第一篇：八年級科學上冊 第2章 地球的“外衣”大氣教案 浙教版

第二章 地球的外衣

第一節(jié) 大氣層

1.根據(jù)大氣溫度在垂直方向上的變化，將大氣分為對流層，平流層，中間層，暖層，外層

對流層：A 對流運動劇烈 B 兩極薄，赤道厚 C 占3/4的大氣質量

平流層：A 臭氧集中在此 B 氣流平緩，適于飛行 中間層：隕石在此燃盡。

暖 層：又稱電離層，溫度高，反射電磁波信號

外 層：衛(wèi)星接受反射電視、電話信號

溫度變化規(guī)律：先小，后大，再小，最后大，大

2.激烈的對流運動和充足的水汽是形成天氣的重要原因。

對流運動的規(guī)律：冷空氣下降，熱空氣上升 空氣的熱脹冷縮

3.如果沒有大氣層： A 地球上沒有生命 B 地球上沒有聲音 C 晝夜的溫差大

D 受隕石襲擊 E 受紫外線直接照射

4.人類對大氣層的影響：

A 有毒氣體排放，污染大氣 如形成酸雨

B 過多的二氧化碳排放，造成溫室效應，使全球氣溫上升，海平面上升 C 臭氧層破壞，紫外線長驅直入，危害人類皮膚 第二節(jié) 天氣和氣溫

1.天氣——短時間內，近地面的各天氣要素的綜合狀況

要素： 氣溫，氣壓，濕度，風，降水等 2.天氣于氣候的區(qū)別：

天氣：短時間 如 陰轉多云 晴空萬里 鵝毛大雪 烈日炎炎

氣候：長時間 如 四季如春 秋高氣爽 終年高溫 冬暖夏涼 3.用溫度計測量氣溫的大小，溫度計一般放在百葉箱中，A 保護作用，以免風吹雨打 B 防止太陽直接照射（門朝北）C 通風，受地面輻射影響不大，能真實反映大氣溫度

4.一天中，最高氣溫大致在午后兩點，最低日出前后 人體最感舒適溫度在22℃ 第三節(jié) 大氣的壓強

1.證明大氣壓強的存在： A 馬德堡半球實驗 B 杯中水不倒出的實驗 2.特點：A 各個方向都有大氣壓強

B 大氣壓強隨高度的升高而減小。高度高，空氣密度小 應用： 高山反應。

C 流速大，壓強小。機翼下側流速小于上側，所以下側壓強大于上側

用壓強解釋生活中的現(xiàn)象：關鍵抓住變化后形成壓強差。

53.大氣壓強的單位：帕 一個標準大氣壓為1.01*10帕，或等于760毫米汞柱（10高水）4 高壓區(qū)：空氣下降，天氣晴朗，空氣干燥 低壓區(qū)：空氣上升（遇冷）多為陰雨天氣

5.氣壓與沸點的關系： 1.氣壓增大，沸點升高 實驗手段：往里充氣，原來沸騰的水

停止沸騰，溫度計溫度升高。應用：高壓鍋

2.氣壓降低，沸點減小 實驗手段：往外抽氣，原來不沸騰的水重新沸騰。

第五節(jié) 風

1.風---是空氣的水平運動。只有在同一高度上的運動才是風。

形成原因：同一水平下高壓氣體向低壓氣體流動。

用心

愛心

專心

單位：J/（kg.℃）水的比熱：4200 J/（kg.℃）

表示地含義： 1千克水，溫度溫度升高（降低）1℃，要吸收（放出）的熱量是4200焦

計算物質吸放熱量的多少：Q = Cm?t---表示變化的溫度 C 表示比熱 m 表示質量 5.比熱小，吸收相同的熱量時，升高的溫度大，升溫快，降溫也快。如沙土

比熱大，吸收相同的熱量時，升高的溫度小，升溫慢，降溫也慢。如水 6.季風產生的機理：因為海水比熱比砂石大。

夏天：海水不易升溫，溫度比陸地溫度低，形成高壓區(qū)，陸地形成低壓區(qū)，風從海洋吹向內陸，形成東南季風（偏南風）冬季相反

7.我國氣候可以分為 ： 季風區(qū)： 熱帶季風氣候 亞熱帶季風氣候（我?。貛Ъ撅L氣候

： 非季風區(qū)：溫帶大陸氣候 高原高山氣候

8． 冬季，我國盛行北方吹來的寒冷干燥的偏北風，氣溫低，降水少。

夏季，我國盛行海洋吹來的溫暖濕潤的偏南風，氣溫高，降水充沛。9.我國干旱，半干旱地區(qū)的年降水量少于400毫米

10．我國災害性天氣有臺風，寒潮，洪水。主要原因：亂砍亂伐，回湖造田，環(huán)境污染

用心

愛心

專心

第二篇：六年級科學上冊 地球繞著太陽轉教案 冀教版

地球繞著太陽轉

【教學目的】

1.能用模擬實驗研究地球的公轉和自轉。

2.能調查本地動植物受四季變化的影響情況，并進行記錄。

3.能初步建立起地球公轉與四季變化關系的概念。

4.能用文字或圖的形式把四季的顯著特點生動地表現(xiàn)出來。

【教學重點】

是通過實驗證明地球公轉是引起一年四季變化的根本原因。

【教學過程】

一、模擬地球公轉與季節(jié)變化

在上一課的學習中，學生已經(jīng)知道了地球圍繞太陽運動這一科學事實。但是對地球是怎樣運動的，地球運動又引起了哪些自然現(xiàn)象等，學生可能比較陌生。教材用文字的形式把地球自轉和公轉的規(guī)律呈現(xiàn)了出來，要求學生通過科學閱讀，分析整理資料，來加深對自轉相公轉的認識。教師可以事先給學生提供更多關于地球自轉和公轉的資料，培養(yǎng)學生從科學閱讀中獲得信息的能力。

二、教師要指導學生填寫下表:

1.對于“地球上的季節(jié)變化與什么有關”這個問題，學生可能在查閱資料的過程中已經(jīng)有了一定的了解。這個渡曟從麌從際上是一個驗證實驗。通過多次模擬演示、反復的觀察，來分析理解地球公轉與四季形成的關系。模擬實驗的關鍵是要考慮用什么來模擬什么。本實驗要引導學生考慮分別用什么來模擬地球公轉的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置等。

2.可以按照教材上的圖示來做模擬實驗，也可以用其他的方法來模擬地球的公轉。需要引起注意的是:一要提醒學生地球的公轉是自西向東逆時針的方向，千萬不能轉錯方向。二是要在地球的公轉過程中，應保持地軸始終指向同一方向。三是實驗的條件最好選擇室內光線比較暗的地方，燈光最好選擇直線光源(如手電筒等)，這樣便于學生觀察。

3.在實驗過程中，可以由一個同學轉動地球儀，其他同學注意觀察。重點要指導學生觀察春、夏、秋、冬四個特殊位置上，“太陽”直射點的變化。這個實驗需要反復多次，學生需要反復觀察、反復分析推理。重點研究地球公轉過程的規(guī)律，如地軸的傾斜等。在公轉過程中由于地軸的傾斜，引起了太陽在地球表面南北兩半球直射點的變化，分析這種變化是引起南北兩半球四季交替變化的根本原因。

4.實驗中要求學生把太陽直射點的變化記錄下來，并用自已的語言解釋這種變化可能引起季節(jié) 1的變化。最后，要引領學生從另一個角度討論問題:如果地軸不傾斜，太陽直射地球的位置會不會有變化，地球上還會有四季的變化嗎?答案是否定的。如果沒有地軸的傾斜，太陽在地球上的直射點就不會在南北半球上發(fā)生變化，那么地球上不同緯度就不會有四季的交替變化。

三、四季變化對植物影響

l.學生對寒來暑往、風云雨雪、花落花開、大雁南飛等自然現(xiàn)象和變化都有一些切實的感受，對動植物在不同季節(jié)里形態(tài)和生活習性等也都有了一定的認識。本活動目的在于幫助學生總結提煉生活經(jīng)驗，形成對自然現(xiàn)象和變化的科學認識，進一步鞏固學生對地球公轉與四季變化關系的認識。

2.教材中提供了四幅圖用來提示學生一年四季中不同的自然景觀和生物形態(tài)。教師可以事先收集(也可發(fā)動學生搜集，更多關于四季的資料和圖片，幫助學生分析季節(jié)變化對身邊動植物的影響。要求學生選擇一兩種身邊常見的典型動植物，研究其在不同季節(jié)里身體形態(tài)和生活習性的變化。比如，春季里白天逐漸變長，氣溫日漸升高，春雨綿綿，桃樹發(fā)芽，桃花開放;夏季到來，天氣炎熱，桃樹生長茂盛，逐漸結果成長;秋季天氣變涼，樹葉逐漸變黃，桃子成熟;冬季白天變短，天氣寒冷，樹葉飄落，光禿禿的桃樹枝傲立風中。一些動物皮毛(羽毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脫落漸薄等。

3.教師要指導學生填寫教材上的表格，要求學生把自已尋找的典型動植物在四季中的不同變化記錄下來，并組織學生進行小組交流，相互啟發(fā)，加深認識。

4.教材上提供了用一棵樹把一年四季變化表示出來的做法，啟發(fā)學生想像怎樣用生動的方式把一年的四個季節(jié)表示出來，用來進一步加強學生對四季生物變化的認識，培養(yǎng)學生進行分析推理和形象思維的能力。鼓勵學生用其他形式表達自己的想法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

【板書設計】

1地球繞著太陽轉

一周需用時間形成自轉23小時56分4秒晝夜

公轉365.25天四季

第三篇：2016年秋浙教版八年級科學上冊教案：第二章第3節(jié) 大氣的壓強

新設計

創(chuàng)新實驗：吸塵器的工作原理 2教學目標

一、知識與技能：

1、列舉證明大氣壓存在的實驗和生活實例，并能用大氣壓的知識解釋有關現(xiàn)象

2、能說出標準大氣壓的數(shù)值，說出測量大氣壓的工具

3、了解應用大氣壓工作的生活和生產器具

二、過程與方法：

1、通過生活體驗和實驗的觀察，感知大氣壓強的存在

2、通過已知的理論知識分析生活中的一些現(xiàn)象，促進知識的外延，提高觀察、思考和分析問題的能力

3、通過對吸塵器內部結構的探究，學習黑箱問題的解決方法

三、情感與態(tài)度：

1、通過親身實踐，體驗科學在生活中無處不在，體驗科學探究所帶來的快樂

2、通過實驗操作，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的作風，養(yǎng)成良好的實驗習慣

3、通過STSE教育，體會到科學與生活緊密聯(lián)系，體驗科學技術對社會環(huán)境、對人類生活的影響

3學情分析

大氣的壓強對于學生較為抽象，但它的實際例子學生是非常熟悉的，這節(jié)課主要是在生活常識與科學理論之間建立橋梁，教學完全依賴生活實例展開，在學生熟悉的活動中開展教學。4重點難點

【教學重點】用實驗證明大氣壓強的存在、能用大氣壓知識解釋生活現(xiàn)象、知道標準大氣壓的值

【教學難點】用大氣壓強知識解釋生活現(xiàn)象 5.教學活動

活動1【導入】吸塵器工作

展示自制吸塵器的工作，設置懸念，引出新課?；顒?【導入】大氣有壓強

教師展示：塑料袋灌空氣，說明大氣有壓強 活動3【活動】學生觀察討論

從給定的生活用品或實驗器材中尋找能證明大氣壓強存在的例子

（吸盤、膠頭滴管、水、燒杯、小杯子、針筒、燒瓶、鵪鶉蛋、火柴、酒精棉球）學生活動：（實驗）吸盤吸桌面、膠頭滴管吸水、針筒吸水、覆杯實驗、瓶吞蛋，學生探究：魔術展示，瓶吞蛋。

活動4【活動】用皮碗模擬馬德堡半球實驗

小結：大氣壓強是存在的，朝各個方向都有壓強，而且還很大。提問：大氣壓這么大，為什么生活其中的我們感受不到呢？ 學生討論，教師解釋。

活動5【活動】宇航員在太空中的景象

宇航員為什么要穿宇航服，宇航服的設計有什么要求？

結論：大氣壓強的大小與海拔高度有關，海拔越大，大氣壓約小。

提問：大氣壓是在變化的，氣象站每天都要測量大氣壓的大小，他們是用 什么測呢？有什么優(yōu)點？

活動6【活動】測量大氣壓強的工具

空盒氣壓計、水銀氣壓計 單位 優(yōu)點

發(fā)現(xiàn)：大氣壓強是變化的，值是很大的。海平面的大氣壓的值為1.01×105帕斯卡。提問：在沒有測量工具的時候，我們的祖先用什么來表示大氣壓強的大小呢？

陳述：有覆杯實驗可知，大氣壓強能托起一定高度的水柱，如果將杯子高度變高，大氣能托起的水柱也增高，杯子的高度一直增高，大氣能托起的水柱也增高，由于水的密度太小，后來用液體中密度最大的水銀來代替，發(fā)現(xiàn)在海平面附近大氣壓能托起760毫米高的水銀柱，也就是說760毫米的水銀所產生的壓強與當時的大氣壓強相等，人們就用水銀柱所產生的壓強來表示大氣壓強的大小。水銀即汞，也就是說海平面附近的大氣壓為760毫米汞柱，或76毫米汞柱，我們把這個值叫做標準大氣壓：1標準大氣壓

=760mmHg=76cmHg,由此可以看出大氣壓強的單位除了國際單位帕斯卡外，還有標準大氣壓、毫米汞柱、毫米汞柱。

拓展：將氣壓計改裝為高度計 討論、評價

活動7【活動】粗略測定大氣壓的值。

展示：測量器材小吸盤、測力計

討論：學生小組討論實驗方案、設計實驗步驟

評價：教師評價學生方案，補充完善方案，布置課外實驗任務。

過渡：隨著人們對大氣壓強的不斷認識，人類發(fā)明了很多生活用品，利用大氣壓工作，服務于人類，吸塵器就是其中之一。

展示：再次出示吸塵器，請學生解釋工作原理。

第四篇：教科版八年級下冊物理大氣壓強的教案

《大氣壓強》教學設計

巴彥港鎮(zhèn)中學 趙雪瑩

大氣壓強

（一）教學目標

1、知識與技能：

（1）知道大氣壓強產生的原因，了解大氣壓強的存在；

（2）知道托里拆利實驗的原理、過程和結論，掌握大氣壓強的值；（3）能用大氣壓強的知識解釋生產和生活的有關現(xiàn)象。

2、過程與方法：

（1）培養(yǎng)學生觀察生活現(xiàn)象、觀察實驗現(xiàn)象，并歸納、推理實驗結論的能力。

（2）培養(yǎng)學生科學實驗的具體運用能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）通過學生的親身體驗試驗過程，是學生的思維從感性上升到理

性，并提高學生不斷認識客觀自然世界的能力。

（2）培養(yǎng)學生的探索精神，逐步養(yǎng)成學生觀察生活，并利用所學的

知識解釋生活問題的能力。

（二）重點和難點

1、重點：重點是了解大氣壓強的存在。

2、難點：大氣壓強知識的應用。

（三）教學方法

采用直觀、類比的方法，以多媒體手段輔助教學，引導學生預習教材內容，養(yǎng)成良好的自學習慣，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。逐步設疑，引導學生積極參與討論，肯定成績，使其具有成就感，提高他們的學習興趣。

（四）教學過程

一、復習提問：

1．液體壓強產生的原因是什么？ 2．液體內部壓強有什么特點？

二、新課引入

（一）、大氣壓強及產生的原因：

1.教師：我們的地球被幾百千米厚的空氣層所包圍，包圍地球的空氣層叫做“大氣層”，我們生活在大氣海洋的底層?？諝猓蚕褚后w那樣能夠流動，空氣內部向各個方向都有壓強。教師：大氣為什么會對浸入其中的物體產生壓強呢？

引導學生通過與液體壓強產生的原因相對比分析出大氣壓強產生的原因（大氣受重力的作用, 重力把大氣束縛在地球周圍，使得大氣層內各處的空氣相互擠壓，而且空氣也像液體那樣能夠流動，從而產生了大氣壓強，并且向各個方向都有壓強，大氣壓強又稱作“大氣壓”。）

（二）.大氣壓強的存在

1.演示實驗：由實驗設置疑問，引起學生的求知欲望。

(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學生注意觀察），放手后，看到什么現(xiàn)象（硬紙片掉下）？

(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（暫不放手，問：如果放手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？先請同學們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來。）

點評：試驗時要注意，不要讓空氣進入杯子中，使用的紙要盡量的硬一些，否則實驗可能會失敗。

剖析：讓同學們猜想紙為什么不會脫落，水為什么不會掉下來？ “覆杯實驗”的結論：是大氣壓強的作用，大氣壓支撐著水和紙才沒有脫落的，證明大氣壓強的確存在，而且各個方向都有。

2.教師：剛才的這個實驗能夠證明大氣壓的存在，那么還有沒有其它實驗或者生活現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在呢？ 學生思考并且舉例說明。

教師對學生的實驗給予肯定并補充。（吸盤掛鉤、吸管、注射器、抽鋼筆水）

3.介紹馬德堡半球實驗

教師：我們同學可以設計好多實驗用以證明大氣壓強的存在，而歷史上為了證明大氣壓強的存在可費了些周折。

教師用多媒體展示馬德堡半球的相關資料，向學生介紹馬德堡半球實驗。告訴學生歷史上首次證明大氣壓強存在的實驗是著名的馬德堡半球實驗。

教師和學生一道模擬馬德堡半球實驗。

（三）、大氣壓強的測定

1.根據(jù)P=F/S，將一個吸盤壓在玻璃板上，然后有彈簧測力計拉，直到將吸盤拉起，讀出彈簧測力計的示數(shù)，再用刻度尺測出吸盤的直徑，算出洗盤的面積。即可求出吸盤受到的氣壓大小。

2.托里拆利實驗

①在一根一米長的一端開口的玻璃管中灌滿水銀，用食指堵住管口

②將玻璃管倒置在水銀槽中，在液面下將食指移開 ③管內水銀面下降，兩個液面的高度差位760mm.④將管慢慢傾斜，兩個液面的高度差仍為760mm.⑤將管慢慢提起一點，兩個液面的高度差仍為760mm.⑥換更粗的管做實驗，兩個液面的高度差仍為760mm.注意：液面的高度差與管的粗細，管子在水銀里的高度，管子是否傾斜無關，它體現(xiàn)的是當?shù)卮髿鈮旱拇笮　?/p>

思考：①剛開始為什么水銀柱下降？

水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱

②水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)？

真空

③什么力量支撐起水銀柱？ 大氣壓強支撐起水銀柱

④大氣壓強的數(shù)值是多少？

剖析：大氣壓的數(shù)值等于760mm水銀柱產生的壓強，根據(jù)P=ρgh，用刻度尺測出高度（大氣壓托起水銀柱的高度），運用液體壓強公式計算即可求出大氣壓的值為101300帕，即為標準大氣壓強值。

接下來聯(lián)系實際做些練習，體現(xiàn)物理聯(lián)系生活

水銀有毒為什么不用水來做這個實驗呢？同學們計算一下101300帕的壓強約能支持多高的水柱呢？ 利用公式P=ρgh，計算出h=10.1米

（四）、大氣壓強的變化

1.大氣壓的大小隨著高度的增加而減?。忉專捍髿獾拿芏入S著高度增加而減小。

2.大氣壓隨天氣變化而變化。

三、課堂小結

先由學生自我小結，后由老師以幻燈片樣式對本節(jié)課所學知識作總體小結。便于教師掌握教學信息，鍛煉學生總結知識的能力

四、布置作業(yè)：見練習冊

五、板書設計

4、大氣壓強

一、大氣壓強

1、大氣對浸在其中的物體會產生力的作用，其作用效果稱為大氣壓強，簡稱大氣壓。

2、產生原因：受到重力的作用；具有流動性

二、大氣壓強的存在：馬德堡半球實驗

二、大氣壓強的大小

1、大氣壓強的測定

2、托里拆利實驗：1標準大氣壓強=760mm水銀柱=101300帕

三、大氣壓的變化：

1.高度變化：大氣壓隨高度的增加而減小

2.天氣變化：晴天大氣壓大于陰天大氣壓 3.季節(jié)變化：冬天大氣壓大于夏天大氣壓

四、大氣壓與費沸點的關系

大氣壓增大，沸點升高；大氣壓減小，沸點降低（高壓鍋）

第五篇：浙教版七年級科學上冊《地球儀和地圖》教案

【重點】

①經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度

②用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點的位置

【難點】

經(jīng)度、緯度

東西半球的劃分

【課前準備】

學生課前準備：量角器

教學器材：兩人或四人一個地球儀、繩子、直尺、彩色粘貼紙、經(jīng)緯網(wǎng)儀

教學課件：自編計算機課件

【教學設計】

【教學過程】

（引入）用遠離地球的方法可以看到地球的形狀，但對于這么巨大的星球，怎么研究它呢？

認識地球儀

（觀察、演示）觀察地球儀，模仿老師自西向東轉動地球儀。

（提問）1.觀察地球儀描述地球儀的結構。

2.觀察地球儀找出地球儀轉時繞的軸。

3.觀察地球儀表面都有什么？

4.用地球儀我們可以干什么？

（小結）地球儀是按一定比例將地球縮小后制成的模型，它由底座、支架、斜著的一根軸、球體等結構構成，我們把地球儀繞著轉動的軸稱為地軸，它與地球表面相交于兩點，其中一點正對天空中的北極星附近，這點我們稱為地球儀上的北極點，地球上的北極是地球的最北點，和北極點相對的點叫南極點，地球上的南極是地球上的最南點。在地球儀上垂直于地軸到南、北兩極等距離的大圓圈被稱為赤道，順著地球自轉的方向是東，逆著的方向是西。利用地球儀我們可以了解各種地理事物的分布情況還能演示地球的運動。

（提問）1.地球儀上的球體是正圓球體嗎？為什么與實際的地球形狀不符？

2.地球里真有這么一根地軸嗎？

3.各種條件允許的情況下在地球上能建一座四面都朝北的房子嗎？如果可以，應建在哪里？

（活動）1.在地球儀上指出地軸、南、北兩極、赤道，同學之間互相檢查

2.若用一個圓圈代表地球，你能把看到的地球儀上的地軸、兩極、赤道畫在圖上嗎？

（承轉）1.學生利用在教室的座次描述某同學的位置，引出描述位置的常用方法。

2.通過設問“一艘輪船在太平洋中遭遇風暴襲擊，船艙進水，現(xiàn)在需要緊急救援，這時船長該如何告訴救援人員他所在的位置？海灣戰(zhàn)爭時美軍地面戰(zhàn)士在沙漠中發(fā)現(xiàn)目標，他該如何向指揮中心匯報目標的位置？……”，利用多媒體演示——將平面上的橫縱網(wǎng)格（教室座次）經(jīng)變形后繪成球面上的網(wǎng)格（經(jīng)緯網(wǎng)），引出在地球上準確定位的一種方法——利用經(jīng)緯網(wǎng)來定位。

經(jīng)緯網(wǎng)

1.經(jīng)線和緯線

（利用經(jīng)緯儀介紹）在地球儀上，把赤道和與赤道平行的圓圈統(tǒng)稱為緯線；把連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線統(tǒng)稱為經(jīng)線，又叫子午線；經(jīng)線和緯線相互交織構成的網(wǎng)絡就叫經(jīng)緯網(wǎng)。

（提問）地球上有這些線嗎？在地球儀上這樣的經(jīng)線、緯線，我們可以畫多少條？你認為我們可以如何區(qū)別它們？

（活動）情景1：一艘油輪在太平洋海域遭遇風暴襲擊，船艙進水，船長發(fā)出了求救信號，并告知了船只所在的位置是北緯15°、東經(jīng)165°，我國一艘行駛在附近海域的輪船收到了求救信號，決定前往營救，請你幫他們在地球儀上找到遇險船只的位置，并將黃色標記粘貼在該位置上。

（展示）找到的同學利用實物投影向大家介紹自己是如何找到這個地方的。

2.經(jīng)度和緯度

（老師追問）（視實際情況而定）（在老師追問下，通過已了解同學的介紹、老師的多媒體演示、量角器的不同擺放，使不了解的同學在地球儀上學會在什么地方找經(jīng)度的標識，什么地方找緯度的標識；了解經(jīng)度、緯度的劃分并總結出經(jīng)度、緯度各自的分布規(guī)律）。

（繼續(xù)完成活動）沒找到的同學通過交流后找出自己沒找到的原因并繼續(xù)尋找，找到的同學可提供幫助。

（活動）情景2：埃特納火山海拔3340米，是“歐洲最高的活火山”，每隔幾年便會噴發(fā)一次。上一次噴發(fā)發(fā)生在1998年7月23日，當時火山口的煙柱高達萬米。埃特納火山在“沉睡”了數(shù)年后，今年10月27日凌晨突然發(fā)生猛烈噴發(fā)，后又在連續(xù)遭到5次地震波的襲擊后多次爆發(fā)，11月25日清晨它又噴發(fā)出熾熱的巖漿和黑色濃煙，上圖是它噴發(fā)時的壯觀場面。該火山位于北緯36°、東經(jīng)15°附近的一個島上，請你在地球儀上找出該火山的位置并關注它的發(fā)展，找到后請將藍色標記粘貼在該位置上。

（活動中老師要注意根據(jù)學生遇到的困難、發(fā)生的錯誤及時引導能力強的學生告訴其他同學正確的方法，如：1.找北緯36°

緯線時，要在地球儀上已繪制的相鄰兩條緯線之間估計；2.找東經(jīng)15°經(jīng)線時要從0°經(jīng)線向東找……）

（展示）找到的同學利用實物投影向大家介紹自己尋找的過程。

（沒找到的同學在聽完介紹后找出自己沒找到的原因并繼續(xù)尋找，找到的同學可提供幫助）

（承轉）為了需要我們有時會將地球儀分成兩個大小相同的半球，你能利用今天所學的緯線和經(jīng)線將地球儀分成兩個大小完全相同的半球嗎？

半球的劃分

（多媒體演示）南、北半球的劃分；東、西半球的劃分

邊觀看演示，邊觀察地球儀，邊回答老師（提問）如果沿緯線分，你有幾種分發(fā)？如果沿經(jīng)線分，你是否能將地球儀分成兩個半球？怎樣才能將它分成兩個半球？有幾種分法？如果讓你分你會怎樣分？國際上是選用你提出的經(jīng)線圈來劃分東、西半球的嗎？為什么這樣劃分？

（小結）

項目

南、北半球

東、西半球

界線

赤道（0°緯線）

20°W、160°E

（練習）1.在地球儀上找到劃分半球的界線

2.在地球儀上找出各半球分布的主要大洲

（承轉）有時為需要我們還會按緯度將地球儀分成中、低、高緯度區(qū)。

4.低、中、高緯的劃分

讀圖（練習）你能讀圖說出各緯度帶的緯度范圍嗎？

（小結）

緯度帶

范圍

低緯

0°－ 30°

中緯

30°－ 60°

高緯

60°－ 90°

5.經(jīng)緯網(wǎng)及應用

觀看影片：“國家公敵”片斷

（提問）影片中什么內容與我們今天所學知識有關？你還知道我們今天所學的經(jīng)緯網(wǎng)知識在哪里有用嗎？你認為經(jīng)緯網(wǎng)的最主要用途是什么？

（學生交流自己所知道的目前經(jīng)緯網(wǎng)在生活中的應用，老師也可做適當補充。）

（小結）

在現(xiàn)代社會中很多新技術中都要用到經(jīng)緯網(wǎng)的知識，如地球表面各點的經(jīng)度、緯度是現(xiàn)代GPS、GIS、RS技術的基礎數(shù)據(jù)，今后地球的數(shù)字化管理也需要它做為基礎數(shù)據(jù)來支持。因此，每位同學都要學會很好的使用經(jīng)緯網(wǎng)。

（練習）1.讀出地球儀上所指位置的經(jīng)緯度。

地球儀上找到40°N、116°E，并將紅色標記粘貼在相應位置上，看看有什么你熟悉的大城市，說出它的名稱，并判斷它在哪個半球，屬低、中、高緯哪個緯度帶。

教案點評：

本節(jié)課的內容既是全章的重點又是全章的難點所在，也是傳統(tǒng)教學的主要內容，在新課程理念的指導下，教案在教學方法上進行了一些創(chuàng)新。設計突出了對學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了對學生情感、態(tài)度、價值觀的教育。教案設計層次分明，重點突出。教學目標明確，設計得科學、合理，整個教學過程十分流暢。設計本節(jié)教學的宗旨主要是通過鼓勵學生自己動手、動眼、動耳、動口、動腦在活動中去做，在做中去學，在學中不斷使建構的知識更明確、更系統(tǒng)，老師在整個過程中充當了學生學習的促進者、指導者和合作者。如：在學習經(jīng)緯網(wǎng)知識時，通過兩個情景活動使學生在解決問題時發(fā)現(xiàn)自己在知識上的欠缺，進而主動從老師、同學那里獲得信息，并通過自己的反思將這些信息內化為自己的知識，又通過兩個活動使學生已經(jīng)內化的知識進一步得到鞏固。總之，利用創(chuàng)新性教學模式理論較好，“情景、留白、反思”三要素在教學中有明顯體現(xiàn)。