you know so many words? Can you tell us? 對于回答有創(chuàng)意的學生可以贊許地說： What a good idea!You are so different.對于能回答出難題的學生可以自豪地說： It's a hard question, but your answer is right.You are so great!這種個性化的評價會使學生因自己的與眾不同而獲得的贊揚感到興奮，受到激勵，從而產(chǎn)生成就感，增強學習的自信心。

當學生犯錯誤或遇到挫折時，教師要避免使用如 You are wrong.It's not correct.等過于直接，完全否定，語氣、語調(diào)冷漠、強硬的評價用語，也不要簡單地使用 “Sit down”，而是要使用啟發(fā)、鼓勵式語言，要多提期望 , 保護他們的積極性，給他們可能獲得成功的機會。例如： It's very close.Go on!Think it over.Don't be afraid.Try again.It doesn't matter.I'm sure you can do it better next time.五、如何提高使用正確教學語言的水平

（一）提高認識

用英語組織教學，對于從事英語教學的教師來說主要解決的是一個認識問題。每一位英語教師要在思想上重視課堂用語的重要性。

（二）虛心學習

首先指的是向書本學習。教學語言涉及到英語教學體系和專業(yè)知識分類的框架。不讀一些專業(yè)的書籍和刊物，不熟悉一些課堂用語詞匯，課堂上就會出現(xiàn)講 “ 外行話 ” 的現(xiàn)象。其次，要向他人學習，向那些課堂用語講得準確、流 利的老師學習?？梢杂心康牡厥湛唇逃娨暸_播放的優(yōu)秀課例，注意從教學效果的角度揣摩其課堂語言特點，從中吸取養(yǎng)分提高自己的課堂用語水平。

（三）認真?zhèn)湔n

每位教師在備課時要認真、仔細、規(guī)范、詳細地寫下課堂教學用語，并能熟記備課中出現(xiàn)的預設的課堂教學用語，以便在教學時能流暢、正確地表達。

（四）慎重表達

當教師在組織課堂教學語言時應考慮自己表達的語序、語法、用詞等是否正確，而決不應隨口、隨意地表達。

（五）及時反思

對照備課筆記發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，分析原因。對于依然存在的困惑，要進行學習和與同伴交流，以逐步提高自己教學語言的水平。

第三篇：課堂組織語言

I

Good morning, everyone.I’m very glad to have this chance to study with you here.In this class we will learn sth about a very famous star and his school life.First, let’s look at some pictures on the screen and try to guess who is the boy.This is one of his photos in the high school.This is another photo of his in the high shool.This is his handwriting.These photos show us he is playing basketball in the high school.These two photos show us he is playing basketball in the NBA court.From these photos , can you guess who is the boy? … Yes.His Chinese name is 林書豪.His English name is Jeremy Lin.Before February no one in the world knew who he was.However, about two months has passed and he has been known as a great basketball star to almost everyone in the world, from presidents to ordinary persons, from the westerners to Chinese.In this class we will read a passage and watch a short video to learn sth about Jeremy Lin and his school life.After that we will talk about what we can learn from him and his success.II Now first let’s come to Passage I Chasing dreams and finding joy to learn sth about Jeremy Lin and his school life.Although there are few new words in the passage, I believe you can understand the passage.1 Ok.Let’s read the passage silently and quickly to do Exercise One.Choose the main idea of each part.As we can see on the screen, the passage can be divided into four parts.There are four main ideas on the right side of the screen.Right? After reading the passage try to match the right main idea with each part.Is that clear? Ok.Let’s read it and only 5 minutes is allowed.Are you ready? Let’s begin.2 We have got the main idea of the passage.Now let’s read it again and do Exercise 2 Tell the sentences are true or false and tell us the reason for your choice.That is, we should find out why it is true or why it is false and, at the same time, we should find some sentences in the passage to support your choice.Is that clear, class? 5 minutes is allowed.Are you ready? Let’s begin.We have read the passage twice and learned sth about Jeremy Lin and his school life.So much for the reading comprehension.Now let’s come to the useful expressions in the passage.Write down Chinese meaning of these useful expressions on your learning papers.Two minutes to remember the useful expressions.I think you have kept them in mind.Now let’s use the right forms of some expressions we just learned to fill in the blanks.It is a short funny story happening in my school.I want to explain the background of the story to you in Chinese.According to the background of the story, finish the task.Only two minutes is allowed.You should use the right forms of some expressions.Now let’s begin.… read the short story for two minutes to grasp the useful experessions.So much for the exercise.And then let’s come to a difficult sentence in the passage.Analyze the sentence and translate it into Chinese.III Ok, class.So much for Passage 1.In the passage we learned that Jeremy Lin graduated from Harvard University.I am curious about how he studied in high school while spending much time practicing basketball.It’s really a wonder.Do you think so? Do you want to attend Harvard? Now let’s watch a funny short video taken by Jeremy Lin.In the video he gives five suggestions on how to get into Harvard.While watching the video, fill in the blanks in the exercise.Each blank, one word.We only watch it once.But don’t worry.It is easy.Just write down the words you saw on the screen.Is that clear? Ready? Let’s begin.Although the video is funny, what Jeremy said after the suggestions is worth thinking over.It is helpful to our study.Let’s have a look at it on the screen.… I hope my video will help you get into Harvard if the school is your choice.If I can go back in the high school, I will only change one thing.I will still make sure I will try to give my best effort.But I will worry a lot less and I will enjoy that experience----those 4 years in high school because they really do fly by.Even when I got rejected from Stanford I was pretty disappointed and crashed because that’s my dream school.But looking back I realized God had a perfect plan for me.Everything is worked out the way was supposed to.Do you share the same feelings of your high school life with Jeremy now? We will treasure it forever in our life and be thankful for the chance.Is that right? Ok, class.So much for the video.IV

From what we have learned, we know that Jeremy Lin was a failure at the beginning of his NBA career.No professional teams offered him a contract.However, when given a chance, he seized it at once.He proves to the world that he is a best basketball player.Now it is hard to imagine how famous he has become.Let’s look at some pictures to see it.After learning this, do you think his success lies only in the luck? If we are in trouble during study，what should we do to chase and realize our dreams? Shall we give up? What can we learn from Jeremy’s school life or his success? Now, class, write down your opinions on the learning papers.Are you clear? Ok, write down a short passage of several sentences in about 50 words.Let’s have a try.Three minutes is allowed.By doing this, we can get prepared for the next task.V

Since I have found most of you have finished it, let’s come to the discussion.in groups.While discussing in your group, you should choose the best one.Then let’s enjoy reading his or her short passage.Is that clear? 2 minutes is allowed.VI On the screen are my opinions about Jeremy and his school life.Let’s share some media’s opinions about his success.Ten Lessons Jeremy Lin Can Teach Us from Forbes.After class, we can read Passage III as a complementary reading material to learn it in detail.On the screen are the 10 lessons.I think the Chinese translation by Li Kaifu, vice-president of google, may help you to understand the passage better.Ok, class.I hope this class will be helpful to you and your study in senior high.Just believe in yourself and perfect your skills.And you will be the next Jeremy Lin.May you succeed in the 2013 college entrance exam.So much for this class.Class is over.Jeremy Lin & Linsanity grace the cover of Time magazine published on Feb,27 in yet another major ego boost for the breakout New York Knicks star.Linderella(林版灰姑娘)Lincredible（林不可思議）Lin-ternet（林國際）Super Lintendo(超級林天堂)3

第四篇：課堂語言板書設計資料

現(xiàn)代遠程育

《課堂教學語言和板書設計》

課 程 學習指 導 書

作者：畢天璋 2008年5月

課程學習方法指導

本課程屬于技能型課程，只有把理論學習與實際操作結合起來才能達到學習目標的要求。因此，應當采用網(wǎng)上學習和工作實踐相結合的方法。首先弄清網(wǎng)上講授的理論知識，然后用來指導教學實踐，通過反復操作、練習，達到加深理解和熟練掌握的目的。此外還建議：第一，通過影視、戲劇觀摩、學習語言交流技藝。第二，通過錄音、錄像獲取反饋信息，糾正言語、體態(tài)和板書中的缺陷，提高表達和交流的技藝水平。

課程學習進度安排

本課程學習時間為一學期，學習新課時間為15周，每周上網(wǎng)學習2～3課時。其余為復習考試時間。

課程學習課時分配

講授課時：總課時30課時。第一章2課時，第二章3課時，第三章3課時，第四章4課時，第五章5課時，第六章4課時，第七章4課時，第八章3課時，第九章2課時。

自學時間：按講授課時的二倍安排（即講授1課時，自學2課時）自學包括復習、閱讀參考資料和結合教學實際進行操作練習。

第一章 教學語言

一、章節(jié)學習目標：

1.理解：語言的概念、語言的教育功能、教學語言的作用。2.熟練掌握：教學語言的特點。

3.運用：能運用教學語言知識塑造自己的語言風格。

二、章節(jié)重點、要點：語言的概念和功能、教學語言的作用、教學語言的特點、教學語言的風格、對教學語言的要求。

三、章節(jié)考試大綱： 第一節(jié) 語言

一、語言的一般概念

語言是人們表達意思，交流思想的工具。

二、語言的種類

三、語言的教育功能

（一）知識傳授

（二）思維訓練

（三）文化熏陶

（四）情感交流 第二節(jié) 教學語言

一、教學語言的概念和意義

（一）教學語言的概念

教學語言是教師在教學中運用的以普通話為基礎的行業(yè)語言。教學語言的行業(yè)性主要表現(xiàn)在詞匯和語速兩個方面。

（二）教學語言的作用

教學語言是師生交流溝通的工具，是實現(xiàn)教學任務的主要手段。1.傳遞知識作用 2.教學調(diào)度作用 3.智力開發(fā)作用 4.品行陶冶作用

二、教學語言的特點

（一）示范性

（二）行業(yè)性

（三）科學性

（四）藝術性

（五）教育性

三、教學語言的風格

（一）影響語言風格的因素 1.質(zhì)樸與華麗 2.嚴肅與幽默 3.率直與委婉 4.簡潔與淋漓 5.抽象與形象

（二）教師語言風格的塑造 1.根據(jù)個性特點塑造語言風格 2.根據(jù)學科特點塑造語言風格

四、對教學語言的基本要求

四、章節(jié)練習題

（一）名詞解釋：1.語言；2.教學語言。

（二）簡答：

1.簡述語言的教育功能 2.教學語言的作用是什么？ 3.教學語言有什么特點？

4.影響教學語言風格的因素有哪些？

（三）填空題

1.把語言劃分為口頭語言、書面語言、體態(tài)語言和機器語言的劃分的根據(jù)是（）。2.學習一個國家的語言，會不自覺的對其風俗、習慣和文學、藝術表示好感或認同。這是語言的（）功能。

3.要求學生語言表達要有條理，合乎邏輯，這是為了發(fā)揮語言的（）的作用。4.教師語言風格的塑造主要應當根據(jù)（）。

（四）判斷題

1.語言是交際的工具，也是思維的工具。

（）2.教學語言是普通話，但具有行業(yè)性的特點。

（）3.語言風格本身沒有優(yōu)劣之分，只有個人風格修養(yǎng)水平之分（）

第二章 教學口語

一、章節(jié)學習目標：

1.理解：口語的概念、特點和結構要素；教學口語的特點和作用。2.熟練掌握：教學口語的種類及運用技藝

3.運用：以口語運用技藝為指導，矯治自己口語表達中的弊病。

二、章節(jié)學習的重點、要點：口語的概念、特點和結構要素；教學口語的特點和作用；教學口語的種類和運用技藝；教學口語訓練的途徑和方法。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 口語概述

一、口語的概念和特點

（一）什么是口語

口語是在大腦皮層中生成，由發(fā)音器官發(fā)出，經(jīng)由空氣或其他媒介傳播的交際工具。

（二）口語的一般特點 1.以聲音為信息載體 2.表現(xiàn)力強 3.表達速率高 4.機動性強

5.轉(zhuǎn)瞬即逝，無法自然保留

二、口語的結構要素分析

（一）口語表達的基本要素 1.語音 2.詞匯 3.語法

（二）口語表達的修飾要素 1.語速 2.節(jié)奏 3.輕重 4.聲調(diào) 5.停頓

第二節(jié) 教學口語

一、教學口語的特點

（一）行業(yè)性和專業(yè)性

（二）科學性和嚴肅性

（三）教育性

（四）藝術性

（五）低速性

二、教學口語的作用

（一）傳遞知識信息

（二）交流思想情感

（三）開發(fā)學生智力

（四）進行教學調(diào)度

三、教學口語的種類和運用技藝

（一）朗讀語言

（二）獨白語言

（三）對話語言 第三節(jié) 教學口語的訓練

一、發(fā)音器官的訓練

（一）呼吸訓練

（二）共鳴的訓練

（三）口齒靈活性的訓練

二、表達技巧訓練

（一）節(jié)奏和重音的訓練

（二）語氣和語調(diào)的訓練

（三）情緒表達的訓練

（四）綜合表達的訓練

三、教師口語訓練的途徑和方法

（一）模仿

（二）錄音反饋

（三）對鏡練習

（四）講演比賽和戲劇表演

四、教師口語表達的弊病及其矯治

（一）發(fā)音的弊病及其矯治

（二）呼吸換氣的弊病及其矯治

（三）口頭禪過多的矯治

（四）語言不流暢的矯治

（五）多余動作的矯治

四、章節(jié)練習題：

（一）名詞解釋：口語。

（二）簡答題： 1.簡述口語的特點。2.簡述口語的結構要素。3.教學口語有哪些作用？

4.教學口語主要有幾種？在教學中如何運用？ 5.簡述教學口語訓練的途徑和方法。

（三）填空題

1.在教學中教師運用的最基本、最廣泛表達手段是（）。2.語音、詞匯和語法是口語表達的（）要素。3.課堂教學口語的低速性是與（）相比而言的。

（四）判斷題

1.適當?shù)氖褂贸聊屯ｎD也是一種口語表達的技藝。（）2.口語表達不僅要注意口齒伶俐還應該注意形象美觀。（）3.教師口語表達的弊病可以通過專門訓練加以糾正。（）

（五）論述題：你打算怎樣提高自己的口語表達技藝？

第三章 教學書面語言

一、章節(jié)學習目標

1.理解：書面語言的概念；教學書面語言的作用；書面語與口語的比較。

2.熟練掌握：書面語言的特點；書面語言的結構要素；教案書面語向課堂口語的轉(zhuǎn)換。3.運用：常見錯別字辨析；繪制統(tǒng)計圖表。

二、章節(jié)學習重點、要點

書面語的特點；書面語的結構要素；教學書面語的作用；書面語言向教學口語的轉(zhuǎn)換；圖表的繪制；教師書寫常見弊病及其矯治。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 書面語言概述

一、書面語言的概念

書面語言是在大腦皮層中生成，以視覺符號為信息載體，以光波為媒介的交際工具。

二、書面語言的特點

（一）可視性

（二）可保留性

（三）規(guī)范性和簡潔性

（四）表達速率低

（五）需要輔助手段（機動性差）

三、書面語言的結構要素

（一）視覺符號

1.文字（漢字、字母、數(shù)字）2.符號（標點符號、運算符號等）3.圖形 4.表格

（二）詞匯

（三）結構規(guī)則 1.拼寫規(guī)則 2.語法規(guī)則 3.行文款式 4.制圖制表規(guī)則 第二節(jié) 教學書面語

一、教學書面語的作用

（一）彌補教學口語的不足

（二）強化記憶，加深理解

（三）培養(yǎng)學生的讀寫能力

二、教學書面語的種類

（一）板書

（二）試卷

（三）評語

（四）教案

（五）教育應用文

第三節(jié) 書面語言向口頭語言的轉(zhuǎn)換

一、書面語言向口頭語言轉(zhuǎn)換的意義

二、口頭語言和書面語的比較

口頭語言

書面語言

無法自然保留，轉(zhuǎn)瞬即逝

可以自然保留，反復感知 表達手段豐富

表達手段單一 冗余信息量大

冗余信息量小 隨機性強

隨機性較差 規(guī)范性較差

規(guī)范性較強 表述冗長

表述簡潔

三、教案向課堂口語轉(zhuǎn)換

（一）認真對教案進行理解和體驗

理解教學內(nèi)容，理解教學意圖，體驗表述情景。

（二）進行語言的再創(chuàng)造設計 1.語句的簡單化。2.詞語的通俗化。

3.口語表達修飾要素的添加：語調(diào)、音色、節(jié)奏、停頓、輕重、語速的設計。4.體態(tài)表達手段的添加：體姿、手勢、眼神、表情的設計。

（三）課堂的語言應變 第四節(jié) 教學書面語言的訓練

一、漢字書寫規(guī)范化訓練

（一）漢字筆畫的訓練

（二）字體結構的訓練

（三）書寫筆順的訓練

（四）楷書書寫要領

（五）不規(guī)范書寫及其矯治

二、黑板字書寫訓練

（一）黑板字書寫的特點

（二）黑板字練習要領

（三）黑板字書寫的弊病與矯治

三、圖表繪制的訓練

（一）表格的繪制 1.表格的結構 2.表格的繪制

（二）圖形的繪制 1.圖形的結構 2.圖形的繪制

四、章節(jié)練習題

（一）名詞解釋（無）

（二）簡答題

1.簡述書面語言的特點。2.書面語言有哪些結構要素？

3.在課堂教學中，書面語言有什么作用：

（三）填空題

1.板書的特殊作用在于它可以（）。

2.（）是在課堂教學書中運用最頻繁的書面語言。3.圖形板書的標題應當書寫在圖的（）。

（四）判斷題

1.在教學中一律不許使用繁體字。（）2.書面語言要素中的視覺符號可以是漢字、拼音字母、阿拉伯數(shù)字和運算符號。（）3.遵守漢字書寫規(guī)范只是對語文教師的要求。（）

第四章 體態(tài)語言

一、章節(jié)學習目標：

1.理解：體態(tài)語言的概念和作用；體態(tài)語言的特點；體態(tài)語言運用的要求。2.熟練掌握：體態(tài)語言的結構要素；體態(tài)語言訓練的途徑。

3.運用：體態(tài)語言與口語的配合；運用所學知識改進自己課堂體態(tài)表現(xiàn)。

二、章節(jié)學習難點、要點：體態(tài)語言的概念；體態(tài)語言的結構要素；體態(tài)語言的作用；課堂體態(tài)；教師體態(tài)表現(xiàn)的弊病及其矯治。

三、章節(jié)考試大綱

第一節(jié) 體態(tài)語言的概念和特點

一、體態(tài)語言的一般概念

體態(tài)語言是一種以身體姿勢、手勢和面部表情為主要信息載體，以光波為傳播媒介的交際工具。

二、體態(tài)語言的特點

（一）以人體的視覺形象來傳遞信息

（二）豐富的表現(xiàn)能力

（三）較強的感染力

（四）表意的模糊性

（五）語言結構要素不完整

三、體態(tài)語言的作用

（一）言語表達作用

（二）情緒渲染作用：可以增強口語表達的情緒感染力。

（三）強化作用

（四）直觀作用

（五）指示作用

由于體態(tài)語言的結構要素不完整和表意的模糊性，所以在教學中只能起輔助作用。第二節(jié) 體態(tài)表達要素

一、體態(tài)表達要素的定義

體態(tài)表達要素是指體態(tài)表達的基本手段，它是構建體態(tài)詞匯的材料。

二、體態(tài)表達要素的種類

（一）人際空間關系 1.遠近：表示親密的程度 2.位置：表示交往者地位

（二）體姿

（三）手勢

（四）眼神

（五）面部表情

第三節(jié) 教師課堂體態(tài)表現(xiàn)

一、站位：范圍：黑板端線之內(nèi)；主要站位：講臺正中、講臺一側、臺下。

二、體姿：站姿、坐姿

三、視線：視線正確指向：黑板、學生、教案、教具、內(nèi)心

視線錯誤指向：后墻、天花板、空虛。

四、手勢

五、表情

第四節(jié) 體態(tài)語言表達技藝的訓練

一、體態(tài)官能訓練

二、體態(tài)表意訓練

三、體態(tài)與口語配合訓練

四、體態(tài)語言運用的基本要求

（一）與口語表達一致：內(nèi)容一致、情緒一致、指向一致。

（二）體態(tài)語言內(nèi)部協(xié)調(diào)

（三）強弱適度

（四）時機恰當

五、教師體態(tài)語言訓練的途徑

（一）對鏡練習

（二）拍照、錄像

（三）舞蹈、體操、啞劇

六、教師不良體態(tài)表現(xiàn)及其矯治

（一）目光呆滯或指向后墻和天花板

（二）目光空虛，不敢和學生的目光接觸

（三）呆若木雞

（四）走動過多

（五）舉止無措

（六）習慣性附加動作過多

（七）站位不當

四、章節(jié)練習題

（一）名詞解釋：體態(tài)語言。

（二）簡答題： 1.簡述體態(tài)語言的特點。

2.體態(tài)語言在交際中可以發(fā)揮哪些作用？ 3.教師課堂體態(tài)表現(xiàn)包括哪些方面？ 4.教師課堂不良體態(tài)表現(xiàn)有哪些？

（三）填空題：

1.體態(tài)語言優(yōu)于口頭語言的一個方面是（）。

2.教師用拇指和食指相對表示書本的厚薄，這是運用體態(tài)語言的（）。3.教師體態(tài)語言訓練的方法有（）、拍照和錄像。

（四）判斷題

1.教師課堂上的情感表現(xiàn)不是做出來的，而是在體驗的基礎上的自然的流露。（）2.由于體態(tài)語言具有豐富的表現(xiàn)力，所以同口頭語言處于同等重要的地位。（）3.人們之間所處的相對位置，可以顯示出他們之間的地位或心理關系。（）

（五）論述題：正確運用體態(tài)語言，強化課堂教學效果。

第五章 板書設計的一般原理

一、章節(jié)學習目標: 1.理解：板書的特點與作用；板書設計的依據(jù)和要求；板書設計的類型。2.熟練掌握：板書的構成要素；板書的布局與時機。

3.運用：根據(jù)板書設計的程序和方法進行板書設計。

二、章節(jié)學習重點、要點：板書的作用；板書的特點；板書的構成要素；板書的布局；板書的時機。板書設計的依據(jù)；板書設計的要求；板書設計的類型；板書設計的內(nèi)容；板書設計的程序和方法。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 黑板與板書概述

一、黑板

（一）黑板的概念

（二）黑板的種類

（三）黑板的歷史沿革 1.個別教學時代：沙盤和石板 2.班級授課時代：普通黑板 3.現(xiàn)代教育時代：數(shù)字黑板

（四）黑板在現(xiàn)代課堂教學中的地位

（五）黑板使用衛(wèi)生 1.保護學生視力 2.防止粉塵和氣體污染 3.防止輻射污染

二、板書

（一）板書的概念

板書是教師在黑板上展示教學內(nèi)容的教學行為方式。

（二）板書的作用 1.提示作用 2.強化作用 3.示范作用 4.直觀作用 5.解析作用 6.總括作用

（三）板書的特點 1.內(nèi)容的概括性 2.信息的可保留性 3.表達方式的直觀性 4.傳遞信息的低速性

（四）板書的構成要素 基本要素： 1.文字 2.圖形 3.表格 修飾要素： 4.版面布局 5.板書時機 6.符號和色彩

（五）板書運用的要求

1.目的明確 2.內(nèi)容簡明 3.布局合理 4.時機恰當 5.與講授密切配合 第二節(jié) 板書的時空結構

一、板書的布局

（一）主板書區(qū)：位于黑板中部或左側，書寫主要內(nèi)容。

（二）副板書區(qū)：位于黑板右側或兩邊，書寫輔助內(nèi)容。

（三）字距與行距：要醒目、美觀。

二、板書的時機

（一）超前板書：先寫后講

（二）并進板書：邊寫邊講

（三）滯后板書：先講后寫

三、板書的文面格式

（一）標題、標號

（二）段落劃分

（三）圖表安排

（四）文字書寫

第三節(jié) 板書設計的依據(jù)和要求

一、板書設計的依據(jù)

（一）課程和教材

（二）教學目標

（三）課型和教法

（四）學生的特點

（五）擁有的教學資源

二、板書設計的要求

（一）目的性：體現(xiàn)教學目標

（二）針對性：適合學科內(nèi)容和學生特點

（三）啟發(fā)性：激勵和引導思維活動

（四）簡明性：簡明扼要，突出核心內(nèi)容

（五）完整性：保持一個講授單位的相對完整。

（六）條理性：次第清晰，布局合理

（七）計劃性：事先規(guī)劃書寫時機和部位

（八）互補性：與其他媒體配合。板書與講授、演示、多媒體配合

三、板書設計的禁忌 一忌沒有設計，心中無數(shù) 二忌布局隨便，主副不分 三忌邏輯混亂，條理不清 四忌不守規(guī)范，序號混亂 五忌內(nèi)容繁雜，喧賓奪主 六忌考慮不周，丟三落四 七忌不講時機，批量生產(chǎn)

八忌不講美學，缺乏美感。第四節(jié) 板書設計的類型

一、按板書主體劃分

（一）教師板書

（二）學生板書

（三）互動板書

二、按課的類型劃分

（一）新授課板書

（二）復習課板書

（三）練習課板書

（四）實驗課板書

（五）自學課板書

三、按板書的形式劃分

（一）文字板書

（二）圖畫板書

（三）表格板書

（四）綜合板書 第五節(jié) 板書設計的內(nèi)容

一、板書內(nèi)容設計

（一）板書內(nèi)容設計要求 1.反應教學內(nèi)容的結構框架 2.突出重點、難點 3.變換表述形式 4.彌補口語的不足

（二）板書內(nèi)容設計的項目 1.講授提綱設計 2.重點詞語設計 3.圖形設計 4.表格設計

二、板書形式設計

（一）板書形式設計要求 1.符合教學目標 2.適合內(nèi)容特點 3.反映學科性質(zhì) 4.與課的類型適應

（二）板書形式設計的內(nèi)容 1.選擇板書形式 2.設計表述方式 3.進行彩色和線條裝飾

三、板書布局設計

（一）板書布局設計的要求 1.板書主次分明 2.布局勻稱合理

3.保持版面相對完整 4.文面符合規(guī)范

（二）板書布局設計的內(nèi)容 1.劃分板書區(qū)域 2.按區(qū)域布置板書內(nèi)容

四、板書時機設計

（一）超前板書設計

（二）并進板書設計

（三）滯后板書設計

第六節(jié) 板書設計的程序和方法

一、板書設計的程序

（一）鉆研教案，明確教學目標和教學意圖

（二）提煉教學內(nèi)容，突出知識結構和重點

（三）確定板書類型

（四）選擇板書形式

（五）設計板書布局和時機

（六）搜集板書素材

（七）形成設計方案

二、板書設計的方法

（一）移植改造的方法

（二）拼接的方法

（三）原創(chuàng)的方法

四、章節(jié)練習題

（一）名詞解釋：板書。

（二）簡答題：

1.板書在教學中有什么作用？ 2.簡述板書的構成要素。

3.與口語表達比較，板書有什么特點？ 4.運用板書有什么要求？ 5.簡述板書的時空結構。6.簡述板書設計的要求。7.簡述板書設計的程序。

（三）填空題：

1.板書可分為超前板書、并進板書和滯后板書，這是根據(jù)板書的（）劃分的。2.板書設計要求的完整性是指（）。

3.黑板使用衛(wèi)生包括A.保護視力；B.防止粉塵和氣體污染；C.（）。

（四）判斷題

1.超前板書適合書寫教學的主要內(nèi)容，滯后板書適合書寫教學的次要內(nèi)容。（2.在當前，多媒體的顯示功能非常強大，因而板書技能應當屬于被淘汰之列。（3.板書設計既要考慮教師的板書也要考慮學生的板書。（）4.板書設計的第一個步驟是收集板書素材。（）5.超前板書是指上課前把講課內(nèi)容事先寫在黑板上。（）））

（五）論述題：板書具有其他教學媒體不可替代的作用。

第六章 文字板書設計

一、章節(jié)學習目標

1.理解：文字板書的類型；問答式板書、對比式板書和演算式板書設計的類型和要求 2.熟練掌握：提綱式板書和重點詞語板書設計的結構、類型和要求。3.運用：根據(jù)教學目標進行文字板書設計。

二、章節(jié)學習重點、要點: 提綱式板書設計的結構、類型、程序和要求；重點詞語式板書設計的結構、類型和要求；對比式板書設計的類型、程序和要求；問答式板書設計的類型和要求；演算式板書設計的類型和要求。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 提綱式板書設計

一、提綱式板書的結構

（一）主板書區(qū) 1.課題 2.綱目 3.關鍵詞語 4.插圖

（二）副板書區(qū) 1.子標題 2.注釋性內(nèi)容

二、提綱式板書的類型

（一）序號式提綱

（二）要點式提綱

（三）問題式提綱

三、提綱式板書設計的程序

（一）鉆研教材、教案，提煉綱目

（二）選擇綱目形式

（三）版面設計

（四）裝飾設計

四、提綱式板書設計的要求

（一）課題要醒目

（二）標號要規(guī)范

（三）內(nèi)容相對完整

（四）布局要均衡 第二節(jié) 重點詞語板書設計

一、重點詞語板書的結構

（一）主板書區(qū) 1.課題 2.重點詞語 3.插圖

4.裝飾色彩和線條

（二）副板書區(qū) 1.次要詞語 2.注釋 3.相關材料

二、重點詞語板書設計的類型

（一）序列式

（二）分組式

（三）結構式

三、重點詞語設計程序

（一）鉆研教案

（二）提取重點詞語

（三）設計詞語板書的類型

（四）詞語書寫的時機與位置

（五）詞語的裝飾

四、重點詞語式板書設計的要求

（一）課題要醒目

（二）突出核心內(nèi)容

（三）類型結構要合理

（四）板書時機要合適 第三節(jié) 對比式板書設計

一、比較式板書的結構

（一）主板書區(qū) 1.課題 2.比較的題目 3.比較的材料 4.比較的結論

（二）副板書區(qū) 1.比較材料的處理 2.比較材料的解釋、說明

二、比較的類型

（一）依時間劃分 1.縱向比較 2.橫向比較

（二）依對象之間的關系劃分 1.并列比較 2.核心式比較

（三）依比較性質(zhì)劃分 1.定性比較 2.定量比較

三、比較式板書設計的程序

（一）確定比較主題

（二）提取比較材料

（三）選擇比較類型

（四）設計比較方式

（五）版面設計

四、比較板書設計的要求

（一）遵循比較規(guī)則

（二）抓住關鍵和重點進行比較

（三）比較題目要醒目

（四）結論要鮮明可靠 第四節(jié) 問答式板書設計

一、問答式板書的結構

（一）主板書區(qū) 1.課題 2.問題 3.答題區(qū)域

（二）副板書區(qū) 1.草稿 2.補充說明

二、問答式板書的類型

（一）講解型

（二）互動型

三、問答式板書的版面布局

四、問答式板書的設計程序

（一）問題設計

1.鉆研教材，發(fā)現(xiàn)“問點” 2.問題難度設計 3.問題形式設計

（二）答題設計 1.答題要點設計 2.答題主體設計 3.啟發(fā)策略設計 4.評價及糾錯方式設計

五、問答式板書設計的要求

（一）問題要反映教材核心內(nèi)容

（二）問題難度符合教學目標

（三）問題要有啟發(fā)性

（四）問題答案要不拘一格 第五節(jié) 演算式板書設計

一、演算式板書的結構

（一）主板書區(qū) 1.題目 2.演算內(nèi)容 3.答案

（二）副板書區(qū) 1.分析

2.草稿 3.其他說明

二、演算式板書的類型

（一）算術演算

（二）代數(shù)演算

（三）推理論證

（四）解應用題

三、演算式板書的設計程序

（一）解題預演

（二）板書模式設計 1.講解模式 2.示范模式 3.互動模式

（三）版面布局設計

（四）板書過程設計

（五）評價糾錯設計

四、演算式板書設計的要求

（一）結構完整

（二）格式規(guī)范

（三）推演與講解結合

（四）圖文布局合理

四、章節(jié)練習題

（一）名詞解釋

（二）簡答題

1.簡述提綱式板書設計的程序和要求。2.簡述重點詞語板書設計的程序和要求。3.簡述演算式板書設計的要求。

（三）填空題

1.在重點詞語板書中最能表述教學內(nèi)容體系的擺布方式是（2.比較式板書可以分為（）和（）兩種類型。3.重點詞語板書設計的核心是（）。

（四）判斷題

1.一節(jié)課無論采用何種板書形式，課題都是不可缺少的。（2.問答式板書的答案只能限一種標準答案。（3.演算式板書的演算過程不需經(jīng)過預演并寫入設計方案。（（五）論述題：重點詞語板書經(jīng)驗談。

第七章 圖表板書設計

一、章節(jié)學習目標

1.理解：圖形板書的類型；統(tǒng)計圖表板書的結構。2.熟練掌握：統(tǒng)計圖表設計的程序和要求。3.運用：根據(jù)教學目標繪制圖形和表格。）設計。）））

二、章節(jié)學習重點要點：圖形板書設計的類型和要求；統(tǒng)計圖表的結構；統(tǒng)計圖標板書設計的類型和程序。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 圖形板書設計

一、圖形板書的結構

（一）標題和標號

（二）圖形

二、圖形板書的類型

（一）示意圖板書

（二）關系圖板書

（三）流程圖板書

（四）綱要信號圖板書

（五）地圖板書

（六）簡筆畫板書

三、圖形板書設計的程序

（一）鉆研教材，明確教學目標

（二）選擇圖形的類型

（三）圖形設計

（四）版面布局設計

四、圖形板書設計的要求

（一）符合教學目標

（二）繪制規(guī)范

（三）圖形大小、位置擺布合理 第二節(jié) 統(tǒng)計圖表板書設計

一、統(tǒng)計圖表的結構

（一）標題、標號

（二）統(tǒng)計表：橫標目、縱標目、表身、數(shù)據(jù)。

（三）統(tǒng)計圖：坐標系、圖形、數(shù)據(jù)、圖例。

二、統(tǒng)計圖表的類型

（一）統(tǒng)計表 1.單項表 2.復合表

（二）統(tǒng)計圖 1.條形圖 2.曲線圖 3.圓形圖

三、統(tǒng)計圖表的設計程序

（一）鉆研教學目標

（二）選擇所需圖表類型

（三）繪制圖表

四、統(tǒng)計圖表設計的要求

（一）標題標號要規(guī)范

（二）統(tǒng)計表數(shù)據(jù)要對齊

（三）統(tǒng)計圖要有圖例

四、章節(jié)練習題

（一）名詞解釋（無）

（二）簡答題： 1.圖形板書有那些類型？ 2.簡述統(tǒng)計圖表板書的結構。3.對統(tǒng)計圖表板書設計有哪些要求。

（三）填空題

1.在流程圖中，菱形框表示（）。2.統(tǒng)計表表身的數(shù)據(jù)應當（）對齊。

3.在圓形統(tǒng)計圖，表示數(shù)據(jù)比例關系的是（）。

（四）判斷題

1.圖表板書設計，既要設計圖表，也要設計圖表講解程序。（）2.在直角坐標統(tǒng)計圖中，自變量和因變量可隨意安排。（）3.由于投影器和多媒體的廣泛運用，圖表板書已經(jīng)失去使用價值。（）

（五）論述題（無）

第八章

綜合板書和數(shù)字板書設計

一、章節(jié)學習目標

1.理解：綜合板書設計的作用；數(shù)字黑板的功能。2.熟練掌握：綜合板書設計的類型；綜合板書設計的要求。3.運用：根據(jù)課文和教學目標設計綜合板書。

二、章節(jié)學習重點、要點：綜合式板書設計的作用；綜合式板書設計的類型；數(shù)字式板書的功能；數(shù)字式板書設計的程序和要求。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 綜合板書設計

一、綜合板書設計作用

（一）適合綜合課的教學

（二）可以使各式板書的優(yōu)勢互補

（三）圖文并茂，可以強化學習效果

二、綜合板書設計的類型

（一）各種文字板書的綜合

（二）文字板書和圖表板書的綜合

（三）板書與掛圖的綜合

（四）板書與投影、幻燈的綜合

（五）現(xiàn)場板書與小黑板板書的綜合

三、綜合板書設計的程序

（一）鉆研教材，明確教學目標

（二）根據(jù)教學進程選擇板書形式

（三）進行綜合設計

四、綜合板書設計的要求

（一）突出主題，防止花哨

（二）有主有次，合而不亂

（三）布局合理，層次清晰 第二節(jié) 數(shù)字板書設計

一、數(shù)字黑板簡介

（一）什么是數(shù)字黑板

數(shù)字黑板兼具傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代教學媒體雙重功能的教學設備。

（二）數(shù)字黑板的功能 1.傳統(tǒng)黑板的書寫功能 2.屏幕顯示功能 3.手寫輸入功能 4.儲存資料的功能 5.打印輸出的功能 6.網(wǎng)上傳輸功能

二、數(shù)字板書設計的類型

（一）傳統(tǒng)板書型

（二）直觀演示型

（三）多媒體教學型

三、數(shù)字板書設計的程序與要求

（一）數(shù)字板書設計的程序 1.鉆研教材，明確教學目標 2.設計各式板書的表現(xiàn)形式 3.設計各式板書的呈現(xiàn)順序 4.版面布局設計

（二）數(shù)字板書設計的要求 1.緊扣教學目標 2.實現(xiàn)優(yōu)勢互補 3.結構相對完整 4.重視效果反饋

四、章節(jié)練習題

（一）名詞解釋：數(shù)字黑板。

（二）簡答題

1.簡述綜合板書的作用。2.綜合板書有哪些類型？ 3.簡述數(shù)字黑板的功能。

（三）填空題

1.在文字與圖表綜合板書中，居于主導地位的應該是（）。2.正確處理數(shù)字板書與傳統(tǒng)板書關系的基本要求是（）。

（四）判斷題

1.可以同時用不同的板書形式表述同一教學內(nèi)容。（）

2.在綜合板書中，必須根據(jù)教學目標以一種形式為主，其他形式為輔。（）3.數(shù)字板書的出現(xiàn)，教師就可以退居幕后，由“演員”變?yōu)椤皩а荨绷?。（?/p>

（五）論述題（無）

第九章

板書與其他媒體的配合

一、章節(jié)學習目標

1.理解：板書在講授中的作用；多媒體與板書的優(yōu)勢對比。2.熟練掌握：板書與講授配合的技藝。3.運用（無）

二、章節(jié)學習重點、要點：板書在講授中的作用；板書與講授配合的技藝；多媒體與傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢對比；板書與多媒體配合的類型。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 板書與講授的配合

一、板書與講授的關系

主從關系：講授為主，板書為從，板書是為講授服務的。主賓關系：講授是主角，板書是配角，不能喧賓奪主。主次關系：講授是主，板書是次，講授應當是課堂的主題。

二、板書在講授中的作用

（一）提示作用

（二）補充作用

（三）解析作用

（四）示范作用

（五）強化作用

（六）完形作用

三、板書與講授配合的技藝

（一）板書時機最優(yōu)選擇

（二）站位兼顧板書與學生

（三）眼神與手勢互相配合 第二節(jié) 板書與多媒體的配合

一、板書與多媒體教學的優(yōu)勢互補關系

（一）多媒體的優(yōu)勢 1.表現(xiàn)力強 2.展示速度快 3.形象生動

（二）板書的優(yōu)勢 1.示范性強 2.機動性強 3.便于師生互動

二、板書與多媒體配合的形式

（一）多媒體為主的形式

多媒體展示主要內(nèi)容，板書展示補充內(nèi)容

（二）板書為主的形式

板書反映講授的主要內(nèi)容，多媒體發(fā)揮直觀演示作用

（三）交互使用的形式

根據(jù)教學進程，有時板書為主，有時多媒體為主。

四、章節(jié)練習題

（一）名詞解釋（無）

（二）簡答題

1.簡述板書在講授中的作用。2.簡述板書與講授配合的技藝。3.板書與多媒體各有什么優(yōu)勢？

（三）填空題

1.在板書與講授主從關系中，應當以（）為主。

2.板書在講解中有多種作用，其中最能起提示作用的是（）板書。3.一幅板書應當反映一個講授單位的完整內(nèi)容，這是為了發(fā)揮板書的（）。

（四）判斷題

1.起補充作用的板書內(nèi)容應當寫在副板書區(qū)。（）2.在多媒體與板書的配合中，多媒體始終起主導作用（）3.在教學中，凡是可以使用多媒體的地方，應盡量使用。（）

（五）論述題：充分發(fā)揮板書在講授中的配合作用。

樣 卷

一、名詞解釋：（12分，每小題3分）1.教學語言： 2.口語： 3.體態(tài)語言： 4.板書：

二、單選題：（20分，每小題2分）

1.學習一個國家的語言，會不自覺的對其風俗、習慣表示好感或認同。這是語言的A.交際作用；B.信息傳遞作用；C.文化陶冶作用；D.思維訓練作用。

（）

2.在教學中教師運用的最基本、最廣泛表達手段是：A.口頭語言；B.書面語言；C.體態(tài)語言；D.多媒體。（）

3.書面語言在教學中不能代替口頭語言占據(jù)主要地位，是由于書面語言A.具有可保留性；B.具有可視性；C.呈現(xiàn)速度慢；D.需要輔助材料。（）

4.在課堂上，教師的體態(tài)表達A.應與口語表達一致；B.可以分別表達不同的內(nèi)容；C.隨其自然，不受講授內(nèi)容限制；D.單獨考慮體態(tài)表達，不受口語限制。（）

5.板書可分為超前板書、并進板書和滯后板書，這是根據(jù)板書的（）劃分的？A.板書的作用；B.板書的形式；C.板書的內(nèi)容；D.板書的時機。（）

6.板書設計要求的完整性是指：A.一個短語的相對完整；B.一個句子的相對完整；C.一個講授單位的相對完整；D.一章教材的相對完整。（）

7.板書設計的最后步驟是（）。A.劃分板書區(qū)域；B.圖文布局設計；C.寫出設計方案；D.彩色裝飾設計。（C）

8.在流程圖中，菱形框是：A.開始框；B.結束框；C.操作框；D.判斷框。（）9.有了數(shù)字黑板和多媒體設備，教師有時可退居幕后，這時教學主體是：A.媒體；B.學生和媒體；C.教師與媒體；D.教師與學生。（）

10.多媒體有許多優(yōu)點，也有不適合使用的方面。下列幾點中不適合使用多媒體的是：A.展示動畫；B.提高教學效率；C.書寫和作圖示范；D.激發(fā)學習興趣。（）

三、判斷題：（12分，每小題2分）

1.語言風格本身沒有優(yōu)劣之分，只有個人風格修養(yǎng)水平之分（）

2.適當?shù)氖褂贸聊屯ｎD也是一種口語表達的技藝。（）3.圖表板書設計，既要設計圖表，也要設計圖表講解程序。（）

4.數(shù)字板書的出現(xiàn)，教師就可以退居幕后，由“演員”變?yōu)椤皩а荨绷?。（?.一節(jié)課無論采用何種板書形式，課題都是不可缺少的。（）6.在多媒體與板書的配合中，多媒體始終起主導作用（）

四、簡答題：（36分，每小題6分）1.簡述語言的教育功能 2.簡述口語的結構要素。3.板書在教學中有什么作用？ 4.簡述板書的時空結構。5.文字板書有幾哪種類型？ 6.數(shù)字黑板有哪些功能？

五、論述題（20分）

如何充分發(fā)揮教師課堂體態(tài)表達的作用？

練習題答案

第一章：（說明：“一節(jié)一

（一）”是指節(jié)次和一級、二級標題的標號。即“第一節(jié)的第一個一級標題的第一個二級標題”，下同。）

（一）名詞解釋：1.一節(jié)一；2.二節(jié)

一、（一）。

（二）簡答題：1.一節(jié)三；3.二節(jié)一

（二）；3.二節(jié)二；4.二節(jié)三

（一）。

（三）填空題：1.語言的信息載體；2.文化陶冶；3.思維訓練。4.自己個性特點。

（四）判斷題：1.對；2.對；3.對。第二章：

（一）名詞解釋：口語：一節(jié)

一、（一）。

（二）簡答題：1.一節(jié)

一、（二）；2.一節(jié)二；3.二節(jié)二；4.二節(jié)三；5.三節(jié)三。

（三）填空題：1.口頭語言；2.基本；3.其他行業(yè)口語。

（四）判斷題：1.對；2.對；3.對。第三章：

（一）名詞解釋：（無）

（二）簡答題：1.一節(jié)二；2.一節(jié)三；3.二節(jié)一。

（三）填空題：1.彌補口語的不足；2.板書；3.下方。

（四）判斷題：1.錯；2.對；3.錯。第四章:

（一）名詞解釋：體態(tài)語言：一節(jié)一。

（二）簡答題：1.一節(jié)二；2.一節(jié)三；3.三節(jié)；4.三節(jié)六。

（三）填空題：1.感染力強；2.直觀作用；3.對鏡練習。

（四）判斷題：1.對；2.錯；3.對。第五章：

（一）名詞解釋：板書：一節(jié)二

（一）。

（二）簡答題：1.一節(jié)二

（二）；2.一節(jié)二

（四）；3.一節(jié)二

（三）；4.一節(jié)二

（五）；5.二節(jié)

（一）、（二）；6.三節(jié)二；7.六節(jié)一。

（三）填空題：1.時機；2.一個講授單位的相對完整；3.防止輻射污染。

（四）判斷題：1.錯；2.錯；3.對；4.錯；5.錯。

第六章：

（一）填空題（無）

（二）簡答題：1.一節(jié)三、四；2.二節(jié)三、四；3.五節(jié)四。

（三）填空題：1.結構式；2.橫向比較、縱向比較；3.提取重點詞語。

（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。第七章:

（一）名詞解釋（無）

（二）簡答題：1.一節(jié)二；2.二節(jié)一；3.二節(jié)四。

（三）填空題：1.選擇和判斷；2.小數(shù)點；3.圓心角或扇形面積。

（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。第八章：

（一）名詞解釋：數(shù)字黑板：二節(jié)一

（一）。

（二）簡答題：1.一節(jié)一；2.一節(jié)二；3.二節(jié)一

（二）。

（三）填空題：1.文字；2.優(yōu)勢互補。

（四）判斷題：1.對；2.對；3.錯。第九章：

（一）名詞解釋：（無）

（二）簡答題：1.一節(jié)二；2.一節(jié)三；3.二節(jié)一。

（三）填空題：1.講授；2.綱目；3.完形作用。

（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。

第五篇：小學教師課堂評價語言

小學教師課堂評價語言

1、“太棒了！”“你的回答真精彩！”

2、“太好了，聰明的阿凡提都快比不過你?！?/p>

3、“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！”

4、“你的進步真神速！”“不愧是X長！”

5、“老師向你學習！”“你的寶典真多！”

6、“你的表現(xiàn)讓大家刮目相看！”

7、“說得真不錯（真了不起），大家都要向你學習（請繼續(xù)努力）！”

8、“.你真是個會動腦筋的孩子（小天才）?！?/p>

9、“回答得真好！非常有創(chuàng)造性！”

10、“像***這樣的學習態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！”“科學家小的時候就是這樣認真、努力、積極、思考?！?/p>

11、“多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行?！?/p>

12、“大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特。”

13、“這種方法很有新意，說明你動了番腦筋?！?/p>

14、“這位同學的發(fā)言很完整，聲音也響亮?！?/p>

15、“同學說得（讀得）既? 又?，我們一齊向他學一學。

16、”從多角度來考慮這個問題，好嗎？“

17、”他的表現(xiàn)真不錯，大家給他一些鼓勵！“

18、”你還行，不過還需努力。爭取回答得更出色?！?/p>

19、”你的回答很完美，只要在??地方改一改那不是更完美嗎？“

20、”你的腦筋動得可真快，要是在??說得更清楚具體些，那該有多好呀！“

21、”今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問題前要聽清楚問題，行嗎？“

22、再好好想一想，相信你一定行！” 對小組討論的評價

23、“你們的建議很有特色，值得大家學習！”

24、“你們真是一群智多星！”

25、“你們的配合真默契?！?/p>

26、“三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！”

27、“***，小組內(nèi)還有成員有補充嗎？其他小組有不同意見嗎？”

28、“集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。”

29、“你們這一組同學說得（讀得）非常??，把??理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學習能力呀！” 30、“團結就是力量，集體力量大無比?！?/p>

課堂鼓勵性語言

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

3、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

4、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

5、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

6、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！

7、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

8、第*組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

9、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

10、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

11、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

12、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

13、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！

14、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

15、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

16、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

17、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！數(shù)學教師精彩評價語言摘錄 個人評價

1、“不錯，學習就得認真?！?/p>

2、“你真棒！能有這么大的進步，老師感到非常高興。”

3、“不驕不燥，繼續(xù)努力！”

4、“你試一試，相信你一定能成功！””

5“只要你堅定信心，就一定能成功，你敢試試嗎？”

6、“希望你能與粗心告別，與細心交朋友！”

7、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

8、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

9、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

10、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

11、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

12、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！

13、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

14、第*組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

15、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

16、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

17、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

18、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

19、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！20、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

21、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

22、“太棒了！”“你的回答真精彩！”

23、“太好了，聰明的阿凡提都快比不過你。”

24、“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！”

25、“你的進步真神速！”“不愧是X長！”

26、“老師向你學習！”“你的寶典真多！”

27、“你的表現(xiàn)讓大家刮目相看！”

28、“說得真不錯（真了不起），大家都要向你學習（請繼續(xù)努力）！”

29、“.你真是個會動腦筋的孩子（小天才）。” 30、“回答得真好！非常有創(chuàng)造性！”

31、“像***這樣的學習態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！”“科學家小的時候就是這樣認真、努力、積極、思考?！?/p>

32、“多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行?！?/p>

33、“大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特。”

34、“這種方法很有新意，說明你動了番腦筋?！?/p>

35、“這位同學的發(fā)言很完整，聲音也響亮?！?/p>

36、“同學說得（唱得）既? 又?，我們一齊向他學一學。

37、”從多角度來考慮這個問題，好嗎？“

38、”他的表現(xiàn)真不錯，大家給他一些鼓勵！“

39、”你還行，不過還需努力。爭取回答得更出色?！?40、”你的回答很完美，只要在??地方改一改那不是更完美嗎？“

41、”你的腦筋動得可真快，要是在??說得更清楚具體些，那該有多好呀！“

42、”今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問題前要聽清楚問題，行嗎？“

43、再好好想一想，相信你一定行！”

44、只要你樂于學習、認真學習，你就是最棒的。

45、對表現(xiàn)好、有進步的孩子獎勵“★”

46、走到他身邊摸摸他的頭，畫笑臉；

1、在這個問題上，你可以做我的老師了！

2、你分析的問題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。

3、這么難的題你能回答的很完整，真是了不起！

4、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看來你是一個善于思考的好孩子。

5、你發(fā)想法很有創(chuàng)意，看來你是認真的思考了。

6、你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決！

7、你好厲害！敢向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！

8、通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油呀！

9、你預習的真全面。自主學習的能力真強，課下把你的學習方法介紹給同學們好嗎？

10、謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。

11、你的進步可真大，老師為你感到高興！

12、你雖然沒有完整回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！

13、老師真想在下堂課看到你更出色的表現(xiàn)！

14、對學習比較吃力的學生經(jīng)常說：“老師相信經(jīng)過努力你一定能行！”

15、你很勇敢，第一個舉起手了，說錯不要緊，關鍵是敢于發(fā)表自己的見解。

16、希望下節(jié)課你是第一個回答問題的人！

17、雖然這句話讀錯了，但老師和同學都很佩服你的勇氣，下次努力！

18、你的聲音真好聽，你能大聲的讀一遍嗎？

19、這個問題提的真好，誰愿意幫助他解決？

20、你們不僅說的好，而且你們還很會聽取別人的意見和看法。

21、老師相信你，要對自己充滿自信。

22、同學們真精神，能不能站起來讓老師看看？??！站起來以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白楊！相信你們自主學習、發(fā)言的能力會更讓老師佩服。

23、咱們班的小歌手今天回答問題的聲音怎么這樣的小呀？同學們還想多聽聽你那清脆 的聲音呢！再大聲回答一遍好嗎？

24、你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助！

25、這個問題你處理得太棒了，連老師都自愧不如，繼續(xù)努力吧，你一定會更出色！

26、你真了不起，竟能說出如此獨特的方法，很有創(chuàng)意，大家用掌聲鼓勵他！

27、你是一個知識淵博的孩子，你比老師懂得多，老師都有一些羨慕了，繼續(xù)努力吧！

28、你們都是有心的孩子，發(fā)現(xiàn)了生活中的這樣多的數(shù)學的問題。

29、你是一個很聰明的孩子，如果你能再守紀律，老師更能喜歡你，真希望那一天早一點到來！30、你的想法真不錯，向你學習！

31、哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，老師和同學都向你學習！

32、你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進一步談談你的想法嗎？

33、你和同學們?nèi)艿昧说谝?，老師相信你的學習成績也會像你們賽跑一樣得第一的。

34、你的解題思路很奇妙。

35、你的語言組織的這么好，可見你的語言表達能力非超過、非常強。

36、你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。

37、你真行，一次比一次有進步！

38、我相信，只要你認真思考，這道題你一定能做出來！

39、你提出的數(shù)學問題可真多，注意觀察周圍的事物，你可真細心呀！40、你提的問題很有價值，都快成小老師了！

41、學習并不難，只要你課前預習，上課積極參與，課后認真復習，成功就屬于你！

42、你一直是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認真思考一下，那就太棒了！

43、老師知道你已經(jīng)努力了，回答錯了也沒有關系，你在老師心理是好樣的！

44、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧！

45、你的進步真快，你真的好聰明的，相信你還能說的更好！

46、你敢于發(fā)言，真是一個勇敢的孩子！

47、比老師說的都好，老師真羨慕你，我也要向你學習！

48、老師伸出大拇指說：“瞧，大拇指在向你點頭微笑，它在說你是最棒的。”

49、你的這一種解法很獨特，把你是怎么想的告訴大家，讓同學們和你一起分享快樂好嗎？ 50、你真讓人感動，老師喜歡你的敢想、敢問、敢說和敢辯，希望你能繼續(xù)堅持下去。

51、你的發(fā)言很有獨到之處，也善于發(fā)現(xiàn)問題，大家都應該向你學習。

52、瞧！問題在你的面前都害怕了。

53、問題的小老鼠來了，大家能消滅它嗎？

54、錯了，沒有關系，下次努力！

55、你的作業(yè)又進步了，再整齊點會更好！

56、你的表達能力真棒，同學們都應該向你學習。

57、只要你努力，我相信你的學習成績一定會上來的！

58、沒有關系，說的不錯，再來一遍好嗎？

59、你講的數(shù)學小故事真精彩！把老師和同學都吸引住了，能再講一個嗎？

60、第一小組同學合作完成了老師布置的任務，你們的速度非常快，出乎老師的預料之外。61、你們的想法太奇特了，老師真為你們高興！62、老師希望同學們再接再厲，取得更大的進步。63、不用著急，慢慢的說，大家相信你能說的很好的。

64、從你高舉的手里，老師感到了你的求知熱情，讓我們?yōu)槟愕那笾獰崆楣恼疲?5、你能勇敢地站起來回答，有進步！

66、你能想出這么好的辦法，真不簡單，你的進步可真大！老師相信，如果你再努力一點，下次肯定會更好！

67、說錯是正常的，老師最喜歡愛說的孩子。沒有關系，再說一遍！

68、你這道題的方法比老師的方法還簡單，到目前為止，你的方法是最出色的。69、你回答得很正確，思路也簡捷，如果聲音再響亮一點，就更好了！70、你的聲音真好聽，能再大聲一點嗎？ 71、你的數(shù)字比老師寫的還漂亮。

72、你的自信心強，這是你最大的優(yōu)點，但要多與其他人溝通。73、你的作業(yè)有進步了，加油呀！

74、你今天的作業(yè)方法多樣，你真厲害！你真棒！75、你的想法很好，希望你做的更好！76、你的作業(yè)真整潔！

77、你很有創(chuàng)造力，但還要繼續(xù)努力！

78、你常常給大家一個驚喜，因為你有創(chuàng)新思維。

79、大膽一些，勇敢一些，經(jīng)過努力，成功一定會屬于你！80、同學們，讓我們一起幫助他，讓他取得成功！81、再試一次，一定比剛才好！

82、請你大膽的向全班同學亮出你的觀點，說的有道理的我們一定給予掌聲鼓勵。83、你的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。

84、你找出了老師的錯誤，真會觀察問題，其他同學也要認真努力，下次老師留給你們。85、你能用不同的方法解題，把學到的知識應用到實際當中去，真了不起！86、你真有毅力，一次次做錯，一次次重做，終于做對了，老師很佩服你！87、你回答真棒！老師為你高興，因為你在不斷的進步。88、你是一個有志氣的孩子，今天的作業(yè)就證明了這一點。89、你這種探索學習的方式很值得我們學習。90、你在學習上的這種嘗試精神很可貴。91、我真喜歡你努力鉆研的精神！92、你的語言組織能力真棒！

93、你的自學能力讓我感到驚訝，你真棒！94、你的發(fā)言很有條理，也很有見解！95、你的確很會思考！

96、別把你的聰明藏起來好嗎？

97、猜一猜，想一想，做一做，創(chuàng)造之門就被你打開了。98、難題就怕認真的人，你就很認真！

99、相信你能行，再認真想一想，別著急，你一定能行！100、我為你今天的表現(xiàn)感到很驕傲！對小組討論的評價

1、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

2、“你們的建議很有特色，值得大家學習！”

3、“你們真是一群智多星！”

4、“你們的配合真默契。”

5、“三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！”

6、“***，小組內(nèi)還有成員有補充嗎？其他小組有不同意見嗎？”

7、“集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體?！?/p>

8、“你們這一組同學說得（讀得）非常??，把??理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學習能力呀！”

9、“團結就是力量，集體力量大無比?！薄?/p>

10、”你們的建議很有特色，值得大家學習！“

11、”你們真是一群智多星！“

12、”你們的配合真默契。"

一、質(zhì)疑時的評價：

?發(fā)明創(chuàng)造就是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，今天你已邁出了創(chuàng)造的步伐。?發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，會提問題的同學就是愛動腦的同學。?能大膽地提出問題，其實就是一個良好的開端。

二、回答時的評價：

?你的思路新穎流暢，啟發(fā)了老師和小朋友。?馬上就成功了，你再仔細想一想！

?你的勇氣讓人佩服，如果在發(fā)言前，多問幾個為什么，或多想幾個方案，那就更好了。

三、作業(yè)評價：

?這是老師今天批改到最美的作業(yè)。

?老師看到你的作業(yè)本上笑臉多了，哭臉少了，真高興。?希望你能和時間賽跑，做時間的小主人。

四、小組合作評價：

?這個小組合作得很好，每位同學都能為解決問題獻計獻策。?你們小級的同學很有責任感，能大膽地說出自己的想法。?能接納別人見解的小組，才是最有合作精粹的小組。

五、動手操作評價：

?你制作的圖形既準確又美觀，老師真的很佩服你。?你的心靈手巧是大家公認的，今天你能再露一手嗎？