第一篇：寫字教學(xué)方法的研究

橫側(cè)成嶺峰，巧學(xué)顯績效 ——學(xué)生書法創(chuàng)作有效性初探）

陜西省綏德縣薛家峁鎮(zhèn)中心小學(xué)

楊馬東

現(xiàn)代人不可能像漢朝書法家張芝那樣天天洗硯臺，把池塘水洗黑了，更不可能像王羲之的七世孫智永和尚，單身居寺樓一練就是三十年，眼下的孩子幾乎全是獨(dú)生子女，教師必須采取行之有效的教學(xué)方法，才能完成教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語文課標(biāo)指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，從一年級開始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。”但在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹的過程中，教師如何使教材中枯燥抽象的知識、概念轉(zhuǎn)化為形象可感的東西呢？我結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾種教學(xué)方法：

（一）課前教育法

凡事預(yù)則立，寫字教學(xué)也是一樣，要十分重視做好課前準(zhǔn)備工作。

１、準(zhǔn)備好學(xué)具。能否上好一堂寫字課，能否順利的完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備齊全與否，就影響了教學(xué)進(jìn)程，甚至因教具、學(xué)具的不齊全影響到教學(xué)效果。在教學(xué)之前，要告訴學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，削好鉛筆，準(zhǔn)備好橡皮，把字貼和作業(yè)本按規(guī)定的位置放好，然后教師檢查糾正學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆方法，如果忽視兒童這些毛病，養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，不僅不能在課堂上準(zhǔn)確完成課堂作業(yè)，還會影響他們的身心健康。

２、創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)幽靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生逐步養(yǎng)成心靜的良好習(xí)慣。教師可利用組織教學(xué)的一分鐘時(shí)間里讓學(xué)生閉目入靜，足安心靜，穩(wěn)定其情緒使學(xué)生主動地把自己的心里活動指向和集中到課堂學(xué)習(xí)上來。古人說：“心燥則筆燥，心靜則筆安”。心靜才能凝神靜氣，呼吸平穩(wěn)，掌握好屏息時(shí)間，為提高學(xué)生仔細(xì)觀察，開發(fā)思維，打下了良好基礎(chǔ)，可對學(xué)生的身體健康，調(diào)節(jié)氣血，改善大腦及全身疲勞效益極佳，有著許多益處，大家不妨試一試。

（二）精講多練法

寫字課一般每周只有一節(jié)課，時(shí)間少、內(nèi)容多，要在較短時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，就要精講多練。因此，教師必須抓住學(xué)生的性格特征和年齡特征，采取各種輔助手段，有的放矢地進(jìn)行講解，如把一些簡單的書法史編成一個(gè)個(gè)小故事；邊示范邊講解等。這樣效果甚佳，力求起到畫龍點(diǎn)睛的作用。除了教師生動的講解外，還可邊放錄像邊講解，邊示范邊講解等，這樣效果甚佳。

除了教師生動精練地講解外，最主要的還是靠學(xué)生多練。多練，并非多多益善，少了起不到應(yīng)有的訓(xùn)練使用，加上小學(xué)生練習(xí)的持久性又不是很長，很多學(xué)生容易出現(xiàn)機(jī)械的“抄襲”現(xiàn)象，面對這種情況，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可由易到難，由簡到繁，由少到多變換形式地練習(xí)，不能一個(gè)字練上半天，這樣容易使他們感到枯燥、乏味。所以教師在設(shè)計(jì)每一堂課時(shí)必須突出重點(diǎn)，點(diǎn)明難點(diǎn)，精講多練，力求起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（三）激趣法

俄國作家列夫.托爾斯泰有句名言：“為了讓學(xué)生學(xué)好，必須使他們好學(xué)”。中國古代教育家孔子曰：知之者，不如好之者。這充分說明了興趣的地位和作用，我認(rèn)為以下幾種激趣法效果較好：

１、欣賞激趣。一首好的樂曲使人聽了心曠神怡。書法作為我國一項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)，其藝術(shù)魅力是無窮的，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以選擇一些好的碑貼，通過實(shí)物投影引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，去品味，略其藝術(shù)風(fēng)采或用自己的語言進(jìn)行一定的描述，抒發(fā)他們心中對美的情感，不但可以提高他們的語言表達(dá)能力，還可以對他們進(jìn)行美的教育，使學(xué)生體驗(yàn)到審美的愉悅，增長了知識，春風(fēng)化雨般地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

２、故事激趣。小學(xué)生對老師有著很強(qiáng)的信任感和依賴感，聽老師講故事是他們最高興的事。因此，在寫字教學(xué)中，教師可以用講故事的形式，把學(xué)生引入到課堂教學(xué)中來，效果較好。

３、表揚(yáng)激趣?！昂帽頁P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特征，是鼓勵他們學(xué)習(xí)的重要手段。如何使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足，教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，他就會有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添寫字的興趣。

４、活動激趣。各種活動是學(xué)生課堂教學(xué)的延伸，它變換了時(shí)空，內(nèi)容新穎，形式多樣，富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在各種活動中受到了課堂教學(xué)無法得到的鍛煉，給了他們充分展示才華的機(jī)會，可以收到良好的學(xué)習(xí)效果?；顒拥慕M織安排要井井有條，目的要明確，要密切結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，興趣小組，書法競賽，書法講座，舉辦書法展，看書法錄像和探訪書家等，都是行之有效的方法。

（四）示范法

教師的示范對學(xué)生有著潛移默化的作用，針對小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。示范的具體方法，有以下幾種：

１、課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)。

２、個(gè)別示范，這是一種方法的補(bǔ)充。在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng)，教師就得個(gè)別輔導(dǎo)，由于是面對面，學(xué)生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處。

３、手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學(xué)生，通過手把手，教師直接牽動學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。

４、作業(yè)示范。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業(yè)時(shí)，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時(shí)地總結(jié)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的不足之處。

（五）其它輔助法

兒童生來好動，為活躍課堂氣氛，提高課堂效率，教師可以借助幾個(gè)輔助教學(xué)方法。

１、填空法：由教師寫出偏旁或部首，然后讓學(xué)生添上其他部分，反之或是寫出其他部分再讓學(xué)生添上偏旁或部首。

２、正誤法：教師可故意把某個(gè)字的某一處寫的不合規(guī)范，然后鼓勵學(xué)生對照原帖找出毛病，看誰找得準(zhǔn)，這樣可調(diào)動學(xué)生積極開動腦筋和讀帖的習(xí)慣，使學(xué)生變被動為主動。

３、選擇法：教師在講一個(gè)字之前，先在黑板上把同一個(gè)字，列出幾種學(xué)生易錯(cuò)的寫法，其中夾一個(gè)是正確的。有對比才能鑒別，讓學(xué)生在選擇中找出最佳字像。雖然學(xué)生還沒有學(xué)過這個(gè)字的筆畫與結(jié)構(gòu)，但憑其所掌握的知識，有能力看出某個(gè)字的毛病，這樣，不但可以使學(xué)生牢固地掌握課堂知識，還能提高欣賞能力與鑒別能力。

以上諸種方法，是本人結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)成篇的，隨著社會的發(fā)展，知識的更新，教學(xué)方法也會要求不斷更新，特別是多媒體引入教室后，更加要求教師要有創(chuàng)新精神，望廣大同仁，在工作之余，悉心研究，共同為祖國的寫字教育出一份力，獻(xiàn)一份情。

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第二篇：小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)方法研究

小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)方法研究

識字、寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，識字是前提?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二、三年級的教學(xué)重點(diǎn)。”低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”?！白寣W(xué)生體驗(yàn)到識字的快樂”。

就我們學(xué)校目前教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，低年級識字、寫字教學(xué)還存在以下的不足：

一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

孩子們學(xué)習(xí)生字，僅局限于書本上，不能在生活中進(jìn)行拓展，太過于教條，甚至課本上所涉及的字詞孩子們也是一知半解，造成孩子們提起識字、寫字就發(fā)愁，提不起興趣。

二、教學(xué)方法機(jī)械單一

教師在教授字詞時(shí)，一般只從字音、字形兩方面入手，很少講究形式多樣的方法，這種刻板的教學(xué)使得學(xué)生的主體作用無從體現(xiàn)。在孩子的眼里，學(xué)習(xí)生字就是會讀會寫，至于為什么發(fā)這個(gè)音，為什么這樣寫從未思考。

三、教學(xué)示范簡單應(yīng)付

孩子們的眼中，老師是神圣的，而在最重要的“寫字”這一環(huán)節(jié)，老師卻恰恰忽視了，我們有寫字課，有寫字作業(yè)，但卻沒有真正的輔導(dǎo)過孩子們，橫、豎、撇、捺到底如何正確書寫？孩子們不知道，只是照貓畫虎，將筆畫拼湊完成漢字，而寫字課也就失去了其本身的意義。

四、教學(xué)效果不顯著

學(xué)生識字只是死記了一個(gè)個(gè)毫無意義的符號，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞本身的興趣，同時(shí)也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對字詞的領(lǐng)悟能力。而孩子們寫字也只是完成了漢字的筆畫，真正的提筆、運(yùn)筆無從談起。

從上述這幾點(diǎn)不難看出，我校目前的識字、寫字教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)制約著學(xué)生的情感和思維發(fā)展，忽視了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，長期以來，學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)就會缺乏興趣，不能進(jìn)入主動識字的享受狀態(tài)，識字效率也就相對低下。

針對我校低年級識字、寫字教學(xué)現(xiàn)狀，本期我們進(jìn)行了低年級識字、寫字教學(xué)方法課題研究，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勎业捏w會：

一、如何寫好字

1、寫字要講究正確的姿勢

寫字握筆時(shí)，大拇指、食指、中指捏筆，鉛筆壓在中指的靠近指甲的前端，三個(gè)手指離筆尖約一寸的距離，筆的后端靠在虎口里。平常多給孩子強(qiáng)調(diào)，做到“三個(gè)一”： 眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，這種習(xí)慣不是一天兩天能養(yǎng)成的，所以只要孩子們寫字，老師就應(yīng)該反復(fù)的要求，長期堅(jiān)持下來，孩子們做這些動作也就成自然了。

2、寫字要從基本的筆畫書寫做起 讓孩子們按照正確的筆畫順序來寫字是必須的，往往這一點(diǎn)容易被我們的青年老師所忽視，漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。所以教學(xué)中教師要要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)范書寫。而基本筆順的指導(dǎo)既要結(jié)合識字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫字時(shí)加以提醒。筆順又有一定的靈活性，要具體情況具體對待，如“田、由”中先里頭，后封口；“申、甲”則是最后寫豎。

3、寫字書寫規(guī)范、整潔

二年級的寫字課，讓孩子們書空、描紅、臨摹都是相當(dāng)重要的，這幾點(diǎn)我們在教學(xué)中往往只是走過程，描紅可以讓孩子們在行筆運(yùn)筆時(shí)感受漢字的獨(dú)特魅力，漢字臨摹則可以讓孩子在書寫的過程中進(jìn)行自我比對，從而達(dá)到美觀、整潔的效果。同時(shí)，教師的示范也很重要，所以我每次板書時(shí)，都會盡量做到工整、美觀，一次寫不好就擦了再寫，直到寫好為止，所以孩子們看到老師也是如此用心寫字的時(shí)候，他們也能模仿老師，盡自己最大的努力把字寫好。

4、培養(yǎng)孩子們寫字的興趣

為了培養(yǎng)孩子寫字的興趣，我給他們準(zhǔn)備了許多名人學(xué)寫字的故事，比如：王羲之、王獻(xiàn)之、吳承恩學(xué)寫字的故事，這樣他們從中受到啟發(fā)，也大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我還經(jīng)常在班級內(nèi)舉辦優(yōu)秀作業(yè)展，發(fā)揮榜樣力量，讓孩子們真正做到愿意寫，寫得好。

二、如何有效識字

1、靈活多樣、科學(xué)有效的教學(xué)方法 在生字教學(xué)中，為了不讓識字成為孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在本次課題研究中，我采用了以下幾種方法，從而讓孩子們能在快樂中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)識字的真正樂趣。

①減一減、加一加

這種識字方法往往是通過熟字來加減偏旁，從而認(rèn)識新字，比如“票”，我們就是通過學(xué)習(xí)“漂亮”的“漂”減去三點(diǎn)水旁，變成“郵票”的“票”；而“螞蟻”兩個(gè)字我們又是通過學(xué)習(xí)“馬”和“義”，加上蟲字旁變成的，這種學(xué)習(xí)方法，我們不僅學(xué)習(xí)了新字，而且鞏固復(fù)習(xí)了舊知，一舉兩得，孩子們掌握起來也比較輕松。

②“換偏旁”掌握形近字

在教學(xué)中，我經(jīng)常會采用這種換偏旁的辦法來學(xué)習(xí)生字，比如“漂”和“飄”，我會讓孩子們根據(jù)偏旁來猜測它們的不通用法，三點(diǎn)水旁肯定是用在水里的，而風(fēng)字旁肯定是在風(fēng)中飄，學(xué)習(xí)“楊”和“揚(yáng)”，用同樣的辦法分析這兩個(gè)字，不但鍛煉了孩子們的思維能力，而且加深了他們對形近字的印象。

③猜謎語、創(chuàng)設(shè)情境

低年級的識字教學(xué)，最重要的是要能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，所以教學(xué)中我經(jīng)常會自己創(chuàng)編一些謎語，讓孩子們用猜謎的方法來學(xué)習(xí)生字。比如：兔子沒了尾巴就是“免”，不上不下就是“卡”，半個(gè)月亮就是“胖”。而在教一些容易出錯(cuò)的生字時(shí)，我又會創(chuàng)設(shè)一些情境，比如：在教學(xué)“美”時(shí)，有些同學(xué)經(jīng)常會少寫一橫，教學(xué)中我就會這樣說，這是美羊羊，長了一條漂亮的大尾巴，孩子們一下來了興趣，一個(gè)羊，下面一個(gè)大，形象生動，加深了印象。又如：“舞蹈”的“舞”，好多孩子經(jīng)常會少寫一豎，我就這樣提示他們，那四豎就代表他們的四肢，如果缺少一條胳膊或一條腿，那樣的舞蹈就不好看了，所以千萬不能把人家跳舞的人給弄?dú)埣擦?，孩子們哈哈大笑，?dāng)然，這樣的教學(xué)讓孩子們記憶猶新，以后也就不會出錯(cuò)。

④根據(jù)偏旁，歸類識字

生字教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，同一個(gè)偏旁的字，一般都與某種東西有關(guān)，比如：“月”字旁的字跟身體有關(guān)，“钅”字旁的字都跟金屬有關(guān)，“犭”旁的字基本都跟動物有關(guān)，這樣一來，歸類總結(jié)，舉一反三，也能有不小的收獲。

2、拓展識字范圍，生字學(xué)習(xí)生活化

我們的生字教學(xué)不只是在課堂上，也應(yīng)該體現(xiàn)在生活中，例如：我們在學(xué)習(xí)“移動”的“移”時(shí)，我就問孩子們在哪見過？有些孩子就說，在街道手機(jī)繳費(fèi)店的門牌上見過，是“中國移動”的“移”，我就相機(jī)表揚(yáng)這位同學(xué)很會觀察，那么以后孩子們也會在生活中去主動識字。我還會布置一些讓孩子們感興趣的家庭作業(yè)，比如：周末去超市逛逛，每人至少認(rèn)識十個(gè)生字，周一來和大家一起分享；我還讓孩子們在看動畫片時(shí)，通過上面的人物對話主動識字；或者鼓勵孩子們閱讀各種各樣的課外讀物，在故事、作文中找到自己認(rèn)識的漢字，感受成功的喜悅。這樣以來，讓孩子們意識到，學(xué)習(xí)生字并不困難，從而增強(qiáng)他們的自信心。

總之，小學(xué)低年級識字、寫字教學(xué)首先要從我們教師自身的觀念轉(zhuǎn)變開始，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，教學(xué)中多和其他老師交流、溝通，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次我們還應(yīng)該不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，講究科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

第三篇：識字 寫字教學(xué)方法 策略

小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)的方法、策略

一、要以身作則，語文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書字。

二、知識和能力。對于一些識字的基本知識，采用傳統(tǒng)的閉卷書面測試是最有效率的。測試的內(nèi)容主要包括認(rèn)識聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確地書寫聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；漢字要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解常用的字詞在語言環(huán)境中的意思，以及筆畫的正確書寫。具體的操作程序?yàn)榻處煾鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求編制試題，學(xué)生在規(guī)定的場所和時(shí)間內(nèi)作出書面回答，不準(zhǔn)查閱教材、參考書和筆記，不準(zhǔn)交頭接耳，之后教師對答卷作出分析和評價(jià)。這種評價(jià)方式督促學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以反映學(xué)生對識字基本知識掌握的程度和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

三、方法和習(xí)慣。應(yīng)采用同學(xué)評價(jià)和教師評價(jià)的方式。具體說來，關(guān)于學(xué)生寫字姿勢是否正確，執(zhí)筆方法是否規(guī)范，筆順、筆畫是否符合要求，書寫是否端正、整潔，教師可以分期組織學(xué)生進(jìn)行小組評價(jià)，并說出評價(jià)的理由，此時(shí)學(xué)生不僅可以了解到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以從同學(xué)的評價(jià)中找到改正的方法，同時(shí)學(xué)生可以在評價(jià)他人時(shí)借鑒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。至于識字方法，教師最好采用隨堂評價(jià)的方式。首先可以看學(xué)生識字的策略，是單純的死記硬背還是根據(jù)漢字的特點(diǎn)進(jìn)行識記。其次可以評價(jià)學(xué)生利用工具書來識的能力。最重要的是利用字典，通過音序查字法，根據(jù)字音找出字形和字義；通過部首查字法，根據(jù)字形找出字音和字義。還有詞典和其他工具書、網(wǎng)上資源等，總之是離開教師的指導(dǎo)，進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和探索。再次，可以評價(jià)學(xué)生在看書閱報(bào)過程中識字的主動性，是否積極利用工具書查閱生僻字，以擴(kuò)大自己的知識面。從這一系列指標(biāo)可以看出學(xué)生識字的方法與知識掌握的廣度，這就要求教師定期組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和記錄，作為評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的依據(jù)。

四、情感態(tài)度和價(jià)值觀。應(yīng)采取家長評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合的方式。一方面，學(xué)生是否從漢字的書寫和學(xué)習(xí)中體會到結(jié)構(gòu)和文化上的優(yōu)美，可以作為教師評價(jià)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。中國的漢字博大精深，每一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中會有不同的含義，教師由此可以判斷學(xué)生的思想狀況。另一方面，學(xué)習(xí)并不是很輕松的事情，它需要學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，這就需要家長來配合評價(jià)。漢字的數(shù)量多，許多在字形上又很相近，而每一個(gè)漢字和含義又十分豐富，就更需要學(xué)生有毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí)，此時(shí)家長可以根據(jù)學(xué)生不耐煩的程度和他堅(jiān)持的狀況進(jìn)行評價(jià)，來補(bǔ)充教師的評價(jià)。

如何讓家長參與評價(jià)，我們做了如下努力，設(shè)計(jì)了《單元學(xué)習(xí)情況評價(jià)表》，在一個(gè)單元完成后，讓學(xué)生帶回請家長進(jìn)行評價(jià)填寫。

五、質(zhì)疑問難法：教師要主動啟發(fā)學(xué)生提出不認(rèn)識的字、不理解的詞語，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。如果他們提不出來，教師可以采用“反質(zhì)疑”的方法加以啟發(fā)：“你沒有問題，那么老師來問這個(gè)字怎么讀？”你是用什么方法記住它的?以促進(jìn)他們積極動腦，主動質(zhì)疑。如果學(xué)生能主動提出一個(gè)問題，教師就給予鼓勵，以其逐步養(yǎng)成有困難主動求助的習(xí)慣。

六、巡視指導(dǎo)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走到他們身邊,有意識對易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會交流，在他們參與學(xué)習(xí)并獲取情感體驗(yàn)的同時(shí)，教師也可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)字詞情況。

七、評價(jià)體現(xiàn)多元化。

（一）學(xué)生自評。學(xué)生根據(jù)完成評價(jià)目標(biāo)的情況，按照“我很棒、我還行、我要努力”三個(gè)等級自我直接給等。正確客觀的估量、評價(jià)自我能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找準(zhǔn)今后的努力方向，為學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步打下了基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生互評。學(xué)生之間朝夕相處，相互最了解，所以學(xué)生之間的評價(jià)，最能反映出學(xué)生的識字習(xí)慣。借助學(xué)生之間的評價(jià)，教師還可以了解在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對字詞的掌握、學(xué)習(xí)情感態(tài)度的變化及字詞能力的形成。引導(dǎo)學(xué)生用最直觀的方法去評價(jià)其它同學(xué)，在評價(jià)別人的同時(shí)也和自己比較，學(xué)習(xí)別人的長處，使評價(jià)雙方都受益。

（三）家長參評。家長參與評價(jià)，一方面使他們能更直觀感性地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，另一方面提供孩子在家庭或社會生活中的識字習(xí)慣，客觀地反映了學(xué)生在家庭中的情況，有利于教師和家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在識字中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。

（四）教師綜合評定。以贊賞的語言鼓勵學(xué)生提高成績，取得進(jìn)步，以關(guān)懷的態(tài)度指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，還根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異提出今后改進(jìn)學(xué)習(xí)的具體建議。

以上方式，建立了“學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長參評、教師綜合評定”體系，在這“四級評價(jià)”體系中，教師跳出評價(jià)重圍，站在評價(jià)的制高點(diǎn)上，關(guān)注學(xué)生自我評價(jià)的意識和能力，既減輕教師負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生的發(fā)展。

第四篇：淺談小學(xué)生寫字教學(xué)方法

淺談小學(xué)生寫字教學(xué)方法

安廣鎮(zhèn)一小劉立峰

經(jīng)過將近一年的一年級寫字教學(xué)，我感覺收獲頗豐，也讓自己喜歡寫些東西和大家探討。下面是我對寫字教學(xué)的點(diǎn)滴體會，供大家指正。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教育的一個(gè)重點(diǎn)。俗話說，良好的開端，是成功的一半。所以低年級的寫字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的寫字教學(xué)中顯得尤為重要。特別是對于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實(shí)踐能力等。因此，這一年來，我在思索中實(shí)踐，在實(shí)踐中探究，下面就切身體會談自己幾點(diǎn)認(rèn)識和做法：

一、樹立榜樣，做好學(xué)生的鏡子

嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。教師平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，老師應(yīng)該細(xì)心細(xì)致地走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，老師應(yīng)把自己變成學(xué)生的一面鏡子。

二、科學(xué)指導(dǎo)，注重習(xí)慣的培養(yǎng)

練字要嚴(yán)格要求，沒有規(guī)矩，就不成方圓。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，其長短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。每課的字，每個(gè)寫2-3個(gè)，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)。你還想寫哪個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。

三、持之以恒，激發(fā)寫字的興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。低年級學(xué)生生性好動，注意力容易分散。要讓他們要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對較長，效果也較好。所以要激發(fā)他們的興趣。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的興趣。例如用王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓學(xué)生體會到勤奮。用古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地激發(fā)孩子們的民族自豪感。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

利用形式多樣的競賽激勵也有一種有效的方法，競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)評價(jià)，并給予獎勵。同時(shí)定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個(gè)班級也因此形成良好的寫字氛圍。

四、細(xì)心觀察，掌握寫字的技巧

在教學(xué)寫字之前，有必要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識虛宮格，能熟練的說出虛宮格各部分的名稱。這樣，為教師以后準(zhǔn)確細(xì)致的寫字指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。在平時(shí)教學(xué)中，在讓學(xué)生認(rèn)識基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)。只有基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。因此，低年級寫字教學(xué)的起始階段，應(yīng)尤其注重筆畫的教學(xué)，為學(xué)生寫好漢字奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。我們在教學(xué)中，不僅要孩子認(rèn)真觀察，還要啟發(fā)孩子用心思考，給孩子一雙慧眼的同時(shí)給孩子一顆慧心！讓孩子在練習(xí)中尋找規(guī)律，獲得各種不同類型的漢字的書寫要領(lǐng)和技巧，利用規(guī)律促進(jìn)能力的不斷提高，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)，并由此及彼，陶冶情操，修養(yǎng)品德，鍛煉意志，達(dá)成以寫字教學(xué)促進(jìn)孩子全面發(fā)展的目的。

總之，在寫字教學(xué)的起始階段，需要花費(fèi)大量的心血，顯得麻煩又瑣碎，做下來需要持之以恒的毅力。的確，良好習(xí)慣的形成需要一個(gè)過程，熟練的技能的形成需要一個(gè)過程，寫字教學(xué)意識的改變也需要一個(gè)過程。但是我深信，日積月累的學(xué)習(xí)中，一個(gè)良性的循環(huán)逐漸形成之后，寫字教學(xué)將會變得輕松自如，事半功倍，我們就會欣喜的享受到寫字教學(xué)甜美的成果！

第五篇：寫字教學(xué)方法的指導(dǎo)

寫字教學(xué)方法的指導(dǎo)

“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)。”在創(chuàng)設(shè)良好的的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會練字，撐握寫字的方法。古人講“授人以魚，不如授人以漁?！毕旅娼Y(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，顯淺地歸納了幾種規(guī)律性的認(rèn)識及做法。

（一）姿勢指導(dǎo)，執(zhí)筆指導(dǎo)。正確的寫字姿勢是養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣的必要條件。首先要有正確的寫字姿勢，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生看寫字姿勢掛圖，然后教師示范，糾正學(xué)生寫字的坐姿。小學(xué)生，尤其是初入學(xué)不久的低年級的學(xué)生，由于手小，小肌肉不發(fā)達(dá)，為了寫字時(shí)使得上勁，往往握筆離筆尖太近，這樣姿勢就導(dǎo)致視線被手遮擋便看不到筆尖在紙上的如何運(yùn)行的樣子。為了看到筆尖，學(xué)生身子勢必前傾，以致胸脯緊貼桌邊，頭部又勢必偏向左側(cè)，以致眼睛離本子太近。久而久之，眼睛，就就近視了。所以我們在規(guī)范小學(xué)生寫字姿勢這個(gè)問題上，從一開始就規(guī)范其姿勢，另外，除了讓學(xué)生懂得怎樣寫字是正確的姿勢外，還得讓其明確不正確的寫字姿勢對身體的危害。如易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。引領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢不動筆寫字的習(xí)慣。

（二）認(rèn)識和學(xué)習(xí)基本筆畫的寫法。每一個(gè)漢字都是由一定的基本筆畫組成的，在低年級語文教學(xué)中，認(rèn)識筆畫和學(xué)好筆畫的寫字的基礎(chǔ)。認(rèn)識和掌握“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫又是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。這幾種筆畫的寫法規(guī)律是：“點(diǎn)”要頓，“橫”要平，“豎”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。在低年級的的語文教學(xué)中，我們要將這些規(guī)律貫穿于整個(gè)識字、寫字教學(xué)過程，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐步去熟悉、理解和掌握它。在書寫指導(dǎo)時(shí)要及時(shí)矯正。

（三）掌握幾種常見偏旁部首的變化規(guī)律。漢字的偏旁部首多數(shù)是由獨(dú)體字構(gòu)成，如禾、木、火、米、月、幾等。這些偏旁部首看起來很復(fù)雜，但只要我們掌握了它們之中的規(guī)律，就會由復(fù)雜變得簡單。倒如：在“幾、月”在漢字中處于不同位置時(shí)，筆畫要有變化，如果“幾”在漢字的上半部時(shí)，第二筆是“橫折彎”，如“沿、沒”。如果它在漢字的下半部，那原來的筆畫就不變，如“亮、抗、坑”?！霸隆弊衷跐h字中處于左右結(jié)構(gòu)時(shí)，其筆畫沒有變化，如“朋、肚、肝”。而處于漢字的下半部時(shí)，它的第一筆由“撇”變成“豎”。如“有、青、育”。

（四）筆順規(guī)則書寫的指導(dǎo)。在小學(xué)低年級的課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)了先橫后豎，先撇后捺，從上到下，先中間后兩邊，先里頭后封口的寫字規(guī)則，這也是初學(xué)習(xí)漢字的一個(gè)難點(diǎn)。要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地去把握一個(gè)筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規(guī)則的指導(dǎo)，也要加強(qiáng)漢字書寫的綜合指導(dǎo)。

四、有質(zhì)量地反饋學(xué)生作業(yè)

寫字教學(xué)的評價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字書法的興趣;有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能。對于小學(xué)生的寫字評價(jià)，既要關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，又要注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握。重視書寫的正確、端正、整潔；又要關(guān)注其書寫的規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美情趣。通過發(fā)展性評價(jià)來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，明確努力的方向，一般就做到：

（一）及時(shí)性批改。當(dāng)學(xué)生把作業(yè)交上來時(shí)，教師要及時(shí)地修改。如果時(shí)改時(shí)不改或不能近期把作業(yè)發(fā)回，這不僅影響學(xué)生練習(xí)的積極性，同時(shí)也不利于掌握書寫水平的變化。

（二）有質(zhì)量地準(zhǔn)確改。對作業(yè)的批改，不僅僅以畫圈圈來給予肯定，還對每篇作業(yè)都應(yīng)有準(zhǔn)確的批語。學(xué)生的作業(yè)書寫水平各有不同，有的豎不直，有的撇捺角度不對，有的點(diǎn)畫欠佳，對這些都要一一加以糾正，并用紅筆寫出范字。

（三）盡量當(dāng)面改。學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)，老師通過當(dāng)面改，從運(yùn)筆、整體布局的角度，當(dāng)場示范，系統(tǒng)地糾正學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的諸多毛病。這樣批改，不僅效果好，學(xué)生也歡迎。當(dāng)面批改有利于個(gè)別輔導(dǎo)。而個(gè)別輔導(dǎo)用于少數(shù)書寫弊病比較突出的學(xué)生，幫助他