第一篇：2017人教版六年級(jí)下冊(cè)《比較負(fù)數(shù)的大小》word教案.doc

第3課時(shí) 比較負(fù)數(shù)的大小

一、教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第6、7頁(yè)及第9頁(yè)第6題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

2、能夠聯(lián)系實(shí)際，理解負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的大小。

三、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)生活中的負(fù)數(shù)以及在直線(xiàn)上表示正、負(fù)數(shù)和0的學(xué)習(xí)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以及學(xué)生在生活中積累的溫度的知識(shí)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的大小比較。難點(diǎn)：負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。

五、教學(xué)過(guò)程：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？-8 5.6 +0.9-+ 0-82

2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示 ？

3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是（）攝氏度。

（二）新授

1、出示例4：看未來(lái)一周的天氣情況：

你能把未來(lái)一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來(lái)嗎？并能比較出它們的大小嗎？ 學(xué)生相互討論、交流，作答。指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出圖形：

2、小組討論：負(fù)數(shù)怎樣比較大小呢？

小結(jié)：所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊，也就是負(fù)數(shù)都比0??；而正數(shù)都比0大。負(fù)數(shù)都比正數(shù)小。在數(shù)軸上，越靠近右邊數(shù)越大，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

3、說(shuō)一說(shuō)：-8與-6的大小。

（三）嘗試反饋，鞏固練習(xí)

1、比較各組數(shù)的大小。

2、課本第九頁(yè)第六題，獨(dú)立完成，集體訂正。

（四）小結(jié)

你知道負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的大小如何比較了嗎？

第二篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大?。ㄐ【幫扑]）

比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小

教學(xué)反思：

本課時(shí)比較大小時(shí)，是先以大樹(shù)為起點(diǎn)，一個(gè)人往東走，一個(gè)人往西走，如何在一條直線(xiàn)上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的情況，引出數(shù)軸，使學(xué)生知道在數(shù)軸上，從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊，即負(fù)數(shù)都比0小，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。對(duì)于正數(shù)的比較，因?yàn)槭桥f知識(shí)，所以不在話(huà)下。而對(duì)于負(fù)數(shù)的大小比較，能憑借著數(shù)軸進(jìn)行比較，脫離數(shù)軸時(shí)，尤其是像—1/3與—1/4這樣的分?jǐn)?shù)比較大小，很容易出錯(cuò)。因此先讓學(xué)生憑借數(shù)軸來(lái)比較負(fù)數(shù)的大小，然后找出規(guī)律，總結(jié)出比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，可以先比較與其對(duì)應(yīng) 的兩個(gè)正數(shù)的大小，對(duì)應(yīng)的正數(shù)大的那個(gè)負(fù)數(shù)反而小。

第三篇：一年級(jí)下冊(cè)比較大小教案

100以?xún)?nèi)的數(shù)比較大小

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道兩個(gè)兩位數(shù)比較大小時(shí)十位上大的那個(gè)數(shù)比較大，如果十位上的數(shù)相同，就比較個(gè)位上的數(shù)，能用數(shù)的大小比較方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力.3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的大小比較方法的探究過(guò)程，從中獲得價(jià)值體驗(yàn).教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)比較大小的方法，能用數(shù)的大小比較方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

探索并總結(jié)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法

教具準(zhǔn)備：課件

計(jì)數(shù)器

數(shù)字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。1、80前面的一個(gè)數(shù)是（），80后面的一個(gè)數(shù)是（）

2、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

○ 8 ○ 9

二、新授。

1、教學(xué)例5。(1)出示小棒圖。

師：左邊有多少根小棒?右邊有多少根小棒? 根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：42 37 師：42里有幾個(gè)十？37呢？ 生：42里有4個(gè)十，37里有3個(gè)十

師：兩邊的小棒，哪邊的多?42和37兩個(gè)數(shù)比較，哪個(gè)數(shù)大? 比較哪邊的小棒多也就是我們今天要學(xué)的：100以?xún)?nèi)的數(shù)比較大?。ò鍟?shū)）小組合作探究方法： 方法一：看小棒圖比較大小

方法二：數(shù)的順序比較大小 方法三：計(jì)數(shù)器數(shù)位比較大小

探究要求：請(qǐng)小組代表說(shuō)一說(shuō)你是怎么比較42和37的大小的？

請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，老師再做說(shuō)明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來(lái)表示它們的關(guān)系。

師：42和37比大小，先看十位，十位上的數(shù)大這個(gè)數(shù)就大

教師總結(jié)：先比較十位，十位大的數(shù)就大（板書(shū)）(2)出示雞蛋圖

師：小黑雞生了多少個(gè)雞蛋？小花雞生了多少個(gè)雞蛋？ 學(xué)生回答后，老師板書(shū)：28 26 師：28和26這兩個(gè)數(shù)有什么相同的地方，當(dāng)十位上的數(shù)相同時(shí)該怎么比較呢？ 學(xué)生討論，請(qǐng)代表發(fā)言，教師總結(jié)：十位相同再比較個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)大這個(gè)數(shù)就大(板書(shū)）

三、鞏固提升

出示計(jì)數(shù)器圖學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，做完后集體訂正總結(jié)。通過(guò)數(shù)字找家游戲“愛(ài)我你就幫幫我”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、加深印象。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？知道怎么比較大小了嗎？

兩位數(shù)的比較方法：

先比較十位，十位大的數(shù)就大；

十位相同再比較個(gè)位，個(gè)位大的數(shù)就大

五、布置作業(yè)：課本P42的“做一做”第1題、第2題

第四篇：六年級(jí)下冊(cè)負(fù)數(shù)教案

第一單元 負(fù)數(shù)

沙河市尚賢學(xué)校：張?jiān)雒?/p>

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2、初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

3、能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。單元教材分析：

本單元內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。本單元教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、選取學(xué)生熟悉的生活教材，加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。

為了幫助學(xué)生更好地理解負(fù)數(shù)的意義，體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量，教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景，選取學(xué)生感興趣的素材，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诰唧w的情景中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。通過(guò)明細(xì)中存入和支出的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。另外，在練習(xí)中還安排了用正負(fù)數(shù)表示相對(duì)于海平面的海拔高度、相對(duì)于北京時(shí)間的其它地區(qū)的時(shí)間等。

2、初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后，通過(guò)活動(dòng)情境，在直線(xiàn)上表示從一點(diǎn)向兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)后的情形，也就是在直線(xiàn)上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受負(fù)數(shù)的意義，并初步建立數(shù)軸的模型，借助數(shù)軸來(lái)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。初步體會(huì)數(shù)軸上的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

單元教學(xué)重點(diǎn)： 初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)，并了解它們的讀法和寫(xiě)法，體會(huì)數(shù)軸上正、負(fù)數(shù)的排列規(guī)律。

單元教學(xué)難點(diǎn)：

理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。知道在數(shù)軸上0左邊的數(shù)是負(fù)數(shù)，右邊是正數(shù)。

單元教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

第一課時(shí) 負(fù)數(shù)

內(nèi)容：負(fù)數(shù)（《2013年人教版數(shù)學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）第2～3頁(yè)例

1、例2。及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)一第1題）

教材分析：本節(jié)課教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景，選取學(xué)生感興趣的素材，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诰唧w的情景中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。通過(guò)明細(xì)中存入和支出的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。另外，在練習(xí)中還安排了用正負(fù)數(shù)表示相對(duì)于海平面的海拔高度、相對(duì)于北京時(shí)間的其它地區(qū)的時(shí)間等。

設(shè)計(jì)理念：世界是由許多相互矛盾的事物組成的。要想認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，改造這個(gè)世界，就要從這些矛盾的事物入手。數(shù)學(xué)教學(xué)與研究亦是如此。奇與偶，正與負(fù)，左與右，直與曲，動(dòng)與靜等，是一組組對(duì)立的概念，其中蘊(yùn)含了對(duì)立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展這些最樸素的哲學(xué)思想，要通過(guò)我們的數(shù)學(xué)課堂向?qū)W生滲透這些思想，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和精髓。

學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，為此學(xué)生很容易理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，溫度計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。

2.使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

1.情境引入：中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目片頭。

出示例1：北京、上海、哈爾濱、武漢、長(zhǎng)沙、?？诘臏囟?。

提問(wèn)：你能知道些什么信息？

學(xué)生回答：?？谑橇闵?0--23度，哈爾濱是零下-27----29度

引導(dǎo)：?？诤凸枮I的氣溫一樣嗎？有什么不同？（正好相反）在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個(gè)不同的溫度？

請(qǐng)會(huì)的學(xué)生介紹寫(xiě)法、讀法。同時(shí)在圖片下方出示：20℃（+20℃）-29℃

師問(wèn)：你們?cè)趺粗赖模?/p>

小結(jié)并板書(shū)：“+20”這個(gè)數(shù)讀作正二十，書(shū)寫(xiě)這個(gè)數(shù)時(shí)，只要在以前學(xué)過(guò)的數(shù)20的前面加一個(gè)正號(hào)，“+20”也可以寫(xiě)成“20”；“-29”這個(gè)數(shù)讀作負(fù)二十九，書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以寫(xiě)成“-29”。

【通過(guò)“零上20攝氏度”和“零下29攝氏度”這兩個(gè)生活中常見(jiàn)的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分？這一問(wèn)題的提出，讓學(xué)生感受到過(guò)去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時(shí)的局限性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求。同時(shí)，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們能很快聯(lián)想到在“20”“29”這兩個(gè)數(shù)前添加不同的符號(hào)表達(dá)相反意義的量的方法，借此培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感?！?/p>

二、進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)，了解正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

1.課件出示例2直觀(guān)圖，銀行取款與存款。

師：：你從圖中能知道些什么？你能用今天所學(xué)的知識(shí)表示取款預(yù)存款嗎？

學(xué)生嘗試表達(dá)，并說(shuō)含義。

小結(jié)：存入2000元用+2000表示取出500元用—500表示，兩個(gè)量正好相反，正數(shù)表示存入，負(fù)數(shù)表示取出。

2.歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

【通過(guò)銀行取款與存款，存入2000元用+2000表示，取出500元用—500表示則為負(fù)數(shù)。這對(duì)于學(xué)生更好地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處?！?/p>

師引導(dǎo)：觀(guān)察這些數(shù)，你能把它們分類(lèi)嗎？

請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)貼紙獨(dú)立分類(lèi)，匯報(bào)。

師問(wèn)：你為什么這樣分？

小結(jié)：像+3、5、+2000、、4.7這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-

3、-

5、-4.7、-500這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。（完成板書(shū)）

三、反饋練習(xí)：

（1）完成第4頁(yè)第1題。體會(huì)負(fù)數(shù)的大小-3和-18，知道哪里更冷。（2）完成第4頁(yè)第2題。會(huì)讀正負(fù)數(shù)，理解古代的正負(fù)數(shù)。（3）完成第6頁(yè)“練習(xí)一”第5題。

規(guī)定海平面為:“0”

（1）0為什么不寫(xiě)？（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）

（2）你是怎樣理解負(fù)數(shù)的？（負(fù)數(shù)要小于0，可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)）

【本節(jié)課是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，為了讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認(rèn)識(shí)，教師在習(xí)題中增加了小數(shù)和分?jǐn)?shù)，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)過(guò)去已學(xué)過(guò)的數(shù)（除0外）都是正數(shù)，溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。】

四、課堂小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、課堂作業(yè)；

完成第6頁(yè)“練習(xí)一”第1、2、3題。

六、教學(xué)反思： 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)的客觀(guān)存在，初步具有了負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)了表示負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到了負(fù)數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用是客觀(guān)存在和非常廣泛的。

第二課時(shí) 比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小

教學(xué)內(nèi)容：比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小（《2013年人教版數(shù)學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）第5頁(yè)例3。及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)一第4題）

教材分析：本節(jié)課的教材是通過(guò)活動(dòng)情境，在直線(xiàn)上表示從一點(diǎn)向兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)后的情形，也就是在直線(xiàn)上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受負(fù)數(shù)的意義，并初步建立數(shù)軸的模型，借助數(shù)軸來(lái)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。初步體會(huì)數(shù)軸上的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。設(shè)計(jì)理念：在比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的大小時(shí)，明確兩層含義：一是所有負(fù)數(shù)小于0、小于正數(shù)；二是負(fù)數(shù)之間的比較，即值大的反而小，值小的反而大?？傊?，利用數(shù)軸來(lái)比較它們的大小，是最直觀(guān)和有效的。

學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后，通過(guò)活動(dòng)情境，用直線(xiàn)上的點(diǎn)來(lái)表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步感受負(fù)數(shù)的意義，并初步建立數(shù)軸的模型，同時(shí)借助數(shù)軸來(lái)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小，體會(huì)數(shù)軸上正、負(fù)數(shù)的排列規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)數(shù)軸上正、負(fù)數(shù)的排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：知道數(shù)軸上正數(shù)、0和負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的排列規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：

1、借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

2、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。教學(xué)過(guò)程：

一、舊知孕伏：

1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？-8 5.6 +0.9-+ 0-82

2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示（）。

3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是 攝氏度。

[復(fù)習(xí)舊知，為探究新知作孕伏]

二、探究新知：

（一）教學(xué)例3：

1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）

2、出示例3：

（1）提問(wèn)你能在一條直線(xiàn)上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎？

（2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(zhǎng)度。學(xué)生畫(huà)完交流。（3）教師在黑板上畫(huà)好直線(xiàn)，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹(shù)和學(xué)生，在問(wèn)怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線(xiàn)上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)。）

（4）學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線(xiàn)上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。

（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線(xiàn)上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線(xiàn)我們叫數(shù)軸。

（6）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：

A、從0起往右依次是什么數(shù)？從0起往左依次是什么數(shù)？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ B、在數(shù)軸上找到0點(diǎn)。知道0點(diǎn)表示起點(diǎn)。向東為正，向西為負(fù)。如果從起點(diǎn)分別到2和-2處，4和-4處，各自應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？

C、在數(shù)軸上表示出-1.5，如果你想從起點(diǎn)到-1.5，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？ [學(xué)生通過(guò)觀(guān)察數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)數(shù)，很直觀(guān)的體會(huì)到數(shù)軸上正、負(fù)數(shù)的排列規(guī)律]

3、反饋練習(xí)：5頁(yè)做一做。[通過(guò)練習(xí)，鞏固新知]

三、鞏固練習(xí)：6頁(yè)練習(xí)一4題

四、全課總結(jié)

（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。（2）負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

五、教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)不是老師強(qiáng)加給他們的，而是自然界以及人類(lèi)生活中客觀(guān)存在的，如果不引入負(fù)數(shù)，這些問(wèn)題將無(wú)法表示，也無(wú)法解決。以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性和自覺(jué)性，變要我學(xué)為

第三課時(shí) 負(fù)數(shù)的練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：負(fù)數(shù)的練習(xí)課（《2013年人教版數(shù)學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）第7頁(yè)的練習(xí)一第6、7、8題）

教材分析：本節(jié)課教材是通過(guò)練習(xí)一第6、7、8題，反復(fù)借助數(shù)軸、收人、支出計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，已達(dá)到鞏固負(fù)數(shù)的意義，正確理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系，能熟練的比較大小的目的。

設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)練習(xí)課，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)、生生合作，相互啟發(fā)。反復(fù)借助數(shù)軸讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量，正確理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系，能熟練的比較大小，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的目的。

學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)活動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生相互合作與啟發(fā)，反復(fù)借助數(shù)軸讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，很容易達(dá)到鞏固負(fù)數(shù)的意義，正確理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系，能熟練的比較大小的目的。

教學(xué)重點(diǎn)：鞏固理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量。教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，多媒體課件。教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)讀負(fù)數(shù)，會(huì)結(jié)合具體的量進(jìn)行大小比較，懂得用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、在練習(xí)中滲透有關(guān)科學(xué)的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以前沒(méi)有接觸過(guò)的數(shù)，是什么數(shù)呢？（負(fù)數(shù)）經(jīng)過(guò)前幾次的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在知道負(fù)數(shù)的哪些知識(shí)了？（回憶整理負(fù)數(shù)的內(nèi)容）今天，我們來(lái)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。

[回顧舊知，引入課題]

二、基本練習(xí)

1、引入：我們的“天氣預(yù)報(bào)員”給我們調(diào)查了明天幾個(gè)城市的天氣情況，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)，當(dāng)當(dāng)記錄員。

（1）一個(gè)學(xué)生報(bào)天氣預(yù)報(bào)，其他的學(xué)生進(jìn)行記錄。（2）從記錄的情況中你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）學(xué)生反饋。（復(fù)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法、寫(xiě)法，比較溫度的高低，知道溫差的大?。?）同桌合作，互相啟發(fā)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)同桌解答。

2、教師：在我們的生活中，還有很多時(shí)候會(huì)用到正數(shù)和負(fù)數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生：知識(shí)競(jìng)賽扣分用負(fù)數(shù)表示。

學(xué)生：向前走用正數(shù)表示，向后走就可以用負(fù)數(shù)表示。學(xué)生：收入和支出分別可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示。

[相互合作，相互啟發(fā)，由淺入深，提出問(wèn)題，應(yīng)用數(shù)學(xué)方式解答]

三、指導(dǎo)練習(xí)

1、練習(xí)一第6、7、8題。

第6題通過(guò)收入、支出計(jì)劃體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。第7題通過(guò)數(shù)軸認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)表示方法。第8題認(rèn)識(shí)正負(fù)增長(zhǎng)率。

2、實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重，以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或（0kg）。超過(guò)的記為正數(shù)，不足的記為負(fù)數(shù)，然后按從大到小的順序排列。

四、課堂作業(yè)

1、用正、負(fù)數(shù)表示。

我要學(xué)，收到事半功倍的效果。

第五篇：比較大小 教案

比較大小

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，初步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)量的估計(jì)，逐步建立數(shù)感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對(duì)性，并能夠用準(zhǔn)確地語(yǔ)言進(jìn)行表述。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的意識(shí)與能力。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對(duì)性，并能夠用準(zhǔn)確地語(yǔ)言進(jìn)行表述。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

正確熟練地進(jìn)行比較

四、教具準(zhǔn)備；

例4放大圖兩幅、投影片。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)。

1、讀出下列各數(shù)。35 76 89 90 96 100

2、老師報(bào)數(shù)，學(xué)生在本子上寫(xiě)數(shù)。六十九 九十三 八十 三十 一百

3、口答。(1)一個(gè)兩位數(shù)，高位上是5，低位上是9，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作()。(2)一個(gè)數(shù)，百位上是l，十位、個(gè)位都是0，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作()。

（二）、新授。

1、教學(xué)例5。

(1)出示小棒圖。教師問(wèn)：左邊有多少根小棒?右邊有多少根小棒? 根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)； 42 37 教師追問(wèn)：“左右兩邊的小棒，哪邊的多?(左邊多)42和37兩個(gè)數(shù)比較。哪個(gè)數(shù)大?”

學(xué)生回答，老師再做說(shuō)明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來(lái)表示它們的關(guān)系。(2)出示計(jì)數(shù)器圖。(3)讓學(xué)生觀(guān)察后問(wèn)：

“左邊的計(jì)數(shù)器表示多少?右邊的計(jì)數(shù)器表示多少?”學(xué)生回答后，老師板書(shū)：23 25．又問(wèn)：“23和25這兩個(gè)數(shù)相比較，哪個(gè)數(shù)大，哪個(gè)數(shù)小，應(yīng)該怎樣表示?”老師在○里填上“<”大家齊讀式子兩遍。另一幅圖提問(wèn)個(gè)別學(xué)生誰(shuí)大于誰(shuí)?把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

3、做課本第42頁(yè)“做一做”。

先讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難學(xué)生可對(duì)照數(shù)目表，做完后集體訂正。

4、投影出示例6．

教師：紅球有幾個(gè)?(58個(gè))藍(lán)球有幾個(gè)?(15個(gè))黃球有幾個(gè)?(10個(gè))大家一起從15數(shù)到58，數(shù)的過(guò)程體會(huì)到15到58要經(jīng)過(guò)好多的數(shù)。

教師告訴學(xué)生，58比15多得多，象剛才的題目我們就可以說(shuō)，紅球比藍(lán)球多得多。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從10數(shù)到15，從中感受到l0到15比較接近，我們就可以說(shuō)15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說(shuō)黃球比藍(lán)球少一些

5、第43頁(yè)“做一做”

根據(jù)題意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”說(shuō)一句話(huà)。

（三）課堂小結(jié)

大家說(shuō)說(shuō)今天有什么收獲？

六、教學(xué)板書(shū)

生活中哪些地方用到了“多一些、多得多、少一些、少得多”這樣的詞語(yǔ)？